小學(xué)科技活動教學(xué)課件設(shè)計(jì)模板小學(xué)階段的科技活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的重要載體，優(yōu)質(zhì)的課件設(shè)計(jì)能讓活動目標(biāo)更清晰、流程更有序、效果更突出。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育規(guī)律與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理一套兼具規(guī)范性與靈活性的科技活動課件設(shè)計(jì)模板，為一線教師提供可復(fù)用的實(shí)操框架。一、模板核心模塊解析（一）教學(xué)目標(biāo)：三維度錨定活動方向教學(xué)目標(biāo)需緊扣科學(xué)核心素養(yǎng)，從認(rèn)知、實(shí)踐、情感三個(gè)維度設(shè)計(jì)：認(rèn)知目標(biāo)：明確學(xué)生需掌握的科學(xué)概念（如“物質(zhì)的過濾原理”“植物的向光性”），關(guān)聯(lián)教材知識體系；實(shí)踐目標(biāo)：聚焦動手能力與方法習(xí)得（如“能用常見材料組裝簡易裝置”“規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”）；情感目標(biāo)：滲透科學(xué)態(tài)度（如“培養(yǎng)觀察的耐心”“體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值”），呼應(yīng)新課標(biāo)對“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的要求。目標(biāo)表述需具象化，避免空泛。例如“學(xué)生能說出3種影響種子發(fā)芽的因素”比“了解種子發(fā)芽條件”更具可測性。（二）活動背景：從生活或?qū)W科邏輯切入活動背景需解決“為什么做這個(gè)活動”的問題，可從兩方面展開：生活關(guān)聯(lián)：挖掘?qū)W生熟悉的場景（如“飲料瓶亂扔污染環(huán)境→設(shè)計(jì)環(huán)?；厥昭b置”），喚醒已有經(jīng)驗(yàn)；學(xué)科延伸：承接課堂知識（如“學(xué)了電路連接→挑戰(zhàn)制作創(chuàng)意小臺燈”），形成知識遷移。背景描述要簡潔生動，用小學(xué)生能理解的語言，如“夏天喝的果汁瓶，喝完后還能變廢為寶嗎？今天我們就用它做個(gè)小發(fā)明！”（三）材料準(zhǔn)備：安全·易得·適配學(xué)段材料清單需兼顧安全性（避免尖銳、有毒材料）、易獲取性（優(yōu)先選用生活廢棄物、文具等）與教學(xué)目標(biāo)適配性：基礎(chǔ)材料：如紙杯、吸管、橡皮筋（通用型材料，降低準(zhǔn)備難度）；專項(xiàng)材料：如電路板、傳感器（若活動需特定器材，需標(biāo)注“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供”或“家長協(xié)助準(zhǔn)備”）；工具輔助：如安全剪刀、膠棒（標(biāo)注使用注意事項(xiàng)，如“剪刀需在教師監(jiān)督下使用”）。材料表述需清晰，例：“每組材料：空礦泉水瓶1個(gè)、紗布2塊、活性炭50克、沙子（洗凈晾干）100克、漏斗（可用紙杯裁剪）1個(gè)”。（四）活動流程：“情境-探究-實(shí)踐-總結(jié)”四階推進(jìn)活動流程是課件的核心，需遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的探究鏈：1.情境導(dǎo)入（5-8分鐘）用問題、實(shí)驗(yàn)或故事引發(fā)興趣，如“老師的鋼筆水灑在紙上了，怎么快速清理？”（對應(yīng)“自制凈水器”活動），或播放“植物向光生長”的趣味視頻，拋出核心問題：“植物為什么總朝著光長？”2.探究建模（10-15分鐘）通過問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)方案：猜想環(huán)節(jié)：“如果用紗布、沙子、活性炭過濾污水，哪種材料效果最好？”鼓勵(lì)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖或說理由；方案設(shè)計(jì)：小組討論“凈水器的分層結(jié)構(gòu)”，教師提供示意圖模板，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注材料順序（如“紗布→沙子→活性炭→紗布”）。3.實(shí)踐驗(yàn)證（15-20分鐘）學(xué)生分組動手操作，教師巡回指導(dǎo)：操作規(guī)范：強(qiáng)調(diào)“先固定裝置，再緩慢倒污水”“記錄每一層過濾后的水的清澈度”；問題解決：預(yù)設(shè)突發(fā)情況（如沙子漏出），引導(dǎo)學(xué)生思考“如何改進(jìn)裝置密封性”，培養(yǎng)工程思維。4.總結(jié)拓展（5-8分鐘）成果展示：小組用“我們的凈水器能過濾____，因?yàn)開___”的句式匯報(bào)；知識梳理：教師用板書或動畫總結(jié)“過濾的原理”“材料的作用”；延伸思考：“生活中哪些地方用到了過濾？家里的凈水器和我們做的有什么不同？”二、典型案例：“自制簡易凈水器”課件設(shè)計(jì)以“水的凈化”主題活動為例，展示模板的實(shí)操應(yīng)用：（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：說出過濾的基本原理，列舉2種凈化水的材料；實(shí)踐：能小組合作組裝簡易凈水器，規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；情感：體會“變廢為寶”的環(huán)保價(jià)值，養(yǎng)成節(jié)約水資源的習(xí)慣。（二）活動背景“小區(qū)的飲水機(jī)需要定期更換濾芯，濾芯里的材料是怎么凈化水的？我們用飲料瓶和家里的材料，自己做個(gè)‘迷你濾芯’試試吧！”（三）材料準(zhǔn)備每組：空飲料瓶（去底）1個(gè)、紗布（剪圓形）3塊、活性炭（顆粒狀）50g、細(xì)沙（洗凈）100g、污水（教師提前用泥土和水混合）1杯、透明杯子2個(gè)、鑷子1把。（四）活動流程1.情境導(dǎo)入：播放“自來水廠過濾水”的動畫片段，提問：“如果沒有自來水廠，我們怎么把臟水變干凈？”2.探究建模：展示材料，小組討論“哪種材料過濾效果最好？為什么？”，畫出“凈水器分層設(shè)計(jì)圖”；3.實(shí)踐驗(yàn)證：按設(shè)計(jì)圖組裝裝置，倒入污水，觀察并記錄每一層過濾后水的清澈度（用“渾濁→稍清→清澈”描述）；4.總結(jié)拓展：各小組展示成果，教師總結(jié)“過濾是分離不溶性雜質(zhì)的方法”，延伸問題：“如何讓過濾后的水可以飲用？還需要哪些步驟？”三、設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)（一）學(xué)情適配：梯度化設(shè)計(jì)任務(wù)低年級可簡化操作（如“用磁鐵吸鐵釘，觀察磁力傳遞”），高年級增加開放性（如“設(shè)計(jì)‘無土栽培’方案，自主選擇植物與營養(yǎng)液”）。（二）安全前置：隱患全流程排查材料安全：避免玻璃制品、化學(xué)試劑（可用食用色素代替染色劑）；操作安全：明確“加熱需用酒精燈時(shí)，教師全程指導(dǎo)”“刀具由教師提前裁剪材料”。（三）跨學(xué)科融合：滲透STEM理念如“自制凈水器”可結(jié)合數(shù)學(xué)（測量材料用量）、語文（撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、美術(shù)（設(shè)計(jì)裝置外觀），形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)閉環(huán)。（四）資源整合：善用數(shù)字化工具課前：用“班級優(yōu)化大師”發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)（如“拍一張家里的過濾工具照片”）；課中：用希沃白板的“實(shí)驗(yàn)?zāi)M”功能演示危險(xiǎn)操作（如“電路短路”）；課后：推薦“中國數(shù)字科技館”的科普視頻，延伸探究。結(jié)語