高中語文教材同步練習及解析一、詩歌鑒賞專項練習及解析（一）《沁園春·長沙》閱讀理解練習題目：1.分析“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的寫景藝術。2.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊痹谠~中起何作用？解析：1.這組寫景句以鋪陳式筆法構建立體畫面：色彩對比：“紅”（山林經霜）與“碧”（江水澄澈）形成視覺沖擊，既寫實又暗含青春的熱烈與澄澈；動靜相生：“層林盡染”（靜）與“百舸爭流”（動）、“鷹擊”（動）與“魚翔”（動中見靜，“淺底”水態(tài)讓“翔”更顯輕盈），展現(xiàn)自然蓬勃生機；生命隱喻：“萬類霜天競自由”將萬物人格化，以自然之“自由”呼應“青春”主題，為下文抒情蓄勢。2.此句承上啟下：結構上，由前文的自然壯景轉入對“大地沉浮”的思考；情感上，以設問抒發(fā)詞人對時代命運的關切，體現(xiàn)青年毛澤東的使命感，為下闋“糞土當年萬戶侯”的豪情鋪墊。（二）《峨日朵雪峰之側》意象分析練習題目：1.詩中“太陽”“石礫”“雄鷹”“雪豹”“蜘蛛”等意象分別有何內涵？2.如何理解“我小心地探出前額，/驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山?！钡漠嬅娓信c情感張力？解析：1.意象群的精神隱喻：太陽：象征理想、光明，卻“彷徨許久”“決然躍入”，暗示理想實現(xiàn)的艱難與壯烈；石礫：“滑坡”“引動棕色深淵的一派囂鳴”，代表攀登中的困境、生命的重力；雄鷹、雪豹：強者的象征，卻“未留痕跡”，反襯“我”（攀登者）的孤獨與堅持；蜘蛛：渺小卻“默享著這大自然賜予的快慰”，體現(xiàn)平凡生命的尊嚴與對存在的熱愛。2.畫面與情感的交織：視覺（“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽”“山?！保?、聽覺（“囂鳴”）、觸覺（“引力無窮”的壓迫感）交織，營造“攀登至極限”的臨場感；太陽的“彷徨”到“決然躍入”，既是自然現(xiàn)象的詩化，也隱喻詩人對理想的執(zhí)著——哪怕理想如太陽般墜入“山海”（現(xiàn)實困境），也要以生命姿態(tài)完成“躍入”的悲壯。二、小說閱讀專項練習及解析（一）《百合花》細節(jié)賞析練習題目：1.分析“新媳婦”從“笑”到“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”再到“氣洶洶地嚷”的情感變化邏輯。2.小說以“百合花被子”為線索，有何藝術效果？解析：1.情感變化的層次感：初遇通訊員時，“笑”是鄉(xiāng)村少女的羞澀、活潑，對“借被”的小插曲帶點嬌嗔；通訊員犧牲后，“莊嚴而虔誠地拭身子”是震驚、痛惜，對年輕生命逝去的敬畏（百合花被子的純潔與通訊員的犧牲形成情感共振）；“氣洶洶地嚷”（不讓揭掉被子）是悲憤的爆發(fā)，既是對通訊員的不舍，也暗含對戰(zhàn)爭殘酷的控訴，情感從個人悲戚升華為對生命價值的捍衛(wèi)。2.線索的象征與結構作用：象征：百合花象征純潔、美好（新媳婦的心靈、通訊員的品格、軍民情的真摯），被子的“借出—蓋上—珍藏”串聯(lián)起軍民從陌生到交融的情感歷程；結構：以“借被”制造懸念（為何珍視？），以“蓋被”達到情感高潮，使情節(jié)緊湊，主題（人性美、人情美在戰(zhàn)爭中的閃光）通過物象具象化。（二）《哦，香雪》心理描寫分析練習題目：1.賞析“她站了起來，忽然感到心里很滿，風也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱”的心理描寫手法。2.香雪用“四十個雞蛋”換鉛筆盒，這一情節(jié)如何體現(xiàn)她的精神追求？解析：1.心理描寫的移情與隱喻：環(huán)境烘托：將內心的“滿”（因換到鉛筆盒的充實感）投射到風、月亮、群山、核桃葉上，風“柔和”、月亮“明凈”、群山如“母親胸脯”、核桃葉“歌唱”，以自然之美襯心靈之美；通感與擬人：“豁啷啷”的聽覺（核桃葉聲）與“金鈴鐺”的視覺結合，“慫恿”擬人化，強化香雪獲得理想（鉛筆盒象征知識、現(xiàn)代文明）后的喜悅與對家鄉(xiāng)的眷戀。2.情節(jié)的精神隱喻：鉛筆盒是“自動合上的”“帶磁鐵的”（現(xiàn)代文明的便捷、理性），四十個雞蛋是香雪積攢的“財富”。以最樸素的方式（農產品）交換最具象征的“現(xiàn)代符號”，體現(xiàn)她對知識的渴望、對精神富足的追求，超越了其他姑娘對“發(fā)卡、紗巾”的物質向往，彰顯鄉(xiāng)村少女的精神覺醒。三、語言文字運用專項練習及解析（一）詞語辨析與運用練習題目：從“意氣/義氣”“寥廓/遼闊”“蒼茫/蒼莽”中選恰當詞語填空：1.青年應懷______，以天下為己任，而非糾結于小團體的______。2.站在山頂俯瞰，______的草原與______的天空相接，令人心潮澎湃。解析：1.詞義辨析：意氣：側重志趣、氣概（如“意氣風發(fā)”）；義氣：側重江湖道義、情誼（如“講義氣”）。故第一空填“意氣”，第二空填“義氣”。寥廓：側重空間的高遠（多形容天空、宇宙）；遼闊：側重平面的廣闊（多形容大地、草原）?！吧n茫”側重朦朧、遼遠（視覺上的模糊感，如暮色蒼茫）；“蒼莽”側重草木茂密的曠野（如蒼莽山林）。2.答案：1.意氣；義氣2.遼闊；寥廓（或結合語境選“蒼?！薄吧n莽”，此處草原與天空搭配，“遼闊”“寥廓”更準確）。（二）病句修改與句式仿寫練習題目：1.修改病句：“通過學習《沁園春·長沙》，使我感受到了青年毛澤東以天下為己任的豪情。”2.仿照“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的句式（運用對仗、擬人），寫一句描繪春日景象的句子。解析：1.病句類型：成分殘缺（主語缺失）?！巴ㄟ^……使……”同時使用，導致句子無主語。修改：刪去“通過”或“使”，即“學習《沁園春·長沙》，使我……”（刪“通過”）或“通過學習《沁園春·長沙》，我……”（刪“使”）。2.仿寫要點：結構：四字主謂短語+四字主謂短語+七字總括（擬人）；意象：春日典型物象（花、柳、燕、蝶等）；擬人：賦予萬物“競”（爭著做某事）的情態(tài)。示例：“花綻枝頭，柳舞堤岸，千般春色競妖嬈。”（“花綻”對“柳舞”，“枝頭”對“堤岸”，“千般春色”總括，“競妖嬈”擬人化春日生機）。四、單元寫作指導及升格示例（一）寫作任務：以“青春的價值”為話題，寫一篇抒情散文或議論文寫作點撥：抒情散文：可借鑒《沁園春·長沙》的意象疊加與《峨日朵雪峰之側》的生命隱喻，將青春具象為“朝陽”“勁草”“奔涌的河流”等意象，通過場景化描寫（如晨讀的教室、賽場的沖刺、實驗室的燈光）抒發(fā)對青春價值的思考；議論文：可采用“現(xiàn)象—本質—升華”結構，先列舉青春的多樣表現(xiàn)（奮斗、迷茫、堅守），再剖析價值內核（擔當、理想、自我實現(xiàn)），最后聯(lián)系時代（如“強國有我”的使命）升華。（二）升格示例（片段）原文片段：“青春是美好的，我們要珍惜青春，努力學習，為國家做貢獻?！鄙窈螅骸扒啻菏窃缆瓷浇浰募t葉，熱烈得灼人眼目；是湘江中競渡的百舸，執(zhí)著得沖破風浪；是雪峰側默立的蜘蛛，渺小卻堅守著生命的快慰。它不止是課本里的公式與詩行，更是實驗室里徹夜不熄的燈光，是賽場上汗?jié)竦募贡?，是志愿紅馬甲上躍動的星光——青春的價值，在‘問蒼茫大地誰主沉浮’的叩問里，在‘躍入引力山?！臎Q絕里，在‘以寸心寄華夏’的篤行里，長成時代最挺拔的脊梁。”升格解析：意象化：用“紅葉”“百舸”“蜘蛛”呼應單元課文意象，增強文學性；場景化：加入“實驗室”“賽場”“志愿紅馬甲”等當代青春場