中小學(xué)安全教育主題班會(huì)教案模板一、班會(huì)主題定位結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)差異化設(shè)計(jì)主題，小學(xué)可聚焦“安全小衛(wèi)士養(yǎng)成記”，以直觀有趣的方式傳遞安全常識(shí)；中學(xué)側(cè)重“安全自護(hù)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，深入探討風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的邏輯與法律邊界。主題需緊扣“識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)—科學(xué)應(yīng)對(duì)—生命守護(hù)”的邏輯主線，覆蓋交通安全、防溺水、消防安全、校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康等核心安全領(lǐng)域。二、班會(huì)背景分析當(dāng)前中小學(xué)安全隱患呈現(xiàn)“復(fù)合型、隱蔽性”特征：校園周邊交通秩序復(fù)雜（如上下學(xué)高峰人車混行）、暑期溺水事故高發(fā)、消防設(shè)施使用不規(guī)范、校園欺凌向“隱性心理欺凌”演變、網(wǎng)絡(luò)詐騙針對(duì)青少年的話術(shù)迭代（如“免費(fèi)皮膚”“兼職刷單”陷阱）。依據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，需通過常態(tài)化班會(huì)構(gòu)建“認(rèn)知—技能—意識(shí)”三位一體的安全防護(hù)體系，讓學(xué)生從“被動(dòng)聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)防”。三、班會(huì)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)目標(biāo)小學(xué)段：掌握“防溺水六不一會(huì)”“交通安全一盔一帶”等基礎(chǔ)常識(shí)，識(shí)別常見安全標(biāo)識(shí)（如消防通道、漏電警示）。中學(xué)段：理解踩踏事故、網(wǎng)絡(luò)暴力的成因機(jī)制，熟知《未成年人保護(hù)法》中涉安全的權(quán)益條款。（二）能力目標(biāo)小學(xué)段：學(xué)會(huì)撥打110/119/120的規(guī)范話術(shù)，完成簡(jiǎn)單創(chuàng)傷包扎（如止血、固定）。中學(xué)段：獨(dú)立制定家庭逃生路線圖，運(yùn)用“冷靜觀察—借力求援—法律維權(quán)”應(yīng)對(duì)校園沖突。（三）情感目標(biāo)樹立“生命至上、安全第一”的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)互助互救的集體責(zé)任感，消除面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的恐慌心理。四、班會(huì)準(zhǔn)備清單（一）資料準(zhǔn)備案例庫(kù)：選取近一年本地典型安全事件（如校園樓梯擁擠踩踏、未成年人網(wǎng)絡(luò)打賞糾紛），制作成圖文/短視頻（時(shí)長(zhǎng)3-5分鐘，隱去真實(shí)姓名）。知識(shí)卡片：設(shè)計(jì)“安全隱患找茬”游戲卡（含教室插座過載、樓道堆放雜物等場(chǎng)景圖）。（二）道具準(zhǔn)備實(shí)操類：干粉滅火器模型（或充氣模擬罐）、AED（自動(dòng)體外除顫器）模擬器、創(chuàng)傷包扎用紗布/繃帶。情境類：交通信號(hào)燈指示牌、防溺水救生桿（竹竿/長(zhǎng)棍）、校園欺凌情景劇本（分“語言欺凌”“孤立排擠”等角色卡）。（三）場(chǎng)地布置主會(huì)場(chǎng)：課桌呈“U型”排列，預(yù)留“情景模擬區(qū)”（約8㎡，鋪設(shè)防滑墊用于急救實(shí)操）。延伸區(qū)：設(shè)置“安全公約墻”（空白KT板+馬克筆）、“隱患曝光臺(tái)”（張貼學(xué)生提前拍攝的校園/家庭安全隱患照片）。五、班會(huì)流程設(shè)計(jì)（以“防溺水+校園欺凌”雙主題為例）（一）情境導(dǎo)入：危機(jī)“沉浸式”喚醒（10分鐘）播放剪輯視頻：前半段為“暑期鄉(xiāng)村河流嬉戲”的歡樂場(chǎng)景，后半段突轉(zhuǎn)“溺水救援”的緊張畫面（配畫外音解說“2023年X市因私自下水導(dǎo)致的悲劇”）。提問互動(dòng)：“視頻里的同學(xué)哪些行為會(huì)把自己推向危險(xiǎn)？如果是你，會(huì)怎么勸阻同伴？”引導(dǎo)學(xué)生從“旁觀者”代入“決策者”視角。（二）案例研討：風(fēng)險(xiǎn)“解剖式”分析（15分鐘）分組任務(wù)：每組領(lǐng)取1個(gè)案例（如“學(xué)生因被起侮辱性綽號(hào)厭學(xué)”“暴雨天蹚積水觸電”），用“魚骨圖”分析法拆解“隱患源—行為鏈—后果端”。代表發(fā)言：小學(xué)組用“我覺得XXX（行為）不對(duì)，因?yàn)椤钡木涫?，中學(xué)組結(jié)合《治安管理處罰法》分析欺凌者的法律責(zé)任。（三）技能實(shí)訓(xùn)：應(yīng)對(duì)“實(shí)戰(zhàn)化”演練（20分鐘）模塊1：防溺水救援演示：教師用“竹竿救援法”（遞桿—拉拽—上岸）“衣物結(jié)繩法”（褲腿打結(jié)—拋投—牽引）的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“不下水、不手拉手”的原則。實(shí)操：學(xué)生兩人一組，在模擬區(qū)用道具演練“岸上呼救—遞桿救援—撥打120”的完整流程（教師糾正“遞桿時(shí)身體后傾、呼救時(shí)說明方位”等細(xì)節(jié)）。模塊2：欺凌應(yīng)對(duì)情景劇場(chǎng)：學(xué)生分組演繹“被欺凌者—旁觀者—欺凌者—干預(yù)者”四個(gè)角色，重點(diǎn)呈現(xiàn)“大聲說不”“記錄證據(jù)”“報(bào)告老師”的應(yīng)對(duì)步驟。復(fù)盤點(diǎn)評(píng)：針對(duì)“旁觀者沉默”“欺凌者狡辯”等真實(shí)困境，引導(dǎo)學(xué)生思考“集體冷漠會(huì)放大傷害”，強(qiáng)化“全員反欺凌”的共識(shí)。（四）反思升華：責(zé)任“契約式”共建（10分鐘）小組共創(chuàng)：圍繞“班級(jí)安全我能做什么”，制定《安全公約2.0版》（如小學(xué)版“離開教室要關(guān)燈、走廊奔跑會(huì)摔跤”；中學(xué)版“拒絕替考作弊、舉報(bào)網(wǎng)絡(luò)謠言”）。儀式強(qiáng)化：全體學(xué)生在公約墻簽名，班長(zhǎng)宣讀“安全守護(hù)者”誓詞（“我承諾：發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)報(bào)，遇到危險(xiǎn)會(huì)自保，互助互愛護(hù)同胞”）。六、延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）家校共育：安全習(xí)慣打卡設(shè)計(jì)“21天安全習(xí)慣養(yǎng)成表”，涵蓋“每天檢查燃?xì)忾y門”“騎車必戴頭盔”等任務(wù)，家長(zhǎng)每日拍照反饋，班級(jí)每周評(píng)選“安全之星”。（二）社會(huì)實(shí)踐：安全宣傳官小學(xué)組：繪制“防拐騙漫畫”“交通安全手抄報(bào)”，在社區(qū)公告欄張貼；中學(xué)組：走進(jìn)養(yǎng)老院，用情景劇講解“老年人防詐騙”技巧。（三）班級(jí)文化：安全角升級(jí)設(shè)立“安全日歷”：每日更新1條安全小貼士（如“今日提醒：雷雨天氣不站樹下”）；“隱患反饋箱”：匿名收集同學(xué)的安全建議，每周班會(huì)“開箱處理”。七、效果評(píng)價(jià)維度（一）過程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在情景模擬中的反應(yīng)速度（如溺水救援時(shí)是否第一時(shí)間呼救）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（如創(chuàng)傷包扎時(shí)的分工配合）。記錄案例研討中提出的“創(chuàng)新應(yīng)對(duì)策略”（如學(xué)生建議“用智能手表定位功能預(yù)防同伴私自下水”）。（二）成果性評(píng)價(jià)檢查《安全公約》的執(zhí)行情況（如走廊奔跑現(xiàn)象是否減少、欺凌舉報(bào)渠道是否暢通）。開展“應(yīng)急盲演”：隨機(jī)模擬“教室起火”“陌生人敲門”等場(chǎng)景，測(cè)評(píng)學(xué)生的逃生路線規(guī)劃、自救動(dòng)作規(guī)范性。八、注意事項(xiàng)1.學(xué)段適配性：小學(xué)教案需增加“安全兒歌創(chuàng)編”“安全飛行棋”等游戲環(huán)節(jié)，中學(xué)側(cè)重“法律條文解讀”“心理韌性訓(xùn)練”（如用“情緒溫度計(jì)”評(píng)估欺凌受害者的心理狀態(tài)）。2.案例時(shí)效性：每學(xué)期更新案例庫(kù)，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)（如夏季強(qiáng)化防溺水、冬季補(bǔ)充防滑冰）、社會(huì)熱點(diǎn)（如“AI換臉詐騙”“密室逃脫安全隱患”）。3.心理安全防護(hù)：涉及校園欺凌、自殺預(yù)防等敏感主題時(shí)，提前培訓(xùn)班主任的“危機(jī)談話技巧”，避免二次傷害，必要時(shí)聯(lián)動(dòng)心理教師介入。教案特色