小學六年級班會教案合集小學六年級是學生成長的關鍵過渡期，兼具畢業(yè)季的情感沉淀與青春期的認知覺醒。班會作為班級德育的重要載體，需緊扣“成長賦能、責任擔當、文化浸潤”核心，兼顧情感疏導與能力培養(yǎng)。以下整合五類主題班會教案，涵蓋畢業(yè)感恩、責任意識、情緒管理、法治安全、文化傳承等維度，為一線教師提供可落地的實踐參考。教案一：畢業(yè)季·感恩與未來規(guī)劃——以溫暖告別，向未來啟航一、教學目標認知目標：梳理小學六年成長軌跡，理解“感恩”與“規(guī)劃”對人生的意義。情感目標：激發(fā)對師長、同學的感恩之情，緩解畢業(yè)焦慮，樹立積極升學心態(tài)。行為目標：學會用文字、行動表達感恩，初步制定初中階段成長計劃。二、教學準備多媒體設備：剪輯班級活動照片、視頻（如運動會、研學、課堂瞬間）制作“時光膠囊”短片。紙質材料：彩色心愿卡（A5尺寸）、信紙信封、“成長樹”手繪模板（樹干+空白枝葉）。實物道具：畢業(yè)紀念冊雛形（含班級合影頁、空白留言頁）。三、教學過程（一）情境導入：時光回溯播放“時光膠囊”短片，伴隨輕柔音樂（如《親愛的旅人啊》純音樂版），引導學生閉眼回憶小學最難忘的三個瞬間。短片結束后，隨機邀請3-5名學生分享“記憶片段”，教師總結：“這些瞬間像星星，照亮了我們的六年時光。”（二）主體活動：三維成長1.感恩維度：紙短情長發(fā)放信紙信封，要求學生給一位想感謝的人（老師/同學/校工等）寫一封信，重點描述“對方曾帶給我的溫暖/力量”。教師提前準備“神秘信封”，收集學生寫給母校的信，承諾畢業(yè)后轉交校長。小組內(nèi)交換信件（自愿原則），現(xiàn)場朗讀片段，傳遞“被看見的感動”。2.回顧維度：成長樹繪發(fā)放“成長樹”模板，學生在“樹干”填寫班級、姓名，“枝葉”分三類：綠色葉：我學會的技能（如游泳、編程、主持）；黃色葉：我克服的困難（如膽小、偏科、沖突）；紅色葉：我珍藏的回憶（如第一次獲獎、研學趣事）。小組合作將“成長樹”貼在黑板，形成班級“森林”，共同標注“我們的成長密碼”。3.規(guī)劃維度：未來明信片發(fā)放心愿卡，學生以“給初一的自己”為主題，寫下三個目標（如“數(shù)學考到90分”“加入文學社”“每天跑步10分鐘”），投入班級“時光信箱”，約定初中開學時開啟。教師展示往屆畢業(yè)生的“未來明信片”反饋視頻（提前聯(lián)系校友錄制），強化“規(guī)劃可實現(xiàn)”的信念。（三）總結升華：青春誓言全體起立，右手撫心，齊誦誓言：“感恩相伴的六年，我們以溫暖告別；憧憬未知的明天，我們以勇氣啟航！”教師將紀念冊雛形發(fā)放，邀請學生課后完善，為畢業(yè)禮做準備。四、教學延伸班級發(fā)起“感恩行動周”：為老師送一杯溫水、幫同學解決一道難題、給校工寫一封感謝信。每周班會前5分鐘，邀請學生分享“未來明信片”的階段性進展（如“我正在練習鋼筆字，為初中作文加分”）。教案二：責任在肩·班級凝聚力提升——以擔當之名，筑集體榮光一、教學目標認知目標：明確“責任”的內(nèi)涵，理解個人責任與集體榮譽的關聯(lián)。情感目標：增強班級歸屬感，激發(fā)主動擔當?shù)囊庠福狻笆虏魂P己”的冷漠心態(tài)。行為目標：學會在班級事務中認領責任，掌握團隊協(xié)作的方法。二、教學準備道具制作：彩色卡紙裁剪成“責任卡片”（如“圖書角管理員”“黑板美容師”“課間安全員”等20種崗位），背面附崗位職責；“班級榮譽勛章”（打印彩圖，卡紙裁剪）。案例素材：整理班級近期事件（如運動會接力失誤、衛(wèi)生評比扣分、同學互助暖心事），匿名處理后制成“情景卡片”。三、教學過程（一）導入：榮譽墻的“裂痕”展示班級榮譽照片（如流動紅旗、競賽獎狀），突然“指出”其中一張照片的“瑕疵”（如衛(wèi)生角雜物、課間打鬧的影子），提問：“這些榮譽是我們共同的驕傲，但‘瑕疵’提醒我們——集體的榮光需要誰來守護？”（二）主體活動：責任的重量1.案例思辨：假如我是TA隨機抽取“情景卡片”（如“運動會接力賽，小明掉棒導致班級錯失冠軍，同學們指責他”），小組討論：小明的責任是什么？同學們的責任是什么？如果你是小明/同學，會怎么做？每組派代表發(fā)言，教師引導：“責任不是‘背鍋’，而是‘我能為集體做什么’的主動思考。”2.責任認領：我的崗位我做主發(fā)放“責任卡片”，學生根據(jù)興趣和能力選擇1-2個崗位，在卡片簽名并寫下“我的行動承諾”（如“圖書角管理員：每周一、三整理書架，推薦一本好書”）。教師匯總崗位，制作“班級責任地圖”張貼在教室，明確“人人有崗，崗崗有責”。3.團隊挑戰(zhàn)：珠行萬里分組進行“珠行萬里”游戲（用U型槽傳遞乒乓球，全程不能用手碰球），體驗“個人失誤影響團隊，團隊協(xié)作彌補失誤”的道理。游戲后采訪：“當球掉落時，你第一反應是抱怨還是補救？為什么？”引導學生總結“責任=主動補位+信任隊友”。（三）總結：勛章的溫度為每位學生佩戴“班級責任勛章”，教師寄語：“這枚勛章不只是榮譽，更是我們對集體的承諾。愿我們以責任為筆，共同書寫班級的新榮光?！彼摹⒔虒W延伸開展“責任打卡”活動：學生每日在“責任地圖”旁的打卡表記錄崗位完成情況，每周班會評選“責任之星”。每月進行“崗位輪換”，讓學生體驗不同責任，培養(yǎng)全局意識。教案三：陽光心態(tài)·情緒管理小課堂——以平和之心，迎成長波瀾一、教學目標認知目標：識別常見情緒（焦慮、憤怒、沮喪等），理解情緒的“信號燈”作用。情感目標：接納自身情緒，減少“我不該生氣/焦慮”的自我否定。行為目標：掌握3-5種情緒調節(jié)方法，能在實際場景中運用。二、教學準備教具制作：彩色卡紙繪制“情緒溫度計”（0-10刻度，對應平靜→暴怒）；“情緒卡片”（畫有不同表情，背面寫調節(jié)妙招）。音頻視頻：放松冥想音頻（如《雨滴森林》自然白噪音）、短視頻《頭腦特工隊》情緒片段。三、教學過程（一）導入：情緒猜猜猜播放《頭腦特工隊》片段（樂樂、憂憂沖突的情節(jié)），暫停后提問：“樂樂想趕走憂憂，可憂憂真的沒用嗎？生活中，你有沒有類似‘想趕走壞情緒’的時刻？”引出主題：情緒沒有好壞，只是信號。（二）主體活動：情緒管理局1.情緒體檢：我的溫度計發(fā)放“情緒溫度計”，學生給自己當下的情緒打分（如“數(shù)學考試沒考好，我現(xiàn)在的憤怒值是7”），并在小組內(nèi)分享“情緒事件”。教師總結：“情緒像天氣，會變化，但我們可以做‘天氣預報員’，提前察覺它?！?.情景模擬：情緒急救站呈現(xiàn)三個情景（如“被同學誤會偷東西”“競選班干部失敗”“父母偷看日記”），小組抽簽后，用“情緒卡片”的妙招設計應對方案（如“深呼吸10次+找信任的人傾訴”）。每組表演情景劇，其他組用“情緒卡片”補充妙招，教師提煉方法：生理調節(jié)：深呼吸、運動、吃喜歡的食物；認知調節(jié)：寫情緒日記、換個角度想問題；行為調節(jié)：找朋友聊天、聽音樂、畫畫。3.放松訓練：心靈瑜伽播放冥想音頻，引導學生閉眼，跟隨指令：“想象你躺在云朵上，身體越來越輕……吸氣時，把快樂吸進來；呼氣時，把煩惱呼出去……”結束后分享感受。（三）總結：情緒彩虹瓶發(fā)放透明玻璃瓶和彩色珠子，學生選擇代表不同情緒的珠子（如紅色=憤怒，藍色=平靜），放入瓶中，教師總結：“情緒是彩虹的顏色，每一種都值得被看見。當你感到‘瓶中風暴’時，記得用今天的妙招，讓彩虹重新綻放。”四、教學延伸班級設立“情緒樹洞”：學生可匿名投放情緒紙條，教師定期整理并在班會分享“樹洞回音”（如“很多同學都為畢業(yè)焦慮，其實這是正常的，我們可以一起制定復習計劃”）。開展“情緒日記”打卡：記錄每天的“情緒事件+調節(jié)方法”，每周評選“陽光小使者”。教案四：法治護航·安全自護我能行——以法律為盾，護成長之路一、教學目標認知目標：了解《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》的核心要點，掌握校園、網(wǎng)絡、交通等場景的安全常識。情感目標：增強法治意識和自我保護的責任感，克服“法離我很遠”“安全事小”的錯誤認知。行為目標：能識別危險場景，運用法律和安全知識保護自己，勸阻不良行為。二、教學準備資料收集：剪輯法治案例短視頻（如“校園欺凌的法律后果”“網(wǎng)絡詐騙的常見套路”），打印《未成年人保護法》節(jié)選（重點標黃“家庭保護、學校保護、社會保護”條款）。道具制作：安全知識競賽題庫（選擇題、情景題），“安全自護錦囊”（內(nèi)含防拐兒歌、急救電話表、網(wǎng)絡安全口訣）。三、教學過程（一）導入：新聞里的“危險信號”播放3則校園安全新聞（如“學生被陌生人誘騙”“沉迷游戲充值”“課間追逐受傷”），提問：“這些事件離我們遠嗎？如果是你，會怎么做？”引出主題：法治與安全是成長的“防護網(wǎng)”。（二）主體活動：法治安全訓練營1.法律小課堂：我的權利我知道分組學習《未成年人保護法》節(jié)選，用“關鍵詞提取法”總結：家庭保護：父母不得打罵、強迫輟學；學校保護：禁止體罰、保障課外活動；社會保護：網(wǎng)吧不得接納未成年人。每組派代表用“案例還原”方式講解（如“小明被爸爸打罵，他可以……”），教師補充法律責任（如“毆打未成年人可處15日拘留”）。2.情景演練：危險大闖關設置三個情景關卡：關卡一（防拐）：陌生人說“你媽媽讓我接你”，如何驗證？（正確做法：給媽媽打電話、找保安）關卡二（網(wǎng)絡安全）：網(wǎng)友要求“發(fā)隱私照片”，怎么應對？（正確做法：拒絕+舉報+告訴家長）關卡三（校園欺凌）：看到同學被欺負，該怎么做？（正確做法：報告老師+錄音留證+不圍觀）學生分組闖關，教師點評并強調“自護≠冷漠，智慧應對才是關鍵”。3.知識競賽：安全達人挑戰(zhàn)賽以小組為單位，搶答安全題庫（如“火災逃生時，用濕毛巾捂住口鼻要彎腰還是跑？”“未成年人打賞主播，錢能要回嗎？”），獲勝組獲得“安全自護錦囊”。（三）總結：法治安全承諾書全體學生簽署《班級安全承諾書》，承諾“學法守法，自護互助”，教師將承諾書張貼在教室，提醒“這是我們共同的守護契約”。四、教學延伸開展“法治安全宣傳員”活動：學生分組制作手抄報，在校園、社區(qū)宣傳法律和安全知識。每月邀請法治副校長或民警進校園，開展“案例復盤會”，深化法治認知。教案五：文化傳承·做傳統(tǒng)文化小使者——以文化為根，立民族自信一、教學目標認知目標：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（非遺、節(jié)日、典籍等）的核心內(nèi)涵，認識文化傳承的當代意義。情感目標：增強文化認同感和自豪感，激發(fā)“我要傳承文化”的主動意識。行為目標：學會1-2項傳統(tǒng)文化技藝（如剪紙、書法），能在生活中傳播文化。二、教學準備多媒體素材：非遺紀錄片片段（如《了不起的匠人》剪紙篇）、傳統(tǒng)文化猜謎PPT（如“千里共嬋娟（節(jié)日）”“入木三分（技藝）”）。手工材料：彩色宣紙、剪刀、毛筆、墨汁、臨摹字帖（楷書入門）。三、教學過程（一）導入：文化猜猜猜播放猜謎PPT，展示謎面：“它是東方的節(jié)日，月圓人團圓，吃月餅賞桂花（中秋節(jié)）”“它是筆尖的藝術，一橫一豎見風骨，一撇一捺寫春秋（書法）”。學生搶答后，教師總結：“這些是中華文化的‘基因密碼’，等待我們解碼傳承。”（二）主體活動：文化探秘之旅1.文化溯源：小組展示提前分組布置任務（非遺、節(jié)日、典籍、科技），每組用5分鐘展示調研成果：非遺組：演示剪紙“團花”的折疊與裁剪，講解“剪紙寄思念”的民俗；節(jié)日組：表演“端午祭屈原”的情景劇，介紹“端午習俗里的家國情懷”；典籍組：朗讀《論語》“學而時習之”，解讀“學習之道的古今相通”；科技組：展示“榫卯模型”，講解“不用釘子的千年智慧”。教師點評：“文化不是博物館里的展品，而是活在我們生活里的智慧?！?.非遺體驗：指尖上的傳承分兩組開展體驗活動：剪紙組：教師示范“雙喜字”的剪法，學生創(chuàng)作并分享“我的剪紙故事”（如“剪個福字送給奶奶”）；書法組：教師講解“永字八法”，學生臨摹“人”字，體會“做人如寫字，堂堂正正”。3.文化辯論：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞拋出辯題：“傳統(tǒng)文化要不要迎合現(xiàn)代？”（如“漢服該不該改良”“古詩能不能譜成流行曲”）小組輪流發(fā)言，教師引導：“傳承不是復制，而是像中藥配伍，古方新用，讓文化活在當下。”（三）總結：文化傳承者宣言全體起立，齊誦宣言：“我們是中華文化的傳承者，以熱愛為筆，以行動為墨，書寫文化的新時代篇章！”教師發(fā)放“文化實踐卡”，鼓勵學生周末完成一項文化實踐（如“教爺爺用短視頻發(fā)書法作品”“和家人包中秋團圓餃”）。四、教學延伸班級發(fā)起“文化家庭日”：每月邀請一位家長（如非遺傳承人、書法老師）進課堂，開展親子文化活動。組織“文化行走”研學：參觀當?shù)夭┪镳^、非遺工坊，采訪文化傳承人，形成《文化傳承報告》。班會設計的底層邏輯與使用建議1.梯度