五年級(jí)語(yǔ)文作文寫(xiě)作專項(xiàng)練習(xí)題一、作文寫(xiě)作基礎(chǔ)認(rèn)知與練習(xí)目標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文作文要求同學(xué)們能把內(nèi)容寫(xiě)具體、情感表真實(shí)、語(yǔ)句更通順，并初步掌握“圍繞中心、條理清晰”的寫(xiě)作邏輯。本專項(xiàng)練習(xí)題結(jié)合五年級(jí)課標(biāo)要求，從“記敘文（寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景）”“應(yīng)用文（書(shū)信、讀后感、倡議書(shū)）”“想象作文（童話、科幻）”三大核心類型入手，通過(guò)“針對(duì)性練習(xí)+方法指導(dǎo)”的形式，幫助大家鞏固寫(xiě)作技巧、拓寬思路，讓作文從“完成”走向“出彩”。二、記敘文寫(xiě)作專項(xiàng)練習(xí)（寫(xiě)人·記事·寫(xiě)景）記敘文是五年級(jí)作文的核心類型，需通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)+情感表達(dá)”讓內(nèi)容鮮活。（一）寫(xiě)人作文：抓住特點(diǎn)，以事襯人寫(xiě)作要點(diǎn)：避開(kāi)“千人一面”的描寫(xiě)，用典型事例+外貌/語(yǔ)言/動(dòng)作細(xì)節(jié)，凸顯人物的性格、品質(zhì)或特長(zhǎng)。練習(xí)題：《我的“_____”老師/同學(xué)》（請(qǐng)?jiān)跈M線上填“幽默”“細(xì)心”“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”等關(guān)鍵詞），用一件具體的事表現(xiàn)他的特點(diǎn)，注意描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言。寫(xiě)作指導(dǎo)：選事例：從生活中找“獨(dú)一無(wú)二”的小事，比如“幽默老師用‘編口訣’教古詩(shī)”“細(xì)心同學(xué)幫你整理錯(cuò)題本”。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：不用“他很幽默”，而寫(xiě)“老師轉(zhuǎn)身在黑板畫(huà)了個(gè)‘歪嘴鳥(niǎo)’，笑著說(shuō)：‘這就是背不出古詩(shī)的你，腦袋里的知識(shí)都變成小鳥(niǎo)飛走啦！’全班瞬間笑成一團(tuán)，我卻紅著臉記住了那句詩(shī)?！保ǘ┯浭伦魑模豪砬屙樞颍怀鲋攸c(diǎn)寫(xiě)作要點(diǎn)：按“起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果”的順序敘述，詳寫(xiě)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（比如活動(dòng)的高潮、事件的轉(zhuǎn)折點(diǎn)），并融入自己的感受。練習(xí)題：《一次_____的嘗試》（如“勇敢”“失敗卻快樂(lè)”“暖心”），把嘗試的過(guò)程和你的心情變化寫(xiě)清楚。寫(xiě)作指導(dǎo)：六要素清晰：先交代“嘗試什么？為什么嘗試？”，再寫(xiě)過(guò)程（用“先……接著……最后……”的邏輯詞）。情感細(xì)節(jié)：比如寫(xiě)“學(xué)騎自行車”，可以穿插“手心冒汗→腿抖得像篩糠→突然平衡了！風(fēng)在耳邊呼呼響，我差點(diǎn)喊出來(lái)——原來(lái)成功的感覺(jué)這么爽！”（三）寫(xiě)景作文：調(diào)動(dòng)感官，融情于景寫(xiě)作要點(diǎn)：用“空間/時(shí)間順序”（比如由遠(yuǎn)及近、四季變化）描寫(xiě)景物，結(jié)合視覺(jué)（顏色、形狀）、聽(tīng)覺(jué)（聲音）、嗅覺(jué)（氣味），讓讀者“身臨其境”。練習(xí)題：《_____的四季》（填“家鄉(xiāng)的小河”“校園的花壇”等），選擇兩個(gè)季節(jié)，寫(xiě)出它的獨(dú)特之美。寫(xiě)作指導(dǎo)：感官組合：寫(xiě)春天的花壇，可寫(xiě)“粉白的櫻花瓣像雪花飄（視覺(jué)），風(fēng)里混著青草和花香（嗅覺(jué)），蜜蜂‘嗡嗡’地哼著歌（聽(tīng)覺(jué)），我蹲下來(lái)，指尖剛碰到花瓣，它就輕輕落進(jìn)掌心（觸覺(jué)）?！鼻楦腥谌耄翰挥谩斑@里真美”，而說(shuō)“每次路過(guò)花壇，我都想偷偷摘一朵，可又怕弄疼了這些小精靈——它們笑著，鬧著，把春天都裝在了花瓣里?！比?yīng)用文寫(xiě)作專項(xiàng)練習(xí)（書(shū)信·讀后感·倡議書(shū)）應(yīng)用文需兼顧“格式規(guī)范”與“內(nèi)容實(shí)用”，是五年級(jí)需掌握的實(shí)用文體。（一）書(shū)信：格式規(guī)范，情感真摯寫(xiě)作要點(diǎn)：嚴(yán)格遵循“稱呼→問(wèn)候語(yǔ)→正文→祝福語(yǔ)→署名→日期”的格式，內(nèi)容要具體、親切（比如分享生活、傾訴煩惱、提出建議）。練習(xí)題：給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信，介紹你最近的學(xué)習(xí)或生活趣事（注意信封格式可簡(jiǎn)單畫(huà)示意圖，正文要充滿生活氣息）。寫(xiě)作指導(dǎo)：格式細(xì)節(jié)：稱呼頂格寫(xiě)，正文每段開(kāi)頭空兩格；祝福語(yǔ)分“此致（空兩格）”“敬禮（頂格）”或直接寫(xiě)“祝身體健康！”；署名寫(xiě)真實(shí)姓名或昵稱，日期寫(xiě)在右下角。內(nèi)容技巧：比如寫(xiě)“校園科技節(jié)”，可以說(shuō)“上周我們班用易拉罐做了‘火星車’，它居然能在沙地上爬！我負(fù)責(zé)畫(huà)‘火星地圖’，鉛筆灰蹭得滿臉都是，老師還拍了照片呢……”（二）讀后感：結(jié)合原文，聯(lián)系生活寫(xiě)作要點(diǎn)：先概括原文核心內(nèi)容/道理，再結(jié)合自己的“生活經(jīng)歷/思考”談感受，避免“只抄原文，不談想法”。練習(xí)題：讀《_____》（如《落花生》《牛郎織女》《圓明園的毀滅》）后，寫(xiě)一篇讀后感，重點(diǎn)談“你從中學(xué)到了什么，生活中遇到過(guò)類似的事嗎？”寫(xiě)作指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)清晰：開(kāi)頭“我讀了《XX》，最打動(dòng)我的是……”；中間“這讓我想起了……（舉自己或身邊的例子）”；結(jié)尾“今后我會(huì)……（聯(lián)系道理談行動(dòng)）”。避免空洞：比如讀《落花生》，不說(shuō)“我要做花生一樣的人”，而說(shuō)“上次班級(jí)選‘服務(wù)之星’，同桌默默幫同學(xué)修桌椅、整理圖書(shū)角，就像花生一樣，不炫耀卻實(shí)實(shí)在在幫了大家，我終于懂了‘有用的人’是什么樣?！保ㄈ┏h書(shū)：有理有據(jù)，呼吁有力寫(xiě)作要點(diǎn)：格式為“標(biāo)題→稱呼→正文（問(wèn)題+建議+呼吁）→署名→日期”，語(yǔ)言要正式、有號(hào)召力，建議要“具體可行”。練習(xí)題：針對(duì)班級(jí)“浪費(fèi)文具/挑食/課間打鬧”等現(xiàn)象，寫(xiě)一份倡議書(shū)，說(shuō)服同學(xué)們一起改正。寫(xiě)作指導(dǎo)：?jiǎn)栴}清晰：用數(shù)據(jù)或現(xiàn)象說(shuō)明危害，比如“最近我發(fā)現(xiàn)，每周有10多支全新的鉛筆被扔進(jìn)垃圾桶，橡皮只用了一半就不見(jiàn)了……”建議具體：不說(shuō)“節(jié)約文具”，而說(shuō)“①每周檢查文具，給‘小鉛筆’裝筆帽，讓‘胖橡皮’再‘減減肥’；②設(shè)立‘文具醫(yī)院’，請(qǐng)會(huì)修理的同學(xué)幫忙粘好斷裂的尺子、擰緊松動(dòng)的筆蓋?！彼摹⑾胂笞魑膶?xiě)作專項(xiàng)練習(xí)（童話·科幻）想象作文需“大膽創(chuàng)新+邏輯自洽”，讓幻想有“合理的翅膀”。（一）童話作文：角色鮮明，情節(jié)有趣寫(xiě)作要點(diǎn)：給動(dòng)物/植物賦予“人”的性格（比如“愛(ài)吹牛的小麻雀”“溫柔的老槐樹(shù)”），通過(guò)沖突+解決的情節(jié)，傳遞一個(gè)小道理。練習(xí)題：《_____的煩惱》（填動(dòng)物名，如“長(zhǎng)頸鹿”“小刺猬”），編一個(gè)童話，寫(xiě)出它的煩惱如何解決，告訴大家一個(gè)道理。寫(xiě)作指導(dǎo)：角色設(shè)定：長(zhǎng)頸鹿的煩惱可以是“脖子太長(zhǎng)，進(jìn)不去教室”，小刺猬的煩惱是“扎壞了朋友的氣球”。情節(jié)設(shè)計(jì)：比如長(zhǎng)頸鹿向猴子求助，猴子卻嘲笑它，最后大象用長(zhǎng)鼻子幫它做了“伸縮教室門”——道理可以是“嘲笑別人的煩惱，不如動(dòng)手幫忙”。（二）科幻作文：科學(xué)為基，想象為翼寫(xiě)作要點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)有科技（比如AI、航天、環(huán)保），想象“未來(lái)的生活/發(fā)明”，描寫(xiě)要有細(xì)節(jié)、有畫(huà)面感。練習(xí)題：《2099年的_____》（填“課堂”“城市”“書(shū)包”等），寫(xiě)出未來(lái)的樣子，說(shuō)明它如何改變?nèi)藗兊纳?。?xiě)作指導(dǎo)：科學(xué)依據(jù)：比如寫(xiě)“未來(lái)課堂”，可以結(jié)合“全息投影”“腦機(jī)接口”，但要合理（比如“老師的影像從講臺(tái)升起，我們戴著‘思維帽’，知識(shí)直接‘流’進(jìn)大腦——但實(shí)踐課還是要去‘太空農(nóng)場(chǎng)’種植物哦！”）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：不用“很先進(jìn)”，而寫(xiě)“我的書(shū)包會(huì)‘變形’，按下藍(lán)色按鈕，它就縮成手環(huán)掛在手腕；需要時(shí)，喊一聲‘語(yǔ)文書(shū)’，課本就從手環(huán)里‘跳’出來(lái)，頁(yè)面還會(huì)根據(jù)我的視力自動(dòng)調(diào)節(jié)字號(hào)?！蔽?、作文提升技巧與批改建議（一）素材積累：讓作文有“源頭活水”生活觀察：準(zhǔn)備“小觀察本”，記錄“媽媽炒菜時(shí)的圍裙沾了番茄醬”“同桌偷偷在桌肚養(yǎng)了只‘西瓜蟲(chóng)’”這類小事，它們是作文的“金礦”。閱讀摘抄：讀《稻草人》《寄小讀者》時(shí)，摘抄“生動(dòng)的對(duì)話”“新奇的想象”，比如“月亮從云里出來(lái)了，柔和的光灑在麥田上，稻草人孤零零地站著，心里想：‘要是我能走，能說(shuō)話，該多好??！’”（二）結(jié)構(gòu)優(yōu)化：讓作文“條理清晰”開(kāi)頭：用“場(chǎng)景式”（“放學(xué)鈴剛響，我就抓起書(shū)包沖向操場(chǎng)——今天是‘跳蚤書(shū)市’！”）或“疑問(wèn)式”（“你見(jiàn)過(guò)會(huì)‘下雨’的樹(shù)嗎？我們校園里就有一棵！”），避免“今天我要寫(xiě)……”的平淡開(kāi)頭。結(jié)尾：用“感悟式”（“那次嘗試讓我明白，勇敢不是不害怕，而是害怕了還敢往前跑”）或“呼應(yīng)式”（開(kāi)頭寫(xiě)“花壇的櫻花開(kāi)了”，結(jié)尾寫(xiě)“現(xiàn)在櫻花落了，可花瓣里的春天，永遠(yuǎn)留在了我的作文本里”）。（三）批改與修改：讓作文“脫胎換骨”自評(píng)：?jiǎn)栕约喝齻€(gè)問(wèn)題：①內(nèi)容具體嗎？（有沒(méi)有“說(shuō)了一件事，但只有一句話”的情況？）②情感真實(shí)嗎？（有沒(méi)有“為了感人而編故事”？）③語(yǔ)句通順嗎？（讀一遍，有沒(méi)有“卡殼”的地方？）互評(píng)：和同學(xué)交換作文，用“我喜歡_____（比如‘你寫(xiě)老師畫(huà)歪嘴鳥(niǎo)的細(xì)節(jié)，讓我笑出了聲’），建議你_____（比如‘可以再寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)的反應(yīng)，讓畫(huà)面更熱鬧’）”的句式，既夸優(yōu)點(diǎn)，又提建議。教師/家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)看“進(jìn)步點(diǎn)”，比如“這次作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)比上次豐富了，尤其是‘火星車’的制作過(guò)