2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關(guān)練習(xí)題和答案第一部分單選題(30題)1、課程評價最重要的作用是（）。

A.檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成

B.及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距

C.確保其正確的方向

D.促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查課程評價最重要的作用。選項A分析檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，這確實是課程評價的一個作用。通過對課程實施效果的評價，可以判斷是否達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)。但這只是課程評價的一個階段性成果體現(xiàn)，并非其最重要的作用。僅僅知道教育目標(biāo)是否達(dá)成，而不進(jìn)一步推動改進(jìn)，對于課程的持續(xù)發(fā)展和教育質(zhì)量的提升而言，作用是有限的。所以選項A不符合要求。選項B分析及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距，這也是課程評價的一個功能。借助評價能夠?qū)Ρ日n程實際開展情況和預(yù)定目標(biāo)，找出存在的偏差。然而，發(fā)現(xiàn)差距只是一個中間環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于如何基于這些差距進(jìn)行改進(jìn)，若不采取改進(jìn)措施，發(fā)現(xiàn)差距的意義就不能充分體現(xiàn)。因此選項B也不是課程評價最重要的作用。選項C分析確保課程正確的方向，課程評價在一定程度上可以對課程方向起到把控作用，保證課程朝著符合教育理念和發(fā)展需求的方向前進(jìn)。但這更側(cè)重于宏觀層面的引導(dǎo)，對于實際的教育教學(xué)過程和效果提升的直接作用相對較弱。所以選項C并非課程評價最重要的作用。選項D分析課程評價的核心目的在于促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。通過對課程的各個方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行評價，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足。然后基于評價結(jié)果，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。所以促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)是課程評價最重要的作用，選項D正確。綜上，本題答案選D。2、小明特別想吃西瓜，就告訴媽媽，爸爸想吃西瓜。這表明其認(rèn)知發(fā)展處于（）。

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論各階段的特點，結(jié)合題干中小明的行為表現(xiàn)來判斷其認(rèn)知發(fā)展所處階段。選項A：感知運(yùn)動階段感知運(yùn)動階段（0-2歲）的兒童主要通過感知覺與運(yùn)動之間的關(guān)系來認(rèn)識世界，兒童在9-12個月時逐漸獲得客體永恒性。此階段兒童的認(rèn)知特點主要集中在感知和動作方面，與題干中小明的行為表現(xiàn)并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合要求。選項B：前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段（2-7歲）的兒童具有自我中心的特點，他們往往只從自己的觀點看待世界，難以認(rèn)識他人的觀點。題干中小明特別想吃西瓜，卻告訴媽媽是爸爸想吃西瓜，這體現(xiàn)了小明以自我為中心，不能站在他人的角度思考問題，符合前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點，所以該選項正確。選項C：具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童思維具有守恒性、去自我中心等特點，兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持。而題干中小明的行為明顯表現(xiàn)出自我中心，并非處于能去自我中心的具體運(yùn)算階段，所以該選項不正確。選項D：形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段（11歲-成人）的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，解決問題的能力更強(qiáng)。小明的行為并未體現(xiàn)出抽象邏輯思維等形式運(yùn)算階段的特征，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。3、操作技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)系是()。

A.互不影響

B.操作技能是前提

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)是前提

D.經(jīng)常交織在一起

【答案】：C

【解析】本題主要考查操作技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)系。選項A，操作技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)并非互不影響。在實際學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知學(xué)習(xí)所掌握的知識、概念、原理等會對操作技能的形成和發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助學(xué)習(xí)者理解操作的目的、流程和方法等；而操作技能的實踐也會促進(jìn)認(rèn)知的深化和拓展，二者相互影響，并非獨立存在，所以A選項錯誤。選項B，操作技能并不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的前提。通常情況下，學(xué)習(xí)者需要先具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解相關(guān)的理論知識、規(guī)則等，才能更好地進(jìn)行操作技能學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)駕駛技能之前，需要先了解交通規(guī)則、汽車構(gòu)造等認(rèn)知知識，所以B選項錯誤。選項C，認(rèn)知學(xué)習(xí)是操作技能學(xué)習(xí)的前提。認(rèn)知學(xué)習(xí)為操作技能的學(xué)習(xí)提供了必要的知識準(zhǔn)備和心理基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者能夠理解操作的意義、步驟和要求等。只有先掌握了相關(guān)的認(rèn)知知識，才能更有效地進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，所以C選項正確。選項D，雖然操作技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)在很多情況下會相互交織、相互促進(jìn)，但本題強(qiáng)調(diào)的是二者之間的本質(zhì)關(guān)系，即從先后順序和基礎(chǔ)支撐的角度來看，認(rèn)知學(xué)習(xí)是前提，而“經(jīng)常交織在一起”并沒有準(zhǔn)確指出這種本質(zhì)關(guān)系，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。4、行政體系與外界環(huán)境之間，行政體系與內(nèi)部各部門之間、層次之間、人員之間憑借一定的媒介和通道傳遞交流思想、觀點、情感、情報等信息，以期達(dá)到相互了解、支持與合作，謀求行政體系和諧有序運(yùn)轉(zhuǎn)的管理行為或過程稱為（）。

A.行政協(xié)調(diào)

B.行政溝通

C.行政公關(guān)

D.行政互動

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來逐一分析，從而確定正確答案。選項A：行政協(xié)調(diào)行政協(xié)調(diào)是指調(diào)整行政系統(tǒng)內(nèi)各機(jī)構(gòu)之間、人員之間、行政運(yùn)行各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，以及行政系統(tǒng)與行政環(huán)境之間的關(guān)系，以提高行政效能，實現(xiàn)行政目標(biāo)的行為。它側(cè)重于對各種關(guān)系的調(diào)整和整合，使各項工作能夠協(xié)調(diào)一致地開展，而題干強(qiáng)調(diào)的是信息的傳遞交流，并非主要是對關(guān)系的調(diào)整，所以A選項不符合。選項B：行政溝通行政溝通是指行政體系與外界環(huán)境之間，行政體系內(nèi)部各部門之間、層次之間、人員之間憑借一定的媒介和通道傳遞交流思想、觀點、情感、情報等信息，以期達(dá)到相互了解、支持與合作，謀求行政體系和諧有序運(yùn)轉(zhuǎn)的管理行為或過程。這與題干中所描述的信息傳遞交流及期望達(dá)成的效果完全相符，所以B選項正確。選項C：行政公關(guān)行政公關(guān)是指政府公共關(guān)系，即政府為了更好地行使職能，運(yùn)用傳播手段與社會公眾建立相互了解、相互適應(yīng)的持久聯(lián)系，以在公眾中塑造良好形象，爭取公眾對政府工作的理解和支持的活動。它主要側(cè)重于政府與社會公眾的關(guān)系塑造和形象傳播，與題干中信息傳遞交流的核心表述不一致，所以C選項錯誤。選項D：行政互動行政互動通常指行政主體與行政相對人之間的相互作用和影響，強(qiáng)調(diào)雙方在行政過程中的互動關(guān)系，而題干強(qiáng)調(diào)的是行政體系內(nèi)部以及與外界環(huán)境之間的信息傳遞交流，并非單純的行政主體與相對人的互動關(guān)系，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。5、取得初級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。

A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上

B.高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上

C.高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上

D.研究生或大學(xué)本科畢業(yè)

【答案】：B

【解析】本題考查取得初級中學(xué)教師資格應(yīng)具備的學(xué)歷條件?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。選項A“中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上”，中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷通常是取得小學(xué)教師資格等較低學(xué)段教師資格的要求，并非初級中學(xué)教師資格的學(xué)歷要求，所以A選項錯誤。選項B“高等師范專科學(xué)校或其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上”，符合取得初級中學(xué)教師資格的學(xué)歷規(guī)定，所以B選項正確。選項C“高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上”，此學(xué)歷要求一般是取得高級中學(xué)教師資格等更高學(xué)段教師資格的要求，而非初級中學(xué)教師資格的要求，所以C選項錯誤。選項D“研究生或大學(xué)本科畢業(yè)”，同樣該學(xué)歷要求通常對應(yīng)更高層次的教學(xué)崗位教師資格，并非初級中學(xué)教師資格所需學(xué)歷，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。6、與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）

A.言語的發(fā)展

B.動作的發(fā)展

C.情感的發(fā)展

D.意志的發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童自我意識出現(xiàn)的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：言語的發(fā)展言語和兒童自我意識的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。兒童在語言發(fā)展過程中，能夠逐漸用語言來描述自己、表達(dá)自己的感受和需求、區(qū)分自我和他人。例如，兒童開始學(xué)會使用“我”這個代詞，標(biāo)志著他們對自我有了初步的認(rèn)知，自我意識開始真正出現(xiàn)。所以言語的發(fā)展與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系，該選項正確。選項B：動作的發(fā)展動作發(fā)展主要體現(xiàn)為兒童身體運(yùn)動能力和技能的增強(qiáng)，如翻身、爬行、站立、行走等。動作發(fā)展對兒童認(rèn)知世界、探索環(huán)境有重要作用，但它并非與兒童自我意識的真正出現(xiàn)直接相關(guān)，更多的是促進(jìn)兒童對周圍物理環(huán)境的認(rèn)知，故該選項錯誤。選項C：情感的發(fā)展情感發(fā)展是兒童在成長過程中對各種情緒體驗的逐漸豐富和分化，比如高興、悲傷、憤怒等情緒的表達(dá)和理解。情感發(fā)展能夠反映兒童的心理狀態(tài)，但它和自我意識的真正出現(xiàn)沒有直接的必然聯(lián)系，它側(cè)重于兒童對自身情緒的感受和表達(dá)，而不是對自我的認(rèn)知，因此該選項錯誤。選項D：意志的發(fā)展意志發(fā)展主要涉及兒童自覺確定目標(biāo)、克服困難、調(diào)節(jié)行為以實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。意志發(fā)展是在兒童具備一定認(rèn)知和自我意識基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的，它是自我意識發(fā)展到一定階段后的表現(xiàn)，而不是與自我意識真正出現(xiàn)相聯(lián)系的因素，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。7、美國小說家海明威憑借（）獲得1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學(xué)獎。

A.《老人與海》

B.《太陽照樣升起》

C.《永別了，武器》

D.《喪鐘為誰而鳴》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對美國小說家海明威及其代表作品所獲榮譽(yù)的了解。各選項分析A選項《老人與?！罚骸独先伺c海》是海明威于1951年在古巴寫的一篇中篇小說，該作圍繞一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在離岸很遠(yuǎn)的灣流中的搏斗展開故事的講述。憑借這部作品，海明威獲得了1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學(xué)獎，所以A選項正確。B選項《太陽照樣升起》：這部作品是海明威的長篇小說，是“迷惘的一代”文學(xué)流派的代表作之一，它并沒有讓海明威獲得1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學(xué)獎，故B選項錯誤。C選項《永別了，武器》：這是海明威早期的代表作，以第一次世界大戰(zhàn)為背景，描寫了一個美國青年在戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷和成長，同樣未獲得題干中提及的獎項，C選項錯誤。D選項《喪鐘為誰而鳴》：該小說以美國人參加西班牙人民反法西斯戰(zhàn)爭為題材，是海明威的長篇小說之一，但也未使海明威獲得1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學(xué)獎，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。8、學(xué)前心理研究最基本的方法是（）

A.實驗法

B.自然實驗法

C.觀察法

D.調(diào)查訪問法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種研究方法在學(xué)前心理研究中的特點及地位來判斷正確答案。選項A：實驗法實驗法是指在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法，雖然實驗法能夠嚴(yán)格控制變量，揭示變量之間的因果關(guān)系，但在學(xué)前心理研究中，由于幼兒的特殊性，如難以長時間保持注意力、配合實驗要求等，使用實驗法存在一定的局限性，所以它并非學(xué)前心理研究最基本的方法。選項B：自然實驗法自然實驗法是在自然的情境中對實驗條件進(jìn)行適當(dāng)控制的實驗方法。它結(jié)合了自然觀察和實驗的特點，有一定的實用性。但同樣受到幼兒自身特點以及自然情境中難以完全控制無關(guān)變量等因素的影響，也不是學(xué)前心理研究最基礎(chǔ)的方法。選項C：觀察法觀察法是有目的、有計劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。觀察法是科學(xué)研究最基本的方法，在學(xué)前心理研究中具有獨特的優(yōu)勢。幼兒的心理活動有突出的外顯性，通過觀察他們的外部行為表現(xiàn)，能夠直接、真實地了解幼兒的心理特點和發(fā)展?fàn)顩r，操作相對簡單易行，因此觀察法是學(xué)前心理研究最基本的方法。選項D：調(diào)查訪問法調(diào)查訪問法是研究者通過學(xué)前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。該方法依賴于他人的描述，主觀性較強(qiáng)，且收集到的信息可能存在偏差，所以它不是學(xué)前心理研究最基本的方法。綜上，本題正確答案選C。9、托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是（）。

A.以保為主

B.以保為主，保教并重

C.以教為主

D.以教為主，保教并重

【答案】：B

【解析】托兒所的教育對象具有特殊性，通常是年齡較小、自理能力和自我保護(hù)能力較弱的幼兒。在這個階段，幼兒的身體發(fā)育和健康保障是首要任務(wù)，同時適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)也有助于其早期發(fā)展?！耙员橹?，保教并重”這一理念既強(qiáng)調(diào)了保障幼兒的身體健康、安全等基本需求的重要性，將保育工作放在突出位置；又重視教育在幼兒成長中的作用，通過適當(dāng)?shù)慕逃顒哟龠M(jìn)幼兒智力、情感、社會交往等方面的發(fā)展，符合托兒所集體教養(yǎng)的實際需求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律。而“以保為主”只強(qiáng)調(diào)了保育，忽視了教育的意義；“以教為主”不符合幼兒年齡特點和托兒所工作重點；“以教為主，保教并重”排序不當(dāng)，沒有突出保育的主導(dǎo)地位。所以本題答案選B。"10、計算機(jī)系統(tǒng)使用過的、記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料的物品，應(yīng)當(dāng)（）

A.集中銷毀

B.及時丟進(jìn)垃圾堆

C.送廢品回收站

D.及時用藥物消毒

【答案】：A

【解析】本題主要考查對計算機(jī)系統(tǒng)使用過且記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料物品的正確處理方式。選項A：集中銷毀是處理記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料物品的正確做法。這樣可以確保機(jī)密信息不會泄露，避免因數(shù)據(jù)外流而造成安全隱患和不良影響，所以該選項正確。選項B：及時丟進(jìn)垃圾堆是非常錯誤的行為。記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品隨意丟棄在垃圾堆，很容易被他人獲取，從而導(dǎo)致機(jī)密信息泄露，給國家、單位或個人帶來嚴(yán)重?fù)p失，因此該選項錯誤。選項C：送廢品回收站也不可取。廢品回收站人員復(fù)雜且缺乏對機(jī)密信息的保護(hù)措施，這些記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品進(jìn)入回收站后，極有可能被不法分子獲取并利用，造成信息泄露風(fēng)險，所以該選項錯誤。選項D：及時用藥物消毒并不能銷毀數(shù)據(jù)，無法解決機(jī)密信息可能泄露的問題，對于處理記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品來說，這是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，因此該選項錯誤。綜上，正確答案是A。11、小李第一次給幼兒園的孩子上課，雖然知道是一群小孩子，但還是很緊張。小李的情緒狀態(tài)屬于（）。

A.應(yīng)激

B.心境

C.激情

D.理智感

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)情緒狀態(tài)的不同類型特點，對各選項進(jìn)行分析判斷，從而得出小李情緒狀態(tài)所屬的類型。選項A：應(yīng)激應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。小李第一次給幼兒園的孩子上課，這對于他來說是一個具有一定挑戰(zhàn)性和不確定性的新情況，雖然知道面對的是小孩子，但仍會因這種首次經(jīng)歷的情境而產(chǎn)生緊張情緒，符合應(yīng)激是在意外情況或新情境下引發(fā)高度緊張這一特征，所以小李的情緒狀態(tài)屬于應(yīng)激，該選項正確。選項B：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。小李的緊張情緒是因第一次上課這一特定的、意外的情境引發(fā)的，并非是一種微弱、平靜且持久的情緒狀態(tài)，不屬于心境，該選項錯誤。選項C：激情激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。通常是由對個人有重大意義的事件引起的，如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。小李只是表現(xiàn)出緊張情緒，并非是爆發(fā)強(qiáng)烈且持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，不符合激情的特點，該選項錯誤。選項D：理智感理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。例如對科學(xué)研究中未知事物的好奇、對真理的追求等。小李的緊張情緒并非是在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗，不屬于理智感，該選項錯誤。綜上，答案選A。12、下列關(guān)于法律責(zé)任的說法，錯誤的是（）

A.承擔(dān)法律責(zé)任就是接受法律制裁

B.法律責(zé)任是實施法律制裁的根據(jù)

C.違法行為并不是承擔(dān)法律責(zé)任的唯一根源

D.未達(dá)到法定責(zé)任年齡是免除法律責(zé)任的條件之一

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)法律責(zé)任和法律制裁的相關(guān)概念及關(guān)系，對各選項逐一分析。選項A承擔(dān)法律責(zé)任并不等同于接受法律制裁。法律責(zé)任是指因違反了法定義務(wù)或契約義務(wù)，或不當(dāng)行使法律權(quán)利、權(quán)力所產(chǎn)生的，由行為人承擔(dān)的不利后果。而法律制裁是由特定的國家機(jī)關(guān)對違法者依其所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任而實施的強(qiáng)制懲罰措施。承擔(dān)法律責(zé)任的方式有多種，法律制裁只是其中一種較為嚴(yán)厲的方式，除此之外，還包括主動賠償損失、恢復(fù)原狀等主動承擔(dān)責(zé)任的方式。所以承擔(dān)法律責(zé)任并不意味著就一定接受法律制裁，該選項說法錯誤。選項B法律制裁是基于違法行為人承擔(dān)法律責(zé)任而實施的，只有當(dāng)行為人違反法律規(guī)定，產(chǎn)生了法律責(zé)任，才會根據(jù)其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)和程度實施相應(yīng)的法律制裁。因此，法律責(zé)任是實施法律制裁的根據(jù)，該選項說法正確。選項C違法行為是承擔(dān)法律責(zé)任的主要原因，但不是唯一根源。除了違法行為外，法律規(guī)定的無過錯責(zé)任、公平責(zé)任等情況下，即使不存在違法行為，也可能需要承擔(dān)法律責(zé)任。例如，在某些高度危險作業(yè)致人損害的案件中，作業(yè)人即使沒有違法行為，也要承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。所以違法行為并不是承擔(dān)法律責(zé)任的唯一根源，該選項說法正確。選項D未達(dá)到法定責(zé)任年齡是免除法律責(zé)任的條件之一。法律通常會根據(jù)人的認(rèn)知能力和心理發(fā)展程度，設(shè)定一定的責(zé)任年齡界限。在這個年齡界限以下的人，由于其心智尚未成熟，不能完全理解自己行為的性質(zhì)和后果，因此不承擔(dān)或不完全承擔(dān)法律責(zé)任。例如，我國刑法規(guī)定，不滿十二周歲的人，不管實施何種危害社會的行為，都不負(fù)刑事責(zé)任。所以未達(dá)到法定責(zé)任年齡是免除法律責(zé)任的條件之一，該選項說法正確。綜上，答案選A。13、幼兒不同于成年人，不會刻意掩飾自己的言行舉止。據(jù)此特點可采用（）來研究幼兒心理。

A.觀察法

B.實驗法

C.測驗法

D.調(diào)查法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各研究方法的特點，結(jié)合題干中幼兒不會刻意掩飾言行舉止這一特性，來判斷適合研究幼兒心理的方法。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的一種研究方法。由于幼兒不同于成年人，不會刻意掩飾自己的言行舉止，這就使得研究者能夠在自然狀態(tài)下對幼兒進(jìn)行觀察，真實地了解幼兒的心理和行為表現(xiàn)，所以觀察法非常適合用于研究幼兒心理，該選項正確。選項B：實驗法實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。實驗法通常需要控制實驗條件和變量，對于幼兒來說，在實驗環(huán)境下可能會受到一定的干擾，而且幼兒可能無法很好地理解實驗要求，難以保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，所以不太適合通過實驗法來研究幼兒心理，該選項錯誤。選項C：測驗法測驗法是指用標(biāo)準(zhǔn)化量表對個體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。測驗法需要被試者具備一定的理解能力和表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確地理解測驗題目并作出回答。而幼兒的認(rèn)知和語言發(fā)展尚未成熟，可能無法正確理解測驗題目，導(dǎo)致測驗結(jié)果不能真實反映幼兒的心理狀況，因此測驗法不太適用于研究幼兒心理，該選項錯誤。選項D：調(diào)查法調(diào)查法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地收集研究對象的有關(guān)資料，從而了解研究對象的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。調(diào)查法主要依賴于研究對象的自我報告，幼兒由于年齡小，語言表達(dá)和自我認(rèn)知能力有限，可能無法準(zhǔn)確地描述自己的心理和行為，所以調(diào)查法也不太適合用于研究幼兒心理，該選項錯誤。綜上，答案選A。14、國家實行九年制義務(wù)教育制度，（）采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué).

A.各級人民政府

B.國務(wù)院

C.各級教育機(jī)構(gòu)

D.社會各級組織

【答案】：A

【解析】本題主要考查保障適齡兒童、少年接受九年制義務(wù)教育就學(xué)措施的責(zé)任主體?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，國家實行九年制義務(wù)教育制度，各級人民政府承擔(dān)著保障適齡兒童、少年就學(xué)的職責(zé)，需要采取各種措施確保義務(wù)教育的實施，例如提供必要的教育資源、建設(shè)學(xué)校、保障師資等。國務(wù)院是最高國家行政機(jī)關(guān)，它在義務(wù)教育方面有著宏觀的領(lǐng)導(dǎo)和決策作用，但具體落實保障適齡兒童、少年就學(xué)等各項措施，是由各級人民政府根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況來執(zhí)行的，故B選項不符合題意。各級教育機(jī)構(gòu)主要是負(fù)責(zé)具體的教育教學(xué)工作，雖然在義務(wù)教育實施過程中發(fā)揮重要作用，但并沒有權(quán)力和能力采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)，故C選項錯誤。社會各級組織可以對義務(wù)教育提供支持和幫助，但并非承擔(dān)保障適齡兒童、少年就學(xué)主要責(zé)任的主體，故D選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。15、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，是（）。

A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.特殊遷移

D.非特殊遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的概念，對各選項逐一分析，從而得出正確答案。選項A：縱向遷移縱向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響，題干中并未體現(xiàn)出不同抽象、概括水平經(jīng)驗的相互影響，所以該選項不符合題意。選項B：橫向遷移橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響，而題干強(qiáng)調(diào)的是一般原理、原則和態(tài)度對具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，并非同一水平經(jīng)驗的影響，所以該選項不符合題意。選項C：特殊遷移特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體知識與技能的遷移，這與題干中“一般原理、原則和態(tài)度”不相符，所以該選項不符合題意。選項D：非特殊遷移非特殊遷移又稱一般遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這與題干描述一致，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。16、受歡迎兒童在同伴交往中往往運(yùn)用友好性的交往策略，如（）等。

A.發(fā)起、協(xié)商、讓步

B.協(xié)商、發(fā)起、退縮

C.協(xié)商、發(fā)起、支配

D.發(fā)起、協(xié)商、順從

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)受歡迎兒童在同伴交往中運(yùn)用的友好性交往策略特點，對各選項進(jìn)行分析判斷。受歡迎兒童在同伴交往中往往會采用積極、友好、利于互動和維持良好關(guān)系的交往策略。選項A中，“發(fā)起”主動開啟與同伴的交往活動，能夠積極地促進(jìn)同伴間的交流；“協(xié)商”體現(xiàn)了在交往過程中尊重對方意見，愿意通過溝通達(dá)成共識，有助于建立和諧的同伴關(guān)系；“讓步”則展示了一定的寬容和理解，在不損害原則的情況下適當(dāng)妥協(xié)，避免矛盾沖突，是友好性的表現(xiàn)。所以選項A的策略符合受歡迎兒童在同伴交往中運(yùn)用的友好性交往策略。選項B中，“退縮”是一種消極的交往態(tài)度，當(dāng)遇到問題或挑戰(zhàn)時選擇退縮，不利于與同伴建立深入的聯(lián)系和互動，不符合友好性交往策略的特點，所以該選項錯誤。選項C中，“支配”意味著將自己的意愿強(qiáng)加給同伴，不尊重他人的想法和感受，容易引發(fā)同伴的反感和抵觸，不利于友好交往，因此該選項不正確。選項D中，“順從”雖然表現(xiàn)出一定的配合，但可能缺乏自身的主動性和自主性，過度順從可能導(dǎo)致在交往中失去自我價值和特色，也不是一種積極主動的友好性交往策略，所以該選項也不合適。綜上，正確答案是A。17、個體發(fā)展是指個體從出生到老年（）有規(guī)律的變化過程。

A.身體

B.心理

C.身心

D.行為

E.習(xí)慣

【答案】：C

【解析】本題考查個體發(fā)展的概念。個體發(fā)展是指個體從出生到老年身心有規(guī)律的變化過程，“身心”包含了身體和心理兩個方面。選項A“身體”僅強(qiáng)調(diào)了生理層面，不全面；選項B“心理”僅側(cè)重于精神層面，也不全面；選項D“行為”是個體身心發(fā)展的外在表現(xiàn)，并非發(fā)展的主體內(nèi)容；選項E“習(xí)慣”是個體在長期生活中形成的行為方式，同樣不能代表個體發(fā)展的完整范疇。因此，正確答案是C。"18、陶行知認(rèn)為，人格陶冶最重要的時期是（）。

A.3歲以前

B.4歲以前

C.5歲以前

D.6歲以前

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對陶行知教育觀點中人格陶冶重要時期的了解。陶行知認(rèn)為，人格陶冶最重要的時期是6歲以前。在兒童早期，其身心發(fā)展迅速且具有較強(qiáng)的可塑性，6歲以前的經(jīng)歷和環(huán)境對兒童人格的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本題正確答案為D。"19、中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表會議通過的黨章修正案把()確定為我的黨的行動指南實現(xiàn)黨的指導(dǎo)思想的又一次與時俱進(jìn)。

A.毛澤東思想

B.鄧小平理論

C.“三個代表重要思想”

D.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想

【答案】：D

【解析】本題主要考查中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的相關(guān)內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會審議并一致通過十八屆中央委員會提出的《中國共產(chǎn)黨章程（修正案）》，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀一道確立為黨的行動指南，實現(xiàn)了黨的指導(dǎo)思想的又一次與時俱進(jìn)。選項A，毛澤東思想是馬克思列寧主義基本原理和中國革命具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨人集體智慧的結(jié)晶，在1945年召開的中共七大上被確立為黨的指導(dǎo)思想。選項B，鄧小平理論是以鄧小平為主要創(chuàng)立者、以建設(shè)有中國特色社會主義為主題的理論，在1997年召開的中共十五大上被確立為黨的指導(dǎo)思想。選項C，“三個代表”重要思想是江澤民同志2000年2月25日在廣東省考察工作時，從全面總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗和如何適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求出發(fā)，首次提出并比較全面地闡述了“三個代表”重要思想，在2002年召開的中共十六大上被確立為黨的指導(dǎo)思想。綜上，答案選D。20、對幼兒活動的正確理解是（）。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動

C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動

D.教育過程就是活動過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項的分析來判斷對幼兒活動的正確理解。A選項：讓兒童盡情地隨意玩耍這種表述過于片面。幼兒活動并非單純地讓兒童毫無約束地隨意玩耍，隨意玩耍缺乏教育性和引導(dǎo)性，不能充分發(fā)揮幼兒活動對兒童成長的積極作用，所以該選項錯誤。B選項：在安全的前提下按課程的要求活動，這種理解相對狹隘。幼兒活動不應(yīng)僅僅局限于按課程要求進(jìn)行，過于強(qiáng)調(diào)課程要求可能會限制幼兒的主動性和創(chuàng)造性，忽略了幼兒活動的多元性和靈活性，所以該選項錯誤。C選項：為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動，該說法只關(guān)注到了幼兒活動在身體鍛煉方面的作用，而幼兒活動涵蓋了認(rèn)知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展，不僅僅是為了舒展筋骨，所以該選項錯誤。D選項：教育過程就是活動過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，此選項準(zhǔn)確全面地概括了幼兒活動的本質(zhì)。幼兒活動不僅僅是簡單的身體活動或玩耍，而是一種教育手段，通過各種活動可以在認(rèn)知、情感、身體等多個層面促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，所以該選項正確。綜上，正確答案是D。21、下面對隱性課程特點的描述錯誤的是()。

A.隱性課程的影響具有普遍性

B.隱性課程的影響具有持久性

C.隱性課程的影響具有集中性

D.隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)隱性課程的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析判斷。選項A隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響，其影響具有普遍性。隱性課程存在于學(xué)校教育的各個方面，如學(xué)校環(huán)境、校園文化、師生關(guān)系等，學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)和生活過程中都會受到隱性課程的影響，所以隱性課程的影響具有普遍性這一描述是正確的。選項B隱性課程所形成的影響是潛移默化的，一旦形成就會在學(xué)生的思想和行為中留下深刻的印記，這種影響往往會持續(xù)很長時間，具有持久性。例如學(xué)生在良好的校園文化氛圍中形成的價值觀和行為習(xí)慣，會伴隨他們很長時間，甚至影響他們的一生，所以該選項描述正確。選項C隱性課程的影響是分散的、無意識的，它并不像顯性課程那樣有明確的目標(biāo)、計劃和組織，不會集中在某一個特定的時間和地點發(fā)揮作用。它通過學(xué)校的各種環(huán)境、活動和人際關(guān)系等多方面因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中逐漸滲透和影響學(xué)生，所以隱性課程的影響具有集中性這一描述是錯誤的。選項D隱性課程對學(xué)生的影響具有兩面性，既可能是積極的，也可能是消極的。積極的隱性課程，如良好的校園文化、和諧的師生關(guān)系等，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展；而消極的隱性課程，如不良的校園風(fēng)氣、不當(dāng)?shù)膸熒袨榈?，可能會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以該選項描述正確。綜上，答案選C。22、玲玲一邊唱歌一邊跳舞，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是（）。

A.注意的廣度

B.注意的分配

C.注意的分散

D.注意的集中

【答案】：B

【解析】本題主要考查注意品質(zhì)的相關(guān)概念，破題點在于準(zhǔn)確理解各注意品質(zhì)的內(nèi)涵，并結(jié)合題目中玲玲的行為進(jìn)行分析。選項A：注意的廣度注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。例如，在一瞬間，有的人能看清5個或6個字母，有的人只能看清3個或4個字母。而題干中玲玲是同時進(jìn)行唱歌和跳舞兩項活動，并非強(qiáng)調(diào)在同一時間內(nèi)知覺對象的數(shù)目，所以該選項不符合題意。選項B：注意的分配注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。在本題中，玲玲一邊唱歌一邊跳舞，她在同一時間將自己的注意力同時分配到了唱歌和跳舞這兩項不同的活動上，這完全符合注意分配的特征，所以該選項正確。選項C：注意的分散注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，也就是我們常說的“分心”。比如，學(xué)生在課堂上被窗外的小鳥吸引，而不再專注于老師的講課。但題干中玲玲唱歌和跳舞都是其有意識進(jìn)行的活動，并非是注意力被無關(guān)對象吸引而分散，所以該選項錯誤。選項D：注意的集中注意的集中是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動。例如，科學(xué)家在進(jìn)行實驗時，全神貫注、心無旁騖地投入其中。而題干強(qiáng)調(diào)的是玲玲同時進(jìn)行兩項活動，并非單純體現(xiàn)注意力的集中程度，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。23、制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)是幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和（）

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.國家政策

C.教育方針

D.社會要求

【答案】：D

【解析】幼兒園教育目標(biāo)的制定需綜合多方面因素。幼兒教育作為整個教育體系的基礎(chǔ)部分，其目標(biāo)不僅要契合幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律，還要適應(yīng)社會發(fā)展的需求。選項A，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平主要影響教育的規(guī)模、速度、教育設(shè)施等物質(zhì)層面，并非制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低會為幼兒園教育提供不同的物質(zhì)支持條件，但它不能直接決定教育目標(biāo)的具體內(nèi)容。選項B，國家政策對幼兒園教育具有指導(dǎo)和規(guī)范作用，但它是宏觀層面的引導(dǎo)。國家政策更多地是從教育的整體發(fā)展方向、質(zhì)量要求等方面進(jìn)行規(guī)定，而不是直接決定幼兒園教育目標(biāo)的核心內(nèi)容。選項C，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它具有宏觀性和指導(dǎo)性，但對于幼兒園教育這一具體的教育階段和類型來說，不夠具體和直接。選項D，社會要求反映了社會對未來人才的期望和需求。幼兒園作為培養(yǎng)未來社會成員的重要場所，其教育目標(biāo)必須與社會要求相契合。幼兒在未來要融入社會、為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量，所以制定幼兒園教育目標(biāo)時，要充分考慮社會在品德、知識、技能、情感等多方面對幼兒發(fā)展的要求。因此，社會要求是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)之一。綜上，本題應(yīng)選D。24、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()。

A.依從

B.接受

C.內(nèi)化

D.認(rèn)同

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)態(tài)度與品德形成的階段相關(guān)知識來逐一分析選項。態(tài)度與品德形成的過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。-選項A：依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。它是態(tài)度與品德形成過程的第一階段，而非第二階段，所以A選項不符合題意。-選項B：“接受”并非態(tài)度與品德形成過程中的階段，所以B選項錯誤。-選項C：內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系，它是態(tài)度與品德形成過程的最后階段，即第三階段，所以C選項不符合題意。-選項D：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致，它是態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。25、20世紀(jì)初，清朝官方確定的我國學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)的名稱是（）

A.幼兒園

B.幼稚園

C.蒙養(yǎng)園

D.蒙養(yǎng)院

【答案】：D

【解析】本題主要考查20世紀(jì)初清朝官方確定的我國學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)的名稱。選項A，“幼兒園”并非20世紀(jì)初清朝官方確定的學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)名稱。在當(dāng)時特定的歷史背景和教育體系中，“幼兒園”這一名稱未被官方采用用于該類教育機(jī)構(gòu)。選項B，“幼稚園”也不是20世紀(jì)初清朝官方所確定的稱謂?！坝字蓤@”在后續(xù)的發(fā)展階段才在一定范圍內(nèi)使用，并非這一時期清朝官方的規(guī)范表述。選項C，“蒙養(yǎng)園”同樣不符合題意。它與20世紀(jì)初清朝官方確定的學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)名稱不相符。選項D，20世紀(jì)初，清朝官方確定的我國學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)的名稱是蒙養(yǎng)院，所以該選項正確。綜上，答案選D。26、王老師在教授“2、3、5整除法”時，首先讓班上同學(xué)任意提出一個數(shù)字，他都可以立即回答這個數(shù)能否被“2、3、5”整除。在熱烈的氛圍中，王老師再趁機(jī)提出，“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎?”隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)。這種教學(xué)導(dǎo)入方式是()。

A.故事導(dǎo)入法

B.銜接導(dǎo)人法

C.懸念導(dǎo)入法

D.直接導(dǎo)入法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同教學(xué)導(dǎo)入法的特點，結(jié)合題干中王老師的教學(xué)導(dǎo)入行為來判斷其采用的教學(xué)導(dǎo)入方式。選項A：故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是指教師通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而引入新課的一種導(dǎo)入方法。題干中王老師并沒有講述故事，所以不是故事導(dǎo)入法。選項B：銜接導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法通常是從舊知識入手，找到新知識與舊知識的銜接點，通過復(fù)習(xí)舊知識自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)。在本題中，王老師沒有借助舊知識來引入“2、3、5整除法”的教學(xué)，因此不是銜接導(dǎo)入法。選項C：懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)開始時，提出一些能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問題或現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生想要解開謎團(tuán)的心理，從而自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。題干中王老師讓同學(xué)們?nèi)我馓岢鰯?shù)字，自己能立即回答該數(shù)能否被“2、3、5”整除，然后趁機(jī)提出“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎”，這一行為成功引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，制造了懸念，隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)，符合懸念導(dǎo)入法的特點，所以該選項正確。選項D：直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是教師直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的一種導(dǎo)入方式，其特點是開門見山、簡潔明快。而王老師并沒有直接說明本節(jié)課要學(xué)習(xí)“2、3、5整除法”，而是通過設(shè)置懸念的方式引入，并非直接導(dǎo)入法。綜上，答案選C。27、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對未成年人的()。

A.監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)

B.監(jiān)護(hù)職責(zé)和照管職責(zé)

C.撫養(yǎng)義務(wù)和培養(yǎng)義務(wù)

D.監(jiān)護(hù)職責(zé)和監(jiān)護(hù)工作

【答案】：A

【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。監(jiān)護(hù)職責(zé)是指監(jiān)護(hù)人對未成年人的人身、財產(chǎn)及其他合法權(quán)益進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)的責(zé)任；撫養(yǎng)義務(wù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對未成年人提供生活上的供養(yǎng)和照料，保障其基本生活需求和健康成長。選項B中的“照管職責(zé)”表述不準(zhǔn)確，“照管”只是監(jiān)護(hù)職責(zé)的一部分內(nèi)容；選項C中的“培養(yǎng)義務(wù)”并非法律條文的準(zhǔn)確表述；選項D中“監(jiān)護(hù)工作”較寬泛，不如“撫養(yǎng)義務(wù)”能準(zhǔn)確體現(xiàn)對未成年人生活供養(yǎng)等方面的責(zé)任。所以本題正確答案是A。"28、教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利是()。

A.參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)

B.參與民主管理權(quán)

C.教育教學(xué)權(quán)

D.學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各項權(quán)利的內(nèi)涵來判斷教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。選項A：參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)是指教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。此權(quán)利主要側(cè)重于教師自身素質(zhì)的提升和專業(yè)發(fā)展，讓教師得以不斷更新知識、提高教學(xué)能力，但它并非教師在具體教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的基本權(quán)利。選項B：參與民主管理權(quán)參與民主管理權(quán)是指教師有權(quán)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。這一權(quán)利體現(xiàn)的是教師對學(xué)校管理等方面的參與，而非在教育教學(xué)活動中直接行使主導(dǎo)權(quán)。選項C：教育教學(xué)權(quán)教育教學(xué)權(quán)是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利。雖然這是教師的一項重要權(quán)利，但它更多地強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)活動的自主性和開展改革實驗的權(quán)限，沒有突出教師在對學(xué)生管理和評定方面的主導(dǎo)地位。選項D：學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)是指教師有權(quán)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。在教育教學(xué)活動中，教師通過對學(xué)生的管理和學(xué)業(yè)評定，能夠決定教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容以及對學(xué)生的評價等，直接主導(dǎo)著教育教學(xué)活動的開展和學(xué)生的成長發(fā)展，所以該權(quán)利是教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。綜上，答案選D。29、在實際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.強(qiáng)化律

E.反饋律

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合桑代克提出的各學(xué)習(xí)定律的含義來分析。選項A準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。當(dāng)某一刺激與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時，給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)習(xí)者的滿意；反之，當(dāng)某刺激與某反應(yīng)不準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時，要求聯(lián)結(jié)就引起煩惱。題干中并未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備定勢相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B練習(xí)律是指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。也就是反應(yīng)受到練習(xí)和使用得越多，就變得越來越強(qiáng)；反之，變得越弱。題干主要強(qiáng)調(diào)的不是通過練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)，因此該選項不符合。選項C效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復(fù)的可能性將減少。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往能獲得積極的結(jié)果和反饋，這些滿意的變化會讓他們更愿意學(xué)習(xí)，即增加了學(xué)習(xí)行為重復(fù)的可能性，符合效果律的內(nèi)涵，所以該選項正確。選項D強(qiáng)化律并非桑代克提出的定律，強(qiáng)化是斯金納理論中的重要概念，因此該選項不符合要求。選項E反饋律也不是桑代克學(xué)習(xí)定律的內(nèi)容，故該選項也不正確。綜上，本題答案選C。30、經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行要求社會總供給與社會總需求保持基本平衡，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要受需求不足制約時，政府可以采?。ǎ?/p>

A.擴(kuò)張性財政政策，增加支出

B.緊縮性財政政策，減少支出

C.擴(kuò)張性財政政策，增加稅收

D.緊縮性財政政策，減少稅收

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況與財政政策的關(guān)系來分析各選項。題干分析經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行要求社會總供給與社會總需求保持基本平衡，當(dāng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要受需求不足制約時，意味著市場上的消費(fèi)、投資等需求不夠旺盛，經(jīng)濟(jì)增長乏力，此時需要政府采取措施來刺激需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。選項分析A選項：擴(kuò)張性財政政策是指通過財政分配活動來增加和刺激社會的總需求。增加財政支出，政府可以通過投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、增加社會保障支出等方式，直接增加市場上的購買力，從而刺激消費(fèi)和投資，拉動經(jīng)濟(jì)增長，符合在需求不足時刺激經(jīng)濟(jì)的要求，該選項正確。B選項：緊縮性財政政策是指通過財政分配活動來減少和抑制總需求。減少支出會使市場上的貨幣供應(yīng)量減少，進(jìn)一步抑制消費(fèi)和投資，不利于緩解需求不足的問題，該選項錯誤。C選項：擴(kuò)張性財政政策確實是為了刺激需求，但增加稅收會使企業(yè)和居民的可支配收入減少，抑制消費(fèi)和投資，與擴(kuò)張性財政政策刺激經(jīng)濟(jì)的目的相悖，該選項錯誤。D選項：減少稅收屬于擴(kuò)張性財政政策的措施之一，但題干強(qiáng)調(diào)的是在需求不足時的正確做法，而“緊縮性財政政策”與需求不足時刺激需求的目標(biāo)不符，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、甲因心臟病突發(fā)死亡沒有留下遺囑，其有一個養(yǎng)子乙和兩個女兒，兩個女兒均先于甲去世，乙有子丙，大女兒有一形成撫養(yǎng)關(guān)系的繼子丁，二女兒的丈夫戊對甲盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)。則對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)的有（）

A.乙

B.丙

C.丁

D.戊

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于法定繼承的相關(guān)規(guī)定，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：乙根據(jù)法律規(guī)定，法定繼承人的第一順序為配偶、子女、父母。這里的子女包括婚生子女、非婚生子女、養(yǎng)子女和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼子女。在本題中，乙是甲的養(yǎng)子，屬于第一順序法定繼承人，因此乙對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)。選項B：丙丙是乙的兒子。在法定繼承中，若被繼承人的子女先于被繼承人死亡，才會發(fā)生代位繼承。本題中乙作為甲的養(yǎng)子并未先于甲死亡，不滿足代位繼承的條件，丙不能代位繼承甲的遺產(chǎn)，所以丙對甲的遺產(chǎn)不享有繼承權(quán)。選項C：丁大女兒先于甲去世，丁是大女兒形成撫養(yǎng)關(guān)系的繼子。按照法律規(guī)定，被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，由被繼承人的子女的直系晚輩血親代位繼承。丁作為大女兒有撫養(yǎng)關(guān)系的繼子，可代位繼承大女兒應(yīng)繼承的份額，所以丁對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)。選項D：戊二女兒先于甲去世，戊是二女兒的丈夫且對甲盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)。法律規(guī)定，喪偶兒媳對公婆，喪偶女婿對岳父母，盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的，作為第一順序繼承人。因此，戊對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)。綜上，對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)的有乙、丁、戊，答案選ACD。2、下列屬于極端狀態(tài)的市場有（）

A.完全競爭市場

B.壟斷競爭市場

C.寡頭壟斷市場

D.完全壟斷市場

【答案】：AD

【解析】本題主要考查對不同市場類型的理解以及對極端狀態(tài)市場的判斷。各選項分析A選項：完全競爭市場完全競爭市場是一種理想化的市場結(jié)構(gòu)。在完全競爭市場中，存在大量的買者和賣者，產(chǎn)品是同質(zhì)的，資源可以自由流動，信息是完全對稱的。這種市場結(jié)構(gòu)中，每個企業(yè)都只是價格的接受者，無法對市場價格產(chǎn)生影響，市場處于一種高度競爭且均衡的狀態(tài)，是市場競爭的一種極端情況，所以完全競爭市場屬于極端狀態(tài)的市場，A選項正確。B選項：壟斷競爭市場壟斷競爭市場既有壟斷因素又有競爭因素。該市場中有許多廠商生產(chǎn)和銷售有差別的同種產(chǎn)品，廠商可以在一定程度上控制價格，但由于存在大量的競爭者，競爭依然較為激烈。它介于完全競爭和完全壟斷之間，不屬于極端狀態(tài)的市場，B選項錯誤。C選項：寡頭壟斷市場寡頭壟斷市場是指少數(shù)幾家廠商控制整個市場的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的市場結(jié)構(gòu)。寡頭廠商之間存在著相互依存的關(guān)系，其決策會相互影響。它同樣處于一種介于完全競爭和完全壟斷之間的市場狀態(tài)，并非極端狀態(tài)的市場，C選項錯誤。D選項：完全壟斷市場完全壟斷市場是指整個行業(yè)中只有唯一的一個廠商的市場組織。壟斷廠商可以控制和操縱市場價格，沒有其他競爭者能夠與之抗衡，這是市場壟斷的極端情況，所以完全壟斷市場屬于極端狀態(tài)的市場，D選項正確。綜上，屬于極端狀態(tài)的市場有完全競爭市場和完全壟斷市場，本題答案選AD。3、交往的社會作用有()。

A.使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

B.推動社會關(guān)系的變革和改善

C.有利于人的自身發(fā)展

D.使后代人獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財富

E.使后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查交往的社會作用相關(guān)知識，以下對各選項進(jìn)行分析：A選項：使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展主要涉及人類在實踐活動中遵循自然規(guī)律、合理利用自然資源等方面，與交往的社會作用并無直接關(guān)聯(lián)。交往側(cè)重于人與人之間的互動和聯(lián)系，而不是人與自然界的關(guān)系協(xié)調(diào)，所以A選項不符合題意。B選項：交往是人類社會互動的重要形式，人們在交往過程中會形成各種社會關(guān)系。隨著交往范圍的擴(kuò)大、交往方式的變化，原有的社會關(guān)系可能會受到?jīng)_擊和調(diào)整，從而推動社會關(guān)系的變革和改善。例如，商業(yè)交往的發(fā)展可能會促使經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生改變，所以B選項正確。C選項：在交往中，人們可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗、分享知識和技能。通過與他人的互動，個人能夠不斷拓展自己的視野、豐富自己的思想，從而有利于自身的發(fā)展。比如，在學(xué)術(shù)交流活動中，學(xué)者們相互交流觀點，能夠促進(jìn)自身學(xué)術(shù)水平的提高，所以C選項正確。D選項：人類社會是一個連續(xù)發(fā)展的過程，后代人通過與前代人的交往，包括文化傳承、生產(chǎn)經(jīng)驗傳授等方式，獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財富。例如，后人繼承前人建造的建筑、生產(chǎn)的工具等物質(zhì)成果，所以D選項正確。E選項：雖然交往在一定程度上有利于知識和文化的傳播，但該選項強(qiáng)調(diào)的是后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，重點在于創(chuàng)新這一過程，而不是單純的交往作用。新的創(chuàng)造更多地涉及到人類的創(chuàng)新思維、科研活動等方面，與交往本身的社會作用概念不符，所以E選項不符合題意。綜上，答案選BCD。4、真理和價值的關(guān)系是（）

A.真理具有相對性，價值沒有相對性

B.真理和價值都是人類活動追求的目標(biāo)

C.真理本身具有價值，實現(xiàn)價值以把握真理為前提

D.實現(xiàn)價值是認(rèn)識真理的動力，認(rèn)識真理促使價值目標(biāo)的實現(xiàn)

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其正確性：A選項：真理和價值都具有相對性。真理的相對性是指人們在一定條件下對客觀事物及其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識總是有限度的、不完善的。價值的相對性是指價值會因主體、客體及主客體關(guān)系的變化而變化。所以該項說法錯誤。B選項：在人類的實踐活動中，真理和價值是兩個重要的追求目標(biāo)。真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確認(rèn)識，追求真理能夠使人類正確地認(rèn)識世界；而價值是指客體對于主體的意義，追求價值能夠滿足人類的各種需要。人類在改造世界的過程中，既希望獲得對事物的真理性認(rèn)識，又希望通過實踐活動實現(xiàn)一定的價值。所以真理和價值都是人類活動追求的目標(biāo)，該項說法正確。C選項：真理本身具有價值，這是因為真理能夠指導(dǎo)人們的實踐活動，從而創(chuàng)造出滿足人類需要的物質(zhì)財富和精神財富。同時，實現(xiàn)價值以把握真理為前提，只有正確地認(rèn)識了客觀事物及其規(guī)律，才能在實踐中按照客觀規(guī)律辦事，從而實現(xiàn)預(yù)期的價值目標(biāo)。如果違背了真理，實踐活動就會失敗，價值目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。所以該項說法正確。D選項：實現(xiàn)價值是認(rèn)識真理的動力，人們?yōu)榱藵M足自身的需要，就會去探索客觀世界的規(guī)律，從而推動對真理的認(rèn)識。而認(rèn)識真理促使價值目標(biāo)的實現(xiàn)，當(dāng)人們掌握了真理后，就能夠更加有效地進(jìn)行實踐活動，從而更好地實現(xiàn)價值目標(biāo)。所以該項說法正確。綜上，本題正確答案選BCD。5、明星丁某在賑災(zāi)晚會上公開承諾給災(zāi)區(qū)捐款80萬元，但事后只捐30萬元，對余款50萬元的捐贈，下列說法錯誤的有（）

A.丁某只是口頭承諾，可以撤銷捐贈

B.贈與是實踐合同，因丁某尚未給付，可以撤銷捐贈

C.丁某不可以撤銷這一捐贈，因為這是救災(zāi)

D.丁某不可以撤銷這一捐贈，因為他是公眾人物

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)《民法典》中關(guān)于贈與合同的相關(guān)規(guī)定對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A分析一般情況下，贈與合同在贈與財產(chǎn)的權(quán)利轉(zhuǎn)移之前，贈與人可以撤銷贈與。然而，依據(jù)《民法典》第六百五十八條規(guī)定，經(jīng)過公證的贈與合同或者依法不得撤銷的具有救災(zāi)、扶貧、助殘等公益、道德義務(wù)性質(zhì)的贈與合同，不適用前款規(guī)定。本題中明星丁某在賑災(zāi)晚會上公開承諾捐款，該捐贈具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，即便只是口頭承諾，也不可撤銷，所以選項A說法錯誤。選項B分析贈與合同分為諾成合同和實踐合同。在我國，一般的贈與合同是諾成合同，即只要雙方當(dāng)事人意思表示一致，贈與合同即成立，而不以贈與物的交付為合同成立的要件。丁某在賑災(zāi)晚會上公開承諾捐款，此時贈與合同已經(jīng)成立，且由于該贈與具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，不能因尚未給付余款就撤銷捐贈，所以選項B說法錯誤。選項C分析由于該捐贈是用于救災(zāi)，屬于具有救災(zāi)等公益性質(zhì)的贈與合同。根據(jù)《民法典》第六百五十八條規(guī)定，依法不得撤銷，所以丁某不可以撤銷這一捐贈，選項C說法正確。選項D分析丁某不能撤銷捐贈的原因并非其是公眾人物，而是因為該捐贈具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，這是法律基于公益目的對贈與人撤銷權(quán)的限制，與贈與人是否為公眾人物無關(guān)，所以選項D說法錯誤。綜上，說法錯誤的有選項ABD。6、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指列入保健用品類別目錄，具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及產(chǎn)品的定義來進(jìn)行分析。選項A：醫(yī)療器械醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計算機(jī)軟件，其目的主要是疾病的診斷、預(yù)防、監(jiān)護(hù)、治療或者緩解等，并非題干中所描述的具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品，所以該選項不符合題意。選項B：保健用品保健用品是指列入保健用品類別目錄，具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品，與題干描述相符，所以該選項正確。選項C：保健食品保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品。它主要是內(nèi)服的食品，并非外用產(chǎn)品，不符合題干要求，所以該選項錯誤。選項D：健身產(chǎn)品健身產(chǎn)品通常是輔助人們進(jìn)行身體鍛煉的器材或設(shè)備，如啞鈴、跑步機(jī)等，其主要作用是幫助人們進(jìn)行體育鍛煉，并非具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能等特定保健功效的外用產(chǎn)品，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。7、“人民群眾最講實際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見。我們黨員干部一定要眼睛向下，多為老百姓辦些實事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員。”這段話表明中國共產(chǎn)黨（）

A.要立黨為公、執(zhí)政為民

B.要堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨

C.要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)

D.要切實維護(hù)最廣大人民的根本利益

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對中國共產(chǎn)黨相關(guān)理念和宗旨的理解。選項A：要立黨為公、執(zhí)政為民“立黨為公、執(zhí)政為民”是中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，強(qiáng)調(diào)黨的全部工作是以最廣大人民的根本利益為出發(fā)點和落腳點。題干中提到黨員干部要眼睛向下，多為老百姓辦實事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員，這體現(xiàn)了黨將人民的利益放在首位，一心為公，為人民執(zhí)政，符合立黨為公、執(zhí)政為民的理念，所以選項A正確。選項B：要堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨。“人民群眾最講實際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見”，這表明黨需要通過為人民干好事、辦實事來回應(yīng)人民的期待，而黨員干部多為老百姓辦些實事，正是堅持全心全意為人民服務(wù)宗旨的具體體現(xiàn)，所以選項B正確。選項C：要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)中國共產(chǎn)黨掌握國家政權(quán)，權(quán)力是人民賦予的，就必須要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)。題干強(qiáng)調(diào)黨員干部要多為老百姓辦實事，這意味著黨要切實運(yùn)用手中的權(quán)力為人民謀福利，將權(quán)力用在為人民服務(wù)上，體現(xiàn)了為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)的要求，所以選項C正確。選項D：要切實維護(hù)最廣大人民的根本利益黨員干部眼睛向下，多為老百姓辦些實事，目的就是要滿足人民群眾的實際需求，保障人民的權(quán)益，切實維護(hù)最廣大人民的根本利益。人民群眾對黨員干部工作好壞有直接的反饋，這促使黨要不斷努力維護(hù)人民的利益，所以選項D正確。綜上，ABCD四個選項均符合題干所表達(dá)的中國共產(chǎn)黨的相關(guān)要求，本題答案選ABCD。8、黨的十八屆五中全會指出，“十三五”時期，要堅持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)（），確保如期全面建成小康社會，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

A.經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)

B.文化建設(shè)、社會建設(shè)

C.生態(tài)文明建設(shè)

D.黨的建設(shè)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查黨的十八屆五中全會對“十三五”時期工作統(tǒng)籌推進(jìn)方面的規(guī)定。黨的十八屆五中全會指出，“十三五”時期，要堅持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)以及黨的建設(shè)，確保如期全面建成小康社會，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅實的基礎(chǔ)。選項A中的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，政治建設(shè)保障國家的政治方向和政治穩(wěn)定，二者都是推動國家發(fā)展不可或缺的方面；選項B里的文化建設(shè)有助于提升國家文化軟實力、增強(qiáng)民族凝聚力，社會建設(shè)關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量和社會的和諧穩(wěn)定；選項C生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計，對于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要；選項D黨的建設(shè)則是確保黨始終保持先進(jìn)性和純潔性，能夠領(lǐng)導(dǎo)全國人民不斷前進(jìn)的關(guān)鍵。所以ABCD四個選項均是“十三五”時期需要統(tǒng)籌推進(jìn)的方面。綜上，答案選ABCD。9、下列是社會本位論代表人物（）

A.盧梭

B.涂爾干

C.凱興斯泰納

D.那篤爾普

【答案】：BCD

【解析】本題考查社會本位論的代表人物。社會本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定，認(rèn)為個人的發(fā)展依賴于社會，受制于社會，教育的目的就是使個人社會化。選項A：盧梭盧梭是個人本位論的代表人物。個人本位論強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“自然人”，即不受傳統(tǒng)束縛、能夠自由發(fā)展的人。所以盧梭不屬于社會本位論代表人物，A選項錯誤。選項B：涂爾干涂爾干是社會本位論的重要代表人物。他認(rèn)為社會才是真正的存在，個人是社會的產(chǎn)物，教育的目的在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的公民。所以涂爾干屬于社會本位論代表人物，B選項正確。選項C：凱興斯泰納凱興斯泰納提出“公民教育”和“勞作學(xué)?！钡乃枷?，他認(rèn)為國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)為社會的需要服務(wù)，培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)技能和愛國精神的合格公民。所以凱興斯泰納屬于社會本位論代表人物，C選項正確。選項D：那篤爾普那篤爾普也堅持社會本位論的觀點，他認(rèn)為個人的發(fā)展依賴于社會，教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員，使個人在社會中找到自己的位置，為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以那篤爾普屬于社會本位論代表人物，D選項正確。綜上，本題正確答案為BCD。10、親子關(guān)系通常分為三種類型，即（）。

A.民主型

B.專制型

C.溺愛型

D.放任型

【答案】：ABD

【解析】本題考查親子關(guān)系的類型。親子關(guān)系通常分為民主型、專制型和放任型三種類型。民主型的親子關(guān)系中，父母與孩子之間相互尊重、平等交流，能給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和支持，有助于孩子形成健康的人格和良好的社會適應(yīng)能力；專制型的親子關(guān)系里，父母對孩子的控制較為嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)權(quán)威和服從，孩子的自主性和創(chuàng)造性可能會受到一定限制；放任型的親子關(guān)系表現(xiàn)為父母對孩子缺乏必要的約束和引導(dǎo)，給予孩子過度的自由，這可能導(dǎo)致孩子在行為規(guī)范和自我控制方面存在不足。而溺愛型并非親子關(guān)系的常見分類類型。所以本題正確答案選ABD。第三部分大題(5題)1、十點半老師組織幼兒去戶外活動，要求大家排好隊，要一個跟一個地“開小火車”出去。小寶沖到隊伍中間，把樂樂推了出去，自己排進(jìn)了隊伍。老師把小寶拎了出來，讓他坐在凳子上。他開始大聲地哭。老師嚴(yán)厲地說：“今天你不要出去玩，一直待在教室里?！毙毧蘼暩罅恕＠蠋煻紫聛砜粗氄f：“小寶，老師有沒有跟你講過能不能推小朋友的?”小寶說：“不能?！崩蠋熇毜氖謫枺骸澳悄銥槭裁匆颇?這樣做是不對的。為什么每次排隊都這樣的興奮呢?”小寶沉默低頭。老師溫柔地說：“在這里想想，應(yīng)該怎么做，告訴我了，再出去玩，說不好就不要出去玩，好不好?”小寶帶著哭腔說：“要慢慢排隊。”老師問：“前面有人怎么辦?可能會摔跤的啊?！辈⑼瑫r在小寶身上示范推、拉的動作。老師又問：“這樣難不難過?”小寶回答：“難過?！崩蠋熣f：“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過?”

【答案】：(1)談話法、批評法、移情訓(xùn)練法、行為評價法。(2)合理之處：教師有效地指出幼兒行為的錯誤之處。比如：老師說“前面有人怎么辦?可能會摔跤的啊”。接下來教師說明正確的行為方式。比如：老師說“排隊排錯啦”，要“慢慢排隊”。通過事件處理培養(yǎng)幼兒的移情能力。比如：老師說，“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過”。鼓勵孩子，給孩子機(jī)會。比如：“那老師再相信你一次，下次再讓我看到，老師就不原諒你了。好不好?”不合理之處：態(tài)度太過嚴(yán)厲，激化了幼兒的情緒。運(yùn)用恐嚇的方式教育幼兒，容易讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理。

【分析】老師組織幼兒十點半進(jìn)行戶外活動，要求排隊“開小火車”出行。小寶插隊并推搡樂樂，老師將小寶帶出隊伍讓其坐凳子，小寶大哭。老師先嚴(yán)厲要求小寶留在教室，后蹲下詢問小寶是否知曉不能推人，小寶承認(rèn)。老師又問小寶推人的原因及排隊興奮的原因，小寶沉默低頭。老師溫柔引導(dǎo)小寶思考正確做法，小寶表示要慢慢排隊。老師進(jìn)一步通過示范推、拉動作，詢問小寶感受，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過。"

【解析】本題可從事件發(fā)生背景、主要沖突、處理過程及教育引導(dǎo)方式幾個方面進(jìn)行解析。事件背景與沖突在十點半老師組織幼兒進(jìn)行戶外活動，要求幼兒排隊以“開小火車”的方式出行，這體現(xiàn)了有序組織幼兒活動的常規(guī)安排。然而，小寶出現(xiàn)插隊并推搡樂樂的不當(dāng)行為，破壞了活動的秩序，這是事件的主要沖突點。老師處理過程初步處理：老師發(fā)現(xiàn)小寶的不當(dāng)行為后，將小寶帶出隊伍并讓其坐在凳子上，展現(xiàn)了老師對違規(guī)行為的及時制止。當(dāng)小寶大哭時，老師起初嚴(yán)厲要求小寶留在教室，這一舉措是對違規(guī)行為的嚴(yán)肅警示，有助于維護(hù)活動秩序和規(guī)則的權(quán)威性。教育引導(dǎo)：老師沒有單純地懲罰小寶，而是蹲下與小寶進(jìn)行溝通。先詢問小寶是否知曉不能推人，引導(dǎo)小寶意識到自己行為的錯誤，小寶也承認(rèn)了這一點。接著老師進(jìn)一步詢問小寶推人的原因以及排隊興奮的原因，雖然小寶沉默低頭，但老師這種追問有助于了解問題根源。之后老師溫柔地引導(dǎo)小寶思考正確的做法，小寶表示要慢慢排隊，這體現(xiàn)了老師引導(dǎo)下小寶開始有了正確的認(rèn)知。老師還通過在小寶身上示范推、拉動作，讓小寶親身感受這種行為帶來的不適，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過，加深小寶對自己錯誤行為的理解，這種教育方式注重情感體驗和品德培養(yǎng)，有助于小寶從內(nèi)心認(rèn)識到錯誤并改正?？偨Y(jié)整個事件中，老師處理問題的方式既保證了活動的有序進(jìn)行，又注重對幼兒的教育引導(dǎo)，通過溝通交流和情感體驗讓幼兒認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)之處，是一種較為合理有效的教育管理方式。"2、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。其Rh系統(tǒng)抗血清實驗一般采用的方法是（）。

【答案】：細(xì)菌、紅細(xì)胞等顆?？乖?，或可溶性抗原（或抗體）與載體顆粒結(jié)合成致敏顆粒后，它們與相應(yīng)抗體（或抗原）在適當(dāng)電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見的凝集現(xiàn)象，稱為凝集反應(yīng)，Rh系統(tǒng)抗血清實驗常采用該辦法。

【分析】題目未提供選項內(nèi)容，請補(bǔ)充完整選項信息，以便我為你準(zhǔn)確作答。

【解析】本題是一道關(guān)于醫(yī)學(xué)知識的題目，主要考查Rh系統(tǒng)抗血清實驗一般采用的方法。但題目未給出選項內(nèi)容，僅根據(jù)現(xiàn)有題干無法直接得出答案。需要補(bǔ)充完整選項信息，才能根據(jù)具體選項對每個選項進(jìn)行分析判斷，從而準(zhǔn)確選出符合“Rh系統(tǒng)抗血清實驗一般采用的方法”這一要求的正確答案。3、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術(shù)，移植后第2個月出現(xiàn)一次急性排斥反應(yīng)。同種異體間的移植由組織抗原（HLA）引起受體T細(xì)胞識別異體器官而引起的排斥反應(yīng)，屬于（）。

【答案】：常見Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病是感染性遲發(fā)型超敏反應(yīng)、接觸性皮炎、移植排斥反應(yīng)。移植排斥反應(yīng)是遲發(fā)型超敏反應(yīng)的一個典型臨床表現(xiàn)，在同種異體間的移植排斥反應(yīng)中，受者的免疫系統(tǒng)首先被供者的組織抗原（HLA）致敏，受者體內(nèi)的致敏T細(xì)胞識別移植器官上的異體抗原，導(dǎo)致淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞局部浸潤等炎癥反應(yīng)，形成移植排斥反應(yīng)，可造成移植器官的壞死。

【分析】細(xì)胞免疫。因為同種異體間的移植中，組織抗原（HLA）可引起受體T細(xì)胞識別異體器官而引發(fā)排斥反應(yīng)，T細(xì)胞參與的免疫屬于細(xì)胞免疫，所以這種排斥反應(yīng)屬于細(xì)胞免疫。"

【解析】本題主要考查免疫類型的判斷。題目描述了同種異體間移植時，組織抗原（HLA）會引起受體T細(xì)胞識別異體器官從而引發(fā)排斥反應(yīng)，要求判斷該排斥反應(yīng)所屬的免疫類型。在免疫反應(yīng)中，細(xì)胞免疫是指T細(xì)胞參與的免疫過程。在同種異體間的移植情況里，組織抗原（HLA）作為外來的抗原物質(zhì)，能夠激活受體體內(nèi)的T細(xì)胞，使得T細(xì)胞對異體器官進(jìn)行識別并發(fā)動免疫攻擊，進(jìn)而引發(fā)排斥反應(yīng)。由于此過程是T細(xì)胞發(fā)揮主要作用，而T細(xì)胞參與的免疫正是細(xì)胞免疫，所以這種排斥反應(yīng)屬于細(xì)胞免疫。"4、芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來了平時她認(rèn)為繪畫水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專門學(xué)習(xí)過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也不顯得比試講那一組的孩子更好。(1)請結(jié)合案例分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點。

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中在外學(xué)過繪畫的幼兒想不出畫什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了其創(chuàng)造性，反映當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標(biāo)定位不正確，重藝術(shù)知識技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術(shù)活動結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長認(rèn)為藝術(shù)教育就是送到興趣班，重視模仿性輕視創(chuàng)造性。(2)①藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。"

【分析】（1）當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師在安排公開課人員時，將專門學(xué)習(xí)過繪畫、更具繪畫技能的孩子安排在公開課，而讓平時繪畫水平一般的孩子試講，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在過于看重繪畫技能，而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。公開課上有繪畫技能的孩子想不出畫什么且相互模仿，比試講的孩子表現(xiàn)更差，充分說明僅注重技能訓(xùn)練無法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中有出色表現(xiàn)，藝術(shù)教育不應(yīng)片面追求技能提升。教學(xué)安排不合理：芳芳老師依據(jù)自己對孩子繪畫水平的主觀判斷來安排試講和公開課人員，這種做法反映出藝術(shù)教育在教學(xué)組織和安排上缺乏科學(xué)性和全面性。沒有考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，也沒有給所有孩子提供公平的展示機(jī)會，可能會抑制部分孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應(yīng)把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力放在首位。像案例中的《顛倒的世界》故事，能為幼兒打開想象的大門。教師可以通過講述故事、展示圖片、播放視頻等多種方式，為幼兒營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作情境，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和思考，鼓勵他們大膽表達(dá)自己獨特的想法和感受，用藝術(shù)的方式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術(shù)技能的訓(xùn)練。但技能訓(xùn)練要與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合，不能單純?yōu)榱思寄芏?xùn)練。教師可以在幼兒有創(chuàng)作需求時，適時地傳授相關(guān)技能，讓幼兒明白技能是為了更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。例如，當(dāng)幼兒想畫一幅漂亮的風(fēng)景畫，但在表現(xiàn)云彩的形狀和顏色上遇到困難時，教師可以教給他們一些繪畫技巧。關(guān)注個體差異：每個幼兒都有自己獨特的性格、興趣和發(fā)展水平。教師要充分了解每個幼兒的特點，因材施教。不能像芳芳老師那樣僅憑主觀判斷安排教學(xué)活動，而要為不同繪畫水平和能力的幼兒提供不同層次的指導(dǎo)和支持。對于繪畫基礎(chǔ)較弱但想象力豐富的幼兒，要給予更多的鼓勵和肯定；對于繪畫技能較強(qiáng)的幼兒，則可以引導(dǎo)他們在保持技能優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術(shù)教育不應(yīng)局限于繪畫，還應(yīng)涵蓋音樂、舞蹈、手工等多個領(lǐng)域。通過多種藝術(shù)形式的體驗，讓幼兒感受不同藝術(shù)形式的魅力，拓寬他們的藝術(shù)視野，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)繪畫時，可以結(jié)合音樂欣賞，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中感受色彩和線條的韻律；或者組織手工制作活動，讓幼兒通過動手實踐提高空間感知能力和創(chuàng)造力。

【解析】題目解析本題圍繞芳芳老師美術(shù)公開課的教學(xué)案例，設(shè)置了兩個問題。