教師招聘之《幼兒教師招聘》能力測試B卷第一部分單選題(30題)1、下列選項中，不屬于兒童人學(xué)后的適應(yīng)性問題的是（）。

A.睡眠不足

B.情緒低落

C.經(jīng)常感冒

D.人際關(guān)系不良

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童入學(xué)后適應(yīng)性問題的理解。破題點在于分析每個選項是否屬于兒童入學(xué)后因適應(yīng)問題產(chǎn)生的表現(xiàn)。選項A睡眠不足是兒童入學(xué)后較為常見的適應(yīng)性問題。入學(xué)后，兒童面臨新的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，可能會因為作業(yè)壓力、對新環(huán)境的不適應(yīng)等原因?qū)е滤邥r間減少，進(jìn)而出現(xiàn)睡眠不足的情況，所以該選項不符合題意。選項B情緒低落也是兒童入學(xué)后適應(yīng)性問題的表現(xiàn)之一。進(jìn)入新環(huán)境，兒童可能會面臨陌生的老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)和要求也有所變化，這些都可能使他們產(chǎn)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒，從而表現(xiàn)出情緒低落，因此該選項也不符合題意。選項C經(jīng)常感冒通常是由身體免疫力下降，受到病毒、細(xì)菌等病原體感染引起的，與兒童入學(xué)后的環(huán)境適應(yīng)過程并沒有直接的因果聯(lián)系。它更多地與兒童自身的身體狀況、季節(jié)變化、衛(wèi)生習(xí)慣等因素相關(guān)，所以該選項符合題意。選項D人際關(guān)系不良是兒童入學(xué)后面臨的常見適應(yīng)性問題。在新的集體中，兒童需要學(xué)會與不同性格的同學(xué)和老師相處，可能會在人際交往中遇到困難，比如難以融入集體、發(fā)生沖突等，導(dǎo)致人際關(guān)系出現(xiàn)問題，故該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C選項。2、維新變法、辛亥革命、新文化運動存在內(nèi)在一致性的根源在于（）。

A.同屬資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)

B.同受封建主義的壓迫

C.皆是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

D.同是民族危機(jī)的產(chǎn)物

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。本題可從各選項逐一分析：-選項A：雖然維新變法和辛亥革命是由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，但新文化運動前期是由激進(jìn)的民主主義者領(lǐng)導(dǎo)，并非完全同屬資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，所以該項不符合題意。-選項B：同受封建主義壓迫是這些運動產(chǎn)生的背景之一，但不是存在內(nèi)在一致性的根源，因為受封建主義壓迫的群體廣泛，不能據(jù)此說明這些運動具有內(nèi)在一致性，故該項不正確。-選項C：維新變法、辛亥革命、新文化運動都是資產(chǎn)階級性質(zhì)的運動。隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量不斷壯大，他們?yōu)榱俗陨淼睦婧桶l(fā)展要求，希望通過政治變革、思想解放等方式來打破封建制度的束縛，促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，所以這些運動存在內(nèi)在一致性的根源在于皆是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，該項正確。-選項D：民族危機(jī)是近代中國諸多運動產(chǎn)生的大背景，但它只是一個外部因素，不能從本質(zhì)上說明這些運動內(nèi)在的一致性，故該項不準(zhǔn)確。3、哪一種方法不是幼兒心理學(xué)研究中常用的實驗法?（）

A.實驗室實驗

B.自然實驗

C.教育心理實驗

D.胚胎學(xué)實驗

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒心理學(xué)研究中常用的實驗法類型，要求選出不是常用實驗法的選項。在幼兒心理學(xué)研究中，常用的實驗法主要有實驗室實驗、自然實驗和教育心理實驗。-選項A，實驗室實驗是在嚴(yán)格控制實驗條件的情況下進(jìn)行的研究方法，能精確地揭示變量之間的因果關(guān)系，是幼兒心理學(xué)研究常用方法之一。-選項B，自然實驗是在自然的情境中對實驗條件進(jìn)行適當(dāng)控制的研究方法，兼具實驗室實驗的控制特點和自然觀察的自然性優(yōu)點，在幼兒心理學(xué)研究中也較為常見。-選項C，教育心理實驗是在教育教學(xué)情境中進(jìn)行的實驗研究，旨在探討教育教學(xué)過程中的心理規(guī)律，同樣是幼兒心理學(xué)研究的常用方法。-選項D，胚胎學(xué)實驗主要是研究胚胎發(fā)育過程及其機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容的實驗，與幼兒心理學(xué)研究中的實驗法并無關(guān)聯(lián)，并非幼兒心理學(xué)研究中常用的實驗法。綜上，答案選D。4、幼兒在升旗活動中，通過唱國歌、行注目禮等儀式，萌發(fā)了愛國情懷。這體現(xiàn)社會性教育的特點是()。

A.潛移默化

B.模仿學(xué)習(xí)

C.直接說教

D.游戲?qū)W習(xí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查社會性教育特點的相關(guān)知識，破題點在于分析題干中幼兒愛國情懷的萌發(fā)方式與各個選項所代表的教育特點是否相符。選項A：潛移默化潛移默化強(qiáng)調(diào)的是在不知不覺、悄無聲息的過程中受到影響。題干中幼兒在升旗活動這個特定情境下，通過唱國歌、行注目禮等儀式，自然而然地萌發(fā)了愛國情懷，并非通過刻意的、直接的方式進(jìn)行教育，這種影響是在活動過程中逐漸滲透的，符合潛移默化的特點。選項B：模仿學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)通常是指個體通過觀察他人的行為并進(jìn)行效仿來學(xué)習(xí)。而題干中并沒有提及幼兒是通過模仿他人的行為才萌發(fā)愛國情懷，重點在于升旗活動這一整體情境對幼兒的影響，所以該選項不符合題意。選項C：直接說教直接說教是指通過直接、明確地向受教育者講述道理來進(jìn)行教育。但題干中幼兒愛國情懷的產(chǎn)生并非是由于直接的言語說教，而是參與升旗活動這種實踐形式帶來的影響，所以該選項不正確。選項D：游戲?qū)W習(xí)游戲?qū)W習(xí)是以游戲為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。題干中描述的是升旗活動，并不是以游戲的形式讓幼兒學(xué)習(xí)，所以該選項也不符合。綜上，答案選A。5、從形式上看，我國現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括（）

A.學(xué)校教育、幼兒園教育

B.家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育

C.家庭教育、學(xué)校教育

D.幼兒園、托兒所、學(xué)前班

【答案】：B

【解析】這道題的正確答案是B選項。從形式上對我國現(xiàn)階段學(xué)前教育進(jìn)行分類，主要包括家庭教育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育。A選項中，學(xué)校教育包含小學(xué)及以上階段的教育，并非學(xué)前教育的形式，且幼兒園教育屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的一部分，A選項范圍不準(zhǔn)確。C選項的學(xué)校教育同理，超出了學(xué)前教育的范疇，所以C選項不符合。D選項中的幼兒園、托兒所、學(xué)前班都屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的具體形式，但沒有涵蓋家庭教育，不全面，因此D選項錯誤。綜上，本題應(yīng)選B選項。6、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭（）關(guān)系

A.指導(dǎo)

B.伙伴

C.監(jiān)督

D.從屬

【答案】：B

【解析】本題考查現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)家園合作，幼兒園和家庭在幼兒的教育過程中都起著至關(guān)重要的作用，二者是相互協(xié)作、相互支持的關(guān)系。選項A“指導(dǎo)”，通常意味著一方對另一方具有權(quán)威性的指示和教導(dǎo)，幼兒園與家庭并非這種指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，家庭和幼兒園在幼兒教育方面都有各自的優(yōu)勢和資源，不存在一方單純指導(dǎo)另一方的情況，所以A選項錯誤。選項B“伙伴”，體現(xiàn)了幼兒園與家庭在幼兒教育中平等合作、相互配合的關(guān)系，雙方共同為了幼兒的健康成長和全面發(fā)展而努力，相互溝通、相互協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力，該選項符合現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關(guān)系，所以B選項正確。選項C“監(jiān)督”，監(jiān)督往往帶有一種約束和管控的意味，家庭和幼兒園是為了共同的教育目標(biāo)而合作，并非相互監(jiān)督的關(guān)系，這種關(guān)系不利于形成良好的教育合作氛圍，所以C選項錯誤。選項D“從屬”，表示一方從屬于另一方，這顯然不符合實際情況，家庭和幼兒園在幼兒教育中是獨立且平等的主體，不存在從屬關(guān)系，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。7、幼兒教育的中心任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

B.促進(jìn)幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展

C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會性的發(fā)展

D.全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒教育的中心任務(wù)。接下來對各選項進(jìn)行分析：A選項：促進(jìn)幼兒智力發(fā)展是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，但它只是幼兒發(fā)展的一個方面，過于片面，不能涵蓋幼兒教育的全部任務(wù)，因此該選項不正確。B選項：促進(jìn)幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展表述相對寬泛，沒有具體指出身心發(fā)展所包含的詳細(xì)內(nèi)容，不如選項C具體全面，所以該選項不準(zhǔn)確。C選項：幼兒教育要關(guān)注兒童身體、情緒、智能和社會性等多個維度的發(fā)展，這全面且具體地概括了幼兒教育的中心任務(wù)，體現(xiàn)了幼兒教育應(yīng)促進(jìn)幼兒全面、綜合發(fā)展的要求，該選項正確。D選項：全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展同樣是一個較為寬泛的概念，相較于選項C，沒有具體明確素質(zhì)和諧發(fā)展所包含的具體要素，不夠精準(zhǔn)，所以該選項不合適。綜上，答案選C。8、某些初中生為了實現(xiàn)既定目標(biāo)，能夠克服困難、百折不撓，這體現(xiàn)了意志的()品質(zhì)。

A.堅韌性

B.自制力

C.果斷性

D.自覺性

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對意志品質(zhì)相關(guān)概念的理解。意志品質(zhì)包括堅韌性、自制力、果斷性和自覺性。選項A堅韌性，是指在執(zhí)行決定階段能矢志不渝，堅持到底，遇到困難和挫折時能頑強(qiáng)樂觀地面對和克服。題干中提到某些初中生為實現(xiàn)既定目標(biāo)，能夠克服困難、百折不撓，這正體現(xiàn)了在面對困難時堅持不懈、持續(xù)努力以達(dá)成目標(biāo)的特點，符合意志堅韌性的品質(zhì)。選項B自制力，是指能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的品質(zhì)。題干內(nèi)容并未涉及到初中生控制情緒、約束言行方面的描述，所以該選項不符合題意。選項C果斷性，是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。題干沒有體現(xiàn)出初中生在做決策時的快速與合理，因此該選項不正確。選項D自覺性，是指對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。題干重點強(qiáng)調(diào)的是克服困難的過程，而非對目標(biāo)的深刻認(rèn)識和自覺支配行動，所以該選項也不符合。綜上，本題正確答案是A。9、技能形成的基本途徑是（）。

A.講解

B.觀察

C.示范

D.練習(xí)

E.模仿

【答案】：D

【解析】本題考查技能形成的基本途徑。選項A，講解是教師向?qū)W生說明、解釋知識內(nèi)容等，它能幫助學(xué)生理解知識，但并非技能形成的基本途徑。講解主要是傳遞理論信息，不能直接讓學(xué)生掌握技能的操作方法和實踐能力。選項B，觀察是學(xué)生通過視覺等感官去了解事物的現(xiàn)象和特征。觀察可以作為技能學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對技能的操作有一個初步的印象，但僅僅觀察并不能使技能真正形成，學(xué)生還需要進(jìn)行實際的操作練習(xí)。選項C，示范通常是教師或他人展示技能的操作過程和方法，為學(xué)生提供一個直觀的榜樣。示范能讓學(xué)生明確技能的操作步驟和要求，但示范本身不能替代學(xué)生自己的練習(xí)，學(xué)生只有通過練習(xí)才能將示范所展示的技能內(nèi)化為自己的能力。選項D，練習(xí)是指有目的地、反復(fù)地進(jìn)行某種動作，以形成技能的過程。技能是通過反復(fù)練習(xí)逐步形成和提高的，在練習(xí)過程中，學(xué)生可以不斷地鞏固和改進(jìn)技能的操作方式，提高技能的熟練度和準(zhǔn)確性。所以練習(xí)是技能形成的基本途徑，該選項正確。選項E，模仿是學(xué)生仿照他人的行為方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。模仿是技能學(xué)習(xí)的一個初始階段，它有助于學(xué)生初步掌握技能的動作形式，但要真正形成技能，還需要在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的練習(xí)，以達(dá)到熟練和自動化的程度。綜上，答案選D。""10、冬天人們用煤爐取暖，而且窗戶緊閉時有時會發(fā)生煤氣中毒，其原因是（）。

A.煤燃燒用去了大部公的氧氣，產(chǎn)生的二氧化碳使人窒息

B.由于各種原因，煤不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳會阻止人的血液與氧的結(jié)合

C.煤炭中會含有少量的硫等礦物質(zhì)，其燃燒后產(chǎn)生的氣體有劇毒

D.有些人對煤燃燒后的氣體過敏

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)煤氣中毒的原理，對各選項進(jìn)行分析判斷。選項A氧氣在空氣中所占的體積分?jǐn)?shù)約為21%，雖然煤燃燒會消耗氧氣并產(chǎn)生二氧化碳，但二氧化碳本身并非使人煤氣中毒的原因。煤氣中毒主要是由特定有毒氣體導(dǎo)致，而非二氧化碳使人窒息，所以該選項錯誤。選項B當(dāng)用煤爐取暖且窗戶緊閉時，空氣不流通，煤容易發(fā)生不完全燃燒。在不完全燃燒過程中會產(chǎn)生一氧化碳，一氧化碳能與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，且結(jié)合能力比氧氣與血紅蛋白的結(jié)合能力強(qiáng)很多，從而阻止人的血液與氧的正常結(jié)合，導(dǎo)致人體各組織器官缺氧，進(jìn)而使人發(fā)生煤氣中毒，該選項正確。選項C煤炭中含有的少量硫等礦物質(zhì)，燃燒后產(chǎn)生的氣體主要是二氧化硫等。二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，會對人體呼吸道等造成危害，但它不是導(dǎo)致煤氣中毒的主要原因，煤氣中毒主要是一氧化碳所致，所以該選項錯誤。選項D對煤燃燒后的氣體過敏并不等同于煤氣中毒，煤氣中毒有其特定的中毒機(jī)制，是由一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合導(dǎo)致人體缺氧引起，而非過敏反應(yīng)，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選B。11、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（）。

A.按規(guī)定不能用

B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師向小班幼兒描述常規(guī)時避免使用否定性語句的原因。選項A分析在相關(guān)規(guī)定中，并沒有明確指出教師向小班幼兒描述常規(guī)時不能使用否定性語句這一要求，所以選項A不符合實際情況，予以排除。選項B分析小班幼兒年齡較小，其語言理解能力相對較弱。否定性語句往往較為抽象，對于理解能力尚在發(fā)展階段的小班幼兒來說，理解起來存在困難。而使用肯定性語句更符合他們的認(rèn)知水平，能夠讓幼兒更清晰地明白應(yīng)該怎么做，所以教師避免使用否定性語句是因為小班幼兒年齡小、語言理解能力弱，選項B正確。選項C分析教師的形象主要體現(xiàn)在師德師風(fēng)、教學(xué)能力、關(guān)愛學(xué)生等多個方面，并非是說使用否定句就有損教師形象，這種說法過于片面和牽強(qiáng)，因此選項C不正確。選項D分析逆反心理一般是指個體在接受信息或行為要求時，產(chǎn)生的與教育者主觀愿望相反的態(tài)度和行為，通常在幼兒年齡稍大、自我意識進(jìn)一步發(fā)展時才會表現(xiàn)得較為明顯。小班幼兒尚處于認(rèn)知發(fā)展的初期，逆反心理并非是教師避免使用否定性語句的主要原因，所以選項D不合適。綜上，本題正確答案是B。12、二戰(zhàn)后，高等教育結(jié)構(gòu)多樣化，高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)，日本有（）。

A.初級學(xué)院

B.短期大學(xué)

C.科技學(xué)院

D.遠(yuǎn)程大學(xué)

【答案】：B

【解析】本題主要考查二戰(zhàn)后日本出現(xiàn)的高等職業(yè)大學(xué)類型。選項A分析初級學(xué)院在其他一些國家可能存在，但在描述二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學(xué)涌現(xiàn)的情況中，初級學(xué)院并非典型代表，所以A選項不符合題意。選項B分析二戰(zhàn)后，高等教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，日本大量涌現(xiàn)的高等職業(yè)大學(xué)類型是短期大學(xué)。短期大學(xué)在當(dāng)時日本高等教育發(fā)展中扮演了重要角色，符合題目所描述的情況，所以B選項正確。選項C分析科技學(xué)院不是二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)所對應(yīng)的典型類別，故C選項不正確。選項D分析遠(yuǎn)程大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是通過遠(yuǎn)程方式進(jìn)行教學(xué)的大學(xué)類型，它并非是二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)的典型代表，因此D選項也不符合。綜上，本題的正確答案是B。13、把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，這是一種()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同內(nèi)驅(qū)力類型概念的理解和區(qū)分。各選項分析A選項認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。它是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是為了獲得知識、追求真理而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，并非將學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，所以A選項不符合題意。B選項自我提高內(nèi)驅(qū)力：是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。這種內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機(jī)。題干中把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的特點，所以B選項正確。C選項附屬內(nèi)驅(qū)力：是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它具有三個條件：第一，學(xué)生與長者在感情上具有依附性；第二，學(xué)生從長者方面所博得的贊許或認(rèn)可中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，以獲得并保持長者的贊許。該選項與題干中強(qiáng)調(diào)的贏得地位和自尊的根源這一表述不一致，所以C選項不正確。D選項生理內(nèi)驅(qū)力：是由有機(jī)體內(nèi)部生理不平衡狀態(tài)所引起的一種驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，如饑餓、口渴等，與學(xué)習(xí)成就和地位自尊并無直接關(guān)聯(lián)，所以D選項不符合要求。綜上，答案選B。14、下列對學(xué)前兒童語言發(fā)展特點描述正確的是()。

A.到4歲左右，兒童98％以上使用完整句

B.5～6歲是兒童語音發(fā)展最迅速的時期

C.兒童先掌握的是名詞和形容詞

D.兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A通常情況下，到3歲左右，兒童98％以上使用完整句，而非4歲左右，所以選項A描述錯誤。選項B3-4歲是兒童語音發(fā)展最迅速的時期，并非5-6歲，選項B描述錯誤。選項C兒童先掌握的是名詞和動詞，而不是名詞和形容詞，選項C描述錯誤。選項D兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要表現(xiàn)形式是單詞句和雙詞句，選項D描述正確。綜上，本題正確答案是D。15、如果一個班大多數(shù)兒童的作品和老師的范畫差不多，說明（）。

A.老師的指導(dǎo)是成功的

B.老師的指導(dǎo)限制了兒童的個性和自由創(chuàng)造

C.老師實現(xiàn)了美術(shù)教育的目標(biāo)

D.兒童都很喜歡臨摹畫

【答案】：B

【解析】美術(shù)教育注重培養(yǎng)兒童的個性與自由創(chuàng)造力，鼓勵他們發(fā)揮想象力，以獨特的視角和方式進(jìn)行創(chuàng)作。若一個班大多數(shù)兒童的作品和老師的范畫差不多，這表明兒童在創(chuàng)作過程中可能更多地是在模仿老師的范畫，而未能充分發(fā)揮自身的個性和創(chuàng)造力。這反映出老師在指導(dǎo)過程中可能存在一定問題，對兒童的創(chuàng)作思維進(jìn)行了限制，使得兒童無法自由地表達(dá)自我。選項A中說老師的指導(dǎo)是成功的，然而成功的美術(shù)教育指導(dǎo)應(yīng)是促進(jìn)兒童個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并非讓兒童作品與范畫高度相似，所以該選項錯誤。選項C，美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的審美能力、創(chuàng)造力和個性等多方面素質(zhì)，而不是讓兒童單純模仿范畫，故該選項也不正確。選項D，題干中并沒有體現(xiàn)出兒童都很喜歡臨摹畫這一信息，不能僅憑作品與范畫相似就得出兒童喜歡臨摹畫的結(jié)論。因此，本題正確答案是B。16、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）。

A.同齡人

B.社區(qū)人士

C.家長

D.教養(yǎng)員

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒教師了解幼兒的最佳信息源。選項A，同齡人雖然與幼兒處于相同年齡段，但他們的認(rèn)知和表達(dá)能力有限，難以全面、準(zhǔn)確地提供關(guān)于某個幼兒的詳細(xì)信息，所以同齡人不是了解幼兒最好的信息源。選項B，社區(qū)人士與幼兒的接觸相對較少，對幼兒個體的了解可能比較片面，且缺乏對幼兒生活細(xì)節(jié)和成長過程的深入認(rèn)知，因此社區(qū)人士也不是了解幼兒的最佳信息源。選項C，家長是與幼兒朝夕相處的人，他們對幼兒的生活習(xí)慣、性格特點、興趣愛好、情緒變化等方面有著最全面、最深入的了解。家長可以為幼兒教師提供豐富且真實的信息，幫助教師更好地因材施教，所以家長是幼兒教師了解幼兒最好的信息源。選項D，教養(yǎng)員主要負(fù)責(zé)幼兒日常生活的照料等工作，雖然對幼兒也有一定了解，但相較于家長而言，其了解的深度和廣度存在局限性，故教養(yǎng)員不是了解幼兒最好的信息源。綜上，答案選C。17、政府對城市居民房屋拆遷行為屬于（）

A.行政征收

B.行政征用

C.行政征調(diào)

D.行政規(guī)劃

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的行政行為的概念，來判斷政府對城市居民房屋拆遷行為所屬的類別。選項A：行政征收行政征收是指行政主體憑借國家行政權(quán)，根據(jù)國家和社會公共利益的需要，依法向行政相對人強(qiáng)制性征集一定數(shù)額金錢和實物的行政行為。行政征收主要包括稅收征收、資源費征收、建設(shè)資金征收等，其重點在于無償取得相對人的財產(chǎn)所有權(quán)，而政府對城市居民房屋拆遷并非單純的無償獲取財產(chǎn)所有權(quán)，所以該選項錯誤。選項B：行政征用行政征用是指行政主體出于公共利益的需要，依據(jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，強(qiáng)制性的取得行政相對人財產(chǎn)使用權(quán)或勞務(wù)并給予合理經(jīng)濟(jì)補償?shù)囊环N具體行政行為。政府進(jìn)行城市建設(shè)等公共利益需要時，對城市居民房屋實施拆遷，是為了獲取房屋的使用權(quán)并拆除房屋，在此過程中通常會給予居民相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補償，符合行政征用的特征，所以該選項正確。選項C：行政征調(diào)行政征調(diào)是指行政執(zhí)法主體根據(jù)公共利益的需要，依照法律法規(guī)規(guī)定的程序，強(qiáng)制征集行政管理相對人提供勞力或者財物的單方行政行為。一般適用于特殊緊急情況下，如戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害等，與城市居民房屋拆遷的日常行政行為性質(zhì)不同，所以該選項錯誤。選項D：行政規(guī)劃行政規(guī)劃是指行政主體為了實現(xiàn)特定的行政目標(biāo)，而作出的對行政主體具有約束力、必須采取具體措施在未來一定期限內(nèi)予以實現(xiàn)的、關(guān)于某一地區(qū)或某一行業(yè)之事務(wù)的部署與安排。行政規(guī)劃側(cè)重于對未來事務(wù)的設(shè)計和安排，它本身并不直接涉及對居民房屋的實際處理行為，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選B。18、不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語言來明顯地表示好感，受到表揚沒有明顯的表示，稍加批評，就很難過，且持續(xù)時間較長，這是（）幼兒的特征。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型幼兒的特點，對各選項進(jìn)行分析判斷。選項A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)幼兒的特點是精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事。膽汁質(zhì)幼兒反應(yīng)迅速、行為外顯，他們情緒較為強(qiáng)烈且易于表露，與題干中“不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語言來明顯地表示好感”等表現(xiàn)不符，所以選項A錯誤。選項B：多血質(zhì)多血質(zhì)幼兒的特點是活潑好動、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換。多血質(zhì)幼兒通常較為外向，善于表達(dá)和與他人互動，而題干描述的幼兒不喜歡說話、不易與陌生人接觸，明顯不符合多血質(zhì)幼兒的特點，所以選項B錯誤。選項C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)幼兒的特點是安靜、穩(wěn)重、踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。黏液質(zhì)幼兒情緒相對穩(wěn)定，能較好地控制自己的情緒，受到表揚或批評時，一般不會有過于強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，與題干中“稍加批評，就很難過，且持續(xù)時間較長”不符，所以選項C錯誤。選項D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)幼兒的特點是行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)幼兒情感體驗深刻、細(xì)膩且持久，不善于表達(dá)自己，在人際交往中比較被動，所以會出現(xiàn)不喜歡說話、不易與陌生人接觸的情況；同時，他們情感脆弱，受到表揚可能不會有明顯的外在表示，但稍加批評就會很難過，且這種負(fù)面情緒持續(xù)時間較長，與題干描述相符，所以選項D正確。綜上，答案選D。19、黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務(wù)是反對“四風(fēng)”。即反對形式主義、官僚主義、享樂主義和（）。

A.奢靡之風(fēng)

B.攀比之風(fēng)

C.浮夸之風(fēng)

D.空談之風(fēng)

【答案】：A

【解析】黨的群眾路線教育實踐活動聚焦作風(fēng)建設(shè)，主要任務(wù)是集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問題。形式主義主要表現(xiàn)為知行不一、不求實效，文山會海、花拳繡腿，貪圖虛名、弄虛作假；官僚主義主要表現(xiàn)為脫離實際、脫離群眾，高高在上、漠視現(xiàn)實，唯我獨尊、自我膨脹；享樂主義主要表現(xiàn)為精神懈怠、不思進(jìn)取，追名逐利、貪圖享受，講究排場、玩風(fēng)盛行；奢靡之風(fēng)主要表現(xiàn)為鋪張浪費、揮霍無度，大興土木、節(jié)慶泛濫，生活奢華、驕奢淫逸，甚至以權(quán)謀私、腐化墮落。攀比之風(fēng)、浮夸之風(fēng)、空談之風(fēng)并非群眾路線教育實踐活動明確針對的“四風(fēng)”內(nèi)容。所以本題答案選A。"20、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（）。

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析，從而判斷嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠因素。選項A：感知覺的發(fā)展感知覺是個體對客觀世界的初步認(rèn)識和感受，它主要幫助嬰幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境的物理特征，如形狀、顏色、聲音等，雖然對嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展起到重要作用，但并非直接導(dǎo)致其情緒發(fā)展形成的主要因素。選項B：語言的發(fā)展語言是嬰幼兒表達(dá)需求和想法、與他人進(jìn)行交流的工具。在嬰幼兒語言發(fā)展過程中，確實能夠在一定程度上影響其情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)，但在嬰幼兒早期階段，語言能力還未充分發(fā)展，情緒的形成更多是先于語言發(fā)展的，所以語言發(fā)展不是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠。選項C：自我意識的發(fā)展自我意識是個體對自己的認(rèn)識和理解，包括自我概念、自我評價等方面。自我意識的發(fā)展是一個相對較晚的過程，通常在嬰幼兒成長到一定階段后才逐漸形成和發(fā)展。而在嬰幼兒早期，其情緒發(fā)展已經(jīng)在進(jìn)行，因此自我意識的發(fā)展并非是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要因素。選項D：情緒氣氛的熏陶嬰幼兒生活在特定的環(huán)境中，周圍的情緒氣氛會對其產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭、幼兒園等環(huán)境中的情緒氛圍，如父母的情緒狀態(tài)、同伴之間的互動氛圍等，都會被嬰幼兒感知和吸收。積極的情緒氣氛能夠使嬰幼兒感受到安全和溫暖，有利于其積極情緒的培養(yǎng)和發(fā)展；消極的情緒氣氛則可能導(dǎo)致嬰幼兒產(chǎn)生不安、焦慮等負(fù)面情緒。所以，嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠情緒氣氛的熏陶。綜上，答案選D。21、根據(jù)我國《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項不屬于幼兒教師的職責(zé)?（）

A.學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費工作

B.觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況

C.與家長經(jīng)常保持聯(lián)系

D.定期向園長匯報工作

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中對幼兒教師職責(zé)的相關(guān)規(guī)定，對各選項進(jìn)行逐一分析判斷。選項A：學(xué)期（或?qū)W年）初做好本班收費工作，收費工作通常涉及幼兒園的財務(wù)和行政事務(wù)管理方面，并非幼兒教師的核心職責(zé)范疇，所以該項不屬于幼兒教師的職責(zé)。選項B：觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況是幼兒教師的重要職責(zé)之一。教師通過對幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，能全面了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，從而為幼兒制定個性化的教育教學(xué)方案，促進(jìn)幼兒的健康成長，因此該項屬于幼兒教師的職責(zé)。選項C：與家長經(jīng)常保持聯(lián)系也是幼兒教師的工作職責(zé)。教師與家長保持溝通，能夠讓家長及時了解幼兒在園的情況，同時教師也可以從家長那里獲取幼兒在家的表現(xiàn)等信息，實現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以該項屬于幼兒教師的職責(zé)。選項D：定期向園長匯報工作是幼兒教師工作流程中的一部分。通過向園長匯報工作，園長可以及時掌握班級情況、教師工作進(jìn)展以及幼兒發(fā)展等方面的信息，以便對幼兒園整體工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排和管理，所以該項屬于幼兒教師的職責(zé)。綜上，答案選A。22、學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)以__________為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。（）

A.綜合性

B.啟蒙性

C.科學(xué)性

D.現(xiàn)代性

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)前教育衡量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識點。選項A分析綜合性強(qiáng)調(diào)的是將不同方面的知識、技能等進(jìn)行整合，雖然綜合性在學(xué)前教育中也具有一定的重要性，比如綜合開展多種活動促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等，但它并非是衡量學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的主要標(biāo)準(zhǔn)，故A項不符合要求。選項B分析學(xué)前教育是對幼兒進(jìn)行的啟蒙教育階段。啟蒙性是學(xué)前教育的本質(zhì)特性之一，它側(cè)重于為幼兒提供最基本的、入門性的知識和經(jīng)驗，開啟幼兒的智慧與心靈，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)和生活的興趣。學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)著眼于啟蒙幼兒的認(rèn)知、情感、社會性等多方面的發(fā)展；內(nèi)容應(yīng)選擇適合幼兒認(rèn)知水平和興趣的啟蒙性知識；方法也應(yīng)采用符合幼兒特點的啟蒙方式。所以學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)以啟蒙性為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，B項正確。選項C分析科學(xué)性固然是教育活動所必須遵循的原則，要求遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律等。在學(xué)前教育中保證科學(xué)性很重要，但它不是作為衡量學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的核心標(biāo)準(zhǔn)，故C項不正確。選項D分析現(xiàn)代性強(qiáng)調(diào)與時代發(fā)展相適應(yīng)，引入現(xiàn)代教育理念、技術(shù)等元素。雖然學(xué)前教育也需要關(guān)注時代發(fā)展，融入現(xiàn)代元素，但它不是衡量學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的主要依據(jù)，故D項不合適。綜上，本題正確答案是B。23、在__________，學(xué)前教育的目標(biāo)是：以發(fā)展兒童智力為中心。（）

A.工業(yè)社會

B.工業(yè)社會初期

C.現(xiàn)代社會

D.現(xiàn)代社會初期

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同社會時期學(xué)前教育的目標(biāo)。選項A工業(yè)社會有著多樣化的社會需求和教育理念，學(xué)前教育目標(biāo)并非單純以發(fā)展兒童智力為中心，而是更加注重兒童的全面發(fā)展，包括情感、社會性、身體等多個方面，所以A選項不符合。選項B工業(yè)社會初期，學(xué)前教育主要是為了滿足社會生產(chǎn)對勞動力的基本需求，重點關(guān)注兒童基本生活技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，并非以發(fā)展兒童智力為中心，所以B選項錯誤。選項C現(xiàn)代社會倡導(dǎo)兒童的全面和諧發(fā)展，學(xué)前教育目標(biāo)涵蓋了兒童的認(rèn)知、情感、社會性、身體等各個維度，不僅僅局限于智力發(fā)展，所以C選項也不正確。選項D現(xiàn)代社會初期，隨著心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們開始認(rèn)識到智力發(fā)展對兒童未來的重要性，這一時期學(xué)前教育以發(fā)展兒童智力為中心，所以答案選D。24、十八屆五中全會提出，堅持開放發(fā)展，要積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和公共產(chǎn)品供給，提高我國在全球經(jīng)濟(jì)治理中的（），構(gòu)建廣泛的利益共同體。

A.制度性話語權(quán)

B.感召性話語權(quán)

C.政治話語權(quán)

D.參與決策權(quán)

【答案】：A

【解析】十八屆五中全會提出，堅持開放發(fā)展，需積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和公共產(chǎn)品供給，構(gòu)建廣泛的利益共同體。在全球經(jīng)濟(jì)治理中，制度性話語權(quán)至關(guān)重要。制度性話語權(quán)意味著一個國家能夠在全球經(jīng)濟(jì)規(guī)則制定、運行機(jī)制等制度層面擁有影響力和決定權(quán)，通過參與和主導(dǎo)規(guī)則的制定，更好地維護(hù)本國及相關(guān)利益共同體的利益，使全球經(jīng)濟(jì)治理體系更符合自身發(fā)展需求。而感召性話語權(quán)側(cè)重于文化、價值觀等方面的影響力，并非在全球經(jīng)濟(jì)治理的核心關(guān)鍵；政治話語權(quán)主要體現(xiàn)在國際政治領(lǐng)域，與全球經(jīng)濟(jì)治理的直接聯(lián)系不夠緊密；參與決策權(quán)表述不夠精準(zhǔn)全面，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)我國在全球經(jīng)濟(jì)治理中通過制度層面發(fā)揮作用的核心要義。所以本題應(yīng)選擇制度性話語權(quán)，答案是A。"25、晨檢中的“二摸”是指()。

A.摸額頭和手

B.摸額頭和腮部

C.摸腋下和頜下

D.摸腋下和額頭

【答案】：B

【解析】本題主要考查晨檢中“二摸”的具體內(nèi)容。在幼兒園或?qū)W校的晨檢流程里，“二摸”有著明確的檢查部位規(guī)定。選項A提到摸額頭和手，手并非“二摸”規(guī)定的檢查部位；選項C中摸腋下和頜下，這與標(biāo)準(zhǔn)的“二摸”部位不符；選項D摸腋下和額頭，同樣不符合“二摸”的正確內(nèi)容。而選項B摸額頭和腮部是晨檢“二摸”所指的正確部位，通過摸額頭可以初步判斷是否發(fā)熱，摸腮部能檢查是否有腮腺腫大等情況。所以本題正確答案是B。"26、有學(xué)者說：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！币来硕⒌恼n程理論是()。

A.百科全書式課程理論體系

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

【答案】：D

【解析】本題考查課程理論的相關(guān)知識，破題點在于依據(jù)題干中“務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”這一關(guān)鍵信息來判斷對應(yīng)的課程理論。選項A：百科全書式課程理論體系百科全書式課程理論體系強(qiáng)調(diào)把一切知識作為教學(xué)內(nèi)容，注重知識的全面性和廣泛性，重點在于涵蓋盡可能多的學(xué)科知識領(lǐng)域，而不是突出讓學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所以該選項不符合題意。選項B：綜合課程理論綜合課程理論是將不同學(xué)科的知識融合在一起，打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識的綜合性和關(guān)聯(lián)性，其核心在于整合不同學(xué)科內(nèi)容以形成新的課程形態(tài)，并非聚焦于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，因此該選項也不正確。選項C：實用主義課程理論實用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)，通過實際活動來學(xué)習(xí)知識，關(guān)注的是知識的實用性和學(xué)生的直接經(jīng)驗，與使學(xué)生理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的要求不相符，所以該選項錯誤。選項D：結(jié)構(gòu)主義課程理論結(jié)構(gòu)主義課程理論由布魯納提出，他認(rèn)為無論選擇何種學(xué)科，都應(yīng)該讓學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及它們之間的關(guān)聯(lián)性。通過掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握整個學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)的遷移能力和智力發(fā)展水平。所以題干描述的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程理論，該選項正確。綜上，答案選D。27、某校一名學(xué)生在跑800米時突然死亡，后查明該生患有嚴(yán)重的心臟病，而學(xué)生家長事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法

B.屬于不作為侵權(quán)

C.沒有違法

D.侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及的法律概念及題干中班主任的行為進(jìn)行分析判斷。選項A觸犯刑法是指行為人的行為違反了刑法的相關(guān)規(guī)定，構(gòu)成犯罪。題干中班主任并沒有實施刑法所禁止的犯罪行為，其行為未達(dá)到觸犯刑法的程度，所以該選項錯誤。選項B不作為侵權(quán)是指行為人具有作為的義務(wù)，卻消極地不履行該義務(wù)，從而造成他人權(quán)益受損。在本題中，學(xué)生家長已將學(xué)生患有嚴(yán)重心臟病一事告知班主任，這意味著班主任有義務(wù)采取相應(yīng)措施保障該學(xué)生在體育課等活動中的安全，比如禁止該學(xué)生參加可能有危險的800米跑步。但班主任沒有履行這一義務(wù)，最終導(dǎo)致學(xué)生在跑800米時死亡，這種行為屬于不作為侵權(quán)，該選項正確。選項C如上述對不作為侵權(quán)的分析，班主任由于沒有履行其應(yīng)盡的義務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生死亡，已經(jīng)構(gòu)成了違法，并非沒有違法，所以該選項錯誤。選項D生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)是自然人的基本權(quán)利。侵犯這些權(quán)利通常是指行為人以積極的行為直接侵害他人的生命、身體和健康。而在本題中，班主任并沒有主動實施侵害學(xué)生生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)的積極行為，而是消極的不作為導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。28、（）是我國學(xué)前教育中所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

E.家園協(xié)調(diào)原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國學(xué)前教育特有的原則。下面對各選項進(jìn)行逐一分析：A選項，獨立自主性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的獨立意識和能力，讓幼兒學(xué)會自我管理和自主決策，但這并非我國學(xué)前教育所特有的原則，在其他國家和教育階段也有對獨立自主性培養(yǎng)的重視。B選項，發(fā)展適宜性原則是指教育要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，考慮幼兒的個體差異，提供適宜的教育內(nèi)容和方法。該原則是國際通用的教育理念，并非我國學(xué)前教育獨有的原則。C選項，保教結(jié)合原則是我國學(xué)前教育中所特有的一條原則。“?！笔侵副Ｓ▽τ變荷眢w的照顧和保護(hù)；“教”是指教育，包括對幼兒的認(rèn)知、情感、社會性等方面的培養(yǎng)。保育和教育是學(xué)前教育的兩大方面，兩者相互結(jié)合、相互滲透，不可分割，這體現(xiàn)了我國學(xué)前教育的特點和要求。D選項，綜合性原則強(qiáng)調(diào)將各種教育內(nèi)容、教育方法和教育資源進(jìn)行整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此原則在現(xiàn)代教育中普遍應(yīng)用，并非我國學(xué)前教育所特有。E選項，家園協(xié)調(diào)原則是指幼兒園和家庭要密切配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這是一種普遍適用的教育理念，旨在形成教育合力，但不是我國學(xué)前教育獨有的原則。綜上，本題正確答案是C。29、計算機(jī)系統(tǒng)使用過的、記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料的物品，應(yīng)當(dāng)（）

A.集中銷毀

B.及時丟進(jìn)垃圾堆

C.送廢品回收站

D.及時用藥物消毒

【答案】：A

【解析】本題主要考查對計算機(jī)系統(tǒng)使用過且記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料物品的正確處理方式。選項A：集中銷毀是處理記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料物品的正確做法。這樣可以確保機(jī)密信息不會泄露，避免因數(shù)據(jù)外流而造成安全隱患和不良影響，所以該選項正確。選項B：及時丟進(jìn)垃圾堆是非常錯誤的行為。記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品隨意丟棄在垃圾堆，很容易被他人獲取，從而導(dǎo)致機(jī)密信息泄露，給國家、單位或個人帶來嚴(yán)重?fù)p失，因此該選項錯誤。選項C：送廢品回收站也不可取。廢品回收站人員復(fù)雜且缺乏對機(jī)密信息的保護(hù)措施，這些記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品進(jìn)入回收站后，極有可能被不法分子獲取并利用，造成信息泄露風(fēng)險，所以該選項錯誤。選項D：及時用藥物消毒并不能銷毀數(shù)據(jù)，無法解決機(jī)密信息可能泄露的問題，對于處理記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品來說，這是不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ虼嗽撨x項錯誤。綜上，正確答案是A。30、人們對現(xiàn)代德育存在多種認(rèn)識，其中()認(rèn)為，大部分的罪行和不道德的舉動，都是由愚昧無知以及缺乏對各種事物的健全概念造成的，他們主張在道德教育中必須給予倫理談話和系統(tǒng)知識的講解。

A.行為派

B.認(rèn)知派

C.情感派

D.實踐派

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中對不同德育認(rèn)識流派觀點的描述，結(jié)合各選項所屬流派特點來進(jìn)行分析解答。選項A：行為派行為派強(qiáng)調(diào)通過外部的行為塑造和條件反射來培養(yǎng)道德行為，主要關(guān)注個體的行為表現(xiàn)以及環(huán)境對行為的影響，注重對行為的強(qiáng)化和訓(xùn)練。而題干中強(qiáng)調(diào)的是知識和概念對道德的影響，并非側(cè)重于行為塑造，所以該選項不符合題意。選項B：認(rèn)知派認(rèn)知派認(rèn)為道德發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)，大部分的罪行和不道德的舉動是由愚昧無知以及缺乏對各種事物的健全概念造成的。他們主張在道德教育中給予倫理談話和系統(tǒng)知識的講解，以促進(jìn)個體道德認(rèn)知的發(fā)展。這與題干中所描述的觀點一致，所以該選項正確。選項C：情感派情感派重視情感在道德形成中的作用，強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)積極的情感體驗來激發(fā)道德行為，注重情感的引導(dǎo)和培養(yǎng)。題干中并未突出情感方面的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項D：實踐派實踐派強(qiáng)調(diào)通過實際的道德實踐活動來培養(yǎng)道德品質(zhì)，注重讓個體在實踐中體驗和感悟道德，積累道德經(jīng)驗。題干主要強(qiáng)調(diào)的是知識和概念的重要性，并非實踐活動，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、下列選項中，屬于正強(qiáng)化的有()。

A.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務(wù)

B.綜合考慮期末考試成績及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎狀及小獎品

C.為了激勵小玲提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)

D.為了激勵薇薇提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺想要的學(xué)習(xí)機(jī)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)正強(qiáng)化的概念，對各選項逐一進(jìn)行分析。正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項A：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務(wù)。這里免除抄課文任務(wù)這一不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，而不是正強(qiáng)化，所以該選項錯誤。選項B：班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎狀及小獎品，是給予娜娜一個愉快刺激（獎狀和小獎品），來增強(qiáng)她繼續(xù)保持品學(xué)兼優(yōu)這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項正確。選項C：媽媽提出如果小玲本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)。免去洗碗任務(wù)是消除不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，并非正強(qiáng)化，所以該選項錯誤。選項D：媽媽提出如果薇薇本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺想要的學(xué)習(xí)機(jī)。給薇薇買學(xué)習(xí)機(jī)是給予她一個愉快刺激，以增強(qiáng)她努力學(xué)習(xí)爭取進(jìn)入全班前三名這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項正確。綜上，答案應(yīng)選BD，給定答案ACD錯誤。2、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，由上至下分別是（）。

A.國家的教育目的；

B.幼兒園的教育目標(biāo)；

C.各個幼兒園具體的教育目標(biāo)。

D.具體的教育活動目標(biāo)

【答案】：ABC

【解析】本題考查幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次。幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，從宏觀到微觀，由上至下依次劃分不同層次。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，處于金字塔的最上層，是整個教育體系的宏觀指導(dǎo)，故A選項正確。幼兒園的教育目標(biāo)是依據(jù)國家的教育目的，結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點而制定的，它是對國家教育目的的具體化，處于中間層次，對幼兒園的教育工作起到了承上啟下的作用，故B選項正確。各個幼兒園具體的教育目標(biāo)是在國家教育目的和幼兒園教育目標(biāo)的指引下，根據(jù)本園的實際情況，如師資力量、幼兒特點、辦園理念等制定的適合本園的具體教育目標(biāo)，具有更強(qiáng)的針對性和可操作性，處于金字塔相對靠下的層次，故C選項正確。而具體的教育活動目標(biāo)是更為微觀的目標(biāo)，是教師根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和具體的教育內(nèi)容，針對某次具體的教育活動所設(shè)定的目標(biāo)，它與題干所描述的“由上至下”的金字塔型結(jié)構(gòu)不符。所以本題的正確答案是ABC。3、下列學(xué)習(xí)動機(jī)中，屬于外部動機(jī)的有()。

A.“萬般皆下品。唯有讀書高”

B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

D.“為中華之崛起而讀書”

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)的定義，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而判斷屬于外部動機(jī)的選項。學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)，而外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”：該觀點強(qiáng)調(diào)讀書的地位高于其他行業(yè)，認(rèn)為讀書能帶來較高的社會地位等外部好處，是受到外部因素的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，所以屬于外部動機(jī)。B選項“讀書是一種樂趣”：此表述體現(xiàn)了個體將讀書視為一種樂趣，是因為自身對讀書有內(nèi)在的興趣和喜好而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，屬于內(nèi)部動機(jī)，不符合要求。C選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”：意思是通過讀書可以獲得美人、財富等外在的物質(zhì)利益，是由外部誘因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于外部動機(jī)。D選項“為中華之崛起而讀書”：表達(dá)的是為了國家和民族的振興而讀書，是基于自身對國家和民族的責(zé)任感、使命感等內(nèi)在因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于內(nèi)部動機(jī)，不符合題意。綜上，屬于外部動機(jī)的是A和C選項。4、Ⅲ型超敏反應(yīng)又稱為

A.血管炎型超敏反應(yīng)

B.細(xì)胞溶解型超敏反應(yīng)

C.速發(fā)型超敏反應(yīng)

D.刺激型超敏反應(yīng)

E.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

【答案】：A

【解析】本題考查Ⅲ型超敏反應(yīng)的別稱。對各選項進(jìn)行分析：-選項A：Ⅲ型超敏反應(yīng)又稱血管炎型超敏反應(yīng)，是由可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身多處毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補體，并在中性粒細(xì)胞、血小板、嗜堿性粒細(xì)胞等效應(yīng)細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤為主要特征的炎癥反應(yīng)和組織損傷，該選項正確。-選項B：細(xì)胞溶解型超敏反應(yīng)是Ⅱ型超敏反應(yīng)的別稱，Ⅱ型超敏反應(yīng)是由IgG或IgM類抗體與靶細(xì)胞表面相應(yīng)抗原結(jié)合后，在補體、吞噬細(xì)胞和NK細(xì)胞參與下，引起的以細(xì)胞溶解或組織損傷為主的病理性免疫反應(yīng)，故該選項錯誤。-選項C：速發(fā)型超敏反應(yīng)是Ⅰ型超敏反應(yīng)的別稱，主要由特異性IgE抗體介導(dǎo)產(chǎn)生，可發(fā)生于局部，也可發(fā)生于全身，其主要特征是發(fā)生快，消退亦快，故該選項錯誤。-選項D：刺激型超敏反應(yīng)不屬于常見超敏反應(yīng)類型的規(guī)范別稱，故該選項錯誤。-選項E：遲發(fā)型超敏反應(yīng)是Ⅳ型超敏反應(yīng)的別稱，是效應(yīng)T細(xì)胞與特異性抗原結(jié)合后，引起的以單個核細(xì)胞浸潤和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。5、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：ABCD"

【解析】此題正確答案為ABCD。著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段。一是感知運動階段，此階段嬰兒主要通過感知覺與動作來認(rèn)識世界、適應(yīng)環(huán)境，逐漸形成客體永久性等概念。二是前運算階段，兒童開始運用表象符號進(jìn)行思維，但思維具有不可逆性、自我中心等特點。三是具體運算階段，兒童的思維具有了可逆性、守恒性等特點，能夠憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯推理。四是形式運算階段，兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，擺脫了具體事物的束縛，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。所以ABCD選項均為皮亞杰所劃分的從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展階段。"6、下列哪項不是質(zhì)粒的基本特性

A.具有轉(zhuǎn)移性

B.質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細(xì)菌染色體的自主復(fù)制

C.具有相容性

D.質(zhì)粒是細(xì)菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)

E.具有不相容性

【答案】：D

【解析】本題主要考查質(zhì)粒的基本特性。下面對各選項進(jìn)行逐一分析：-選項A：質(zhì)粒具有轉(zhuǎn)移性，它可以在細(xì)菌之間轉(zhuǎn)移，如通過接合、轉(zhuǎn)化等方式，將自身攜帶的遺傳信息傳遞給其他細(xì)菌，所以該選項是質(zhì)粒的基本特性。-選項B：質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細(xì)菌染色體的自主復(fù)制，它有自己獨立的復(fù)制起始點和調(diào)控機(jī)制，能夠在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)獨立于染色體進(jìn)行復(fù)制，此為質(zhì)粒的重要特性之一。-選項C：具有相容性是質(zhì)粒的特性，不同的質(zhì)?？梢栽谕凰拗骷?xì)胞中穩(wěn)定共存，這體現(xiàn)了質(zhì)粒之間的相容性。-選項D：質(zhì)粒并非細(xì)菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)，細(xì)菌的染色體攜帶了維持其基本生命活動和繁殖所需的主要遺傳信息，而質(zhì)粒只是攜帶一些額外的基因，如耐藥基因、毒力基因等，細(xì)菌沒有質(zhì)粒仍然可以存活，該選項表述錯誤。-選項E：具有不相容性也是質(zhì)粒的特性，某些質(zhì)粒由于具有相似的復(fù)制機(jī)制或其他原因，不能在同一宿主細(xì)胞中穩(wěn)定共存，會相互排斥，表現(xiàn)出不相容性。綜上，答案選D。7、阻塞性黃疸的特點是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：C

【解析】本題考查阻塞性黃疸的特點。阻塞性黃疸是由于各種原因引起的膽汁排泄通道受阻，使膽小管和毛細(xì)膽管內(nèi)壓力增大破裂，致使直接膽紅素逆流入血，造成血清直接膽紅素明顯增高。由于直接膽紅素可通過腎臟隨尿液排出，所以尿膽紅素為陽性。同時，因膽汁排泄受阻，腸道中膽紅素減少，生成的尿膽原也減少，吸收入血并經(jīng)尿液排出的尿膽原隨之減少，甚至可能檢測不到，即尿膽原陰性。接下來分析各個選項：-選項A：血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性，此特點不符合阻塞性黃疸，多見于溶血性黃疸，溶血性黃疸時大量紅細(xì)胞破壞，形成大量的非結(jié)合膽紅素，超過肝細(xì)胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，血清間接膽紅素明顯增高，而尿膽紅素一般為陰性，所以該選項錯誤。-選項B：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性，此情況多見于肝細(xì)胞性黃疸，肝細(xì)胞受損時，對膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均可能發(fā)生障礙，導(dǎo)致直接、間接膽紅素均增高，同時尿膽紅素和尿膽原也呈陽性，并非阻塞性黃疸的特點，所以該選項錯誤。-選項C：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性，符合阻塞性黃疸的特點，所以該選項正確。-選項D：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性，這種情況不符合正常的膽紅素代謝邏輯，因為直接膽紅素可以經(jīng)腎臟隨尿液排出，若血清直接膽紅素增高，尿膽紅素通常應(yīng)為陽性，所以該選項錯誤。-選項E：血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性，這與阻塞性黃疸的特征不符，阻塞性黃疸主要是直接膽紅素增高，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。8、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點包括（）。

A.學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性

B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C.學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部

D.游戲是幼兒的自主活動

E.學(xué)習(xí)方向的積極性

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性是不符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)特點的。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是自主自愿的，并非受到外界強(qiáng)制要求去學(xué)習(xí)，所以該選項錯誤。選項B幼兒在游戲過程中，會在不知不覺中獲得知識和技能，其學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過家家游戲時，會自然地學(xué)習(xí)到社會交往技巧、物品的用途等知識，因此該選項正確。選項C幼兒參與游戲并在其中學(xué)習(xí)，主要是因為自身對游戲感興趣，學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部，是出于自身的好奇、探索欲望等內(nèi)在因素，所以該選項正確。選項D“游戲是幼兒的自主活動”描述的是游戲的性質(zhì)，而不是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點，與題目所問不相符，所以該選項錯誤。選項E“學(xué)習(xí)方向的積極性”并非幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的典型特點，且表述不夠準(zhǔn)確，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性、潛移默化以及內(nèi)在動力等方面，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案為BC。9、由于過量砍伐，使得我國某些地區(qū)的森林覆蓋面積下降，水土流失嚴(yán)重，氣候反常，災(zāi)害頻繁。這種教訓(xùn)告訴我們（）

A.事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變

B.事物的發(fā)展是波浪式的前進(jìn)運動

C.事物是普遍聯(lián)系的，要用普遍聯(lián)系的觀點看問題

D.要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個選項逐一進(jìn)行分析：A選項：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。過量砍伐森林屬于量變，而森林覆蓋面積下降、水土流失嚴(yán)重、氣候反常、災(zāi)害頻繁等結(jié)果屬于質(zhì)變，說明事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變，A選項正確。B選項：事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的運動，強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。題干主要強(qiáng)調(diào)的是過量砍伐森林引發(fā)的一系列不良后果，并未體現(xiàn)事物發(fā)展的波浪式前進(jìn)運動這一特征，B選項不符合題意。C選項：聯(lián)系具有普遍性，世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。過量砍伐森林這一行為不僅影響了森林自身，還導(dǎo)致了水土流失、氣候反常、災(zāi)害頻繁等一系列問題，說明事物是普遍聯(lián)系的，我們要用普遍聯(lián)系的觀點看問題，C選項正確。D選項：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們必須尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而過量砍伐森林違背了自然生態(tài)規(guī)律，從而受到了自然的懲罰，這啟示我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，D選項正確。綜上，本題正確答案為ACD。10、生長激素過度分泌可致

A.呆小癥

B.艾迪生病

C.肢端肥大癥

D.侏儒癥

E.Graves病

【答案】：C

【解析】本題主要考查生長激素過度分泌所導(dǎo)致的病癥。選項A呆小癥是由于甲狀腺激素分泌不足引起的，尤其是在胎兒或嬰兒時期甲狀腺激素缺乏，會導(dǎo)致生長發(fā)育遲緩、智力低下等癥狀，并非生長激素過度分泌導(dǎo)致，所以選項A錯誤。選項B艾迪生病又稱原發(fā)性慢性腎上腺皮質(zhì)功能減退癥，是由于雙側(cè)腎上腺絕大部分被毀所致，主要表現(xiàn)為腎上腺皮質(zhì)激素分泌不足，與生長激素過度分泌無關(guān)，所以選項B錯誤。選項C生長激素能促進(jìn)骨骼、內(nèi)臟和全身生長，在成年后，若生長激素過度分泌，由于骨骺已閉合，長骨不再生長，但肢端的短骨、顱骨及軟組織可增生肥大，表現(xiàn)為手足粗大、鼻大唇厚、下頜突出等，導(dǎo)致肢端肥大癥，所以選項C正確。選項D侏儒癥是由于幼年時期生長激素分泌不足導(dǎo)致的生長發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常，與生長激素過度分泌情況相反，所以選項D錯誤。選項EGraves病又稱毒性彌漫性甲狀腺腫，是一種自身免疫性疾病，主要與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)，與生長激素過度分泌無關(guān)，所以選項E錯誤。綜上，答案選C。第三部分大題(5題)1、隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及和廣泛使用，人們獲得知識的途徑越來越便捷．也越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。但是在使用過程中出現(xiàn)了隨用隨搜的現(xiàn)象，人們讀書越來越少，掌握的知識也變得碎片化。在學(xué)生中手機(jī)的使用更是有向于低齡化、依賴化發(fā)展趨勢。作為一名教育工作者你怎么看待這一現(xiàn)象?在教學(xué)工作中該如何處理?

【答案】：科技是一把雙刃劍，我們應(yīng)該辯證地看待這一現(xiàn)象。一方面，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及讓信息獲取的渠道和方式變得多樣化了，大大降低了信息成本。但是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)在了解、閱讀非常多信息的同時，卻沒有深刻的理解和記憶，讓自己了解的東西成為過眼云煙，得到的只是碎片式知識，不完整，不深刻。沒有對自己的思維起到很好的訓(xùn)練效果，反而降低了學(xué)生通過閱讀自己解決問題的能力，甚至對手機(jī)產(chǎn)生依賴，影響學(xué)習(xí)效果。作為一名教育工作者，在教學(xué)過程中應(yīng)該通過以下方式處理：(1)與家長、學(xué)生多溝通，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到手機(jī)應(yīng)該用于有必要的聯(lián)系和溝通，而不是其他用途。另外，為學(xué)生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)課程，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到依賴手機(jī)的危害，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的意義。(2)制定學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度，針對學(xué)生依賴手機(jī)這一現(xiàn)象制定嚴(yán)格的紀(jì)律，規(guī)定學(xué)生使用手機(jī)的地點和時間．只允許學(xué)生在課外時間使用手機(jī)。(3)召開主題班會，通過主題班會了解學(xué)生對手機(jī)的看法，深層而全面地分析手機(jī)的利弊，加強(qiáng)學(xué)生之間的監(jiān)督，約束學(xué)生使用手機(jī)的行為。"

【分析】##對這一現(xiàn)象的看法隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，人們獲取知識的方式發(fā)生了極大變化，這既帶來積極影響，也引發(fā)了一些問題。積極影響1.知識獲取便捷：網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛使用，打破了時間和空間的限制，人們能夠隨時隨地獲取海量信息，拓寬了知識視野。對于學(xué)生而言，這有助于他們快速了解不同領(lǐng)域的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)資源豐富：網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)論壇等，為人們提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑，滿足了不同層次的學(xué)習(xí)需求。消極影響1.閱讀習(xí)慣改變：隨用隨搜的現(xiàn)象使得人們讀書的時間減少，碎片化的知識獲取方式不利于知識的系統(tǒng)積累和深入理解。長此以往，會導(dǎo)致人們?nèi)狈ι疃人伎己妥灾鲗W(xué)習(xí)能力。2.知識碎片化：網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化特點，使得人們獲取的知識缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生難以形成完整的知識體系，影響其綜合素養(yǎng)的提升。3.學(xué)生手機(jī)使用問題：學(xué)生群體中手機(jī)使用呈現(xiàn)低齡化和依賴化趨勢，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可能對其身心健康造成不良影響，如近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。##在教學(xué)工作中的處理方式引導(dǎo)正確使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)1.開展教育活動：通過主題班會、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的正確方法和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和學(xué)習(xí)觀。2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和甄別能力，讓學(xué)生學(xué)會如何從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取有價值的知識，提高學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)1.營造閱讀氛圍：在班級中設(shè)立圖書角，定期組織讀書活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提高知識儲備和思維能力。優(yōu)化教學(xué)方法1.融合線上線下教學(xué)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。2.注重知識整合：在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生將碎片化的知識進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。加強(qiáng)家校合作1.建立溝通機(jī)制：加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家中的手機(jī)使用情況，共同制定合理的手機(jī)使用規(guī)則。2.開展家庭教育指導(dǎo)：通過家長學(xué)校、家校共育活動等形式，向家長傳授科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的身心健康，共同營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

【解析】題目分析本題聚焦于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)普及背景下人們獲取知識方式的變化，特別是“隨用隨搜”現(xiàn)象、讀書減少、知識碎片化以及學(xué)生手機(jī)使用低齡化和依賴化等問題，要求教育工作者發(fā)表看法，并闡述在教學(xué)工作中的處理方式。這既考查考生對社會現(xiàn)象的觀察與分析能力，也檢驗其解決實際教學(xué)問題的能力。答案解析對這一現(xiàn)象的看法積極影響拓寬知識獲取渠道：網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛應(yīng)用打破了時空限制，為人們提供了便捷的知識獲取途徑，使信息觸手可及，有助于拓寬知識視野。對于學(xué)生群體而言，這能激發(fā)他們對不同領(lǐng)域知識的探索興趣，為其學(xué)習(xí)提供更多可能性。提供豐富學(xué)習(xí)資源：互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)論壇等，能滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，為人們提供了多元化的學(xué)習(xí)選擇，推動了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。消極影響破壞閱讀習(xí)慣：“隨用隨搜”的方式使人們讀書時間減少，不利于知識的系統(tǒng)積累和深入理解，長此以往會削弱人們的深度思考和自主學(xué)習(xí)能力，對個人的知識儲備和思維發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。導(dǎo)致知識碎片化：網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化特點使人們難以形成完整的知識體系，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，綜合素養(yǎng)的提升會受到阻礙，不利于全面發(fā)展。影響學(xué)生身心健康：學(xué)生手機(jī)使用的低齡化和依賴化趨勢，不僅會干擾正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，還可能引發(fā)一系列身心健康問題，如近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。在教學(xué)工作中的處理方式引導(dǎo)正確使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)開展教育活動：通過主題班會、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的正確方法和注意事項，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和學(xué)習(xí)觀，使其明白如何合理運用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)促進(jìn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和甄別能力，讓學(xué)生學(xué)會從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中提取有價值的知識，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)營造閱讀氛圍：在班級設(shè)立圖書角，定期組織讀書活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，通過良好的班級氛圍激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，幫助其積累知識，提升思維能力。優(yōu)化教學(xué)方法融合線上線下教學(xué)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，使教學(xué)更加生動、高效。注重知識整合：在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將碎片化的知識進(jìn)行整合，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使其能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。加強(qiáng)家校合作建立溝通機(jī)制：加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家中的手機(jī)使用情況，共同制定合理的手機(jī)使用規(guī)則，形成家校教育合力。開展家庭教育指導(dǎo)：通過家長學(xué)校、家校共育活動等形式，向家長傳授科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的身心健康，共同營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境?？偨Y(jié)本題通過對網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)普及帶來的知識獲取方式變化的探討，要求考生從教育工作者的角度提出應(yīng)對策略。答案全面分析了現(xiàn)象的利弊，并從多個維度闡述了教學(xué)工作中的處理方法，體現(xiàn)了考生對社會現(xiàn)象的敏銳洞察力和解決實際問題的能力?？忌诖痤}時應(yīng)注重結(jié)合實際教學(xué)情況，提出具有可操作性的解決方案。"2、芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來了平時她認(rèn)為繪畫水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專門學(xué)習(xí)過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也不顯得比試講那一組的孩子更好。(1)請結(jié)合案例分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點。

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中在外學(xué)過繪畫的幼兒想不出畫什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了其創(chuàng)造性，反映當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標(biāo)定位不正確，重藝術(shù)知識技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術(shù)活動結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長認(rèn)為藝術(shù)教育就是送到興趣班，重視模仿性輕視創(chuàng)造性。(2)①藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。"

【分析】（1）當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師在安排公開課人員時，將專門學(xué)習(xí)過繪畫、更具繪畫技能的孩子安排在公開課，而讓平時繪畫水平一般的孩子試講，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在過于看重繪畫技能，而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。公開課上有繪畫技能的孩子想不出畫什么且相互模仿，比試講的孩子表現(xiàn)更差，充分說明僅注重技能訓(xùn)練無法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中有出色表現(xiàn)，藝術(shù)教育不應(yīng)片面追求技能提升。教學(xué)安排不合理：芳芳老師依據(jù)自己對孩子繪畫水平的主觀判斷來安排試講和公開課人員，這種做法反映出藝術(shù)教育在教學(xué)組織和安排上缺乏科學(xué)性和全面性。沒有考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，也沒有給所有孩子提供公平的展示機(jī)會，可能會抑制部分孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應(yīng)把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力放在首位。像案例中的《顛倒的世界》故事，能為幼兒打開想象的大門。教師可以通過講述故事、展示圖片、播放視頻等多種方式，為幼兒營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作情境，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和思考，鼓勵他們大膽表達(dá)自己獨特的想法和感受，用藝術(shù)的方式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術(shù)技能的訓(xùn)練。但技能訓(xùn)練要與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合，不能單純?yōu)榱思寄芏?xùn)練。教師可以在幼兒有創(chuàng)作需求時，適時地傳授相關(guān)技能，讓幼兒明白技能是為了更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。例如，當(dāng)幼兒想畫一幅漂亮的風(fēng)景畫，但在表現(xiàn)云彩的形狀和顏色上遇到困難時，教師可以教給他們一些繪畫技巧。關(guān)注個體差異：每個幼兒都有自己獨特的性格、興趣和發(fā)展水平。教師要充分了解每個幼兒的特點，因材施教。不能像芳芳老師那樣僅憑主觀判斷安排教學(xué)活動，而要為不同繪畫水平和能力的幼兒提供不同層次的指導(dǎo)和支持。對于繪畫基礎(chǔ)較弱但想象力豐富的幼兒，要給予更多的鼓勵和肯定；對于繪畫技能較強(qiáng)的幼兒，則可以引導(dǎo)他們在保持技能優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術(shù)教育不應(yīng)局限于繪畫，還應(yīng)涵蓋音樂、舞蹈、手工等多個領(lǐng)域。通過多種藝術(shù)形式的體驗，讓幼兒感受不同藝術(shù)形式的魅力，拓寬他們的藝術(shù)視野，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)繪畫時，可以結(jié)合音樂欣賞，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中感受色彩和線條的韻律；或者組織手工制作活動，讓幼兒通過動手實踐提高空間感知能力和創(chuàng)造力。

【解析】題目解析本題圍繞芳芳老師美術(shù)公開課的教學(xué)案例，設(shè)置了兩個問題。一是分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，旨在考查考生對案例中所反映的藝術(shù)教育現(xiàn)象的洞察和分析能力，要求考生從案例細(xì)節(jié)中提煉出普遍存在的教育問題；二是談幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點，考查考生基于案例，運用教育理念提出針對性教育指導(dǎo)策略的能力。答案解析（1）當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師以繪畫技能為標(biāo)準(zhǔn)安排公開課和試講人員，將專門學(xué)過繪畫、技能較好的孩子安排在公開課，忽視了幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。公開課上有技能的孩子表現(xiàn)不佳，而試講中繪畫水平一般的孩子想象力豐富、創(chuàng)作大膽，這充分表明當(dāng)前藝術(shù)教育存在片面追求技能提升，而忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出色表現(xiàn)。教學(xué)安排不合理：芳芳老師依據(jù)主觀判斷安排教學(xué)活動人員，未考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，未給所有孩子提供公平的展示機(jī)會。這種做法反映出藝術(shù)教育在教學(xué)組織和安排上缺乏科學(xué)性和全面性，可能抑制部分孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應(yīng)將激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力置于首要位置。如案例中通過《顛倒的世界》故事為幼兒創(chuàng)造想象情境，教師可采用多樣化教學(xué)手段，如講述故事、展示圖片、播放視頻等，營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，引導(dǎo)幼兒多維度觀察和思考，鼓勵其大膽表達(dá)獨特想法，用藝術(shù)形式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術(shù)技能訓(xùn)練，但技能訓(xùn)練應(yīng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。教師應(yīng)在幼兒有創(chuàng)作需求時適時傳授技能，讓幼兒明白技能是為表達(dá)創(chuàng)意服務(wù)。例如，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作中遇到表現(xiàn)困難時，教師提供相應(yīng)繪畫技巧指導(dǎo)。關(guān)注個體差異：每個幼兒都有獨特的性格、興趣和發(fā)展水平，教師要充分了解并因材施教。避免像芳芳老師那樣主觀安排教學(xué)活動，為不同繪畫水平和能力的幼兒提供分層指導(dǎo)和支持。對繪畫基礎(chǔ)弱但想象力豐富的幼兒給予更多鼓勵；對技能強(qiáng)的幼兒引導(dǎo)其進(jìn)一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術(shù)教育不應(yīng)局限于繪畫，應(yīng)涵蓋音樂、舞蹈、手工等多領(lǐng)域。通過多元藝術(shù)形式體驗，讓幼兒感受不同藝術(shù)魅力，拓寬藝術(shù)視野，激發(fā)對藝術(shù)的興趣。例如，繪畫教學(xué)可結(jié)合音樂欣賞，或組織手工制作活動提升幼兒空間感知和創(chuàng)造能力。"3、閱讀材料，回答問題。郭老師是某幼兒園公認(rèn)人緣最好的老師，班上有幾名外來的務(wù)工子女，她每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎。她充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對待每一個孩子。孩子們都親切地稱她為“天使老師”。(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德的規(guī)范。

【答案】：郭老師主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的以下方面：(1)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、終身學(xué)習(xí)、愛國守法、為人師表。(2)①愛崗敬業(yè)：郭老師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，主動幫助外來務(wù)工子女，是對工作崗位職責(zé)的高度負(fù)責(zé)。②關(guān)愛學(xué)生：郭老師每天照顧沒有及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常買學(xué)習(xí)用品。③教書育人：郭老師充滿愛心，總是耐心，細(xì)心對待每個孩子，承擔(dān)了教書育人的光榮職責(zé)。④終身學(xué)習(xí)：郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加區(qū)市各種比賽屢屢獲獎，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個人教學(xué)水平的不斷提高。⑤愛國守法：教師職業(yè)的基本要求。⑥為人師表：郭老師是公認(rèn)人緣最好的老師，充滿愛心，總是耐心，細(xì)心對待每一個孩子，親切地稱為“天使老師”。"

【分析】問題（1）郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問題（2）愛崗敬業(yè)：教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中，郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現(xiàn)了她對教育工作的高度負(fù)責(zé)和全身心投入，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料里，班上有幾名外來務(wù)工子女，郭老師每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品，并且總是耐心、細(xì)心地對待每一個孩子，孩子們親切稱她為“天使老師”，這充分展現(xiàn)了郭老師對學(xué)生的關(guān)愛，踐行了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】題目解析本