Unit5HereandNowSectionA1a-1d公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（2024）七年級(jí)英語下冊人教版（2024）初中英語七年級(jí)下冊

Unit5HereandNow

SectionA1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元以“HereandNow"為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述當(dāng)下正在發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行交流的能力。SectionA的1a-1d部分是單元的起始內(nèi)容，通過圖片、對話等形式，呈現(xiàn)了一系列常見的活動(dòng)場景，引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)該時(shí)態(tài)奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，如學(xué)生在學(xué)校的日常活動(dòng)、家庭中的行為等，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受和運(yùn)用語言。

二、學(xué)情分析

授課對象為七年級(jí)學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)仍保持著較高的積極性和好奇心。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的基礎(chǔ)詞匯，如各類動(dòng)作動(dòng)詞“run”“jump"read”“write"等，以及簡單的句型結(jié)構(gòu)，具備了初步的語言表達(dá)能力。然而，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對于他們來說是一個(gè)全新的語法知識(shí)，理解和正確運(yùn)用存在一定難度。七年級(jí)學(xué)生形象思維活躍，善于通過直觀的圖片、視頻等方式獲取信息，但在抽象思維和語言歸納能力方面有待提高。同時(shí)，學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤較多、表達(dá)不夠自信等情況，需要教師在教學(xué)過程中給予充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別和理解與日常活動(dòng)相關(guān)的詞匯，如“doinghomework”“watchingTV"cleaningtheroom”“eatingdinner"talkingonthephone”等，并能用這些詞匯描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。

學(xué)生能夠理解并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：be動(dòng)詞（am/is/are）+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，能正確運(yùn)用該結(jié)構(gòu)在實(shí)際情境中表達(dá)自己或他人正在做的事情，如“Iamreadingabook."Heisplayingbasketball.”“Theyaresingingintheclassroom."等，且做到主謂一致和動(dòng)詞形式的正確變化。

學(xué)生能夠聽懂包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的簡短對話和描述，獲取關(guān)鍵信息，如正在進(jìn)行的活動(dòng)、活動(dòng)的執(zhí)行者等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行簡單的回答和交流。

學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，結(jié)合所學(xué)詞匯，進(jìn)行簡單的口語表達(dá)，描述圖片場景、講述自己或他人當(dāng)下的行為，做到表達(dá)清晰、語音語調(diào)基本正確、語法錯(cuò)誤較少。

（二）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

通過觀察圖片、傾聽對話等方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)會(huì)從多種渠道中捕捉關(guān)鍵語言信息，并進(jìn)行分析和歸納。例如，在觀察1a的圖片時(shí)，學(xué)生能夠快速識(shí)別出圖片中人物正在進(jìn)行的活動(dòng)，并嘗試用英語進(jìn)行描述。

組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極交流、討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在1c的對話練習(xí)中，學(xué)生相互合作，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對話創(chuàng)編和表演，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽他人意見，反思自己的學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行觀察和表達(dá)，養(yǎng)成用英語描述周圍正在發(fā)生事情的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用意識(shí)。例如，學(xué)生在課間休息時(shí)，可以用英語描述同學(xué)們正在進(jìn)行的活動(dòng)，如“Somestudentsareplayinggamesintheplayground.Othersarechattingintheclassroom.”

（三）文化意識(shí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)與日常活動(dòng)相關(guān)的英語表達(dá)，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)學(xué)生的課余生活和家庭日?；顒?dòng)，拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對多元文化的理解和尊重。例如，對比中國學(xué)生和美國學(xué)生在周末通常進(jìn)行的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)文化差異，如中國學(xué)生可能更多地參加課外輔導(dǎo)班，而美國學(xué)生可能更傾向于戶外活動(dòng)或參加社區(qū)俱樂部。

在語言學(xué)習(xí)過程中，滲透英語國家的文化背景知識(shí)，如在描述家庭活動(dòng)時(shí)，介紹西方家庭在晚餐時(shí)的一些傳統(tǒng)習(xí)慣，如家庭成員會(huì)圍坐在一起，分享一天的經(jīng)歷等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)，能夠更好地理解和適應(yīng)不同文化背景下的交流方式。

（四）情感態(tài)度目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如角色扮演、游戲競賽等，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂活動(dòng)，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

通過小組合作學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在競爭中不斷提升自己，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

掌握與日?；顒?dòng)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和短語，如“doinghomework"watchingTV”“cleaningtheroom"eatingdinner”“talkingonthephone"playingbasketball”“readingabook"等，并能正確發(fā)音和運(yùn)用。

理解并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和基本用法，能夠正確運(yùn)用be動(dòng)詞（am/is/are）和動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式來描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“Heisrunningontheplayground.”“Theyaredancinginthegym."等。

能夠聽懂并理解包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的簡單對話，獲取關(guān)鍵信息，如活動(dòng)內(nèi)容、執(zhí)行者等，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)答。同時(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡單的口語交流，描述自己或他人正在進(jìn)行的活動(dòng)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用be動(dòng)詞（am/is/are）與不同的主語搭配，做到主謂一致。學(xué)生容易混淆在不同人稱和數(shù)的主語后應(yīng)該使用的be動(dòng)詞形式，如將“Heisplayingfootball.”錯(cuò)誤地說成“Heareplayingfootball.”，需要通過大量的練習(xí)和針對性的講解幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則較為復(fù)雜，部分動(dòng)詞的變化形式需要特殊記憶，如“run-running”“swim-swimming"write-writing”“l(fā)ie-lying"等，學(xué)生在變化動(dòng)詞形式時(shí)容易出錯(cuò)。教師需要詳細(xì)講解動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則，并通過實(shí)例和練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。

讓學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行交流，避免出現(xiàn)機(jī)械套用句型的情況。學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)，往往難以自然地將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)運(yùn)用到真實(shí)的交流場景中，需要教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件：制作包含豐富圖片、生動(dòng)動(dòng)畫、有趣視頻片段以及相關(guān)詞匯、句型講解的PPT。圖片展示各種日常活動(dòng)場景，如學(xué)生在教室學(xué)習(xí)、在操場運(yùn)動(dòng)、在家里做家務(wù)等；動(dòng)畫演示動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化過程；視頻播放一段包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對話的情景短劇，為學(xué)生提供直觀、形象的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

單詞卡片：準(zhǔn)備寫有重點(diǎn)詞匯和短語的單詞卡片，如“doinghomework”“watchingTV"cleaningtheroom”等，用于課堂詞匯教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固，通過單詞卡片的展示和認(rèn)讀，加深學(xué)生對詞匯的記憶。

教學(xué)道具：準(zhǔn)備一些與日常活動(dòng)相關(guān)的小道具，如書本、籃球、電話模型、掃帚等，用于課堂互動(dòng)和角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和真實(shí)感，讓學(xué)生在實(shí)際操作中更好地理解和運(yùn)用所學(xué)語言。

評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表，從學(xué)生的參與度、語言表達(dá)準(zhǔn)確性、小組合作能力等方面對學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)過程

（一）Step1:Lead-in（導(dǎo)入）

教師播放一段充滿活力的校園生活視頻，視頻中展示學(xué)生們在操場上跑步、打籃球、跳繩，在教室里讀書、寫字、討論問題，在音樂室唱歌、跳舞等豐富多彩的活動(dòng)場景。播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“WhatcanyouseeinthevideoWhatarethestudentsdoing"引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，用已學(xué)的簡單詞匯描述看到的活動(dòng)，如“running”“playingbasketball"reading”等，從而自然地引入本節(jié)課的主題——描述正在進(jìn)行的活動(dòng)。

教師展示一些自己日常生活的照片，如自己正在做飯、正在看書、正在和家人散步等，同時(shí)用簡單的語言描述照片內(nèi)容，如“Iamcookingdinnerinthekitchen."Iamreadingabookinthestudy.”“Iamwalkingwithmyfamilyinthepark."然后邀請幾位學(xué)生上臺(tái)，展示他們自己準(zhǔn)備的照片，并嘗試用英語描述照片中自己正在做的事情，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，若有表達(dá)不準(zhǔn)確的地方，教師及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)有趣的校園生活視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展示教師和學(xué)生自己的生活照片，拉近師生距離，使學(xué)生感受到英語與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生提供了口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）Step2:VocabularyTeaching（詞匯教學(xué)）

教師通過PPT依次展示1a中的圖片，每張圖片對應(yīng)一個(gè)表示日?；顒?dòng)的短語，如“doinghomework”“watchingTV"cleaningtheroom”“eatingdinner"talkingonthephone”等。教師先指著圖片，清晰地讀出短語，讓學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)的示范，如“doinghomework"中“doing”的發(fā)音為[du

]，“homework"的發(fā)音為[hmwk]。然后，教師再次朗讀短語，學(xué)生逐詞跟讀，加深對每個(gè)單詞發(fā)音的記憶。

教師利用單詞卡片，隨機(jī)抽取卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀并說出對應(yīng)的中文意思，如教師出示“watchingTV”的卡片，學(xué)生回答“看電視"；或者教師說出中文意思，讓學(xué)生快速反應(yīng)并說出對應(yīng)的英文短語，如教師說“打掃房間”，學(xué)生回答“cleaningtheroom"。通過這種方式，鞏固學(xué)生對詞匯的認(rèn)讀和理解。

教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套單詞卡片。小組內(nèi)成員輪流抽取卡片，并用卡片上的短語造句，其他成員認(rèn)真傾聽并判斷句子是否正確。如果正確，給予肯定和鼓勵(lì)；如果錯(cuò)誤，一起討論并糾正。例如，抽到“playingbasketball”卡片的學(xué)生可以說“Mybrotherisplayingbasketballintheplayground."通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步熟悉詞匯，提高語言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片、單詞卡片等多種教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方法，如教師示范朗讀、學(xué)生跟讀、認(rèn)讀搶答、小組造句等，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握與日常活動(dòng)相關(guān)的詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）Step3:PresentationofthePresentProgressiveTense（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的呈現(xiàn)）

教師再次展示1a中的圖片，指著圖片中的人物，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描述，如“Lookatthispicture.Thegirlisdoinghomework.Sheissittingatthedeskandwriting.”“Inthispicture,theboyiswatchingTV.HeissittingonthesofaandlookingattheTV."同時(shí)，在黑板上寫下句子：“Thegirlisdoinghomework.”“TheboyiswatchingTV."引導(dǎo)學(xué)生觀察句子結(jié)構(gòu)，提問學(xué)生：“WhatdoyoufindinthesesentencesHowaretheydifferentfromthesentenceswelearnedbefore”讓學(xué)生思考并嘗試找出句子的特點(diǎn)和與之前所學(xué)句子的不同之處。

教師詳細(xì)講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：be動(dòng)詞（am/is/are）+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。強(qiáng)調(diào)be動(dòng)詞的選擇要根據(jù)主語的人稱和數(shù)來確定，當(dāng)主語是第一人稱單數(shù)“I"時(shí)，用am；當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)“he/she/it”或單個(gè)的人名、物名時(shí)，用is；當(dāng)主語是第二人稱“you"或復(fù)數(shù)形式“we/they”以及多個(gè)的人名、物名時(shí)，用are。同時(shí)，講解動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則：一般情況下，直接在動(dòng)詞原形后加-ing，如“do-doing"watch-watching”“clean-cleaning"；以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞，去掉e再加-ing，如“write-writing”“make-making"；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且末尾只有一個(gè)輔音字母的動(dòng)詞，雙寫末尾的輔音字母，再加-ing，如“run-running”“swim-swimming"。教師通過舉例和板書，讓學(xué)生清楚地理解和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成規(guī)則。

教師讓學(xué)生觀察黑板上的句子，再次強(qiáng)調(diào)句子中be動(dòng)詞和動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的用法，然后讓學(xué)生模仿例句，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述1a中的其他圖片，如“Thewomaniscleaningtheroom.Sheisusingabroom.”“Thefamilyiseatingdinner.Theyaresittingatthetable."教師巡視，傾聽學(xué)生的描述，及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片展示和生動(dòng)的語言描述，讓學(xué)生在具體情境中感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，然后詳細(xì)講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成規(guī)則，使學(xué)生對新知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生模仿例句進(jìn)行描述，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)的理解和記憶，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（四）Step4:ListeningPractice（聽力練習(xí)）

教師告訴學(xué)生接下來要進(jìn)行聽力練習(xí)，播放1b的錄音。在播放錄音前，讓學(xué)生先觀察1b中的圖片，了解圖片內(nèi)容，對聽力材料有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和預(yù)期。教師提出聽力任務(wù)：聽錄音，將圖片與所聽到的句子進(jìn)行匹配，并在圖片旁邊標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)。

第一次播放錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽，嘗試完成匹配任務(wù)。播放結(jié)束后，教師不急于公布答案，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論自己的答案，分享聽力過程中的思路和遇到的問題。

第二次播放錄音，學(xué)生再次確認(rèn)自己的答案。教師邀請幾位學(xué)生說出自己的答案，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。最后，教師公布正確答案，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)針對學(xué)生在聽力過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和講解，如某些單詞的發(fā)音不夠清晰導(dǎo)致聽錯(cuò)，或者對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)不夠熟悉影響理解等，幫助學(xué)生提高聽力技巧。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中鞏固對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的聽力理解能力。在聽力前引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測能力；聽力后組織學(xué)生小組交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。教師對聽力問題的分析和講解，有助于學(xué)生掌