Unit6Hittingtheroad課時2公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-外研版七年級下冊

Unit6課時教學設(shè)計

第2課時教學設(shè)計

Unit6第2課時教學設(shè)計

課題UnderstandingIdea

課型新授課章/單元復習課□

專題復習課□

習題/試卷講評課□學科實踐活動課□

其他□

語篇研讀【W(wǎng)hat】本課首先呈現(xiàn)了一篇關(guān)于作者在成都的旅行經(jīng)歷，內(nèi)容圍繞旅行中的新奇體驗、文化探索和個人感受展開。文章通過描述作者嘗試四川火鍋和參觀三星堆博物館的經(jīng)歷，展示了旅行如何豐富我們的生活并促進個人成長。本單元的核心問題是“旅行的意義是什么？旅行如何豐富我們的生活并促進個人成長？”，要求學生通過閱讀和討論理解旅行的意義，并回答相關(guān)問題。本課的主要內(nèi)容包括：旅行體驗：作者在成都的旅行經(jīng)歷，包括嘗試四川火鍋和參觀三星堆博物館。文化探索：通過參觀博物館和歷史遺跡，了解不同地區(qū)的文化特色。個人感受：作者對旅行中的“熱”（如食物的辣）和“酷"（如博物館的文化體驗）的感受。語言學習：學習與“旅行”“文化"個人成長”相關(guān)的詞匯和表達，如“travel"museum”“geographicaldiscovery"等?！網(wǎng)hy】本單元的主題是“旅行的意義與價值”，本課時通過作者的旅行經(jīng)歷，展示了旅行如何豐富我們的生活并促進個人成長。本課的設(shè)計旨在：通過旅行經(jīng)歷，引導學生理解旅行的意義：旅行不僅僅是觀光，更是一種探索新事物、體驗不同文化和生活方式的方式。通過閱讀和討論，幫助學生理解旅行中的文化探索和個人成長：旅行中的經(jīng)歷可以激發(fā)個人的思考和成長。通過故事中的問題和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力：通過討論旅行中的不同體驗，幫助學生建立情感共鳴，理解旅行的價值。引導學生認識到，旅行中的經(jīng)歷和挑戰(zhàn)可以轉(zhuǎn)化為樂趣和成長的機會：即使在旅行中遇到困難，也可以通過積極的態(tài)度將其轉(zhuǎn)化為寶貴的經(jīng)驗?！綡ow】本課的語篇內(nèi)容包括故事閱讀、詞匯練習、筆記填寫和討論活動：故事閱讀：情節(jié)展開：通過描述作者在成都的旅行經(jīng)歷，展示旅行中的新奇體驗和文化探索。語言風格：以敘事性文體呈現(xiàn)，語言簡潔明了，情節(jié)生動。關(guān)鍵信息：通過故事的結(jié)尾揭示主題，引導學生思考旅行的意義和個人成長的價值。詞匯練習：詞匯學習：通過圖片和表達匹配，幫助學生學習與“旅行"文化”“個人成長"相關(guān)的詞匯，如“travel”“museum"geographicaldiscovery”等。語言運用：引導學生在語境中使用這些詞匯，增強記憶和理解。筆記填寫：細節(jié)提取：通過填寫筆記，幫助學生梳理故事的關(guān)鍵信息，如旅行目的地、活動內(nèi)容和文化體驗。語言表達：引導學生使用故事中的詞匯和表達，如“exploringtheunexplored"adifferentculturalexperience”等。討論活動：理解與思考：通過回答問題，如“旅行的意義是什么？"旅行中的挑戰(zhàn)如何轉(zhuǎn)化為成長的機會？”引導學生深入思考故事的內(nèi)涵。情感共鳴：通過討論“為什么旅行對個人成長很重要？"幫助學生建立情感共鳴，理解旅行的意義。

學習目標

單元學習目標對應(yīng)單元目標本課學習目標

語言知識目標：掌握與“旅行”相關(guān)的詞匯和表達，如“travel"museum”“geographicaldiscovery"等。

語言技能目標：提高閱讀理解能力，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息；提升書面表達能力，能夠描述旅行經(jīng)歷和計劃。

情感態(tài)度目標：激發(fā)學生對旅行的興趣，培養(yǎng)他們對不同文化的欣賞能力。

學習策略目標：通過閱讀、討論和寫作任務(wù)，提升學生的信息提取能力和合作學習能力。語言知識目標：學習與“旅行”相關(guān)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

語言技能目標：通過閱讀和寫作任務(wù)，提高學生的語言理解能力和表達能力。

情感態(tài)度目標：通過討論和分享，增強學生對旅行的興趣和對不同文化的欣賞能力。

學習策略目標：通過任務(wù)和練習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力。語言知識目標：學生能夠掌握與“旅行"相關(guān)的詞匯，如“travel”“refreshthemind"realisehowsmallyouare”等。

學生能夠理解并使用相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)，如比較級和最高級的用法。

語言技能目標：學生能夠通過閱讀理解提取關(guān)鍵信息，如旅行中的體驗和感受。

學生能夠運用所學詞匯和語法結(jié)構(gòu)完成寫作任務(wù)，描述旅行中的經(jīng)歷和感受。

情感態(tài)度目標：學生能夠理解旅行的意義及其對個人成長的重要性。

學生能夠通過討論和分享，增強對旅行的興趣和對不同文化的欣賞能力。

學習策略目標：學生能夠通過閱讀練習和筆記填寫，提升信息提取和整理能力。

學生能夠通過小組討論，提升團隊協(xié)作和交流能力。

3.評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體

閱讀理解能力：學生對文章內(nèi)容的理解程度，包括細節(jié)和主旨。

學生能否從文本中提取關(guān)鍵信息，如旅行中的體驗和感受。詞匯與表達運用：學生對重點詞匯和短語的掌握情況，如“travel"refreshthemind”“realisehowsmallyouare"等。

學生能否正確使用這些詞匯和短語進行表達。寫作能力：學生能否根據(jù)提示完成關(guān)于旅行的短文寫作，包括內(nèi)容的完整性和邏輯性。

學生的語法正確性和表達豐富性。批判性思維能力：學生對文章主題的理解和分析能力，如對旅行意義的解讀。

學生能否提出自己的看法和見解。情感態(tài)度與價值觀：學生對“旅行的意義”主題的理解和感悟。

學生是否表現(xiàn)出對旅行的興趣和對不同文化的欣賞能力。

閱讀理解能力優(yōu)秀：能夠準確理解文章的細節(jié)和主旨，回答問題無誤。良好：基本理解文章內(nèi)容，回答問題有少量錯誤。合格：理解部分內(nèi)容，回答問題存在較多錯誤。不合格：無法理解文章內(nèi)容，無法回答問題。詞匯與表達運用優(yōu)秀：能夠準確使用重點詞匯和短語，表達清晰。

良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。寫作能力優(yōu)秀：內(nèi)容完整，邏輯清晰，語法正確，表達豐富。良好：內(nèi)容較完整，邏輯較清晰，有少量語法錯誤。合格：內(nèi)容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語法錯誤。不合格：內(nèi)容不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務(wù)。批判性思維能力優(yōu)秀：能夠深入分析關(guān)鍵信息，提出有深度的見解。良好：能夠分析關(guān)鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。合格：能夠識別關(guān)鍵信息，但分析較為表面化。不合格：無法分析關(guān)鍵信息，缺乏自己的見解。情感態(tài)度與價值觀優(yōu)秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態(tài)度。

良好：理解主題，表達較為積極。合格：對主題有一定理解，情感表達一般。不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。

閱讀任務(wù)：通過選擇題和填空題，評估學生對文章內(nèi)容的理解。

通過句子填空任務(wù)，檢查學生對詞匯和語法結(jié)構(gòu)的掌握。寫作任務(wù)：通過短文寫作，評估學生的寫作能力和對主題的理解。

要求學生寫一篇短文，描述他們對旅行意義的理解和旅行中的體驗。小組討論與分享：通過小組討論和課堂分享，評估學生的批判性思維能力和情感態(tài)度。

要求學生討論“旅行的意義是什么？"并分享自己的觀點。教師觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度和表現(xiàn)，記錄其學習情況。

通過課堂表現(xiàn)評估學生的情感態(tài)度和價值觀。

教師、同伴以及學生自我評估。

1.教學過程

教學目標教師活動學生活動學習評價

知識與技能目標：學生能夠理解并掌握與旅行、美食、博物館等相關(guān)的詞匯和表達，如“food”“museum"hotpot”“try"excitingplace”等。

學生能夠運用一般過去時描述旅行中的經(jīng)歷和感受。

過程與方法目標：通過觀察圖片、閱讀短文、討論問題等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀理解能力和思維能力。

引導學生在小組合作中分享觀點，提高學生的語言表達能力和合作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對不同文化和地方的興趣，培養(yǎng)學生對旅行和探索的熱情。

引導學生尊重和欣賞不同文化背景下的事物，增強學生的跨文化意識。展示圖片：教師展示一系列與旅行、美食、博物館等相關(guān)的圖片，例如成都的火鍋、三星堆博物館的文物、旅游景點等。

提問：“Whatcanyouseeinthepictures"（你能在圖片中看到什么？）引導學生用英語描述圖片內(nèi)容，如“food”“museum"restaurant”等。

激活背景知識：繼續(xù)提問：“Whatdoyouexpectfromatrip"（你對旅行有什么期待？）鼓勵學生分享自己的旅行經(jīng)歷或期待，如“tryingnewfood”“visitinginterestingplaces"等。

引入主題：教師總結(jié)學生的回答，引出本課的主題——旅行中的“hot”和“cool"體驗，解釋“hot”和“cool"在文中的不同含義（如“hot”表示辛辣的、熱的；“cool"表示有趣的、令人興奮的）。呈現(xiàn)新知識初步感知短文：播放錄音：播放教材中的短文錄音，讓學生邊聽邊關(guān)注短文的整體內(nèi)容和語調(diào)。

朗讀短文：教師朗讀短文，引導學生注意語音語調(diào)和重讀，幫助學生初步理解短文大意。

學習重點詞匯和短語：詞匯講解：教師帶領(lǐng)學生學習短文中的重點詞匯和短語，如“hotpot”“museum"try”“excitingplace"等。

發(fā)音練習：教師示范發(fā)音，學生跟讀，注意發(fā)音的準確性和語調(diào)。

詞義解釋：通過圖片、例句等方式解釋每個詞匯和短語的含義。例如，展示火鍋的圖片解釋“hotpot”，用簡單的句子解釋“try"（如“Iwanttotrythenewfood.”）。

用法拓展：引導學生用所學詞匯和短語造句，加深對詞匯的理解和記憶。

分析短文結(jié)構(gòu)：劃分段落：教師引導學生將短文分為幾個部分，如“旅行開始"嘗試火鍋”“參觀博物館"總結(jié)感受”。

找出主旨大意：提問：“Whatisthemainideaofthepassage"（短文的主旨是什么？）引導學生總結(jié)作者的旅行經(jīng)歷和感受，如“作者在成都嘗試了火鍋，參觀了三星堆博物館，體驗了不同的文化”。

理解細節(jié)：通過提問幫助學生理解短文中的細節(jié)信息，如“Whydidthewriterdrinkaglassoficedlemontea"（作者為什么喝了一杯冰檸檬茶？）“WhatdidthewriterthinkoftheSanxingduiMuseum”（作者對三星堆博物館的看法是什么？）等。組織活動完成教材練習：Ticktheideasinthepassage：教師指導學生完成教材中的練習，要求學生在短文中找到與題目相關(guān)的句子，判斷哪些觀點是正確的，哪些是錯誤的。

Completethechart：引導學生根據(jù)短文內(nèi)容填寫表格，總結(jié)作者的“hot"和“cool”體驗。例如，在“hotexperiences"一欄填寫“triedhotpot”“atespicyfood"等，在“coolexperiences”一欄填寫“visitedSanxingduiMuseum"learnedaboutancientShuculture”等。

巡視指導：教師在學生完成練習的過程中巡視課堂，觀察學生的完成情況，及時解答學生的問題，給予個別指導和幫助。

小組討論：提出問題：教師提出問題：“WouldyouliketotravelinSichuanWhyorwhynot"（你愿意去四川旅行嗎？為什么？）引導學生思考并發(fā)表自己的觀點。

小組討論：將學生分成小組，每組4-5人，要求學生在小組內(nèi)討論問題，分享自己的看法和理由。教師提醒學生使用本課所學的詞匯和句型進行表達。

小組匯報：每個小組推選一名代表，向全班匯報小組的討論結(jié)果。教師認真傾聽，及時給予肯定和鼓勵，并對學生的表達進行適當?shù)募m正和補充?？偨Y(jié)與評價總結(jié)本課內(nèi)容：詞匯和短語：與學生一起回顧本課所學的重點詞匯和短語，如“hotpot”“museum"try”“excitingplace"等，鼓勵學生再次朗讀和記憶。

句型結(jié)構(gòu)：總結(jié)旅行經(jīng)歷描述中常用的句型，如“Lastweek,Iwentto...”“Itried..."Ivisited...”等，引導學生回顧這些句型的用法。

寫作方法：簡要總結(jié)旅行經(jīng)歷的描述方法，如按照時間順序或地點順序組織內(nèi)容，使用生動的詞匯和句型表達感受等。

評價學生表現(xiàn)：課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂參與情況進行評價，表揚積極參與回答問題、認真完成練習、積極發(fā)言的學生，如“Greatjob!Youdidawonderfuljobinsharingyouropinions."（你做得很好！你在分享觀點方面做得很棒。）

小組合作：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，肯定小組成員之間的合作精神和交流效果，如“Welldone!Yourgroupworkedverywelltogether.”（做得很好！你們小組合作得很好。）

學習成果：對學生在練習完成情況和小組匯報中的表現(xiàn)進行評價，指出學生在學習過程中存在的問題，如詞匯運用不準確、句型結(jié)構(gòu)錯誤等，并提出改進的建議，如“Nexttime,paymoreattentiontotheuseofthepasttense."（下次，要注意過去時的使用。）參與導入：觀察教師展示的圖片，積極參與回答問題，表達自己對旅行的期待和看法。

學習新知識：認真聽錄音或教師朗讀，初步感知短文內(nèi)容。

跟隨教師學習重點詞匯和短語，理解其發(fā)音、詞義和用法，并嘗試用所學詞匯和短語造句。

在教師的引導下，分析短文結(jié)構(gòu)，找出文章主旨大意，理解作者的旅行經(jīng)歷和感受。

完成練習：獨立完成“Ticktheideasinthepassage”“Completethechartwiththewordsandexpressionsfromthepassage"等練習，遇到問題及時向教師或同學請教。

積極參與小組討論，認真思考并發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，并在小組內(nèi)分享自己的看法。

總結(jié)與反思：與教師一起總結(jié)本課所學內(nèi)容，回顧重點詞匯、短語和句型，以及旅行經(jīng)歷的描述方法。

根據(jù)教師的評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，找出自己的不足之處，并制定改進計劃。課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、小組討論的投入程度等，對積極參與的學生給予表揚和鼓勵。

評價學生對重點詞匯、短語和句型的掌握情況，通過提問、練習等方式檢查學生的學習效果，及時糾正學生的錯誤。

練習完成情況評價：檢查學生完成“Ticktheideasinthepassage”“Completethechartwiththewordsandexpressionsfromthepassage”等練習的情況，評價學生對短文內(nèi)容的理解程度和對詞匯、短語的運用能力。

對學生在練習中出現(xiàn)的共性問題進行集中講解和糾正，對個別學生的問題進行單獨輔導。

小組合作評價：評價小組討論的氛圍和效果，觀察小組成員之間的合作情況，是否能夠積極交流、互相啟發(fā)、共同解決問題。

對小組合作中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，鼓勵其他小組向他們學習，提高小組合作的整體水平。

學習成果評價：通過課堂小測驗、口頭表達等方式，評價學生對旅行經(jīng)歷描述的掌握情況，包括詞匯運用、句型結(jié)構(gòu)、語言表達等方面。

根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，給予學生綜合評價，肯定學生的優(yōu)點和進步，指出學生需要努力的方向，激勵學生不斷進步。

5.板書設(shè)計:

Unit6Hittingtheroad重點單詞和短語