教師招聘之《小學教師招聘》復習提分資料第一部分單選題(50題)1、難度小的材料適合復習，難度大的材料適合復習。（）

A.分散集中

B.集中分散

C.分散分散

D.集中集中

【答案】：B

【解析】本題考查不同難度材料適合的復習方式。我們需要了解分散復習和集中復習的特點以及它們對于不同難度材料的適用性。分散復習是將復習時間分散在不同的時間段進行，集中復習則是在相對集中的時間段內(nèi)完成復習。對于難度小的材料，由于其內(nèi)容相對簡單、易于理解和掌握，集中復習可以讓考生在較短時間內(nèi)對材料進行系統(tǒng)梳理和鞏固，從而高效地完成復習任務。而對于難度大的材料，其內(nèi)容復雜、理解和掌握起來有一定難度，如果采用集中復習，考生可能會因為長時間面對難題而產(chǎn)生疲勞和壓力，影響復習效果。此時采用分散復習，將復習時間分散開來，考生可以有更充裕的時間去理解和消化材料中的難點，逐步掌握知識，避免因一次性學習過多難題而產(chǎn)生的挫敗感。所以，難度小的材料適合集中復習，難度大的材料適合分散復習，本題正確答案是B選項。2、2014年6月12日至7月13日，第20屆世界杯在巴西舉行，冠軍球隊是()。

A.荷蘭

B.德國

C.巴西

D.阿根廷

【答案】：B

【解析】本題是關于2014年第20屆世界杯冠軍球隊的單項選擇題。題干明確給出時間為2014年6月12日至7月13日，賽事是第20屆世界杯，舉辦地為巴西，要求從選項中選出冠軍球隊。選項A荷蘭隊在該屆世界杯中取得了不錯成績，但并非冠軍。選項C巴西隊作為東道主，雖然實力強勁，但在該屆世界杯中未能奪冠。選項D阿根廷隊在決賽中不敵對手，也未獲得冠軍。而選項B德國隊在2014年第20屆世界杯中一路過關斬將，最終在決賽中擊敗阿根廷隊，成為該屆世界杯的冠軍。所以本題正確答案是B。3、教師通過突然提高音量強調(diào)某個重點內(nèi)容，學生也很自然地注意這個內(nèi)容，這種注意屬于（）。

A.有意后注意

B.無意注意

C.有意注意

D.隨意注意

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同類型注意的特點，對題干中教師提高音量后學生產(chǎn)生的注意進行判斷。選項A：有意后注意有意后注意是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它通常是在有意注意的基礎上，經(jīng)過長期的練習或?qū)顒拥母叨仁炀毢笮纬傻?。而題干中教師突然提高音量引起學生注意，并非學生在有自覺目的且經(jīng)過長期練習后產(chǎn)生的不需要意志努力的注意，所以該選項不符合題意。選項B：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師突然提高音量強調(diào)重點內(nèi)容，這種突然的刺激會吸引學生不由自主地去注意，學生事先并沒有預定要去注意這個內(nèi)容，也不需要付出意志努力，符合無意注意的特點，所以該選項正確。選項C：有意注意有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。題干中教師突然提高音量使學生自然地注意到該內(nèi)容，學生并非是有預先目的去注意，也沒有主動付出意志努力，因此不屬于有意注意，該選項錯誤。選項D：隨意注意隨意注意即有意注意，與選項C表述一致，不符合題干中注意產(chǎn)生的特點，該選項錯誤。綜上，答案選B。4、學習策略是學習者制訂的學習計劃，由（）構成。

A.意識和能力

B.規(guī)則和技能

C.經(jīng)驗和方法

D.認知策略

【答案】：B

【解析】本題主要考查學習策略的構成要素。學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案，它由規(guī)則和技能構成。選項A，意識和能力并非學習策略的構成要素，意識更多地體現(xiàn)為一種主觀的認知狀態(tài)，能力則是完成某項任務的綜合素質(zhì)，它們與學習策略的組成沒有直接關聯(lián)。選項B，規(guī)則是學習過程中需要遵循的準則和規(guī)范，技能則是在學習過程中運用的具體能力和技巧，規(guī)則和技能共同構成了學習策略，該項正確。選項C，經(jīng)驗和方法雖然對學習有幫助，但它們不能等同于學習策略的構成部分，經(jīng)驗是在學習過程中積累的，方法是解決問題的手段，它們比學習策略的范疇更寬泛。選項D，認知策略只是學習策略的一種類型，而不是學習策略的構成要素，學習策略包含認知策略、元認知策略和資源管理策略等多種類型。綜上，本題的正確答案是B。5、1922年頒布的《壬戍學制》將我國的學制設定為（）

A.五四二制

B.五三三制

C.六三二制

D.六三三制

【答案】：D"

【解析】本題主要考查對《壬戌學制》所設定學制的了解。1922年頒布的《壬戌學制》以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年、初中三年、高中三年，即采用“六三三制”。選項A“五四二制”并非《壬戌學制》所設定的學制；選項B“五三三制”也不符合《壬戌學制》的規(guī)定；選項C“六三二制”同樣不是《壬戌學制》設定的學制安排。所以本題正確答案是D。"6、課堂情境結構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。

A.教室的布置

B.教師的行為表現(xiàn)

C.學生的學習方式

D.學生座位的分配

【答案】：D

【解析】本題考查課堂情境結構的組成部分。課堂情境結構主要涉及對課堂環(huán)境及秩序等方面的安排和管理，其組成要素對于營造良好的課堂氛圍和教學秩序至關重要。選項A，教室的布置更多地側(cè)重于教室的物理環(huán)境裝飾等方面，它雖然會對課堂氛圍產(chǎn)生一定影響，但并非課堂情境結構的核心組成部分，所以A選項不符合題意。選項B，教師的行為表現(xiàn)屬于教師教學行為范疇，主要是教師在教學過程中的具體表現(xiàn)和教學方法運用等，與課堂情境結構所強調(diào)的班級規(guī)模、常規(guī)及座位分配等組織管理層面的內(nèi)容不同，故B選項錯誤。選項C，學生的學習方式指的是學生在學習過程中采用的方法和策略，如自主學習、合作學習等，它是關于學生學習活動的描述，并非課堂情境結構的要素，因此C選項不正確。選項D，班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生座位的分配共同構成了課堂情境結構。學生座位的分配能夠影響學生之間的互動、教師對課堂的管理以及學生的學習效果等，是課堂情境結構的重要組成部分，所以本題正確答案是D。7、下列句子中，加下劃線的成語使用正確的一項是（??）。

A.劉翔雖然只比師弟史冬鵬大幾歲，但對他身上體現(xiàn)出的年輕人的活力和不服輸精神無比欣賞、敬服，兩人在艱苦的訓練生活中結為了忘年之交

B.有消息稱，“達芬”是目前預防甲型HINI流感病毒的特效藥。目前深圳有關部門購買儲備了大量“達芬”，以備不時之需

C.全書收集了汪曾祺從1941年的第一篇小說到臨終前的幾乎全部作品。這對眾多的“汪迷”來說，真可謂大快朵頤了

D.西部地區(qū)雖說目前各方面的條件要艱苦一些，但那里自然資源豐富，發(fā)展前景廣闊.像你這樣的人才一旦到了那里，一定能大有可為

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個選項中成語的使用是否恰當來進行解答。選項A“忘年之交”指年輩不相當而結交為友，即年齡相差較大的人結為朋友。而題干中表明劉翔只比師弟史冬鵬大幾歲，兩人年齡差距不大，并非年輩不相當，所以“忘年之交”使用錯誤。選項B“不時之需”指隨時的、不是預定時間的需要。深圳有關部門購買儲備大量“達芬”以應對可能出現(xiàn)的甲型HINI流感疫情，這屬于應對隨時可能出現(xiàn)的情況，“不時之需”使用恰當。選項C“大快朵頤”意思是痛痛快快地大吃一頓。該詞通常用于形容享受美食，而此處是說眾多“汪迷”能看到汪曾祺幾乎全部作品，并非是在描述飲食方面，所以“大快朵頤”使用錯誤。選項D“大有可為”指事情有發(fā)展前途，很值得做。該詞的主語一般是事，而此選項中主語是“人才”，使用對象錯誤。綜上，加下劃線的成語使用正確的一項是B選項。8、《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》中的“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”不包括（）

A.學習時間

B.課業(yè)質(zhì)量

C.學習水平

D.學習壓力

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》中“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”的相關內(nèi)容，對各選項逐一分析，從而得出答案。選項A：學習時間學習時間是衡量學生學業(yè)負擔的一個重要方面。學生花費在學習上的時間過長，可能意味著學業(yè)負擔較重；反之，若學習時間在合理范圍內(nèi)，則能在一定程度上反映學業(yè)負擔處于相對合理的狀態(tài)。所以學習時間屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。選項B：課業(yè)質(zhì)量課業(yè)質(zhì)量直接關系到學生的學習負擔。如果課業(yè)質(zhì)量不高，存在大量重復、低效的作業(yè)等情況，會增加學生的學習負擔；而高質(zhì)量的課業(yè)能夠更有針對性地幫助學生鞏固知識，提升能力，合理安排的課業(yè)質(zhì)量有助于控制學生的學業(yè)負擔。因此，課業(yè)質(zhì)量屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。選項C：學習水平學習水平主要體現(xiàn)的是學生在知識掌握、能力發(fā)展等方面所達到的程度，它側(cè)重于反映學生的學習成果和能力表現(xiàn)，而不是學生在學習過程中所承受的負擔情況?！皩W業(yè)負擔狀況關鍵指標”重點關注的是與學習負擔相關的因素，如時間、質(zhì)量、壓力等，并非學習成果本身。所以學習水平不屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。選項D：學習壓力學習壓力是學生在學習過程中對各種學習要求和任務所感受到的心理壓力。學習壓力的大小能夠直接反映學生的學業(yè)負擔情況，壓力過大往往意味著學業(yè)負擔較重。所以學習壓力屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。綜上，答案選C。9、“見者易,學者難”這句話強調(diào)的是（）對動作技能學習的重要性。

A.練習

B.示范

C.言語指導

D.反饋

【答案】：A"

【解析】“見者易，學者難”意思是看著容易，學起來難，強調(diào)了真正學習實際操作的難度，而練習是掌握動作技能的關鍵環(huán)節(jié)，只有通過大量練習，才能將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的技能。選項B示范主要是為學習者提供一個直觀的榜樣，但僅靠示范而不進行練習，難以真正掌握動作技能。選項C言語指導能幫助學習者理解動作技能的要點，但如果缺乏練習，也無法有效掌握技能。選項D反饋是在練習過程中為學習者提供關于其表現(xiàn)的信息，以改進技能，但練習是獲得反饋并提高技能的基礎。因此本題選A。"10、根據(jù)《中華人民共和國憲法》的規(guī)定，國務院有權制定和發(fā)布（）

A.教育法律

B.教育行政法規(guī)

C.教育政府規(guī)章

D.教育單行條例

【答案】：B

【解析】本題主要考查國務院的立法權限。對各選項的分析A選項：教育法律：根據(jù)《中華人民共和國立法法》規(guī)定，法律是由全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會行使國家立法權來制定的。所以教育法律由全國人大及其常委會制定，而不是國務院，A選項錯誤。B選項：教育行政法規(guī)：依據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，國務院有權根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令。教育行政法規(guī)屬于行政法規(guī)的范疇，因此國務院有權制定和發(fā)布教育行政法規(guī)，B選項正確。C選項：教育政府規(guī)章：省、自治區(qū)、直轄市和設區(qū)的市、自治州的人民政府，可以根據(jù)法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)、直轄市的地方性法規(guī)，制定規(guī)章。所以教育政府規(guī)章由相應地方政府制定，并非國務院，C選項錯誤。D選項：教育單行條例：民族自治地方的人民代表大會有權依照當?shù)孛褡宓恼巍⒔?jīng)濟和文化的特點，制定自治條例和單行條例。教育單行條例作為單行條例的一種，是由民族自治地方的人民代表大會制定的，而不是國務院，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。11、某實驗室老師在學生做實驗時，離開實驗室接聽私人電話，學生在老師離開之后，隨意觸碰老師的實驗用品，導致學校實驗室失火，幸而沒有人員傷亡。該老師的行為（）

A.觸犯了刑法

B.屬于不作為侵權

C.侵犯了學生的生命權、身體權和健康權

D.沒有違法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及的法律概念，結合題干中老師的行為進行分析判斷。A選項觸犯刑法是指行為人的行為違反了《中華人民共和國刑法》的相關規(guī)定，構成犯罪。在本題中，老師離開實驗室接聽私人電話的行為雖存在失職，但并沒有明確的信息表明其行為達到了觸犯刑法的嚴重程度。題干中僅描述了因老師離開、學生隨意觸碰實驗用品導致失火且無人員傷亡的情況，未體現(xiàn)出符合刑法規(guī)定的犯罪構成要件。所以該老師的行為沒有觸犯刑法，A選項錯誤。B選項不作為侵權是指行為人具有作為的義務，但卻消極地不履行該義務而造成他人損害的行為。在學校實驗室場景中，老師有責任在學生做實驗時進行監(jiān)督和指導，以保障實驗安全。該老師在學生做實驗時離開實驗室接聽私人電話，這是一種消極不作為的行為。由于其未能履行監(jiān)督職責，導致學生隨意觸碰實驗用品并引發(fā)失火事故，對學校財產(chǎn)造成了損害，符合不作為侵權的特征。所以該老師的行為屬于不作為侵權，B選項正確。C選項生命權是指自然人享有的以生命安全和生命維持為內(nèi)容的人格權；身體權是指自然人保持其身體組織完整并支配其肢體、器官和其他身體組織并保護自己的身體不受他人違法侵犯的權利；健康權是指自然人依法享有的保持其自身及其器官以至身體整體的功能安全為內(nèi)容的人格權。題干中明確說明幸而沒有人員傷亡，即學生的生命權、身體權和健康權并未受到實際侵犯。所以該老師的行為沒有侵犯學生的生命權、身體權和健康權，C選項錯誤。D選項從前面的分析可知，老師的行為屬于不作為侵權，侵權行為在法律層面上是違法的表現(xiàn)。該老師未盡到應盡的監(jiān)督義務，導致實驗室失火，損害了學校的財產(chǎn)權益，違反了相關的法律法規(guī)和職責要求。所以該老師的行為是違法的，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。12、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師勞動特點是（）。

A.復雜性

B.創(chuàng)造性

C.長期性

D.示范性

【答案】：C

【解析】“十年樹木，百年樹人”意思是培養(yǎng)一棵樹需要十年的時間，而培養(yǎng)一個人才則需要更長的時間。這強調(diào)了人才培養(yǎng)是一個長期的過程。在教師勞動特點方面，選項A，復雜性主要體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣性以及勞動對象差異性等方面，與“十年樹木，百年樹人”所強調(diào)的時間維度不符；選項B，創(chuàng)造性側(cè)重于教師在教學方法、教育機智等方面的靈活運用和創(chuàng)新，并非強調(diào)時間的長期性；選項C，長期性指教師培養(yǎng)人才的周期較長，與“十年樹木，百年樹人”所表達的長期培養(yǎng)人才相契合；選項D，示范性強調(diào)教師的言行舉止會對學生起到示范作用，和題干中體現(xiàn)的時間意義不匹配。所以本題正確答案是C。13、豬肉和牛肉不同時漲價：如果牛肉不漲價，那么豬肉漲;如果豬肉不漲價，那么牛肉也不漲。據(jù)此，可以推出（）。

A.豬肉漲價，牛肉也漲

B.豬肉不漲價，牛肉漲

C.豬肉漲價，牛肉不漲

D.豬肉不漲價，牛肉降價

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中的邏輯關系進行推理分析。題干條件分析-“豬肉和牛肉不同時漲價”--這表明豬肉和牛肉不會同時處于漲價狀態(tài)。-“如果牛肉不漲價，那么豬肉漲”--可翻譯為“?牛肉漲價→豬肉漲價”。-“如果豬肉不漲價，那么牛肉也不漲”--可翻譯為“?豬肉漲價→?牛肉漲價”，根據(jù)逆否命題，其等價于“牛肉漲價→豬肉漲價”。具體推理過程-由“?牛肉漲價→豬肉漲價”和“牛肉漲價→豬肉漲價”可知，無論牛肉是否漲價，豬肉都會漲價。-因為“豬肉和牛肉不同時漲價”，現(xiàn)在豬肉已經(jīng)確定漲價，所以牛肉必然不漲價。綜上，豬肉漲價，牛肉不漲，答案選C。14、通過創(chuàng)設情境—確定問題—自主學習—討論交流—效果評價實施教學，所體現(xiàn)教學模式是（）

A.自學-輔導式

B.傳遞-接受式

C.情境-陶冶式

D.拋錨式

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各教學模式的特點來判斷該教學過程所體現(xiàn)的教學模式。選項A：自學-輔導式自學-輔導式教學模式是指在教師的指導下，學生進行自學獲取知識技能，發(fā)展能力的教學模式。該模式強調(diào)以學生自學為中心，教師給予必要的指導和輔導，其基本程序一般是自學、討論、啟發(fā)、練習、總結等，與題目中所描述的“創(chuàng)設情境—確定問題—自主學習—討論交流—效果評價”的教學流程不相符，所以A選項錯誤。選項B：傳遞-接受式傳遞-接受式教學模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標，其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。其教學過程主要是教師講授，學生被動接受，基本程序為復習舊課、講授新課、鞏固運用、檢查評價等，與題干中的教學流程不同，所以B選項錯誤。選項C：情境-陶冶式情境-陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。它強調(diào)通過創(chuàng)設某種與現(xiàn)實生活類似的情境，讓學生在無意識中受到感染和熏陶，主要特點是通過創(chuàng)設情境、學生參與活動、總結轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的情感和品德等，與題目給定的教學流程不一致，所以C選項錯誤。選項D：拋錨式拋錨式教學模式也叫情境教學、實例式教學、基于問題的教學，要求教學建立在有感染力的真實事件或問題的基礎上，一旦問題確定，整個教學內(nèi)容和教學進程也就隨之而定（像輪船被錨固定一樣）。其基本程序為創(chuàng)設情境—確定問題—自主學習—討論交流—效果評價，與題目中描述的教學流程一致，所以D選項正確。綜上，答案選D。15、古代教學組織形式主要采用的是（）

A.班級授課

B.個別教學

C.分組教學

D.混合教學

【答案】：B

【解析】本題主要考查古代教學組織形式的相關知識。選項A，班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制是近代才興起并逐步發(fā)展完善的教學組織形式，并非古代采用的，所以A選項錯誤。選項B，個別教學是指教師分別對個別學生進行教學的組織形式。在古代，由于生產(chǎn)力水平低下，教育資源有限，教育對象規(guī)模較小，教師通常是面對個別學生進行教學，傳授知識技能，因此古代教學組織形式主要采用個別教學，B選項正確。選項C，分組教學是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學的組織形式。分組教學也是在教育發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的教學組織形式，并非古代主要采用的，所以C選項錯誤。選項D，混合教學是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上+線下”的教學模式。這是現(xiàn)代信息技術發(fā)展后出現(xiàn)的教學組織形式，古代并不存在，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。16、以下描述屬于注意分散的外部表現(xiàn)是（）

A.學生上課時不斷做出無關動作

B.學生聽課時呼吸變得輕微而緩慢

C.學生在實驗中不停地記錄實驗結果

D.學生在考試時認真思考并仔細演算

【答案】：A

【解析】本題主要考查對注意分散外部表現(xiàn)的理解。選項A學生上課時不斷做出無關動作，這表明學生的注意力沒有集中在課堂學習上，而是被與課堂內(nèi)容無關的行為所吸引，屬于注意分散的外部表現(xiàn)，所以該選項正確。選項B學生聽課時呼吸變得輕微而緩慢，這往往體現(xiàn)出學生專注于聽課，全身心投入到學習情境中，是注意力集中的表現(xiàn)，并非注意分散，所以該選項錯誤。選項C學生在實驗中不停地記錄實驗結果，說明學生在認真進行實驗操作并專注于記錄數(shù)據(jù)，是注意力集中于實驗的體現(xiàn)，而不是注意分散，所以該選項錯誤。選項D學生在考試時認真思考并仔細演算，這表明學生將全部注意力都放在考試題目上，是注意力集中的狀態(tài)，并非注意分散，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。17、在word文檔中，要繪制正方形或圓形，可以在拖動鼠標的同時，按住下列功能鍵中的（）

A.Alt鍵

B.ctrlt鍵

C.Tab鍵

D.shift鍵

【答案】：D

【解析】本題考查在Word文檔中繪制正方形或圓形時需按住的功能鍵。在Word文檔操作中，當我們想要繪制正方形或圓形時，若僅拖動鼠標進行繪制，通常得到的是長方形或橢圓形。而通過按住特定功能鍵，能夠?qū)D形約束為標準的正方形或圓形。下面對各選項進行分析：-選項A：在Word中，按住Alt鍵一般用于精確調(diào)整圖形的大小、位置等，但它不能使繪制的圖形變成正方形或圓形，所以選項A錯誤。-選項B：“ctrlt”并不是常見的規(guī)范功能鍵組合，推測這里可能是筆誤，正常可能指的是“Ctrl”鍵，但在繪制正方形或圓形時，按住Ctrl鍵沒有此功能，所以選項B錯誤。-選項C：Tab鍵在Word中常用于段落縮進、在表格中切換單元格等，并不用于約束圖形繪制為正方形或圓形，所以選項C錯誤。-選項D：在Word文檔中，當我們拖動鼠標繪制圖形時，按住Shift鍵可以將繪制的長方形約束為正方形、橢圓形約束為圓形，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。18、歌德痛苦時創(chuàng)作《少年維特之煩惱》，這屬于（）防御機制。

A.壓抑

B.置換

C.升華

D.投射

【答案】：C

【解析】本題考查對防御機制相關概念的理解，需要分析每個選項所代表的防御機制特點，再結合題干中歌德的行為進行判斷。選項A：壓抑壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。它是一種較為被動的心理防御方式，是將不愉快的經(jīng)歷、情感等強行壓制在潛意識層面，而不是將負面情緒轉(zhuǎn)化為積極的成果。題干中歌德并非是簡單地把痛苦壓抑起來，而是通過創(chuàng)作將痛苦轉(zhuǎn)化為藝術作品，所以該選項不符合題意。選項B：置換置換又稱轉(zhuǎn)移，是指個體將對某人或某事物的情緒反應（多為消極情緒如憤怒、憎恨等）轉(zhuǎn)移對象，以尋求發(fā)泄的過程。例如，一個人在工作中被領導批評后，回家對家人發(fā)脾氣。但題干中歌德并沒有將痛苦情緒轉(zhuǎn)移到其他對象上，而是通過創(chuàng)作的方式進行處理，因此該選項不正確。選項C：升華升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。歌德在痛苦時創(chuàng)作《少年維特之煩惱》，是將自身的痛苦這種消極情緒轉(zhuǎn)化為了文學創(chuàng)作這一積極的、具有社會價值的活動，符合升華的概念，所以該選項正確。選項D：投射投射是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。比如，一個人自己內(nèi)心自私，就認為別人也都是自私的。這與歌德通過創(chuàng)作來應對痛苦的行為不相符，故該選項錯誤。綜上，答案選C。19、建立評價學生全面發(fā)展的評價體系指標應包括（）

A.學科學習目標

B.—般性發(fā)展目標

C.情感目標

D.學科學習目標和一般性發(fā)展目標

【答案】：D

【解析】本題主要考查評價學生全面發(fā)展的評價體系指標內(nèi)容。選項A，學科學習目標只是學生發(fā)展中的一個方面，僅包含學科學習目標不能全面地評價學生的發(fā)展情況，它側(cè)重于學生在各個學科知識和技能方面的掌握程度，無法涵蓋學生在其他方面的成長與進步，所以不能僅以學科學習目標來構建評價學生全面發(fā)展的評價體系指標，故A選項錯誤。選項B，一般性發(fā)展目標雖然涉及到學生多個方面的發(fā)展，如社會技能、個人品質(zhì)等，但缺少學科學習目標這一重要部分，學生的學科知識和能力也是其全面發(fā)展的關鍵組成部分，因此僅有一般性發(fā)展目標不能完整地對學生進行全面評價，故B選項錯誤。選項C，情感目標只是學生全面發(fā)展中的一個維度，它主要關注學生的情感體驗、態(tài)度和價值觀等方面，不能代表學生全面發(fā)展的所有內(nèi)容，不能僅依靠情感目標來建立評價學生全面發(fā)展的評價體系指標，故C選項錯誤。選項D，學科學習目標和一般性發(fā)展目標相結合，既涵蓋了學生在學科知識和技能方面的學習情況，又包含了學生在社會技能、個人品質(zhì)、情感態(tài)度等多方面的一般性發(fā)展，能夠較為全面、綜合地評價學生的發(fā)展狀況，所以建立評價學生全面發(fā)展的評價體系指標應包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標，故D選項正確。綜上，本題答案選D。20、國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為（）。

A.初等教育

B.平民教育

C.普及教育

D.義務教育

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項所代表的教育概念，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：初等教育初等教育通常指小學階段的教育，它是基礎教育的一個重要階段，但初等教育只是教育體系中特定的一個層次，主要側(cè)重于對兒童進行基礎知識和基本技能的傳授，并不是針對所有學齡兒童和少年不分各種條件普遍實施的一定程度基礎教育的統(tǒng)稱，所以選項A不符合題意。選項B：平民教育平民教育是為了提高普通民眾的文化知識和生活技能等開展的教育活動，強調(diào)教育對象面向普通大眾，但它并沒有突出“普遍實施一定程度基礎教育”這一關鍵特征，其涵蓋范圍和側(cè)重點與題干所描述的教育概念不一致，所以選項B不正確。選項C：普及教育普及教育是指國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育。它強調(diào)教育的普及性和全民性，旨在讓所有符合條件的兒童和少年都能接受一定程度的教育，這與題干的表述完全相符，所以選項C正確。選項D：義務教育義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。雖然義務教育也具有普遍性，但它更強調(diào)強制性，即適齡兒童和少年必須接受，且有法律保障。而題干中只是強調(diào)普遍實施一定程度的基礎教育，未突出強制性這一特點，所以選項D不符合題意。綜上，答案選C。21、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準申請的單位是__________。

A.當?shù)貙W校、村委會或者居委會

B.當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

C.當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級人民政府教育行政部門

D.當?shù)乜h級人民政府或者省級人民政府教育行政部門

【答案】：B

【解析】本題主要考查《中華人民共和國義務教育法》中關于適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學申請的批準單位的規(guī)定。根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準該申請的單位是當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。選項A中，當?shù)貙W校、村委會或者居委會并不具備批準適齡兒童、少年延緩入學或休學申請的權限，所以A選項錯誤。選項C中，省級人民政府教育行政部門距離適齡兒童、少年所在地相對較遠，不負責審批此類具體的入學和休學申請，實際負責的是縣級人民政府教育行政部門，所以C選項錯誤。選項D中，當?shù)乜h級人民政府并非批準此類申請的主體，且省級人民政府教育行政部門也不承擔該職責，所以D選項錯誤。因此，正確答案是B。22、綜合實踐活動區(qū)別活動課的一個重要特征是（）

A.開放性

B.生成性

C.自主性

D.探究性

【答案】：D

【解析】本題主要考查綜合實踐活動區(qū)別于活動課的重要特征。選項A：開放性開放性強調(diào)的是活動在內(nèi)容、形式、時空等方面不受限制，具有廣泛的參與度和靈活性。但開放性并不是綜合實踐活動區(qū)別于活動課的關鍵特征，活動課同樣可以具有一定的開放性，比如組織課外的開放型活動課，所以選項A不符合要求。選項B：生成性生成性是指在活動過程中隨著活動的推進產(chǎn)生新的目標、內(nèi)容和成果。雖然綜合實踐活動具有生成性，但活動課在開展過程中也可能會有新的內(nèi)容生成，并非是二者區(qū)別的重要特征，故選項B不正確。選項C：自主性自主性側(cè)重于學生在活動中有自主選擇、自主決策、自主實施的權利?；顒诱n也很注重培養(yǎng)學生的自主性，讓學生自主參與活動的策劃和實施，所以自主性不能作為綜合實踐活動區(qū)別于活動課的重要標志，選項C錯誤。選項D：探究性探究性是指學生在綜合實踐活動中通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以獲得知識和技能。綜合實踐活動更強調(diào)學生主動探究未知領域，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。而活動課可能更多側(cè)重于活動的形式和過程體驗，探究性相對較弱。所以探究性是綜合實踐活動區(qū)別于活動課的一個重要特征，選項D正確。綜上，答案選D。23、屬于心理危機干預的對象是（）。

A.患有嚴重心理疾病的學生

B.家庭發(fā)生重大變故的學生

C.人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷其是否屬于心理危機干預的對象。選項A：患有嚴重心理疾病的學生，其心理健康狀況已經(jīng)出現(xiàn)較為嚴重的問題，心理疾病可能會對他們的認知、情感、行為等方面產(chǎn)生不良影響，極有可能引發(fā)心理危機，因此這類學生屬于心理危機干預的對象。選項B：家庭發(fā)生重大變故的學生，家庭變故往往會給學生帶來巨大的心理沖擊和壓力，如父母離異、親人離世等，可能導致學生出現(xiàn)情緒低落、焦慮、抑郁等心理問題，需要對其進行心理危機干預，以幫助他們調(diào)整心態(tài)，適應新的家庭環(huán)境和生活狀態(tài)。選項C：人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生，人際關系問題是引發(fā)心理危機的常見因素之一。當學生在人際關系中遇到挫折或沖突，出現(xiàn)心理或行為異常時，如孤僻、易怒、自卑等，可能表明他們正處于心理危機狀態(tài)，需要及時進行干預，以幫助他們改善人際關系，恢復心理健康。綜上所述，選項A、B、C所描述的學生均屬于心理危機干預的對象，所以答案選D。24、閱讀《拿來主義》片段，

A.兩個“是”不一樣，前者起強調(diào)作用，后者是“正確”的意思

B.兩個“是”不一樣，前者有分類作用，后者表示跟“非”相對的意思

C.兩個“是”不一樣，前者表示存在的意思，后者表示一個判斷

D.兩個“是”不一樣，前者含有“凡是”的意思，后者表示“適合”的意思

【答案】：A

【解析】本題考查對《拿來主義》片段中兩個“是”字含義的理解與區(qū)分。解題的關鍵在于準確分析每個選項中對兩個“是”字不同含義的描述是否合理。A選項：在該選項中，前者起強調(diào)作用，意味著在文本語境里，這個“是”字通過強調(diào)來突出特定的內(nèi)容或觀點；后者是“正確”的意思，即對某種情況或表述的正確性進行判定。這種對兩個“是”字不同含義的解釋，能夠準確反映出在《拿來主義》片段中“是”字使用的多樣性和具體含義，與片段實際表達相符，所以A選項正確。B選項：說前者有分類作用，但在給定的片段中，并沒有體現(xiàn)出“是”字具有明顯的分類功能；后者表示跟“非”相對的意思，這種解釋也不符合片段對“是”字的實際運用情況，所以B選項錯誤。C選項：前者表示存在的意思，然而在片段語境中，“是”字并非表達存在的含義；后者表示一個判斷，此描述也與片段里“是”字的具體用法不契合，所以C選項錯誤。D選項：前者含有“凡是”的意思，在片段中找不到相關依據(jù)支持這種理解；后者表示“適合”的意思，同樣不符合片段中“是”字的實際含義，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是A。25、2010年2月28日，國務院發(fā)布《綱要》向社會公開征求意見，提出了“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進人人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標。這里的《綱要》是指__________。

A.《中小學德育綱要》

B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C.《基礎教育課程改革綱要(試行)》

D.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題目中給出的時間、戰(zhàn)略目標等關鍵信息，對各選項進行逐一分析。選項A，《中小學德育綱要》主要是針對中小學德育工作的指導文件，重點在于規(guī)范和加強中小學的德育工作，并未提出“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”這樣的戰(zhàn)略目標，所以該選項不符合題意。選項B，《中國教育改革和發(fā)展綱要》發(fā)布于1993年，其主要圍繞20世紀90年代乃至21世紀初教育改革和發(fā)展的一系列重大問題提出了目標、任務和措施，但與題目中2010年發(fā)布以及所提及的戰(zhàn)略目標不匹配，因此該選項不正確。選項C，《基礎教育課程改革綱要（試行）》主要是為了推進基礎教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育而制定的，側(cè)重于基礎教育課程方面的改革，并非針對整體教育現(xiàn)代化、學習型社會以及人力資源強國等宏觀戰(zhàn)略目標，所以該選項也不符合。選項D，2010年2月28日，國務院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》并向社會公開征求意見，其中明確提出了“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標，與題目描述完全相符。綜上，正確答案是D。26、鬧鐘∶指針

A.雞蛋∶蛋類

B.鴨蛋∶鴨子

C.雞蛋∶蛋殼

D.鴨子∶家禽

【答案】：C

【解析】這是一道關于詞語邏輯關系的類比推理題，破題點在于明確題干詞語間的邏輯聯(lián)系，再將各選項與之對比分析。題干邏輯關系分析“鬧鐘”是一個完整的物品，“指針”是“鬧鐘”的一個組成部分，二者為組成關系。各選項分析A選項：“雞蛋”屬于“蛋類”這一類別，是種屬關系，并非組成關系，與題干邏輯不同，所以A選項不符合。B選項：“鴨蛋”是“鴨子”生產(chǎn)的產(chǎn)物，并非“鴨子”的組成部分，邏輯關系與題干不一致，B選項不正確。C選項：“蛋殼”是“雞蛋”的組成部分，這與題干中“指針”是“鬧鐘”的組成部分的邏輯關系一致，所以C選項正確。D選項：“鴨子”屬于“家禽”的范疇，是種屬關系，并非組成關系，和題干邏輯不相符，D選項不合適。綜上，答案選C。27、后現(xiàn)代主義以（）為中心。

A.巴黎

B.德國

C.紐約

D.英國

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。后現(xiàn)代主義是一場發(fā)生于歐美60年代，并于70與80年代流行于西方的藝術、社會文化與哲學思潮。紐約在當時的文化、藝術等領域發(fā)展迅速，成為后現(xiàn)代主義發(fā)展的重要中心，匯聚了眾多后現(xiàn)代主義的藝術流派、思想和創(chuàng)作活動。而巴黎、德國、英國雖在文化藝術等方面也有重要貢獻和獨特發(fā)展，但并非后現(xiàn)代主義的核心中心。所以本題應選紐約，即選項C。"28、預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱之為（）。

A.學習目的

B.教學目的

C.學習目標

D.教學目標

【答案】：D

【解析】本題主要考查對教學相關概念的理解與區(qū)分，關鍵在于明確每個選項所代表的概念與題干描述是否相符。選項A：學習目的學習目的通常是較為寬泛、宏觀的，它是學生在學習過程中想要達到的總體方向和大致愿景，但它并非是通過具體教學活動直接預期獲得的學習結果。學習目的更側(cè)重于學生自身內(nèi)心對于學習的一種總體期望，缺乏與具體教學活動的緊密聯(lián)系，因此該選項不符合題意。選項B：教學目的教學目的是教學活動主體預先確定的、在教學活動中所要達到的、利用某種測量工具可以測度的教學結果，它更強調(diào)的是教學活動所期望達成的一種宏觀的、一般性的成果。教學目的的范疇更為廣泛，它并不專門針對學生個體通過教學活動所獲得的具體學習結果，所以該選項不正確。選項C：學習目標學習目標是對學習者通過學習之后將能做什么的一種明確、具體的表述，它主要關注的是學習者自身在學習過程中的目標設定，但它不一定是通過特定教學活動來預期實現(xiàn)的。學習目標更多體現(xiàn)的是學生個人的學習規(guī)劃和期望，與教學活動的直接關聯(lián)性相對較弱，故該選項不合適。選項D：教學目標教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。教學目標明確地指向了學生在參與教學活動之后應達到的具體成果，與題干中描述的內(nèi)容完全相符，所以該選項正確。綜上，答案選D。29、“超階級”“超政治”的教育是不存在的，這體現(xiàn)了（）

A.社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的

B.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權

C.社會政治經(jīng)濟制度決定著教育體制

D.社會政治經(jīng)濟制度決定教育權

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B。題目強調(diào)“超階級超政治”的教育不存在，意思是教育會受到階級和政治的影響與制約。選項A，社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的，主要體現(xiàn)為不同的政治經(jīng)濟制度會對人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向有不同要求，也就是會規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，題干未涉及教育目的方面內(nèi)容，所以A項不符合。選項B，社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權，在階級社會中，不同的階級在政治經(jīng)濟上的地位不同，其受教育權也不同，不存在超越階級和政治的教育，這與題干中體現(xiàn)的教育受階級和政治的制約相契合，所以B項正確。選項C，社會政治經(jīng)濟制度決定著教育體制，側(cè)重于政治經(jīng)濟制度對教育管理體制、辦學體制等方面的決定作用，與題干所表達的核心意思不一致，所以C項錯誤。選項D，社會政治經(jīng)濟制度決定教育權，重點在于誰掌握教育的領導權，比如誰能創(chuàng)辦學校、制定教育方針政策等，并非題干強調(diào)的受教育的問題，所以D項錯誤。30、體育教師應根據(jù)學生情況、教材特點、教學環(huán)境等選擇

A.教學功能

B.教學管理

C.教學理念

D.教學方法

【答案】：D

【解析】本題主要考查體育教師在教學過程中的選擇依據(jù)相關知識。體育教師在開展教學活動時，需要綜合考慮學生情況、教材特點以及教學環(huán)境等多方面因素。選項A，教學功能是指教學活動所具有的作用和效能，它是教學活動本身所具備的，并非體育教師根據(jù)學生、教材、教學環(huán)境等因素來選擇的內(nèi)容，所以A選項不符合。選項B，教學管理主要涉及對教學過程中的人員、事務、資源等進行組織、協(xié)調(diào)和控制，重點在于維持教學秩序和保障教學活動的順利進行，不是根據(jù)題中所提到的因素來選擇的核心內(nèi)容，故B選項不正確。選項C，教學理念是教師對教學活動的一種理性認識和價值追求，是相對穩(wěn)定的思想觀念，通常是在長期的教育實踐和學習中逐漸形成的，并非根據(jù)具體的學生情況、教材特點和教學環(huán)境即時選擇的，因此C選項也不合適。選項D，教學方法是教師為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的具體手段和方式。不同的學生有不同的學習特點和能力水平，不同的教材有不同的內(nèi)容和要求，不同的教學環(huán)境也會對教學產(chǎn)生影響。體育教師需要根據(jù)學生情況、教材特點、教學環(huán)境等因素，靈活選擇合適的教學方法，以提高教學效果，促進學生的學習和發(fā)展，所以D選項正確。綜上，本題答案為D。31、“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！笔牵ǎ┲袑逃结樀谋硎?。

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中華人民共和國憲法》

【答案】：A

【解析】本題考查對不同文件中教育方針表述的知識點。解題關鍵在于準確記憶各文件所規(guī)定的教育方針內(nèi)容。選項A《中華人民共和國教育法》規(guī)定“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，所以選項A正確。選項B《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了到20世紀末中國教育改革和發(fā)展的基本目標和任務等內(nèi)容，但題干中的教育方針表述并非出自此文件，所以選項B錯誤。選項C《中共中央關于教育體制改革的決定》主要強調(diào)了教育體制改革的重要性、主要內(nèi)容和目標等，和題干的教育方針表述不相關，所以選項C錯誤。選項D《中華人民共和國憲法》是我國的根本大法，它對教育等諸多方面有原則性規(guī)定，但題干中的教育方針不是在《中華人民共和國憲法》里表述的，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。32、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的具體實踐是（)

A.新課程改革

B.素質(zhì)教育

C.教育的國際化走勢

D.教育改革的實踐

【答案】：B

【解析】本題考查馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的具體實踐。選項A分析新課程改革是為了全面推進素質(zhì)教育而對課程體系、結構、內(nèi)容等方面進行的一系列改革舉措。它雖然也關注學生的發(fā)展，但它是素質(zhì)教育實施過程中的一個重要方面，是推動素質(zhì)教育的具體手段，并非馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的核心具體實踐，所以A選項不符合題意。選項B分析素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它強調(diào)面向全體學生，促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。這與馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說高度契合，馬克思主義認為人的全面發(fā)展是指人的體力和智力、能力和志趣、道德精神和審美情趣等多方面的充分、自由、和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育正是將這一學說在中國教育界進行了具體實踐，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，所以B選項正確。選項C分析教育的國際化走勢是指教育在全球范圍內(nèi)的交流與合作不斷加強，教育資源、教育理念等在國際間的流動和共享日益頻繁。它主要側(cè)重于教育在國際層面的發(fā)展趨勢，與馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的具體實踐聯(lián)系不大，所以C選項不正確。選項D分析教育改革的實踐是一個寬泛的概念，它包含了教育領域各個方面的改革嘗試和探索，如課程改革、教學方法改革、教育管理體制改革等。它并不是一個具有明確指向性和特定內(nèi)涵的實踐，不能直接等同于馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的具體實踐，所以D選項不符合要求。綜上，本題正確答案是B。33、周老師從教以來，不僅了解了教師角色的行為規(guī)范和社會職責，而且還經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標準來衡量自己，自覺評價和調(diào)節(jié)自己的行為并表現(xiàn)出較強的職業(yè)情感，如熱愛教育事業(yè)、熱愛學生。周老師處于教師角色發(fā)展的（）。

A.角色認知階段

B.角色期待階段

C.角色信念階段

D.角色認同階段。

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師角色發(fā)展各階段的特點，對題目中周老師的表現(xiàn)進行分析，從而判斷其所處的階段。分析選項A：角色認知階段角色認知階段指的是教師對教師這一職業(yè)的行為規(guī)范和社會職責有所認識，但尚未形成對自身角色的認同和情感投入。在該階段，教師僅僅是知曉教師應該做什么、不應該做什么等基本規(guī)范。而題目中周老師不僅了解教師角色的行為規(guī)范和社會職責，還會用優(yōu)秀教師的標準衡量自己，并且表現(xiàn)出較強的職業(yè)情感，顯然已超越了單純的角色認知階段，所以選項A不符合題意。分析選項B：教師角色發(fā)展階段中通常沒有“角色期待階段”這一表述一般經(jīng)典的教師角色發(fā)展階段主要包括角色認知、角色認同和角色信念階段等，所以選項B可直接排除。分析選項C：角色信念階段角色信念階段是指教師將教師職業(yè)的社會要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，堅信自己對教師職業(yè)的認識是正確的，并將其作為自己行動的指南，形成了職業(yè)的自尊心和自豪感。此階段教師的職業(yè)信念更為堅定和內(nèi)化，而題目中周老師只是表現(xiàn)出用優(yōu)秀教師標準衡量自己以及有職業(yè)情感，還未達到將職業(yè)要求完全內(nèi)化為自身堅定信念的程度，所以選項C不符合。分析選項D：角色認同階段角色認同階段是指教師通過親身體驗接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己的行為。在這個階段，教師會自覺地以優(yōu)秀教師的標準來要求自己，調(diào)節(jié)自己的行為，同時會表現(xiàn)出對教育事業(yè)和學生的熱愛等職業(yè)情感。題目中周老師了解教師角色規(guī)范和職責，用優(yōu)秀教師標準衡量自己，自覺評價和調(diào)節(jié)行為，且表現(xiàn)出熱愛教育事業(yè)、熱愛學生等職業(yè)情感，符合角色認同階段的特點，所以選項D正確。綜上，答案選D。34、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，也稱（）

A.教學目標

B.教學計劃

C.教學課程

D.教學大綱

【答案】：D

【解析】本題考查學科標準的別稱。逐一分析各選項：-選項A：教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，并非學科標準的別稱，所以A選項錯誤。-選項B：教學計劃也叫課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，它與學科標準概念不同，故B選項錯誤。-選項C：教學課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，和題干中關于學科標準以綱要形式編寫的指導性文件不對應，因此C選項錯誤。-選項D：學科標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，也被稱為教學大綱，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。35、下列修辭手法分析不正確的一項是()

A.主人下馬客在船--互文

B.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴-雙關

C.遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺-比喻

D.不以物喜,不以己悲--借代

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各修辭手法的特點，對選項逐一分析來判斷其修辭手法運用是否正確。選項A“主人下馬客在船”運用了互文的修辭手法。互文是指上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。此句意思是主人和客人一起下馬，然后一起上船，并非主人獨自下馬、客人獨自在船，所以該項修辭手法分析正確。選項B“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”運用了雙關的修辭手法。雙關是在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。“晴”既指天氣的晴朗，又諧音“情”，暗指感情，一語雙關，所以該項修辭手法分析正確。選項C“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”運用了比喻的修辭手法。比喻就是打比方，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。詩中將平靜的洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山比作青螺，生動形象地描繪出了洞庭山水的秀麗，所以該項修辭手法分析正確。選項D“不以物喜，不以己悲”運用的是互文的修辭手法，意思是不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲，并非借代。借代是不直接說出所要表達的人或事物，而是用與它有密切相關的事物來代替。所以該項修辭手法分析不正確。綜上，答案選D。36、下列對現(xiàn)代文學團體的描述不正確的一項是（）。

A.現(xiàn)代詩派是在自由主義文學思潮激蕩下，自覺追求“純詩”藝術美的一個詩歌流派

B.創(chuàng)造感傷頹廢的情調(diào)，是象征主義詩派的首要特點

C.新月派是在日本新感覺派的影響下發(fā)展起來的，十分注重心理分析和小說技巧的創(chuàng)新

D.鴛鴦蝴蝶派是一個以迎合有閑階級和小市民的口味為目的的都市文學流派

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各文學團體的特點，對選項逐一分析，從而判斷描述是否正確。A選項：現(xiàn)代詩派是在自由主義文學思潮激蕩下，自覺追求“純詩”藝術美的一個詩歌流派。這一描述準確地概括了現(xiàn)代詩派的主要特征和形成背景，所以該選項表述正確。B選項：象征主義詩派強調(diào)用暗示、象征等手法來表達內(nèi)心世界，創(chuàng)造感傷頹廢的情調(diào)是其首要特點之一，該選項描述符合象征主義詩派的特點，表述正確。C選項：新月派是受泰戈爾《新月集》影響而取名，主要提倡新格律詩，主張“理性節(jié)制情感”的美學原則與詩的形式格律化，并非是在日本新感覺派的影響下發(fā)展起來的。日本新感覺派注重心理分析和小說技巧的創(chuàng)新，所以該選項表述錯誤。D選項：鴛鴦蝴蝶派是中國近代小說流派，以迎合有閑階級和小市民的口味為目的，多描寫才子佳人的愛情故事，是一個典型的都市文學流派，該選項表述正確。本題要求選擇描述不正確的一項，因此答案是C。37、小學信息技術多數(shù)在機房中進行，一般來說，學生上機操作時間占上課時間比例合適的是（）

A.10%

B.30%

C.50%

D.70%

【答案】：D"

【解析】小學信息技術課程具有很強的實踐性，需要學生通過上機操作來掌握信息技術相關技能。學生上機操作時間占比較高，才能保證學生有足夠的時間進行實踐練習，從而更好地理解和掌握所學知識與技能。選項D70%的比例能給予學生充足的時間進行實際操作，符合小學信息技術課程注重實踐的特點；而選項A10%和B30%的比例，學生上機操作時間過少，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)；選項C50%雖有一定實踐時間，但相比之下，70%更能滿足學生充分實踐的需求。所以本題正確答案是D。"38、隨堂測驗后，教師給出標準答案，讓班級各小組互相批改。這種教學評價方法是（）

A.調(diào)查法

B.觀察法

C.自我評價法

D.訪談法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中教學評價方法的定義來判斷正確答案。首先分析各選項評價方法的概念：A選項調(diào)查法：是指通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法，通常包括發(fā)放問卷、電話訪談等方式來收集數(shù)據(jù)，以了解對象的相關情況，并非用于隨堂測驗后小組互相批改這種教學評價場景，所以A選項不符合。B選項觀察法：是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關信息的方法，主要側(cè)重于對行為、表現(xiàn)等的直接觀察，與小組互相批改試卷的評價方式不相關，所以B選項錯誤。C選項自我評價法：既包括個體對自己的評價，也包括群體之間相互的評價。在本題中，教師給出標準答案后讓班級各小組互相批改，這種小組間的互相批改本質(zhì)上屬于自我評價法中群體相互評價的范疇，所以C選項正確。D選項訪談法：是指通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來收集資料的方法，與題目中所描述的小組互相批改試卷的評價方式不符，所以D選項不正確。綜上，本題答案選C。39、小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是（）。

A.80

B.85

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)比率智商的計算公式來計算小丁的比率智商。比率智商的計算公式為：比率智商（IQ）=（智力年齡÷實際年齡）×100。已知小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，將其代入公式可得：\[\begin{align*}IQ&=(10\div8)\times100\\&=1.25\times100\\&=125\end{align*}\]因此，小丁的比率智商是125，答案選D。40、下列描述教學目標的行為動詞中，屬于描述結果目標的動詞是()。

A.經(jīng)歷

B.探索

C.體驗

D.理解

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)描述結果目標的動詞和描述過程目標的動詞的特點來進行分析。在教學目標的行為動詞中，描述結果目標的動詞主要是刻畫知識與技能的，通常用來表示學生學習之后在知識和技能方面所達到的最終狀態(tài)；而描述過程目標的動詞主要是刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，強調(diào)學生在學習過程中的經(jīng)歷、體驗和探索等。選項A“經(jīng)歷”：“經(jīng)歷”通常指的是學生在特定的數(shù)學活動中，獲得一些感性的認識和體驗，強調(diào)的是學習的過程，屬于描述過程目標的動詞，所以該選項不符合要求。選項B“探索”：“探索”意味著學生主動地去尋找、研究數(shù)學現(xiàn)象和規(guī)律，注重的是學生在這個過程中的思考和實踐，是描述過程目標的動詞，因此該選項也不正確。選項C“體驗”：“體驗”強調(diào)學生通過親身參與活動，感受數(shù)學的魅力和應用價值，這也是側(cè)重于學習的過程，屬于描述過程目標的動詞，故該選項不合適。選項D“理解”：“理解”是對知識的一種深入認識和領會，是學生學習知識后所達到的一種結果狀態(tài)，屬于描述結果目標的動詞，所以該選項正確。綜上，答案選D。41、下列句子中，標點使用正確的是（）（3分）

A.她認真看過這些信后，鄭重地轉(zhuǎn)給了有關部門，不知道有關部門收到這些信后作何感想?能不能像影片中那位女法官那樣秉公斷案，盡快解決問題?

B.在學校的學習時光轉(zhuǎn)眼間就過去了，尤記得當時同學們初次見面的場景，如今就要各奔東西了，真是讓人體會到了“光陰似箭，日月如梭?！边@句話的真正含義。

C.每當疼痛發(fā)作，他就采用自己的“壓迫止痛法”——用茶壺蓋、煙嘴、玻璃球、牙刷把……頂住疼痛部位。

D.“真不是和你開玩笑，”小張一本正經(jīng)地說，“這件事真不是鬧著玩兒的，如果不想辦法盡快解決，那后果將不堪設想”。

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對標點符號使用規(guī)范的掌握。A選項中，前一個句子“不知道有關部門收到這些信后作何感想”雖有疑問詞但它是陳述句的一部分，并非獨立的疑問句，句末不應用問號；后一個句子“能不能像影片中那位女法官那樣秉公斷案，盡快解決問題”是“不知道”的賓語，同樣不是獨立的疑問句，句末也不應用問號，所以A選項標點使用錯誤。B選項中，“光陰似箭，日月如梭”在句中作“這句話”的定語，并非獨立引用，句號應放在引號外面，所以B選項標點使用錯誤。C選項中，“壓迫止痛法”后面的破折號起到解釋說明的作用，省略號表示列舉的省略，標點使用符合規(guī)范，所以C選項正確。D選項中，引用的話是完整的直接引用，且位于句末時，句號應放在引號里面，所以D選項標點使用錯誤。綜上，答案選C。42、下列讀音全部正確的一項是（）。

A.兩鬢（bìn）風霜一蓑（suō）煙雨白叟（sǒu）黃童秦嶺云橫（héng）

B.笠翁（wēng）對韻聲律啟蒙（méng）龍文鞭影（yǐng）哺（pǔ）育成長

C.漫漫朔（shuò）雪結（jié）草銜環(huán)竹籬茅舍（shè）峰巒（ruán）疊翠

D.叆叇（dài）菡萏（dàn）踟躕（chù）怙惡不悛（quān）

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)所給選項中每個詞語的讀音，結合正確讀音進行分析判斷，從而得出正確答案。選項A“兩鬢（bìn）風霜一蓑（suō）煙雨白叟（sǒu）黃童秦嶺云橫（héng）”，這些詞語中字的讀音全部正確。選項B“哺（pǔ）育成長”讀音錯誤，“哺”字正確讀音應為“bǔ”。選項C“峰巒（ruán）疊翠”讀音錯誤，“巒”字正確讀音應為“l(fā)uán”。選項D“踟躕（chù）”讀音錯誤，“躕”字正確讀音應為“chú”。綜上，讀音全部正確的一項是A。43、1919年建立的將小學分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）。

A.4年

B.6年

C.9年

D.8年

【答案】：B

【解析】本題主要考查1919年建立的將小學分為初小、高小的教育制度的修業(yè)年限。1919年建立的這種小學教育制度，通常是初小4年、高小2年，二者相加修業(yè)年限一共是6年，所以答案選B。44、吉爾福特提出的智力三維結構論認為三個維度的智力形成的智力因素共有（）種。

A.150

B.30

C.60

D.90

【答案】：A

【解析】本題考查吉爾福特智力三維結構論中智力因素的數(shù)量。吉爾福特提出的智力三維結構論認為，智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。這三個維度相互結合，形成了不同的智力因素。經(jīng)過計算，三個維度的智力形成的智力因素共有150種。所以本題正確答案是A選項。45、面對抉擇時，善于明辨事非，抓住有利時機，迅速采取有效措施，這體現(xiàn)意志品質(zhì)的（）

A.堅定性

B.果斷性

C.獨立性

D.自制性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)意志品質(zhì)不同特性的定義，來逐一分析各選項與題干描述是否相符，進而確定正確答案。選項A：堅定性意志的堅定性也叫堅韌性，是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中主要強調(diào)的是在面對抉擇時能夠明辨是非、抓住時機并迅速采取措施，并非側(cè)重于堅持決定、克服困難完成既定目標，所以該選項不符合題意。選項B：果斷性意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。題干中描述“面對抉擇時，善于明辨是非，抓住有利時機，迅速采取有效措施”，這與果斷性的定義相契合，即能夠快速且合理地做出決策并行動，所以該選項正確。選項C：獨立性意志的獨立性（也叫自覺性）是指一個人不屈服于周圍人們的壓力，不隨波逐流，而能根據(jù)自己的認識與信念，獨立地采取決定，執(zhí)行決定。題干中未體現(xiàn)出不依賴他人、獨立做決定這一關鍵特征，重點在于快速決策而非獨立決策，因此該選項不符合要求。選項D：自制性意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。自制性主要體現(xiàn)在克制自己的情緒、抵制外部誘惑等方面，題干中并沒有涉及到自我控制和約束的相關內(nèi)容，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案為B。46、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）。

A.順序性

B.階段性

C.個別差異性

D.不均衡性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)兒童身心發(fā)展不同特性的含義，逐一分析各選項與題干內(nèi)容的匹配度，進而得出正確答案。選項A：順序性兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，具有一定的順序性，比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展。而題干強調(diào)的是生理成熟和心理成熟的先后差異，并非身心發(fā)展的順序，所以選項A不符合題意。選項B：階段性階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。例如，童年期學生的思維特點是具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱；少年期的學生，抽象思維已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。題干中并沒有體現(xiàn)出不同年齡階段的特征，所以選項B不符合題意。選項C：個別差異性個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干主要論述的是生理成熟和心理成熟的關系，并非個體之間的差異，所以選項C不符合題意。選項D：不均衡性不均衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，發(fā)展速度在其整個發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干中提到生理的成熟先于心理的成熟，體現(xiàn)了兒童身心不同方面發(fā)展的不均衡性，所以選項D符合題意。綜上，本題答案選D。47、維持人體直立的下肢肌主要包括（）。

A.臀大肌、內(nèi)收肌群、小腿三頭肌

B.縫匠肌、內(nèi)收肌群、闊筋膜張肌

C.臀大肌、股四頭肌、小腿三頭肌

D.恥骨肌、股四頭肌、闊筋膜張肌

【答案】：C

【解析】本題主要考查維持人體直立的下肢肌的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：內(nèi)收肌群主要作用是使髖關節(jié)內(nèi)收等，并非維持人體直立的主要下肢肌，所以該選項錯誤。-選項B：縫匠肌主要功能是屈髖關節(jié)和膝關節(jié)，并使已屈的膝關節(jié)旋內(nèi)，闊筋膜張肌主要協(xié)助髖關節(jié)屈曲和內(nèi)收等，它們都不是維持人體直立的關鍵肌群，內(nèi)收肌群也不符合維持直立的主要肌群特征，所以該選項錯誤。-選項C：臀大肌可以伸髖關節(jié)，在人體站立時起重要作用；股四頭肌是膝關節(jié)強有力的伸肌，對維持膝關節(jié)伸直從而維持人體直立姿勢有重要意義；小腿三頭肌收縮時可使踝關節(jié)跖屈，對于維持人體站立時的穩(wěn)定至關重要。所以臀大肌、股四頭肌、小腿三頭肌是維持人體直立的主要下肢肌，該選項正確。-選項D：恥骨肌主要作用是內(nèi)收、屈曲和外旋髖關節(jié)，闊筋膜張肌作用如前面所述，它們并非維持人體直立的主要核心肌群，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。48、良好師生關系是教育教學活動取得成功的（）

A.必要保證

B.必然要求

C.前提條件

D.必然結果

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個選項與“良好師生關系”和“教育教學活動取得成功”之間的邏輯關聯(lián)，來確定正確答案。選項A：必要保證“必要保證”意味著具備該條件對于達成目標是必不可少的。良好的師生關系能夠營造積極的教學氛圍，增強學生的學習動力和教師的教學積極性，使師生之間更好地溝通與合作，從而為教育教學活動取得成功提供重要的保障。若師生關系不和諧，可能會影響教學的順利開展以及學生的學習效果。所以良好師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證，該選項正確。選項B：必然要求“必然要求”通常強調(diào)基于某種規(guī)則、原則或情況而必須滿足的條件。教育教學活動取得成功有多種影響因素，如教學方法、教學資源等，良好的師生關系并非教育教學活動成功的必然要求，即使師生關系一般，通過其他方面的努力，教學活動也可能取得成功。所以該選項錯誤。選項C：前提條件“前提條件”一般指事物發(fā)生或發(fā)展的先決條件，如果沒有這個條件，后續(xù)的事情就無法發(fā)生。雖然良好的師生關系對教育教學活動有積極影響，但并非是教育教學活動取得成功的前提條件，在師生關系并非十分良好的情況下，通過教師自身出色的教學能力、合理的教學設計等，也有可能使教學活動取得成功。所以該選項錯誤。選項D：必然結果“必然結果”表示由某種原因必然導致的結局。良好師生關系是促進教育教學活動開展的一個因素，而不是教育教學活動取得成功后必然會出現(xiàn)的結果，兩者的因果關系是倒置的。所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。49、學生享有的最重要的權利是______。

A.參加教育教學活動

B.獲得學金權

C.獲得公正評價權

D.人身自由權

【答案】：A

【解析】本題主要考查學生所享有的最重要權利。選項A，參加教育教學活動是學生受教育權的核心體現(xiàn)，是學生學習知識、提升自我的基本途徑。學生通過參與教育教學活動，如課堂學習、實驗操作、實踐活動等，才能真正實現(xiàn)接受教育的目的，因此這是學生最重要的權利，該選項正確。選項B，獲得學金權是學生在經(jīng)濟方面可能享有的一項權利，它能夠為學生提供一定的經(jīng)濟支持，幫助其更好地完成學業(yè)，但它并非學生最核心、最重要的權利，該選項錯誤。選項C，獲得公正評價權是指學生在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權利，這有助于保障學生的學習成果和個人聲譽，但相較于參與教育教學活動，它不是最為關鍵的權利，該選項錯誤。選項D，人身自由權是公民的基本權利之一，但并非學生在教育領域所特有的最重要權利，本題強調(diào)的是學生在教育過程中的核心權利，該選項錯誤。綜上，答案選A。50、課外體育鍛煉中,大多數(shù)女生喜歡參與健美活動，這種現(xiàn)象屬于運動興趣的哪一種屬性?（）。

A.傾向性

B.穩(wěn)定性

C.廣泛性

D.效能性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)運動興趣各屬性的特點，逐一分析每個選項與題干現(xiàn)象的匹配度，從而得出正確答案。選項A：傾向性運動興趣的傾向性是指運動興趣總是指向一定的體育項目或體育事件。在課外體育鍛煉中，大多數(shù)女生喜歡參與健美活動，這表明女生的運動興趣指向了健美活動這一特定的體育項目，體現(xiàn)了運動興趣的傾向性。所以該選項符合題意。選項B：穩(wěn)定性運動興趣的穩(wěn)定性是指運動興趣持續(xù)時間的長短。題干中僅提及女生喜歡參與健美活動這一現(xiàn)象，并沒有體現(xiàn)出這種喜歡是長期持續(xù)的，未涉及到運動興趣的持續(xù)時間相關內(nèi)容。因此，該選項不符合題意。選項C：廣泛性運動興趣的廣泛性是指運動興趣指向?qū)ο蠓秶拇笮?。題干主要強調(diào)的是女生對健美活動這一個特定項目的喜愛，并非體現(xiàn)運動興趣所涉及的項目范圍廣泛。所以，該選項不符合題意。選項D：效能性運動興趣的效能性是指運動興趣對推動體育活動產(chǎn)生的效果。題干中沒有關于女生參與健美活動所產(chǎn)生的實際效果、作用等相關描述。故而，該選項不符合題意。綜上，答案選A。第二部分多選題(20題)1、自我效能感的功能有（）

A.決定人們對活動的選擇

B.影響人們對該活動的堅持性

C.影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)

D.影響活動時的情緒

E.決定一個人行為的成敗

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)自我效能感的相關理論知識，對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于自我效能感的功能。選項A：決定人們對活動的選擇自我效能感會影響個體對活動的選擇。一般來說，個體傾向于選擇自己認為能夠勝任的活動，而避開那些自感無法應對的活動。如果一個人對自己完成某項任務的自我效能感較高，那么他更有可能選擇參與該活動；反之，如果自我效能感較低，可能就會放棄該活動。所以，自我效能感能夠決定人們對活動的選擇，該項正確。選項B：影響人們對該活動的堅持性當個體具有較高的自我效能感時，會更有信心和動力去面對活動中遇到的困難和挑戰(zhàn)，從而更有可能堅持完成該活動。相反，自我效能感低的個體在遇到困難時，容易產(chǎn)生自我懷疑和退縮心理，難以堅持下去。因此，自我效能感會影響人們對活動的堅持性，該項正確。選項C：影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)較高的自我效能感可以使個體更積極主動地去學習新的行為和技能，并且在學習過程中更加投入和堅持。同時，在表現(xiàn)習得行為時，自我效能感高的個體也會更有信心和表現(xiàn)力，能夠更好地發(fā)揮出自己的水平。所以，自我效能感會影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)，該項正確。選項D：影響活動時的情緒自我效能感會對個體在活動中的情緒狀態(tài)產(chǎn)生影響。自我效能感高的個體在參與活動時，往往會感到更加輕松、自信和樂觀，能夠以積極的心態(tài)去應對活動中的各種情況。而自我效能感低的個體則可能會感到緊張、焦慮和不安。因此，自我效能感會影響活動時的情緒，該項正確。選項E：決定一個人行為的成敗雖然自我效能感對個體的行為和表現(xiàn)有重要影響，但一個人行為的成敗受到多種因素的綜合作用，包括外部環(huán)境、機遇、努力程度等。自我效能感只是其中一個重要因素，而不是決定因素。因此，該項說法錯誤。綜上，正確答案是ABCD。2、在我國課程具體表現(xiàn)為（）。

A.教育目的

B.教學目標

C.教學計劃

D.教學大綱

E.教科書

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)課程的具體表現(xiàn)形式相關知識來對各選項進行分析。選項A教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，是對教育活動預期結果的追求，并非課程的具體表現(xiàn)形式，所以選項A錯誤。選項B教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它側(cè)重于具體的教學活動所期望達到的成果，并非課程的具體表現(xiàn)形式，所以選項B錯誤。選項C教學計劃即課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是課程的具體表現(xiàn)形式之一，所以選項C正確。選項D教學大綱即課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，也是課程的具體表現(xiàn)形式之一，所以選項D正確。選項E教科書是教材的主體，是教師進行教學的主要依據(jù)，但它不是課程的唯一具體表現(xiàn)形式，僅教科書不能完全涵蓋課程的所有方面，所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案是CD。3、確定教學內(nèi)容的依據(jù)包括()

A.社會生活

B.學生

C.學科

D.教學