教師招聘之《幼兒教師招聘》第一部分單選題(30題)1、中國(guó)人民銀行決定，自2015年4月20日起下調(diào)各類存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率1個(gè)百分點(diǎn)。央行此舉對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能產(chǎn)生的影響是（）

A.貨幣的流動(dòng)性增加—國(guó)內(nèi)需求擴(kuò)大—促進(jìn)市場(chǎng)繁榮

B.貨幣的流動(dòng)性增加—儲(chǔ)蓄收益減少—銀行利潤(rùn)增長(zhǎng)

C.貨幣的流動(dòng)性降低—企業(yè)成本增加—優(yōu)化要素投入

D.貨幣的流動(dòng)性降低—物價(jià)水平下降—消費(fèi)需求擴(kuò)大

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率對(duì)貨幣流動(dòng)性的影響，進(jìn)而分析其對(duì)經(jīng)濟(jì)各環(huán)節(jié)的作用，來(lái)判斷每個(gè)選項(xiàng)的正確性。A選項(xiàng)-當(dāng)中國(guó)人民銀行下調(diào)各類存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率時(shí)，金融機(jī)構(gòu)可用于放貸的資金增多，這會(huì)使市場(chǎng)上貨幣的流動(dòng)性增加。-貨幣流動(dòng)性增加意味著市場(chǎng)上的資金充裕，企業(yè)和個(gè)人更容易獲得貸款，從而刺激國(guó)內(nèi)投資和消費(fèi)需求擴(kuò)大。-國(guó)內(nèi)需求的擴(kuò)大能夠促進(jìn)商品和服務(wù)的銷售，進(jìn)一步帶動(dòng)市場(chǎng)繁榮，所以該選項(xiàng)的邏輯關(guān)系正確。B選項(xiàng)-下調(diào)存款準(zhǔn)備金率主要影響的是金融機(jī)構(gòu)的可貸資金量，與儲(chǔ)蓄收益并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。儲(chǔ)蓄收益主要取決于存款利率，題干中并未提及存款利率的調(diào)整情況。-而且銀行利潤(rùn)受多種因素影響，雖然流動(dòng)性增加可能使貸款業(yè)務(wù)量有所上升，但不能簡(jiǎn)單得出銀行利潤(rùn)必然增長(zhǎng)的結(jié)論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)-下調(diào)存款準(zhǔn)備金率會(huì)使金融機(jī)構(gòu)可用于放貸的資金增加，市場(chǎng)上貨幣的流動(dòng)性是增加而不是降低。-同時(shí)，貨幣流動(dòng)性增加一般會(huì)使企業(yè)更容易獲得資金，企業(yè)成本可能降低而非增加，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)-如前面所述，下調(diào)存款準(zhǔn)備金率會(huì)導(dǎo)致貨幣流動(dòng)性增加，而不是降低。-貨幣流動(dòng)性增加通常會(huì)使物價(jià)有上升的壓力，而非物價(jià)水平下降。物價(jià)下降可能會(huì)使消費(fèi)需求受到抑制，而不是擴(kuò)大，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。2、在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是（）。

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

E.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：D

【解析】本題考查直觀形象法中示范性最強(qiáng)的方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它側(cè)重于讓觀察者主動(dòng)去感知和發(fā)現(xiàn)，并非以示范為主要特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：演示法演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。雖然具有一定的示范作用，但它更強(qiáng)調(diào)通過(guò)展示和操作來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，示范性并非其最突出的特點(diǎn)。選項(xiàng)C：示范法示范法通常是指做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí)。在直觀形象法中，它有一定的示范意義，但相較于范例法，其示范性的全面性和典型性稍弱。選項(xiàng)D：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是直觀形象法中示范性最強(qiáng)的方法。范例具有形象鮮明、典型性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)參照，通過(guò)對(duì)范例的觀察、分析和模仿，學(xué)習(xí)者可以快速理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。它主要側(cè)重于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)揭示事物的規(guī)律，并非以示范為主要功能，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選D。3、黨的十八大把科學(xué)發(fā)展觀列人黨的指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實(shí)質(zhì)是（）

A.解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)

B.以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

C.科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展

D.發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享

【答案】：A

【解析】本題主要考查科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實(shí)質(zhì)。選項(xiàng)A：解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)是科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實(shí)質(zhì)。解放思想是黨的思想路線的本質(zhì)要求，是不斷開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面的一大法寶；實(shí)事求是是馬克思列寧主義、毛澤東思想的精髓，也是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的精髓；與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能使黨的全部理論和工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；求真務(wù)實(shí)是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)和基本要求，并非最鮮明的精神實(shí)質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下提出的發(fā)展理念，并非科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實(shí)質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心立場(chǎng)，并非最鮮明的精神實(shí)質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。4、我國(guó)面積第二大的島嶼是（）

A.海南島

B.臺(tái)灣島

C.釣魚(yú)島

D.崇明島

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各島嶼面積大小的相關(guān)地理知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：海南島海南島是中國(guó)南方的熱帶島嶼，陸地平面呈雪梨狀橢圓形，長(zhǎng)軸作東北-西南走向，面積約3.39萬(wàn)平方千米，是中國(guó)面積第二大的島嶼，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：臺(tái)灣島臺(tái)灣島是中國(guó)第一大島，位于東海南部，面積約3.58萬(wàn)平方千米，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：釣魚(yú)島釣魚(yú)島長(zhǎng)約3641米，寬約1905米，面積約3.91平方千米，是中國(guó)東海釣魚(yú)島及其附屬島嶼的主島，并非面積第二大的島嶼，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：崇明島崇明島是長(zhǎng)江三角洲東端長(zhǎng)江口處的沖積島嶼，也是中國(guó)第三大島嶼，面積約1269.1平方千米，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。5、在對(duì)待自我上，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()。

A.合作

B.反思

C.幫助、引導(dǎo)

D.尊重、贊賞

【答案】：B

【解析】本題主要考查新課程中教師在對(duì)待自我上教學(xué)行為的側(cè)重點(diǎn)。選項(xiàng)A：合作在新課程理念中，合作更多地體現(xiàn)在教師與同事、教師與學(xué)生等之間的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作共同完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等，并非是教師在對(duì)待自我上的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：反思教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。在新課程中，教師需要不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，因此在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思是符合新課程理念的，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：幫助、引導(dǎo)幫助、引導(dǎo)主要是教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)的教學(xué)行為。教師要幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等，并非針對(duì)教師自我層面的行為要求，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：尊重、贊賞尊重、贊賞同樣是教師在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中應(yīng)秉持的態(tài)度和行為。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好等，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和努力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，這并非教師對(duì)待自我的教學(xué)行為體現(xiàn)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。6、編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.課程

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃

D.課程目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A分析課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，它是一個(gè)較為寬泛的概念，并不直接作為編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)，但它不是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，但不是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。7、有一獻(xiàn)血者血型為AB型，則受血者可以為（）

A.AB型

B.O型

C.A型

D.B型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)輸血的基本原則來(lái)分析各選項(xiàng)。輸血以輸同型血為原則，這是因?yàn)椴煌偷难褐泻胁煌目乖涂贵w，如果輸入不匹配的血型，可能會(huì)發(fā)生抗原-抗體反應(yīng)，導(dǎo)致紅細(xì)胞凝集，從而危及生命。選項(xiàng)A：AB型已知獻(xiàn)血者血型為AB型，當(dāng)受血者也是AB型時(shí)，屬于同型輸血，在正常情況下一般不會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)，所以AB型的受血者可以接受AB型獻(xiàn)血者的血液，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：O型O型血的人紅細(xì)胞表面沒(méi)有A、B抗原，但其血清中有抗A和抗B抗體。AB型血的紅細(xì)胞表面有A、B抗原。當(dāng)將AB型血輸給O型血的受血者時(shí)，O型血血清中的抗A和抗B抗體就會(huì)與AB型血紅細(xì)胞表面的A、B抗原發(fā)生凝集反應(yīng)，所以O(shè)型血不能作為受血者接受AB型的血液，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：A型A型血的人紅細(xì)胞表面有A抗原，血清中有抗B抗體。AB型血的紅細(xì)胞表面有A、B抗原。當(dāng)將AB型血輸給A型血的受血者時(shí)，A型血血清中的抗B抗體就會(huì)與AB型血紅細(xì)胞表面的B抗原發(fā)生凝集反應(yīng)，所以A型血不能作為受血者接受AB型的血液，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：B型B型血的人紅細(xì)胞表面有B抗原，血清中有抗A抗體。AB型血的紅細(xì)胞表面有A、B抗原。當(dāng)將AB型血輸給B型血的受血者時(shí)，B型血血清中的抗A抗體就會(huì)與AB型血紅細(xì)胞表面的A抗原發(fā)生凝集反應(yīng)，所以B型血不能作為受血者接受AB型的血液，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。8、幼兒正在聽(tīng)老師講故事,突然被一只飛來(lái)的蜜蜂吸引了,從心理學(xué)角度來(lái)看，這是（）

A.有意注意

B.不隨意注意

C.無(wú)意后注意

D.有意后注意

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種注意類型的特點(diǎn)，對(duì)題目中幼兒的行為進(jìn)行分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：有意注意有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它是一種主動(dòng)地服從于一定活動(dòng)任務(wù)的注意，需要個(gè)體付出意志努力去維持。而題干中幼兒是突然被飛來(lái)的蜜蜂吸引，并沒(méi)有事先預(yù)定的目的，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)意志努力去關(guān)注蜜蜂，所以不屬于有意注意。選項(xiàng)B：不隨意注意不隨意注意也叫無(wú)意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。在題干情境中，幼兒正在聽(tīng)老師講故事時(shí)，突然被飛來(lái)的蜜蜂吸引，這是沒(méi)有預(yù)先目的，也不需要意志努力的，符合不隨意注意的特點(diǎn)，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：無(wú)意后注意并不存在“無(wú)意后注意”這一心理學(xué)概念，該選項(xiàng)屬于干擾項(xiàng)。選項(xiàng)D：有意后注意有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的一種有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。題干中幼兒的行為并非是在有意注意基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)且不需要意志努力的注意，因此不屬于有意后注意。綜上，答案選B。9、情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有（）。

A.系統(tǒng)性

B.傳遞功能

C.信號(hào)作用

D.感染性

【答案】：D

【解析】情緒作為信息交流工具，具有獨(dú)特的特點(diǎn)。選項(xiàng)A“系統(tǒng)性”，通常系統(tǒng)性是指事物之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成的一個(gè)有機(jī)整體，情緒作為信息交流工具并不具備典型的系統(tǒng)性特征，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“傳遞功能”，傳遞功能是信息交流的一個(gè)普遍屬性，并非情緒作為信息交流工具特有的特點(diǎn)，其他許多事物也有傳遞信息的功能，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“信號(hào)作用”，雖然情緒在一定程度上能起到信號(hào)的作用，但這不是其作為信息交流工具最突出、最具代表性的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)也不合適。而選項(xiàng)D“感染性”，情緒具有很強(qiáng)的感染性，它可以在人與人之間迅速傳播和擴(kuò)散，一個(gè)人的積極或消極情緒很容易影響到周?chē)娜?，這是情緒作為信息交流工具區(qū)別于其他交流工具的顯著特點(diǎn)，所以本題正確答案是D。10、最早提出班級(jí)授課制的教育家是()。

A.洛克

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯

【答案】：D

【解析】本題考查最早提出班級(jí)授課制的教育家。選項(xiàng)A，洛克是英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，他提出了“白板說(shuō)”以及紳士教育理論，并非最早提出班級(jí)授課制的教育家，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家，被尊稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，其代表作為《普通教育學(xué)》，但他不是班級(jí)授課制的最早提出者，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等，并非最早提出班級(jí)授課制的教育家，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，夸美紐斯是捷克偉大的教育家，他在1632年出版的《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，是最早提出班級(jí)授課制的教育家，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)的是()。

A.遺傳因素對(duì)人的影響

B.環(huán)境對(duì)人的影響

C.學(xué)校教育對(duì)人的影響

D.成熟對(duì)人的影響

【答案】：B

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)的是周?chē)h(huán)境對(duì)人的影響。A選項(xiàng)遺傳因素主要是指生物體通過(guò)基因傳遞給后代的特征和特質(zhì)，與該俗語(yǔ)表達(dá)的含義不符；C選項(xiàng)學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，和“近朱者赤，近墨者黑”所體現(xiàn)的寬泛的環(huán)境影響概念不同；D選項(xiàng)成熟主要側(cè)重于個(gè)體生理和心理上的發(fā)展達(dá)到一定水平和階段，并非此俗語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)容。所以該題答案選B。"12、關(guān)于我國(guó)地理的相關(guān)知識(shí)，以下說(shuō)法正確的是（）

A.珠江發(fā)源于青藏高原

B.松花江發(fā)源于牡丹江

C.長(zhǎng)江、黃河均發(fā)源于青藏高原

D.淮河發(fā)源于甘肅省渭源縣的鳥(niǎo)鼠山

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)：珠江發(fā)源于云貴高原烏蒙山系馬雄山，并非青藏高原，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)：松花江有南北兩源，北源即發(fā)源于大興安嶺支脈伊勒呼里山的嫩江，南源即發(fā)源于長(zhǎng)白山天池的西流松花江，并非發(fā)源于牡丹江，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)，黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，二者均發(fā)源于青藏高原，所以C選項(xiàng)正確。-D選項(xiàng)：淮河發(fā)源于河南省南陽(yáng)市桐柏縣西部的桐柏山主峰太白頂西北側(cè)河谷，而發(fā)源于甘肅省渭源縣鳥(niǎo)鼠山的是渭河，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。13、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，下列屬于教師享有的權(quán)利是（）。

A.對(duì)受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)《中華人民共和國(guó)教師法》中教師權(quán)利的掌握。選項(xiàng)A分析對(duì)受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分，這是學(xué)校等教育管理部門(mén)的職權(quán)，并非教師個(gè)人享有的權(quán)利，教師在學(xué)籍管理和獎(jiǎng)勵(lì)處分方面需按照學(xué)校規(guī)定和程序執(zhí)行，不能由教師自行決定，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則，而不是教師享有的權(quán)利，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。這一權(quán)利有助于教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)需求，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要承擔(dān)的責(zé)任，與教師享有的權(quán)利無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。14、老師帶著幼兒到戶外觀察果樹(shù),小班時(shí),幼兒東張西望,不能完成老師的要求的觀察任務(wù);到了大班,幼兒能認(rèn)真完成老師的要求,完整的說(shuō)出果樹(shù)的特征。這說(shuō)明幼兒心理的發(fā)展趨勢(shì)是()。

A.從簡(jiǎn)答到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動(dòng)到主動(dòng)

D.從零亂到體系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒不同階段完成觀察任務(wù)的表現(xiàn)，分析其心理發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而判斷選項(xiàng)。題干信息分析在小班時(shí)，幼兒東張西望，不能完成老師要求的觀察任務(wù)，這表明此時(shí)幼兒在觀察活動(dòng)中處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，難以按照老師的要求主動(dòng)去觀察果樹(shù)。而到了大班，幼兒能認(rèn)真完成老師的要求，完整說(shuō)出果樹(shù)的特征，說(shuō)明此時(shí)幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到觀察任務(wù)中，并達(dá)成了觀察目標(biāo)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”：該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒心理發(fā)展在認(rèn)知內(nèi)容、能力等方面是從簡(jiǎn)單的認(rèn)知逐漸向復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)渡。但題干主要體現(xiàn)的是幼兒在完成任務(wù)時(shí)主動(dòng)性的變化，并非認(rèn)知內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“從具體到抽象”：此選項(xiàng)描述的是幼兒認(rèn)知從對(duì)具體事物的感知逐步發(fā)展到對(duì)抽象概念的理解。然而題干并沒(méi)有涉及到幼兒從對(duì)果樹(shù)具體特征的認(rèn)識(shí)到抽象概念理解的過(guò)程，主要圍繞的是幼兒完成任務(wù)的主動(dòng)性，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“從被動(dòng)到主動(dòng)”：正如前面分析，小班幼兒不能主動(dòng)完成觀察任務(wù)，處于被動(dòng)狀態(tài)；大班幼兒能夠主動(dòng)完成任務(wù)，體現(xiàn)了從被動(dòng)到主動(dòng)的心理發(fā)展趨勢(shì)，C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“從零亂到體系”：該選項(xiàng)著重于幼兒心理發(fā)展過(guò)程中知識(shí)、觀念等從零散、無(wú)序逐漸形成有組織、系統(tǒng)化的體系。但題干中沒(méi)有體現(xiàn)出幼兒對(duì)果樹(shù)的認(rèn)知從零散到系統(tǒng)的變化，重點(diǎn)在于主動(dòng)性的改變，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。15、改革開(kāi)放以來(lái)，當(dāng)前我國(guó)改革的復(fù)雜性和艱巨性大大增強(qiáng)，我們要以更大的決心和勇氣，打好改革攻堅(jiān)戰(zhàn)，在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)尋求突破，之所以要在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)尋求突破，是因?yàn)?)。

A.矛盾的主次方面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

B.內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)

C.量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

D.主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用

【答案】：D

【解析】這道題考查的是哲學(xué)原理在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。破題點(diǎn)在于理解“在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)尋求突破”這一做法所體現(xiàn)的哲學(xué)道理。A選項(xiàng)提到矛盾的主次方面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，矛盾主次方面主要涉及事物性質(zhì)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)事物性質(zhì)的影響以及二者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，而本題強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)事物發(fā)展的作用，并非事物性質(zhì)的問(wèn)題，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，內(nèi)因強(qiáng)調(diào)的是事物內(nèi)部的因素對(duì)事物發(fā)展的決定性作用，而題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并非在突出事物內(nèi)部因素的作用，所以B選項(xiàng)也不符合題意。C選項(xiàng)指出量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，該原理主要闡述的是事物發(fā)展過(guò)程中量變和質(zhì)變的關(guān)系，即事物的發(fā)展是通過(guò)量變的積累達(dá)到質(zhì)變的過(guò)程，與題干中重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)整體改革的決定作用無(wú)關(guān)，因此C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)說(shuō)明主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用。在改革這一復(fù)雜的事物發(fā)展過(guò)程中，重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是主要矛盾，抓住這些主要矛盾就能推動(dòng)改革取得突破，所以在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)尋求突破體現(xiàn)了這一哲學(xué)原理，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。16、幼兒喜歡在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說(shuō)：tt媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”這是一種（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情景性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒不同類型想象的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每種想象類型的特點(diǎn)，并將題干中幼兒的表述與之進(jìn)行對(duì)比分析。經(jīng)驗(yàn)性想象：經(jīng)驗(yàn)性想象是幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷開(kāi)展的想象活動(dòng)。它的重點(diǎn)在于基于已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。而在題干中，幼兒表達(dá)的是自己未來(lái)的愿望，并非基于已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，所以A選項(xiàng)不符合題意。情景性想象：情景性想象是指幼兒的想象活動(dòng)圍繞著某個(gè)具體的情景展開(kāi)。其核心是與特定情景相關(guān)。但題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出圍繞具體情景進(jìn)行想象的內(nèi)容，故B選項(xiàng)也不正確。愿望性想象：愿望性想象的顯著特征是幼兒在想象過(guò)程中表達(dá)出自身的愿望。在本題中，大班幼兒蘇立說(shuō)“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”，這清晰地表達(dá)了他長(zhǎng)大后想要成為老師的個(gè)人愿望，與愿望性想象的特點(diǎn)相契合，因此C選項(xiàng)正確。擬人化想象：擬人化想象是把客觀事物賦予人的特點(diǎn)、情感、動(dòng)作等，使其具有人的形象和行為。題干中并沒(méi)有出現(xiàn)將事物擬人化的描述，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題的正確答案是C。17、2010年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》規(guī)定：學(xué)前教育公共財(cái)政的提供必需（）

A.廣覆蓋、高質(zhì)量

B.重點(diǎn)覆蓋、保基本

C.廣覆蓋、保基本

D.多覆蓋、有質(zhì)量

【答案】：C

【解析】本題主要考查《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中關(guān)于學(xué)前教育公共財(cái)政提供的規(guī)定?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確指出，學(xué)前教育公共財(cái)政的提供必需廣覆蓋、保基本。“廣覆蓋”意味著學(xué)前教育公共財(cái)政要盡可能覆蓋到更廣泛的區(qū)域和人群，讓更多的兒童能夠享受到學(xué)前教育資源；“?；尽眲t強(qiáng)調(diào)要保障學(xué)前教育的基本質(zhì)量和基本需求，為兒童提供基本的教育服務(wù)。選項(xiàng)A“廣覆蓋、高質(zhì)量”，高質(zhì)量并非該意見(jiàn)針對(duì)公共財(cái)政提供的核心要求表述；選項(xiàng)B“重點(diǎn)覆蓋、?；尽保攸c(diǎn)覆蓋不符合文件中廣覆蓋的要求；選項(xiàng)D“多覆蓋、有質(zhì)量”，多覆蓋表述不準(zhǔn)確，且有質(zhì)量也不是該規(guī)定強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，正確答案是C。18、黨的十八大提出的“四化同步”是指新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和（）同步。

A.國(guó)際化

B.現(xiàn)代化

C.城鄉(xiāng)一體化

D.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

【答案】：D

【解析】本題主要考查黨的十八大提出的“四化同步”內(nèi)容。黨的十八大報(bào)告明確指出，堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。所以“四化同步”是指新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步。因此正確答案選D。"19、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪個(gè)德育模式所強(qiáng)調(diào)的?()

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.價(jià)值澄清模式

D.社會(huì)模仿模式

【答案】：B

【解析】本題考查德育模式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，破題點(diǎn)在于明確各德育模式的核心內(nèi)容，從而判斷“學(xué)會(huì)關(guān)心”對(duì)應(yīng)的德育模式。選項(xiàng)A：認(rèn)知模式認(rèn)知模式的代表人物是皮亞杰、科爾伯格等。該模式主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)認(rèn)知發(fā)展來(lái)促進(jìn)道德判斷和推理能力的提升，注重個(gè)體對(duì)道德情境的認(rèn)知和思考過(guò)程，而不是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心”，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：體諒模式體諒模式由彼得·麥克費(fèi)爾等人提出，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，以一系列的人際與情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒他人。因此，“學(xué)會(huì)關(guān)心”是體諒模式所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：價(jià)值澄清模式價(jià)值澄清模式的代表人物是拉斯、哈明等，該模式著眼于價(jià)值觀教育，試圖幫助人們減少價(jià)值混亂，并通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程促進(jìn)統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成。其核心是讓學(xué)生在選擇自己的價(jià)值觀過(guò)程中，學(xué)會(huì)澄清自己的價(jià)值觀念，并非強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心”，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：社會(huì)模仿模式社會(huì)模仿模式由班杜拉提出，該模式主要強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為個(gè)體可以通過(guò)觀察他人的行為及其后果而習(xí)得新的行為反應(yīng)，注重榜樣的作用，并非強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心”，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。20、某年夏天天氣炎熱，張某與王某約同宿舍的李某一起理光頭，李某不愿去。晚上，張某與王某乘李某熟睡之際，將李某的頭發(fā)理光。此案中，張某與王某侵犯了李某的何種權(quán)利（）

A.健康權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.身體權(quán)

D.肖像權(quán)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合題干中張某與王某的行為來(lái)逐一分析判斷。選項(xiàng)A：健康權(quán)健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利，主要側(cè)重于人體生理機(jī)能的正常運(yùn)作和功能的完整，包括生理健康和心理健康。題干中張某與王某只是將李某的頭發(fā)理光，并未對(duì)李某的生理機(jī)能造成損害，沒(méi)有影響李某身體的正常運(yùn)作和功能完整，所以不涉及侵犯健康權(quán)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：名譽(yù)權(quán)名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)，名譽(yù)權(quán)受到侵害通常表現(xiàn)為通過(guò)侮辱、誹謗等方式使他人的社會(huì)評(píng)價(jià)降低。而在本題情境中，張某與王某只是趁李某熟睡理光其頭發(fā)，并沒(méi)有實(shí)施損害李某名譽(yù)、使李某社會(huì)評(píng)價(jià)降低的行為，因此不構(gòu)成對(duì)名譽(yù)權(quán)的侵犯，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：身體權(quán)身體權(quán)是指自然人保持其身體組織完整并支配其肢體、器官和其他身體組織并保護(hù)自己的身體不受他人違法侵犯的權(quán)利。頭發(fā)屬于人體身體組織的一部分，張某與王某在李某不愿的情況下，趁其熟睡將李某的頭發(fā)理光，破壞了李某身體組織的完整性，侵犯了李某的身體權(quán)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：肖像權(quán)肖像權(quán)是公民可以同意或不同意他人利用自己肖像的權(quán)利，肖像權(quán)的侵犯通常表現(xiàn)為未經(jīng)本人同意，以營(yíng)利為目的使用公民的肖像。本題中張某與王某的行為并非針對(duì)李某的肖像進(jìn)行使用或侵犯，所以不存在侵犯肖像權(quán)的問(wèn)題，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。21、當(dāng)幼兒自由地選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒選擇和操作材料的情況，此時(shí)收集評(píng)價(jià)資料的最好方法是（）。

A.測(cè)試法

B.作業(yè)分析法

C.觀察法

D.臨床法

【答案】：B

【解析】本題主要考查收集幼兒評(píng)價(jià)資料的方法。選項(xiàng)A：測(cè)試法測(cè)試法通常是通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)好的題目或測(cè)試情境，來(lái)測(cè)量個(gè)體的知識(shí)、技能或能力水平。在本題情境中，教師要評(píng)價(jià)幼兒自由選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇和操作材料的情況，測(cè)試法并不適合。因?yàn)橛變菏亲杂傻剡x擇材料進(jìn)行活動(dòng)，并非在測(cè)試情境下進(jìn)行特定任務(wù)，測(cè)試法無(wú)法全面反映幼兒在自由活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：作業(yè)分析法作業(yè)分析法是指通過(guò)對(duì)幼兒完成的作業(yè)進(jìn)行分析，來(lái)了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、能力發(fā)展和思維特點(diǎn)等。當(dāng)幼兒自由選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們操作材料的過(guò)程和最終呈現(xiàn)的結(jié)果可以看作是一種“作業(yè)”。教師通過(guò)對(duì)這些“作業(yè)”進(jìn)行分析，能夠詳細(xì)了解每個(gè)幼兒選擇材料的情況以及操作材料的方式和效果，從而對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以作業(yè)分析法是收集評(píng)價(jià)資料的最好方法，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。雖然觀察法可以在幼兒自由活動(dòng)時(shí)使用，但它主要側(cè)重于觀察幼兒的行為表現(xiàn)和外在動(dòng)作，對(duì)于深入了解幼兒操作材料背后的思維過(guò)程和選擇材料的意圖可能存在一定局限性，不如作業(yè)分析法能夠直接對(duì)幼兒的操作結(jié)果進(jìn)行深入分析，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：臨床法臨床法是一種綜合的研究方法，通常用于深入了解個(gè)體的心理發(fā)展和問(wèn)題解決過(guò)程，它更多地應(yīng)用于對(duì)有特殊問(wèn)題或需要深入研究的個(gè)體。在本題中，教師是要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒選擇和操作材料的情況，并非針對(duì)有特殊問(wèn)題的個(gè)別幼兒進(jìn)行深入研究，臨床法不太適用于這種普遍的評(píng)價(jià)情境，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。22、在幼兒歌唱活動(dòng)中，教師做法正確的是（）。

A.提醒幼兒盡量大聲歌唱

B.多用唱片替代自己范唱

C.引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱

D.引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間歌唱

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒歌唱活動(dòng)中教師的正確做法。選項(xiàng)A分析提醒幼兒盡量大聲歌唱這種做法是不正確的。幼兒的聲帶較為脆弱，大聲歌唱容易對(duì)聲帶造成損傷，不利于幼兒的發(fā)聲健康，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析多用唱片替代自己范唱也是錯(cuò)誤的。教師的范唱具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師可以通過(guò)自己的示范，更好地引導(dǎo)幼兒把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、情感等方面，還能與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和情感交流，而唱片無(wú)法完全替代教師的作用，因此該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C分析引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱是正確的做法。自然的聲音符合幼兒的發(fā)聲特點(diǎn)和能力，能夠保護(hù)幼兒的聲帶，同時(shí)也有助于幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)他們對(duì)歌唱的興趣和正確的發(fā)聲方法，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)、長(zhǎng)時(shí)間歌唱同樣不可取。幼兒的注意力集中時(shí)間有限，長(zhǎng)時(shí)間歌唱會(huì)讓幼兒感到疲勞，甚至對(duì)歌唱產(chǎn)生厭煩情緒，也不利于幼兒的身體健康，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。23、所謂“第一反抗期”，是指（）左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

A.半歲

B.一歲

C.兩歲

D.三歲

E.四歲

【答案】：D

【解析】本題考查“第一反抗期”對(duì)應(yīng)的兒童年齡?！暗谝环纯蛊凇笔莾和硇陌l(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)階段，該階段兒童會(huì)表現(xiàn)出對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。在兒童的成長(zhǎng)歷程中，大約三歲左右的兒童開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)，試圖擺脫成人的控制，有了自己的想法和意愿，從而出現(xiàn)獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為等表現(xiàn)。而半歲、一歲的兒童各方面能力發(fā)展尚不完善，不太會(huì)出現(xiàn)明顯的這種獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為；兩歲兒童雖有一定自主意識(shí)，但“第一反抗期”的典型特征在三歲左右表現(xiàn)更為突出；四歲時(shí)兒童已經(jīng)度過(guò)“第一反抗期”進(jìn)入到新的發(fā)展階段。所以答案選D。"24、幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（）。

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.看書(shū)

D.識(shí)字

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)。在幼兒期，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式和主導(dǎo)活動(dòng)。游戲?qū)τ谟變旱纳眢w、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展都具有極其重要的意義。游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；在認(rèn)知方面，能幫助幼兒了解周?chē)氖澜?，發(fā)展感知覺(jué)、想象力、思維能力等；在情感上，讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足，培養(yǎng)積極的情緒；在社會(huì)性發(fā)展上，能讓幼兒學(xué)會(huì)與他人合作、交流，懂得遵守規(guī)則等。而學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更多是在游戲和日常生活中潛移默化進(jìn)行的，并非主導(dǎo)活動(dòng)；看書(shū)和識(shí)字通常是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)。所以本題正確答案是B。25、兒童性格的最初表現(xiàn)是在（）。

A.嬰兒期

B.幼兒初期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童性格最初表現(xiàn)的時(shí)期。性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。選項(xiàng)A，嬰兒期是兒童性格最初表現(xiàn)的時(shí)期。在嬰兒期，兒童就已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出一些氣質(zhì)特點(diǎn)和行為傾向，這些可以看作是性格的萌芽，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸發(fā)展和成型，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，幼兒初期兒童的性格特征雖有一定發(fā)展，但并非性格最初表現(xiàn)的時(shí)期，此選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，幼兒中期兒童的性格相較于幼兒初期進(jìn)一步發(fā)展和豐富，但同樣不是性格最初開(kāi)始表現(xiàn)的階段，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，幼兒晚期兒童的性格特征更加明顯和穩(wěn)定，但這是基于前期發(fā)展而來(lái)的，并非性格最初展現(xiàn)的時(shí)期，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。26、布置作業(yè)是教師教學(xué)工作的任務(wù)之一，關(guān)于教師布置作業(yè)，你認(rèn)為最佳的做法是()。

A.作業(yè)內(nèi)容是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)

B.作業(yè)形式為演算習(xí)題、寫(xiě)作文等書(shū)面作業(yè)

C.加大作業(yè)的難度和題量，提高作業(yè)的實(shí)效性

D.教師向?qū)W生提出明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師布置作業(yè)的最佳做法，可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的分析來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：作業(yè)內(nèi)容如果只是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)使作業(yè)內(nèi)容過(guò)于局限。不能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展能力。因此該選項(xiàng)不符合最佳做法的要求。選項(xiàng)B：作業(yè)形式僅局限于演算習(xí)題、寫(xiě)作文等書(shū)面作業(yè)，形式過(guò)于單一。單一的作業(yè)形式可能無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，也不能全面鍛煉學(xué)生的多種能力，如實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。所以該選項(xiàng)并非最佳做法。選項(xiàng)C：加大作業(yè)的難度和題量不一定能提高作業(yè)的實(shí)效性。過(guò)量、過(guò)難的作業(yè)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康。而且學(xué)生為了完成大量難題，可能只是應(yīng)付差事，無(wú)法真正掌握知識(shí)。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：教師向?qū)W生提出明確的要求并規(guī)定完成的時(shí)間，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力。明確的要求能讓學(xué)生清楚知道作業(yè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定完成時(shí)間能促使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。因此該選項(xiàng)是教師布置作業(yè)的最佳做法。綜上，本題正確答案是D。27、游戲時(shí)，一個(gè)幼兒盡管擁有游戲所需的玩具材料，但如果同伴拒絕與其共同游戲他會(huì)很不快樂(lè)。這是因?yàn)樗麄兊模ǎ](méi)有得到滿足。

A.生理需要

B.安全和保障的需要

C.求知的需要

D.交往和友愛(ài)的需要

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)馬斯洛需要層次理論，對(duì)各選項(xiàng)所代表的需要進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷該幼兒未得到滿足的需要類型。選項(xiàng)A：生理需要生理需要是人類最基本、最強(qiáng)烈、最明顯的一種需要，包括對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。而題干中幼兒不快樂(lè)的原因是同伴拒絕與其共同游戲，并非是生理方面的需求未得到滿足，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：安全和保障的需要安全和保障的需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。題干中并未涉及幼兒在安全和保障方面的需求未被滿足的相關(guān)內(nèi)容，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：求知的需要求知的需要是指?jìng)€(gè)體對(duì)知識(shí)、理解的欲望，表現(xiàn)為好奇心、探索欲等。題干主要圍繞幼兒在游戲中與同伴交往的情境，未體現(xiàn)求知需要的相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)C也不符合。選項(xiàng)D：交往和友愛(ài)的需要交往和友愛(ài)的需要也叫歸屬與愛(ài)的需要，是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需求。題干中幼兒因同伴拒絕與其共同游戲而不快樂(lè)，說(shuō)明幼兒渴望與同伴交往、互動(dòng)，其交往和友愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿足，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。28、政府依法對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用稱之謂：（）

A.行政職能

B.國(guó)家職能

C.政治職能

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同職能概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A分析行政職能是指政府依法對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用。它反映著公共行政的基本內(nèi)容和活動(dòng)方向，是公共行政的本質(zhì)表現(xiàn)。題干描述的“政府依法對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用”與行政職能的定義完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析國(guó)家職能是國(guó)家在階級(jí)統(tǒng)治和社會(huì)管理中的職責(zé)和功能，它反映了國(guó)家活動(dòng)的基本方向、根本任務(wù)和主要作用。國(guó)家職能包括政治職能、經(jīng)濟(jì)職能、文化職能、社會(huì)職能等多個(gè)方面，涵蓋范圍比政府對(duì)社會(huì)生活管理的職責(zé)和作用更為廣泛，不僅局限于政府層面，還涉及國(guó)家機(jī)器的其他組成部分，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析政治職能是指政府為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)治階級(jí)的利益，對(duì)外保護(hù)國(guó)家安全，對(duì)內(nèi)維持社會(huì)秩序的職能，如軍事保衛(wèi)職能、外交職能、治安職能、民主政治建設(shè)職能等。政治職能只是政府眾多職能中的一部分，它側(cè)重于政治方面的管理，不能全面概括政府對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理的所有職責(zé)和作用，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。29、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法是()。

A.操作法

B.游戲法

C.講解、演示法

D.討論法

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法。選項(xiàng)A操作法，它是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作材料來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的方法。幼兒在操作過(guò)程中，能夠直接感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念，如數(shù)量、形狀、空間等，這種親身體驗(yàn)有助于他們理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本且重要的方法，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B游戲法是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到游戲活動(dòng)中，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，但它并非最基本的方法。游戲法通常是在操作法等基礎(chǔ)方法之上的一種輔助教學(xué)手段，通過(guò)游戲進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。選項(xiàng)C講解、演示法是教師向幼兒講解數(shù)學(xué)知識(shí)和進(jìn)行示范演示的方法。在此方法中，幼兒更多地是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自己主動(dòng)探索和操作的過(guò)程，不利于幼兒充分理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，因此不是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法。選項(xiàng)D討論法是組織幼兒就某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論交流的方法。它需要幼兒具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和表達(dá)能力，是在幼兒有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和操作體驗(yàn)之后進(jìn)行的一種深化學(xué)習(xí)的方法，并非最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。綜上，本題正確答案是A。30、下列游戲的指導(dǎo)方法中，錯(cuò)誤的是()。

A.角色游戲指導(dǎo)時(shí)，教師可以以角色身份指導(dǎo)游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該手把手地教

C.表演游戲指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)選擇幼兒容易理解又便于表演的作品

D.規(guī)則游戲指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)介紹游戲及規(guī)則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同類型游戲的指導(dǎo)方法，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A項(xiàng)：在角色游戲指導(dǎo)中，教師以角色身份介入游戲是一種有效的指導(dǎo)方式。教師可以通過(guò)扮演特定角色，參與到幼兒的游戲情境中，引導(dǎo)幼兒拓展游戲情節(jié)、豐富游戲內(nèi)容，因此該項(xiàng)指導(dǎo)方法正確。B項(xiàng)：在結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)時(shí)，教師若手把手地教，會(huì)限制幼兒的創(chuàng)造力和想象力。結(jié)構(gòu)游戲應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主探索和動(dòng)手能力，教師應(yīng)給予幼兒足夠的自由去嘗試和探索，而不是直接進(jìn)行手把手教學(xué)，所以該項(xiàng)指導(dǎo)方法錯(cuò)誤。C項(xiàng)：表演游戲需要幼兒能夠理解作品內(nèi)容并進(jìn)行表演，選擇幼兒容易理解又便于表演的作品，有助于幼兒更好地投入到表演中，展示自己的理解和體驗(yàn)，所以該項(xiàng)指導(dǎo)方法正確。D項(xiàng)：規(guī)則游戲具有明確的規(guī)則，教師詳細(xì)介紹游戲及規(guī)則，能讓幼兒清楚了解游戲玩法和要求，保證游戲的順利進(jìn)行，因此該項(xiàng)指導(dǎo)方法正確。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、教師有下列哪些情景之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門(mén)給予行政處分或解聘?()

A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的

B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

C.從事有償家教的

D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的相關(guān)規(guī)定來(lái)逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。因此，選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B同樣依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條，教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)可給予其行政處分或者解聘。所以，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C雖然從事有償家教這種行為違反了教師的職業(yè)道德規(guī)范，但《中華人民共和國(guó)教師法》并沒(méi)有明確規(guī)定從事有償家教是給予行政處分或解聘的法定情形，通常會(huì)依據(jù)各地的教育政策和學(xué)校的管理規(guī)定進(jìn)行處理。所以，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條明確指出，教師品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)應(yīng)給予行政處分或者解聘。因此，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。2、凝血機(jī)制的共同途徑是指

A.從Ⅶ激活到Fb形成階段

B.從Ⅻ到Ⅹ激活階段

C.從Ⅻ激活到Fb形成階段

D.從Ⅹ激活到Fb形成階段

E.從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查凝血機(jī)制共同途徑的定義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：從Ⅶ激活到Fb形成階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，并非共同途徑的起始點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：從Ⅻ到Ⅹ激活階段，Ⅻ因子參與內(nèi)源性凝血途徑的起始階段，并非共同途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：從Ⅻ激活到Fb形成階段，Ⅻ因子是內(nèi)源性凝血途徑啟動(dòng)因子，并非共同途徑的起始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：在凝血機(jī)制中，共同途徑是指從Ⅹ激活到Fb（纖維蛋白）形成階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，此過(guò)程并非共同途徑的完整表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。3、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括（）。

A.學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性

B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C.學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部

D.游戲是幼兒的自主活動(dòng)

E.學(xué)習(xí)方向的積極性

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性是不符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是自主自愿的，并非受到外界強(qiáng)制要求去學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B幼兒在游戲過(guò)程中，會(huì)在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過(guò)家家游戲時(shí)，會(huì)自然地學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技巧、物品的用途等知識(shí)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C幼兒參與游戲并在其中學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樽陨韺?duì)游戲感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部，是出于自身的好奇、探索欲望等內(nèi)在因素，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“游戲是幼兒的自主活動(dòng)”描述的是游戲的性質(zhì)，而不是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與題目所問(wèn)不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E“學(xué)習(xí)方向的積極性”并非幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)，且表述不夠準(zhǔn)確，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性、潛移默化以及內(nèi)在動(dòng)力等方面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為BC。4、某地衛(wèi)生局局長(zhǎng)履職三年以來(lái)經(jīng)常被上下級(jí)評(píng)價(jià)為“分身有術(shù)”“事半功倍”和“知人善用”，這表明該領(lǐng)導(dǎo)較好掌握了如下領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（）

A.授權(quán)藝術(shù)

B.用人藝術(shù)

C.處事藝術(shù)

D.權(quán)威藝術(shù)

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)題干中對(duì)衛(wèi)生局局長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)逐一分析。選項(xiàng)A：授權(quán)藝術(shù)授權(quán)藝術(shù)是指領(lǐng)導(dǎo)者將部分權(quán)力和工作任務(wù)合理地分配給下屬，使下屬在一定的職責(zé)范圍內(nèi)有自主決策和行動(dòng)的權(quán)力。題干中提到該局長(zhǎng)“分身有術(shù)”，意思是局長(zhǎng)能夠合理安排工作，將部分工作授權(quán)給下屬去完成，從而使自己能夠從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，去處理更重要的事情，這體現(xiàn)了局長(zhǎng)較好地掌握了授權(quán)藝術(shù)，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：用人藝術(shù)用人藝術(shù)是指領(lǐng)導(dǎo)者能夠根據(jù)下屬的特點(diǎn)、能力和特長(zhǎng)，合理地安排工作崗位，充分發(fā)揮下屬的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。“知人善用”明確體現(xiàn)了局長(zhǎng)了解下屬的能力和特點(diǎn)，能夠?qū)⒑线m的人安排到合適的崗位上，使每個(gè)人都能在工作中發(fā)揮出最大的作用，這是用人藝術(shù)的重要體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：處事藝術(shù)處事藝術(shù)是指領(lǐng)導(dǎo)者在處理各種事務(wù)時(shí)，能夠合理安排時(shí)間和精力，采用高效的方法和策略，使工作達(dá)到事半功倍的效果。題干中“事半功倍”說(shuō)明局長(zhǎng)在工作中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，以較少的投入獲得較大的產(chǎn)出，這體現(xiàn)了局長(zhǎng)具備良好的處事藝術(shù)，能夠高效地處理工作事務(wù)，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：權(quán)威藝術(shù)權(quán)威藝術(shù)主要涉及領(lǐng)導(dǎo)者如何樹(shù)立和運(yùn)用權(quán)威，以有效地引導(dǎo)和指揮下屬。而題干中并沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)該局長(zhǎng)在樹(shù)立和運(yùn)用權(quán)威方面的表現(xiàn)，故選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案為ABC。5、基礎(chǔ)教育課程改革要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透()、()和()的學(xué)習(xí)方式。

A.自主

B.創(chuàng)新

C.探究

D.合作

【答案】：ACD

【解析】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革中要求在所有學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的過(guò)程；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A“自主”，自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，符合基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求。選項(xiàng)C“探究”，探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。選項(xiàng)D“合作”，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交往能力，在學(xué)科教學(xué)中具有重要意義。而選項(xiàng)B“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”更多是一種能力和目標(biāo)，并非一種特定的學(xué)習(xí)方式，雖然在課程改革中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但它不屬于題目所問(wèn)的在教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式范疇。綜上所述，正確答案為ACD。6、“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展，這是一個(gè)普遍規(guī)律?！边@個(gè)普遍規(guī)律從哲學(xué)上看，是指（）

A.新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

B.事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法

C.矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

D.量變引起質(zhì)變

【答案】：ABC

【解析】本題可結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，對(duì)題干中“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”這一表述進(jìn)行分析。選項(xiàng)A新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的。奮斗過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷艱辛，這體現(xiàn)了新事物發(fā)展的曲折性；艱辛之后能孕育新的發(fā)展，說(shuō)明新事物發(fā)展的前途是光明的，整體呈現(xiàn)前進(jìn)的趨勢(shì)。所以“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”體現(xiàn)了新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法。兩點(diǎn)論是指在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。對(duì)于奮斗這一事物，我們既要看到奮斗過(guò)程中的艱辛，又要看到艱辛之后孕育的新發(fā)展，全面地看待了事物，堅(jiān)持了兩點(diǎn)論、兩分法，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。在奮斗這個(gè)條件下，艱辛這一矛盾的一方會(huì)轉(zhuǎn)化為新的發(fā)展這一矛盾的另一方。即當(dāng)人們經(jīng)歷了奮斗的艱辛后，會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D量變引起質(zhì)變是指事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出由量變積累到一定程度引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案為ABC。7、黨的十八屆四中全會(huì)提出建立憲法宣誓制度，凡經(jīng)人大及其常委會(huì)選舉或者決定任命的國(guó)家工作人員正式就職時(shí)公開(kāi)向憲法宣誓。建立憲法宣誓制度（）

A.能增強(qiáng)公職人員的公仆意識(shí)

B.旨在將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里

C.能增強(qiáng)公職人員的法治意識(shí)

D.能從根本上保障人民當(dāng)家作主

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)憲法宣誓制度的意義和作用，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A公仆意識(shí)強(qiáng)調(diào)國(guó)家工作人員要全心全意為人民服務(wù)。公職人員在正式就職時(shí)公開(kāi)向憲法宣誓，這一莊嚴(yán)的儀式能夠時(shí)刻提醒他們自身的職責(zé)和使命，牢記權(quán)力是人民賦予的，應(yīng)當(dāng)切實(shí)為人民服務(wù)，從而增強(qiáng)他們的公仆意識(shí)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)一系列制度建設(shè)來(lái)規(guī)范權(quán)力的運(yùn)行，防止權(quán)力濫用。而憲法宣誓制度主要是通過(guò)宣誓這一儀式化的行為，在精神層面和思想意識(shí)上對(duì)公職人員產(chǎn)生影響，并非旨在通過(guò)具體的制度設(shè)計(jì)來(lái)約束權(quán)力，其重點(diǎn)不在于建立具體的權(quán)力制約制度。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C憲法是國(guó)家的根本大法，是治國(guó)安邦的總章程，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。公職人員向憲法宣誓，意味著他們向憲法作出承諾，要遵守憲法和法律，這有助于促使他們從內(nèi)心深處樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)，嚴(yán)格依法辦事。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D人民當(dāng)家作主的根本保障是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系，包括人民代表大會(huì)制度這一根本政治制度以及其他一系列基本政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等。憲法宣誓制度雖然對(duì)保障人民當(dāng)家作主有一定的積極作用，但它只是一種輔助性的制度安排，無(wú)法從根本上保障人民當(dāng)家作主。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是AC。8、把社會(huì)上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見(jiàn)視為真理，這是()。

A.否認(rèn)了真理的客觀性

B.充分相信群眾，使群眾掌握真理

C.否認(rèn)了真理往往在少數(shù)人手里

D.辯證唯物主義的真理觀

E.唯心主義的真理觀

【答案】：AC

【解析】這道題主要考查對(duì)真理觀的理解。選項(xiàng)A：真理的客觀性是指真理包含著不依賴于主體，不依賴于人類的客觀內(nèi)容。如果僅把社會(huì)上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見(jiàn)視為真理，就忽略了真理本身所具有的客觀標(biāo)準(zhǔn)，否認(rèn)了真理的客觀性，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：將多數(shù)人承認(rèn)的意見(jiàn)視為真理，并非是讓群眾掌握基于客觀事實(shí)的真理，而是一種缺乏對(duì)真理客觀性正確認(rèn)知的錯(cuò)誤做法，不能體現(xiàn)充分相信群眾并使群眾掌握真理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：歷史和現(xiàn)實(shí)都證明，真理往往最初掌握在少數(shù)人手中，待實(shí)踐檢驗(yàn)后才逐漸被多數(shù)人接受。把社會(huì)上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見(jiàn)視為真理，就否定了真理最初常由少數(shù)人發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：辯證唯物主義的真理觀強(qiáng)調(diào)真理是主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一，是對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映，而不是以多數(shù)人承認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：雖然這種觀點(diǎn)有唯心主義的傾向，但更為直接和準(zhǔn)確地說(shuō)，它首先是直接否認(rèn)了真理的客觀性，相比之下選項(xiàng)A表述更符合題意，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是AC。9、加強(qiáng)職業(yè)道德的意義是()。

A.社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容

B.形成良好社會(huì)道德風(fēng)貌的重要手段

C.提高各行各業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑

D.樹(shù)立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵

E.提高工作效率和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)加強(qiáng)職業(yè)道德的相關(guān)作用，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A加強(qiáng)職業(yè)道德是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。社會(huì)主義精神文明建設(shè)涵蓋思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個(gè)方面。職業(yè)道德屬于思想道德建設(shè)的一部分，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)不同職業(yè)的道德要求和規(guī)范。通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)道德，能夠提升社會(huì)成員在職業(yè)活動(dòng)中的道德水平，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B加強(qiáng)職業(yè)道德是形成良好社會(huì)道德風(fēng)貌的重要手段。社會(huì)道德風(fēng)貌是由各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的道德?tīng)顩r共同構(gòu)成的，而職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。當(dāng)各行各業(yè)的從業(yè)者都遵循良好的職業(yè)道德時(shí)，就會(huì)在社會(huì)上形成一種積極向上、誠(chéng)信友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德氛圍，有助于形成良好的社會(huì)道德風(fēng)貌。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C加強(qiáng)職業(yè)道德是提高各行各業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑。職業(yè)道德不僅包括職業(yè)技能的要求，還包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任等方面的內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)勞動(dòng)者樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D樹(shù)立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵是多方面因素共同作用的結(jié)果，不僅僅取決于職業(yè)道德。企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)水平、創(chuàng)新能力、品牌建設(shè)等都對(duì)企業(yè)形象有著重要影響。雖然職業(yè)道德是企業(yè)形象的一部分，但不能將其視為樹(shù)立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E提高工作效率和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受到多種因素的綜合影響，如技術(shù)創(chuàng)新、管理水平、員工技能等。職業(yè)道德雖然能夠在一定程度上影響工作效率和質(zhì)量，但它并不是提高工作效率和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。10、原核細(xì)胞型微生物的特點(diǎn)是

A.有核膜

B.有完整的細(xì)胞器

C.只有一種核酸

D.無(wú)有絲分裂

E.能通過(guò)濾菌器

【答案】：D

【解析】該題主要考查原核細(xì)胞型微生物的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，原核細(xì)胞型微生物沒(méi)有核膜，有核膜是真核細(xì)胞的特征，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，原核細(xì)胞型微生物僅有原始核質(zhì)，缺乏完整的細(xì)胞器，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，原核細(xì)胞型微生物同時(shí)含有DNA和RNA兩種核酸，并非只有一種核酸，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，原核細(xì)胞型微生物以二分裂方式繁殖，無(wú)有絲分裂，因此D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，能通過(guò)濾菌器的是病毒等，原核細(xì)胞型微生物一般不能通過(guò)濾菌器，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選D。第三部分大題(5題)1、教育史上，最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國(guó)古代思想家、教育家孔子。他從自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。他認(rèn)為要想取得好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨，而不是讓老師替學(xué)生去反復(fù)列舉。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問(wèn)答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。其教學(xué)思想對(duì)于今天的教學(xué)實(shí)踐仍然具有啟發(fā)意義。閱讀以上材料，以“啟發(fā)式教學(xué)”為主題，結(jié)合自身的感受和思考寫(xiě)一篇議論文。?要求：①立意明確，認(rèn)識(shí)深刻。②內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整。③邏輯清晰，語(yǔ)言流暢。④字?jǐn)?shù)在800字左右。

【答案】：學(xué)起于思，思源于疑任何學(xué)習(xí)都起源于學(xué)習(xí)者的思考，而任何思考都是來(lái)自于對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)。創(chuàng)造往往從最開(kāi)始的一個(gè)小小疑慮開(kāi)始，不斷“穿針引線”變成了現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，這種“穿針引線”更為重要，對(duì)于滿腦子奇思妙想、充滿好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想點(diǎn)燃他們智慧的大腦，幫助他們探索知識(shí)的奧妙，必須要依靠教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師滿堂灌、采用填鴨式的教學(xué)方法，這種情況很常見(jiàn)，正如陶行知先生所描述的——“先生只管照自己的意思去教學(xué)生；凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門(mén)勉強(qiáng)拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材”。毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂變得索然無(wú)味，知識(shí)也毫無(wú)價(jià)值，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，更不要談點(diǎn)燃學(xué)生的大腦、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，教師不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，施教之功，貴在引導(dǎo)。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威先生說(shuō)過(guò)，“教學(xué)生的方法，要使他發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)；查出他疑難的地方，使他想種種方法，去解決這個(gè)問(wèn)題”，啟發(fā)式教學(xué)方法的重要意義在于可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。教師如何在授課過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢?首先，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，“遇到了一個(gè)問(wèn)題，自己能夠想辦法解決它，就長(zhǎng)進(jìn)了一層判斷的經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題自決得越多，則經(jīng)驗(yàn)越豐富。若是別人代我解決問(wèn)題，縱然暫時(shí)結(jié)束，經(jīng)驗(yàn)卻也被旁人拿去了”，陶行知的這番話為教師提供了很好的借鑒。其次，在課堂上，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠掌握并熟練運(yùn)用常規(guī)的啟發(fā)式教學(xué)形式進(jìn)行施教，課堂教學(xué)必將出現(xiàn)一種不可抗拒的吸引力、魔術(shù)般的誘惑力，成為學(xué)生求知欲渴的動(dòng)力。"

【分析】#讓啟發(fā)式教學(xué)照亮教育征程教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。在教育的歷史長(zhǎng)河中，啟發(fā)式教學(xué)如璀璨星辰，從古代孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到西方蘇格拉底的問(wèn)答引導(dǎo)，都彰顯著其獨(dú)特魅力與價(jià)值。在新時(shí)代，我們應(yīng)大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。啟發(fā)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)往往讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，如同機(jī)械地記錄信息，缺乏主動(dòng)思考的熱情。而啟發(fā)式教學(xué)則像一把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。教師通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生在思考和探索中獲得知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種內(nèi)在動(dòng)力是持續(xù)的、深遠(yuǎn)的，將伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生不再局限于固有的知識(shí)框架，而是被鼓勵(lì)從不同角度思考問(wèn)題，大膽提出自己的見(jiàn)解。教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這種思維方式的培養(yǎng)，將使學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中，能夠勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)新的智慧和力量。要讓啟發(fā)式教學(xué)真正落地生根，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提升能力。教師要深刻認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握啟發(fā)式教學(xué)的方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。此外，學(xué)校和教育部門(mén)也應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”啟發(fā)式教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。我們要充分認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要意義，積極推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)改革。唯有如此，才能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由遨游，成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

【解析】一、題目分析題目以給定的關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的材料為基礎(chǔ)，要求以“啟發(fā)式教學(xué)”為主題，結(jié)合自身感受和思考寫(xiě)一篇議論文。這考查考生對(duì)教育理念的理解、分析以及文字表達(dá)和論證能力，引導(dǎo)考生思考教育方法對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，與公務(wù)員需要具備的綜合素養(yǎng)和決策思考能力相關(guān)。二、答案評(píng)價(jià)（一）立意方面立意明確且深刻，緊扣“啟發(fā)式教學(xué)”主題，開(kāi)篇從教育的重要性引入，指出啟發(fā)式教學(xué)在古今教育中的價(jià)值，進(jìn)而點(diǎn)明在新時(shí)代應(yīng)大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的論點(diǎn)，很好地呼應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育和人才的要求，體現(xiàn)了考生對(duì)教育與國(guó)家發(fā)展關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)。（二）內(nèi)容方面內(nèi)容充實(shí)，采用總分總的結(jié)構(gòu)。中間分別從“激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力”和“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”兩個(gè)方面展開(kāi)論述，有較為具體的對(duì)比分析。如將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)與啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲進(jìn)行對(duì)比，闡述了啟發(fā)式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生動(dòng)力方面的優(yōu)勢(shì)；又結(jié)合當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新的重要性，分析啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，使文章既有理論高度又有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（三）邏輯方面邏輯清晰，層次分明。開(kāi)頭提出論點(diǎn)，中間分點(diǎn)論述，結(jié)尾總結(jié)升華。各部分之間過(guò)渡自然，論證過(guò)程中先從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度闡述啟發(fā)式教學(xué)的好處，再?gòu)膰?guó)家人才需求的層面強(qiáng)調(diào)其重要性，層層遞進(jìn)，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。（四）語(yǔ)言方面語(yǔ)言流暢，運(yùn)用了比喻等修辭手法，如“啟發(fā)式教學(xué)則像一把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)”，使論述更加生動(dòng)形象。同時(shí)，使用了規(guī)范的書(shū)面化語(yǔ)言和較為正式的表達(dá)，如“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”等，體現(xiàn)了一定的政治素養(yǎng)和公務(wù)員語(yǔ)言風(fēng)格，符合公務(wù)員考試的要求。三、總結(jié)該答案整體符合題目要求，立意明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、語(yǔ)言流暢，是一篇較為優(yōu)秀的議論文。不僅展現(xiàn)了考生對(duì)啟發(fā)式教學(xué)這一教育理念的深入理解，還體現(xiàn)了其將教育問(wèn)題與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合的宏觀思維，具有較高的質(zhì)量和參考價(jià)值。""2、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見(jiàn)異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測(cè)為（－）。該患者最特異的、并能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)是（）。

【答案】：抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體對(duì)診斷的特異性較高，但陽(yáng)性率較低，為40%～75%，與疾病活動(dòng)和腎臟損害密切相關(guān)，抗體效價(jià)隨病情緩解而下降，抗Sm抗體約在30%SLE中呈陽(yáng)性，因其特異性高，又稱為本病的特異性抗體。

【分析】該患者最特異的、并能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)是抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體。系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）是一種多系統(tǒng)損害的慢性自身免疫性疾病，多種自身抗體可出現(xiàn)在患者體內(nèi)?？闺p鏈DNA（dsDNA）抗體是SLE的重要診斷指標(biāo)之一，其特異性較高，且抗體滴度與病情活動(dòng)相關(guān)，可用于觀察病情的變化。該患者其他自身抗體檢測(cè)多為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽(yáng)性，結(jié)合其已知的SLE病史，故抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體是最符合題意的指標(biāo)。"

【解析】本題主要考查系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）中最特異且能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)。解題關(guān)鍵在于了解SLE相關(guān)的多種實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)指標(biāo)特點(diǎn)，以及結(jié)合題干中患者的具體檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。患者為32歲女性，有2年關(guān)節(jié)疼痛、16個(gè)月眼瞼浮腫等癥狀，2年前診斷為SLE。此次入院的實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果豐富，包括血常規(guī)、尿常規(guī)、肝腎功能、肌酶譜、紅細(xì)胞沉降率、補(bǔ)體以及多種自身抗體檢測(cè)等。SLE是一種多系統(tǒng)損害的慢性自身免疫性疾病，患者體內(nèi)會(huì)出現(xiàn)多種自身抗體。在眾多指標(biāo)中，抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體具有獨(dú)特的臨床意義。它是SLE的重要診斷指標(biāo)之一，特異性較高，這意味著在患有SLE的患者中，該抗體陽(yáng)性結(jié)果能更準(zhǔn)確地指向SLE疾病。而且，該抗體的滴度與病情活動(dòng)密切相關(guān)，當(dāng)患者病情處于活動(dòng)期時(shí)，抗體滴度往往會(huì)升高；病情緩解時(shí)，抗體滴度則可能下降，所以可以通過(guò)檢測(cè)該抗體來(lái)觀察病情的變化。再看該患者的具體情況，其他自身抗體檢測(cè)大多為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽(yáng)性，同時(shí)結(jié)合其已知的SLE病史，綜合判斷抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體是最符合題意、能夠作為最特異的且能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)。綜上，本題答案為抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體。"3、班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困學(xué)生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。蘇老師細(xì)心地觀察這位新同學(xué)，主動(dòng)和他交流，但沒(méi)能使他有所改變。一天早上，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹(shù)需要護(hù)理，就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹(shù)。在勞動(dòng)過(guò)程中，蘇老師很自然地從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和他探討人生問(wèn)題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來(lái)，這位新同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)從教室職業(yè)道德的角度，評(píng)析蘇老師的教育行為。

【答案】："

【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)如下：1.關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。班里新轉(zhuǎn)來(lái)的貧困學(xué)生因生活變故變得悲觀消極，蘇老師細(xì)心觀察并主動(dòng)與其交流，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。蘇老師沒(méi)有因?qū)W生的消極狀態(tài)而放棄，而是積極尋找方法幫助他，這正是關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。2.教書(shū)育人：教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。蘇老師發(fā)現(xiàn)與學(xué)生直接交流沒(méi)有取得效果后，沒(méi)有放棄，而是借助學(xué)校新栽小樹(shù)需要護(hù)理這一契機(jī)，在勞動(dòng)過(guò)程中從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和學(xué)生探討人生問(wèn)題。這種教育方式循循善誘，因材施教，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生慢慢變得積極、活潑起來(lái)，體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，蘇老師的教育行為是值得肯定和學(xué)習(xí)的，他在教育過(guò)程中踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生和教書(shū)育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題以蘇老師對(duì)新轉(zhuǎn)來(lái)貧困學(xué)生的教育行為為案例，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行評(píng)析，旨在考查考生對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應(yīng)用能力。題目分析題干描述了新轉(zhuǎn)來(lái)的貧困學(xué)生因生活變故變得悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愿交往且不信任老師，蘇老師先是主動(dòng)交流無(wú)果，后借助照顧小樹(shù)的契機(jī)與學(xué)生探討人生問(wèn)題，最終使學(xué)生變得積極活潑。這一系列情節(jié)為分析蘇老師的教育行為提供了具體場(chǎng)景。答案解析答案全面且準(zhǔn)確地從教師職業(yè)道德規(guī)范角度對(duì)蘇老師的行為進(jìn)行了評(píng)析。1.關(guān)愛(ài)學(xué)生方面：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生等。在本題中，蘇老師面對(duì)因生活變故消極的新同學(xué)，細(xì)心觀察并主動(dòng)與其交流，即便一開(kāi)始沒(méi)有改變學(xué)生的狀態(tài)，也沒(méi)有放棄，積極尋找?guī)椭鷮W(xué)生的方法，這種行為充分體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，完全符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求。2.教書(shū)育人方面：教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教等。蘇老師在直接交流不起作用的情況下，巧妙地利用學(xué)校新栽小樹(shù)需要護(hù)理這一契機(jī)，在勞動(dòng)過(guò)程中從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手和學(xué)生探討人生問(wèn)題。這種教育方式既符合教育規(guī)律，又體現(xiàn)了循循善誘、因材施教的原則，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸變得積極、活潑，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，很好地踐行了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范?？偨Y(jié)綜上所述，蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)愛(ài)學(xué)生和教書(shū)育人的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。該答案緊扣題目要求，結(jié)合案例內(nèi)容，清晰地闡述了蘇老師的行為與教師職業(yè)道德規(guī)范的契合點(diǎn)，分析準(zhǔn)確，邏輯清晰。"4、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括（）。

【答案】：《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括：①加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)；②提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力；③發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)；④發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)。"

【分析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括以下方面：1.加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)：推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)發(fā)展，形成規(guī)模適宜、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范有序的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化發(fā)展與連鎖化經(jīng)營(yíng)。2.提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力：加強(qiáng)中醫(yī)養(yǎng)生保健理論、技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)，豐富服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)模式。培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人員，提高服務(wù)人員素質(zhì)與服務(wù)水平。3.發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)：促進(jìn)中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務(wù)融合發(fā)展，鼓勵(lì)新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護(hù)理院、療養(yǎng)院。推動(dòng)中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，提供多樣化中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)。4.發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)：開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥健康旅游產(chǎn)品和線路，建設(shè)一批中醫(yī)藥健康旅游示范基地。結(jié)合當(dāng)?shù)刂?/p>