Unit4HealthyfoodPartALet’sspell單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

單元整體教學設(shè)計

課題：PEP英語三年級下冊Unit4Healthyfood

學校名稱：

第一部分：單元規(guī)劃

一、課標解讀

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。

二、教材分析

項目PEP英語三年級下冊Unit4Healthyfood

主題范疇

人與社會

人與自然

√人與自我

功能√交往

√感情√態(tài)度

主題意義

了解食物的分類及特點，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

（一）單元教材板塊分析

主要內(nèi)容

核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）1.能聽、說、認讀核心詞匯：bread,egg,milk,juice,noodle.2.能用句型“I’dlikesome.."表達自己想吃的食物。3.能用核心語言“Havesome...”提出飲食建議。

PartB（Let’stalk;Let’slearn;）1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.2.能在真實的情境中使用核心語言“Wouldyoulikesome...Yes,please./No,thanks.I’dlikesome..."和同伴交流想吃的食物。

PartALet’sspell在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。

PartBReadandwrite理解句子意思：Riceandnoodlesaregoodforyou.Fruitandvegetablesarecolourfulandhealthy.Candyandcakeareyummy,butdon’teattoomuch!

次核心板塊PartC(Project;readingtime)1.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物因人而異。2.設(shè)計健康食譜盤。

輔助板塊Listenanddo,Makeasurvey通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學習語言，運用語言。

(二)單元教材分析

本單元內(nèi)容圍繞“Healthyfood”這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩組對話、一節(jié)詞匯課、一節(jié)語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。語篇一是日常生活對話，圍繞媽媽為MikeBlack準備早餐的生活情境展開，媽媽為MikeBlack準備了豐盛的早餐，Mike想吃面包和雞蛋，媽媽建議他再喝些牛奶。語篇二是一節(jié)詞匯課，教材主要圍繞Sarah和ZhangPeng在餐廳點餐的場景展開。Sarah想吃牛奶和面包，ZhangPeng想吃果汁和面條，在點餐的語境中學習核心詞匯的語義和語用。語篇三為語音部分，主要學習字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。語篇四是日常生活對話，是Let’stalk和Let’slearn的融合課，Let’stalk圍繞Amy和媽媽的對話展開，媽媽請求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因為蔬菜對身體有好處。Let’slearn部分展示了ChenJie健康餐盤的構(gòu)成，在語境中學習核心詞匯的語義和語用。語篇五是讀寫課，是一篇配圖短文，呈現(xiàn)了中國居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，描述了谷類、肉和豆類對我們的身體有好處，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。語篇六是項目學習活動設(shè)計和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設(shè)計一天的健康食譜并在班上分享。Readingtime以介紹各種動物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜。

三、學情分析認知水平：學生剛接觸英語，對英語有濃厚的興趣，積極性高，樂學善學，敢于開口說英語，能和同伴合作交流。學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結(jié)和組合自己所學的知識。生活經(jīng)驗：授課對象為三年級的小學生，他們對于自己的用餐習慣已是非常熟悉，對于我們國家傳統(tǒng)的用餐行為習慣也是在家庭和學校教育中耳濡目染，有所了解。但是對于健康飲食的概念模糊，許多學生缺乏一個飲食營養(yǎng)均衡的好習慣。

四、單元教學目標

1.能在語境中運用核心句型:I’dlikesome...Havesome..."表達自己想吃的食物和提出飲食建議。1.Lesson1視聽說課“Breakfasttime.”(PartALet’stalk)2.能聽懂、會說、認讀詞匯：noodles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真實的情境中運用核心句型:I’dlikesome...進行點餐。2.Lesson2詞匯課“Foodmenu."(PartALet’slearn)3.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。3.Lesson3語音課“Eatlessjunkfood!”(PartALet’sspell)4.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.并能在真實的情境中使用核心語言“Wouldyoulikesome...Yes,please./No,thanks.I’dlikesome..."和同伴交流想吃的食物。4.Lesson4視聽說課“Healthyplate.”(PartBLet’stalk&let’slearn)5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解中國居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。5.Lesson5閱讀課“Foodgroups."（PartBReadandwrite）6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個人而言存在個體差異。5.Lesson6繪本課“Healthyfoodisdifferentforeveryone.”（PartCReadingtime&Project）

教學重點

1.學生能夠聽、說、認讀核心詞匯:noodles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat,fruit,vegetable.2.能運用核心句型:I’dlikesome...Havesome..."表達自己想吃的食物和提出飲食建議。3.能運用核心語言“Wouldyoulikesome...Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物。4.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，理解句子意思：Riceandnoodlesaregoodforyou.Fruitandvegetablesarecolourfulandhealthy.Candyandcakeareyummy,butdon’teattoomuch!6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來。

六、教學難點

1.能在真實的情境中運用核心句型:I’dlikesome...Havesome..."表達自己想吃的食物和提出飲食建議。2.能在情境中綜合運用核心語言“Wouldyoulikesome...Yes,please./No,thanks.I’dlikesome...”和同伴交流想吃的食物。3.能根據(jù)字母組合o-e在單詞中的發(fā)音進行新單詞拼讀4.了解中國居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。5.制作一張健康食譜餐盤并在班上介紹。

6.能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個人而言存在個體差異。

七、教學方法

討論法、活動教學法、任務(wù)型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。

八、教學資源

教學課件、教學卡片、微視頻、任務(wù)單

九、單元話題與主題意義

單元話題Whatishealthyfood

主題意義了解食物的分類及特點，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

十、單元教學結(jié)構(gòu)圖

十一、單元統(tǒng)整說明

圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務(wù)“Whatishealthyfood"的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個活動,整合教學內(nèi)容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設(shè)計問題解決的任務(wù)清單（任務(wù)1：Whatdoweeat任務(wù)2：Whatshallweeat任務(wù)3：Whatfoodisgoodforyou在課時教學中創(chuàng)設(shè)真實的情境，重視學生的真實經(jīng)驗和體驗，充分發(fā)揮學生的主體性，開展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新學習活動，引導學生了解食物的分類及特點，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

第二部分：單元課時劃分

十二、課時設(shè)計

課時話題板塊補充語篇

第一課時Breakfasttime.PartALet’stalk

第二課時Foodmenu.PartALet’slearn

第三課時Eatlessjunkfood!PartALet’sspell

第四課時Healthyplate.PartBLet’stalk&let’slearn

第五課時Foodgroups.PartBReadandwrite

第六課時Healthyfoodisdifferentforeveryone.PartCReadingtime&Project

十三、各課時的教學設(shè)計（體現(xiàn)教學評一體化）

TheThirdPeriod（第三個課時）

教學內(nèi)容PartALet’sspell課型語音課

課標解讀2022版《義務(wù)教育英語課程標準》二級目標指出：學生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語音、語調(diào)朗讀學過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢。

教材分析What:本課時為語音部分，主要學習字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。Why:通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握字母組合o-e在單詞中的發(fā)音，并運用到更多含有字母組合o-e的單詞中進行拼讀運用，從而逐步積累自然拼讀的規(guī)則和能力。How:通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握字母組合o-e的發(fā)音規(guī)律，逐漸增強自然拼讀的能力，學會運用自然拼讀規(guī)律學習單詞。

學生學情知識儲備：三年級的孩子已經(jīng)掌握了o在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能初步用自然拼讀拼讀單詞，已有的知識儲備為本節(jié)課的語音學習奠定了基礎(chǔ)。困難分析：學生們已經(jīng)學習了一些有關(guān)自然拼讀的發(fā)音規(guī)則，并且已經(jīng)掌握了一定的關(guān)于字母學習的方法，所以本節(jié)課學生們學習起來并不困難。

教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音;（學習理解）2.學生在教師的引導下完成聽音訓練活動，鞏固o-e的發(fā)音；（應(yīng)用實踐）3.自主閱讀繪本故事，鞏固o-e在單詞、句子、語篇中的發(fā)音。(遷移創(chuàng)新）

教學重、難點重點：在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音。難點：在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行單詞拼讀;

教具、學具PPT課件

教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法

教學過程

（體現(xiàn)學生主體）

教學目標教學步驟學生學習活動效果評價

1.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合o-e在單詞中的發(fā)音;（學習理解）1.Singasong-Alphabetsong2.Let’sreviewOisfor//.//,//orange.//,//fox.Thefoxisorange.3.Let’sread.JoeJoneseatsfriesathome,Andheeatsaverybigcone.Ihopeheeatslessjunkfood.Healthyfoodisnojoke!T:Canyoufindthewordswith“o-e”學習詞匯:Jones,home,cone,hope,joke.總結(jié)歸納字母o-e在單詞中的發(fā)音為//。4.Readmorewords.nose,note,Coke,MrJones,dog,not,hot,top5.Let’sgroup

6.Listen,repeatandchant.1.學生跟唱歌曲，復習鞏固已學字母的發(fā)音。2.學生大聲跟唱歌謠，回顧o在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

3.學生在語境中學習詞匯：Jones,home,cone,hope,joke,總結(jié)歸納字母o-e在單詞中的發(fā)音。4.根據(jù)o-e,o在單詞中的發(fā)音拼讀出更多的單詞。5.學生拼讀對比o/o-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，進行分類總結(jié)。6.學生跟唱歌謠，鞏固o-e在單詞中的發(fā)音，然后學生可以選擇小組合作朗讀和個人讀，加深印象。唱歌激發(fā)學生的興趣，2.復習字母o在單詞中的發(fā)音，為接下來的學習做鋪墊。教師引導學生學習詞匯，幫助學生歸納字母在單詞中的發(fā)音。教師觀察學生是否能拼讀單詞，給與鼓勵和表揚。教師觀察學生是否能進行分類，給與指導和反饋。教師觀察學生對該字母發(fā)音的掌握程度，對于學習能力較差的學生提供指導和糾正。

設(shè)計意圖：本階段通過圖片、音視頻等素材學習字母組合的發(fā)音規(guī)律并總結(jié)運用，通過這一階段的學習，幫助學生掌握規(guī)律并實踐運用。

2.學生在教師的引導下完成聽音訓練活動，鞏固