Unit2Neighbourhood第4課時Pronunciation公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-新譯林七下/讓教學更有效____________高效備課|英語學科

Unit2Neighbourhood課時教學設(shè)計

本單元第4課時Pronunciation課型語音課

語篇研讀

What---本語篇圍繞“Myneighbour"展開，以詩歌的形式呈現(xiàn)。聚焦于英語連讀現(xiàn)象，系統(tǒng)闡述了四種主要的連讀方式。晰地展示了在日常詞匯和短語中這種連讀形式的普遍存在，讓學生直觀感受到其在自然語言流中的運用。學生可以在朗讀這個故事的過程中，切實體會到連讀在真實語言交流中的作用，如“caringand”“sayshello"等都涉及到不同類型的連讀，使故事的朗讀更加自然流暢，增強了語言的節(jié)奏感和韻律感。Why---從語言學習的本質(zhì)來看，教授連讀規(guī)則旨在幫助學生突破口語表達的瓶頸，使他們的英語發(fā)音更接近母語者的水平。在實際交流中，連讀是英語語音的重要特征之一，熟練掌握連讀能夠顯著提高學生口語的流暢性和自然度，減少因生硬的單詞發(fā)音而導致的交流障礙，讓學生的英語表達聽起來更加地道、悅耳。培養(yǎng)學生對英語語音節(jié)奏的感知能力，使學生在口語表達中能夠自然地運用重音來傳達語義和情感。How---語篇在呈現(xiàn)方式上具有很強的邏輯性和層次性。先是以簡潔明了的文字描述和分類列舉，直接向?qū)W生傳授四種連讀方式的規(guī)則要點，讓學生在理論層面形成初步的認知框架。接著，通過大量具體的單詞示例，如“kindandcaring”“anumbrella"“pickup”等，引導學生進行跟讀和模仿練習，使學生在實踐中逐步熟悉和掌握每種連讀方式的發(fā)音技巧，從單個單詞的發(fā)音組合入手，降低學習難度。

學情分析

【已知】學生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)詞匯和簡單句子的聽說能力，對英語的基本發(fā)音規(guī)則有初步的了解，能夠進行一些簡單的日常交流。在之前的學習中，可能接觸過一些自然的連讀現(xiàn)象，但尚未系統(tǒng)地學習和總結(jié)連讀規(guī)則?！疚粗繉W生不熟悉英語連讀的具體規(guī)則和分類，不知道在不同的語音組合情況下如何正確地進行連讀。對于連讀在口語表達中的重要性和實際應用場景缺乏深入的認識，難以在自主表達中自覺運用連讀技巧來提高語言的流暢性?！灸苤客ㄟ^教師的系統(tǒng)講解、示范和大量的練習，學生能夠理解和掌握英語連讀的規(guī)則，并在模仿和實踐中逐漸提高連讀的準確性和熟練度。在后續(xù)的學習和交流中，隨著對連讀的不斷運用和鞏固，學生有望將其內(nèi)化為本能的語言習慣，提升英語聽說綜合能力。

核心素養(yǎng)教學目標

通過本課學習，學生能夠：1.語言能力：學生能夠準確識別和運用英語中的連讀現(xiàn)象，提高口語發(fā)音的準確性和流暢性，增強聽力理解中對連讀詞匯和句子的識別能力，從而提升英語的綜合語言運用能力，使交流更加自然、地道。2.學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生學會自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，掌握語音學習的方法和技巧，如通過聽、說、模仿等方式提高語音能力。培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和反思能力，使其能夠在學習過程中不斷調(diào)整發(fā)音，提高學習效果，逐步實現(xiàn)自主學習。3.思維品質(zhì)：在學習連讀規(guī)則和分析不同語音組合的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納和推理能力。學生需要觀察單詞的發(fā)音特點，分析連讀的條件和規(guī)律，歸納出不同類型的連讀方式，并在實際運用中推理如何正確連讀，促進邏輯思維的發(fā)展。4.文化意識：了解英語連讀是英語語言文化的一部分，體現(xiàn)了英語母語者的語言習慣和表達方式。通過學習連讀，學生能夠更好地理解英語語言文化的特點，增強跨文化交際意識，在實際交流中避免因發(fā)音差異而產(chǎn)生的誤解，促進文化交流與融合。

教學重難點

教學重點：系統(tǒng)講解英語中四種連讀方式的規(guī)則和特點，確保學生理解每種連讀類型的適用條件和發(fā)音方法。引導學生通過大量的跟讀、模仿和實踐練習，熟練掌握常見單詞組合和簡單句子中的連讀技巧，提高口語表達的流暢性。教學難點：幫助學生在實際語篇閱讀和口語交流中，能夠快速、準確地識別和運用連讀規(guī)則，尤其是在復雜的語音環(huán)境和較快的語速下。糾正學生因母語發(fā)音習慣和已有的錯誤發(fā)音方式對連讀學習產(chǎn)生的干擾，培養(yǎng)學生新的語音感知和發(fā)音習慣。易錯點：在元音與元音連讀時，學生可能難以準確判斷和發(fā)出/j/或/w/音，導致連讀不自然或錯誤。例如，在“weenjoy"中，可能會忽略/j/音的過渡。對于以-r或-re結(jié)尾的單詞與元音開頭的單詞連讀時，學生可能會忘記添加/r/音或發(fā)音不清晰。如“hereis”讀成“heis"。在兩個輔音相遇的情況中，學生可能不理解哪些輔音可以省略發(fā)音，哪些不可以，從而出現(xiàn)錯誤的連讀或發(fā)音。易忘點：學生在學習后可能會忘記連讀規(guī)則的具體細節(jié)，尤其是在沒有及時復習和鞏固的情況下。在日?？谡Z交流中，由于缺乏足夠的練習和語言環(huán)境，學生可能會重新回到不連讀的習慣發(fā)音方式，難以將連讀技巧持續(xù)應用。拓展點：引導學生探究不同英語口音（如英式口音、美式口音等）中連讀規(guī)則的細微差異和特點，拓寬學生的語音知識視野。鼓勵學生在英語歌曲、電影、電視劇等真實語料中尋找和分析連讀現(xiàn)象，進一步加深對連讀的理解和運用能力，同時提高學生對英語學習的興趣。

教學方法

情境教學、任務型教學、小組合作學習

教學工具

PPT課件，多功能白板，教案

教-學-評一體化教學過程

教學目標學習活動效果評價

學習理解：引導學生初步感知英語連讀現(xiàn)象，了解英語連讀的基本規(guī)則，激發(fā)學生對英語語音學習的興趣，為后續(xù)深入學習和實踐奠定基礎(chǔ)。使學生理解并掌握英語中“字尾輔音+字首元音”的連讀規(guī)則，能夠準確識別和區(qū)分符合該規(guī)則的連讀現(xiàn)象。培養(yǎng)學生正確運用連讀規(guī)則進行口語表達的能力，使學生的英語發(fā)音更加自然流暢，提高口語的流利度和地道性。任務一:Leadin1.Listenandsing.播放一段英語歌曲片段“Troubleisafriend”，引導學生傾聽并感受其中的語音特點，提問學生是否注意到某些單詞的發(fā)音與平時的不同之處，從而引出本節(jié)課的主題——英語連讀現(xiàn)象。2.Listenandthink.展示上面歌曲中的連讀句子，讓學生嘗試朗讀，初步體驗連讀的感覺，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。任務二:PresentationLet’slearn-Linkingsounds1.Listenthephrasesandlearn.2.Let’slearn.字尾輔音+字首元音同一個意群里，如果相鄰兩詞中的前一個詞是以輔音結(jié)尾，后一個詞是以元音開頭，這就要將輔音與元音拼起來連讀。

3.Practice.I'm︶an︶Englishboy.

It︶is︶an︶oldbook.Letmehave︶alook︶at︶it.MsBlackworkedin︶an︶officelast︶year.___Icalled︶youhalf︶an︶hour︶ago.___Put︶it︶on,please.

Not︶at︶all.Pleasepick︶it︶up.任務一:觀察學生在聆聽歌曲和朗讀句子時的專注度和參與度，通過學生的回答和朗讀表現(xiàn)評估他們對連讀現(xiàn)象的初步感知能力。若學生能夠主動指出一些發(fā)音不同之處或在朗讀時嘗試自然連讀，說明初步達到了引入效果；若學生表現(xiàn)出困惑或無法察覺差異，教師需進一步引導和示范。任務二:在學生跟讀短語和朗讀句子時，檢查學生的發(fā)音是否準確、連讀是否自然流暢。通過課堂提問和學生的練習表現(xiàn)，了解學生對連讀規(guī)則的理解程度。若學生能夠準確跟讀短語、在句子朗讀中正確運用連讀規(guī)則且發(fā)音標準，說明學生較好地掌握了這部分內(nèi)容；若學生出現(xiàn)較多錯誤或發(fā)音生硬，教師需再次強調(diào)規(guī)則并增加練習量。

設(shè)計意圖通過播放英語歌曲和展示其中的連讀句子，以生動有趣的方式引入教學主題，讓學生在輕松的氛圍中自然地接觸到連讀現(xiàn)象，引發(fā)學生的好奇心和探究欲望，降低學習難度，提高學生的學習積極性。通過聽短語錄音和跟讀練習，讓學生從聽覺和口語表達兩個方面直接感受“字尾輔音+字首元音”的連讀現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的語感和模仿能力，使學生在初步接觸連讀規(guī)則時能夠形成直觀的印象，降低學習難度，激發(fā)學生的學習興趣。

教學目標學習活動效果評價

應用實踐：讓學生能夠熟練運用所學的連讀規(guī)則，準確識別并讀出給定單詞和短語的連讀形式，提高學生在實際語言表達中的連讀能力，增強口語的流利度和自然度。任務三:PracticeReadandmatch.2.Listencarefully,seehowyoucanlinkthefollowingwordstogether.Thenpracticesayingthem.播放一系列新的單詞組合和簡單句子的音頻，學生先仔細傾聽，分析其中的連讀情況，然后進行口頭練習，嘗試正確連讀這些單詞和句子。之后，學生分組進行交流討論，互相傾聽和評價，分享自己的連讀心得和遇到的問題，最后每組推選代表進行全班展示，教師進行總結(jié)和反饋。任務三:批改學生的“Readandmatch”作業(yè)，統(tǒng)計學生的正確率，了解學生對連讀規(guī)則的書面應用能力。在學生口頭練習和小組展示過程中，觀察學生的發(fā)音、連讀的準確性和流利度，以及在小組討論中的參與度和合作能力。根據(jù)學生的表現(xiàn)給予及時的反饋和指導，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，對存在問題的學生提出針對性的改進建議。

設(shè)計意圖通過多樣化的練習活動，讓學生在不同的情境和任務中反復運用連讀規(guī)則，從書面到口頭，從個人練習到小組合作，逐步加深學生對規(guī)則的記憶和應用能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習精神，提高學生的口語表達能力和語音敏感度。

教學目標學習活動效果評價

遷移創(chuàng)新：引導學生將所學的連讀知識遷移到詩歌朗讀中，能夠自主分析詩歌中單詞的連讀情況，正確、流暢且富有感情地朗讀詩歌，提升學生在實際語篇中的連讀運用能力和語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感。任務四:ProductionReadthepoembelow.HowdoyoulinkthewordstogetherwhenyoureadaloudThenlistenandcheck.要求學生先自行閱讀詩歌，圈出可能需要連讀的單詞和短語，運用之前所學的連讀規(guī)則進行分析和標注，思考如何連讀才能使詩歌的朗讀更加自然流暢。學生完成標注后，先進行個人的初步朗讀練習，嘗試按照自己的分析進行連讀朗讀，在朗讀過程中注意語音語調(diào)的變化和情感的表達。

任務五:SummaryThePronunciationwehavelearned.引導學生回顧本節(jié)課所學的英語連讀規(guī)則，包括字尾輔音+字首元音、字尾r音+字首元音、字尾元音+字首元音以及兩個輔音相遇的連讀情況，通過提問、舉例等方式讓學生主動回憶和總結(jié)。任務四:在學生個人朗讀練習時，教師巡視指導，觀察學生對連讀規(guī)則的運用和朗讀的整體表現(xiàn)，及時給予糾正和建議。在小組比賽過程中，認真聽取學生的朗讀和評委的評價，綜合評估學生在詩歌朗讀中的連讀應用能力和語言綜合素養(yǎng)。任務五:通過提問引導學生回憶所學連讀規(guī)則，舉例示范加深理解，小組競賽激發(fā)積極性。觀察學生在回答的表現(xiàn)。

設(shè)計意圖詩歌作為一種富有韻律和節(jié)奏感的語篇形式，為學生提供了一個更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的連讀應用場景。通過詩歌朗讀活動，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，促使學生積極主動地運用連讀知識，培養(yǎng)學生在實際語篇中靈活運用語音規(guī)則的能力，同時提高學生的審美情趣和語言藝術(shù)鑒賞能力，增強學生的自信心和團隊合作精神?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)在幫助學生對本節(jié)課的知識進行梳理和整合，構(gòu)建完整的知識體系，加深學生對英語連讀規(guī)則的理解和記憶。

課時教學板書設(shè)計

評價量表

課時作業(yè)設(shè)計

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標設(shè)計意圖

基礎(chǔ)題：完成課后單詞連讀練習，每個單詞組合連讀5遍，并錄制自己的發(fā)音。鞏固課堂所學的四種連讀方式，讓學生在簡單的單詞層面熟練掌握連讀技巧，提高發(fā)音的準確性。通過反復練習和錄音自查，強化學生對連讀規(guī)則的記憶和運用能力，使學生能夠在基礎(chǔ)的語音單位上形成正確的連讀習慣，為后續(xù)的句子和語篇連讀練習奠定基礎(chǔ)。

提高題：選擇一篇簡單的英語短文（如英語童話故事或簡易新聞報道），找出其中可以連讀的單詞和短語，標注出來并進行連讀朗讀，錄制音頻或視頻。培養(yǎng)學生在實際語篇中識別和運用連讀的能力，提高學生口語表達的流暢性和自然度，增強學生的