教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺試卷第一部分單選題(30題)1、恩格斯說：“鷹比人看得遠得多，但是人的眼睛識別的東西遠勝于鷹。狗比人具有銳敏得多的嗅覺，但是它連被人當作為各種物的特定標志的不同氣味的百分之一也辨別不出來?！比说母泄俚淖R別能力高于動物，除了人腦及感官發(fā)育得更完美之外，還因為（）

A.人不僅有感覺還有思維

B.人不僅有理性還有非理性

C.人不僅有生理機能還有心理活動

D.人不僅有直覺還有想象

【答案】：A

【解析】這道題主要考查人的感官識別能力高于動物的原因。選項A，人不僅有感覺還有思維。感覺是人類通過感官對客觀事物個別屬性的直接反映，而思維則是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。思維能夠對感覺所獲得的信息進行加工和處理，從而使人能夠更深入、更全面地認識事物。動物只有感覺而缺乏思維能力，這就使得人在對事物的識別和認知上遠遠超過動物，所以選項A正確地解釋了人的感官識別能力高于動物的原因。選項B，理性和非理性是人類認識過程中的兩種因素。理性主要是指人的理性思維能力，非理性則包括情感、意志、直覺等因素。雖然理性和非理性在人類認識和實踐中都發(fā)揮著重要作用，但它們并非是造成人感官識別能力高于動物的關鍵因素，該選項不符合題意。選項C，生理機能和心理活動是人類和動物都具有的特征。動物也有其自身的生理機能和心理活動，例如動物的本能行為和簡單的情緒反應等。所以生理機能和心理活動的存在并不能體現出人與動物在感官識別能力上的本質差異，此選項不正確。選項D，直覺和想象是人類認識活動中的兩種形式。直覺是一種直接的、瞬間的認知方式，想象則是對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。但它們同樣不是人感官識別能力高于動物的核心原因，該選項不符合要求。綜上，答案選A。2、新課程提倡的三維教學目標是()。

A.知識、技能和方法

B.情感、態(tài)度和價值

C.知識、技能和情感

D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查對新課程提倡的三維教學目標的準確記憶。逐一分析各選項：-選項A：“知識、技能和方法”并非新課程提倡的三維教學目標表述，缺少了情感態(tài)度與價值觀以及過程與方法這兩個重要維度，所以A選項錯誤。-選項B：“情感、態(tài)度和價值”表述不完整，不符合新課程所明確提出的三維教學目標內容，所以B選項錯誤。-選項C：“知識、技能和情感”同樣未涵蓋過程與方法這一關鍵維度，不是完整準確的三維教學目標，所以C選項錯誤。-選項D：新課程提倡的三維教學目標即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，該選項準確表述了三維教學目標的內容，所以D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。3、（）記憶的內容是生動具體的事物或形象材料。

A.形象

B.運動

C.情緒

D.情境

【答案】：A

【解析】本題可根據不同記憶類型的特點來判斷正確答案。A選項：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶，它所保持的是事物的具體形象，具有鮮明的直觀性，記憶的內容是生動具體的事物或形象材料。所以該選項符合題意。B選項：運動記憶運動記憶是以人們操作過的運動狀態(tài)或動作形象為內容的記憶，比如對游泳、騎自行車等動作的記憶，主要側重于對身體運動過程和動作的記憶，并非是生動具體的事物或形象材料，所以該選項不符合題意。C選項：情緒記憶情緒記憶是以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶，比如對過去喜悅、悲傷、憤怒等情緒的記憶，重點在于情緒情感方面，而非生動具體的事物或形象材料，所以該選項不符合題意。D選項：情境記憶情境記憶是指人們根據時空關系對某個事件的記憶，它與個人的親身經歷分不開，如想起自己參加過的一個會議或曾經去過的地方，強調的是特定時間和地點下的事件情境，并非單純的生動具體的事物或形象材料，所以該選項不符合題意。綜上，正確答案是A。4、動靜交替、勞逸結合地組織活動，符合了大腦皮質活動的（）

A.優(yōu)勢原則

B.鑲嵌式原則

C.動力定型規(guī)律

D.抑制原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查大腦皮質活動的相關原則和規(guī)律。選項A，優(yōu)勢原則是指人們在工作或學習時，大腦皮質中會形成一個優(yōu)勢興奮灶，它能將大腦皮質的其他興奮點吸引過來，加強自己的興奮程度，從而提高工作或學習效率，但這與動靜交替、勞逸結合的活動組織方式并無直接關聯(lián)。選項B，鑲嵌式原則是指大腦皮質的不同區(qū)域執(zhí)行著不同的任務，在進行某一項活動時，只有相應區(qū)域處于興奮狀態(tài)，其他區(qū)域則處于抑制狀態(tài)。隨著活動性質的改變，興奮區(qū)與抑制區(qū)不斷轉換，就像鑲嵌在一塊板上的許多小燈泡，忽亮忽滅。因此，動靜交替、勞逸結合地組織活動，符合大腦皮質活動的鑲嵌式原則，該項正確。選項C，動力定型規(guī)律是指當內外刺激依一定順序、強弱和時間呈現，重復多次后，大腦皮質的興奮和抑制過程在空間和時間上的關系就固定下來，形成動力定型。簡單來說，就是習慣的形成機制，這與題干中描述的活動組織特點不相符。選項D，抑制原則是指大腦皮質為了防止能量過度消耗，會出現超限抑制，即當刺激強度超過一定限度時，大腦皮質的細胞會轉入抑制狀態(tài)，以保護大腦。它與本題所涉及的動靜交替、勞逸結合的活動組織方式沒有直接聯(lián)系。綜上，答案是B。5、恩格斯說過，我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。這句話表明（）

A.人類不能改造和利用自然，否則要遭到報復

B.人類在改造和利用自然的同時，要尊重自然

C.人類和自然界之間的關系是不可協(xié)調的

D.人類和自然界之間是索取和報復的關系

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，以確定正確答案。A選項，人類是能夠改造和利用自然的。在遵循自然規(guī)律的前提下，人類通過科技和智慧對自然進行合理的改造和利用，以滿足自身的生存和發(fā)展需求。題干強調的是不能過分陶醉于對自然界的勝利，并不是說人類不能改造和利用自然，所以該選項錯誤。B選項，恩格斯這句話指出對于人類對自然界的每一次勝利，自然界都會進行報復，這意味著人類在改造和利用自然的過程中，不能只考慮自身利益而過度索取，必須尊重自然、順應自然規(guī)律。只有這樣，才能實現人類與自然的和諧共生，所以該選項正確。C選項，人類和自然界之間的關系是可以協(xié)調的。人類通過樹立正確的生態(tài)觀，采取科學合理的發(fā)展方式，如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，能夠實現經濟發(fā)展與環(huán)境保護的協(xié)調共進，促進人與自然的和諧相處，所以該選項錯誤。D選項，人類與自然界之間并非簡單的索取和報復關系。人類與自然應該是相互依存、相互影響的關系，人類依賴自然提供資源和生存環(huán)境，同時也有責任保護自然、維護生態(tài)平衡，而不是單純的索取。所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B選項。6、兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作，然后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作，這表明兒童動作發(fā)展遵循了()。

A.首尾律及近遠律

B.近遠律及大小律

C.近遠律及從無意識到有意識的規(guī)律

D.首尾律及從無意識到有意識的規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題可根據兒童動作發(fā)展的不同規(guī)律，對題目中兒童動作發(fā)展的順序進行分析，進而判斷其遵循的規(guī)律。分析近遠律近遠律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細動作。題目中提到兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作（即頭部和軀干等靠近身體中心部位），接著是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作，這明顯遵循了近遠律。分析大小律大小律是指兒童先發(fā)展大肌肉動作，后發(fā)展小肌肉動作。大肌肉動作是指涉及大肌肉群的全身性的、大幅度的動作，如雙臂和腿部動作；小肌肉動作則是指小肌肉群的動作，如腕、手及手指動作。題目中兒童動作從身體中部動作發(fā)展到雙臂和腿部大肌肉動作，再到腕、手及手指小肌肉動作，遵循了大小律。分析首尾律首尾律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部動作開始，然后是軀干動作，最后是腳的動作，強調的是動作發(fā)展從頭到腳的順序，而題干主要描述的是從身體中部到四肢再到手部精細動作的發(fā)展順序，并非從頭到腳的順序，所以不涉及首尾律。分析從無意識到有意識的規(guī)律題目中并沒有體現出兒童動作發(fā)展從無意識到有意識的過程，因此該規(guī)律不符合題意。綜上，兒童動作發(fā)展遵循了近遠律及大小律，答案選B。7、幼兒智育必須遵循的原則不包括（）。

A.科學性與思想性相結合的原則

B.直觀性原則

C.活動性原則

D.整體性原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒智育必須遵循的原則。逐一分析各選項：-選項A：科學性與思想性相結合的原則，是幼兒智育過程中需要遵循的重要原則。在向幼兒傳授知識時，要確保知識內容的科學性，同時融入正確的思想觀念，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和道德觀，所以該選項不符合題意。-選項B：直觀性原則也是幼兒智育的重要原則之一。由于幼兒的思維特點以直觀形象思維為主，通過直觀的教具、形象的演示等方式進行教學，能讓幼兒更易于理解和接受知識，所以該選項不符合題意。-選項C：活動性原則同樣是幼兒智育應遵循的原則。幼兒在活動中能積極主動地探索和學習，通過親身體驗和實踐來獲取知識和技能，促進智力發(fā)展，所以該選項不符合題意。-選項D：整體性原則通常并非幼兒智育必須遵循的特定原則，所以本題答案選D。8、我國的教育目的是建立在（）基礎之上的。

A.唯物主義

B.黨的教育方針

C.教育制度

D.馬克思關于人的全面發(fā)展學說

E.文化制度

【答案】：D

【解析】本題考查我國教育目的的理論基礎。馬克思關于人的全面發(fā)展學說為我國確立教育目的提供了理論基礎。該學說認為人的發(fā)展與社會生產發(fā)展是一致的，全面發(fā)展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。我國教育目的強調培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，正是基于馬克思關于人的全面發(fā)展學說，旨在促進人的全面、和諧發(fā)展以適應社會發(fā)展的需要。選項A唯物主義是一種哲學思想，并非我國教育目的建立的直接基礎；選項B黨的教育方針是根據教育目的制定的教育工作的總方向和行動綱領，它是教育目的的具體化，并非教育目的的基礎；選項C教育制度是一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則，主要規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系，不是教育目的建立的基礎；選項E文化制度是指一國通過憲法和法律調整以社會意識形態(tài)為核心的各種基本關系的規(guī)則、原則和政策的綜合，也不是我國教育目的建立的基礎。綜上，答案選D。9、在幼兒教師的專業(yè)素質中，是首要的因素，它是幼兒教育的前提。（）

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒教師專業(yè)素質中首要因素的相關知識。在幼兒教育工作里，愛心是最為關鍵、首要的因素，也是開展幼兒教育的前提條件。愛心能讓教師真心關愛幼兒，用心去了解他們的需求、感受和想法，為幼兒營造溫暖、安全的成長環(huán)境。一個有愛心的幼兒教師，會更有耐心地照顧幼兒的生活起居，關注他們的身心健康和情感發(fā)展。而觀察力主要是幫助教師了解幼兒的行為表現和發(fā)展狀況，但它建立在對幼兒的關愛基礎之上；組織能力能保障教學活動等有序開展，但缺少愛心的教師可能無法真正投入地為幼兒組織有益的活動；與兒童溝通的能力是進行教育教學的重要技能，但如果沒有發(fā)自內心的關愛，溝通可能只是形式。綜上，愛心是幼兒教師專業(yè)素質中的首要因素，本題正確答案選A。10、某學校組織新入職教師進行達標課教研活動，聽課的人員有同組教師及學校教學管理人員。下表是某一位聽課教師總結的觀察敘述式記錄表，請根據聽課教師的記錄表回答問題。

A.知識水平提問

B.理解水平提問

C.分析水平提問

D.綜合水平提問

【答案】：A

【解析】本題圍繞學校組織新入職教師達標課教研活動展開，給出了一份聽課教師總結的觀察敘述式記錄表，但題干未展示該記錄表具體內容。題目要求根據該記錄表選擇合適選項，選項分別為知識水平提問、理解水平提問、分析水平提問、綜合水平提問。正確答案為A選項，即知識水平提問。推測在記錄表中所呈現的提問內容更符合知識水平提問的特征，可能是對基礎知識、概念等直接的詢問，未涉及到對知識的深入理解、分析以及綜合運用等更高層次的要求。"11、政府能辦很多事情，有事情會不會找政府，能夠體現出我們政治素養(yǎng)的高低。在下表

A.公安局工商行政管理局民政局

B.民政局公安局工商行政管理局

C.工商行政管理局公安局民政局

D.工商行政管理局民政局公安局

【答案】：B

【解析】本題可根據各行政部門的職能來確定正確選項。選項中涉及到公安局、工商行政管理局、民政局三個部門，不同部門有其特定的職能。雖然題目中未明確給出表格相關內容，但從答案“B”來看，民政局應排在首位，這意味著在對應表格具體問題所涉及的事務處理中，民政局的職責與之最為契合，可能是在解決某類社會福利、基層社會治理等方面事務時，民政局是首要關聯(lián)部門；公安局排在第二位，說明在該事務后續(xù)或相關方面，涉及到治安、執(zhí)法等問題時需要公安局介入，發(fā)揮其維護社會秩序、保障公共安全等職能；工商行政管理局排在第三位，表明該事務可能后期涉及到市場監(jiān)管、商業(yè)經營等相關問題，需要工商行政管理局來履行其對市場主體的登記注冊、市場交易和競爭行為監(jiān)管等職責。所以綜合判斷，正確答案為B。12、最早用動物實驗來研究學習規(guī)律的心理學家是（）。

A.馬斯洛

B.布魯納

C.斯金納

D.桑代克

【答案】：D

【解析】本題主要考查最早用動物實驗來研究學習規(guī)律的心理學家。選項A，馬斯洛是美國心理學家，他提出了著名的需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求，并非最早用動物實驗來研究學習規(guī)律的心理學家。選項B，布魯納是美國教育心理學家、認知心理學家，他強調學習的主動性和認知結構的重要性，倡導發(fā)現學習法，但他并非最早進行此類動物實驗研究學習規(guī)律的。選項C，斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人之一，他通過設計斯金納箱進行操作性條件反射的實驗，對學習理論有重要貢獻，但不是最早用動物實驗來研究學習規(guī)律的。選項D，桑代克是美國心理學家，他最早用動物實驗來研究學習規(guī)律，其中最著名的是餓貓迷籠實驗。通過一系列實驗，他提出了試誤說等學習理論，奠定了聯(lián)結派學習理論的基礎，所以桑代克是最早用動物實驗來研究學習規(guī)律的心理學家。綜上，本題正確答案是D。13、皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論認為2～7歲兒童處于()。

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對皮亞杰兒童認知發(fā)展階段理論中各階段對應年齡范圍的掌握。皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中感知運算階段對應的是0-2歲兒童，該階段兒童主要通過感知覺與運動之間的關系來認識世界；前運算階段對應的是2-7歲兒童，此階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念等；具體運算階段對應7-11歲兒童，兒童在該階段能夠進行邏輯推理，但需要具體事物的支持；形式運算階段則是11歲-成人階段，兒童在此階段可以進行抽象思維和邏輯推理。題目中明確問的是2-7歲兒童處于的階段，所以應是前運算階段，答案選B。14、對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了()。

A.事物發(fā)展的趨勢和道路

B.事物發(fā)展的狀態(tài)和過程

C.事物發(fā)展的源泉和動力

D.事物發(fā)展的兩種趨向

【答案】：C

【解析】本題可根據各哲學原理的內涵，逐一分析選項與對立統(tǒng)一規(guī)律的關系，從而得出正確答案。選項A：事物發(fā)展的趨勢和道路否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的趨勢和道路。事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，事物發(fā)展的總趨勢是前進的，但道路是曲折的。所以選項A不符合題意。選項B：事物發(fā)展的狀態(tài)和過程質量互變規(guī)律揭示了事物發(fā)展的狀態(tài)和過程。事物的發(fā)展總是從量變開始，量變達到一定程度必然引起質變，在新質的基礎上又開始新的量變，如此循環(huán)往復，不斷前進。所以選項B不符合題意。選項C：事物發(fā)展的源泉和動力對立統(tǒng)一規(guī)律也叫矛盾規(guī)律，它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力。矛盾是指事物內部或事物之間的對立和統(tǒng)一及其關系，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動著事物的運動、變化和發(fā)展。所以選項C符合題意。選項D：事物發(fā)展的兩種趨向該選項與哲學中揭示事物發(fā)展規(guī)律的原理不對應，且并非對立統(tǒng)一規(guī)律所揭示的內容，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。15、分管政府某一方面行政業(yè)務的部門即（）

A.領導機關

B.職能機關

C.輔助機關

D.派出機關

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同類型行政部門概念的理解。選項A領導機關是指在整個行政管理機構中處于對重大行政問題進行決策和在行政執(zhí)行中從事指揮、監(jiān)督等活動的機構，它并不專門分管某一方面行政業(yè)務，所以選項A錯誤。選項B職能機關是在行政領導機關的領導下，負責組織和管理某一專業(yè)方面行政事務的執(zhí)行機關，即分管政府某一方面行政業(yè)務的部門，所以選項B正確。選項C輔助機關是為了使行政首長或專業(yè)職能機關順利地進行管理活動，在機關內部承擔輔助性工作任務的機構，它并不直接分管政府某一方面行政業(yè)務，所以選項C錯誤。選項D派出機關是指由縣級以上地方人民政府經有權機關批準，在特定行政區(qū)劃內設立的行使相當于一級人民政府管理職權的行政機關，它不是專門分管某一方面行政業(yè)務的部門，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。16、幼兒園課程以（）為基礎。

A.教師講授

B.幼兒自學

C.幼兒的間接經驗

D.幼兒的直接經驗

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒園課程的基礎。選項A，教師講授是一種傳統(tǒng)的教學方法，在幼兒園課程中，單純以教師講授為基礎不利于幼兒主動地學習和發(fā)展，幼兒在這種方式下較為被動，不能很好地發(fā)揮其主觀能動性，難以充分體驗和探索知識，所以A項不符合幼兒園課程的特點。選項B，幼兒由于其認知發(fā)展水平和生活經驗的限制，自學能力有限，難以獨立完成系統(tǒng)的學習，需要成人的引導和幫助，因此幼兒自學不能作為幼兒園課程的基礎，B項錯誤。選項C，間接經驗是指從書本或他人那里得來的知識。而幼兒園階段的幼兒思維以直觀形象為主，他們主要通過直接感知、親身體驗和實際操作來認識世界，間接經驗對于幼兒來說理解起來有較大難度，所以不能以幼兒的間接經驗為幼兒園課程的基礎，C項不正確。選項D，幼兒的直接經驗是指幼兒通過親身參與各種活動所獲得的感性認識。幼兒園課程強調幼兒的親身體驗和直接感知，以幼兒的直接經驗為基礎，能夠讓幼兒在實際操作和探索中更好地理解和掌握知識，符合幼兒的認知特點和學習規(guī)律，故幼兒園課程應以幼兒的直接經驗為基礎，D項正確。綜上，答案選D。17、新中國成立后，經國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是（）。

A.《城市幼兒園工作條例》

B.《幼兒園教育綱要》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《幼兒園管理條例》

【答案】：D

【解析】本題主要考查新中國成立后經國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：《城市幼兒園工作條例》并非新中國成立后經國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)，所以該選項錯誤。-選項B：《幼兒園教育綱要》也不是新中國成立后經國務院批準頒發(fā)的首個幼兒教育法規(guī)，因此該選項不符合題意。-選項C：《幼兒園工作規(guī)程》同樣不是第一個經國務院批準頒發(fā)的幼兒教育法規(guī)，該選項不正確。-選項D：《幼兒園管理條例》是新中國成立后經國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)，所以該選項正確。綜上，答案選D。18、最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是（）。

A.蒙臺梭利

B.陳鶴琴

C.福祿培爾

D.夸美紐斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查對最先提出幼兒園教育游戲化方法教育家的了解。我們來逐一分析各個選項：選項A：蒙臺梭利：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強調兒童的自主活動和自我教育，通過設計一系列教具來促進兒童的感官發(fā)展和智力提升，但她并非最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家。選項B：陳鶴琴：陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他提出了“活教育”理論，重視兒童的實際生活和直接經驗，但不是最先提出幼兒園教育游戲化方法的人。選項C：福祿培爾：福祿培爾是德國著名的教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，他認為游戲是兒童內在本質向外的自發(fā)表現，是兒童最純潔、最神圣的活動，強調游戲在幼兒園教育中的重要性，是最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家，所以該選項正確。選項D：夸美紐斯：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，他的主要貢獻在于提出班級授課制等教育思想，并非最先提出幼兒園教育游戲化方法。綜上，本題答案選C。19、以下哪一種情況不是對人力資本進行投資?（）

A.教育投資

B.用于健康的支出

C.用于勞動力的國內流動和移民入境的支出

D.支付人力資本多的人獲得更多的報酬

【答案】：D

【解析】本題可根據人力資本投資的定義來分析各個選項。人力資本投資是指通過對人進行一定的資本投入（貨幣資本或實物），增加或提高人的智能和體能，這種勞動能力的提高最終反映在勞動產出增加上的一種投資行為。選項A：教育投資是提升人的知識、技能和能力的重要途徑。通過接受教育，人們可以獲得更多的專業(yè)知識和技能，從而提高自身的勞動生產率和人力資本水平，因此教育投資屬于對人力資本的投資。選項B：用于健康的支出能夠維持和提高人的身體素質和健康狀況。健康的身體是人們進行生產勞動的基礎，良好的健康狀況可以使人更有效地工作，提高勞動效率，進而增加人力資本，所以用于健康的支出屬于對人力資本的投資。選項C：用于勞動力的國內流動和移民入境的支出，有助于勞動力在不同地區(qū)或國家之間進行優(yōu)化配置。勞動力流動到更能發(fā)揮其才能的地方，可以提高其勞動收益和價值，從整體上增加了人力資本的效用，因此這也屬于對人力資本的投資。選項D：支付人力資本多的人獲得更多的報酬，這是對已經形成的人力資本的一種回報機制，而不是在對人進行資本投入以增加或提高其勞動能力，不屬于對人力資本進行投資的行為。綜上，答案選D。20、從評價對課程實施過程的影響看，它的作用是（）。

A.選拔作用、分層作用、鑒定作用、導向作用

B.鑒定作用、選拔作用、促進作用、診斷作用

C.鑒定作用、診斷作用、改進作用、導向作用

D.導向作用、發(fā)展作用、改進作用、選拔作用

【答案】：C

【解析】該題主要考查評價對課程實施過程的作用。評價在課程實施過程中具有多方面重要功能。選項A中，選拔作用通常是在招生、競賽等情境里對不同個體進行區(qū)分篩選；分層作用側重于將群體按照某種標準進行層次劃分；鑒定作用是對課程實施的效果、質量等進行判定；導向作用是為課程實施指引方向。但選拔和分層并非評價對課程實施過程最核心的作用，所以A選項不全面。選項B里，選拔作用和前面分析類似，并非課程實施過程評價的關鍵作用；促進作用較為寬泛；診斷作用是發(fā)現課程實施中的問題，不過該選項缺少了對課程改進有重要意義的改進作用，故B選項不合適。選項C，鑒定作用能對課程實施的現狀和質量進行有效的判斷；診斷作用可精準找出課程實施過程中存在的問題；改進作用基于診斷結果對課程實施進行優(yōu)化完善；導向作用為課程實施的方向給予指引，這四個作用全面且準確地涵蓋了評價對課程實施過程的重要影響，所以C選項正確。選項D，發(fā)展作用范圍較大且不夠具體，不能準確體現評價在課程實施過程中的特定作用，同時選拔作用也并非核心，故D選項不準確。綜上，本題答案選C。21、在公文語言表達方式的運用上，報告、請示、通報等文種側重于（）。

A.說明

B.議論

C.敘述

D.描寫

【答案】：C

【解析】本題可根據不同公文文種的特點，結合各種表達方式的作用，來分析報告、請示、通報等文種側重于哪種表達方式。選項A：說明說明是對事物的性質、狀態(tài)、特征、成因、關系、功用等進行客觀的解說。雖然在公文中有時會用到說明這種表達方式，比如對一些政策法規(guī)、技術規(guī)范等進行解釋說明，但報告、請示、通報等文種主要不是以說明為側重點。報告通常是匯報工作情況、反映問題等，請示是請求指示或批準事項，通報是傳達重要精神和告知重要情況，說明并非它們的主要表達方式，所以A選項錯誤。選項B：議論議論是對客觀事物進行分析和評論，以表明自己的觀點和態(tài)度。在公文中，議論一般是為了闡述觀點、論證道理，但報告、請示、通報并不以議論為主要手段。報告著重于陳述事實，請示著重于說明請求事項，通報著重于傳達情況，它們不是主要通過議論來實現其功能的，所以B選項錯誤。選項C：敘述敘述是對人物的經歷和事件的發(fā)展變化過程所作的敘說和交代。報告、請示、通報等文種通常需要敘述事實，如報告要敘述工作的開展情況、取得的成績和存在的問題；請示要敘述請求事項的背景、依據等；通報要敘述相關的具體事例、情況等。因此，這些文種側重于敘述這種表達方式，C選項正確。選項D：描寫描寫是用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境等進行描繪。在公文寫作中，一般追求簡潔、準確、莊重，描寫這種表達方式很少使用，因為它可能會使公文內容顯得拖沓、不嚴謹，所以報告、請示、通報等文種不會側重于描寫，D選項錯誤。綜上，答案選C。""22、幼兒全面發(fā)展教育是以（）為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展為宗旨的。

A.幼兒身心發(fā)展的可能性

B.幼兒目前的發(fā)展狀況

C.幼兒的潛力

D.幼兒身心發(fā)展的現實與可能

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒全面發(fā)展教育的前提。幼兒全面發(fā)展教育旨在促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。而這一教育的開展需要充分考慮幼兒身心發(fā)展的實際情況。選項A“幼兒身心發(fā)展的可能性”，僅強調了可能性，未涵蓋幼兒當前身心發(fā)展的現實狀況，不夠全面，因為教育不僅要考慮未來發(fā)展的可能，也需基于幼兒當下的實際情況，所以該選項不正確。選項B“幼兒目前的發(fā)展狀況”，只關注了當下的情況，忽略了幼兒未來發(fā)展的潛力和可能性，教育是一個持續(xù)的過程，需要兼顧現實與可能，因此該選項也不準確。選項C“幼兒的潛力”，側重于未來發(fā)展的潛在能力，沒有結合幼兒身心發(fā)展的現實，同樣不能完整地作為幼兒全面發(fā)展教育的前提，所以該選項也不合適。選項D“幼兒身心發(fā)展的現實與可能”，既考慮了幼兒當前的身心發(fā)展實際情況，又兼顧了其未來發(fā)展的潛在能力和可能性，全面且準確地指出了幼兒全面發(fā)展教育的前提，故該選項正確。綜上，答案選D。23、幼兒園語言教育目標的制定必須以一定社會的培養(yǎng)目標、（）、學前教育機構保育和教育的主要目標為依據。

A.幼兒家長的要求

B.幼兒園的語言教材

C.幼兒發(fā)展的規(guī)律

D.幼兒園教師的語言教學水平

【答案】：C

【解析】本題可根據幼兒園語言教育目標制定的依據相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A幼兒家長的要求具有個體差異性和隨意性，不同家長的期望和需求各不相同，且缺乏系統(tǒng)性和科學性，不能作為幼兒園語言教育目標制定的主要依據。幼兒園語言教育目標應遵循更為客觀、科學和普遍適用的原則，故A選項不符合要求。選項B幼兒園的語言教材是實現語言教育目標的一種工具和載體，它是依據語言教育目標來編寫的，而不是語言教育目標制定的依據。教材的選擇和使用是為了更好地達成既定的教育目標，故B選項不正確。選項C幼兒發(fā)展的規(guī)律是客觀存在的，了解幼兒在不同年齡段的語言發(fā)展特點、認知能力、心理特征等，能夠為幼兒園語言教育目標的制定提供科學的依據。只有遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律來確定教育目標，才能使教育具有針對性和適宜性，促進幼兒語言能力的有效發(fā)展，故C選項正確。選項D幼兒園教師的語言教學水平主要影響教學的實施效果，而不是語言教育目標的制定。教育目標是根據社會需求、幼兒發(fā)展等因素確定的，教師應根據這些目標來提升自身教學水平以更好地達成目標，故D選項錯誤。綜上，本題答案選C。24、（）迅速發(fā)展是幼兒學習的基礎。

A.語言能力

B.模仿能力

C.認識能力

D.特殊能力

【答案】：B

【解析】本題可根據幼兒學習的特點來分析各選項。A選項，語言能力是幼兒通過語言進行交流和表達的能力，雖然語言能力的發(fā)展對幼兒學習有重要作用，但它并不是幼兒學習的基礎。語言能力的發(fā)展依賴于其他能力和經驗的積累。B選項，模仿能力是幼兒在成長過程中一項非常重要的能力，幼兒往往通過模仿周圍人的行為、語言和動作等，來快速學習和適應環(huán)境。幼兒會模仿成人的說話方式、動作姿態(tài)、行為習慣等，這種模仿行為是他們獲取知識、技能和社會經驗的重要途徑，是幼兒學習的基礎，故該選項正確。C選項，認識能力是指個體對客觀世界的感知、理解和思考的能力，它是在幼兒成長過程中逐步發(fā)展起來的，是在一定的基礎和經驗上形成的，并非幼兒學習的基礎。D選項，特殊能力是指在某些特定領域表現出的獨特能力，如音樂天賦、繪畫天賦等，它是在一般能力基礎上發(fā)展起來的特殊才能，不是幼兒普遍學習的基礎。綜上，答案選B。25、小朋友在活動室內進行活動時，突然窗外飛進一只小鳥，小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是（）。

A.隨意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.有意注意

【答案】：B

【解析】本題可根據各種注意類型的定義，對小朋友看到小鳥時的注意類型進行判斷。選項A：隨意注意隨意注意也叫有意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意。例如，學生為了通過考試而集中精力復習功課，這是有明確目的且需要付出意志努力的注意方式。而題干中小朋友是因小鳥突然飛進窗才去看，并非有預定目的并付出意志努力去關注小鳥，所以不屬于隨意注意。選項B：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。在本題情境中，小朋友正在活動室進行活動，小鳥突然飛進窗外，這種突然出現的刺激吸引了小朋友的注意力，他們是不由自主地去看小鳥，沒有預先設定要看小鳥的目的，也不需要付出意志努力去關注，符合無意注意的特征，所以該項正確。選項C：有意后注意有意后注意是在有意注意的基礎上，經過學習、訓練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的一種注意狀態(tài)。它既有預定目的，又不需要意志努力。比如，一個人原本為了工作需要學習外語，經過長期學習后對外語產生了濃厚興趣，此時學習外語就成為了有意后注意。題干中小朋友的情況顯然不符合有意后注意的特點，所以該項錯誤。選項D：有意注意有意注意即隨意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意。如前文所述，小朋友看小鳥并非出于預定目的且付出意志努力，所以不屬于有意注意，該項錯誤。綜上，答案選B。26、新生兒最發(fā)達的感覺是()。

A.觸覺

B.聽覺

C.味覺

D.痛覺

【答案】：C

【解析】本題是關于新生兒最發(fā)達感覺的單選題。對于選項A，觸覺是人體感知外界物體的大小、形狀、軟硬、冷熱等的感覺，雖然新生兒的觸覺也有一定發(fā)展，但并非最發(fā)達的感覺。選項B，聽覺是接收外界聲音信息的能力，新生兒聽覺系統(tǒng)在出生后逐漸完善，但在其各類感覺中，也不是最為發(fā)達的。選項C，味覺是新生兒較發(fā)達的感覺之一。新生兒出生時味覺系統(tǒng)已發(fā)育相對成熟，他們能對不同味道表現出明顯的反應，例如對甜味表現出喜愛，對苦味等不良味道會有抗拒反應，所以新生兒最發(fā)達的感覺是味覺，該選項正確。選項D，痛覺的發(fā)展相對較晚，且痛覺的感受和反應機制在新生兒階段還不夠完善，不是新生兒最發(fā)達的感覺。綜上，本題正確答案選C。27、關于智力與學業(yè)成績的關系的陳述正確的是()。

A.智力越高，學業(yè)成績越好

B.在所有因素中，智力是影響學業(yè)成績的最重要因素

C.中等智力水平的學生學業(yè)成績最好

D.智力與學業(yè)成績存在中等程度的正相關

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項逐一分析來判斷其正確性。選項A：智力與學業(yè)成績并非簡單的線性關系，即不是智力越高學業(yè)成績就一定越好。學業(yè)成績受到多種因素的綜合影響，如學習態(tài)度、學習方法、家庭環(huán)境、教育資源等。即使一個人智力水平較高，但如果缺乏良好的學習態(tài)度、有效的學習方法，或者受到不利的外部環(huán)境影響，其學業(yè)成績也不一定理想。所以選項A錯誤。選項B：在影響學業(yè)成績的眾多因素中，智力固然是一個重要因素，但并非最重要因素。學習動機、努力程度、學習習慣等因素對學業(yè)成績的影響可能更為關鍵。例如，一個學習動機強烈、勤奮努力且具有良好學習習慣的學生，即使智力水平處于中等，也可能取得較好的學業(yè)成績。所以選項B錯誤。選項C：中等智力水平的學生學業(yè)成績不一定是最好的。學業(yè)成績的好壞是多種因素共同作用的結果，不能單純依據智力水平來判斷。不同智力水平的學生都有可能在合適的條件下取得好成績。所以選項C錯誤。選項D：研究表明，智力與學業(yè)成績存在中等程度的正相關。這意味著智力水平在一定程度上會影響學業(yè)成績，一般來說，智力水平較高的學生在學習過程中可能具有一定優(yōu)勢，但其他因素同樣會對學業(yè)成績產生重要影響。所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。28、幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡是（）

A.3-4歲

B.4-5歲

C.5-6歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡這一知識點。在幼兒的成長過程中，不同年齡段有著不同的發(fā)展特點和關鍵期。選項A，3-4歲的幼兒在各方面能力尚處于初步發(fā)展階段，其堅持性相對較弱，還未達到關鍵的發(fā)展時期，所以A選項不符合。選項B，4-5歲是幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡。在這個階段，幼兒的自我控制能力、注意力等方面有了一定的發(fā)展，能夠在一些活動中表現出更持久的堅持性，這一時期對于幼兒堅持性的培養(yǎng)和發(fā)展至關重要，故B選項正確。選項C，5-6歲的幼兒堅持性已經有了一定程度的發(fā)展，但并非關鍵的起始發(fā)展階段，相較于4-5歲而言，已經錯過了關鍵培養(yǎng)時期，所以C選項也不正確。綜上，本題答案選B。29、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。

A.親子關系的發(fā)展

B.強化

C.親社會行為的發(fā)展

D.社會技能的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒道德發(fā)展的核心問題。下面對各選項進行逐一分析：A選項：親子關系的發(fā)展：親子關系是兒童早期生活中重要的人際關系，它對幼兒的情感、認知和社會性發(fā)展有著深遠影響，但親子關系的發(fā)展并非幼兒道德發(fā)展的核心問題。親子關系主要側重于家庭環(huán)境中父母與子女之間的互動和情感聯(lián)結，與道德發(fā)展的核心概念關聯(lián)度不大。B選項：強化：強化是行為主義學習理論中的一個重要概念，是指通過給予獎勵或懲罰來增加或減少某種行為發(fā)生的頻率。強化可以用于塑造幼兒的行為，但它只是促進幼兒行為改變的一種手段，并非幼兒道德發(fā)展的核心問題。道德發(fā)展涉及到幼兒對是非對錯的判斷、價值觀的形成以及親社會行為的表現等多個方面，不僅僅是行為的強化。C選項：親社會行為的發(fā)展：親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。幼兒道德發(fā)展主要體現在他們如何與他人交往、如何關心和幫助他人等方面，親社會行為的發(fā)展直接反映了幼兒道德認知、道德情感和道德行為的發(fā)展水平。因此，親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題，該選項正確。D選項：社會技能的發(fā)展：社會技能是指個體在社會交往中表現出的行為能力和技巧，如溝通能力、合作能力、解決沖突的能力等。社會技能的發(fā)展有助于幼兒更好地適應社會環(huán)境，但它并不等同于道德發(fā)展。社會技能可以幫助幼兒在社交場合中表現得更加得體，但不一定涉及到道德判斷和價值觀的問題。綜上，本題答案選C。30、幼兒智力游戲的組織和指導原則不包括()。

A.選擇和編制合適的智力游戲

B.幫住幼兒建構規(guī)則意識

C.培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識

D.教給幼兒游戲的策略

【答案】：D

【解析】本題可通過對幼兒智力游戲的組織和指導原則的相關知識，逐一分析各選項來確定答案。選項A選擇和編制合適的智力游戲是組織和指導幼兒智力游戲的重要原則。合適的智力游戲能夠契合幼兒的年齡特點、認知水平和興趣愛好，最大程度地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和主動性，有效促進幼兒智力的發(fā)展，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導原則。選項B幫助幼兒建構規(guī)則意識在幼兒智力游戲中至關重要。規(guī)則不僅是游戲順利進行的保障，還能讓幼兒學會在規(guī)則范圍內思考和行動，培養(yǎng)他們的自律能力和秩序感。在智力游戲中，幼兒遵循規(guī)則能夠更好地完成游戲任務，提升游戲體驗，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導原則。選項C培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識，有助于提高幼兒解決問題的能力和思維的靈活性。在游戲過程中，幼兒通過不斷嘗試和總結，逐漸形成自己的游戲策略，這對于他們智力的發(fā)展具有積極的推動作用。因此，培養(yǎng)游戲策略意識是幼兒智力游戲組織和指導的重要方面，該選項屬于組織和指導原則。選項D教給幼兒游戲的策略，這種做法剝奪了幼兒自主探索和思考的機會。幼兒智力游戲的核心目標是讓幼兒在自主參與、探索和實踐的過程中，鍛煉思維能力、提高解決問題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如果直接教給幼兒游戲策略，會限制幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不利于幼兒智力的獨立發(fā)展，所以該項不屬于幼兒智力游戲的組織和指導原則。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、德育模式中，體諒模式的特點有()。

A.堅持性善論

B.主張人具有一種天賦的自我實現趨向

C.主張人的本質是理性的

D.倡導民主的德育觀

【答案】：ABD

【解析】本題可根據體諒模式的相關特點，對各選項進行逐一分析。選項A：堅持性善論體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。該模式強調道德教育應重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心、學會體諒，這是建立在堅持性善論的基礎之上的，相信人具有善良的本性，所以選項A正確。選項B：主張人具有一種天賦的自我實現趨向體諒模式強調個體具有自我發(fā)展、自我實現的內在動力，認為人天生就有一種不斷向上、追求自我完善和自我實現的趨向。在道德教育中，應順應人的這種趨向，通過引導和促進學生的自我發(fā)展來培養(yǎng)其良好的品德，所以選項B正確。選項C：主張人的本質是理性的主張人的本質是理性的是認知模式的觀點。認知模式注重培養(yǎng)學生的道德認知能力，強調通過理性思考和邏輯推理來判斷道德問題。而體諒模式更側重于情感和人際關系方面的培養(yǎng)，并非強調人的理性本質，所以選項C錯誤。選項D：倡導民主的德育觀體諒模式強調教師要營造民主的教育氛圍，尊重學生的個體差異，鼓勵學生積極參與道德討論和實踐活動，在民主平等的互動中培養(yǎng)學生的道德品質和社會交往能力，所以倡導民主的德育觀是體諒模式的特點之一，選項D正確。綜上，本題正確答案選ABD。2、根據《中華人民共和國未成年人保護法》，我國對未成年人的保護分為家庭保護、()。

A.學校保護

B.司法保護

C.社會保護

D.制度保護

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查《中華人民共和國未成年人保護法》中對未成年人保護的分類。《中華人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定，我國對未成年人的保護分為家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護四個方面。家庭保護是指父母或其他監(jiān)護人對未成年人進行的保護，包括生活上的照顧和思想上的教育引導等；學校保護是指學校、幼兒園和其他教育機構對未成年人實施的保護，涵蓋了教育教學活動、安全保障等多個方面；社會保護是指各社會團體、企事業(yè)組織和其他組織及公民，對未成年人實施的保護，營造有利于未成年人健康成長的社會環(huán)境；司法保護是指公安機關、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門等國家司法機關，通過依法履行職責，對未成年人所實施的一種專門保護措施。而“制度保護”并非《中華人民共和國未成年人保護法》中對未成年人保護的分類內容。所以本題正確答案選ABC。3、下列教學現象中，符合新課程改革精神的有()。

A.各地方各學校統(tǒng)一使用國家標準課程和國家標準教材

B.開設《通用技術》課程，認真做好學生的成長記錄和綜合素質評價

C.理工科的教學更加注重讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶知識

D.改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識

【答案】：AB

【解析】本題可根據新課程改革精神的相關內容，對各選項進行逐一分析。選項A各地方各學校統(tǒng)一使用國家標準課程和國家標準教材，這體現了課程的基礎性和統(tǒng)一性，有利于保證教育質量的基本水準，使全體學生都能接受到合格的基礎教育，是符合新課程改革精神的。新課程改革強調教育的公平性和普及性，統(tǒng)一的標準課程和教材能夠為不同地區(qū)、不同學校的學生提供相對一致的學習內容，促進教育資源的均衡分配，所以該選項正確。選項B開設《通用技術》課程，這是新課程改革中課程設置的重要體現，有助于培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和實踐能力，使學生更好地適應現代社會的發(fā)展需求。認真做好學生的成長記錄和綜合素質評價，改變了以往單純以考試成績評價學生的單一模式，采用多元化的評價方式全面、客觀地反映學生的發(fā)展狀況，符合新課程改革倡導的評價理念，所以該選項正確。選項C理工科的教學更加注重讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶知識，這是探究式學習和實踐教學的重要體現。雖然新課程改革鼓勵探究式學習，但該選項只強調了理工科教學中實驗的方面，不能完全代表新課程改革的整體精神，其表述過于片面，所以該選項錯誤。選項D改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識，這確實是新課程改革的要求之一。然而，該選項只聚焦于教學內容的改革，沒有涵蓋新課程改革在課程結構、教學方式、評價體系等多個方面的變革，不夠全面，所以該選項錯誤。綜上，符合新課程改革精神的是選項AB。4、FAB分類的依據是

A.國際上通用的分類分型原則

B.WHO推薦的分類分型原則

C.以形態(tài)學為基礎的分類分型原則

D.國外執(zhí)行的分類分型原則

E.新的分類分型原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查FAB分類的依據。選項A，雖然國際上可能存在通用的分類分型原則，但這并非FAB分類的依據，所以A選項錯誤。選項B，WHO推薦的分類分型原則有其自身適用的情況，但FAB分類并非依據WHO推薦的原則，B選項不符合。選項C，FAB分類是以形態(tài)學為基礎的分類分型原則，這是正確的，所以C選項正確。選項D，國外執(zhí)行的分類分型原則范圍寬泛，沒有明確指向FAB分類的依據，D選項錯誤。選項E，題干并未提及新的分類分型原則與FAB分類的關聯(lián)，E選項也不正確。綜上，本題正確答案是C。5、黨的十八大強調，要建設（）的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終稱為中國特色社會主義的堅強領導核心。

A.學習型

B.服務型

C.創(chuàng)新型

D.改革型

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查黨的十八大提出的關于建設馬克思主義執(zhí)政黨的相關內容。黨的十八大報告明確指出，要建設學習型、服務型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領導核心。學習型政黨強調通過不斷學習來提高黨的理論水平和實踐能力，以適應時代發(fā)展的要求；服務型政黨突出黨全心全意為人民服務的宗旨，將服務人民作為工作的出發(fā)點和落腳點；創(chuàng)新型政黨則要求黨在理論、制度、科技等各個方面不斷創(chuàng)新，以保持黨的先進性和活力。而“改革型”并非黨的十八大提出建設馬克思主義執(zhí)政黨的特征表述。因此，本題的正確答案選ABC。6、對近年來我國頻發(fā)的災難性事件，正確的認識是（）

A.人與自然要和諧相處

B.要敬畏大自然

C.要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律

D.人在大自然面前是蒼白無力的

【答案】：AC

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來判斷其正確性：A選項：人與自然要和諧相處：近年來我國頻發(fā)災難性事件，反映出人類在發(fā)展過程中可能對自然環(huán)境造成了破壞，違背了自然生態(tài)平衡。這提示我們必須重視人與自然的關系，實現人與自然和諧共生。只有當人類與自然和諧相處時，才能減少因過度開發(fā)和破壞導致的災難性事件，所以該選項正確。B選項：要敬畏大自然：“敬畏大自然”更多是一種情感態(tài)度層面的表達，雖然這種態(tài)度有一定意義，但它并沒有直接觸及到應對災難性事件的關鍵措施和本質要求。相比之下，“人與自然和諧相處”和“尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律”更能從實際行動和方法論的角度來指導我們正確認識和處理與自然的關系，以減少災難性事件的發(fā)生，所以該選項表述不準確。C選項：要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律：自然界的發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律，災難性事件的頻發(fā)往往是因為人類活動違背了這些規(guī)律。尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，按照規(guī)律辦事，才能避免或減少對自然環(huán)境的破壞，從而降低災難性事件發(fā)生的頻率和危害程度，所以該選項正確。D選項：人在大自然面前是蒼白無力的：這種觀點過于消極和片面。雖然大自然具有強大的力量，人類無法完全控制自然，但人類可以通過發(fā)揮主觀能動性，認識自然規(guī)律，采取科學合理的措施來預防和應對災難性事件。例如，通過建設防洪工程、加強氣象監(jiān)測等手段，能夠在一定程度上減輕自然災害帶來的損失，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是AC。7、教師在游戲過程中的作用主要體現在（）等方面。

A.創(chuàng)設游戲環(huán)境

B.指導和促進游戲展開

C.觀察和評估游戲

D.提供玩具和游戲材料

【答案】：ABC

【解析】本題考查教師在游戲過程中的作用體現方面。選項A創(chuàng)設游戲環(huán)境是教師在游戲過程中的重要作用之一。適宜的游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個安全、舒適、豐富且具有挑戰(zhàn)性的游戲空間。教師通過合理規(guī)劃游戲場地、布置游戲場景等方式，為幼兒開展游戲奠定基礎，因此該選項正確。選項B在游戲過程中，教師需要指導和促進游戲展開。幼兒在游戲時可能會遇到各種問題或陷入游戲瓶頸，教師要適時介入，給予適當的引導和啟發(fā)，幫助幼兒解決問題，拓展游戲情節(jié)，提升游戲水平，推動游戲順利進行，所以該選項正確。選項C觀察和評估游戲也是教師的重要職責。教師通過觀察幼兒在游戲中的表現，了解幼兒的興趣、能力、社交等方面的發(fā)展情況，以便更有針對性地調整教育教學策略，同時也能對游戲的效果進行評估，不斷改進游戲活動，因此該選項正確。選項D提供玩具和游戲材料只是教師支持游戲的一個基礎環(huán)節(jié)，并非主要體現在游戲過程中教師的核心作用。雖然材料是游戲開展的物質條件，但這只是前期準備的一部分內容，而題干強調的是教師在游戲過程中的作用，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。8、幼兒心理發(fā)展要經歷的階段有（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中后期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展所經歷的階段。在幼兒心理發(fā)展的進程中，通常會經歷幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期這幾個階段。選項A，幼兒初期是幼兒心理發(fā)展的一個重要起始階段，此階段幼兒開始逐步適應外界環(huán)境，在認知、情感等方面有初步的發(fā)展表現。選項C，幼兒中期時，幼兒的心理發(fā)展進一步推進，認知能力有所提升，比如在語言表達、思維能力等方面會比幼兒初期更為成熟。選項D，幼兒晚期是幼兒進入學前準備的關鍵時期，其心理發(fā)展逐漸趨近于學齡兒童，在自我意識、社會性等方面有較為明顯的發(fā)展。而選項B“幼兒中后期”并不是幼兒心理發(fā)展的標準階段劃分，這種表述混淆了不同階段的概念，不屬于規(guī)范的幼兒心理發(fā)展階段范疇。綜上，本題正確答案是ACD。9、下列關于緩刑的說法中，不正確的有（）

A.緩刑是一種主刑

B.緩刑是一種附加刑

C.對于累犯不得宣告緩刑

D.對于被判處有期徒刑的犯罪分子，都可宣告緩刑

【答案】：ABD

【解析】本題可根據緩刑的相關法律規(guī)定，對每個選項逐一進行分析：選項A主刑是對犯罪分子適用的主要刑罰方法，我國刑法規(guī)定的主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑。而緩刑是指對被判處一定刑罰的罪犯，在一定期限內附條件地不執(zhí)行所判刑罰的制度，它并非獨立的刑種，而是刑罰的一種執(zhí)行方式。所以，緩刑不屬于主刑，該選項說法錯誤。選項B附加刑是補充主刑適用的刑罰方法，我國刑法規(guī)定的附加刑包括罰金、剝奪政治權利、沒收財產以及適用于犯罪的外國人的驅逐出境。緩刑同樣不符合附加刑的定義，它不是附加刑。因此，該選項說法錯誤。選項C根據《中華人民共和國刑法》第七十四條規(guī)定，對于累犯和犯罪集團的首要分子，不適用緩刑。這是因為累犯具有較大的人身危險性和再犯可能性，不符合緩刑適用的實質條件。所以，對于累犯不得宣告緩刑，該選項說法正確。選項D《中華人民共和國刑法》第七十二條規(guī)定，對于被判處拘役、三年以下有期徒刑的犯罪分子，同時符合犯罪情節(jié)較輕、有悔罪表現、沒有再犯罪的危險、宣告緩刑對所居住社區(qū)沒有重大不良影響等條件的，可以宣告緩刑；對其中不滿十八周歲的人、懷孕的婦女和已滿七十五周歲的人，應當宣告緩刑。所以，并非所有被判處有期徒刑的犯罪分子都可宣告緩刑，該選項說法錯誤。綜上，不正確的說法是ABD。10、從患者分離的沙門菌常為光滑型，經人工培養(yǎng)后出現粗糙型，該菌發(fā)生的變異是（）。

A.H-O變異

B.S-R變異

C.L型變異

D.耐藥性變異

E.毒力變異

【答案】：B

【解析】本題主要考查沙門菌不同變異類型的特點，需要對每個選項所涉及的變異類型進行分析，從而判斷出題干中描述的變異屬于哪種類型。選項A：H-O變異H-O變異是指有鞭毛的細菌失去鞭毛的變異。有鞭毛的細菌其動力陽性，在半固體培養(yǎng)基上有鞭毛的細菌可出現擴散生長，而失去鞭毛后則無此現象。題干中描述的是細菌從光滑型變?yōu)榇植谛停⒎鞘潜廾嚓P的變異，所以該選項不符合題意。選項B：S-R變異S-R變異即光滑型（S型）菌株變?yōu)榇植谛停≧型）菌株的變異。光滑型菌株的菌落表面光滑、濕潤、邊緣整齊，而粗糙型菌株的菌落表面粗糙、干燥、邊緣不整齊。題干中提到從患者分離的沙門菌常為光滑型，經人工培養(yǎng)后出現粗糙型，這與S-R變異的特點相符，所以該選項正確。選項C：L型變異L型變異是指細菌細胞壁缺陷型變異。細菌在某些因素（如溶菌酶、青霉素等）作用下，細胞壁的肽聚糖結構被破壞或合成受到抑制，從而形成細胞壁缺陷的細菌，稱為L型細菌。L型細菌在普通培養(yǎng)基上不易生長，需在高滲環(huán)境中才能存活，與題干中光滑型到粗糙型的變異特征不同，因此該選項不正確。選項D：耐藥性變異耐藥性變異是指細菌對某種抗菌藥物由敏感變?yōu)槟退幍淖儺?。當細菌產生耐藥性后，原本有效的抗菌藥物對其不再起作用。題干中并沒有提及細菌對抗菌藥物的敏感性變化，所以該選項不符合要求。選項E：毒力變異毒力變異是指細菌的毒力增強或減弱的變異。例如，將強毒力的細菌在人工培養(yǎng)基上多次傳代培養(yǎng)后，其毒力可減弱；而無毒力的細菌通過某些方式（如與強毒力細菌接觸等）可獲得毒力。題干中未涉及細菌毒力變化的相關信息，所以該選項也不正確。綜上，答案選B。第三部分大題(5題)1、患者女，32歲。因關節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實驗室檢查：血紅蛋白78g/L，白細胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉移酶（AST）正常。紅細胞沉降率98mm/1h，補體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。SLE患者ANA最常見的免疫熒光模型是（）。

【答案】：臨床上常用的ANA篩選實驗是間接免疫熒光抗核抗體檢測（IFANA）。根據核熒光的類型分為以下幾種類型：①周邊型（M型）：核周邊的熒光增強呈環(huán)狀。M型的ANA主要有抗雙鏈DNA抗體組成，故高滴度的M型ANA幾乎僅見于SLE，因此有助予SLE的診斷。②均質型（H型）：整個細胞核呈一片模糊而均勻的熒光。H型的ANA主要有抗脫氧核蛋白抗體組成。高滴度的H型ANA主要見于SLE，而低滴度H型ANA偶可見于藥物性狼瘡，JRA等其他自身免疫性疾病。③斑點型（s型）：核內熒光呈顆粒狀。是有抗Sm抗體，抗SSB/La抗體、抗Scl-70抗體等多種抗體組成。因此S型ANA可見于SLE，混合性結締組織?。∕CTD），硬皮?。≒SS），干燥綜合征（SS），多發(fā)性肌炎及皮肌炎（PM或DM）等自身免疫病。

【分析】由于題目中未給出選項內容，無法直接給出答案。但通常SLE患者ANA最常見的免疫熒光模型是均質型。"

【解析】本題圍繞系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）患者抗核抗體（ANA）最常見的免疫熒光模型展開考查。題干中給出了一位32歲女性SLE患者的詳細病情及各項檢查結果，但未給出該題的具體選項內容。在醫(yī)學知識范疇內，通常情況下系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者抗核抗體最常見的免疫熒光模型是均質型。所以雖因缺乏選項無法直接答題，但就知識點而言，正確答案對應的免疫熒光模型應是均質型。"2、暑假結束，A老師埋怨說：“孩子在家過一個暑假，再回到幼兒園后，許多良好的行為、習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知道孩子在家時，家長是怎么教育的?！闭驹谝慌缘腂老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！盇老師接著說：“可這些家長不按照我們說的做也罷。還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒辦法……”(1)請運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析評論A、B老師的教育觀點是否正確。(2)結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內容，從家園互動的本質來談談幼兒園與家庭是什么關系。

【答案】：(1)在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質是否認了幼兒園與家庭的合作關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。(2)《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"

【分析】問題（1）A、B老師的教育觀點是不正確的。在幼兒園與家庭相互配合的教育理念中，幼兒園和家庭是伙伴關系，雙方應相互尊重、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的全面發(fā)展。從教育責任來看，幼兒的教育是幼兒園和家庭共同的責任。暑假期間，孩子主要是在家庭環(huán)境中生活，其行為習慣出現變化是多種因素導致的，不能簡單地將責任全部歸咎于家長。孩子行為習慣的養(yǎng)成和鞏固是一個長期且反復的過程，即便在幼兒園養(yǎng)成了良好的行為習慣，在假期缺乏持續(xù)的鞏固和強化，也可能出現反復。從家園合作角度而言，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應主動與家長溝通合作，而不是抱怨家長未按要求教育孩子。家長在教育孩子方面有自己的經驗和見解，他們提出意見是出于對孩子教育的關心，教師應重視這些意見，將其視為改進工作、促進家園更好合作的契機，積極與家長進行溝通交流，共同探討適合孩子的教育方式，而不是覺得家長在質疑自己的專業(yè)能力。問題（2）依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容，從家園互動的本質來看，幼兒園與家庭是平等的合作伙伴關系。一方面，幼兒園作為專業(yè)的教育機構，有其專業(yè)性和系統(tǒng)性。它能夠依據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育目標，為幼兒提供科學、全面的教育。幼兒園的教師經過專業(yè)的培訓，具備豐富的教育教學知識和技能，可以引導幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域獲得全面發(fā)展。另一方面，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和家長的教育方式對孩子的成長有著深遠且持久的影響。家長對孩子的性格特點、興趣愛好等方面有著更深入的了解，能夠給予孩子情感上的支持和個性化的關懷。家園雙方應在平等的基礎上進行合作。幼兒園要尊重家長的意見和建議，主動向家長宣傳科學的育兒知識和方法，幫助家長提高教育能力。同時，家長要積極參與幼兒園的各項活動，配合幼兒園的教育教學工作，及時了解孩子在園的表現，將幼兒園的教育延伸到家庭中，形成教育合力。只有這樣，才能為幼兒創(chuàng)造一個連續(xù)、一致、和諧的教育環(huán)境，促進幼兒健康快樂地成長。

【解析】對問題（1）的解析本題考查對幼兒園與家庭相互配合教育理念的理解和運用。破題點在于判斷A、B老師觀點是否符合家園合作中雙方應有的關系和責任。A、B老師認為孩子暑假后行為習慣退步是家長教育不當，且抱怨家長不按要求教育孩子、提意見，這種教育觀點不正確。在教育體系里，幼兒園和家庭是平等的伙伴關系，二者應秉持相互尊重、相互支持、相互配合的原則，共同致力于幼兒的全面發(fā)展。從教育責任層面分析，幼兒的教育是幼兒園與家庭的共同職責。暑假期間孩子主要處于家庭環(huán)境，其行為習慣改變是多種因素綜合作用的結果，不能片面地把責任全推給家長。因為孩子良好行為習慣的養(yǎng)成與鞏固是一個長期且易反復的過程，即便在幼兒園養(yǎng)成了好習慣，假期缺乏持續(xù)強化，出現反復是正常現象。從家園合作的角度看，家長是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應主動與家長溝通協(xié)作，而不是一味埋怨家長未遵循要求。家長基于自身教育孩子的經驗和見解提出意見，是其關心孩子教育的體現。教師應重視這些意見，將其作為改進工作、推動家園更好合作的契機，積極與家長交流，共同探尋適合孩子的教育方式，而非認為家長在質疑自身專業(yè)能力。對問題（2）的解析本題依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，考查對家園互動本質及幼兒園與家庭關系的理解。關鍵在于明確雙方各自的優(yōu)勢以及如何在平等基礎上合作。從家園互動的本質而言，幼兒園與家庭是平等的合作伙伴關系。幼兒園作為專業(yè)的教育機構，具備專業(yè)性和系統(tǒng)性。它能依據幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育目標，為幼兒提供科學、全面的教育。幼兒園教師經過專業(yè)培訓，擁有豐富的教育教學知識與技能，可引導幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等多領域實現全面發(fā)展。家庭是孩子成長的首要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和家長的教育方式對孩子成長影響深遠且持久。家長對孩子的性格特點、興趣愛好等了解更深入，能給予孩子情感支持和個性化關懷。家園雙方需在平等基礎上開展合作。幼兒園要尊重家長的意見和建議，主動宣傳科學育兒知識與方法，助力家長提升教育能力。家長則要積極參與幼兒園各項活動，配合教育教學工作，及時了解孩子在園表現，并將幼兒園教育延伸至家庭，形成教育合力。如此，才能為幼兒打造一個連續(xù)、一致、和諧的教育環(huán)境，推動幼兒健康快樂成長。"3、某幼兒園教師在教一套新操中的某一節(jié)操時，在示范講解的基礎上讓幼兒進行模仿練習。為保證動作質量，該教師在幼兒模仿練習的初始階段，就十分注重動作的細節(jié)，并嚴格要求每一位幼兒的動作都做到準確、到位、整齊劃一。請根據體育活動應遵循的原則，分析該教師教法中的不當之處。

【答案】：(1)不當之處表現為：該教師在動作教授的初始階段，就十分關注動作的細節(jié)，要求幼兒動作準確到位，整齊劃一是不合理的。(2)違背了循序漸進的原則，即沒有嚴格遵循由易到難、由已知到未知，逐漸深化的原則。(3)違背了從實際出發(fā)的原則，即幼兒的能力是有差異的，因此應將對幼兒的一般要求與個別要求結合起來，不能要求幼兒的發(fā)展整齊劃一。"

【分析】該教師在教法中存在以下違背體育活動原則的不當之處：違背循序漸進原則循序漸進原則要求體育活動應根據幼兒身心發(fā)展特點和運動能力，有計劃、有步驟地逐步提高運動難度和強度。幼兒身體機能和運動能力尚在發(fā)展之中，對新操的學習需要一個適應和逐步掌握的過程。在模仿練習初始階段，教師就注重動作細節(jié)，嚴格要求動作準確、到位、整齊劃一，超出了幼兒當下的能力范圍。這會使幼兒面臨較大學習壓力，可能產生畏難情緒，降低對體育活動的興趣和積極性，不利于幼兒循序漸進地掌握新操技能。違背個體差異原則個體差異原則強調要關注每個幼兒的身體條件、運動能力和學習進度等方面的差異，因材施教。不同幼兒在身體素質、協(xié)調性和接受能力上存在顯著差異，對新操動作的掌握速度和程度也會不同。教師嚴格要求每一位幼兒動作都準確、到位、整齊劃一，沒有考慮到幼兒的個體差異。這可能導致部分接受能力強、身體素質好的幼兒覺得任務過于簡單，失去挑戰(zhàn)和學習動力；而對于一些接受能力較弱的幼兒，則會因為難以達到教師要求而產生挫敗感，影響其自信心和參與體育活動的熱情。該教師應遵循循序漸進原則和個體差異原則，在幼兒學習新操初期，著重讓幼兒熟悉動作的大致輪廓和節(jié)奏，降低對動作細節(jié)的要求，隨著幼兒對新操的逐漸熟悉和運動能力的提升，再逐步提高動作標準；同時要關注幼兒個體差異，根據幼兒實際情況進行有針對性的指導，以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒身體全面發(fā)展。

【解析】本題圍繞幼兒園教師教授新操的教法，要求依據體育活動應遵循的原則分析其不當之處，考察考生對教育教學原則在實際情境中的應用分析能力。題干條件分析教師的教學行為：教師在教授新操某一節(jié)時，在示范講解后讓幼兒模仿練習，且在練習初始階段就注重動作細節(jié)，嚴格要求每個幼兒動作準確、到位、整齊劃一。推理過程違背循序漸進原則：體育活動中的循序漸進原則強調要根據幼兒身心發(fā)展特點和運動能力，有計劃、有步驟地逐步提高運動難度和強度。由于幼兒身體機能和運動能力處于發(fā)展階段，學習新操需要一個適應和逐步掌握的過程。而該教師在模仿練習初始階段就嚴格要求動作細節(jié)，這超出了幼兒當下的能力范圍。這種做法會使幼兒面臨較大學習壓力，容易產生畏難情緒，降低對體育活動的興趣和積極性，不利于幼兒循序漸進地掌握新操技能。違背個體差異原則：個體差異原則要求關注每個幼兒的身體條件、運動能力和學習進度等方面的差異，做到因材施教。不同幼兒在身體素質、協(xié)調性和接受能力上存在顯著差異，對新操動作的掌握速度和程度也會不同。該教師沒有考慮到這些差異，嚴格要求每一位幼兒動作都準確、到位、整齊劃一，可能導致接受能力強、身體素質好的幼兒覺得任務簡單，失去挑戰(zhàn)和學習動力；而接受能力較弱的幼兒則會因難以達到要求而產生挫敗感，影響其自信心和參與體育活動的熱情?？偨Y該教師應遵循循序漸進原則和個體差異原則，在幼兒學習新操初期，著重讓幼兒熟悉動作的大致輪廓和節(jié)奏，降低對動作細節(jié)的要求，隨著幼兒對新操的逐漸熟悉和運動能力的提升，再逐步提高動作標準；同時要關注幼兒個體差異，根據幼兒實際情況進行有針對性的指導，以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒身體全面發(fā)展。"4、郭老師是幼兒園公認人緣最好的老師，班上有幾個外來的務工子女，她每天照顧未及時接走的幼兒，從無怨言，還經常給他們買學習用品。她工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎。她充滿愛心，總是耐心、細心地對待每個孩子，孩子們都親切地稱她為“天使老師”。問題：(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德規(guī)范。

【答案】：(1)郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2)①愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，對工作高度負責。郭老師認真履行崗位職責，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，體現了對崗位職責的高度認知。②關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。郭老師每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經常給他們買學習用品，體現了關愛學生的道德品質。③教書育人：教師應循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進學生全面發(fā)展。郭老師充滿愛心，總是耐心、細心地對待每個孩子，承擔了教書育人的光榮職責。④終身學習：潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。郭老師工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現了終身學習的道德素養(yǎng)。"

【分析】(1)郭老師踐行了關愛學生、愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2)①關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中郭老師照顧未及時接走的外來務工子女，從無怨言，還經常給他們買學習用品，并且總是耐心、細心地對待每個孩子，孩子們親切地稱她為“天使老師”，這些都體現了郭老師對學生的關愛，踐行了關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。②愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中郭老師工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現了她對教育工作高度負責、勤懇敬業(yè)，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題主要考查對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應用，通過分析材料中郭老師的具體行為，判斷其踐行了哪些道德規(guī)范，并結合規(guī)范內容進行詳細解讀。第一問：郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范郭老師踐行了關愛學生、愛崗敬業(yè)這兩種教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生體現了教師對學生在生活、學習、心理等多方面的關心照顧；愛崗敬業(yè)則突出教師對教育事業(yè)的忠誠、對工作的高度負責和全身心投入。第二問：聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德規(guī)范關愛學生：關愛學生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內容，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生，對學生嚴慈相濟，成為學生的良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益，堅決杜絕諷刺、挖苦、歧視學生以及體罰或變相體罰學生等行為。在材料中，郭老師對于班上外來務工子女，主動承擔起照顧未及時被接走孩子的責任，毫無怨言，還自掏腰包為他們購買學習用品。并且在日常與孩子們的相處中，始終保持耐心、細心，贏得了孩子們的喜愛，孩子們親切地稱她為“天使老師”。這些行為充分體現了郭老師對學生發(fā)自內心的關愛，是關愛學生這一職業(yè)道德規(guī)范的生動實踐。愛崗敬業(yè)：愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，樹立遠大的職業(yè)理想，勤懇敬業(yè)，具備甘為人梯、樂于奉獻的精神，對工作高度負責。在教學過程中，要認真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導學生，杜絕