2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題包第一部分單選題(30題)1、恩格斯說(shuō)過(guò)，我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。這句話表明（）

A.人類不能改造和利用自然，否則要遭到報(bào)復(fù)

B.人類在改造和利用自然的同時(shí)，要尊重自然

C.人類和自然界之間的關(guān)系是不可協(xié)調(diào)的

D.人類和自然界之間是索取和報(bào)復(fù)的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以確定正確答案。A選項(xiàng)，人類是能夠改造和利用自然的。在遵循自然規(guī)律的前提下，人類通過(guò)科技和智慧對(duì)自然進(jìn)行合理的改造和利用，以滿足自身的生存和發(fā)展需求。題干強(qiáng)調(diào)的是不能過(guò)分陶醉于對(duì)自然界的勝利，并不是說(shuō)人類不能改造和利用自然，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，恩格斯這句話指出對(duì)于人類對(duì)自然界的每一次勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)，這意味著人類在改造和利用自然的過(guò)程中，不能只考慮自身利益而過(guò)度索取，必須尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧共生，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，人類和自然界之間的關(guān)系是可以協(xié)調(diào)的。人類通過(guò)樹(shù)立正確的生態(tài)觀，采取科學(xué)合理的發(fā)展方式，如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，促進(jìn)人與自然的和諧相處，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，人類與自然界之間并非簡(jiǎn)單的索取和報(bào)復(fù)關(guān)系。人類與自然應(yīng)該是相互依存、相互影響的關(guān)系，人類依賴自然提供資源和生存環(huán)境，同時(shí)也有責(zé)任保護(hù)自然、維護(hù)生態(tài)平衡，而不是單純的索取。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。2、游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物是（）。

A.霍爾

B.格羅斯

C.阿普利登

D.拜敦代克

E.福祿倍爾

【答案】：C

【解析】本題考查游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物。我們來(lái)依次分析每個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：霍爾是復(fù)演說(shuō)的代表人物，他認(rèn)為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的進(jìn)程，重現(xiàn)祖先進(jìn)化過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)作和活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：格羅斯是預(yù)演說(shuō)的代表人物，他認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是為成熟作預(yù)備性練習(xí)，此選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：阿普利登是游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物，生長(zhǎng)說(shuō)認(rèn)為游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：拜敦代克提出了游戲的成熟說(shuō)，他認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)，而非游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)代表人物，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：福祿倍爾是德國(guó)著名的教育家，幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人，他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映，但不是游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物，該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。3、1956年社會(huì)主義改造的基本完成，標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入（）

A.新民主主義社會(huì)

B.社會(huì)主義社會(huì)初級(jí)階段

C.共產(chǎn)主義社會(huì)

D.過(guò)渡時(shí)期的社會(huì)

【答案】：B

【解析】本題主要考查1956年社會(huì)主義改造基本完成后我國(guó)所處的社會(huì)階段。選項(xiàng)A分析新民主主義社會(huì)是從1949年新中國(guó)成立到1956年社會(huì)主義改造基本完成這一過(guò)渡時(shí)期的社會(huì)形態(tài)。這一時(shí)期，我國(guó)在政治上實(shí)行工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、各革命階級(jí)聯(lián)合專政的政治制度；在經(jīng)濟(jì)上存在著五種經(jīng)濟(jì)成分，即國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、合作社經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私人資本主義經(jīng)濟(jì)和國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)。所以1956年社會(huì)主義改造基本完成后，我國(guó)已不再處于新民主主義社會(huì)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析1956年底，我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造基本完成，實(shí)現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制的任務(wù)，標(biāo)志著社會(huì)主義公有制在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位。從此，社會(huì)主義制度在我國(guó)基本建立起來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)初級(jí)階段。所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析共產(chǎn)主義社會(huì)是人類最理想的社會(huì)制度，它包括初級(jí)階段的社會(huì)主義社會(huì)和高級(jí)階段的共產(chǎn)主義社會(huì)。共產(chǎn)主義社會(huì)的基本特征是物質(zhì)財(cái)富極大豐富，消費(fèi)資料按需分配；社會(huì)關(guān)系高度和諧，人們精神境界極大提高；實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由而全面的發(fā)展，人類從必然王國(guó)向自由王國(guó)的飛躍。當(dāng)前我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，距離共產(chǎn)主義社會(huì)還有很長(zhǎng)的路要走，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析過(guò)渡時(shí)期是指從中華人民共和國(guó)的成立到生產(chǎn)資料公有制的社會(huì)主義改造基本完成。過(guò)渡時(shí)期的總路線和總?cè)蝿?wù)是要在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家的社會(huì)主義工業(yè)化，并逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。1956年社會(huì)主義改造基本完成，標(biāo)志著過(guò)渡時(shí)期的結(jié)束，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。4、下列符合4～5歲兒童心理發(fā)展特征的是()。

A.抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展

B.思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性

C.思維具體形象

D.個(gè)性特征萌發(fā)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同年齡段兒童心理發(fā)展特征，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A4-5歲兒童的思維還處于具體形象的階段，抽象概括能力是在兒童后期才開(kāi)始逐步發(fā)展的，4-5歲兒童的認(rèn)知水平還不足以支撐抽象概括能力的大幅發(fā)展。所以選項(xiàng)A不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)B思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性是2-3歲兒童的思維特點(diǎn)。這個(gè)階段的兒童主要是依靠感知和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思維，他們的思維是在直接感知和實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的。而4-5歲兒童的思維已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，不再主要表現(xiàn)為直覺(jué)行動(dòng)性。所以選項(xiàng)B不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)C4-5歲兒童的思維開(kāi)始從直觀的行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡，并且具體形象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。他們能夠憑借事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行思維，比如在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，更多地依賴于具體的圖片、實(shí)物等。所以選項(xiàng)C符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)D個(gè)性特征萌發(fā)一般是在幼兒晚期甚至更晚階段才較為明顯。4-5歲兒童雖然在個(gè)性方面有一定的表現(xiàn)，但還未達(dá)到個(gè)性特征萌發(fā)的階段。所以選項(xiàng)D不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。綜上，正確答案是C。5、根據(jù)下面的文件名，能判斷是Word文檔的是（）。

A.ABC.dot

B.abe.xls

C.dotB.abe.xlsCword.wod

D.myfile.doC

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)常見(jiàn)文件擴(kuò)展名與文件類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)判斷各選項(xiàng)中的文件名是否為Word文檔。選項(xiàng)A文件擴(kuò)展名“dot”通常代表Word模板文件，而不是常規(guī)的Word文檔，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“xls”是Excel文件的擴(kuò)展名，表明該文件是Excel電子表格文件，并非Word文檔，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C文檔中“word.wod”可能是輸入有誤，但常見(jiàn)的Word文檔擴(kuò)展名是“doc”或“docx”，“wod”并不是標(biāo)準(zhǔn)的Word文檔擴(kuò)展名，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“myfile.doc”的擴(kuò)展名“doc”是早期Word文檔的標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展名，雖然沒(méi)有給出新版的“docx”擴(kuò)展名選項(xiàng)，但“doc”格式明確指向Word文檔，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。6、行政處罰中警告屬于()。

A.財(cái)產(chǎn)罰

B.精神罰

C.人身自由罰

D.行為罰

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政處罰各罰則的定義來(lái)判斷警告所屬的類別。選項(xiàng)A：財(cái)產(chǎn)罰財(cái)產(chǎn)罰是指行政主體依法對(duì)違法行為人給予的剝奪財(cái)產(chǎn)權(quán)的處罰形式，其主要表現(xiàn)形式有罰款、沒(méi)收財(cái)物（沒(méi)收非法財(cái)物和違法所得）等。警告并不涉及對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)的剝奪，所以警告不屬于財(cái)產(chǎn)罰，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：精神罰精神罰也稱申誡罰，是行政機(jī)關(guān)對(duì)違法者的名譽(yù)、榮譽(yù)、信譽(yù)或精神上的利益造成一定損害以警示其違法行為的處罰方式，主要形式包括警告、通報(bào)批評(píng)等。警告是對(duì)違法行為人提出告誡，使其認(rèn)識(shí)到自身行為的違法性，對(duì)其精神上產(chǎn)生一定的壓力和警示作用，因此警告屬于精神罰，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：人身自由罰人身自由罰是指行政機(jī)關(guān)作出的限制或剝奪違法行政相對(duì)人人身自由的一種處罰，是行政處罰中最嚴(yán)厲的一種處罰形式，主要表現(xiàn)形式為行政拘留。警告并沒(méi)有限制或剝奪違法者的人身自由，所以警告不屬于人身自由罰，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行為罰行為罰又稱能力罰，是行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為能力的制裁形式，主要包括責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執(zhí)照等。警告不涉及對(duì)違法者特定行為能力的限制或剝奪，所以警告不屬于行為罰，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。7、兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()。

A.多維思維

B.思維的可逆性

C.具體邏輯推斷

D.守恒觀念形成

【答案】：D

【解析】本題考查兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。選項(xiàng)A，多維思維是具體運(yùn)算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)之一，但并非到達(dá)該階段的標(biāo)志。多維思維指兒童能從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行思考和理解，然而這一能力的發(fā)展是在具體運(yùn)算階段中逐漸展現(xiàn)的，并非該階段開(kāi)始的標(biāo)志性特征。選項(xiàng)B，思維的可逆性也是具體運(yùn)算階段的重要特征，可逆性意味著兒童能夠在心理上逆轉(zhuǎn)思維的方向，理解事物可以從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)再回到初始狀態(tài)。但它同樣不是兒童進(jìn)入具體運(yùn)算階段的核心標(biāo)志。選項(xiàng)C，具體邏輯推斷表明兒童在具體運(yùn)算階段可以依據(jù)具體事物進(jìn)行邏輯思考和推理，但這是在兒童具備一定基礎(chǔ)能力之后發(fā)展起來(lái)的表現(xiàn)，不是該階段開(kāi)始的標(biāo)志性體現(xiàn)。選項(xiàng)D，守恒觀念形成是兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。守恒是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。當(dāng)兒童能夠理解守恒概念時(shí)，就表明他們已經(jīng)進(jìn)入了具體運(yùn)算階段，開(kāi)始能夠進(jìn)行邏輯思考和運(yùn)算。綜上，答案選D。8、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）。

A.與家長(zhǎng)溝通、交流感情

B.督促孩子完成作業(yè)

C.檢查孩子身心狀況

D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

E.教孩子禮貌待人

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)。選項(xiàng)A，與家長(zhǎng)溝通、交流感情雖然也是幼兒教師工作的一部分，但并非晨間接待入園工作的重點(diǎn)。晨間接待時(shí)間較為短暫，主要精力應(yīng)放在幼兒自身情況上，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，幼兒階段通常不存在完成作業(yè)的任務(wù)，該說(shuō)法不符合幼兒教育實(shí)際情況，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，幼兒教師晨間接待幼兒入園時(shí)，檢查孩子身心狀況是重點(diǎn)工作。通過(guò)觀察孩子的精神狀態(tài)、身體有無(wú)異常等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)措施，保障幼兒在園期間的健康和安全，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，幼兒入園初期主要是適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力等，并非盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，該選項(xiàng)不符合幼兒教育的科學(xué)理念，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，教孩子禮貌待人是幼兒教育的重要內(nèi)容，但不是晨間接待工作的重點(diǎn)，這項(xiàng)工作可以貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，故E項(xiàng)不符合。綜上，答案選C。9、對(duì)是非、善惡、美丑的行為準(zhǔn)則及其意義的理解和評(píng)價(jià)是指（）。

A.道德認(rèn)知

B.道德意志

C.道德行為

D.道德情感

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)道德認(rèn)知、道德意志、道德行為、道德情感概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：道德認(rèn)知道德認(rèn)知是指對(duì)是非、善惡、美丑的行為準(zhǔn)則及其意義的理解和評(píng)價(jià)。題干描述“對(duì)是非、善惡、美丑的行為準(zhǔn)則及其意義的理解和評(píng)價(jià)”，與道德認(rèn)知的定義完全吻合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：道德意志道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)的是在道德行為過(guò)程中克服困難、堅(jiān)持到底的意志力量，與題干中對(duì)行為準(zhǔn)則的理解和評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵表述不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：道德行為道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它側(cè)重于實(shí)際的行動(dòng)表現(xiàn)，并非是對(duì)行為準(zhǔn)則的理解和評(píng)價(jià)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：道德情感道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。它主要涉及到情感層面，如喜愛(ài)、憎惡、敬佩等，而不是對(duì)行為準(zhǔn)則本身意義的理解和評(píng)價(jià)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。10、兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)是（）。

A.德育

B.體育

C.智育

D.美育

E.勞動(dòng)教育

【答案】：B

【解析】?jī)和姘l(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。其中，體育是兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。體育為兒童其他方面的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。兒童時(shí)期是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的身體素質(zhì)是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與社會(huì)活動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)其他各方面發(fā)展的前提。只有具備健康的身體，兒童才能更好地接受德育、智育、美育等方面的教育。而德育側(cè)重于培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)和行為規(guī)范；智育主要是開(kāi)發(fā)兒童的智力和知識(shí)儲(chǔ)備；美育則注重培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能。因此本題答案選B。"11、俗話說(shuō)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞?！边@種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（）

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.二因素論

D.相互作用論

【答案】：A

【解析】“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生物的本能特性是由遺傳決定的。遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過(guò)程只不過(guò)是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開(kāi)的過(guò)程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。而環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用；二因素論主張個(gè)體心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素決定的；相互作用論認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。本題中該俗語(yǔ)體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點(diǎn)，所以答案選A。"12、在政府中出謀劃策、調(diào)研論證、提供備選方案的部門(mén)是（）

A.職參機(jī)關(guān)

B.派出機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.咨詢參謀機(jī)關(guān)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型政府機(jī)關(guān)職能的理解。選項(xiàng)A：職參機(jī)關(guān)在政府機(jī)關(guān)類型中，并沒(méi)有“職參機(jī)關(guān)”這一規(guī)范表述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：派出機(jī)關(guān)派出機(jī)關(guān)是由縣級(jí)以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在一定區(qū)域內(nèi)設(shè)立的行政機(jī)關(guān)。它代表設(shè)立它的人民政府履行行政管理職能，主要側(cè)重于在特定區(qū)域內(nèi)執(zhí)行行政事務(wù)和行使行政管理權(quán)，而不是主要進(jìn)行出謀劃策、調(diào)研論證以及提供備選方案等工作，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：輔助機(jī)關(guān)輔助機(jī)關(guān)是為行政首長(zhǎng)或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)、完成工作任務(wù)而在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作的機(jī)構(gòu)。其工作重點(diǎn)在于為其他部門(mén)提供諸如后勤保障、信息服務(wù)等輔助支持，并非專門(mén)進(jìn)行決策相關(guān)的出謀劃策和提供備選方案，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：咨詢參謀機(jī)關(guān)咨詢參謀機(jī)關(guān)是指匯集專家學(xué)者和富有經(jīng)驗(yàn)的政府官員來(lái)專門(mén)為政府出謀劃策、對(duì)政策方案進(jìn)行調(diào)研論證、提供各種備選方案的行政機(jī)構(gòu)。它能夠利用專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，為政府決策提供智力支持和參考，符合本題所描述的職能特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、()教育是我國(guó)學(xué)校教育體系和終身教育體系的奠基和開(kāi)端。

A.幼兒園

B.小學(xué)

C.學(xué)前班

D.家庭

【答案】：A

【解析】本題考查我國(guó)教育體系中具有奠基和開(kāi)端作用的教育階段。選項(xiàng)A，幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育體系和終身教育體系的奠基和開(kāi)端。幼兒園作為兒童早期教育的重要場(chǎng)所，為幼兒提供了接觸社會(huì)、學(xué)習(xí)基本生活技能和認(rèn)知能力的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的身體、智力、情感等方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為后續(xù)的學(xué)校教育和終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選項(xiàng)B，小學(xué)教育是在幼兒教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的基礎(chǔ)教育階段，它承接幼兒園教育，但并非整個(gè)學(xué)校教育體系和終身教育體系的開(kāi)端，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)前班主要是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行的學(xué)前準(zhǔn)備教育，一般附設(shè)在小學(xué)，它不是我國(guó)教育體系中具有奠基性和開(kāi)端性的普遍教育形式，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育雖然對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但它不屬于學(xué)校教育體系范疇，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選A。14、__________幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好學(xué)樂(lè)問(wèn)，對(duì)周圍的一切都非常關(guān)注。（）

A.學(xué)前班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒的特點(diǎn)。A選項(xiàng)，學(xué)前班幼兒處于幼小銜接階段，重點(diǎn)在于為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，如培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但求知欲強(qiáng)、好學(xué)樂(lè)問(wèn)并非其最為突出和典型的特點(diǎn)。B選項(xiàng)，小班幼兒通常剛進(jìn)入集體生活，主要處于對(duì)幼兒園環(huán)境和生活適應(yīng)階段，他們更多表現(xiàn)出對(duì)家人的依賴以及對(duì)新環(huán)境的好奇和探索，但認(rèn)知和表達(dá)能力有限，還未形成特別明顯的求知好學(xué)、樂(lè)問(wèn)的特征。C選項(xiàng)，中班幼兒在認(rèn)知和社會(huì)性等方面有所發(fā)展，但相較于大班幼兒，其求知欲和主動(dòng)探索、樂(lè)問(wèn)的表現(xiàn)還沒(méi)有達(dá)到大班幼兒的程度。D選項(xiàng)，大班幼兒身體和心理都有了進(jìn)一步的發(fā)展，認(rèn)知能力提升，求知欲旺盛，對(duì)周圍世界充滿好奇，好學(xué)樂(lè)問(wèn)，對(duì)周圍的一切都非常關(guān)注，因此該選項(xiàng)符合題干中描述的幼兒特點(diǎn)。綜上，本題正確答案是D。15、2017年7月8日,在第四屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上,中國(guó)福建的（）獲得列入時(shí)間文化遺產(chǎn)名錄,至此中國(guó)擁有世界遺產(chǎn)地與工廠。

A.土樓

B.鼓浪嶼

C.武夷山

D.三坊七巷

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國(guó)世界文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：福建土樓于2008年7月6日在第32屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：2017年7月8日，在第41屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，“鼓浪嶼：歷史國(guó)際社區(qū)”被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：武夷山于1999年12月被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界自然與文化遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：三坊七巷并未以單獨(dú)身份列入世界文化遺產(chǎn)名錄，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。16、幼兒最典型有特色的游戲是（）

A.角色游戲

B.智力游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.表演游戲

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒最典型有特色的游戲類型。選項(xiàng)A，角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒可以在角色游戲中模仿成人的活動(dòng)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，滿足其想象和創(chuàng)造的需求，對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展都具有重要意義。選項(xiàng)B，智力游戲主要是通過(guò)各種智力活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的思維能力、觀察力、記憶力等，側(cè)重于智力的開(kāi)發(fā)，并非幼兒最典型有特色的游戲。選項(xiàng)C，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石等）來(lái)構(gòu)造物體的游戲，它有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和空間想象力，但不是最能代表幼兒特點(diǎn)的游戲類型。選項(xiàng)D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過(guò)扮演角色進(jìn)行表演的游戲，它需要一定的文學(xué)基礎(chǔ)和表演能力，相較于角色游戲，普及度和典型性稍弱。綜上所述，答案選A。17、目前，我國(guó)水電開(kāi)發(fā)已由過(guò)去主要受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)約束的階段，進(jìn)入到了主要受生態(tài)約束的階段。2015年3月，國(guó)家環(huán)保部以要“嚴(yán)守生態(tài)紅線”為由，明確否決了重慶小南海水電站項(xiàng)目。從哲學(xué)上看，之所以強(qiáng)調(diào)水電開(kāi)發(fā)必須要服從“生態(tài)約束”“嚴(yán)守生態(tài)紅線”，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律是永恒的

B.社會(huì)是客觀的物質(zhì)性社會(huì)

C.意識(shí)能夠能動(dòng)地反映客觀世界

D.世界是客觀的物質(zhì)性世界

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合題干信息進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律并非是永恒不變的。規(guī)律會(huì)隨著客觀事物本身的性質(zhì)、內(nèi)容和所依賴的客觀條件的變化而變化，并不是永恒存在、固定不變的，所以A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是水電開(kāi)發(fā)要服從生態(tài)約束，核心圍繞的是自然界的客觀性，而不是社會(huì)的客觀物質(zhì)性，B選項(xiàng)與題干所討論的內(nèi)容不相關(guān)，故排除。C選項(xiàng)，意識(shí)能夠能動(dòng)地反映客觀世界，強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)的能動(dòng)作用，即意識(shí)能認(rèn)識(shí)世界，但題干強(qiáng)調(diào)的是世界的客觀物質(zhì)性對(duì)水電開(kāi)發(fā)的制約，并非意識(shí)的能動(dòng)反映作用，C選項(xiàng)不符合題意，予以排除。D選項(xiàng)，世界是客觀的物質(zhì)性世界，自然界是客觀的，其存在和發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我國(guó)水電開(kāi)發(fā)進(jìn)入受生態(tài)約束的階段，以及強(qiáng)調(diào)要“嚴(yán)守生態(tài)紅線”，正是因?yàn)橐鹬刈匀唤绲目陀^性，按客觀規(guī)律辦事，所以水電開(kāi)發(fā)必須服從“生態(tài)約束”，D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。18、下列不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的是（）。

A.教育者

B.幼兒的知心朋友

C.幼兒的第二任母親

D.幼兒的保姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)代幼教在幼兒的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中扮演著多種重要角色。選項(xiàng)A，教育者是幼教的核心角色之一，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)、技能的傳授以及品德、情感等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以教育者屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)B，成為幼兒的知心朋友也是幼教的重要角色體現(xiàn)。幼兒教師要關(guān)心幼兒的內(nèi)心感受和需求，與幼兒建立起親密、信任的關(guān)系，傾聽(tīng)他們的想法和心聲，給予他們情感上的支持和理解，幫助幼兒在心理上健康成長(zhǎng)，因此幼兒的知心朋友屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)C，幼兒在幼兒園的時(shí)間較長(zhǎng)，幼教在照顧幼兒日常生活、給予關(guān)愛(ài)等方面，就如同幼兒的第二任母親。教師要像母親一樣呵護(hù)幼兒，保障他們的生活起居、安全等，讓幼兒在幼兒園也能感受到溫暖和關(guān)懷，所以幼兒的第二任母親屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)D，保姆主要側(cè)重于照顧幼兒的生活起居，如飲食、睡眠、衛(wèi)生等基本生活事務(wù)，其工作重點(diǎn)在于生活護(hù)理。而現(xiàn)代幼教不僅要關(guān)注幼兒的生活，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)其智力、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展?，F(xiàn)代幼教有著更豐富的教育內(nèi)涵和專業(yè)要求，與單純的保姆角色有本質(zhì)區(qū)別，所以幼兒的保姆不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。綜上，答案選D。19、世界貿(mào)易組織規(guī)則要求成員國(guó)的商品或服務(wù)進(jìn)入另一成員國(guó)領(lǐng)土后，也應(yīng)該享受與該國(guó)的商品或服務(wù)相同的待遇，這一原則被稱為（）

A.最惠國(guó)待遇原則

B.國(guó)民待遇原則

C.互惠原則

D.透明度原則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)世界貿(mào)易組織各原則的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：最惠國(guó)待遇原則最惠國(guó)待遇原則是指成員方給予任何其他國(guó)家的優(yōu)惠和豁免，將自動(dòng)地給予各成員方。該原則強(qiáng)調(diào)的是在不同成員國(guó)之間的平等對(duì)待，而不是針對(duì)成員國(guó)商品或服務(wù)進(jìn)入另一成員國(guó)領(lǐng)土后與該國(guó)同類商品或服務(wù)的待遇比較，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：國(guó)民待遇原則國(guó)民待遇原則是指在民事權(quán)利方面一個(gè)國(guó)家給予在其國(guó)境內(nèi)的外國(guó)公民和企業(yè)與其國(guó)內(nèi)公民、企業(yè)同等待遇。在世界貿(mào)易組織規(guī)則中，該原則要求成員國(guó)的商品或服務(wù)進(jìn)入另一成員國(guó)領(lǐng)土后，應(yīng)享受與該國(guó)的商品或服務(wù)相同的待遇，與題目描述相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：互惠原則互惠原則是指兩成員方在國(guó)際貿(mào)易中相互給予對(duì)方貿(mào)易上的優(yōu)惠待遇。它主要側(cè)重于雙方之間的利益交換和相互給予優(yōu)惠，并非是關(guān)于進(jìn)入他國(guó)領(lǐng)土后的待遇問(wèn)題，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：透明度原則透明度原則是指世貿(mào)組織成員需公布有效實(shí)施的、現(xiàn)行的貿(mào)易政策法規(guī)等。其目的是保證貿(mào)易環(huán)境的穩(wěn)定性和可預(yù)見(jiàn)性，與題目中涉及的商品或服務(wù)進(jìn)入他國(guó)后的待遇內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。20、直觀行動(dòng)思維的工具是（）

A.感知、動(dòng)作

B.具體形象

C.語(yǔ)詞概括

D.概念、判斷、推理

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀行動(dòng)思維的工具。直觀行動(dòng)思維是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。其特點(diǎn)是思維依賴于感知和動(dòng)作，是在直接感知具體事物和實(shí)際動(dòng)作中進(jìn)行的。也就是說(shuō)，這種思維過(guò)程往往是與感知和動(dòng)作緊密相連，離開(kāi)直接的感知和動(dòng)作，思維就難以進(jìn)行。所以，直觀行動(dòng)思維的工具是感知、動(dòng)作，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)具體形象是具體形象思維的工具，具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。C選項(xiàng)語(yǔ)詞概括并非直觀行動(dòng)思維的工具，語(yǔ)詞概括更多地與抽象思維等高級(jí)思維形式相關(guān)，它能夠幫助人們對(duì)事物進(jìn)行更抽象、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。D選項(xiàng)概念、判斷、推理是抽象邏輯思維的形式，抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，它是人類思維的高級(jí)形式。綜上，本題答案選A。21、某商販7年共偷稅、漏稅13萬(wàn)元，被公安機(jī)關(guān)依法逮捕。此案例說(shuō)明（）

A.納稅義務(wù)具有強(qiáng)制性

B.只有商販才需要納稅

C.公民的權(quán)利義務(wù)由公安部門(mén)規(guī)定

D.權(quán)利義務(wù)不具有一致性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A納稅義務(wù)具有強(qiáng)制性，這意味著依法納稅是每個(gè)公民和企業(yè)必須履行的法定義務(wù)，否則將面臨法律的制裁。在本題案例中，某商販7年共偷稅、漏稅13萬(wàn)元，最終被公安機(jī)關(guān)依法逮捕，這充分體現(xiàn)了納稅義務(wù)的強(qiáng)制性，一旦違反就會(huì)受到法律的懲處，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B納稅是每個(gè)達(dá)到納稅標(biāo)準(zhǔn)的公民、企業(yè)和其他組織的義務(wù)，并非只有商販才需要納稅。在我國(guó)，個(gè)人所得稅的征收涵蓋了眾多行業(yè)和職業(yè)，企業(yè)也需要繳納企業(yè)所得稅等多種稅款。所以“只有商販才需要納稅”說(shuō)法錯(cuò)誤，選項(xiàng)B排除。選項(xiàng)C公民的權(quán)利和義務(wù)是由憲法和法律規(guī)定的，而不是由公安部門(mén)規(guī)定。憲法是我國(guó)的根本大法，它規(guī)定了公民的基本權(quán)利和義務(wù)，其他法律則在此基礎(chǔ)上對(duì)公民的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了更具體的細(xì)化和規(guī)范。公安部門(mén)是執(zhí)法機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)維護(hù)社會(huì)秩序、執(zhí)行法律等工作，并不具備規(guī)定公民權(quán)利義務(wù)的權(quán)力。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)D權(quán)利和義務(wù)具有一致性，公民在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行相應(yīng)的義務(wù)，二者相互依存、不可分離。例如，公民享有國(guó)家提供的公共服務(wù)等權(quán)利，同時(shí)就有依法納稅的義務(wù)。本題中該商販偷漏稅的行為沒(méi)有履行納稅義務(wù)，也破壞了權(quán)利義務(wù)一致性的原則。所以“權(quán)利義務(wù)不具有一致性”說(shuō)法錯(cuò)誤，選項(xiàng)D排除。綜上，本題正確答案為A。22、中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)之一是()。

A.上體正直，自然地走

B.聽(tīng)信號(hào)按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走

C.輕松自如地繞過(guò)障礙進(jìn)行曲線走

D.左右分隊(duì)走

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)。選項(xiàng)A“上體正直，自然地走”，這通常是小班幼兒走的基本動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，該選項(xiàng)不符合中班幼兒的要求。選項(xiàng)B“聽(tīng)信號(hào)按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走”，這與中班幼兒在走的動(dòng)作發(fā)展方面應(yīng)達(dá)到的能力相契合。中班幼兒開(kāi)始有了一定的規(guī)則意識(shí)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性，能夠根據(jù)信號(hào)按節(jié)奏進(jìn)行上下肢協(xié)調(diào)的行走，所以該選項(xiàng)符合中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)。選項(xiàng)C“輕松自如地繞過(guò)障礙進(jìn)行曲線走”，這一般是大班幼兒走的動(dòng)作發(fā)展要求，對(duì)幼兒的身體控制和靈活性要求更高，超出了中班幼兒的發(fā)展水平。選項(xiàng)D“左右分隊(duì)走”，這是對(duì)幼兒隊(duì)列和集體行動(dòng)的要求，不屬于中班幼兒走的基本動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)。綜上，答案選B。23、我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心即南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張之洞

D.張雪門(mén)

E.蔡元培

【答案】：A

【解析】本題考查我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人。選項(xiàng)A：陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”等教育理念，主要致力于普及教育等方面，并非南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：張之洞是晚清名臣、洋務(wù)派代表人物，在教育方面主要推動(dòng)了新式學(xué)堂的創(chuàng)辦和近代教育體系的構(gòu)建等，但與南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：張雪門(mén)是我國(guó)著名的幼兒教育家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱，主要貢獻(xiàn)在于對(duì)幼稚教育理論和實(shí)踐的探索，但不是南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：蔡元培是中國(guó)近代著名的民主革命家、教育家，他曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)，提出了“五育并舉”的教育方針等，在高等教育等領(lǐng)域貢獻(xiàn)突出，并非南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。24、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，這體現(xiàn)了（）。

A.感覺(jué)的對(duì)比

B.感覺(jué)的適應(yīng)

C.知覺(jué)的選擇性

D.知覺(jué)的不理解性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：感覺(jué)的對(duì)比感覺(jué)的對(duì)比是指同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，把一個(gè)灰色的小方塊放在白色的背景上，小方塊看起來(lái)比實(shí)際更暗；把相同的灰色小方塊放在黑色的背景上，小方塊看起來(lái)比實(shí)際更亮。這是同時(shí)對(duì)比的例子，還有先后對(duì)比，如先吃糖再吃蘋(píng)果，會(huì)覺(jué)得蘋(píng)果很酸。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出不同刺激之間的對(duì)比情況，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：感覺(jué)的適應(yīng)感覺(jué)的適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”描述的是當(dāng)人處于充滿香氣的房間或充滿臭味的集市中一段時(shí)間后，嗅覺(jué)感受器對(duì)這種氣味的感受性逐漸降低，不再能明顯感覺(jué)到香氣或臭味，這正是感覺(jué)適應(yīng)的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如，在課堂上，學(xué)生把黑板上的文字當(dāng)作知覺(jué)對(duì)象，而周圍環(huán)境中的其他事物則成為背景。題干中未涉及到從背景中選擇對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：知覺(jué)的不理解性該表述本身不準(zhǔn)確，正確的是知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。比如，對(duì)于一幅抽象畫(huà)，不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人可能會(huì)有不同的理解和解讀。題干中不存在依據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行解釋的情況，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。25、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子做手工泥娃娃屬于（）的教學(xué)活動(dòng)方法

A.游戲法

B.操作法

C.直觀法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動(dòng)方法的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的教學(xué)活動(dòng)方法的含義，并判斷讓孩子做手工泥娃娃這一行為符合哪種方法。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中具有游戲的特征，如趣味性、規(guī)則性等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而讓孩子做手工泥娃娃重點(diǎn)在于幼兒實(shí)際動(dòng)手操作材料，并非以游戲的形式和特征開(kāi)展，所以不屬于游戲法。B選項(xiàng)：操作法操作法是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子做手工泥娃娃，幼兒需要親自動(dòng)手去揉、捏、搓等操作黏土材料，來(lái)完成泥娃娃的制作，這完全符合操作法的定義，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：直觀法直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法，是教師通過(guò)展示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。其核心是讓幼兒通過(guò)視覺(jué)等感官直接感知事物，但做手工泥娃娃強(qiáng)調(diào)的是幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，并非單純的觀察，所以不屬于直觀法。D選項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的材料，讓幼兒通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。它側(cè)重于幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，而做手工泥娃娃側(cè)重于幼兒的實(shí)際操作行為，并非以探究問(wèn)題為主要目的，所以不屬于發(fā)現(xiàn)法。綜上，答案選B。26、“對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享”。這體現(xiàn)的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)是()。

A.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

B.能與同伴友好相處

C.愿與人交流

D.關(guān)心尊重他人

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的理解，需分析各選項(xiàng)與題干描述的匹配程度來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，重點(diǎn)在于個(gè)人內(nèi)在的自我認(rèn)知和自主能力展現(xiàn)，如自我肯定、獨(dú)立思考、自主決策等方面。而題干“對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享”強(qiáng)調(diào)的是在與同伴相處過(guò)程中的行為表現(xiàn)，并非側(cè)重于個(gè)人自尊、自信、自主方面，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“能與同伴友好相處”，友好相處的一個(gè)重要體現(xiàn)就是在面對(duì)大家都喜歡的東西時(shí)，能夠做到輪流使用、分享?yè)碛小＿@既體現(xiàn)了合作意識(shí)，又能避免因爭(zhēng)搶而產(chǎn)生沖突，與題干中“對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享”的描述高度契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“愿與人交流”主要突出的是個(gè)人在人際交往中主動(dòng)表達(dá)、溝通的意愿。題干中并沒(méi)有涉及到交流溝通方面的內(nèi)容，主要圍繞著對(duì)物品的輪流和分享，因此該選項(xiàng)與題干內(nèi)容不符。選項(xiàng)D“關(guān)心尊重他人”側(cè)重于關(guān)注他人的感受、需求，給予他人應(yīng)有的尊重，但題干強(qiáng)調(diào)的是在物品使用和分配上的輪流與分享，主要體現(xiàn)的是同伴間友好相處的行為方式，并非單純的關(guān)心尊重他人，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。27、2009年6月1日，文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國(guó)成都國(guó)際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)。這體現(xiàn)的政府職能是（）

A.經(jīng)濟(jì)職能

B.保衛(wèi)職能

C.社會(huì)公共服務(wù)職能

D.文化職能

【答案】：D

【解析】首先明確各選項(xiàng)所代表的政府職能的含義。經(jīng)濟(jì)職能是指政府為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行管理的職能。保衛(wèi)職能主要涉及維護(hù)國(guó)家安全、領(lǐng)土完整，防御外敵入侵和內(nèi)部犯罪等方面。社會(huì)公共服務(wù)職能是政府提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，包括加強(qiáng)城鄉(xiāng)公共設(shè)施建設(shè)，發(fā)展教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等公共事業(yè)，為社會(huì)公眾參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化活動(dòng)等提供保障。文化職能是指政府為滿足人民日益增長(zhǎng)的文化生活的需要，依法對(duì)文化事業(yè)所實(shí)施的管理，它是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。題干中文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國(guó)成都國(guó)際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)屬于文化領(lǐng)域，舉辦該活動(dòng)是對(duì)文化事業(yè)進(jìn)行管理和推動(dòng)，體現(xiàn)了政府在文化方面所履行的職能，所以這體現(xiàn)的政府職能是文化職能，答案選D。28、下列選項(xiàng)中，屬于行政事實(shí)行為的是（）

A.吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照

B.銷毀盜版音像制品

C.戶口登記

D.拆遷補(bǔ)償

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政事實(shí)行為的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。行政事實(shí)行為是指行政主體基于職權(quán)實(shí)施的不能產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系的行為，具有行政性、不能產(chǎn)生、變更或消滅行政法律關(guān)系、可致權(quán)益損害性的三大特征。選項(xiàng)A吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照是指行政主體依法收回違法者已獲得的從事某種活動(dòng)的權(quán)利或資格的證書(shū)，以終止其資格，該行為可以產(chǎn)生、變更或者消滅行政相對(duì)人的行政法律關(guān)系。吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)失去經(jīng)營(yíng)資格，屬于行政處罰的一種，是典型的具體行政行為，并非行政事實(shí)行為，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B銷毀盜版音像制品是行政機(jī)關(guān)基于職權(quán)對(duì)違法物品進(jìn)行處理的行為，這一行為并不會(huì)直接產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系。該行為主要是為了維護(hù)市場(chǎng)秩序和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其本身不涉及行政相對(duì)人權(quán)利義務(wù)關(guān)系的設(shè)立、變更或消滅，符合行政事實(shí)行為的特征，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C戶口登記是行政機(jī)關(guān)依法對(duì)公民的身份信息進(jìn)行登記和確認(rèn)的行為，它會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行政法律關(guān)系，明確公民的戶籍身份和相關(guān)權(quán)益。戶口登記使公民獲得戶籍身份并享有相應(yīng)權(quán)益，屬于行政確認(rèn)行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實(shí)行為，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D拆遷補(bǔ)償是行政機(jī)關(guān)在進(jìn)行拆遷活動(dòng)時(shí)，對(duì)被拆遷人的合法權(quán)益進(jìn)行補(bǔ)償?shù)男袨?，這一行為會(huì)產(chǎn)生行政相對(duì)人獲得補(bǔ)償?shù)臋?quán)利和行政機(jī)關(guān)給予補(bǔ)償?shù)牧x務(wù)等行政法律關(guān)系。拆遷補(bǔ)償涉及到行政相對(duì)人財(cái)產(chǎn)權(quán)益的變更，屬于行政給付行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實(shí)行為，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。29、對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪是什么性質(zhì)的家訪?（）

A.新生家訪

B.情感性家訪

C.定期家訪

D.問(wèn)題兒童重點(diǎn)家訪

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同性質(zhì)家訪類型的理解和區(qū)分。首先分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：新生家訪通常是針對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行的家訪，目的是了解新生的基本情況、家庭環(huán)境等，幫助新生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而題干是對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪，并非新生相關(guān)，所以選項(xiàng)A不符合。-選項(xiàng)B：情感性家訪主要是出于關(guān)心、慰問(wèn)等情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪，體現(xiàn)了對(duì)生病兒童的關(guān)懷和慰問(wèn)，屬于情感性家訪的范疇，所以選項(xiàng)B正確。-選項(xiàng)C：定期家訪一般是按照一定的時(shí)間規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家訪，比如每月、每學(xué)期等固定時(shí)間進(jìn)行，題干沒(méi)有體現(xiàn)出這種定期性，所以選項(xiàng)C不符合。-選項(xiàng)D：?jiǎn)栴}兒童重點(diǎn)家訪是針對(duì)存在學(xué)習(xí)、心理、行為等方面問(wèn)題的兒童進(jìn)行的重點(diǎn)關(guān)注和深入了解的家訪，題干強(qiáng)調(diào)的是兒童生病這一情況，并非針對(duì)問(wèn)題兒童，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。30、20世紀(jì)初，清朝官方確定的我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的名稱是（）

A.幼兒園

B.幼稚園

C.蒙養(yǎng)園

D.蒙養(yǎng)院

【答案】：D

【解析】本題主要考查20世紀(jì)初清朝官方確定的我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的名稱。選項(xiàng)A，“幼兒園”并非20世紀(jì)初清朝官方確定的學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)名稱。在當(dāng)時(shí)特定的歷史背景和教育體系中，“幼兒園”這一名稱未被官方采用用于該類教育機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)B，“幼稚園”也不是20世紀(jì)初清朝官方所確定的稱謂?！坝字蓤@”在后續(xù)的發(fā)展階段才在一定范圍內(nèi)使用，并非這一時(shí)期清朝官方的規(guī)范表述。選項(xiàng)C，“蒙養(yǎng)園”同樣不符合題意。它與20世紀(jì)初清朝官方確定的學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)名稱不相符。選項(xiàng)D，20世紀(jì)初，清朝官方確定的我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的名稱是蒙養(yǎng)院，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、阻塞性黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性

【答案】：C

【解析】本題考查阻塞性黃疸的特點(diǎn)。阻塞性黃疸是由于各種原因引起的膽汁排泄通道受阻，使膽小管和毛細(xì)膽管內(nèi)壓力增大破裂，致使直接膽紅素逆流入血，造成血清直接膽紅素明顯增高。由于直接膽紅素可通過(guò)腎臟隨尿液排出，所以尿膽紅素為陽(yáng)性。同時(shí)，因膽汁排泄受阻，腸道中膽紅素減少，生成的尿膽原也減少，吸收入血并經(jīng)尿液排出的尿膽原隨之減少，甚至可能檢測(cè)不到，即尿膽原陰性。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性，此特點(diǎn)不符合阻塞性黃疸，多見(jiàn)于溶血性黃疸，溶血性黃疸時(shí)大量紅細(xì)胞破壞，形成大量的非結(jié)合膽紅素，超過(guò)肝細(xì)胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，血清間接膽紅素明顯增高，而尿膽紅素一般為陰性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性，此情況多見(jiàn)于肝細(xì)胞性黃疸，肝細(xì)胞受損時(shí)，對(duì)膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均可能發(fā)生障礙，導(dǎo)致直接、間接膽紅素均增高，同時(shí)尿膽紅素和尿膽原也呈陽(yáng)性，并非阻塞性黃疸的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性，符合阻塞性黃疸的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性，這種情況不符合正常的膽紅素代謝邏輯，因?yàn)橹苯幽懠t素可以經(jīng)腎臟隨尿液排出，若血清直接膽紅素增高，尿膽紅素通常應(yīng)為陽(yáng)性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性，這與阻塞性黃疸的特征不符，阻塞性黃疸主要是直接膽紅素增高，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。2、幼兒易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有（）。

A.兒童多動(dòng)綜合癥

B.學(xué)習(xí)困難綜合癥

C.兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)

D.兒童厭學(xué)癥

E.兒童強(qiáng)迫行為

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)判斷其是否屬于幼兒易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題。選項(xiàng)A兒童多動(dòng)綜合癥是一種常見(jiàn)的兒童行為異常疾病，這類患兒的智力正常或基本正常，但在學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性等，在幼兒群體中較為容易出現(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)困難綜合癥是指某些智力正常或接近正常的兒童，因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。幼兒處于學(xué)習(xí)的初始階段，也可能會(huì)受到學(xué)習(xí)困難綜合癥的影響，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。幼兒由于心理發(fā)育尚未成熟，面對(duì)外界環(huán)境的變化或壓力時(shí)，容易產(chǎn)生過(guò)度的焦慮情緒，所以該選項(xiàng)也正確。選項(xiàng)D兒童厭學(xué)癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，幼兒可能因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等原因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，故選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E兒童強(qiáng)迫行為通常在學(xué)齡期兒童中更為常見(jiàn)，相較于其他幾個(gè)選項(xiàng)，在幼兒階段出現(xiàn)的概率相對(duì)較低，所以選項(xiàng)E不符合要求。綜上，答案選ABCD。3、決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。

A.有效濾過(guò)壓

B.內(nèi)生肌酐清除率

C.濾過(guò)膜面積和通透性

D.血壓

E.腎血流量

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)與腎小球?yàn)V過(guò)作用的關(guān)系，逐一分析來(lái)確定決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。選項(xiàng)A：有效濾過(guò)壓有效濾過(guò)壓是腎小球?yàn)V過(guò)的動(dòng)力，它是指促進(jìn)濾過(guò)的力量與阻礙濾過(guò)的力量之差，主要影響腎小球?yàn)V過(guò)作用的動(dòng)力大小，并非物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：內(nèi)生肌酐清除率內(nèi)生肌酐清除率是反映腎小球?yàn)V過(guò)功能的重要指標(biāo)，可用于評(píng)估腎臟的濾過(guò)能力，但它本身并不是決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：濾過(guò)膜面積和通透性腎小球?yàn)V過(guò)膜是腎小球?yàn)V過(guò)作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，它由毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞、基膜和腎小囊臟層足細(xì)胞的足突構(gòu)成。濾過(guò)膜具有一定的面積，并且其各層都有大小不等的孔道或裂隙，對(duì)不同大小的物質(zhì)具有選擇性通透作用。濾過(guò)膜面積和通透性直接決定了哪些物質(zhì)能夠通過(guò)濾過(guò)膜，以及能夠?yàn)V過(guò)的物質(zhì)的量，是決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：血壓血壓會(huì)影響腎血流量和有效濾過(guò)壓，進(jìn)而間接影響腎小球?yàn)V過(guò)作用。當(dāng)血壓在一定范圍內(nèi)波動(dòng)時(shí)，腎臟可通過(guò)自身調(diào)節(jié)機(jī)制維持腎血流量和腎小球?yàn)V過(guò)率的相對(duì)穩(wěn)定；但血壓本身不是決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：腎血流量腎血流量為腎小球?yàn)V過(guò)提供了足夠的血液，保證了濾過(guò)的物質(zhì)來(lái)源，但它主要是從血液供應(yīng)的角度影響腎小球?yàn)V過(guò)，并非決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。4、從幼兒社會(huì)性的發(fā)展上分，幼兒的社會(huì)游戲分為以下幾種（）。

A.非游戲行為

B.旁觀游戲

C.獨(dú)立游戲

D.平行游戲

E.合作游戲

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查從幼兒社會(huì)性的發(fā)展角度對(duì)幼兒社會(huì)游戲類型的劃分。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“非游戲行為”：非游戲行為是幼兒在特定環(huán)境下可能表現(xiàn)出的一種狀態(tài)，從幼兒社會(huì)性發(fā)展角度來(lái)看，它是幼兒社會(huì)游戲分類體系中的一部分，幼兒可能處于無(wú)所事事、四處張望等未參與游戲的狀態(tài)，這種狀態(tài)可歸為非游戲行為這一類別，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“旁觀游戲”：旁觀游戲指幼兒在一旁觀察其他幼兒游戲，自己并不直接參與到游戲活動(dòng)中，這是幼兒在社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中一種常見(jiàn)的游戲參與形式，體現(xiàn)了幼兒對(duì)游戲的初步關(guān)注和認(rèn)知，屬于幼兒社會(huì)游戲的一種，故該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“獨(dú)立游戲”：獨(dú)立游戲是幼兒獨(dú)自進(jìn)行游戲，不與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)和合作，專注于自己的游戲活動(dòng)。在幼兒社會(huì)性發(fā)展的早期階段，獨(dú)立游戲較為常見(jiàn)，它反映了幼兒自我探索和自我?jiàn)蕵?lè)的能力，是幼兒社會(huì)游戲分類中的重要組成部分，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“平行游戲”：平行游戲中幼兒會(huì)在其他幼兒附近進(jìn)行游戲，使用相似的游戲材料，但彼此之間沒(méi)有互動(dòng)和合作，各自專注于自己的游戲內(nèi)容。這也是幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段表現(xiàn)，是幼兒社會(huì)游戲的一種類型，因此該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)“合作游戲”：答案未選此項(xiàng)，雖然合作游戲也是幼兒社會(huì)游戲的重要類型之一，但本題的正確答案限定為ABCD，可能出題者基于特定的范圍或者知識(shí)點(diǎn)考察，未將其納入本題的答案范疇。綜上，本題正確答案是ABCD。5、建設(shè)社會(huì)主義政治文明是一個(gè)內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)工程，涉及的主要內(nèi)容包括（）

A.政治思想

B.政治制度

C.行政管理

D.法制建設(shè)

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。建設(shè)社會(huì)主義政治文明是一個(gè)內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)工程，以下從各選項(xiàng)進(jìn)行分析：選項(xiàng)A：政治思想：政治思想是人們對(duì)于政治現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、理論等的總和，它是政治文明的重要組成部分。先進(jìn)的政治思想能夠?yàn)樯鐣?huì)主義政治建設(shè)提供方向指引和智力支持，促進(jìn)政治體系的科學(xué)發(fā)展和政治行為的合理規(guī)范。例如，我們堅(jiān)持以馬克思主義政治思想為指導(dǎo)，結(jié)合中國(guó)實(shí)際不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義政治思想，這對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義政治文明建設(shè)起到了根本性的引領(lǐng)作用。選項(xiàng)B：政治制度：政治制度是在特定的社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)通過(guò)組織政權(quán)以實(shí)現(xiàn)其政治統(tǒng)治的原則和方式的總和，是政治文明的核心內(nèi)容。我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度等一系列政治制度，體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的本質(zhì)要求，保障了公民的政治權(quán)利和自由，為社會(huì)主義政治文明建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。選項(xiàng)C：行政管理：行政管理是運(yùn)用國(guó)家權(quán)力對(duì)社會(huì)事務(wù)以及自身內(nèi)部進(jìn)行管理的一種活動(dòng)。高效、廉潔、法治的行政管理是社會(huì)主義政治文明的重要體現(xiàn)。通過(guò)科學(xué)的行政管理體制和方法，可以優(yōu)化資源配置，提高政府的治理能力和服務(wù)水平，促進(jìn)社會(huì)公平正義和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，推行“放管服”改革，就是為了提高行政管理效能，更好地服務(wù)人民群眾。選項(xiàng)D：法制建設(shè)：法制建設(shè)是政治文明的重要保障。健全的法律體系和嚴(yán)格的執(zhí)法、司法制度能夠規(guī)范政治行為，保障公民的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)秩序和政治穩(wěn)定。我國(guó)不斷加強(qiáng)法治建設(shè)，推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，為社會(huì)主義政治文明建設(shè)營(yíng)造了良好的法治環(huán)境。綜上所述，政治思想、政治制度、行政管理、法制建設(shè)均是建設(shè)社會(huì)主義政治文明涉及的主要內(nèi)容，本題ABCD選項(xiàng)均正確。6、幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法。

A.座談會(huì)

B.談話

C.查閱文獻(xiàn)

D.問(wèn)卷

E.跟蹤調(diào)查

【答案】：ABCD

【解析】本題考查的是與幼兒教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及一些研究方法選項(xiàng)的知識(shí)。題干強(qiáng)調(diào)幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法，后面給出了一系列選項(xiàng)，需要我們從這些選項(xiàng)中確定答案。選項(xiàng)A座談會(huì)，是一種集思廣益、交流觀點(diǎn)和信息的方式，在教育教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)組織座談會(huì)可以讓教師、幼兒及家長(zhǎng)等各方交流關(guān)于幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、看法等，有助于了解幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和需求等，與幼兒教育教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B談話，也是教育教學(xué)常用的方法，教師可以通過(guò)與幼兒談話，了解幼兒的想法、情緒、認(rèn)知等方面的情況，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C查閱文獻(xiàn)，教師通過(guò)查閱相關(guān)的幼兒教育文獻(xiàn)，可以了解最新的教育理念、教學(xué)方法等，為幼兒教育教學(xué)提供理論支持和參考，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D問(wèn)卷，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷可以收集幼兒、家長(zhǎng)或教師等對(duì)于幼兒教育教學(xué)的意見(jiàn)和反饋，從而分析教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，所以該選項(xiàng)正確。而選項(xiàng)E跟蹤調(diào)查，通常是對(duì)特定個(gè)體或群體進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)性觀察和記錄，一般不屬于幼兒教育教學(xué)的主要方法所涉及的常規(guī)手段，不符合本題要求。綜上，本題答案選ABCD。7、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行分類，則遷移可以分為（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

E.水平遷移

【答案】：AB

【解析】本題考查根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對(duì)遷移進(jìn)行的分類。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，也就是遷移的影響效果不同，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，如學(xué)會(huì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法后，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)可能會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)法的干擾。而一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行的分類，一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。水平遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同進(jìn)行的劃分，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。綜上所述，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對(duì)遷移進(jìn)行分類，應(yīng)分為正遷移和負(fù)遷移，答案選AB。8、社會(huì)要和諧，人與人之間的信任是基礎(chǔ)，社會(huì)的公信度越高，社會(huì)和諧的基礎(chǔ)就越鞏固。下列選項(xiàng)中，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是（）

A.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎

B.言必信，行必果

C.人無(wú)信不立

D.人而無(wú)信，不知其可也

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對(duì)倡導(dǎo)社會(huì)公信內(nèi)容的理解。社會(huì)公信強(qiáng)調(diào)的是在社會(huì)交往中，人們要遵守信用，這是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”這句話出自《論語(yǔ)》，其意思是有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也愉快嗎？它主要表達(dá)的是朋友之間相聚的喜悅之情，重點(diǎn)在于體現(xiàn)友情帶來(lái)的快樂(lè)，與社會(huì)公信所強(qiáng)調(diào)的信用層面并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合倡導(dǎo)社會(huì)公信的要求。B選項(xiàng)：“言必信，行必果”指說(shuō)出的話一定要信守承諾，做事一定要有成效。這明確體現(xiàn)了在社會(huì)交往中，人們應(yīng)該做到言行一致、信守諾言，是倡導(dǎo)社會(huì)公信的重要表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“人無(wú)信不立”強(qiáng)調(diào)一個(gè)人如果不講信用，就無(wú)法在社會(huì)上立足。它突出了信用對(duì)于個(gè)人在社會(huì)中生存和發(fā)展的重要性，從側(cè)面反映了社會(huì)對(duì)個(gè)體信用的要求，倡導(dǎo)人們要具備良好的信用，所以該選項(xiàng)符合倡導(dǎo)社會(huì)公信的要求。D選項(xiàng)：“人而無(wú)信，不知其可也”意思是人要是失去了信用或不講信用，不知道他還可以做什么。此句同樣強(qiáng)調(diào)了信用是做人的基本準(zhǔn)則，在社會(huì)生活中不可或缺，倡導(dǎo)人們樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，踐行社會(huì)公信，故該選項(xiàng)也是正確的。綜上，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是BCD選項(xiàng)。9、肝細(xì)胞黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性

【答案】：B

【解析】肝細(xì)胞性黃疸是由于肝細(xì)胞受損，對(duì)膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能發(fā)生障礙。一方面，肝臟對(duì)間接膽紅素的攝取、結(jié)合能力下降，導(dǎo)致血中間接膽紅素增加；另一方面，已結(jié)合的膽紅素經(jīng)壞死的肝細(xì)胞反流入血，使血中直接膽紅素也增加。所以血清中直接、間接膽紅素均增高。由于血中直接膽紅素增加，經(jīng)腎臟濾過(guò)的直接膽紅素增多，尿膽紅素呈陽(yáng)性。同時(shí)，肝臟處理尿膽原的能力降低，導(dǎo)致尿膽原重新吸收入血后經(jīng)腎臟排出增加，故尿膽原也呈陽(yáng)性。選項(xiàng)A中血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性主要見(jiàn)于溶血性黃疸。選項(xiàng)C血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性多見(jiàn)于阻塞性黃疸。選項(xiàng)D血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性表述不符合黃疸的病理特點(diǎn)。選項(xiàng)E血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性也不符合肝細(xì)胞性黃疸的特征。因此，本題正確答案選B。10、下列屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)有（）

A.完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)

B.壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)

C.寡頭壟斷市場(chǎng)

D.完全壟斷市場(chǎng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查對(duì)不同市場(chǎng)類型的理解以及對(duì)極端狀態(tài)市場(chǎng)的判斷。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是一種理想化的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，存在大量的買者和賣者，產(chǎn)品是同質(zhì)的，資源可以自由流動(dòng)，信息是完全對(duì)稱的。這種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，每個(gè)企業(yè)都只是價(jià)格的接受者，無(wú)法對(duì)市場(chǎng)價(jià)格產(chǎn)生影響，市場(chǎng)處于一種高度競(jìng)爭(zhēng)且均衡的狀態(tài)，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一種極端情況，所以完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)既有壟斷因素又有競(jìng)爭(zhēng)因素。該市場(chǎng)中有許多廠商生產(chǎn)和銷售有差別的同種產(chǎn)品，廠商可以在一定程度上控制價(jià)格，但由于存在大量的競(jìng)爭(zhēng)者，競(jìng)爭(zhēng)依然較為激烈。它介于完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷之間，不屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：寡頭壟斷市場(chǎng)寡頭壟斷市場(chǎng)是指少數(shù)幾家廠商控制整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。寡頭廠商之間存在著相互依存的關(guān)系，其決策會(huì)相互影響。它同樣處于一種介于完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷之間的市場(chǎng)狀態(tài)，并非極端狀態(tài)的市場(chǎng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：完全壟斷市場(chǎng)完全壟斷市場(chǎng)是指整個(gè)行業(yè)中只有唯一的一個(gè)廠商的市場(chǎng)組織。壟斷廠商可以控制和操縱市場(chǎng)價(jià)格，沒(méi)有其他競(jìng)爭(zhēng)者能夠與之抗衡，這是市場(chǎng)壟斷的極端情況，所以完全壟斷市場(chǎng)屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，D選項(xiàng)正確。綜上，屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)有完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)和完全壟斷市場(chǎng)，本題答案選AD。第三部分大題(5題)1、蘋(píng)果“變變變”

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．讓幼兒感知水果的變化，了解多種水果制品。2．培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃水果的習(xí)慣。3．發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和生活自理能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．蘋(píng)果頭飾、蘋(píng)果汁、蘋(píng)果脯等。2．各種水果、榨汁機(jī)、刀子、盤(pán)子等。3．即時(shí)貼、棉花等可裝飾物品。附：“蘋(píng)果變變變”的游戲方法。即教師請(qǐng)幼兒給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋(píng)果汁。提問(wèn)“蘋(píng)果娃娃變成了什么?”等具有啟發(fā)性的問(wèn)題。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計(jì)蘋(píng)果“變變變”活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程。

【答案】：【活動(dòng)過(guò)程】1．教師戴蘋(píng)果頭飾扮演蘋(píng)果娃娃出現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒的興趣。(1)教師：“小朋友們好!我是會(huì)變的蘋(píng)果娃娃，你們猜一猜我會(huì)變成什么樣子呢?”(2)引導(dǎo)幼兒自由的想象蘋(píng)果的變化。2．教師與幼兒一起玩“蘋(píng)果變變變”的游戲。(1)教師請(qǐng)幼兒給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”的口令，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋(píng)果汁。提問(wèn)：“蘋(píng)果娃娃變成了什么?(蘋(píng)果汁)它是怎么變成蘋(píng)果汁的?”(2)請(qǐng)幼兒繼續(xù)給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲再次旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋(píng)果脯。提問(wèn)：“這次蘋(píng)果娃娃變成了什么?(蘋(píng)果脯)它是怎么變成的?”(3)請(qǐng)幼兒再次給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出蘋(píng)果干、蘋(píng)果醬、蘋(píng)果派等各種蘋(píng)果制成的食品。提問(wèn)：“蘋(píng)果娃娃真會(huì)變呀?它都變成了什么?蘋(píng)果還會(huì)變成什么呀?”3．教師與幼兒品嘗各種各樣的蘋(píng)果制品，說(shuō)一說(shuō)吃蘋(píng)果有哪些好處。4．出示橘子、西瓜、香蕉等水果，請(qǐng)幼兒一一說(shuō)出它們的名稱。教師：“今天，我們也來(lái)一個(gè)水果大變身的比賽，看一看這些好看、好吃的水果在小朋友的手中會(huì)變成什么樣子呢?”(1)分別向幼兒介紹提供的三組材料。第一組：將各種水果用榨汁機(jī)進(jìn)行榨汁的活動(dòng)，變出各種果汁(教師指導(dǎo)提醒幼兒注意安全)。第二組：將各種水果進(jìn)行裝飾活動(dòng)，利用粘貼即時(shí)貼、棉花等方式，變出各種水果娃娃。第三組：利用各種水果制作成水果拼盤(pán)、水果串、水果沙拉等。

【分析】#“蘋(píng)果變變變”活動(dòng)方案##活動(dòng)目標(biāo)1.助力幼兒感知水果的變化，使其了解多種水果制品。2.培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃水果的良好習(xí)慣。3.推動(dòng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力的發(fā)展。##活動(dòng)準(zhǔn)備1.蘋(píng)果頭飾、蘋(píng)果汁、蘋(píng)果脯等物品。2.各類水果、榨汁機(jī)、刀子、盤(pán)子等工具及材料。3.即時(shí)貼、棉花等可用于裝飾的物品。##活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入部分教師佩戴蘋(píng)果頭飾扮演蘋(píng)果娃娃進(jìn)入教室，與幼兒互動(dòng)：“小朋友們好呀，我是蘋(píng)果娃娃，今天我要和大家一起玩一個(gè)超級(jí)有趣的變變變游戲?！币源藸I(yíng)造歡快氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣。游戲體驗(yàn)教師邀請(qǐng)幼兒一起給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”，隨后教師隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)身體，轉(zhuǎn)到黑板后面取出一盒蘋(píng)果汁，緊接著提問(wèn)：“小朋友們，蘋(píng)果娃娃變成了什么？”引導(dǎo)幼兒積極回答，開(kāi)啟對(duì)水果變化的探索。知識(shí)講解1.教師向幼兒展示蘋(píng)果汁、蘋(píng)果脯等水果制品，詳細(xì)介紹這些制品是如何由蘋(píng)果轉(zhuǎn)變而來(lái)的，同時(shí)拓展講解其他常見(jiàn)的水果制品，如香蕉干、葡萄汁等。2.結(jié)合圖片或簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，以生動(dòng)形象、通俗易懂的方式讓幼兒進(jìn)一步了解水果在加工過(guò)程中的奇妙變化。實(shí)踐操作1.將幼兒合理分組，每組發(fā)放適量的水果、榨汁機(jī)、刀子、盤(pán)子等工具及材料。2.教師現(xiàn)場(chǎng)示范如何正確使用榨汁機(jī)榨取水果汁，提醒幼兒注意安全，如使用刀具時(shí)需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。3.幼兒分組動(dòng)手操作，將蘋(píng)果等水果制作成果汁，教師在各小組間巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問(wèn)題。創(chuàng)意裝飾為幼兒提供即時(shí)貼、棉花等可裝飾物品，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對(duì)自己制作的水果汁杯子或其他容器進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。分享交流1.組織幼兒相互分享自己制作的水果汁，品嘗不同水果汁的味道，感受成功的喜悅。2.引導(dǎo)幼兒交流在活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法?？偨Y(jié)部分1.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，強(qiáng)調(diào)水果對(duì)身體健康的重要性，再次鞏固幼兒愛(ài)吃水果的意識(shí)。2.表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和出色成果，激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的期待。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)，要求依據(jù)給定的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計(jì)“蘋(píng)果變變變”活動(dòng)并寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程。題目聚焦于幼兒教育領(lǐng)域，旨在考查考生對(duì)于幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯思維、環(huán)節(jié)連貫性以及教育目標(biāo)達(dá)成度等方面的能力。設(shè)計(jì)思路解析1.目標(biāo)導(dǎo)向性：活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行。從讓幼兒感知水果變化、了解水果制品，到培養(yǎng)愛(ài)吃水果的習(xí)慣，再到發(fā)展動(dòng)手和自理能力，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確指向。比如在導(dǎo)入部分通過(guò)有趣的互動(dòng)激發(fā)幼兒興趣，為后續(xù)感知水果變化做鋪墊；游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)直接引發(fā)幼兒對(duì)水果變化的關(guān)注；知識(shí)講解環(huán)節(jié)達(dá)成了解水果制品的目標(biāo)；實(shí)踐操作和創(chuàng)意裝飾發(fā)展了幼兒動(dòng)手能力；分享交流和總結(jié)部分有助于鞏固習(xí)慣和強(qiáng)化認(rèn)知。2.環(huán)節(jié)連貫性：活動(dòng)過(guò)程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理且連貫。導(dǎo)入部分以教師扮演蘋(píng)果娃娃的方式自然開(kāi)啟活動(dòng)，吸引幼兒注意力；游戲體驗(yàn)通過(guò)互動(dòng)形式引入水果變化的主題；知識(shí)講解在游戲基礎(chǔ)上深入拓展，讓幼兒了解水果制品的加工過(guò)程；實(shí)踐操作讓幼兒親身體驗(yàn)水果的變化；創(chuàng)意裝飾進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和動(dòng)手能力；分享交流環(huán)節(jié)增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和表達(dá)；總結(jié)部分對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧和升華。各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，符合中班幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3.教育方法多樣性：綜合運(yùn)用多種教育方法。采用游戲教學(xué)法，如“變變變”游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情和好奇心；運(yùn)用直觀演示法，展示水果制品和圖片、動(dòng)畫(huà)，幫助幼兒直觀了解水果變化和加工過(guò)程；實(shí)踐操作法讓幼兒親自動(dòng)手制作水果汁，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力；最后通過(guò)分享交流法促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往能力。4.安全性考慮：在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)充分考慮了幼兒的安全問(wèn)題。教師現(xiàn)場(chǎng)示范正確使用榨汁機(jī)和刀具，并提醒幼兒使用刀具需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，體現(xiàn)了對(duì)幼兒安全的重視。5.總結(jié)強(qiáng)化：活動(dòng)結(jié)尾的總結(jié)部分，教師強(qiáng)調(diào)水果對(duì)身體健康的重要性，鞏固幼兒愛(ài)吃水果的意識(shí)，同時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的積極表現(xiàn)，激發(fā)了幼兒對(duì)后續(xù)活動(dòng)的期待，具有良好的教育反饋和激勵(lì)作用。綜上所述，該活動(dòng)設(shè)計(jì)符合中班幼兒的特點(diǎn)和教育需求，環(huán)節(jié)完整、邏輯清晰、方法多樣，能夠有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，是一個(gè)較為優(yōu)秀的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。"2、目前盡管健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成，（）應(yīng)該是未來(lái)解決健康管理服務(wù)支付問(wèn)題的最佳選擇之一。

【答案】：目前盡管健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成，依托健康保險(xiǎn)支付健康管理服務(wù)費(fèi)用應(yīng)該是未來(lái)解決健康管理服務(wù)支付問(wèn)題的最佳選擇之一。"

【分析】健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式注：由于題中沒(méi)有給出更多提示，此答案是基于一般邏輯推測(cè)得出，在健康管理服務(wù)支付問(wèn)題上，健康保險(xiǎn)與健康管理相融合能整合資源、提高效率、保障可持續(xù)性，常被認(rèn)為是一種較好的解決路徑。"

【解析】在解決健康管理服務(wù)支付問(wèn)題上，當(dāng)前健康保險(xiǎn)＋健康管理付費(fèi)模式尚未形成。而健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式，能夠整合資源，將保險(xiǎn)的資金支持與健康管理的專業(yè)服務(wù)相結(jié)合，提升資源利用效率；在服務(wù)過(guò)程中，可提高健康管理服務(wù)的針對(duì)性和有效性，保障服務(wù)的可持續(xù)性。因此，健康保險(xiǎn)與健康管理相融合的付費(fèi)模式應(yīng)當(dāng)是未來(lái)解決健康管理服務(wù)支付問(wèn)題的最佳選擇之一。3、某山區(qū)某小學(xué)依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過(guò)度采伐，所剩樹(shù)木不多，女教師耿某和她的一年級(jí)29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點(diǎn)漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師正在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來(lái)了。就在這時(shí)，耿老師突然聽(tīng)見(jiàn)有點(diǎn)異樣的響聲，回頭看，只見(jiàn)有碎土從黑板邊掉下來(lái)，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時(shí)靠山的一邊墻倒下來(lái)了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個(gè)孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護(hù)住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當(dāng)即受重傷，兩個(gè)孩子一個(gè)小腿骨折，另一個(gè)安然無(wú)恙。分析：本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故？怎么處理？

【答案】："

【分析】本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故的分析根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，學(xué)校責(zé)任事故是指學(xué)校由于過(guò)錯(cuò)（故意或過(guò)失），未盡到相應(yīng)的教育管理職責(zé)而造成學(xué)生傷害的事故。在本案中，該山區(qū)小學(xué)存在明顯過(guò)錯(cuò)。學(xué)校教室建于山坎下，且山坎因過(guò)度采伐樹(shù)木所剩不多，學(xué)校應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)在陰雨天氣可能存在山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但學(xué)校未采取有效的防范和整改措施，沒(méi)有盡到對(duì)學(xué)校設(shè)施和學(xué)生安全的管理職責(zé)。因此，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式對(duì)受傷人員的救治和賠償1.學(xué)校應(yīng)立即組織力量，將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往附近有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，確保他們的生命安全和身體健康。2.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用、護(hù)理費(fèi)用、交通費(fèi)用等因受傷而產(chǎn)生的合理費(fèi)用。對(duì)于耿老師因受傷導(dǎo)致的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，學(xué)校也應(yīng)按照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行合理賠償。對(duì)于受傷學(xué)生，學(xué)校除賠償醫(yī)療等費(fèi)用外，還應(yīng)關(guān)注其心理創(chuàng)傷，安排專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)事故的調(diào)查和責(zé)任追究1.教育行政部門(mén)應(yīng)牽頭組成事故調(diào)查組，對(duì)本次事故進(jìn)行全面、深入的調(diào)查，查明事故發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和相關(guān)責(zé)任人員。2.對(duì)于在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的相關(guān)責(zé)任人，要依法依規(guī)給予相應(yīng)的黨紀(jì)政紀(jì)處分。如果構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校的整改和防范措施1.學(xué)校應(yīng)立即停止使用存在安全隱患的教室，對(duì)學(xué)校的所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除其他潛在的安全隱患。2.加強(qiáng)學(xué)校的安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門(mén)和人員的安全管理職責(zé)。定期組織師生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，提高師生的安全意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。3.對(duì)山坎進(jìn)行治理和防護(hù)，如植樹(shù)造林、加固山體等，防止類似事故再次發(fā)生。信息公開(kāi)和社會(huì)溝通1.學(xué)校應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生家長(zhǎng)、社會(huì)公眾公布事故的相關(guān)情況，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，避免不實(shí)信息的傳播。2.積極與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界進(jìn)行溝通和交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取他們的理解和支持。

【解析】關(guān)于題目考點(diǎn)及案例背景分析此題目主要考查考生對(duì)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重點(diǎn)在于判斷事故是否屬于學(xué)校責(zé)任事故，并提出相應(yīng)處理措施。案例中某山區(qū)小學(xué)的主客觀條件為事件發(fā)展埋下隱患，客觀上學(xué)校教室建于山坎下，且山坎樹(shù)木因過(guò)度采伐所剩不多；主觀上學(xué)校在面臨明顯安全隱患時(shí)未采取有效防范和整改措施，在陰雨天氣下最終導(dǎo)致墻體倒塌傷人事故發(fā)生。對(duì)是否為學(xué)校責(zé)任事故的分析及依據(jù)依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校責(zé)任事故指學(xué)校因過(guò)錯(cuò)（含故意或過(guò)失），未盡到相應(yīng)教育管理職責(zé)而引發(fā)學(xué)生傷害的事故。在本案例里，該山區(qū)小學(xué)存在顯著過(guò)錯(cuò)。學(xué)校理應(yīng)預(yù)見(jiàn)在陰雨天氣下，山坎樹(shù)木稀少的情況下教室有山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但未履行對(duì)學(xué)校設(shè)施及學(xué)生安全的管理職責(zé)。所以，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式分析對(duì)受傷人員救治與賠償方面這是對(duì)受害者權(quán)益保障的首要舉措。學(xué)校及時(shí)組織力量將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)緊急救治，體現(xiàn)了對(duì)生命安全的重視。承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生因受傷產(chǎn)生的醫(yī)療、護(hù)理、交通等合理費(fèi)用，以及耿老師的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，是學(xué)校因過(guò)錯(cuò)應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。對(duì)于受傷學(xué)生，除經(jīng)濟(jì)賠償外安排專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有助于關(guān)注其心理創(chuàng)傷，體現(xiàn)了全面關(guān)懷。事故調(diào)查和責(zé)任追究方面教育行政部門(mén)牽頭組成事故調(diào)查組全面、深入調(diào)查事故，是為了查明事故真相，明確事故原因、經(jīng)過(guò)和相關(guān)責(zé)任人員。對(duì)在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的責(zé)任人依法依規(guī)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任，彰顯了法律的嚴(yán)肅性和對(duì)失職行為的零容忍，有助于規(guī)范學(xué)校安全管理工作。學(xué)校整改和防范措施方面學(xué)校停止使用存在安全隱患的教室，對(duì)所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面安全檢查并排除潛在隱患，是消除當(dāng)前危險(xiǎn)、防止類似事故再次發(fā)生的基礎(chǔ)工作。加強(qiáng)安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門(mén)和人員職責(zé)，能夠從制度層面保障學(xué)校安全。定期組織師生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，可提高師生安全意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。對(duì)山坎進(jìn)行治理和防護(hù)，如植樹(shù)造林、加固山體等，是從源頭上解決安全隱患。信息公開(kāi)和社會(huì)溝通方面學(xué)校及時(shí)、準(zhǔn)確公布事故相關(guān)情況，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，可避免不實(shí)信息傳播，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。積極與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界溝通交流，聽(tīng)取意見(jiàn)建議，爭(zhēng)取理解支持，有助于營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，共同推動(dòng)學(xué)校安全工作的改進(jìn)和完善。"4、某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說(shuō)此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說(shuō)不合理，否則，以后老師