教師招聘之《幼兒教師招聘》強化訓練題型匯編第一部分單選題(30題)1、（）是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。

A.忠誠于社會主義教育事業(yè)

B.良好的行為習慣

C.穩(wěn)定的情緒

D.寬闊、慈愛的心胸

【答案】：A

【解析】該題答案選A。幼兒教師職業(yè)道德的基本原則是忠誠于社會主義教育事業(yè)。選項B“良好的行為習慣”是良好個人素養(yǎng)的體現，但并非是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則；選項C“穩(wěn)定的情緒”有助于教師處理工作中的各種情況，但不是職業(yè)道德的根本原則；選項D“寬闊、慈愛的心胸”是教師應具備的品質，但同樣不是職業(yè)道德的核心原則。而忠誠于社會主義教育事業(yè)體現了教師對教育事業(yè)的責任感和使命感，是幼兒教師職業(yè)道德的基石和根本準則。"2、教育部辦公廳《關于開展幼兒園“小學化”專項治理通知》中明確提出，幼兒園“去小學化”的專治理的任務是（）。

A.①②③④

B.①②④⑤

C.①②③⑤

D.①②③④⑤

【答案】：D

【解析】本題考查教育部辦公廳《關于開展幼兒園“小學化”專項治理通知》中幼兒園“去小學化”專項治理的任務內容。題目給出了四個選項，需選出正確答案。正確答案為選項D，這意味著選項中包含的①②③④⑤內容均屬于幼兒園“去小學化”專項治理的任務，雖然題目未呈現①②③④⑤具體指代的內容，但根據給定答案可知應全選。"3、學前教育學的研究對象是（）

A.學前教育內容

B.學前教育方法

C.學前教育問題

D.學前教育現象和問題

【答案】：D

【解析】本題主要考查學前教育學的研究對象。學前教育學是一門研究學前教育現象和問題、揭示學前教育規(guī)律、指導學前教育實踐的科學。選項A，學前教育內容是學前教育過程中所傳授的具體知識和技能等，并非學前教育學的研究對象；選項B，學前教育方法是實施學前教育所采用的具體方式和手段，也不是其研究對象；選項C，只提及學前教育問題，表述不完整，學前教育學不僅研究問題，還研究與之相關的現象；而選項D“學前教育現象和問題”準確涵蓋了學前教育學的研究范疇，所以正確答案是D。"4、幼兒園音樂活動區(qū)的活動目的主要是（）。

A.進行系統(tǒng)音樂學習

B.進行音樂共享交流活動

C.進行自發(fā)音樂實踐活動

D.進行音樂表現活動

【答案】：D

【解析】幼兒園音樂活動區(qū)是幼兒自主開展音樂相關活動的區(qū)域，其目的具有綜合性和幼兒發(fā)展適應性特點。選項A，系統(tǒng)音樂學習通常需要按照一定的課程體系和教學計劃進行，有較為嚴格的教學目標和進度安排，這一般是在正式的音樂課程中才會著重體現，并非幼兒園音樂活動區(qū)的主要目的，所以A選項不符合。選項B，音樂共享交流活動雖然在音樂活動區(qū)中可能會存在，幼兒通過交流分享自己對音樂的感受等，但這并非是其核心目的，不能全面涵蓋音樂活動區(qū)的主要功能，所以B選項不合適。選項C，自發(fā)音樂實踐活動強調的是幼兒自主地開展音樂方面的實踐，但這只是音樂活動區(qū)活動的一種表現形式，而不是最終要達成的主要目的，所以C選項不準確。選項D，音樂表現活動可以充分展現幼兒對音樂的理解、感受和創(chuàng)造，在音樂活動區(qū)中，幼兒可以通過唱歌、跳舞、演奏樂器等多種方式將自己對音樂的認知和情感表達出來，這符合幼兒園音樂活動區(qū)以幼兒為中心、促進幼兒音樂素養(yǎng)和個性發(fā)展的宗旨，是其主要目的。因此，本題正確答案為D。5、教師只有不斷提高自身的師德修養(yǎng)，才能為學生思想品德的形成和發(fā)展提供()，促進學生在德智體美等方面的健康發(fā)展。

A.示范

B.基礎

C.依據

D.保證

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個選項與題干情境的契合度，來確定正確答案。A選項“示范”：教師的師德修養(yǎng)對學生具有重要的示范作用。教師是學生學習和模仿的對象，其良好的師德修養(yǎng)能為學生思想品德的形成和發(fā)展提供直觀的示范。學生在日常學習和生活中會受到教師言行舉止的影響，教師通過自身的品德行為展現，能引導學生形成正確的價值觀和道德觀，從而促進學生在德智體美等方面的健康發(fā)展，該選項符合題意。B選項“基礎”：通常來說，為學生思想品德形成和發(fā)展提供基礎的往往是更寬泛意義上的教育資源、成長環(huán)境等內容，而不是單純的教師師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)主要是起到引領和示范的作用，而非作為基礎存在，所以該選項不符合。C選項“依據”：依據一般是指規(guī)則、標準等，用于判斷、衡量事物。教師的師德修養(yǎng)并非學生思想品德形成和發(fā)展的具體依據，學生思想品德的發(fā)展依據更多的是相關的道德規(guī)范、教育目標等，所以該選項不合適。D選項“保證”：保證意味著確保某種結果必然實現，但教師提高自身師德修養(yǎng)并不能絕對地保證學生思想品德的形成和發(fā)展，因為學生的成長還受到家庭、社會等多種因素的影響。所以該選項表述不準確。綜上，正確答案是A選項。6、幼兒園對幼兒實施的教育包括（）。

A.體、智、德、美諸方面

B.美、心、體、智諸方面

C.德、智、體、美、勞諸方面

D.智、德、體、心諸方面

【答案】：A

【解析】幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。選項B中的“心”并非幼兒園教育明確劃分的方面；選項C中“勞”在幼兒階段并非單獨作為與體、智、德、美并列的教育內容，幼兒階段的勞動教育更多是融合在生活及游戲中；選項D中的“心”也不是規(guī)范的幼兒園教育劃分維度。所以答案選A。"7、某學校組織新入職教師進行達標課教研活動，聽課的人員有同組教師及學校教學管理人員。下表是某一位聽課教師總結的觀察敘述式記錄表，請根據聽課教師的記錄表回答問題。

A.組織管理能力

B.教育科研能力

C.設計、實施教學的能力

D.開拓創(chuàng)新能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教師不同能力的理解，以及根據達標課教研活動的情境判斷教師主要體現出的能力。選項A：組織管理能力組織管理能力通常側重于教師對班級秩序、學生紀律等方面的管理，比如合理安排班級活動、維持課堂紀律等。而題目中描述的是新入職教師進行達標課教研活動，重點在于教學方面，并非強調教師在組織管理班級層面的表現，所以該選項不符合題意。選項B：教育科研能力教育科研能力主要涉及教師開展教育研究、探索教育規(guī)律、撰寫科研論文等活動。題干中僅表明是進行達標課教研活動，未體現教師在教育科研方面的探索和研究，因此該選項也不正確。選項C：設計、實施教學的能力在達標課教研活動中，新入職教師需要對教學內容進行精心設計，包括教學目標的確定、教學方法的選擇、教學過程的安排等，然后將設計好的教學方案付諸實施。聽課人員觀察教師在達標課上的表現，實際上就是在考查教師設計和實施教學的能力，所以該選項正確。選項D：開拓創(chuàng)新能力開拓創(chuàng)新能力強調教師在教學過程中能夠引入新的理念、方法和模式，打破傳統(tǒng)教學的束縛。但題干中并沒有提及教師在達標課中有創(chuàng)新教學的相關內容，所以該選項不合適。綜上，答案選C。8、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應當嚴格執(zhí)行國家有關（）安全的法律法規(guī)，保障飲食飲水衛(wèi)生安全。

A.食品藥品

B.食品

C.藥品

D.餐飲

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A選項。在2010年版《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園應當嚴格執(zhí)行國家有關食品藥品安全的法律法規(guī)，以此保障飲食飲水衛(wèi)生安全。食品和藥品的安全直接關系到幼兒的身體健康和生命安全，飲食飲水包含在食品范疇，而僅提及食品或藥品均不夠全面，餐飲表述同樣不夠精準和全面，只有“食品藥品”能夠完整涵蓋與飲食飲水衛(wèi)生安全相關的各類要素，所以應選擇A選項。"9、幼兒園每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中戶外體育活動時間不少于()。

A.1小時

B.2小時

C.3小時

D.4小時

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園戶外活動時間的相關規(guī)定。幼兒園每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中戶外體育活動時間應不少于1小時，這是基于幼兒身體發(fā)育和健康成長的需要所制定的標準。充足的戶外體育活動時間可以促進幼兒的骨骼發(fā)育、增強體質、提高免疫力，同時也有助于幼兒認知、社交等多方面能力的發(fā)展。所以答案選A。"10、幼兒眼望天上的云彩，嘴里不停地說“那是馬，那是狗……’，這是幼兒的（）。

A.幻象

B.再造想象

C.無意想象

D.有意想象

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒想象類型的理解與區(qū)分。各選項分析A選項：幻象：幻象是一種虛幻的、不真實的想象，通常帶有奇幻、脫離現實等特征，一般不是幼兒在觀察云彩時正常所產生的想象類型，幼兒觀察云彩描述其像馬、像狗是基于對云彩形狀的感知聯想，并非幻象，所以A選項錯誤。B選項：再造想象：再造想象是根據語言的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。幼兒眼望天上的云彩，嘴里說“那是馬，那是狗”，是幼兒根據云彩的形態(tài)，在頭腦中依據已有知識經驗形成馬、狗等形象，這符合再造想象的特點，所以B選項正確。C選項：無意想象：無意想象是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。而題干中幼兒有對云彩形象的明確描述，并非是完全無目的、不由自主產生的，所以不屬于無意想象，C選項錯誤。D選項：有意想象：有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。有意想象通常是有計劃、有意圖地去創(chuàng)造新形象，而題干中幼兒只是看到云彩自然地進行描述，不是有目的、有計劃地去進行想象，所以不屬于有意想象，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。11、在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”的是（），這為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。

A.亞里士多德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.福祿倍爾

E.蒙臺梭利

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上提出“教育要遵循自然”這一觀點的人物。選項A：亞里士多德亞里士多德在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”，他將人的發(fā)展分為三個時期，認為教育應與人的發(fā)展相適應，這一觀點為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向，所以選項A正確。選項B：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育實踐家和教育理論家，他主張教育心理學化，強調教育要適應兒童的心理發(fā)展，而不是最早提出“教育要遵循自然”，故選項B錯誤。選項C：盧梭盧梭在其著作《愛彌兒》中系統(tǒng)地闡述了自然主義教育思想，但并非第一個提出“教育要遵循自然”，故選項C錯誤。選項D：福祿倍爾福祿倍爾是現代學前教育的鼻祖，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強調游戲在幼兒教育中的重要性，與“教育要遵循自然”的最早提出無關，故選項D錯誤。選項E：蒙臺梭利蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了獨特的幼兒教育方法和理論體系，注重兒童的自我發(fā)展和自由活動，并非“教育要遵循自然”的首倡者，故選項E錯誤。綜上，答案選A。12、小明在“娃娃餐廳”游戲時，發(fā)現“食材”不夠了，便大聲叫道：“老師，沒有菜了?！睆埨蠋煷藭r拿了一筐雪花片走過來，對著小明說：“這不就有了嗎？”小明會心地一笑，便又繼續(xù)游戲了。張老師在該游戲中運用的介入策略是（）。

A.平行式介入

B.交叉式介入

C.材料指引

D.語言指導

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在幼兒游戲中的介入策略。下面對各選項進行分析：A選項平行式介入：平行式介入指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用。在本題中，張老師并非通過自身玩游戲來引導小明，所以不是平行式介入。B選項交叉式介入：交叉式介入是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導必要時，教師以角色身份參與幼兒游戲，通過角色扮演與幼兒互動。本題中張老師沒有以角色身份參與游戲，故不屬于交叉式介入。C選項材料指引：材料指引是指教師通過提供材料，引發(fā)幼兒游戲的興趣，促進游戲的延續(xù)和提升。題干中，小明因“食材”不夠向老師求助，張老師拿了一筐雪花片過來，以提供材料的方式解決了問題，使小明能夠繼續(xù)游戲，這運用的是材料指引的介入策略。D選項語言指導：語言指導是指教師通過運用口頭語言對幼兒的游戲進行指導。本題中張老師主要是通過提供雪花片這一材料來幫助小明，并非單純依靠語言進行指導。綜上，正確答案是C。13、向家長介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計劃，適宜采取的形式是（）。

A.家訪

B.開家長會

C.辦家長學校

D.教育講座

【答案】：B

【解析】本題的正確答案是B選項。下面對本題各選項進行分析：-A選項：家訪是教師到幼兒家庭進行訪問的一種形式。它雖然能夠與家長進行深入、一對一的交流，但家訪的對象是個別家庭，難以在短時間內全面向全體家長介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計劃，所以該選項不符合題意。-B選項：開家長會是幼兒園與家長進行集體溝通的重要方式。通過召開家長會，園所可以集中向全體家長介紹教育工作的基本情況以及未來的工作計劃，讓家長對園所的整體教育安排有全面、系統(tǒng)的了解，這種形式具有高效、全面的特點，能夠滿足向家長整體介紹相關情況的需求，因此該選項符合題意。-C選項：辦家長學校主要是為家長提供系統(tǒng)的育兒知識和教育理念培訓，重點在于提升家長的教育素養(yǎng)和能力，并非專門用于介紹園所教育工作情況和工作計劃，所以該選項不合適。-D選項：教育講座通常是針對某一特定的教育主題進行深入講解，旨在向家長傳授專業(yè)的教育知識或技能，其內容和形式并不側重于整體介紹園所的教育工作基本情況和未來計劃，所以該選項也不正確。綜上，適宜采取的形式是開家長會，正確答案為B。14、下列選項屬于學習的是（）

A.每天跑步

B.視力下降

C.不怕見生人了

D.裝修房屋

【答案】：C

【解析】本題可根據學習的定義，對各選項進行逐一分析，從而判斷出屬于學習的選項。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。選項A：每天跑步每天跑步只是一種日常的身體活動，是一種固定的行為模式，并沒有體現出個體由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的持久改變，不屬于學習行為，所以選項A錯誤。選項B：視力下降視力下降通常是由于生理因素或用眼習慣等原因導致的生理變化，并非是個體通過練習或反復經驗所產生的行為或行為潛能的改變，與學習的概念無關，所以選項B錯誤。選項C：不怕見生人了從害怕見生人到不怕見生人，這體現了個體在社交情境中行為和心理狀態(tài)的改變。這種改變是通過個體在與他人交往的過程中不斷積累經驗、進行學習而逐漸產生的，并且這種改變具有一定的持久性，符合學習的定義，所以選項C正確。選項D：裝修房屋裝修房屋是一種具體的實踐活動，主要涉及到建筑、設計等方面的操作，它更側重于技能的運用和物質環(huán)境的改變，而不是個體自身行為或行為潛能的學習和改變，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。15、下列能表明新生兒視聽協調的是（）。

A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現出快樂的樣子

【答案】：C

【解析】本題可根據視聽協調的定義，逐一分析各選項來判斷其是否能表明新生兒視聽協調。視聽協調是指新生兒能夠將視覺和聽覺信息進行關聯和整合，做出相應的反應。選項A：有些嬰兒聽到音樂會露出笑容，此過程僅體現了嬰兒對聽覺刺激（音樂）做出的反應，未涉及視覺信息，所以不能表明新生兒視聽協調。選項B：聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛，這只是嬰兒對巨大聲響這一聽覺刺激的單純反應，沒有視覺信息的參與，不能體現視聽協調。選項C：嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽。這里“聽到母親叫‘寶寶’”是聽覺信息，“去找媽媽”說明嬰兒能夠將聽到的聲音與媽媽的形象聯系起來，也就是將聽覺和視覺信息進行了整合，屬于視聽協調的表現，該選項正確。選項D：嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現出快樂的樣子。這主要體現的是嬰兒對視覺刺激（大人逗他）做出的反應，未涉及聽覺信息與視覺信息的關聯，不能表明新生兒視聽協調。綜上，能表明新生兒視聽協調的是選項C。16、情緒是嬰兒交往的主要工具，這是因為情緒具有（）。

A.傳遞功能

B.喚起功能

C.調節(jié)功能

D.信號作用

【答案】：D

【解析】本題可根據情緒的不同功能特點，對各選項進行逐一分析，從而判斷出情緒成為嬰兒交往主要工具所依據的功能。選項A：傳遞功能傳遞功能并非情緒的典型特征功能表述，在心理學領域中，一般不將傳遞功能作為情緒的關鍵特性來闡述其與嬰兒交往的關聯，所以該選項不符合要求，予以排除。選項B：喚起功能喚起功能主要指某些因素能夠喚起個體的情緒反應，強調的是引發(fā)情緒的作用，而不是側重于情緒在交往過程中所起到的工具性作用。它與情緒作為嬰兒交往主要工具這一現象并無直接關聯，因此該選項不正確，排除。選項C：調節(jié)功能情緒的調節(jié)功能是指情緒對個體的認知、行為等具有調節(jié)作用，例如積極情緒可以促進認知活動，消極情緒可能會抑制某些行為。但這一功能并非是情緒成為嬰兒交往主要工具的核心原因，它與交往工具的直接聯系不緊密，所以該選項也不正確，排除。選項D：信號作用情緒的信號作用是指個體能夠通過各種情緒表現向他人傳達自己的內心狀態(tài)和需求。對于嬰兒而言，由于他們語言表達能力尚未發(fā)展完善，無法用語言清晰地表達自己的想法和感受，因此情緒就成為了他們與他人進行交流的重要方式。例如，嬰兒通過哭泣來表達饑餓、不適或需要關注，通過微笑來表示愉悅和滿足。他人可以根據嬰兒的這些情緒信號來了解他們的需求并做出相應的反應，所以情緒的信號作用使得它成為了嬰兒交往的主要工具，該選項正確。綜上，本題答案選D。17、“教書”和“育人”的關系是()。

A.并列的

B.遞進的

C.互補的

D.相互聯系，相互遞進的辯證統(tǒng)一

【答案】：D

【解析】“教書”與“育人”并非簡單的并列關系，并列意味著兩者地位平等且相對獨立，互不影響地存在，而教書和育人在教育過程中并非如此孤立，所以A選項錯誤。遞進關系通常是指后一項比前一項在程度等方面更進一層，但教書和育人并非單純的程度遞進關系，它們有著更深層次的關聯，所以B選項不準確?；パa關系強調的是相互補充以形成完整的整體，但教書和育人的關系不僅僅是補充，它們相互影響、相互促進，故C選項不合適?！敖虝焙汀坝恕笔窍嗷ヂ撓怠⑾嗷ミf進的辯證統(tǒng)一關系。教書是育人的重要手段和途徑，通過知識的傳授為育人奠定基礎；育人則是教書的根本目的，對教書具有導向作用。在教育實踐中，二者緊密相連、不可分割，在相互作用中實現教育的目標。所以正確答案為D。18、在中文Word中，如果在打印預覽時發(fā)現文章的最后一頁只有一行，想把這一行提到上一頁，最好的辦法是（）。

A.增大行距

B.增大頁邊距

C.減小頁邊距

D.把頁面方向改為橫向

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項對文檔頁面布局的影響，來判斷哪個選項能將文章最后一頁的一行內容提到上一頁。選項A：增大行距增大行距會使每行文字所占的垂直空間變大，這樣原本能在一頁容納的內容可能會因為行距增大而需要更多的頁面來顯示。所以增大行距不但不能把最后一頁的一行內容提到上一頁，反而可能導致更多內容被擠到下一頁，該選項錯誤。選項B：增大頁邊距增大頁邊距意味著頁面的可用空間變小。原本在頁面上可以正常排版的內容，由于頁邊距增大，頁面可容納文字的范圍變小，可能會使更多的內容排到下一頁。因此，增大頁邊距無法將最后一頁的一行內容提到上一頁，該選項錯誤。選項C：減小頁邊距減小頁邊距可以使頁面的可用空間變大。當頁面可用空間增加時，原本因頁面空間不足而被排到下一頁的內容就有可能回到上一頁。所以減小頁邊距能夠將文章最后一頁的一行內容提到上一頁，該選項正確。選項D：把頁面方向改為橫向將頁面方向改為橫向，頁面的寬度和高度會發(fā)生變化。雖然橫向頁面在某些情況下可能會增加頁面寬度，但并不能保證最后一頁的那一行內容一定能回到上一頁，而且改變頁面方向可能會影響整個文檔的排版格式。因此，把頁面方向改為橫向不是將最后一行內容提到上一頁的最佳辦法，該選項錯誤。綜上，答案選C。19、在人與世界的相互作用中，人與世界同時得到了改變，并獲得日益豐富的內容。造成這一變化的基礎是()。

A.人的實踐活動

B.人的意識的能動作用

C.人的先知先覺

D.工具的制造與使用

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的內涵，結合人與世界相互作用并發(fā)生改變這一現象來進行分析。選項A：人的實踐活動實踐是人類改造客觀世界的物質性活動，是主觀見之于客觀的活動。在實踐過程中，人通過自身的行動作用于客觀世界，使客觀世界發(fā)生改變，如人類通過農業(yè)生產活動改變了土地的面貌、通過工業(yè)生產創(chuàng)造出各種產品等。同時，實踐也會反過來影響人自身，人在實踐中不斷積累經驗、提高能力、豐富知識，從而獲得自身的發(fā)展和改變。所以人的實踐活動是人與世界相互作用并同時得到改變的基礎，該選項正確。選項B：人的意識的能動作用意識的能動作用是指意識能夠能動地認識世界和改造世界。意識可以指導人們制定實踐的目標和計劃等，但意識本身并不能直接引起客觀世界的改變，它必須通過實踐活動才能轉化為現實的力量。沒有實踐作為橋梁，意識的能動作用就無法實現人與世界的實際改變，因此該選項錯誤。選項C：人的先知先覺“先知先覺”通常指對事物發(fā)展變化有預先的認識和察覺。然而，僅僅有先知先覺，而不通過實際的行動即實踐，是無法對人與世界產生實質性改變的。先知先覺只是一種認知層面的內容，不能成為人與世界相互作用并發(fā)生改變的基礎，所以該選項錯誤。選項D：工具的制造與使用工具的制造與使用是人類實踐活動的重要方面，但它是從屬于實踐活動的。工具本身只是實踐的手段，沒有實踐活動這一整體過程，工具無法發(fā)揮其作用。而且工具的制造和使用也是在實踐中不斷發(fā)展和完善的，所以它不能作為人與世界相互作用并獲得改變的基礎，該選項錯誤。綜上，答案是A。20、數學課上，為了更好地形成智力技能，教師在黑板上清楚而細致地演算例題，這是給學生提供()。

A.原型定向

B.原型模型

C.原型操作

D.原型內化

【答案】：A

【解析】本題可根據智力技能形成的不同階段特點，結合題干中教師的行為來判斷其給學生提供的內容。智力技能的形成分為原型定向、原型操作和原型內化三個階段。原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構（動作構成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。題干中教師在黑板上清楚而細致地演算例題，就是向學生展示解題的過程和步驟，讓學生了解數學解題這一心智活動的實踐模式，明確活動方向，這屬于原型定向階段。原型操作：是依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。即學生通過實際操作來完成具體的任務。原型內化：是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。選項B“原型模型”并不是智力技能形成階段的專業(yè)術語。綜上，教師在黑板上演算例題是給學生提供原型定向，答案選A。21、幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，該活動幼兒要用到的橡皮泥制作的基本技能是（）。

A.拉伸

B.團圓

C.壓扁

D.搓長

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒在進行橡皮泥制作活動時所運用的基本技能。解題關鍵在于分析題干中幼兒的操作行為，并將其與各個選項所代表的技能進行對應。題干分析題干描述幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，主要關注的是最終形成的物品形態(tài)為小圓球。選項分析A選項拉伸：拉伸是指將橡皮泥向兩端拉長，其結果通常是使橡皮泥變得細長，與制作成小圓球的操作不符，所以A選項錯誤。B選項團圓：團圓是把橡皮泥放在手心，通過雙手的轉動等方式將其搓成圓形，這與題干中把橡皮泥制作成小圓球的操作相契合，所以B選項正確。C選項壓扁：壓扁是將橡皮泥按壓使其變薄、變平，得到的形狀是扁平狀，并非小圓球，因此C選項錯誤。D選項搓長：搓長是把橡皮泥搓成細長條的形狀，和制作小圓球的操作不同，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。22、《教育漫話》的作者是（）

A.福祿貝爾

B.盧梭

C.蒙臺梭利

D.洛克

【答案】：D

【解析】本題考查《教育漫話》的作者。解題關鍵在于準確記憶不同教育學家及其代表作品。選項A：福祿貝爾是德國著名的教育家，他是現代學前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”，其代表作有《人的教育》等，并非《教育漫話》的作者，所以A選項錯誤。選項B：盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，其教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中，倡導自然主義教育，強調兒童的自然發(fā)展，《教育漫話》也并非他的作品，所以B選項錯誤。選項C：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，重視兒童早期智力開發(fā)和個性發(fā)展，其代表作是《蒙臺梭利教育法》《童年的秘密》等，并非《教育漫話》作者，所以C選項錯誤。選項D：洛克是英國著名的哲學家和教育家，他在教育方面的代表作是《教育漫話》，在該書中，他提出了“白板說”，倡導紳士教育，所以《教育漫話》的作者是洛克，D選項正確。綜上，本題答案選D。23、對教育心理學影響巨大的操作性條件作用論是由（）提出的。

A.桑代克

B.斯金納

C.巴甫洛夫

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題考查對教育心理學中操作性條件作用論提出者的相關知識。各選項分析A選項桑代克：桑代克是教育心理學之父，他提出了嘗試-錯誤說，通過餓貓迷籠實驗，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤而形成的，并非操作性條件作用論，所以A選項錯誤。B選項斯金納：斯金納提出了操作性條件作用論。他通過斯金納箱實驗，發(fā)現動物的行為可以分為應答性行為和操作性行為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約，該理論對教育心理學產生了巨大影響，所以B選項正確。C選項巴甫洛夫：巴甫洛夫通過經典性條件反射實驗，提出了經典性條件作用理論。他以狗為實驗對象，揭示了條件反射的形成機制，與操作性條件作用論不同，所以C選項錯誤。D選項布魯納：布魯納是認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物，他主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，提出了認知-結構學習論（認知-發(fā)現說），并非操作性條件作用論，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是B選項。24、批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。

A.陶行知

B.張雪門

C.陳鶴琴

D.張宗麟

【答案】：A

【解析】本題主要考查對清末民初著名教育家及其教育觀點的了解。在清末民初，我國幼兒教育機構存在“外國病”“花錢病”“富貴病”等問題，而陶行知先生敏銳地察覺到這些弊端，并對其進行了批評。陶行知是中國著名教育家，他一生致力于教育改革和實踐，倡導生活教育理論，主張教育要與生活實際相結合，反對舊教育的脫離實際、浪費資源等不良現象。他以批判的態(tài)度審視當時的幼兒教育狀況，指出“外國病”體現為盲目模仿外國教育模式，缺乏對本土教育實際的考量；“花錢病”是指教育資源浪費，辦學成本過高；“富貴病”則表現為教育面向少數富貴階層，不能普及到廣大民眾。張雪門是我國著名幼兒教育家，他主要致力于幼兒教育課程理論研究，提出行為課程理論，強調通過兒童的實際行為來學習。陳鶴琴是中國現代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國幼教之父”，他創(chuàng)建了中國化、科學化的幼兒教育理論和實踐體系，主張“活教育”，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和實踐能力。張宗麟協助陳鶴琴創(chuàng)辦了我國第一所幼稚教育實驗中心——鼓樓幼稚園，他對幼兒教育的師資培養(yǎng)和課程建設等方面有重要貢獻。綜上，批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”“花錢病”“富貴病”的教育家是陶行知，答案選A。25、（）是個體最早表現出來的個性心理特征，是一個人個性和社會性發(fā)展的基礎。

A.個性

B.氣質

C.能力

D.性格

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的特點，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：個性個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。個性的形成是一個較為復雜和長期的過程，它受到多種因素的影響，并非個體最早表現出來的個性心理特征，所以選項A不符合題意。選項B：氣質氣質是心理活動表現在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它依賴于人的生理素質或身體特點，是個體最早表現出來的個性心理特征，同時也是一個人個性和社會性發(fā)展的基礎。故選項B正確。選項C：能力能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。能力的發(fā)展和表現需要在個體參與各種活動的過程中逐漸展現和培養(yǎng)，不是個體最早表現出來的，因此選項C不符合題干要求。選項D：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。性格更多地受到后天環(huán)境、教育等因素的影響，是在個體成長過程中逐漸形成的，并非個體最早表現出的個性心理特征，所以選項D也不正確。綜上，本題答案選B。26、兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進行概括，這是（）。

A.直觀的概括

B.言語的概括

C.動作的概括

D.知覺的概括

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童概括能力發(fā)展階段的相關知識，需要判斷兒童按照物體某些比較穩(wěn)定的特征進行概括所屬的類型。選項A分析直觀的概括通常是指在直觀感知的基礎上，對事物外部特征的概括。它主要依賴于直觀的形象和感知，沒有深入到事物的本質特征，往往是表面的、具體的。而題干強調按照物體比較穩(wěn)定的特征進行概括，并非僅僅基于直觀形象，所以A選項不符合題意。選項B分析言語的概括是指兒童能夠運用語言對事物的本質特征進行概括。當兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進行概括時，說明他們已經能夠借助語言來提取和表達這些特征，這體現了言語的概括能力。所以該選項符合題意。選項C分析動作的概括主要側重于通過動作來表現對事物的認識和概括，例如兒童通過操作物體、模仿動作等方式來理解和掌握事物。題干中并沒有涉及動作方面的內容，所以C選項不正確。選項D分析知覺的概括是在知覺水平上對事物的概括，主要是對事物整體的直接反映，側重于對事物外部的、感性的認識。它與題干中按照物體穩(wěn)定特征進行的概括所表達的更深層次的概括能力不符，所以D選項也不符合。綜上，本題的正確答案是B。27、“位卑未敢忘國憂”這句名言的作者是（）

A.李白

B.杜甫

C.陸游

D.文天祥

【答案】：C

【解析】本題考查名言作者的文學常識?！拔槐拔锤彝鼑鴳n”這句名言體現了一種即便地位低微也始終心懷國家的愛國情懷。選項A李白，他是唐代著名詩人，以豪放飄逸的詩歌風格著稱，其代表作如《將進酒》《蜀道難》等，并未創(chuàng)作“位卑未敢忘國憂”這句名言。選項B杜甫，也是唐代偉大詩人，作品多反映社會現實和民生疾苦，有“詩史”之稱，代表作品有《茅屋為秋風所破歌》《春望》等，同樣不是此名言的作者。選項C陸游，南宋文學家、史學家、愛國詩人，他一生渴望收復失地、統(tǒng)一祖國，其詩作多表達愛國之情，“位卑未敢忘國憂”就出自他的《病起書懷》一詩，所以C選項正確。選項D文天祥，南宋末年政治家、文學家、抗元名臣，以忠烈和《過零丁洋》等詩作聞名，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”就是他的名句，但并非“位卑未敢忘國憂”的作者。綜上，本題答案選C。28、教師提供適合的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒自己擺弄，實踐過程中進行探索，獲得教學感性經驗和邏輯知識的方法是()。

A.操作法

B.探索法

C.發(fā)現法

D.自主學習法

【答案】：A

【解析】本題考查教學方法的概念。逐一分析各選項：A選項操作法：操作法是指教師提供適合的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒自己擺弄，在實踐過程中進行探索，從而獲得教學感性經驗和邏輯知識的方法，與題目描述相符，所以該選項正確。B選項探索法：探索法強調幼兒主動去探索未知事物，但未突出“擺弄材料、教具”等實踐操作的特點，與題目所描述的教學方法核心內容不一致，故該選項錯誤。C選項發(fā)現法：發(fā)現法通常是指教師通過提供一定的情境，讓學生自己發(fā)現問題、探究問題并解決問題，重點在于發(fā)現問題和解決問題的過程，并非強調幼兒的實際操作，與本題描述不符，所以該選項錯誤。D選項自主學習法：自主學習法側重于學生自主安排學習、自我監(jiān)控等，更強調學生學習的自主性和獨立性，沒有體現出通過擺弄材料來獲取知識的特點，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。29、甲省審計廳內設各處，上與國家審計署各司，下與各市縣審計局各股相對應，其上下對應的部門業(yè)務性質相同，其管理幅度隨級別升高而擴大，這種體制是按（）類型而設定的。

A.職能制

B.層級制

C.分級制

D.分權制

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項對應的組織體制特點，逐一分析其是否符合題干描述，進而得出正確答案。選項A：職能制職能制是指組織內除直線主管外還相應地設立一些組織機構，分擔某些職能管理的業(yè)務。這些職能機構有權在自己的業(yè)務范圍內，向下級單位下達命令和指示，因此，下級直線主管除了接受上級直線主管的領導外，還必須接受上級各職能機構的領導和指示。題干中并未體現職能機構對下級下達命令等職能制的特征，所以該選項錯誤。選項B：層級制層級制是指公共組織在縱向上按照等級劃分為不同的上下節(jié)制的層級組織結構，不同等級的職能目標和工作性質相同，但管理范圍和管理權限卻隨著等級降低而逐漸變小的組織類型。而題干強調的是上下對應的部門業(yè)務性質相同且管理幅度隨級別升高而擴大，并非是管理范圍和權限隨等級降低而變小，所以該選項錯誤。選項C：分級制分級制一般指行政組織縱向結構的各個層級的工作性質相同，但管轄范圍隨層級下降而縮小的一種組織體制。這與題干中“管理幅度隨級別升高而擴大”的描述不符，所以該選項錯誤。選項D：分權制分權制是指下級機關在自己管轄的權限內，能獨立自主地決定問題，而上級組織不加干涉的領導體制。在分權制下，各級組織有著不同的管理幅度，通常上級管理幅度相對較大，下級管理幅度相對較小。題干中提到甲省審計廳內設各處，上下對應的部門業(yè)務性質相同，且管理幅度隨級別升高而擴大，符合分權制的特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。30、下列關于嬰兒注意選擇的偏好的描述中正確的是（）。

A.偏好分散刺激多于集中刺激

B.偏好直線多于曲線

C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式

D.偏好復雜的刺激

【答案】：D

【解析】本題主要考查嬰兒注意選擇的偏好特點。選項A：嬰兒通常偏好集中的刺激而非分散刺激。集中的刺激更容易引起嬰兒的注意，因為分散的刺激可能使嬰兒難以聚焦和識別關鍵信息，所以該選項錯誤。選項B：在形狀方面，嬰兒更偏好曲線而非直線。曲線往往具有更流暢、柔和的視覺特征，對嬰兒更具吸引力，直線相對較為單調，所以該選項錯誤。選項C：嬰兒一般偏好不規(guī)則模式多于規(guī)則模式。不規(guī)則模式具有更多變化和不確定性，能激發(fā)嬰兒的探索興趣，規(guī)則模式相對缺乏這種新奇感和探索性，所以該選項錯誤。選項D：嬰兒偏好復雜的刺激。復雜刺激包含更多的信息和變化，能夠為嬰兒提供更豐富的感知體驗，更能吸引他們的注意力和探索欲望，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(10題)1、引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別為

A.IgA

B.IgG

C.IgM

D.IgD

E.IgE

【答案】：B

【解析】本題主要考查引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別。逐一分析各選項：-選項A：IgA主要存在于黏膜表面，在局部免疫中發(fā)揮重要作用，并非引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別，所以A選項錯誤。-選項B：IgG是唯一能夠通過胎盤的免疫球蛋白，當母嬰血型不合時，母體產生的IgG類抗體可通過胎盤進入胎兒體內，與胎兒紅細胞表面的抗原結合，引起胎兒或新生兒的免疫性溶血性疾病，即新生兒溶血癥，因此B選項正確。-選項C：IgM是個體發(fā)育過程中最早合成和分泌的抗體，也是初次體液免疫應答中最早出現的抗體，它不能通過胎盤，不會引起新生兒溶血癥，所以C選項錯誤。-選項D：IgD主要存在于B淋巴細胞表面，其功能尚不完全清楚，但與新生兒溶血癥無關，所以D選項錯誤。-選項E：IgE主要參與Ⅰ型超敏反應，與過敏等相關，不引起新生兒溶血癥，所以E選項錯誤。綜上，答案選B。2、下列名言名句與其所蘊含的哲理對應正確的是（）

A.公說公有理，婆說婆有理——樹立辯證的否定觀

B.盡信書，則不如無書——發(fā)揮科學理論的指導作用

C.誰揮鞭策驅四運，萬物興衰皆自然——規(guī)律具有客觀性

D.月盈則虧，水滿則溢——矛盾具有同一性

【答案】：CD

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷名言名句與其所蘊含哲理的對應是否正確。選項A“公說公有理，婆說婆有理”體現的是不同的人站在不同的立場上對同一事物可能會有不同的看法，強調的是認識的主體差異性。而樹立辯證的否定觀是指要對事物既肯定又否定，既克服又保留，與該名言所表達的意思不符，所以選項A對應錯誤。選項B“盡信書，則不如無書”意思是完全相信書，還不如沒有書，強調的是不能盲目迷信書本知識，要有自己的思考和判斷，要對書本知識進行辯證的分析，而不是發(fā)揮科學理論的指導作用，所以選項B對應錯誤。選項C“誰揮鞭策驅四運，萬物興衰皆自然”意思是誰在揮舞著鞭子驅趕著四季運轉呢？其實萬物的興衰都是自然規(guī)律的作用。這體現了規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，所以選項C對應正確。選項D“月盈則虧，水滿則溢”意思是月亮圓了之后就會逐漸虧損，水滿了就會溢出來，體現了矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化，即矛盾具有同一性，所以選項D對應正確。綜上，本題正確答案是CD。3、人對物質世界的實踐把握是在實踐的運行過程中實現的，其基本環(huán)節(jié)有()。

A.區(qū)分實踐活動的主體與客體

B.確立實踐目的和實踐方案

C.實踐主體依據目的方案，借助手段作用于客體

D.完成、檢驗和評價實踐活動的結果，進行反饋調節(jié)

【答案】：BCD

【解析】人對物質世界的實踐把握是在實踐的運行過程中實現的，其基本環(huán)節(jié)包括：確立實踐目的和實踐方案：實踐目的是實踐主體對實踐結果的預期，實踐方案則是為實現目的而制定的具體行動計劃。這是實踐活動的起始點，為后續(xù)實踐活動提供了明確的方向和藍圖。因此，選項B正確。實踐主體依據目的方案，借助手段作用于客體：在確立了實踐目的和方案后，實踐主體需要運用一定的手段（如工具、技術等），將方案付諸實施，作用于實踐客體，使客體發(fā)生符合目的的改變。這是實踐活動的實施過程，是實現實踐目的的關鍵環(huán)節(jié)。所以，選項C正確。完成、檢驗和評價實踐活動的結果，進行反饋調節(jié)：實踐活動完成后，需要對實踐結果進行檢驗和評價，看其是否達到了預期目的。如果沒有達到，就要分析原因，對實踐方案等進行反饋調節(jié)，以便在后續(xù)實踐中改進。這一環(huán)節(jié)有助于總結經驗教訓，提高實踐活動的質量和效率。故而，選項D正確。而選項A“區(qū)分實踐活動的主體與客體”并非實踐把握的基本環(huán)節(jié)，實踐活動的主體與客體是實踐活動開展的基本要素，但對其進行區(qū)分并不是實踐運行過程中的一個具體環(huán)節(jié)。綜上，答案選BCD。4、下列選項中，屬于正強化的有()。

A.如果學生認真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務

B.綜合考慮期末考試成績及日常品德表現，班主任為品學兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學生”獎狀及小獎品

C.為了激勵小玲提高成績，媽媽提出如果她本學期期末考試進了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務

D.為了激勵薇薇提高成績，媽媽提出如果她本學期期末考試進了全班前三名，就給她買一臺想要的學習機

【答案】：ACD

【解析】本題可根據正強化的概念，對各選項逐一進行分析。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。選項A：學生認真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務。這里免除抄課文任務這一不愉快刺激，屬于負強化，而不是正強化，所以該選項錯誤。選項B：班主任為品學兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學生”獎狀及小獎品，是給予娜娜一個愉快刺激（獎狀和小獎品），來增強她繼續(xù)保持品學兼優(yōu)這種行為出現的概率，屬于正強化，該選項正確。選項C：媽媽提出如果小玲本學期期末考試進了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務。免去洗碗任務是消除不愉快刺激，屬于負強化，并非正強化，所以該選項錯誤。選項D：媽媽提出如果薇薇本學期期末考試進了全班前三名，就給她買一臺想要的學習機。給薇薇買學習機是給予她一個愉快刺激，以增強她努力學習爭取進入全班前三名這種行為出現的概率，屬于正強化，該選項正確。綜上，答案應選BD，給定答案ACD錯誤。5、下列各選項中，反映事物之間存在聯系的有（）

A.生態(tài)破壞和環(huán)境污染會影響人類的健康

B.歐債危機的蔓延會影響中國經濟的增長速度

C.在一定生產力發(fā)展水平上，人口條件影響社會發(fā)展

D.地下水異常、氣象異常會引起地震

【答案】：ABC

【解析】本題可根據聯系的相關知識，對每個選項進行逐一分析。A選項：生態(tài)破壞和環(huán)境污染會影響人類的健康，生態(tài)環(huán)境與人類健康之間存在著緊密的聯系。生態(tài)系統(tǒng)的平衡對于人類的生存和發(fā)展至關重要，當生態(tài)環(huán)境遭到破壞、出現環(huán)境污染問題時，會直接或間接地影響人類的身體健康，比如空氣污染可能導致呼吸道疾病，水污染可能引發(fā)各種傳染病等，所以該選項反映了事物之間存在聯系。B選項：在經濟全球化的大背景下，世界各國經濟相互依存、相互影響。歐債危機的蔓延會影響中國經濟的增長速度，歐洲債務危機的爆發(fā)會導致歐洲經濟衰退，進而影響歐洲市場對中國商品的需求，以及影響國際金融市場的穩(wěn)定，從而對中國的出口、投資等方面產生負面效應，影響中國經濟的增長速度，體現了不同國家經濟之間的聯系。C選項：在一定生產力發(fā)展水平上，人口條件影響社會發(fā)展。人口作為社會的基本構成要素，其數量、質量、結構等因素會對社會的發(fā)展產生重要影響。例如，適度的人口規(guī)模和合理的人口結構有利于社會資源的合理配置和經濟的穩(wěn)定發(fā)展；而人口過多或過少、人口老齡化等問題則可能給社會發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，說明人口條件與社會發(fā)展之間存在聯系。D選項：地震的成因主要是地殼板塊運動等內部因素，雖然地下水異常、氣象異常在地震發(fā)生前后可能會出現，但它們與地震之間并沒有必然的因果聯系。地下水異常和氣象異?？赡苡啥喾N原因引起，不能簡單地認為它們會引起地震，所以該選項不能反映事物之間存在必然聯系。綜上，能夠反映事物之間存在聯系的選項是ABC。6、要求幼兒教師要為人師表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼兒（）。

A.好奇心強

B.好模仿

C.易于受教師的感染影響

D.對教師無限信任和尊重

E.自主性強

【答案】：BCD

【解析】本題可根據各選項所描述的幼兒特點，結合題干中提及的“為人師表一言一行的示范性和感染性”來逐一分析選項。選項A：好奇心強幼兒好奇心強是指他們對周圍世界充滿了好奇，喜歡探索新事物，但好奇心強并不直接導致教師需要為人師表、注重言行示范和感染性。好奇心與教師的示范感染作用之間沒有直接的邏輯聯系，所以該選項不符合題意。選項B：好模仿幼兒具有好模仿的特點，他們會不自覺地模仿教師的言行舉止。教師的行為、語言等都可能成為幼兒模仿的對象，因此教師必須為人師表，注重自己一言一行的示范性，為幼兒樹立良好的榜樣，引導幼兒形成正確的行為習慣和價值觀。所以該選項符合題意。選項C：易于受教師的感染影響由于幼兒身心發(fā)展尚未成熟，他們在情感、認知等方面很容易受到教師的感染和影響。教師積極向上、文明禮貌的言行能夠對幼兒產生正面的感染，促進幼兒健康成長；反之，不良的言行則可能對幼兒造成負面的影響。所以教師需要注意自己言行的示范性和感染性，該選項符合題意。選項D：對教師無限信任和尊重幼兒對教師往往懷有無限的信任和尊重，他們會將教師的話視為權威。在這種情況下，教師的言行就更具有影響力。教師的示范和引導作用能夠更好地被幼兒接受和遵循，因此教師要以身作則，注意自己的一言一行，為幼兒提供良好的示范，該選項符合題意。選項E：自主性強自主性強強調幼兒有自己獨立的想法和行為能力，能夠自主地進行一些活動。這與教師需要為人師表、注重言行的示范和感染性并無直接關聯，題干強調的是教師言行對幼兒的示范和感染，而非幼兒的自主性，所以該選項不符合題意。綜上，答案選BCD。7、用于心肌梗死診斷的首選酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：A

【解析】本題考查用于心肌梗死診斷的首選酶。選項A：CK-M即肌酸激酶同工酶，在急性心肌梗死后CK-M活性在3-8小時升高，9-30小時達到高峰，48-72小時恢復正常，其特異性和敏感性較高，是目前用于心肌梗死診斷的首選酶，故選項A正確。選項B：GGT即γ-谷氨酰轉移酶，主要用于診斷肝膽疾病，在酒精性肝病、藥物性肝病、膽管炎等疾病時可升高，并非心肌梗死診斷的首選酶，選項B錯誤。選項C：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死時也會升高，但它升高出現較晚，且特異性不如CK-M，不是心肌梗死診斷的首選酶，選項C錯誤。選項D：ALT即谷丙轉氨酶，主要存在于肝細胞內，是反映肝細胞損傷的常用指標，與心肌梗死診斷關系不大，選項D錯誤。選項E：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，在心肌梗死時也可升高，但其特異性不強，一般不作為心肌梗死診斷的首選酶，選項E錯誤。綜上，本題正確答案選A。8、教師公正的內容（）

A.堅持真理

B.秉公辦理

C.獎罰分明

D.公平公正

【答案】：ABC

【解析】本題是關于教師公正內容的選擇題。選項A堅持真理是教師公正的重要內容。教師在教育教學過程中，要以客觀事實為依據，遵循科學規(guī)律和教育規(guī)律，在知識傳授、品德培養(yǎng)等方面做到準確無誤，向學生傳遞正確的觀念和知識，不歪曲、不隱瞞事實。只有堅持真理，才能確保教育的科學性和正確性，為學生樹立良好的榜樣，所以選項A正確。選項B秉公辦理體現了教師在處理各種事務時應秉持公正、客觀的態(tài)度。在教育活動中，教師會遇到諸如學生之間的矛盾糾紛、資源分配等問題，這就要求教師不偏袒任何一方，依據事實和相關規(guī)定進行公平處理，以保障每個學生的合法權益，營造公平公正的教育環(huán)境，因此選項B正確。選項C獎罰分明是教師公正的具體表現之一。在對學生的評價和管理中，教師應根據學生的實際表現，給予恰當的獎勵和懲罰。對于表現優(yōu)秀、有突出進步的學生給予及時的肯定和獎勵，能激勵他們繼續(xù)努力；而對于違反紀律、犯錯誤的學生進行適當的懲罰，則可以幫助他們認識到自己的錯誤并加以改正。通過獎罰分明，有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀和行為準則，所以選項C正確。選項D公平公正實際上是教師公正的整體要求和體現，它是一個較為寬泛的概念，并非具體內容。題干問的是教師公正的內容，故選項D不符合題意。綜上所述，本題正確答案選ABC。9、歷史唯物主義的交往概念的含義指()。

A.交往是人類特有的存在方式和活動方式

B.交往屬于人與人之間的社會關系

C.交往是以物質交往為基礎的全部經濟、政治、思想文化交往的總和

D.交往是一種以主客體關系為中介的主體與主體之間的關系

E.交往是人與自然之間的關系

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對歷史唯物主義交往概念含義的理解。選項A交往確實是人類特有的存在方式和活動方式。人作為社會性的存在，通過交往來建立社會聯系、開展社會活動，這是人類區(qū)別于其他動物的重要特征之一。如果沒有交往，人類的社會生活和發(fā)展將無法實現，所以該選項正確。選項B交往體現的是人與人之間的社會關系。人們在社會生活中，通過各種形式的交往，如經濟交往、政治交往、文化交往等，形成了復雜多樣的社會關系網絡。這種交往關系是社會結構的重要組成部分，所以交往屬于人與人之間的社會關系這一表述是正確的。選項C交往是以物質交往為基礎的全部經濟、政治、思想文化交往的總和。物質交往是人類最基本的交往形式，它決定著其他交往形式的產生和發(fā)展。在物質交往的基礎上，產生了經濟交往、政治交往以及思想文化交往等，這些交往形式相互影響、相互作用，共同構成了人類交往的總體，所以該選項正確。選項D交往是一種以主客體關系為中介的主體與主體之間的關系。在交往過程中，主體與主體之間通過對客體（如物質產品、精神產品等）的認識和改造來實現相互聯系和相互作用。例如，人們在經濟交往中，通過對商品這一客體的交換來實現彼此之間的聯系，所以該選項正確。選項E交往是人與人之間的社會活動，而不是人與自然之間的關系。人與自然之間的關系主要表現為人類對自然的認識、利用和改造等，與交往所強調的人與人之間的互動和聯系有著本質的區(qū)別，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為ABCD。10、新課程倡導的新型學生觀包括()。

A.學生是具有獨立意義的人

B.學生是抽象的學習者

C.學生是獨特的人

D.學生是發(fā)展的人

【答案】：BCD

【解析】本題可根據新課程倡導的新型學生觀的相關知識來分析各選項。選項A學生是具有獨立意義的人，這是新課程倡導的新型學生觀的重要內容之一。該觀點強調學生是不以教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體，教師要尊重學生的獨立性，調動學生的主觀能動性，所以選項A屬于新型學生觀內容。選項B新課程倡導的是將學生看作具體的、完整的人，而不是抽象的學習者。學生是有血有肉、有著豐富情感和獨特個性的個體，“抽象的學習者”這一表述不符合新課程倡導的新型學生觀，所以選項B不屬于新型學生觀內容。選項C學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性，他們在興趣、愛好、性格、智能等方面都存在差異。教師應認識到學生的獨特性，因材施教，滿足不同學生的學習需求，這是新型學生觀的重要體現，所以選項C屬于新型學生觀內容。選項D學生是發(fā)展的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師要相信學生的發(fā)展?jié)摿?，用發(fā)展的眼光看待學生，促進學生的全面發(fā)展，這也是新課程倡導的新型學生觀的內容，所以選項D屬于新型學生觀內容。本題要求選擇新課程倡導的新型學生觀包括的內容，答案為ACD，給定答案BCD有誤。第三部分大題(5題)1、據報道幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?該不該學，如果學應該怎樣學?根據以上材料，談談如何正確理解幼兒園教育的原則

【答案】：（1）保教結合的原則，幼兒的教育應是保育和教育相結合，不能單純以教育為主，忽視了保育的重要性，也就是必須保護幼兒的身體和心理的發(fā)展；（2）以游戲為基本活動的原則，游戲是幼兒的生命，幼兒的生活以游戲為主，案例中對孩子進行早期教育，違背了游戲的教育原則，也就是違反了孩子的天性；（3）教育的活動性和活動的多樣性原則，幼兒園的教育要求活動性和多樣性，單純的進行英語教育，失去了教育本身的活動和多樣特點；（4）發(fā)揮一"

【分析】幼兒園教育應遵循科學適宜的原則，以促進幼兒全面和諧發(fā)展。下面結合材料從不同方面闡述如何正確理解幼兒園教育的原則：尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點幼兒時期是身體發(fā)育和機能發(fā)展的關鍵階段，也是塑造人格、培養(yǎng)認知的重要時期。材料中幼兒學外語成為熱點，一些家長盲目讓孩子上英語興趣班、選擇“雙語”幼兒園，卻未考慮幼兒身心發(fā)展特點。幼兒的認知以直觀形象為主，語言學習能力尚在發(fā)展中，過早高強度的外語學習可能超出其接受能力，違背了幼兒語言發(fā)展規(guī)律。幼兒園教育應尊重這一規(guī)律，以游戲為基本活動，通過生動、形象、有趣的方式開展教育教學，讓幼兒在自主、愉悅的氛圍中學習和成長，避免過度強調知識技能的灌輸。關注個體差異每個幼兒都有獨特的性格、興趣、能力和學習方式，幼兒園教育應充分關注這些個體差異。在幼兒學英語問題上，不同幼兒對外語的接受程度和興趣不同，部分家長未考慮自家孩子實際情況，跟風選擇昂貴的英語教材或“雙語”幼兒園。幼兒園應根據幼兒個體差異制定個性化教育方案，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，為每個幼兒提供適宜的學習機會和條件，使每個幼兒都能在原有基礎上得到充分發(fā)展。以全面發(fā)展為目標幼兒園教育旨在促進幼兒體、智、德、美等方面全面發(fā)展，而不只是聚焦某一方面。材料中家長過于關注幼兒學英語，將其作為早期教育的重點，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。幼兒園應樹立全面發(fā)展的教育理念，合理安排教育內容和活動，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質，如培養(yǎng)幼兒良好的品德、健康的身體、積極的情感、豐富的想象力和創(chuàng)造力等，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實基礎。重視家園合作幼兒園教育與家庭教育緊密相連、相互配合，是促進幼兒健康成長的重要保障。在幼兒學英語問題上，家長出現質疑和困惑，反映出家園之間在教育理念和方法上缺乏有效溝通。幼兒園應主動與家長建立密切聯系，加強溝通與合作，向家長宣傳科學的教育理念和方法，幫助家長樹立正確的教育觀念，形成家園教育合力，共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。強調教育的公益性和普惠性材料中英語教育公司的高價教材以及“雙語”幼兒園的高額收費，給家長帶來了沉重的經濟負擔，這與幼兒園教育的公益性和普惠性原則相悖。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，應堅持公益性和普惠性，保障每個幼兒都能享受到公平而有質量的教育。政府和相關部門應加強對幼兒園收費的監(jiān)管，規(guī)范市場秩序，確保幼兒園合理收費，讓更多家庭能夠承擔得起幼兒教育費用，促進幼兒園教育的健康發(fā)展。總之，正確理解幼兒園教育原則需要綜合考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律、個體差異、全面發(fā)展需求，加強家園合作，并強調教育的公益性和普惠性，為幼兒提供科學、適宜、優(yōu)質的教育環(huán)境。

【解析】本道公務員考試題圍繞幼兒園教育原則，以幼兒學外語這一社會熱點現象為切入點，考查考生對幼兒園教育相關原則的理解和運用能力。從題目內容來看，題干描述了幼兒學外語成為社會熱點，英語興趣班、教材以及“雙語”幼兒園費用高昂，引發(fā)家長對幼兒學英語的諸多疑問。這一情境反映出當前幼兒園教育實踐中存在的問題，需要考生結合這些實際情況闡述對幼兒園教育原則的正確理解。答案首先明確指出幼兒園教育應遵循科學適宜原則以促進幼兒全面和諧發(fā)展，然后從五個方面展開詳細闡述：尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點：幼兒時期是身心發(fā)育的關鍵階段，其認知以直觀形象為主，語言學習能力尚在發(fā)展。材料中部分家長盲目讓幼兒進行高強度外語學習，違背了幼兒語言發(fā)展規(guī)律。幼兒園教育應以此為鑒，以游戲為基本活動，通過生動有趣的方式教學，避免過度灌輸知識技能。此點體現了對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，強調教育應符合幼兒的認知特點和接受能力。關注個體差異：每個幼兒都有獨特的個性和學習方式，在幼兒學英語問題上，不同幼兒對外語的接受程度和興趣存在差異。而部分家長未考慮孩子實際情況跟風選擇教育資源。幼兒園應根據個體差異制定個性化教育方案，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，這符合因材施教的教育理念，有助于每個幼兒在原有基礎上得到充分發(fā)展。以全面發(fā)展為目標：幼兒園教育的目標是促進幼兒體、智、德、美等方面全面發(fā)展。材料中家長過于關注幼兒學英語，忽視了其他方面的培養(yǎng)。幼兒園應樹立全面發(fā)展理念，合理安排教育內容和活動，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質，為其終身發(fā)展奠定基礎，強調了教育的全面性和綜合性。重視家園合作：幼兒園教育與家庭教育緊密相連，在幼兒學英語問題上家長的質疑和困惑，反映出家園之間在教育理念和方法上缺乏有效溝通。幼兒園應主動與家長加強聯系，宣傳科學教育理念，形成教育合力，共同為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，體現了教育的協同性和整體性。強調教育的公益性和普惠性：材料中英語教育公司的高價教材和“雙語”幼兒園的高額收費，違背了幼兒園教育的公益性和普惠性原則。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，政府和相關部門應加強監(jiān)管，規(guī)范市場秩序，保障每個幼兒都能享受到公平而有質量的教育，體現了教育的公平性和福利性。綜上所述，本題答案緊扣題目所給材料，從多個關鍵方面對幼兒園教育原則進行了全面、深入且符合規(guī)范的闡釋，有助于考生準確理解和把握相關原則，在實際工作中更好地貫徹落實幼兒園教育理念。"2、閱讀材料,按要求作答。材料：開學一個月來,小三班的老師發(fā)現許多個小朋友把瘦肉,青菜放在口中嚼了又嚼,最后還是把渣吐出來,有的小朋友拿湯匙像拿鏟子一樣;有的小朋友吃飯,沒有用手扶著碗,飯菜灑落在桌子,衣服和地面上。(1)分析幼兒出現上述行為的原因。(4分)(2)結合材料提出合理建議（4分）

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習慣,食物不夠美味,平時零食可能過多等原因。小朋友拿勺子和拿鏟子一樣,沒有扶碗的行為是幼兒沒有養(yǎng)成良好的進餐習慣。（2）1.引導幼兒學會不偏食。偏食是一種不良飲食習慣,形成固定的口味以后,就難再適應多樣化的膳食。不論是家庭還是幼兒園都要以科學為指導,營養(yǎng)均衡,少鹽、少甜食,使幼兒形成“雜食”的習慣，而且口輕、不饞糖。2.按時定位進食，做好餐前準備?？梢砸宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┎磷雷?、擺筷子、放好小碗等，增加幼兒食欲，不允許幼兒玩弄餐具。3.培養(yǎng)的飲食生和就餐禮貌。如不撒飯菜,不糟蹋食物等。4.創(chuàng)造和諧的餐桌氣氛。

【分析】（1）幼兒出現上述行為的原因生活自理能力不足：幼兒正處于成長和學習階段，精細動作發(fā)展尚不完善，尚未熟練掌握正確使用餐具的技巧，如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，導致飯菜灑落。飲食習慣不良：幼兒可能在家中沒有養(yǎng)成良好的飲食習慣，缺乏對食物的正確認知和接受度，對瘦肉、青菜等食物存在抗拒心理，所以即便咀嚼后仍將渣吐出。缺乏系統(tǒng)引導：幼兒剛進入幼兒園，此前可能沒有接受過全面、系統(tǒng)的進餐習慣培養(yǎng)，對于在幼兒園集體生活中文明、健康的進餐方式不熟悉。環(huán)境適應期：開學僅一個月，幼兒正處于適應新環(huán)境的階段，可能因環(huán)境陌生、情緒緊張等因素，影響了原本的進餐狀態(tài)。（2）結合材料提出的合理建議加強自理能力訓練：開展專門的生活技能課程或活動，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，讓幼兒在有趣的活動中練習正確使用餐具和保持良好的進餐姿勢，提高生活自理能力。培養(yǎng)健康飲食習慣：通過故事、兒歌、繪本等形式，向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價值和益處，讓幼兒了解吃瘦肉、青菜等對身體的好處，逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習慣。家園共育：加強與家長的溝通與合作，向家長宣傳科學的育兒知識和正確的進餐習慣培養(yǎng)方法，要求家長在家中也注重幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成，保持家園教育的一致性。營造良好進餐氛圍：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進餐環(huán)境，播放輕柔的音樂，避免在進餐時批評或指責幼兒，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中享受進餐過程，減少因環(huán)境不適導致的進餐問題。

【解析】題目分析該題目以小三班幼兒開學一個月后的進餐表現為材料，設置了兩個問題。一是分析幼兒出現不良進餐行為的原因，分值4分；二是結合材料提出解決這些問題的合理建議，分值同樣為4分。此題目重點考查考生對幼兒教育相關問題的分析能力以及提出針對性解決方案的能力。答案解析（1）幼兒出現上述行為的原因生活自理能力層面：幼兒處于成長發(fā)展的初級階段，其精細動作的發(fā)展還不夠成熟，尚未完全掌握正確使用餐具的技能。如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，這些行為直接反映出幼兒生活自理能力的不足，進而導致飯菜灑落的現象。飲食習慣層面：幼兒在家庭環(huán)境中可能沒有養(yǎng)成科學、健康的飲食習慣，對食物缺乏正確的認知和積極的接受態(tài)度。對于瘦肉、青菜等食物，幼兒可能存在抗拒心理，即便咀嚼后也會將渣吐出，這體現了不良飲食習慣對幼兒進餐行為的影響。教育引導層面：幼兒剛進入幼兒園，在此之前可能沒有接受過系統(tǒng)、全面的進餐習慣培養(yǎng)。對于幼兒園集體生活所要求的文明、健康的進餐方式，幼兒較為陌生，缺乏相應的規(guī)范意識和行為習慣。環(huán)境適應層面：開學僅一個月，幼兒正處于適應新環(huán)境的關鍵時期。新環(huán)境帶來的陌生感和緊張情緒，可能會對幼兒原本的進餐狀態(tài)產生負面影響，干擾其正常的進餐行為。（2）結合材料提出的合理建議自理能力提升：通過開展專門的生活技能課程或組織相關活動，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，以趣味性的方式引導幼兒練習正確使用餐具和保持良好的進餐姿勢。這種寓教于樂的方式有助于提高幼兒的生活自理能力，使其逐漸掌握科學的進餐技能。習慣培養(yǎng)引導：運用故事、兒歌、繪本等多樣化的教育手段，向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價值和益處。幫助幼兒了解吃瘦肉、青菜等食物對身體健康的重要性，從而逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習慣。家園合作共育：加強幼兒園教師與家長之間的溝通與合作，向家長宣傳科學的育兒知識和正確的進餐習慣培養(yǎng)方法。要求家長在家中也注重幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成，保持家庭與幼兒園教育的一致性和連貫性，形成教育合力。進餐氛圍營造：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進餐環(huán)境，播放輕柔的音樂，營造輕松愉悅的氛圍。避免在幼兒進餐時進行批評或指責，減少幼兒的心理壓力，讓幼兒能夠在積極的情緒狀態(tài)下享受進餐過程，有效減少因環(huán)境不適導致的進餐問題。"3、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務，具體包括（）。

【答案】：《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務，具體包括：①加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務體系建設；②提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務能力；③發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務；④發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務。"

【分析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務，具體包括以下方面：1.加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務體系建設：推動中醫(yī)養(yǎng)生保健機構發(fā)展，形成規(guī)模適宜、結構合理、規(guī)范有序的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務網絡。鼓勵社會力量舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機構，實現集團化發(fā)展與連鎖化經營。2.提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務能力：加強中醫(yī)養(yǎng)生保健理論、技術、產品研發(fā)，豐富服務內容，創(chuàng)新服務模式。培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人員，提高服務人員素質與服務水平。3.發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務：促進中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務融合發(fā)展，鼓勵新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護理院、療養(yǎng)院。推動中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機構開展合作，提供多樣化中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務。4.發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務：開發(fā)中醫(yī)藥健康旅游產品和線路，建設一批中醫(yī)藥健康旅游示范基地。結合當地中醫(yī)藥資源與旅游資源，打造集中醫(yī)藥文化展示、養(yǎng)生保健體驗、康復療養(yǎng)等于一體的健康旅游項目。5.培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務產業(yè)：支持中醫(yī)養(yǎng)生保健服務相關企業(yè)發(fā)展，加強中藥養(yǎng)生保健產品研發(fā)與應用。推動中醫(yī)養(yǎng)生保健服務與互聯網、金融等產業(yè)融合發(fā)展，拓展服務領域與市場空間。6.規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務市場：制定中醫(yī)養(yǎng)生保健服務標準和規(guī)范，加強對中醫(yī)養(yǎng)生保健機構、人員、服務等的監(jiān)督管理。打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護市場秩序。

【解析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務是推動中醫(yī)藥事業(yè)高質量發(fā)展、增進人民健康福祉的重要舉措。其具體內容涵蓋多個方面：首先，加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務體系建設。通過推動中醫(yī)養(yǎng)生保健機構發(fā)展，構建規(guī)模適宜、結構合理、規(guī)范有序的服務網絡。積極引導社會力量參與，鼓勵舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機構并實現集團化和連鎖化經營，以擴大服務供給、提升服務效率，滿足人民群眾日益增長的中醫(yī)養(yǎng)生保健需求。其次，提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務能力。注重在理論、技術和產品研發(fā)等方面下功夫，不斷豐富服務內容、創(chuàng)新服務模式，以適應不斷變化的市場需求。同時，加強專業(yè)人員培養(yǎng)，提高服務人員素質和水平，為提供優(yōu)質的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務奠定堅實的人才基礎。再者，發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務。促進中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務深度融合，積極鼓勵新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護理院、療養(yǎng)院。推動中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機構合作，提供多樣化的中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務，能夠充分發(fā)揮中醫(yī)藥在養(yǎng)老領域的獨特優(yōu)勢，提高老年人的健康水平和生活質量。另外，發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務。結合各地豐富的中醫(yī)藥資源和旅游資源，開發(fā)特色的中醫(yī)藥健康旅游產品和線路，建設一批示范基地。打造集文化展示、養(yǎng)生保健體驗、康復療養(yǎng)等于一體的健康旅游項目，不僅能促進旅游產業(yè)的發(fā)展，還能傳播中醫(yī)藥文化，提升中醫(yī)藥的影響力。然后，培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務產業(yè)。通過支持相關企業(yè)發(fā)展，加強中藥養(yǎng)生保健產品的研發(fā)與應用，推動中醫(yī)養(yǎng)生保健服務與互聯網、金融等產業(yè)的融合，拓展服務領域和市場空間，形成新的經濟增長點，為中醫(yī)藥產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入動力。最后，規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務市場。制定嚴格的服務標準和規(guī)范，加強對機構、人員和服務等全方位的監(jiān)督管理，嚴厲打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護市場秩序，保障消費者的合法權益和中醫(yī)養(yǎng)生保健服務行業(yè)的健康發(fā)展。綜上所述，《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強調的大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務的具體內容包括加快服務體系建設、提升服務能力、發(fā)展健康養(yǎng)老和旅游服務、培育服務產業(yè)以及規(guī)范服務市場等多個關鍵方面。"4、某教師為督促班上學生按時完成作業(yè)，對學生實行“連坐”式懲罰，將全班學生分為若干個小組，若小組中有一名組員未按時完成作業(yè)，全體組員都要受罰，而且懲罰方式多以懲罰抄課文等為主，且至少是罰抄5遍以上。許多孩子無故受到“牽連”，常常抄課文至深夜。另一位教師則對班上的孩子實行“連獎法”，比如背誦課文時，由于學生在接受能力、學習基礎方面存在差異，有的學生很快就能背出，有的學生卻要花很長時間去記憶，最后可能還是背的吞吞吐吐。因此，這位老師讓孩子進行“接