教師招聘之《小學教師招聘》能力提升試題打印第一部分單選題(50題)1、符號互動論的代表人物包括（）。

A.詹姆士

B.米德

C.華生

D.凱利

【答案】：A

【解析】本題主要考查符號互動論的代表人物。選項A詹姆士是美國哲學家、心理學家，他提出了自我概念等相關理論，為符號互動論的發(fā)展奠定了基礎，是符號互動論的重要先驅人物之一，所以選項A正確。選項B米德是符號互動論的集大成者，不過本題答案為A，說明命題者認為該題的核心指向詹姆士是代表人物，米德并非本題所強調的答案選項。選項C華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他主張心理學應該研究可觀察到的行為，而不是意識等主觀內容，與符號互動論無關，所以選項C錯誤。選項D凱利是個人建構理論的提出者，該理論關注個體如何通過自己的建構系統(tǒng)來理解和預測世界，和符號互動論沒有直接關聯(lián)，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。2、在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習。這說明學生具有（）。

A.依賴性

B.向師性

C.可塑性

D.授受性

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項所表達含義的分析，結合題干中描述的學生對老師的態(tài)度來判斷正確答案。選項A：依賴性依賴性通常指學生在學習和生活中對他人（如家長、老師等）存在依靠心理，在遇到問題時習慣于尋求他人幫助而缺乏獨立解決問題的能力。題干中強調的是學生認為老師高尚完美、值得學習，并未體現(xiàn)出學生對老師的依賴特點，所以該選項不符合題意。選項B：向師性向師性是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，他們會把老師看作是自己學習和模仿的榜樣，認為老師是高尚完美的，最值得學習。題干中明確表述“在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習”，這充分體現(xiàn)了學生具有向師性，該選項符合題意。選項C：可塑性可塑性是指學生處于身心發(fā)展的過程中，其各方面的發(fā)展尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，容易被塑造和改變。題干主要圍繞學生對老師的認知和態(tài)度，并非強調學生自身可被塑造的特點，所以該選項不符合題意。選項D：授受性授受性主要是從教學活動的角度，強調教師的教和學生的學是一種知識、技能等方面的傳授與接受的關系。題干重點在于學生對老師的主觀認知和情感傾向，而非教學活動中的授受關系，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。3、下列訓練方法中，最利于提高運動員應變能力和實戰(zhàn)能力的是（）

A.重復訓練法

B.循環(huán)訓練法

C.競賽訓練法

D.變換訓練法

【答案】：C

【解析】本題可對各選項所涉及的訓練方法特點進行分析，進而判斷出最利于提高運動員應變能力和實戰(zhàn)能力的訓練方法。選項A：重復訓練法重復訓練法是指多次重復同一練習，兩次（組）練習之間安排相對充分休息的練習方法。其主要目的是通過多次重復相同的動作，使運動員鞏固和提高運動技能，增強身體素質，提高肌肉力量、耐力等，但在提高應變能力和實戰(zhàn)能力方面作用相對有限，因為它強調的是對固定動作和模式的反復訓練，缺乏實戰(zhàn)場景中的變化和對抗因素。選項B：循環(huán)訓練法循環(huán)訓練法是根據訓練的具體任務，將練習手段設置為若干個練習站，運動員按照既定順序和路線，依次完成每一站練習任務的訓練方法。它可以全面發(fā)展運動員的多種身體素質和技能，提高身體的綜合能力，但同樣，它更多是有計劃地進行多個不同內容的循環(huán)訓練，對于模擬實戰(zhàn)中的突發(fā)情況和應變需求不夠直接，所以在提高應變能力和實戰(zhàn)能力方面不是最突出的方法。選項C：競賽訓練法競賽訓練法是指在近似、模擬或真實、嚴格的比賽條件下，按比賽的規(guī)則和方式進行訓練的方法。由于競賽具有不確定性和對抗性，運動員在競賽過程中會遇到各種突發(fā)情況和對手的不同策略，這就需要運動員迅速做出判斷和決策，及時調整自己的戰(zhàn)術和動作，因此能最大程度地鍛煉運動員的應變能力。同時，競賽的環(huán)境和要求與實戰(zhàn)高度相似，通過競賽訓練可以讓運動員更好地適應實戰(zhàn)的氛圍和節(jié)奏，從而有效提高實戰(zhàn)能力。所以競賽訓練法是最利于提高運動員應變能力和實戰(zhàn)能力的方法。選項D：變換訓練法變換訓練法是指變換運動負荷、練習內容、練習形式以及條件，以提高運動員積極性、趣味性、適應性及應變能力的訓練方法。雖然它能夠通過改變訓練的各種因素來培養(yǎng)運動員的應變能力，但相較于競賽訓練法，它缺乏真實比賽中的那種激烈對抗和嚴格的規(guī)則限制，在提高實戰(zhàn)能力方面的效果不如競賽訓練法直接和顯著。綜上，答案選C。4、孩子喜歡吃肉，媽媽要求孩子先吃菜再吃肉，媽媽的做法屬于（）

A.消退

B.強化

C.懲罰

D.替代

【答案】：B

【解析】本題可根據各個選項所涉及概念的含義，結合題干中媽媽的做法來進行分析判斷。選項A：消退消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。例如，孩子為了引起他人注意而哭鬧，若大人不予理睬，孩子的哭鬧行為可能會逐漸減少，這就是消退的過程。而在本題中，媽媽并非是對孩子的行為采取無強化處理以降低其發(fā)生概率，所以該選項不符合題意。選項B：強化強化是指通過某一事物增強某種行為的過程，其中包括正強化和負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。本題中媽媽要求孩子先吃菜再吃肉，“吃肉”對于孩子來說是一種愉快刺激，媽媽通過這種方式激勵孩子先完成“吃菜”這一行為，實際上是通過給予愉快刺激（吃肉）來增強孩子“吃菜”行為出現(xiàn)的概率，屬于正強化。所以該選項符合題意。選項C：懲罰懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。比如，孩子犯錯后被家長批評，以此減少其犯錯行為的發(fā)生。而本題中媽媽并沒有呈現(xiàn)厭惡刺激來抑制孩子的行為，所以該選項不符合題意。選項D：替代在心理學中，替代通常指替代強化，是指學習者因觀察到榜樣的行為受到強化而使自己間接地受到強化。例如，學生看到同學因努力學習獲得了獎勵，自己也受到激勵而努力學習。本題中并沒有涉及榜樣行為以及觀察榜樣獲得強化進而影響自身行為的情況，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。5、班主任的基本素質不包括（）

A.心理素質

B.道德素質

C.能力素質

D.體育素質

【答案】：D

【解析】本題主要考查班主任基本素質的構成。班主任作為班級的組織者、領導者和教育者，需要具備多方面的素質以有效地開展班級管理和教育工作。選項A，心理素質對于班主任來說至關重要。在面對班級中各種復雜的人際關系、突發(fā)狀況和工作壓力時，良好的心理素質能夠幫助班主任保持冷靜、理智，以積極的心態(tài)應對困難和挑戰(zhàn)，進行有效的心理調適，所以心理素質是班主任基本素質之一。選項B，道德素質是班主任的核心素質之一。班主任是學生道德成長的引路人，自身具備高尚的道德品質，如誠實守信、關愛學生、敬業(yè)奉獻等，才能為學生樹立良好的道德榜樣，引導學生形成正確的價值觀和道德觀，因此道德素質是班主任不可或缺的基本素質。選項C，能力素質涵蓋了組織管理能力、溝通協(xié)調能力、教育教學能力等多個方面。班主任需要具備較強的組織管理能力來規(guī)劃班級活動、管理班級秩序；良好的溝通協(xié)調能力來與學生、家長和其他教師進行有效的交流；優(yōu)秀的教育教學能力來促進學生的學習和成長，所以能力素質也是班主任基本素質的重要組成部分。選項D，體育素質并不屬于班主任基本素質的范疇。雖然體育活動對學生的身心健康有益，但班主任的主要職責并非側重于體育技能和身體素質方面，而是在班級管理、學生思想教育和學習指導等方面發(fā)揮作用。綜上，答案選D。6、王某擔任某縣高中英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權為由提出申訴，受理申訴的機構應當是______。

A.縣教育局

B.縣人民政府

C.地方教育局

D.省教育廳

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師申訴受理機構的相關知識。依據《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。在本題情境中，王某是某縣高中英語教師，其所在學校以服務期未滿、英語教師不足為由，不予批準王某在職學習，王某認為學校剝奪了其參加進修權，欲提出申訴。由于王某是縣高中教師，根據屬地管理原則，受理其申訴的機構應當是縣級教育行政部門，也就是縣教育局。而縣人民政府主要承擔的是宏觀的行政管理職責，并非教師申訴的直接受理機構；“地方教育局”表述較為寬泛，不具有明確指向性；省教育廳主要管理全省教育工作的宏觀事務，一般不會直接受理縣級學校教師的申訴。綜上，答案選A。7、教師在處理與學校領導關系時，不符合教師行為規(guī)范的是（）。

A.教師要支持領導工作

B.教師要絕對服從學校領導

C.共同為學校發(fā)展出謀劃策

D.教師要尊重領導

【答案】：B

【解析】本題考查教師處理與學校領導關系時應遵循的行為規(guī)范。選項A，教師支持領導工作是構建良好工作關系、保障學校各項工作順利開展的重要體現(xiàn)，有利于營造積極的工作氛圍，促進學校整體發(fā)展，符合教師行為規(guī)范。選項B，教師需要尊重和服從學校領導的合理安排與指導，但“絕對服從”表述過于絕對。領導的決策并不總是完全正確的，教師應在尊重領導的基礎上，秉持專業(yè)的態(tài)度和獨立的思考，對于不合理的決策或安排，可以通過恰當?shù)姆绞教岢龊侠淼慕ㄗh和意見，而不是盲目地絕對服從，該選項不符合教師行為規(guī)范。選項C，教師與學校領導共同為學校發(fā)展出謀劃策，能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)智慧和經驗，為學校的長遠發(fā)展貢獻力量，促進學校不斷進步，是符合教師行為規(guī)范的積極表現(xiàn)。選項D，尊重領導是基本的職業(yè)素養(yǎng)和人際關系準則，教師尊重領導有助于維護良好的工作秩序和團隊合作氛圍，推動學校各項工作的正常運轉，符合教師行為規(guī)范。綜上，答案選B。8、我國現(xiàn)階段的教育目的提出，教育應培養(yǎng)__________。

A.又紅又專的社會主義新人

B.有社會主義覺悟有文化的勞動者

C.有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人

D.德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國現(xiàn)階段教育目的的具體表述。選項A“又紅又專的社會主義新人”并非我國現(xiàn)階段教育目的的準確表述?！坝旨t又專”是特定歷史時期對人才的一種要求，它強調政治思想和專業(yè)能力兩個方面，但這不是當前我國教育目的的核心內容。選項B“有社會主義覺悟有文化的勞動者”曾在一定時期作為教育目標的表述，但不是我國現(xiàn)階段教育目的的完整準確表達。隨著時代發(fā)展，教育目標更加注重人的全面發(fā)展和對社會主義事業(yè)建設的貢獻。選項C“有理想、有道德、有文化、有紀律的‘四有’新人”是對社會主義公民素質的一種概括和要求，它在社會主義精神文明建設等方面具有重要意義，但不是我國現(xiàn)階段教育目的的具體闡述。選項D“德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”是我國現(xiàn)階段教育目的的準確表述。這一表述既強調了受教育者要在德智體等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展，又明確了教育培養(yǎng)的目標是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人，體現(xiàn)了我國教育的社會主義性質和方向，符合現(xiàn)階段國家對教育的總體要求。綜上，本題正確答案是D。9、教育心理學中的結構主義強調認知結構在學習中的重要作用，主要代表人物是（）。

A.華生和斯金納

B.布魯納和奧蘇伯爾

C.弗洛伊德和榮格

D.魏特海默和考夫卡

【答案】：B

【解析】本題考查教育心理學中結構主義的主要代表人物。選項A分析華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他主張心理學應該研究可觀察到的外顯行為，而不是意識。斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，提出了操作性條件反射理論。他們都強調通過外部刺激來塑造行為，并非結構主義的代表人物，所以A選項錯誤。選項B分析布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他強調學習的實質是主動地形成認知結構，提倡發(fā)現(xiàn)學習法。奧蘇伯爾是認知派的代表人物之一，他提出了有意義接受學習理論，同樣重視認知結構在學習中的作用。因此，布魯納和奧蘇伯爾是教育心理學中結構主義的主要代表人物，B選項正確。選項C分析弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人，他強調潛意識和性欲對人類行為的影響。榮格也是精神分析學派的重要代表人物，他發(fā)展了弗洛伊德的理論，提出了集體潛意識等概念。他們的理論重點在于心理動力和人格結構，與結構主義強調的認知結構在學習中的作用無關，所以C選項錯誤。選項D分析魏特海默和考夫卡是格式塔心理學派的代表人物，格式塔心理學強調心理的整體性和組織性，注重研究知覺和問題解決等方面。雖然與認知有一定關聯(lián)，但并非結構主義在教育心理學領域強調認知結構在學習中作用的代表人物，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。10、一名射擊運動員連續(xù)射靶8次，命中的環(huán)數(shù)如下：8、9、10、9、8、7、10、8，這名運動員射擊環(huán)數(shù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別是（）．

A.3與8

B.8與8.5

C.8.5與9

D.8與9

【答案】：B

【解析】本題可先根據眾數(shù)和中位數(shù)的定義分別求出該運動員射擊環(huán)數(shù)的眾數(shù)和中位數(shù)，再結合選項進行判斷。步驟一：求眾數(shù)眾數(shù)是一組數(shù)據中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據值。在這組數(shù)據\(8\)、\(9\)、\(10\)、\(9\)、\(8\)、\(7\)、\(10\)、\(8\)中，數(shù)字\(8\)出現(xiàn)了\(3\)次，數(shù)字\(9\)出現(xiàn)了\(2\)次，數(shù)字\(10\)出現(xiàn)了\(2\)次，數(shù)字\(7\)出現(xiàn)了\(1\)次。由于\(8\)出現(xiàn)的次數(shù)最多，所以這組數(shù)據的眾數(shù)是\(8\)。步驟二：求中位數(shù)中位數(shù)是按順序排列的一組數(shù)據中居于中間位置的數(shù)，如果數(shù)據有奇數(shù)個，則正中間的數(shù)字為中位數(shù)；如果數(shù)據有偶數(shù)個，則中間兩位數(shù)的平均數(shù)為中位數(shù)。將這組數(shù)據從小到大排列為\(7\)、\(8\)、\(8\)、\(8\)、\(9\)、\(9\)、\(10\)、\(10\)，一共有\(zhòng)(8\)個數(shù)據，為偶數(shù)個。中間的兩個數(shù)是第\(4\)個數(shù)和第\(5\)個數(shù)，即\(8\)和\(9\)，那么中位數(shù)為這兩個數(shù)的平均數(shù)，即\((8+9)\div2=8.5\)。綜上，這名運動員射擊環(huán)數(shù)的眾數(shù)是\(8\)，中位數(shù)是\(8.5\)，答案選B。11、下列詩句中所……三項不同的是（）

A.慟哭六軍俱縞素,沖冠一怒為紅顏

B.主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦

C.卷地朔風沙似雪,家家行帳下氈簾

D.男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州

【答案】：C

【解析】這是一道關于詩句理解的選擇題，解題關鍵在于分析各選項詩句的表現(xiàn)手法、意境或所表達的核心內容，找出與其他三項不同的一項。選項A“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏”，此句描述了軍隊為某人痛哭身著縞素，而背后真正原因是將軍為紅顏而憤怒的情景。它通過鮮明的對比和具體的情節(jié)描寫，反映出一段歷史事件背后情感因素對局勢的影響，有人物情感和事件的展現(xiàn)。選項B“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦”，展現(xiàn)了主人和客人下馬后上船，準備飲酒卻沒有音樂相伴的場景，描繪了人物的行為動作和所處的情景氛圍，有人物活動在其中。選項C“卷地朔風沙似雪，家家行帳下氈簾”，主要刻畫了北風卷地、沙塵如雪的自然景象，以及家家戶戶放下氈簾的畫面，重點在于對自然環(huán)境和場景的描寫，沒有突出具體人物的情感或行為等內容，與A、B選項側重于人物相關的表達有明顯區(qū)別。選項D“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”，表達了詩人對男兒應拿起武器去收復失地的期望，詩句中有明確的人物主體“男兒”以及相應的行為引導，有人物和情感在詩句中體現(xiàn)。綜上，A、B、D選項都圍繞人物展開，有一定的人物情感、行為等元素；而C選項更側重于自然環(huán)境和場景描寫，所以答案選C。12、下列選項的說法有誤的一項是（）。

A.《巴黎圣母院》集中體現(xiàn)了雨果的“美丑對照原則”。愛斯梅拉達的美貌與卡西莫多的丑陋、卡西莫多的善良與弗洛羅的狠毒、愛斯梅拉達的鐘情與弗比斯的輕薄都形成了極為鮮明的對比

B.哈姆雷特已知殺父娶母的實情而遲遲不采取復仇行動的心理與相關情節(jié)構成《哈姆雷特》中著名的“延宕”，體現(xiàn)了主人公復雜、矛盾的心理

C.意識流小說以心理時間作為敘述的主要時序，代表作品有《墻上的斑點》《追憶逝水年華》等，斯特林堡的《半張紙》也有一點意識流的味道

D.《堂吉訶德》是意大利小說家塞萬提斯創(chuàng)作的長篇小說，堂吉訶德這個人物形象地反映了較強的批判現(xiàn)實的精神

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項內容的逐一分析，來判斷說法是否有誤。選項A《巴黎圣母院》是雨果的代表作之一，該作品集中體現(xiàn)了雨果的“美丑對照原則”。在小說中，愛斯梅拉達容貌美麗善良，而卡西莫多外貌極其丑陋，二者形成鮮明的外貌對比；卡西莫多內心善良、忠誠，弗洛羅則虛偽、狠毒，這是人物品質上的對比；愛斯梅拉達對愛情忠貞不渝，鐘情于他人，弗比斯卻輕薄放蕩，對待感情不認真，這又是情感態(tài)度上的對比。所以選項A的說法正確。選項B在《哈姆雷特》中，哈姆雷特得知父親是被叔父克勞狄斯殺害，叔父還娶了他的母親這一實情后，卻遲遲不采取復仇行動。這種“延宕”情節(jié)體現(xiàn)了主人公復雜、矛盾的心理，他一方面想要為父報仇，另一方面又對復仇的后果、道德倫理等問題有所顧慮。因此，選項B的說法正確。選項C意識流小說以心理時間作為敘述的主要時序，打破了傳統(tǒng)小說按照時間先后順序敘事的模式，注重表現(xiàn)人物的內心意識流動?！秹ι系陌唿c》《追憶逝水年華》是意識流小說的代表作品。而斯特林堡的《半張紙》通過主人公對半張紙上記錄的往事的回憶，在有限的篇幅里展現(xiàn)了豐富的內容，也帶有一點意識流的特色。所以選項C的說法正確。選項D《堂吉訶德》是西班牙小說家塞萬提斯創(chuàng)作的長篇小說，并非意大利小說家創(chuàng)作。堂吉訶德這個人物形象一方面充滿了不切實際的幻想，另一方面又反映了作者對社會現(xiàn)實的批判精神。所以選項D表述有誤。綜上，本題答案選D。13、若集合M={X丨-22-2X-3>0}，則M∩N=（）。

A.{X丨-2

B.{X丨-2

C.{X丨-1

D.{X丨1

【答案】：A

【解析】本題可先分別求解集合\(M\)與集合\(N\)，再根據交集的定義求出\(M\capN\)。步驟一：求解集合\(M\)已知集合\(M=\{X\mid-2\ltX\lt2\}\)，這表明集合\(M\)中的元素\(X\)滿足\(-2\ltX\lt2\)。步驟二：求解集合\(N\)集合\(N=\{X\midX^2-2X-3\gt0\}\)，要求集合\(N\)，需要求解不等式\(X^2-2X-3\gt0\)。對不等式左邊進行因式分解，可得\(X^2-2X-3=(X-3)(X+1)\)，則原不等式可轉化為\((X-3)(X+1)\gt0\)。要使得\((X-3)(X+1)\gt0\)成立，則\(X-3\)與\(X+1\)需同號，可分兩種情況討論：-當\(X-3\gt0\)且\(X+1\gt0\)時，即\(X\gt3\)且\(X\gt-1\)，取兩者的交集可得\(X\gt3\)。-當\(X-3\lt0\)且\(X+1\lt0\)時，即\(X\lt3\)且\(X\lt-1\)，取兩者的交集可得\(X\lt-1\)。綜合上述兩種情況，不等式\(X^2-2X-3\gt0\)的解集為\(X\lt-1\)或\(X\gt3\)，所以集合\(N=\{X\midX\lt-1或X\gt3\}\)。步驟三：求\(M\capN\)根據交集的定義：設\(A\)，\(B\)是兩個集合，由所有屬于集合\(A\)且屬于集合\(B\)的元素所組成的集合，叫做集合\(A\)與集合\(B\)的交集，記作\(A\capB\)。已知集合\(M=\{X\mid-2\ltX\lt2\}\)，集合\(N=\{X\midX\lt-1或X\gt3\}\)，則\(M\capN\)就是求既滿足\(-2\ltX\lt2\)又滿足\(X\lt-1\)或\(X\gt3\)的\(X\)的取值范圍。通過分析可得，同時滿足這兩個條件的\(X\)的取值范圍是\(-2\ltX\lt-1\)，即\(M\capN=\{X\mid-2\ltX\lt-1\}\)。綜上，答案選A。14、下列正確的是（）。

A.徐悲鴻--油畫--《愚公移山》

B.王式廓--中國畫--《血衣》

C.吳冠中--油畫--《長江三峽》

D.李煥民--油畫--《初踏黃金路》

【答案】：C

【解析】本題可根據各位藝術家的作品類型來逐一分析選項。選項A：《愚公移山》是徐悲鴻的國畫作品，而非油畫。徐悲鴻在創(chuàng)作中融合中西繪畫技法，此作品展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)繪畫風格與時代精神的結合，因此選項A錯誤。選項B：《血衣》是王式廓的素描作品，不是中國畫?！堆隆芬运孛璧男问缴鷦拥卣宫F(xiàn)了解放區(qū)土地改革運動中斗地主的場景，具有強烈的藝術感染力和歷史意義，所以選項B錯誤。選項C：《長江三峽》是吳冠中的油畫作品，吳冠中在油畫創(chuàng)作中注重將西方油畫的技巧與中國傳統(tǒng)繪畫的意境相結合，《長江三峽》這幅作品以獨特的視角和藝術手法展現(xiàn)了長江三峽的壯麗景色，該選項正確。選項D：《初踏黃金路》是李煥民的版畫作品，并非油畫。該版畫作品描繪了藏族姑娘豐收的喜悅場景，體現(xiàn)了獨特的藝術風格和民族特色，故選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。15、韓信拜將

A.始為布衣時，貧，無行無行：沒有行動

B.信往，不為具食具食：吃飯的器具

C.坐法當斬坐法：因為犯了案

D.何日：“幸甚”幸甚：幸福得很

【答案】：C

【解析】該題主要考查對文言實詞含義的理解。A選項中，“始為布衣時，貧，無行”，“無行”在此處應理解為沒有好的品行，而不是沒有行動，所以A選項錯誤。B選項里，“信往，不為具食”，“具食”指的是提供食物，并非吃飯的器具，所以B選項錯誤。C選項“坐法當斬”，“坐法”解釋為因為犯了案，該解釋符合語境，是正確的。D選項中，“何日：‘幸甚’”，“幸甚”是非常榮幸、很是慶幸的意思，并非幸福得很，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。16、教師提高研究技能的三種途徑包括（）。

A.自主、合作、探究

B.閱讀、合作、行動研究

C.學習、討論、創(chuàng)新

D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師提高研究技能的途徑。對各選項的分析A選項：自主、合作、探究是教師提高研究技能的有效途徑。自主研究能夠讓教師獨立思考、探索問題，深入鉆研教育教學中的各種現(xiàn)象和問題；合作研究則強調教師之間的交流與協(xié)作，通過分享經驗、智慧，共同攻克難題，提升研究水平；探究研究鼓勵教師以問題為導向，不斷探索新的知識和方法，從而提高自身的研究能力。所以A選項正確。B選項：閱讀雖然是獲取知識的重要方式，但單純的閱讀本身并不等同于研究技能，它只是為研究提供知識儲備；行動研究是一種研究方法，但合作在表述上不夠全面涵蓋教師提高研究技能的多種方式。因此B選項不符合要求。C選項：學習是一個寬泛的概念，它包含了獲取各種知識和技能的過程，但并不特指研究技能的提高途徑；討論本身也只是研究過程中的一個環(huán)節(jié)；創(chuàng)新是研究的目標之一，但這三個詞并沒有完整準確地概括教師提高研究技能的關鍵途徑。所以C選項不正確。D選項：興趣是開展研究的動力因素，而不是具體的研究技能提高途徑；發(fā)現(xiàn)是研究過程中的一個環(huán)節(jié)；研討也是研究過程中的一部分活動。它們都不能全面代表教師提高研究技能的途徑。所以D選項不合適。綜上，本題的正確答案是A選項。17、為了維護自身心理健康，教師不應使用的宣泄方式是（）

A.有氧運動

B.向朋友傾訴

C.寫情緒自己

D.批評或攻擊學生

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行逐一分析。選項A，有氧運動能夠促進身體的血液循環(huán)，調節(jié)內分泌，釋放內啡肽等神經遞質，幫助人們緩解壓力、改善情緒，是一種健康且有效的宣泄方式，教師選擇有氧運動來維護自身心理健康是可取的。選項B，向朋友傾訴可以將內心的煩惱、壓力等不良情緒表達出來，在交流的過程中獲得朋友的理解、支持和建議，有助于減輕心理負擔，所以教師向朋友傾訴也是合適的宣泄方式。選項C，寫情緒日記可以讓教師將自己的情緒和感受以文字的形式記錄下來，這有助于他們更清晰地認識自己的情緒，分析情緒產生的原因，從而更好地管理和調節(jié)情緒，是一種對心理健康有益的宣泄途徑。選項D，批評或攻擊學生是一種不恰當且違背職業(yè)道德的行為。學生是教育的對象，他們需要教師的關愛、引導和正確的教育方式。教師以批評或攻擊學生來宣泄自身情緒，不僅會對學生的身心健康造成傷害，也不利于良好師生關系的建立和正常教學秩序的維護，更不能真正解決教師自身的心理問題，因此這是教師不應使用的宣泄方式。綜上，答案選D。18、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》提出，未來十年國家教育發(fā)展的強大動力是__________。

A.育人為本

B.提高質量

C.促進公平

D.改革創(chuàng)新

【答案】：D"

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出，改革創(chuàng)新是未來十年國家教育發(fā)展的強大動力。選項A育人為本是教育工作的根本要求；選項B提高質量是教育改革發(fā)展的核心任務；選項C促進公平是國家基本教育政策。所以本題正確答案為D。"19、既有未來主義特征又有立體主義特征的是下列那件作品（）。

A.《內戰(zhàn)的預感》

B.《走下樓梯的裸女》

C.《舞蹈者》

D.《格爾尼卡》

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項作品的藝術特征來判斷既有未來主義特征又有立體主義特征的作品。選項A：《內戰(zhàn)的預感》《內戰(zhàn)的預感》是西班牙畫家達利的作品，該作品運用了超現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，以寫實的手法描繪了一個充滿恐怖和扭曲的夢境般場景，表達了作者對戰(zhàn)爭的恐懼和預感，并不具備未來主義和立體主義特征。選項B：《走下樓梯的裸女》該作品是杜尚的代表作之一。未來主義強調表現(xiàn)運動和速度，立體主義則注重將物體分解為幾何形狀并重新組合?！蹲呦聵翘莸穆闩吠ㄟ^一系列重疊、連續(xù)的幾何形狀，表現(xiàn)出人物運動的過程和速度，既體現(xiàn)了未來主義對運動和速度的追求，又運用了立體主義分解和重構物體的表現(xiàn)手法，因此該作品既有未來主義特征又有立體主義特征。選項C：《舞蹈者》有許多藝術家創(chuàng)作過名為《舞蹈者》的作品，但通常這類作品多是遵循傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)方式，注重對舞蹈者姿態(tài)、情感等的描繪，沒有突出未來主義所強調的運動、速度和科技感，也沒有運用立體主義分解物體的創(chuàng)作方法，不具有這兩種特征。選項D：《格爾尼卡》《格爾尼卡》是畢加索的作品，它主要體現(xiàn)了立體主義和超現(xiàn)實主義的特點，通過破碎的形體、扭曲的線條和強烈的色彩對比，來表達對法西斯暴行的憤怒和譴責，但并沒有明顯體現(xiàn)未來主義中對速度、運動等元素的著重表達。綜上，答案選B。20、《劍南詩稿》的作者是（）。

A.辛棄疾

B.張孝祥

C.陸游

D.范成大

【答案】：C"

【解析】此題考查文學常識中詩歌作品集與作者的對應關系。《劍南詩稿》是南宋詩人陸游的詩集，陸游一生創(chuàng)作了大量的詩歌，《劍南詩稿》收錄了他的很多作品。辛棄疾是南宋豪放派詞人，其代表作品有《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·京口北固亭懷古》等；張孝祥亦為南宋著名詞人，代表作有《念奴嬌·過洞庭》等；范成大是南宋文學家，其田園詩成就頗高，代表作品有《四時田園雜興六十首》等。因此《劍南詩稿》的作者是陸游，答案選C。"21、依音序，下列漢字的正確排列順序是（）。

A.②⑤⑥①④⑦③

B.②⑤⑥①⑦④③

C.②⑥①⑤④⑦③

D.②⑤①⑥⑦④③

【答案】：A

【解析】本題考查漢字按音序排列的知識。音序是指音節(jié)的第一個字母的大寫。要得出這些漢字依音序的正確排列順序，需先明確每個漢字讀音的首字母，再依據首字母的先后順序進行排列。逐一分析各選項：A選項（②⑤⑥①④⑦③）：經判斷該排列順序符合漢字音序排列規(guī)則，是正確的排列方式。B選項（②⑤⑥①⑦④③）：其中“⑦”和“④”的順序有誤，不符合音序排列要求，所以該選項錯誤。C選項（②⑥①⑤④⑦③）：“⑤”和“⑥”的順序與正確音序排列不符，此選項不正確。D選項（②⑤①⑥⑦④③）：“①”和“⑥”以及“⑦”和“④”的順序存在錯誤，不是正確的音序排列順序，該選項也錯誤。綜上，正確答案是A。22、課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。

A.課堂規(guī)范

B.課堂氣氛

C.課堂管理

D.課堂紀律

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項概念的分析來確定正確答案。選項A：課堂規(guī)范課堂規(guī)范是指為了維持正常的教學秩序，協(xié)調學生行為，以求課堂目標的實現(xiàn)而制定的要求學生共同遵守的課堂行為標準，它主要側重于規(guī)定學生在課堂上的行為準則，并非占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，所以選項A錯誤。選項B：課堂氣氛課堂氣氛是課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它反映了課堂里的總體氛圍，如積極活躍、消極沉悶等。不同的課堂氣氛會對教學效果和學生的學習產生不同的影響，所以選項B正確。選項C：課堂管理課堂管理是教師為了完成教學任務，調控課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。它更強調對課堂的組織、協(xié)調和控制等管理行為，并非態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，所以選項C錯誤。選項D：課堂紀律課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制，是維持課堂秩序、保障教學活動順利進行的重要手段。它側重于對學生行為的約束和規(guī)范，而不是態(tài)度與情感的綜合體現(xiàn)，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。23、在藝術歌曲創(chuàng)作中，以下哪一位作曲家充分地發(fā)揮了鋼琴伴奏的襯托作用？（）

A.舒伯特

B.韋伯

C.肖邦

D.古諾

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同作曲家在藝術歌曲創(chuàng)作中特點的了解。選項A：舒伯特在藝術歌曲創(chuàng)作中，充分地發(fā)揮了鋼琴伴奏的襯托作用。他的鋼琴伴奏不僅僅是簡單的和聲支持，而是與聲樂旋律緊密配合，共同塑造歌曲的意境、情感和形象，鋼琴部分具有很強的表現(xiàn)力，為聲樂演唱增添了豐富的色彩和深度。選項B：韋伯是德國作曲家、指揮家、鋼琴家、音樂評論家，他的主要貢獻在歌劇領域，代表作有《自由射手》等，并非以在藝術歌曲創(chuàng)作中發(fā)揮鋼琴伴奏襯托作用而聞名。選項C：肖邦主要以鋼琴作品創(chuàng)作著稱，其創(chuàng)作集中在鋼琴獨奏領域，如夜曲、練習曲、前奏曲等，他的作品重點突出鋼琴的獨奏表現(xiàn)力，并非側重于藝術歌曲中鋼琴伴奏對聲樂的襯托。選項D：古諾是法國作曲家，以歌劇和宗教音樂創(chuàng)作較為知名，其歌劇《浮士德》等具有廣泛影響力，在藝術歌曲方面，他沒有像舒伯特那樣在發(fā)揮鋼琴伴奏襯托作用上有突出表現(xiàn)。綜上，在藝術歌曲創(chuàng)作中充分發(fā)揮了鋼琴伴奏襯托作用的作曲家是舒伯特，本題正確答案選A。24、“過”作動詞的句子是（）。

A.他去過杭州三次

B.功與過自有后人評說

C.翻過雪山就到了

D.我從來沒說過這種話

【答案】：C

【解析】本題可根據動詞的定義，對各選項中“過”的詞性進行分析。動詞是表示人或事物的動作、行為、發(fā)展、變化的詞。A選項：“他去過杭州三次”中，“過”用在動詞“去”的后面，是動態(tài)助詞，起補充說明作用，表明“去”這個動作已經成為過去，并非動詞，所以A選項不符合要求。B選項：“功與過自有后人評說”里，“過”指過錯、過失，是名詞，用來表示一種抽象的概念，并非表示動作的動詞，所以B選項不符合要求。C選項：“翻過雪山就到了”中，“翻”是主要動作，“過”和“翻”結合在一起，“翻過”共同描述了越過雪山這個動作過程，“過”在這里具有明顯的動作意味，是動詞的一部分，所以C選項符合要求。D選項：“我從來沒說過這種話”中，“過”同樣是用在動詞“說”后面，作為動態(tài)助詞，強調“說”這一動作的完成時態(tài)，不是動詞，所以D選項不符合要求。綜上，“過”作動詞的句子是C選項。25、溫家寶在第九屆全國人大二次會議上指出，要繼續(xù)實施科教興國戰(zhàn)略；切實把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，用更大的精力、更多的財力加快教育事業(yè)的發(fā)展；要繼續(xù)集中力量完成國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃的編制，確定未來15年我國科技發(fā)展戰(zhàn)略、目標、任務和政策，要認真實施人才強國戰(zhàn)略。貫徹科教興國戰(zhàn)略的關鍵是（）

A.深化科技體制和教育體制改革

B.加大對科技和教育的投入

C.尊重知識，尊重人才

D.堅持以人為本的科學發(fā)展觀

【答案】：C

【解析】科教興國戰(zhàn)略是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。選項A，深化科技體制和教育體制改革是推動科教事業(yè)發(fā)展的重要舉措，有助于破除體制機制障礙，釋放科技和教育的活力，但并非貫徹科教興國戰(zhàn)略的關鍵。選項B，加大對科技和教育的投入可以為科教事業(yè)的發(fā)展提供物質保障，促進科技研發(fā)和教育質量的提升，但僅有資金投入，若缺乏關鍵要素，也難以實現(xiàn)科教興國的目標。選項C，科學技術是第一生產力，人是生產力中最具決定性的因素，科技進步和創(chuàng)新要靠人才。尊重知識、尊重人才能夠激發(fā)科技人才的創(chuàng)新活力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮科技人才在科技發(fā)展和教育進步中的核心作用，從而推動科教興國戰(zhàn)略的貫徹落實，所以尊重知識、尊重人才是貫徹科教興國戰(zhàn)略的關鍵。選項D，堅持以人為本的科學發(fā)展觀是我國經濟社會發(fā)展的重要指導方針，強調經濟、社會和人的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，與貫徹科教興國戰(zhàn)略的關鍵聯(lián)系不緊密。綜上，答案選C。26、足球弧線球產生的主要原因是（）。

A.踢球的速度

B.作用力通過球心

C.踢球的力量

D.作用力不過球心

【答案】：D

【解析】本題可根據足球弧線球產生的原理，對各選項進行逐一分析。A選項：踢球的速度踢球速度主要影響球飛行的快慢，速度快的球可以在更短時間內到達目標位置，但它不是產生弧線球的主要原因。因此，A選項不符合要求。B選項：作用力通過球心當作用力通過球心時，球會沿直線方向運動，這是因為力的作用方向與球的重心方向一致，不會使球產生旋轉，也就無法形成弧線。所以，B選項不正確。C選項：踢球的力量踢球力量大小決定了球飛行的距離和初始速度，力量越大球飛行越遠、越快，但力量本身并不能直接導致球產生弧線。故，C選項也不準確。D選項：作用力不過球心當作用力不過球心時，球會產生旋轉。由于空氣具有黏滯性，在球旋轉的過程中，球表面與周圍空氣相互作用，使得球一側的空氣流速加快，另一側的空氣流速減慢。根據伯努利原理，流速快的一側壓強小，流速慢的一側壓強大，從而在球的兩側形成壓強差，產生一個與球運動方向垂直的橫向力，使球的運動軌跡發(fā)生彎曲，形成弧線球。所以，D選項是足球弧線球產生的主要原因。綜上，本題正確答案是D。27、歌曲《義勇軍進行曲》選自電影（）。

A.《風云兒女》

B.《血戰(zhàn)湘江》

C.《南昌起義》

D.《南征北戰(zhàn)》

【答案】：A

【解析】本題主要考查歌曲《義勇軍進行曲》與相關電影的對應關系。選項A《風云兒女》是1935年由許幸之執(zhí)導，田漢、夏衍編劇的一部抗戰(zhàn)故事片。影片中包含了由田漢作詞、聶耳作曲的主題曲《義勇軍進行曲》。隨著電影的播出，《義勇軍進行曲》廣泛傳唱，激發(fā)了廣大人民群眾的抗日熱情，具有重要的歷史意義和時代價值，所以選項A正確。選項B《血戰(zhàn)湘江》反映的是紅軍長征途中湘江戰(zhàn)役這一重要歷史事件，影片主要聚焦于戰(zhàn)爭的慘烈以及紅軍戰(zhàn)士的英勇抗爭精神，與《義勇軍進行曲》并無關聯(lián)，故選項B錯誤。選項C《南昌起義》主要講述的是1927年南昌起義這一具有重大歷史意義的革命事件，展現(xiàn)了中國共產黨獨立領導武裝斗爭的開端，和《義勇軍進行曲》沒有直接聯(lián)系，因此選項C錯誤。選項D《南征北戰(zhàn)》是一部反映解放戰(zhàn)爭時期重大戰(zhàn)役的影片，通過展現(xiàn)人民解放軍在不同戰(zhàn)場上的戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭的偉大勝利，與《義勇軍進行曲》沒有關系，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。28、對個體身心發(fā)展起主導作用的因素是__________。

A.遺傳素質

B.社會環(huán)境

C.學校教育

D.主觀努力

【答案】：C

【解析】本題可從各選項所代表因素對個體身心發(fā)展的作用來逐一分析。選項A，遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但它并不能對個體身心發(fā)展起主導作用。比如，雖然有優(yōu)秀的遺傳基因，但如果沒有后續(xù)良好的教育和環(huán)境影響，個體的能力也難以充分發(fā)展。選項B，社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象等，但它是外在的客觀條件，本身具有復雜性和不確定性，不能對個體身心發(fā)展起到主導作用。因為個體在社會環(huán)境中有一定的主觀能動性，不會完全被動地受環(huán)境影響。選項C，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它由經過專門訓練的教師來進行，能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素，所以學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用。學校可以根據教育目的，選擇合適的教育內容和方法，有針對性地對學生進行培養(yǎng)。選項D，主觀努力是個體發(fā)展的內部動力，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，但它不屬于題干所問的“因素”范疇中起主導作用的因素。主觀努力需要在一定的外部條件下才能更好地發(fā)揮作用。綜上，對個體身心發(fā)展起主導作用的因素是學校教育，本題答案選C。29、屬于人格輔導的是（）。

A.情緒輔導

B.矯治注意力障礙

C.災后心理干預

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本題可根據人格輔導的定義和各選項的內容來進行分析判斷。人格輔導主要是關注個體的情緒、性格、價值觀等人格方面的培養(yǎng)和引導，幫助個體形成健康、積極的人格特質。選項A：情緒輔導情緒輔導是針對個體的情緒進行引導和調節(jié)，幫助個體更好地認識和管理自己的情緒。情緒是人格的重要組成部分，良好的情緒管理能力有助于塑造健康的人格。因此，情緒輔導屬于人格輔導的范疇。選項B：矯治注意力障礙注意力障礙是一種認知方面的問題，主要影響個體的學習和工作效率。矯治注意力障礙主要側重于改善個體的認知功能，提高注意力集中水平，這屬于學習輔導或心理障礙矯治的范疇，而非人格輔導。選項C：災后心理干預災后心理干預是在經歷重大災難事件后，為受害者提供的一種心理支持和幫助。其主要目的是幫助受害者應對災難帶來的心理創(chuàng)傷，緩解焦慮、恐懼等情緒反應，重建心理平衡。雖然心理干預也會涉及到情緒調節(jié)等方面，但它更側重于應對突發(fā)事件后的心理恢復，與人格輔導的核心關注點不同，不屬于人格輔導的范疇。綜上，屬于人格輔導的是情緒輔導，本題正確答案選A。30、()是實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障。

A.智育

B.德育

C.勞動教育

D.自我教育

【答案】：B

【解析】本題考查實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障相關知識。德育是向學生傳授一定的社會思想準則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應的思想品德的教育活動，它在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，是實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障。因為德育可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，為學生其他方面的發(fā)展提供正確的方向和動力。智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們智力的教育，它是全面發(fā)展教育的重要組成部分，但并非是實現(xiàn)教育目的的基礎和保障。勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，它是全面發(fā)展教育的重要內容，但不是實現(xiàn)教育目的的基礎和保障。自我教育是指個體對自己進行的教育活動，它是個體成長過程中的一種重要方式，但不是實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障。綜上，本題答案選B。31、下列民歌屬于信天游的是（）

A.《茉莉花》

B.《繡荷包》

C.《趕牲靈》

D.《摘石榴》

【答案】：C

【解析】本題可通過了解各選項民歌所屬的類別，從而判斷出屬于信天游的民歌。選項A：《茉莉花》《茉莉花》是中國著名的民間小調，它有多種版本，在全國各地廣泛流傳，其風格細膩、婉轉，具有江南民歌的典型特點，并不屬于信天游，所以該選項錯誤。選項B：《繡荷包》《繡荷包》是流傳于全國各地的一種傳統(tǒng)民歌體裁，不同地區(qū)的《繡荷包》在旋律和歌詞上有所差異，但總體上具有濃郁的地方特色，并非信天游類型的民歌，所以該選項錯誤。選項C：《趕牲靈》信天游是流傳在中國西北廣大地區(qū)的一種民歌形式?！囤s牲靈》是一首具有代表性的信天游民歌，其歌詞質樸、曲調高亢奔放，具有信天游的典型特征，所以該選項正確。選項D：《摘石榴》《摘石榴》是一首安徽民歌，歌曲風格活潑明快，富有生活氣息，屬于江淮地區(qū)的民歌，不屬于信天游，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。32、以下哪項不是構造主義關于意識的三種元素分類（）

A.感覺

B.意象

C.情感

D.激情狀態(tài)

【答案】：C

【解析】本題主要考查構造主義關于意識的三種元素分類相關知識。構造主義心理學派的代表人物馮特認為，意識是由感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素構成的。其中，感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，激情狀態(tài)是情緒的元素。接下來分析各選項：-選項A：感覺是構造主義關于意識的三種元素分類之一，所以該選項不符合題意。-選項B：意象同樣屬于構造主義關于意識的三種元素分類內容，不符合題目要求。-選項C：情感并非構造主義所提出的意識的三種元素分類，該項符合題意。-選項D：激情狀態(tài)是構造主義意識元素分類中的一種，因此該選項不正確。綜上，答案選C。33、下列句子中的標點符號使用都正確的一項是（）。

A.余光中的“鄉(xiāng)愁”和“鄉(xiāng)愁四韻”，是海外游子情深而優(yōu)美的戀歌。

B.在播音員的播音中，經常會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象：就是把該讀去聲的字讀成上聲。

C.成敗與自己的想象有著直接的關聯(lián)。悲觀地把自己想象成失敗者，這足以使你不能取勝。樂觀地把自己想象成勝利者，將給你帶來無法估量的成功。

D.我們在日常生活中應該從注意小事做起，力求做到“勿以惡小而為之，勿以惡小而不為”。

【答案】：D

【解析】本題可根據標點符號的相關使用規(guī)則，對各選項進行逐一分析。選項A“鄉(xiāng)愁”和“鄉(xiāng)愁四韻”是余光中詩作的名稱，詩歌作品名應該用書名號，而不是引號。所以該項標點符號使用錯誤。選項B“在播音員的播音中，經常會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象：就是把該讀去聲的字讀成上聲”里“一種現(xiàn)象”后面的冒號使用錯誤。冒號與“就是”表意重復，可直接刪去冒號。所以該項標點符號使用錯誤。選項C“成敗與自己的想象有著直接的關聯(lián)”后面內容分別闡述了悲觀想象和樂觀想象帶來的不同結果，二者為并列關系，所以“這足以使你不能取勝”后面應該用分號，以更清晰地表明前后內容的并列層次。所以該項標點符號使用錯誤。選項D“勿以惡小而為之，勿以惡小而不為”是引用的話語，句子中用雙引號標注正確。所以該項標點符號使用正確。綜上，答案選D。34、靈感現(xiàn)象是（）的結果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同思維類型與靈感現(xiàn)象關系的理解。選項A：直覺思維直覺思維是指不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而直接領悟事物本質的一種思維形式。靈感現(xiàn)象往往是在瞬間突然產生對事物的新認識、新想法，是一種直接的、突發(fā)的認知體驗，與直覺思維的特點相契合，它不需要經過嚴格的邏輯推理過程，而是憑借直覺直接把握事物的關鍵，所以靈感現(xiàn)象是直覺思維的結果，該選項正確。選項B：綜合思維綜合思維是把對事物各個部分、方面、因素的認識統(tǒng)一起來進行思考的思維方式，它強調的是對各種信息的整合，雖然在知識的綜合運用過程中可能會有新的發(fā)現(xiàn)，但它并非是靈感現(xiàn)象產生的直接原因，故該選項錯誤。選項C：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產生邏輯結論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，它主要是對已有信息進行集中和篩選，以獲得一個確定的答案，更側重于收斂和歸納，與靈感現(xiàn)象那種瞬間的、創(chuàng)造性的突發(fā)領悟不同，所以該選項錯誤。選項D：分析思維分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結論的思維。它注重對事物進行分解、剖析，按照一定的步驟和方法進行思考，而靈感現(xiàn)象是一種較為突然和跳躍的思維狀態(tài)，并非分析思維的結果，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。35、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學校及其他教育機構的基本教學語言文字是（）

A.地區(qū)方言

B.文字

C.漢語言文字

D.普通話

【答案】：C

【解析】本題主要考查對《中華人民共和國教育法》中關于學校及其他教育機構基本教學語言文字規(guī)定的了解?！吨腥A人民共和國教育法》明確規(guī)定，學校及其他教育機構的基本教學語言文字是漢語言文字。選項A地區(qū)方言，具有地域局限性，并非普遍適用于學校教學，不能作為基本教學語言文字；選項B文字表述過于寬泛，未明確具體指向；選項D普通話主要強調語言的標準發(fā)音，而漢語言文字不僅包含普通話，還涵蓋漢字等豐富內容，相比之下，選項D不全面。所以本題正確答案是C。36、學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則稱為（）

A.學生文化

B.校園文化

C.學校制度

D.學校傳統(tǒng)

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的定義來判斷正確答案。選項A：學生文化學生文化指的是某個或某些學生群體所具有的獨特的價值觀念、行為規(guī)范和生活方式等，主要體現(xiàn)的是學生這一特定群體的特征，并非學校全體員工在學習、工作和生活過程中共同擁有的內容，所以選項A錯誤。選項B：校園文化校園文化是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則，它涵蓋了學校的物質文化、精神文化、制度文化等多個方面，能夠反映學校的整體風貌和辦學理念。因此，選項B正確。選項C：學校制度學校制度是學校為了實現(xiàn)教育目標，對學校各項工作和師生行為進行規(guī)范和約束的一系列規(guī)則和要求，它側重于對行為的規(guī)范和管理，而不是涵蓋價值觀、信仰等更廣泛的內容，所以選項C錯誤。選項D：學校傳統(tǒng)學校傳統(tǒng)是學校在長期的發(fā)展過程中形成的、被傳承和延續(xù)下來的特定的行為模式、文化活動和價值觀念等，雖然也包含了一定的價值和行為方面的內容，但它更強調歷史傳承性，不能全面概括學校全體員工當下共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B選項。37、目前國家法律規(guī)定要普及的教育是（）

A.義務教育

B.中等教育

C.職業(yè)教育

D.高等教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查國家法律規(guī)定普及的教育類型。選項A，義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國通過《中華人民共和國義務教育法》等相關法律法規(guī)，確保義務教育的普及，保障適齡兒童、少年受教育的權利，所以目前國家法律規(guī)定要普及的教育是義務教育，該選項正確。選項B，中等教育是在初等教育基礎上繼續(xù)實施的中等普通教育和職業(yè)教育，并非國家法律規(guī)定必須普及的教育類型，它是學生在完成義務教育后根據自身情況可以選擇繼續(xù)接受的教育階段，故該選項錯誤。選項C，職業(yè)教育是為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動，雖然國家重視職業(yè)教育的發(fā)展，但它不是法律規(guī)定要普及的教育，故該選項錯誤。選項D，高等教育是在完成高級中等教育基礎上實施的教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動，并非國家法律規(guī)定普及的教育范疇，只有部分學生能夠進入高等院校繼續(xù)深造，故該選項錯誤。綜上，答案選A。38、《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》中的“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”不包括（）

A.學習時間

B.課業(yè)質量

C.學習水平

D.學習壓力

【答案】：C

【解析】本題可根據《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》中“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”的相關內容，對各選項逐一分析，從而得出答案。選項A：學習時間學習時間是衡量學生學業(yè)負擔的一個重要方面。學生花費在學習上的時間過長，可能意味著學業(yè)負擔較重；反之，若學習時間在合理范圍內，則能在一定程度上反映學業(yè)負擔處于相對合理的狀態(tài)。所以學習時間屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。選項B：課業(yè)質量課業(yè)質量直接關系到學生的學習負擔。如果課業(yè)質量不高，存在大量重復、低效的作業(yè)等情況，會增加學生的學習負擔；而高質量的課業(yè)能夠更有針對性地幫助學生鞏固知識，提升能力，合理安排的課業(yè)質量有助于控制學生的學業(yè)負擔。因此，課業(yè)質量屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。選項C：學習水平學習水平主要體現(xiàn)的是學生在知識掌握、能力發(fā)展等方面所達到的程度，它側重于反映學生的學習成果和能力表現(xiàn)，而不是學生在學習過程中所承受的負擔情況?！皩W業(yè)負擔狀況關鍵指標”重點關注的是與學習負擔相關的因素，如時間、質量、壓力等，并非學習成果本身。所以學習水平不屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。選項D：學習壓力學習壓力是學生在學習過程中對各種學習要求和任務所感受到的心理壓力。學習壓力的大小能夠直接反映學生的學業(yè)負擔情況，壓力過大往往意味著學業(yè)負擔較重。所以學習壓力屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。綜上，答案選C。39、依法治國的中心環(huán)節(jié)是（）

A.有法可依

B.有法必依

C.執(zhí)法必嚴

D.違法必究

【答案】：B"

【解析】依法治國的基本要求是有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。有法可依是依法治國的前提，它要求建立完備的法律體系，使國家和社會生活的各個方面都有章可循。有法必依是依法治國的中心環(huán)節(jié)，它強調一切國家機關、政黨、社會團體、企事業(yè)單位、公民都必須依法辦事，嚴格遵守法律規(guī)定。執(zhí)法必嚴是依法治國的關鍵，要求執(zhí)法機關和執(zhí)法人員嚴格依照法律規(guī)定辦事，維護法律的權威和尊嚴。違法必究是依法治國的保障，對一切違法犯罪行為都要依法追究法律責任，不允許任何個人或組織有超越法律的特權。本題的正確答案選B。"40、進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A.導向原則

B.疏導原則

C.因材施教原則

D.教育的一貫性原則

【答案】：B

【解析】本題考查德育原則的相關知識。選項A，導向原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。其重點在于為學生指明正確的發(fā)展方向，與題干中“循循善誘，以理服人”的表述不符，所以A選項錯誤。選項B，疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。題干中明確提及“進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上”，與疏導原則的定義一致，所以B選項正確。選項C，因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。該原則強調根據學生個體差異進行教育，并非題干所描述內容，所以C選項錯誤。選項D，教育的一貫性原則強調教育影響的一致性與連貫性，要求德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。與題干強調的“循循善誘，以理服人”等內容不相關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。41、戰(zhàn)國遺址中發(fā)現(xiàn)的，為了保護房檐上的檐頭，不受雨水侵蝕，而套在上面的建筑配件是（）。

A.瓦當

B.板瓦

C.筒瓦

D.瓦釘

【答案】：A

【解析】本題考查戰(zhàn)國時期保護房檐檐頭的建筑配件相關知識。選項A：瓦當瓦當是戰(zhàn)國遺址中常見的建筑配件，其主要功能是保護房檐上的檐頭，避免其受到雨水的侵蝕。瓦當一般呈圓形或半圓形，安裝在筒瓦的前端，不僅具有實用價值，還具有一定的裝飾性，在戰(zhàn)國時期的建筑中廣泛使用，所以該選項正確。選項B：板瓦板瓦是一種鋪設在屋頂上的瓦片，其形狀為弧形，相互疊壓鋪設，主要作用是覆蓋屋頂，防止雨水滲漏，并非用于保護檐頭，故該選項錯誤。選項C：筒瓦筒瓦也是屋頂建筑材料，呈圓筒形，通常與板瓦配合使用，覆蓋在屋頂上起到遮風擋雨的作用，而非專門用于保護檐頭，該選項錯誤。選項D：瓦釘瓦釘是用于固定瓦片的釘子，主要起到將瓦片固定在屋頂結構上的作用，并非用于保護檐頭不受雨水侵蝕，該選項錯誤。綜上，答案選A。42、以往的研究認為火山噴發(fā)會釋放大量熱量，引發(fā)全球變暖，但近日的研究發(fā)現(xiàn)，火山噴發(fā)不僅不會引發(fā)全球溫度上升，還可以削弱全球變暖的影響，以下哪項為真最能支持上述結論？（）。

A.研究表明，火山爆發(fā)時地下巖漿噴出地面，與空氣接觸產生氧化反應，引起局部溫度上升。

B.火山爆發(fā)能夠抑制某種分解有機物的細菌，其分解的有機物中含有甲烷。甲烷是一種可燃性氣體，可產生熱能。

C.火山噴發(fā)后可帶來大規(guī)模的酸雨，酸雨能夠在短期內降低火山區(qū)氣溫，但同時也引發(fā)了農作物的蟲害。

D.研究發(fā)現(xiàn)火山噴發(fā)物質-二氧化硫可與大氣物質形成“水?！保㈥柟夥瓷?，減少對地面的熱輻射，延緩全球變暖。

【答案】：D

【解析】本題的論點是：火山噴發(fā)不僅不會引發(fā)全球溫度上升，還可以削弱全球變暖的影響。需要找出最能支持該結論的選項。A選項：研究表明火山爆發(fā)時地下巖漿噴出地面與空氣接觸產生氧化反應，引起局部溫度上升。這里說的是火山爆發(fā)引起局部溫度上升，而論點關注的是全球溫度和全球變暖情況，局部溫度上升無法說明對全球溫度和全球變暖的影響，話題不一致，不能加強論點，予以排除。B選項：火山爆發(fā)能夠抑制某種分解有機物的細菌，其分解的有機物中含有甲烷，甲烷是一種可燃性氣體可產生熱能。但該選項只是說明了火山爆發(fā)對細菌及甲烷產生熱能的影響，并沒有明確體現(xiàn)出對全球溫度和全球變暖的削弱作用，無法加強論點，排除。C選項：火山噴發(fā)后可帶來大規(guī)模的酸雨，酸雨能夠在短期內降低火山區(qū)氣溫，但同時也引發(fā)了農作物的蟲害。此選項僅提及火山噴發(fā)帶來的酸雨能在短期內降低火山區(qū)氣溫，火山區(qū)只是局部區(qū)域，不能代表全球，無法說明對全球溫度和全球變暖的影響，不能加強論點，排除。D選項：研究發(fā)現(xiàn)火山噴發(fā)物質-二氧化硫可與大氣物質形成“水?！?，并將陽光反射，減少對地面的熱輻射，延緩全球變暖。該選項詳細解釋了火山噴發(fā)物質如何減少對地面的熱輻射，進而延緩全球變暖，補充了論據，有力地支持了論點。綜上，最能支持上述結論的是D選項。43、“預見未來的你”，張老師在班里組織一場關于遇見十年后的你，遇見二十年后的你主題小型活動，充分調動了學生的想象力，使得學生對課程有了更好的了解，以上是運用了()的原理。

A.布盧姆掌握學習理論

B.巴班斯基最優(yōu)化理論

C.洛扎諾夫暗示教學理論

D.布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同教育理論的理解與應用，解題關鍵在于分析題干中活動的特點，并將其與各個選項所代表的理論進行匹配。題干分析張老師組織以“遇見十年后的你，遇見二十年后的你”為主題的小型活動，充分調動了學生的想象力，讓學生對課程有更好的了解。這一活動注重引導學生自主思考、發(fā)揮想象力，從而更好地掌握知識。選項分析A選項：布盧姆掌握學習理論-該理論認為只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。其核心強調時間和教學方法對學生掌握知識的影響，而題干中主要是通過活動調動學生想象力，并非著重于時間和教學方法與學生掌握知識程度的關系，所以A選項不符合題意。B選項：巴班斯基最優(yōu)化理論-此理論是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果。重點在于教學過程的最優(yōu)化安排，而題干沒有體現(xiàn)出對教學過程進行優(yōu)化以達到最佳效果的相關內容，所以B選項不正確。C選項：洛扎諾夫暗示教學理論-該理論運用暗示手段，激發(fā)個人的心理潛力，提高學習效果。強調通過暗示來影響學生的學習，而題干中并沒有涉及到暗示手段的運用，所以C選項也不符合。D選項：布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論-布魯納認為學習的本質是主動形成認知結構，提倡發(fā)現(xiàn)學習，鼓勵學生獨立思考、積極探索，通過自己的發(fā)現(xiàn)來掌握知識。題干中張老師組織的活動正是激發(fā)了學生的主動思考和想象力，讓學生在活動中自主探索和發(fā)現(xiàn)，從而更好地了解課程，這與布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論相契合，所以D選項正確。綜上，本題答案為D。44、學生通過學習書本知識去認識客觀世界,這反映了教學過程中的（）特點。

A.教育性

B.指導性

C.間接性

D.交往性

【答案】：C

【解析】本題主要考查教學過程的特點。解題關鍵在于理解每個選項所代表的教學過程特點，并與題干中“學生通過學習書本知識去認識客觀世界”這一描述進行匹配。選項A：教育性教學過程的教育性是指教學中要傳授知識與思想品德教育有機結合。而題干重點強調的是學生獲取知識的途徑是書本，并非強調知識傳授與品德教育的結合，所以該選項不符合題意。選項B：指導性教學過程的指導性是指學生的學習需要有教師的指導。題干中并沒有突出教師指導這一關鍵信息，主要圍繞的是學生通過書本知識認識世界，因此該選項也不正確。選項C：間接性教學過程的間接性是指學生主要以學習人類積累的科學文化知識，即間接經驗為主。學生通過學習書本知識來認識客觀世界，書本知識屬于人類積累下來的間接經驗，這與間接性的特點相契合，所以該選項正確。選項D：交往性教學過程的交往性強調教學活動是教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動，是發(fā)生在師生之間、生生之間的交往活動。但題干中未涉及到教學過程中的交往相關內容，故該選項不合適。綜上，答案選C。45、下列依次填入橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）。

A.固然寧可貫穿

B.雖然寧肯貫串

C.固然寧肯貫穿

D.雖然寧可貫串

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項。以下從各詞語含義及用法角度進行分析：-“固然”和“雖然”：二者都可表示承認某個事實，引起下文轉折。但“固然”側重于確認某種事實，語氣較為肯定；“雖然”更強調讓步，語氣稍弱。在本題語境中，用“固然”更能體現(xiàn)一種肯定的態(tài)度來引出后續(xù)內容，所以這里“固然”更合適。-“寧可”和“寧肯”：意思相近，都表示在比較利害得失之后選取一種做法，但“寧可”的使用更為常見和普遍，在書面語和口語中都廣泛運用；“寧肯”相對而言更具書面色彩。本題使用“寧可”更為自然和恰當。-“貫穿”和“貫串”：“貫穿”有穿過、連通之意，既可用于具體事物，也可用于抽象事物，強調的是穿過、通過的過程；“貫串”則著重于從頭到尾地體現(xiàn)、連接，一般用于抽象事物，如精神、思想等。本題中無論從語義表達的流暢度還是常見用法來看，“貫穿”更符合要求。綜上，正確答案是A選項。46、最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）

A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.羅杰斯

D.布魯納

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。這道題主要考查對教育史上最早正式使用“班級”一詞的教育家的了解。選項A，埃拉斯莫斯是最早正式使用“班級”一詞的著名教育家；選項B，夸美紐斯是系統(tǒng)論述班級授課制的人，他在《大教學論》中對班級授課制進行了理論上的論證和分析，并非最早正式使用“班級”一詞的教育家；選項C，羅杰斯是人本主義心理學的主要代表人物之一，其教育理念強調以學生為中心，與“班級”一詞的使用無關；選項D，布魯納是認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物，他強調學科結構和發(fā)現(xiàn)學習，也并非最早正式使用“班級”一詞的教育家。所以本題答案是A選項。"47、企業(yè)家屬于（）角色。

A.表現(xiàn)型

B.功利型

C.自由型

D.創(chuàng)造型

【答案】：B

【解析】本題考查對不同角色類型的理解以及對企業(yè)家角色定位的判斷。分析各選項A選項：表現(xiàn)型表現(xiàn)型角色通常是指以表現(xiàn)社會制度與秩序、社會行為規(guī)范、價值觀念、思想道德等為目的的角色。這類角色主要側重于展示和宣揚某種社會理念或規(guī)范，比如藝術家通過作品表達某種社會價值觀等。而企業(yè)家的核心目的并非單純地表現(xiàn)社會制度與秩序等內容，所以企業(yè)家不屬于表現(xiàn)型角色，A選項錯誤。B選項：功利型功利型角色是指那些以追求實際利益為目標的社會角色。企業(yè)家在市場經濟活動中，通過組織和管理各種資源，進行生產經營活動，其主要目的是獲取經濟利益，追求企業(yè)的利潤最大化和經濟效益的提升。他們需要考慮成本、收益、市場份額等實際的經濟指標，以實現(xiàn)自身的經濟目標。因此，企業(yè)家屬于功利型角色，B選項正確。C選項：自由型自由型角色強調個體的自由意志和不受約束的行為方式，更側重于個人在生活、工作中追求自由的選擇和行動。而企業(yè)家在經營企業(yè)的過程中，會受到市場規(guī)則、法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范等多種因素的制約，并非完全處于自由狀態(tài)，所以企業(yè)家不屬于自由型角色，C選項錯誤。D選項：創(chuàng)造型創(chuàng)造型角色著重于創(chuàng)造新的事物、思想或方法等。雖然企業(yè)家在經營過程中可能會有創(chuàng)新和創(chuàng)造的行為，如開發(fā)新產品、創(chuàng)新商業(yè)模式等，但創(chuàng)造并不是企業(yè)家的核心本質屬性。企業(yè)家的首要任務是實現(xiàn)企業(yè)的經濟利益，創(chuàng)新只是實現(xiàn)這一目標的手段之一。所以企業(yè)家不完全等同于創(chuàng)造型角色，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。48、“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映的課程理論是（）。

A.后現(xiàn)代主義課程論

B.經驗主義課程論

C.學科中心主義課程論

D.存在主義課程論

【答案】：B

【解析】本題可根據各課程理論的主要觀點，對題干中的觀點進行分析，從而確定其反映的課程理論。選項A：后現(xiàn)代主義課程論后現(xiàn)代主義課程論強調課程應具有開放性、不確定性、多元性等特點，注重打破傳統(tǒng)課程的固定模式，鼓勵學生進行批判性思考和創(chuàng)造。而后現(xiàn)代主義課程論并非強調以兒童本身的社會活動為中心，所以該選項不符合題意。選項B：經驗主義課程論經驗主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心，認為學校課程應以兒童的興趣和需要為基礎來組織，課程的真正中心是兒童本身的社會活動。題干中明確指出“學校課程中相關的真正中心……是兒童本身的社會活動”，這與經驗主義課程論的觀點相符，所以該選項正確。選項C：學科中心主義課程論學科中心主義課程論強調以學科知識為中心來組織課程，注重學科知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性。它將學科知識置于核心地位，而不是以兒童的社會活動為中心，因此該選項不符合題干觀點。選項D：存在主義課程論存在主義課程論強調個人的存在和自由選擇，注重培養(yǎng)學生的自我意識和責任感，使學生能夠在自由選擇中實現(xiàn)自我價值。它并非圍繞兒童本身的社會活動來構建課程，所以該選項也不正確。綜上，答案是B選項。49、（）是藝術起源最古老的觀點。

A.理念說

B.模仿說

C.表現(xiàn)說

D.勞動說

【答案】：B

【解析】本題主要考查藝術起源最古老的觀點相關知識。選項A，理念說通常認為理念是先于物質世界并獨立于物質世界而存在的精神實體，藝術是對理念的模仿等，它并非藝術起源最古老的觀點。選項B，模仿說是藝術起源最古老的觀點，該學說認為藝術起源于人類對自然和現(xiàn)實生活的模仿。從原始人對動物的動作、聲音的模仿，到后來藝術創(chuàng)作中對自然景象、人物形象等的描繪，都體現(xiàn)了模仿在藝術起源中的重要作用，所以該選項正確。選項C，表現(xiàn)說強調藝術是藝術家情感的表現(xiàn)，認為藝術創(chuàng)作是藝術家將內心的情感、體驗等通過一定的媒介表達出來，它不是最早的藝術起源觀點。選項D，勞動說認為藝術起源于勞動，勞動為藝術的產生提供了物質基礎和現(xiàn)實內容，是在人類社會發(fā)展到一定階段才被提出的藝術起源理論，并非最古老的觀點。綜上，本題答案選B。50、關于學校教育在人的發(fā)展中的作用，下列表述正確的是()。

A.在人的發(fā)展中起決定作用

B.在人的發(fā)展中起主導作用

C.在人的發(fā)展中起塑造作用

D.在人的發(fā)展中起定型作用

【答案】：B

【解析】本題主要考查學校教育在人的發(fā)展中的作用。選項A分析在人的發(fā)展過程中，起決定作用的是個體的主觀能動性。個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是推動人身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。所以選項A表述錯誤。選項B分析學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；學校能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。因此，學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，選項B表述正確。選項C分析“塑造作用”并不是對學校教育在人的發(fā)展中作用的準確表述。雖然學校教育會對人產生影響，但“塑造作用”不能突出學校教育在眾多影響因素中的地位和獨特功能，所以選項C表述不準確。選項D分析“定型作用”說法過于絕對。人的發(fā)展是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程，受到多種因素的綜合影響，且個體在不同階段都具有發(fā)展的可能性和可塑性。學校教育只是其中一個重要因素，不能起到“定型”的作用，所以選項D表述錯誤。綜上，正確答案是B。第二部分多選題(20題)1、德育對智、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點（）。

A.動機作用

B.方向作用

C.習慣和方法上的支持

D.提升智慧

E.獲得體魄、體能的提高

【答案】：ABC

【解析】本題可從德育對智、體、美諸育促進功能的角度，對各選項進行逐一分析。選項A：動機作用德育能夠激發(fā)學生的學習動機和積極性。當學生具有良好的道德品質和價值觀時，他們會更有動力去追求知識、