教師招聘之《小學教師招聘》模擬卷包第一部分單選題(50題)1、再德育過程中與德育要求構成基本矛盾的是受教育者已有的（）

A.能力水平

B.知識水平

C.品德水平

D.年齡特征

【答案】：C

【解析】本題考查德育過程中的基本矛盾相關知識。在德育過程中，其基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是因為德育的目標是要將社會所期望的道德規(guī)范和價值觀念傳遞給受教育者，促使他們形成相應的品德。而受教育者在接受教育之前，已經具有了一定的品德水平，這種已有的品德水平與新的德育要求之間會存在差距。當二者不一致時，就會產生矛盾，推動德育過程的開展，教育者需要通過各種教育手段來縮小這個差距，幫助受教育者接受和內化新的道德要求，從而提升其品德水平。選項A能力水平主要側重于個體完成各種活動的能力，與德育要求所構成的矛盾并非德育過程中的基本矛盾。選項B知識水平主要涉及個體所掌握的各種知識，知識水平與德育要求的矛盾也不是德育過程的基本矛盾。選項D年齡特征主要描述了不同年齡階段個體身心發(fā)展的特點，雖然年齡特征會影響德育的實施，但它與德育要求之間的矛盾同樣不是德育過程中的基本矛盾。綜上，本題正確答案是C選項。2、蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出了（）。

A.發(fā)現性教學

B.情境性教學

C.頓悟性教學

D.發(fā)展性教學

【答案】：D

【解析】本題主要考查蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的教學理論。選項A：發(fā)現性教學發(fā)現性教學由美國教育心理學家布魯納所倡導。他認為學習是一個主動的認知過程，強調學生通過自己的探索和發(fā)現來學習知識，而不是被動地接受。所以選項A不符合題意。選項B：情境性教學情境性教學強調學習的情境性，認為知識是在一定的情境中產生和應用的，學習應與情境化的社會實踐活動結合起來。該理論主要源于建構主義學習理論等相關研究，并非維果茨基提出。所以選項B不符合題意。選項C：頓悟性教學頓悟性教學與格式塔心理學的學習理論相關。格式塔心理學家認為，學習不是漸進的嘗試錯誤的過程，而是突然的頓悟。這并非是維果茨基的理論貢獻。所以選項C不符合題意。選項D：發(fā)展性教學維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，并在此基礎上倡導發(fā)展性教學。他認為教學要走在發(fā)展的前面，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。所以選項D正確。綜上，本題答案選D。3、第斯多惠曾說:“教師本人是學校最重要的師表,是最直觀、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有（）

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.廣延性

D.連續(xù)性

【答案】：B

【解析】本題考查教師勞動的特點。選項A：創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新以及教育機智等方面。題干中并未體現出教師在教學過程中針對不同學生采取不同教育方法、創(chuàng)新教學方式或處理突發(fā)情況等創(chuàng)造性的表現，所以選項A不符合題意。選項B：示范性教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。題干中第斯多惠所說“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣”，強調了教師作為學生學習榜樣的重要性，突出了教師勞動的示范性特點，所以選項B正確。選項C：廣延性教師勞動的廣延性是指空間的廣延性，即教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。而題干中沒有涉及到教師勞動空間范圍的相關內容，所以選項C不符合題意。選項D：連續(xù)性教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，教師需要不斷地進行教育教學活動，包括備課、批改作業(yè)等。題干中未體現出教師勞動在時間上的連續(xù)性特點，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案為B。4、有一部85集的動畫片從星期二開始在電視臺播出。正常情況下，星期一到星期五每天播出一集，星期六、星期天每天播出兩集。播完26集之后，由于電視臺要連續(xù)五天播出專題報道，該動畫片暫時停播，待專題報道結束后繼續(xù)按常規(guī)播放。那么該動畫片最后一集將在（）播出？

A.星期三

B.星期四

C.星期一

D.星期二

【答案】：C

【解析】本題可先計算正常情況下每周播出的集數，再分析播完\(26\)集所需的時間，接著確定停播期間的情況，最后計算剩余集數并推出最后一集的播出時間。步驟一：計算正常情況下每周播出的集數已知星期一到星期五每天播出\(1\)集，星期六、星期天每天播出\(2\)集。則每周播出的集數為\(1\times5+2\times2=9\)集。步驟二：分析播完\(26\)集所需的時間\(26\div9=2\cdots\cdots8\)，即播完\(26\)集需要\(2\)個完整的星期還多\(8\)集。因為是從星期二開始播出，\(2\)個完整的星期后還是星期一，接著多出來的\(8\)集按順序播，星期二到星期五播\(4\)集，星期六、星期天播\(4\)集，剛好播完\(8\)集，此時是星期天。步驟三：確定停播期間的情況由于電視臺要連續(xù)五天播出專題報道，動畫片暫時停播，停播的這五天依次為星期一、星期二、星期三、星期四、星期五。步驟四：計算剩余集數并推出最后一集的播出時間動畫片一共有\(zhòng)(85\)集，已經播了\(26\)集，則還剩下\(85-26=59\)集。停播結束后是星期六，星期六、星期天每天播\(2\)集，共播\(2\times2=4\)集；之后星期一到星期五每天播\(1\)集，共播\(1\times5=5\)集，那么每周能播出\(4+5=9\)集。\(59\div9=6\cdots\cdots5\)，即播\(6\)個完整的星期后還剩下\(5\)集。\(6\)個完整的星期后是星期五，接著往后播剩下的\(5\)集，星期六、星期天播\(4\)集，還剩\(1\)集，這\(1\)集在星期一播出。綜上，該動畫片最后一集將在星期一播出，答案選C。5、基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。

A.常模參照評價

B.正式評價

C.標準參照評價

D.非正式評價

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同評價方式的定義。選項A：常模參照評價常模參照評價是以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的評價方法。它關注的是個體在群體中的相對位置，而非學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，所以A選項不符合題意。選項B：正式評價正式評價指的是教師通過相對規(guī)范的評價程序和測驗（通常是紙筆測驗）工具，或通過一些正式舉行的活動（如知識競賽、演講比賽等）有針對性地了解學生情況的評價方式。它強調的是評價的規(guī)范性和正式性，并非基于特定標準對學生具體知識和技能掌握程度的評價，所以B選項不正確。選項C：標準參照評價標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。它是以事先規(guī)定的目標為標準，來衡量學生是否達到了該標準以及達到的程度，與題目描述相符，所以C選項正確。選項D：非正式評價非正式評價是指教師在與學生的日常教學的接觸、互動過程中，以觀察（包括直接和間接的觀察）和交流為主要方式，不斷地了解學生，進而在有意或無意之間形成對學生某種看法和判斷的一種評價方式。它具有隨意性和即時性，不是基于特定標準對學生具體知識技能掌握程度的評價，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。6、“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神?！边@句話主要體現了教育的（）

A.正向功能

B.負向功能

C.社會發(fā)展功能

D.隱性功能

【答案】：B

【解析】本題可根據教育功能的不同分類來分析題干所體現的教育功能。選項A：正向功能教育的正向功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。題干中提到標準化教學束縛學生想象力和創(chuàng)造力、扼殺創(chuàng)新精神，這顯然不是積極的影響，所以該選項不符合題意。選項B：負向功能教育的負向功能是指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。標準化的教學可能會限制學生的思維，不利于學生的發(fā)展，體現了教育對個體發(fā)展的消極作用，即教育的負向功能，所以該選項正確。選項C：社會發(fā)展功能教育的社會發(fā)展功能主要是指教育對社會政治、經濟、文化等方面所起的作用，如促進社會政治民主化、推動經濟發(fā)展等。而題干主要強調的是教育對學生個體發(fā)展的影響，并非對社會發(fā)展的功能，所以該選項不符合題意。選項D：隱性功能教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現的非預期性的、具有較大隱藏性的功能。題干中描述的標準化教學的影響并不是非預期的隱藏功能，而是一種較為直接和明顯的負面結果，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。7、（）是人和動物在心理上的根本分界線。

A.認識環(huán)境

B.識別食物

C.自我意識的產生和發(fā)展

D.食物條件反射

【答案】：C

【解析】本題主要考查人和動物在心理上的根本分界線。選項A，認識環(huán)境是人和動物都具備的能力。動物在生存過程中需要認識周圍環(huán)境，以尋找食物、躲避天敵等；人類同樣也需要認識環(huán)境來適應和改造世界。所以認識環(huán)境并非人和動物在心理上的根本分界線。選項B，識別食物也是人和動物共有的本能。動物依靠自身的感官來識別哪些是可食用的食物，人類同樣具有識別食物的能力。因此，識別食物不能作為人和動物在心理上的根本區(qū)別。選項C，自我意識的產生和發(fā)展是人和動物在心理上的根本分界線。自我意識是個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人關系的認識。動物雖然有一定的感知和行為能力，但它們沒有自我意識，不能像人類一樣進行自我反思和自我評價。而人類能夠意識到自己的存在，思考自己的行為和內心感受，這是人類心理區(qū)別于動物心理的關鍵所在，所以該選項正確。選項D，食物條件反射是人和動物都能建立的一種生理反應。例如，給狗喂食時伴隨鈴聲，多次重復后狗聽到鈴聲就會分泌唾液，這是動物的食物條件反射；人類也會有類似的條件反射。所以食物條件反射不能成為人和動物在心理上的根本分界線。綜上，本題答案選C。8、下列哪一項判斷是正確的?（）

A.知識的應用就是用所學的知識去解決實際生活中的問題

B.知識的應用就是知識的遷移

C.知識的應用是抽象知識的具體化過程

D.知識的應用就是用所學的知識去解決學習中碰到的問題

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一進行分析來判斷正確答案。選項A：知識的應用，本質上就是將所學知識運用到實際生活場景中，去解決實際生活里遇到的各種問題，該選項對知識應用的表述準確合理。選項B：知識的遷移是指一種學習對另一種學習的影響，它是知識應用過程中可能出現的一種現象，但不能簡單地將知識的應用等同于知識的遷移，知識的應用范圍更廣，不僅僅局限于知識遷移這一方面，所以該選項錯誤。選項C：知識的應用不僅僅是抽象知識的具體化過程，它還包括對知識的理解、選擇、整合等多個環(huán)節(jié)，將其簡單定義為抽象知識的具體化過程過于片面，因此該選項錯誤。選項D：知識的應用并不局限于解決學習中碰到的問題，它涵蓋了生活的各個方面，如工作、社交等，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。9、布魯納認為,發(fā)現是教育兒童的主要手段,學生掌握學科的基本結構的最好方法是（）

A.發(fā)現學習

B.合作學習

C.接受學習

D.掌握學習

【答案】：A

【解析】本題考查的是布魯納關于學生掌握學科基本結構的最佳方法。選項A：發(fā)現學習布魯納認為發(fā)現是教育兒童的主要手段，他強調學生要通過自己的探索和發(fā)現來掌握知識。發(fā)現學習是指學生在學習情境中，經由自己的探索尋找，從而獲得問題答案的一種學習方式。這種學習方式有助于學生主動地形成認知結構，更好地掌握學科的基本結構，所以選項A正確。選項B：合作學習合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它主要強調學生之間的協(xié)作與交流，并非是布魯納所認為的學生掌握學科基本結構的最好方法，因此選項B錯誤。選項C：接受學習接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。學生將所學內容加以內化，形成自己的知識結構，這與布魯納強調的發(fā)現式學習理念相悖，所以選項C錯誤。選項D：掌握學習掌握學習是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度，并非布魯納所倡導的掌握學科基本結構的方法，故選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。10、1951年（）提出了“范例教學”的主張。．

A.布魯納

B.贊科夫

C.瓦·根舍因

D.懷特海

【答案】：C

【解析】本題主要考查“范例教學”主張的提出者。選項A，布魯納是美國教育心理學家，他在教育方面的主要貢獻是提出了結構主義教學理論和發(fā)現學習法，并非“范例教學”，所以A選項錯誤。選項B，贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學家，他提出了發(fā)展性教學理論，強調教學應促進學生的一般發(fā)展，與“范例教學”無關，所以B選項錯誤。選項C，1951年，瓦·根舍因提出了“范例教學”的主張。范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法，所以C選項正確。選項D，懷特海是英國數學家、哲學家和教育理論家，他的主要貢獻在過程哲學和教育哲學等領域，和“范例教學”沒有關聯(lián)，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。11、將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從（）來進行劃分的。

A.課程功能的角度

B.教育階段的作用

C.課程制定者或管理制度的角度

D.課程核心組織的角度

【答案】：C

【解析】這道題主要考查課程劃分依據的相關知識。解題關鍵在于準確理解各個選項所代表的課程劃分角度，并與題目中課程分為國家課程、地方課程、學校課程這一情況進行匹配。選項A，從課程功能的角度劃分，課程通常會分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程等，與題目中的劃分方式不同，所以A選項錯誤。選項B，從教育階段的作用劃分課程，更多是考慮不同教育階段課程對學生發(fā)展的獨特作用，并非按照國家、地方、學校來劃分，所以B選項錯誤。選項C，從課程制定者或管理制度的角度劃分，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；學校課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。因此，本題課程的劃分正是基于此角度，C選項正確。選項D，從課程核心組織的角度劃分，有學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等，與題目中的劃分方式不相符，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是C。12、國家對某一學科的教學內容及進度作出規(guī)定的指導性文件稱為（）。

A.教學計劃

B.課程計劃

C.教科書

D.教學大綱

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的定義來判斷正確答案。選項A：教學計劃教學計劃是指根據教育目的和不同層次、類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件。它主要包括培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排等內容，但它并非專門針對某一學科的教學內容及進度作出規(guī)定，所以選項A錯誤。選項B：課程計劃課程計劃是課程設置與編排的總體規(guī)劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。課程計劃是宏觀層面的規(guī)劃，并非針對某一具體學科教學內容及進度的規(guī)定，所以選項B錯誤。選項C：教科書教科書又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。它是課程標準的具體化，是教師進行教學的主要依據，但它是呈現教學內容的載體，而不是對教學內容及進度作出規(guī)定的指導性文件，所以選項C錯誤。選項D：教學大綱教學大綱也叫課程標準，它是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是國家對某一學科的教學內容及進度作出規(guī)定的指導性文件，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。13、籃球比賽中，控制球隊沒有在規(guī)則時間內推進前場被視為（）。

A.3秒違例

B.5秒違例

C.8秒違例

D.24秒違例

【答案】：C

【解析】本題主要考查籃球比賽中不同違例規(guī)則的概念。對各選項的分析A選項：3秒違例是指進攻球員在對方限制區(qū)內停留時間超過3秒鐘的情況，并非控制球隊未在規(guī)定時間內推進前場，所以A選項錯誤。B選項：5秒違例通常涉及罰球后球未在5秒內出手、擲界外球時未在5秒內將球傳出、被嚴密防守的球員持球超過5秒等情況，與控制球隊推進前場的時間無關，所以B選項錯誤。C選項：在籃球比賽中，控制球隊必須在8秒內將球推進到前場，若沒有在規(guī)則時間內推進前場則被視為8秒違例，所以C選項正確。D選項：24秒違例是指進攻方必須在24秒內嘗試投籃，且球必須觸及籃圈，否則判為24秒違例，與控制球隊推進前場的時間規(guī)定不相關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。14、規(guī)定教育法律關系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范是（）

A.強制性規(guī)范

B.任意性規(guī)范

C.義務性規(guī)范

D.授權性規(guī)范

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及規(guī)范的定義，對題干內容進行分析判斷。選項A：強制性規(guī)范強制性規(guī)范是指必須依照法律適用、不能以個人意志予以變更和排除適用的規(guī)范。它強調的是規(guī)范的強制性執(zhí)行，側重于行為的不可違背性，但并沒有明確體現出“必須為一定行為或不為某種行為”這一針對行為內容的界定，所以該選項不符合題意。選項B：任意性規(guī)范任意性規(guī)范是允許主體變更、選擇適用或者排除該規(guī)范的適用。與題干中“必須為一定行為或不為某種行為”的強制要求相悖，它給予主體一定的自主選擇權，并非要求主體必須按照特定方式行為，所以該選項不正確。選項C：義務性規(guī)范義務性規(guī)范是規(guī)定人們必須作出某種行為或者不得作出某種行為的法律規(guī)范?！氨仨殲橐欢ㄐ袨椤斌w現了積極義務，“不為某種行為”體現了消極義務，這與題干中對該法律規(guī)范的描述完全一致，所以該選項正確。選項D：授權性規(guī)范授權性規(guī)范是指授于公民、公職人員、社會團體和國家機關可以自行抉擇做或不做某種行為的法律規(guī)范。它賦予的是主體的權利，可以選擇行使或不行使，而不是規(guī)定主體必須為或不為一定行為，所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。15、以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）

A.課程標準

B.課程計劃

C.教材

D.教科書

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同教學相關概念的理解與區(qū)分。選項A：課程標準課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。所以選項A符合題意。選項B：課程計劃課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排等。因此選項B不符合題干中“以綱要形式編定有關學科教學內容”的表述。選項C：教材教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。它是課程標準的具體化，但并非是以綱要形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，所以選項C不正確。選項D：教科書教科書又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，是教材的主體部分。它是按照課程標準的要求編寫的教學用書，同樣不是以綱要形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，故選項D也不符合。綜上，本題正確答案是A。16、根據海德的平衡理論，P-O-X模型中（）。

A.如果三種關系都是否定的，或兩種肯定，一種否定，則存在平衡狀態(tài)

B.如果三種關系都是肯定的，或兩種否定，一種肯定，則存在平衡狀態(tài)

C.如果三種關系中兩種是否定的，一種是肯定的，則存在平衡狀態(tài)

D.如果三種關系中兩種是肯定的，一種是否定的，則存在平衡狀態(tài)

【答案】：B

【解析】本題可根據海德的平衡理論來對各選項進行分析，從而判斷出關于P-O-X模型中存在平衡狀態(tài)的正確表述。選項A該選項提到“如果三種關系都是否定的，或兩種肯定，一種否定，則存在平衡狀態(tài)”。根據海德的平衡理論，三種關系都是否定的情況并不屬于平衡狀態(tài)；而兩種肯定、一種否定時，也不存在平衡狀態(tài)，所以該選項錯誤。選項B此選項指出“如果三種關系都是肯定的，或兩種否定，一種肯定，則存在平衡狀態(tài)”。在海德的平衡理論里，當P-O-X模型中三種關系都是肯定的，或者是兩種否定、一種肯定時，系統(tǒng)會處于平衡狀態(tài)，該選項符合理論內容，是正確的。選項C“如果三種關系中兩種是否定的，一種是肯定的，則存在平衡狀態(tài)”。雖然這個表述看似和正確的平衡狀態(tài)情況有一定關聯(lián)，但它沒有完整涵蓋全部的平衡情況，即沒有提及三種關系都是肯定的這種平衡情況，表述不全面，所以該選項錯誤。選項D該選項稱“如果三種關系中兩種是肯定的，一種是否定的，則存在平衡狀態(tài)”。依據海德的平衡理論，這種情況并不屬于平衡狀態(tài)，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。17、高級神經活動的基本過程是（）

A.興奮—消退過程

B.抑制—分化過程

C.消退—抑制過程

D.興奮—抑制過程

【答案】：D"

【解析】高級神經活動的基本過程是興奮和抑制。興奮是指神經活動由靜息狀態(tài)或較弱的活動狀態(tài)轉為活動狀態(tài)或較強的活動狀態(tài)；抑制是指神經活動由活動狀態(tài)或較強的活動狀態(tài)轉為靜息狀態(tài)或較弱的活動狀態(tài)。二者相互對立又相互依存，共同構成高級神經活動的基本過程。選項A中的消退過程是巴甫洛夫經典條件反射中的概念，并非高級神經活動的基本過程；選項B中的分化過程同樣是巴甫洛夫經典條件反射里用于區(qū)分相似刺激的概念，不是基本過程；選項C的消退和抑制都不能完整表述高級神經活動的基本過程。所以本題正確答案是D。"18、馬王堆漢墓帛畫描繪的主題思想是（）。

A.天地神話

B.引魂升天

C.墓主生滄

D.仙人出行

【答案】：B

【解析】本題可根據馬王堆漢墓帛畫的相關知識，對各個選項進行分析判斷。A選項：天地神話是一個較為寬泛的概念，雖然很多古代藝術作品可能會涉及到天地神話的元素，但馬王堆漢墓帛畫的核心并非單純地描繪天地神話，所以該選項不符合其主題思想，予以排除。B選項：馬王堆漢墓帛畫的主要功能是在出殯時張舉，具有引魂升天的作用。其畫面內容從上至下分為天上、人間、地下三個部分，體現了古人對靈魂升天的信仰和追求，反映的主題思想正是引魂升天，該選項正確。C選項：“墓主生滄”表述有誤，且馬王堆漢墓帛畫重點不是描繪墓主生前的生活，而是側重于表現引導墓主靈魂升入天界等精神層面的意義，因此該選項不正確，排除。D選項：仙人出行通常主要展現仙人在天空或其他場景中出行的畫面，而馬王堆漢墓帛畫并非以仙人出行為主要描繪內容，其核心是圍繞墓主靈魂升天這一主題，所以該選項也不正確，排除。綜上，本題正確答案是B。19、競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的（）。

A.積極價值

B.創(chuàng)造性功能

C.內在價值和創(chuàng)造性

D.真正目的

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷哪個選項最符合競爭使學生可能出現的忽視內容。選項A積極價值是指事物所具有的正面意義和作用。雖然競爭可能使學生忽略活動的積極價值，但這表述相對寬泛，沒有精準地涵蓋競爭可能導致學生忽視的核心方面。因為“積極價值”概念較為籠統(tǒng)，沒有突出在競爭情境下學生容易忽視的更具體和關鍵的要素，所以A選項不太準確。選項B創(chuàng)造性功能強調的是活動在激發(fā)創(chuàng)造能力方面的作用。然而，只提及創(chuàng)造性功能不夠全面，競爭不僅會使學生忽視創(chuàng)造性，還可能讓學生忽視活動本身的內在價值。因為忽視內在價值會導致學生只關注競爭結果，而忽略了活動帶來的深層次意義，所以B選項不夠完整。選項C在競爭環(huán)境中，部分學生可能會過度關注競爭的勝負和結果，從而產生過度緊張和焦慮的情緒。這種情況下，他們容易將注意力集中在表面的競爭成果上，而忽略了活動本身所蘊含的內在價值，即活動對于個人成長、知識提升等方面的重要意義；同時，也會忽視活動的創(chuàng)造性，無法充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維和能力去參與活動。所以，競爭容易使學生忽視活動的內在價值和創(chuàng)造性，C選項準確全面。選項D真正目的是指活動想要達成的目標。雖然競爭可能使學生偏離活動的真正目的，但真正目的相對來說更側重于宏觀的目標層面，而沒有突出在活動過程中對于內在價值和創(chuàng)造性這些關鍵元素的忽視。相比之下，C選項更能準確描述競爭對學生在活動參與中的具體影響，所以D選項不太恰當。綜上，本題的正確答案是C。20、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。

A.干擾說

B.動機說

C.消退說

D.同化說

【答案】：C

【解析】本題主要考查對遺忘原因解釋理論的了解。下面對各選項進行分析：A選項干擾說：干擾說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種理論強調了外部因素對記憶提取的影響，比如前攝抑制和倒攝抑制，但它并非是對遺忘原因最古老的解釋理論。B選項動機說：動機說也叫壓抑說，該理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。例如，人們可能因為某些痛苦的經歷而主動壓抑相關記憶，但它不是關于遺忘原因的最古老的解釋。C選項消退說：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。該理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。這一觀點符合人們對記憶隨著時間自然消退的直觀認知，且出現時間較早。所以C選項正確。D選項同化說：同化說認為，遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而簡化知識，減輕記憶負擔。它也不是對遺忘原因最古老的解釋。綜上，本題答案選C。21、教師的批評與不表揚，與學生的學習成績（）。

A.關系不明顯

B.沒有關系

C.有利有弊

D.存在負相關

【答案】：D

【解析】本題可根據教育心理學相關原理來分析教師的批評與不表揚和學生學習成績之間的關系。選項A：在教育過程中，教師的態(tài)度和評價對學生有著重要影響，并非關系不明顯，所以該選項錯誤。選項B：教師的批評與不表揚會在一定程度上影響學生的學習情緒、自信心等，進而影響學習成績，二者是有關系的，該選項錯誤。選項C：“有利有弊”這種表述比較模糊，沒有準確指出二者之間的具體聯(lián)系，教師的批評與不表揚主要是可能會給學生帶來消極影響，而不是籠統(tǒng)的有利有弊，該選項錯誤。選項D：當教師對學生進行批評且不給予表揚時，往往會打擊學生的學習積極性和自信心，使學生對學習產生負面情緒，進而導致學習成績受到影響，二者存在負相關關系，該選項正確。綜上，答案選D。22、我國對學生的義務做出明確具體規(guī)定的法律是（）。

A.《憲法》

B.《教育法》

C.義務教育法

D.《未成年人保護法》

【答案】：B

【解析】本題主要考查對規(guī)定學生義務的相關法律的了解。選項A，《憲法》是我國的根本大法，它規(guī)定了國家的根本制度和根本任務等根本性問題，雖然也有涉及公民的基本權利和義務等內容，但并非是專門對學生義務做出明確具體規(guī)定的法律。選項B，《教育法》是教育領域的基本法，它對學生的權利和義務等方面做出了明確具體的規(guī)定，適用于各級各類學校的學生，所以我國對學生的義務做出明確具體規(guī)定的法律是《教育法》，該選項正確。選項C，《義務教育法》主要是針對義務教育階段的教育教學活動、學校、教師、學生等方面進行規(guī)范，重點在于保障義務教育的實施，相對而言并不是全面對學生義務做具體規(guī)定。選項D，《未成年人保護法》側重于保護未成年人的合法權益，主要是從家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護等方面為未成年人提供保障，并非側重于規(guī)定學生的義務。綜上，答案選B。23、馬克思說搬運夫和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是分工掘成的?！边@表明人的才能（）

A.與人的先天生理素質沒有關聯(lián)

B.主要來源于后天的實踐

C.取決于人的主觀努力的程度

D.是由人的社會政治地位決定的

【答案】：B

【解析】本題可根據題干內容，結合各選項逐一分析。題干中馬克思指出搬運夫和哲學家之間的原始差別比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的，強調了后天因素對人的才能的重要影響。A選項：人的才能與人的先天生理素質是有關聯(lián)的，先天生理素質是形成才能的基礎和前提，比如有的人天生具有較好的音樂感知能力、運動協(xié)調能力等，所以該項表述錯誤。B選項：分工屬于后天的實踐活動，題干強調了分工造成了搬運夫和哲學家之間才能的差異，這表明人的才能主要來源于后天的實踐，該項符合題意。C選項：人的主觀努力程度對才能的發(fā)展有重要作用，但題干強調的是分工（即實踐）的作用，而不是主觀努力程度，該項不符合題干的側重點，故錯誤。D選項：人的社會政治地位會對人的發(fā)展產生一定影響，但才能并不是由社會政治地位決定的，才能主要是通過后天的學習和實踐等形成的，該項表述錯誤。綜上，答案選B。24、下列選項不正確的是()

A.第一學段要學會漢語拼音,準確拼讀音節(jié),熟記《漢語拼音字母表》。

B.第一學段要求掌握漢字基本筆畫,常用偏旁部首,按習慣方式用硬筆寫字

C.第二學段初步獨立識字能力,能用音序檢字法和部首檢字法查字、詞典。

D.第三學段有較強的獨立識字能力,累計認識3000字,會寫2500字

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學段語文學習要求的了解。選項A分析第一學段（1-2年級）在語文學習中，學會漢語拼音，準確拼讀音節(jié)以及熟記《漢語拼音字母表》是重要的基礎內容，這符合該學段的教學要求和目標，所以選項A表述正確。選項B分析第一學段要求學生掌握漢字基本筆畫、常用偏旁部首，并且是按筆順規(guī)則用硬筆寫字，而不是按習慣方式用硬筆寫字，“按習慣方式”的表述不符合教學標準，因此選項B表述錯誤。選項C分析第二學段（3-4年級）學生需要具備初步獨立識字能力，音序檢字法和部首檢字法是查字、詞典的常用方法，該學段要求學生能夠運用這兩種方法自主查字，選項C表述正確。選項D分析第三學段（5-6年級）學生應具備較強的獨立識字能力，按要求需累計認識3000字，會寫2500字，這是該學段的識字量目標要求，選項D表述正確。綜上，答案選B。25、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出我國教育丁作的根本要求是（）。

A.育人為本

B.提高質量

C.促進公平

D.改革創(chuàng)新

【答案】：A"

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，育人為本是我國教育工作的根本要求。教育的本質是培養(yǎng)人，“育人為本”強調以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，符合我國教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質需求。而提高質量是教育改革發(fā)展的核心任務，促進公平是國家基本教育政策，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力。所以本題正確答案選A。"26、馬克思主義關于提高一切個人修養(yǎng)的根本觀點與古代一些思想家所講的道德修養(yǎng)的根本區(qū)別在于（）

A.東西方文化的差異

B.道德修養(yǎng)的階級屬性

C.道德修養(yǎng)不能脫離社會實踐

D.道德修養(yǎng)的公益屬性

【答案】：C

【解析】本題考查馬克思主義關于個人修養(yǎng)觀點與古代思想家道德修養(yǎng)觀點的根本區(qū)別。選項A分析東西方文化存在差異是客觀事實，但這并非是馬克思主義關于提高一切個人修養(yǎng)的根本觀點與古代一些思想家所講的道德修養(yǎng)的根本區(qū)別。東西方文化只是在表現形式、價值觀念等方面各有特點，不能以此來界定兩種修養(yǎng)觀點的本質不同，所以選項A不正確。選項B分析雖然道德修養(yǎng)可能會具有一定的階級屬性，但這不是二者的根本區(qū)別所在。階級屬性更多地反映了不同階級在道德觀念和行為準則上的傾向，但它沒有觸及到兩種修養(yǎng)觀點在核心本質上的差異，所以選項B錯誤。選項C分析馬克思主義強調實踐的重要性，認為道德修養(yǎng)不能脫離社會實踐。人們只有在社會實踐中，才能真正理解道德的內涵和意義，才能通過實際行動來培養(yǎng)和提高自己的道德品質。而古代一些思想家所講的道德修養(yǎng)，往往更側重于個人內心的自省和自我約束，較少強調與社會實踐的結合。這才是二者的根本區(qū)別，所以選項C正確。選項D分析道德修養(yǎng)本身不存在所謂的“公益屬性”這樣的界定范疇，并且它也不是區(qū)分馬克思主義關于個人修養(yǎng)觀點與古代思想家道德修養(yǎng)觀點的關鍵因素，所以選項D不符合要求。綜上，本題正確答案是C。27、依據人類社會活動的六種形態(tài)，（）將人劃分為六種性格類型，不同的性格類型有不同的價值觀。

A.霍蘭德

B.桑代克

C.斯普蘭格

D.奧爾波特

【答案】：C

【解析】本題主要考查將人依據人類社會活動的六種形態(tài)劃分為六種性格類型的人物。選項A：霍蘭德霍蘭德提出了職業(yè)興趣理論，他認為個人的職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境之間存在著密切的聯(lián)系，將職業(yè)興趣分為六種類型，即現實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型，并非依據人類社會活動的六種形態(tài)將人劃分為六種性格類型，所以A選項不符合題意。選項B：桑代克桑代克是教育心理學的奠基人，他提出了嘗試-錯誤說，通過餓貓迷籠實驗，得出學習的實質在于形成情境與反應之間的聯(lián)結等一系列理論，主要貢獻在學習理論方面，與將人劃分為六種性格類型無關，所以B選項不正確。選項C：斯普蘭格斯普蘭格依據人類社會活動的六種形態(tài)，把人劃分為六種性格類型，即理論型、經濟型、審美型、社會型、權力型和宗教型，不同性格類型有著不同的價值觀，所以C選項符合題意。選項D：奧爾波特奧爾波特是人格特質理論的創(chuàng)始人，他把人格特質分為共同特質和個人特質，個人特質又分為首要特質、中心特質和次要特質，并非按照人類社會活動的六種形態(tài)對人進行性格類型劃分，所以D選項不符合。綜上，本題正確答案是C。28、實驗法的主要特點是（）

A.在真實的情境中進行

B.探討因果關系

C.嚴格控制自變量

D.簡便易行

【答案】：B

【解析】本題考查實驗法的主要特點。選項A分析實驗法通常不是在真實、自然的情境中進行的。在實驗研究中，研究者會對實驗環(huán)境等進行人為的控制和設置，以確保實驗的可重復性和準確性等。例如在心理學實驗中，常常會在專門的實驗室環(huán)境下開展，與真實的生活情境存在一定差異，所以選項A錯誤。選項B分析實驗法的核心目的就是探討變量之間的因果關系。研究者通過對自變量的操縱和對其他無關變量的控制，觀察因變量的變化，從而確定自變量與因變量之間是否存在因果聯(lián)系。比如在研究某種教學方法對學生成績的影響時，教學方法就是自變量，學生成績是因變量，通過改變教學方法（操縱自變量），觀察學生成績（因變量）的變化，以此來判斷教學方法和學生成績之間的因果關系，這體現了實驗法的主要特點，所以選項B正確。選項C分析雖然實驗法需要對自變量進行控制，但這不是其最主要的特點?？刂谱宰兞渴菫榱烁鼫蚀_地探究自變量和因變量之間的因果關系，它是實驗過程中的一個操作手段，而不是實驗法的本質特征所在，所以選項C錯誤。選項D分析實驗法并不簡便易行。實驗研究往往需要有嚴謹的實驗設計、對實驗環(huán)境和條件的嚴格控制、對樣本的合理選取等，整個過程較為復雜，需要投入大量的時間、精力和資源。比如一個醫(yī)學藥物實驗，從實驗方案的制定、樣本的招募、實驗過程的監(jiān)控到結果的分析等，都需要嚴謹的操作和專業(yè)的知識，并非簡便的方法，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選B。29、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（）

A.苛勒

B.托爾曼

C.桑代克

D.巴甫洛夫

【答案】：A

【解析】本題考查對心理學實驗相關人物的掌握。選項A苛勒對黑猩猩進行了“頓悟實驗”。他通過讓黑猩猩解決一些問題，如獲取籠外的香蕉等，發(fā)現黑猩猩在經過一段時間的嘗試和思考后，會突然領悟到解決問題的方法，即產生了“頓悟”。這一實驗是格式塔心理學的重要研究成果，對心理學的發(fā)展產生了深遠影響，所以選項A正確。選項B托爾曼是認知行為主義的代表人物，他的主要貢獻是提出了認知地圖等理論。他通過白鼠走迷宮等實驗，發(fā)現動物在學習過程中不僅僅是形成簡單的刺激-反應聯(lián)結，而是能夠形成對環(huán)境的認知地圖，了解環(huán)境中事物之間的關系。其研究重點并非黑猩猩的頓悟實驗，所以選項B錯誤。選項C桑代克是教育心理學之父，他最著名的是“貓開籠取食實驗”。他將饑餓的貓關在迷籠中，貓通過不斷嘗試錯誤的方式，最終學會了打開籠門獲取食物。根據這一實驗，他提出了學習的三條主律：準備律、練習律和效果律。與黑猩猩的頓悟實驗無關，所以選項C錯誤。選項D巴甫洛夫主要進行了經典性條件反射實驗，以狗為實驗對象。他在給狗喂食時伴隨鈴聲，經過多次重復后，狗聽到鈴聲就會分泌唾液，形成了條件反射。他的研究揭示了條件反射的形成機制，為理解動物和人類的學習與行為提供了重要基礎，但并非進行黑猩猩頓悟實驗的人物，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。30、()是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。

A.個案研究法

B.觀察法

C.實驗法

D.敘事研究

【答案】：A

【解析】本題可對各選項所涉及的研究方法進行分析，從而判斷出當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，以及描述性研究和實地調查的一種具體方法是哪一項。選項A：個案研究法個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，它是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。所以選項A正確。選項B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的一種研究方法。雖然觀察法也是教育研究中常用的方法，但它并非題干中所描述的這種特定性質的研究方法。所以選項B錯誤。選項C：實驗法實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現象之間的因果關系的一種研究方法。它是一種定量研究方法，與題干中定性研究方法的描述不符。所以選項C錯誤。選項D：敘事研究敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現教育的本質、規(guī)律和價值意義。它與題干中描述的“描述性研究和實地調查的一種具體方法”的特征不完全相符。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。31、黨的十八大以來，國務院確定的全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)是（）。

A.海南省

B.云南省

C.福建省

D.廣西壯族自治區(qū)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對黨的十八大以來國務院確定的全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)的了解。黨的十八大以來，福建省被國務院確定為全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)。這是因為福建在生態(tài)文明建設方面有著良好的基礎和豐富的實踐經驗，在生態(tài)環(huán)境、資源保護、綠色發(fā)展等方面積極探索并取得了顯著成效，具備開展生態(tài)文明先行示范建設的條件和優(yōu)勢。選項A海南省和選項B云南省雖然生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，在生態(tài)保護和建設方面也有各自的特色和成就，但并非國務院確定的全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)；選項D廣西壯族自治區(qū)同樣有著獨特的生態(tài)資源和生態(tài)建設成果，但也不符合本題所描述的“全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)”這一要求。所以本題正確答案選C。32、童年期又稱學齡初期,年齡階段一般是指（）

A.3~6、7歲

B.6、7~11、12歲

C.11、12~14、15歲

D.14、15~17、18歲

【答案】：B

【解析】本題考查童年期對應的年齡階段。童年期又稱學齡初期，是個體一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。通常來說，6、7-11、12歲這個階段正處于小學階段，屬于童年期。選項A，3-6、7歲是幼兒期，該階段兒童開始初步掌握語言，具有直觀形象性思維。選項C，11、12-14、15歲是少年期，也叫學齡中期，這一時期個體的生理、心理都發(fā)生急劇變化。選項D，14、15-17、18歲是青年初期，也屬于學齡晚期，這個階段個體在生理和心理上接近成熟。所以本題答案選B。33、下列句子中的標點符號使用都正確的一項是（）。

A.余光中的“鄉(xiāng)愁”和“鄉(xiāng)愁四韻”，是海外游子情深而優(yōu)美的戀歌。

B.在播音員的播音中，經常會出現的一種現象：就是把該讀去聲的字讀成上聲。

C.成敗與自己的想象有著直接的關聯(lián)。悲觀地把自己想象成失敗者，這足以使你不能取勝。樂觀地把自己想象成勝利者，將給你帶來無法估量的成功。

D.我們在日常生活中應該從注意小事做起，力求做到“勿以惡小而為之，勿以惡小而不為”。

【答案】：D

【解析】本題可根據標點符號的相關使用規(guī)則，對各選項進行逐一分析。選項A“鄉(xiāng)愁”和“鄉(xiāng)愁四韻”是余光中詩作的名稱，詩歌作品名應該用書名號，而不是引號。所以該項標點符號使用錯誤。選項B“在播音員的播音中，經常會出現的一種現象：就是把該讀去聲的字讀成上聲”里“一種現象”后面的冒號使用錯誤。冒號與“就是”表意重復，可直接刪去冒號。所以該項標點符號使用錯誤。選項C“成敗與自己的想象有著直接的關聯(lián)”后面內容分別闡述了悲觀想象和樂觀想象帶來的不同結果，二者為并列關系，所以“這足以使你不能取勝”后面應該用分號，以更清晰地表明前后內容的并列層次。所以該項標點符號使用錯誤。選項D“勿以惡小而為之，勿以惡小而不為”是引用的話語，句子中用雙引號標注正確。所以該項標點符號使用正確。綜上，答案選D。34、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）。

A.第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫出了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

B.“僧敲月下門”句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

C.中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。

D.全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，但由于注重煉字，故讀來回味無窮。

【答案】：C

【解析】本題可通過對每個選項的分析，判斷其對這首詩的賞析是否恰當，進而得出答案。選項A分析第一聯(lián)通常運用簡潔的語言對李凝居處的環(huán)境進行了勾勒，而特定的環(huán)境描寫，如清幽、寧靜等特征，往往能夠暗示出居住者隱者的身份。這種通過環(huán)境描寫來暗示人物身份的手法在古詩中較為常見，所以該選項對這首詩第一聯(lián)的賞析是恰當的。選項B分析“僧敲月下門”中，“敲”這一動作發(fā)出聲響，在寂靜的月夜中，以這聲響來襯托周圍環(huán)境的靜謐，與“鳥鳴山更幽”中以鳥的鳴叫聲來襯托山林的幽靜一樣，都是運用了以動襯靜（以響襯靜）的表現手法，達到了異曲同工的藝術效果。所以該選項對詩句的賞析是合理的。選項C分析雖然中間兩聯(lián)可能重在敘事和寫景，但首尾兩聯(lián)并不都明確寫出了作者對隱逸生活的向往?？赡芪猜?lián)會流露出相關情感，但首聯(lián)不一定有這樣明確的表達，存在表述不準確的問題。所以該選項的賞析不恰當。選項D分析全詩所描述的事情或許并不宏大，情感的表達也沒有較大的起伏跌宕。然而，詩歌注重煉字，通過對字詞的精心雕琢和錘煉，使詩歌更具韻味和表現力，從而讓讀者在閱讀時回味無窮。該選項對全詩特點的分析是符合實際情況的。綜上，答案選C。35、3~5歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.長期性

【答案】：C

【解析】本題可根據兒童發(fā)展各特性的定義，逐一分析選項來確定正確答案。選項A：階段性兒童發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。也就是說，在不同階段，兒童有不同的發(fā)展特點和任務，重點強調不同階段之間的差異和獨特性。而題干中并未體現出不同階段兒童發(fā)展的特點差異以及特定階段的任務等內容，所以該選項不符合題意。選項B：順序性兒童發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，具有一定的順序性，比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢等順序。題干中并沒有涉及到兒童發(fā)展的先后順序相關信息，所以該選項也不正確。選項C：不平衡性兒童發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中提到3-5歲的兒童在言語掌握能力和記憶能力方面往往優(yōu)于成年人，體現了兒童在不同方面（言語掌握能力和記憶能力）的發(fā)展與成年人相比存在不平衡性，所以該選項符合題意。選項D：長期性長期性通常強調教育活動的效果和影響需要經過較長時間才能顯現出來，強調的是教育過程的持續(xù)時間長。而題干主要圍繞兒童發(fā)展的特性展開，并非強調發(fā)展的時間長短問題，所以該選項不符合題干要求。綜上，答案選C。36、創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（）。

A.獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B.獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

C.流暢性、變通性、新穎性

D.流暢性、靈活性、變通性

【答案】：B

【解析】本題主要考查創(chuàng)造性思維的主要特點。解題關鍵在于準確記憶創(chuàng)造性思維的相關理論知識。創(chuàng)造性思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，它具有三個主要特點，即獨創(chuàng)性、流暢性和變通性。選項A中“新穎性”并非創(chuàng)造性思維明確的三個主要特點之一，故A項錯誤。選項B中“獨創(chuàng)性”強調產生獨特新穎的想法；“流暢性”指個體在單位時間內產生觀念的數量多少；“變通性”也叫靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，能隨機應變、觸類旁通，這三個特點完整涵蓋了創(chuàng)造性思維的主要特性，所以B項正確。選項C“新穎性”不屬于創(chuàng)造性思維三個主要特點范疇，所以C項錯誤。選項D“靈活性”等同于“變通性”，表述重復且未包含“獨創(chuàng)性”這一關鍵特點，所以D項錯誤。綜上，答案選B。37、前段時間，《外賣，正在毀掉我們的下一代》刷屏，外賣雖爽，制造的大量包裝垃圾卻難以________，造成垃圾圍城?？爝f又何嘗不是如此呢？想想每次拆開快遞時撕下的一層又一層包裝、膠帶，扔進垃圾桶的大大小小的紙盒、塑料，這些日常動作制造了大量“棕色”垃圾，對環(huán)境的威脅________。

A.消除無足掛齒

B.消滅一文不值

C.清除不值一提

D.消解不容小覷

【答案】：D

【解析】本題可先分析第一空，再分析第二空，通過對各選項詞語含義的理解來確定正確答案。第一空分析該空搭配“包裝垃圾”，要表達的是外賣制造的大量包裝垃圾難以處理的意思。A選項“消除”：一般指使不存在、除去不利的事物，常與“隱患隔閡”等抽象事物搭配，與“包裝垃圾”這一具體事物搭配不恰當，故A選項不符合要求。B選項“消滅”：通常用于指除掉敵對的或有害的人或事物，如“消滅敵人消滅害蟲”等，與“包裝垃圾”搭配不合適，所以B選項不正確。C選項“清除”：指全部去掉、掃除干凈，雖然可以和“垃圾”搭配，但“清除”更側重于通過具體的行動將垃圾去除，而此處強調的是垃圾難以被處理掉這種客觀情況，“清除”不太能準確表達這層含義，因此C選項不合適。D選項“消解”：有消除、化解的意思，“難以消解”能體現出外賣包裝垃圾很難被處理、化解的狀態(tài)，與文意相符，所以D選項第一空符合要求。第二空分析根據前文“制造了大量‘棕色’垃圾”可知，快遞產生的垃圾對環(huán)境的威脅是很大的。A選項“無足掛齒”：意思是不值得一提，常用來表示事情不重要，這與快遞垃圾對環(huán)境造成的實際威脅情況不符，所以A選項錯誤。B選項“一文不值”：指毫無價值，主要用于形容事物的價值方面，不能用來形容對環(huán)境的威脅程度，故B選項不合適。C選項“不值一提”：同樣是表示事情不值得說，不能體現出快遞垃圾對環(huán)境威脅大的意思，因此C選項不符合文意。D選項“不容小覷”：意思是不能小看、不能輕視，強調快遞垃圾對環(huán)境的威脅不能被忽視，與前文強調的垃圾量大相呼應，準確體現了對環(huán)境威脅的程度，所以D選項第二空也符合要求。綜上，正確答案是D。38、李煥之創(chuàng)作的《春節(jié)序曲》是（）

A.打擊樂作品

B.室內樂作品

C.管弦樂作品

D.絲竹樂作品

【答案】：C

【解析】本題主要考查對音樂作品類型的了解。選項A，打擊樂作品主要以打擊樂器演奏為主來呈現音樂，《春節(jié)序曲》并非單純依靠打擊樂器，所以A選項不符合。選項B，室內樂通常是指由少數樂器演奏的小型器樂合奏形式，規(guī)模相對較小，而《春節(jié)序曲》具有較大的演奏規(guī)模和豐富的表現力，不屬于室內樂作品，故B選項錯誤。選項C，《春節(jié)序曲》是我國著名作曲家李煥之的管弦樂作品，管弦樂通常由弦樂器、木管樂器、銅管樂器和打擊樂器等組成的大型樂隊演奏，《春節(jié)序曲》旋律歡快，具有典型的管弦樂特點，因此C選項正確。選項D，絲竹樂是中國傳統(tǒng)器樂形式，主要用絲弦樂器和竹管樂器演奏，風格較為細膩、柔和，與《春節(jié)序曲》的音樂風格和演奏形式不同，所以D選項不正確。綜上，本題正確答案選C。39、《中華人民共和國義務教育法》最新修訂于（）

A.1990年9月1日

B.2006年6月29日

C.1994年10月31日

D.1986年4月12日

【答案】：B

【解析】本題主要考查《中華人民共和國義務教育法》的最新修訂時間?！吨腥A人民共和國義務教育法》于1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議對其進行了最新修訂。選項A的1990年9月1日并非該法的修訂時間；選項C的1994年10月31日也不符合該法的修訂情況；選項D的1986年4月12日是該法首次通過的時間，并非最新修訂時間。所以本題正確答案是B。40、激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為（）。

A.學習態(tài)度

B.學習動機

C.學習期待

D.學習需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學習相關概念的理解。下面對各選項進行分析：-選項A：學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態(tài)，它主要體現的是學習者對學習的一種態(tài)度和看法，而并非激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力，所以該選項不符合題意。-選項B：學習動機是激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力，它能夠推動個體去從事學習活動，并且為學習活動提供方向和動力，該選項符合題意。-選項C：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，它是學習動機的一個重要的構成要素，但它本身不是激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力，所以該選項不符合題意。-選項D：學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它是學習動機產生的基礎，但單純的學習需要并不等同于激發(fā)、維持和指引學習活動的心理動因或內部動力，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。41、下列運動員中，獲得2004年雅典奧運會女子排球冠軍的是

A.孫雯

B.朱婷

C.李娜

D.馮坤

【答案】：D

【解析】本題主要考查對2004年雅典奧運會女子排球冠軍團隊成員的了解。A選項孫雯：孫雯是中國著名女子足球運動員，她在足球領域取得了卓越成就，被譽為“鏗鏘玫瑰”，并非排球運動員，所以A選項錯誤。B選項朱婷：朱婷是中國著名排球運動員，雖然她在排球賽場上表現出色，但2004年雅典奧運會時朱婷年齡尚小，并未參加那屆奧運會，所以B選項錯誤。C選項李娜：李娜是中國著名女子網球運動員，她在網球領域取得了輝煌成績，并非排球運動員，所以C選項錯誤。D選項馮坤：馮坤是2004年雅典奧運會女子排球冠軍中國隊的主力二傳手，在該屆奧運會中發(fā)揮了重要作用，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。42、定義在R上的奇函數．f(x)，滿足f(x+4)=-f(x)，且在[0，2]為增函數，則有()。

A.f(19)＞f(24)＞f(-25)

B.f(24)＞f(19)＞f(-25)

C.f(-25)＞f(19)＞f(24)

D.f(-25)＞f(24)＞f(19)

【答案】：A

【解析】本題可先根據已知條件推出函數\(f(x)\)的周期，再結合函數的奇偶性與單調性來比較\(f(19)\)、\(f(24)\)、\(f(-25)\)的大小。步驟一：求出函數\(f(x)\)的周期已知\(f(x+4)=-f(x)\)，將\(x\)換為\(x+4\)，可得：\(f((x+4)+4)=-f(x+4)\)即\(f(x+8)=-f(x+4)\)。又因為\(f(x+4)=-f(x)\)，所以\(f(x+8)=-(-f(x))=f(x)\)。根據周期函數的定義：對于函數\(y=f(x)\)，如果存在一個不為零的常數\(T\)，使得當\(x\)取定義域內的每一個值時，\(f(x+T)=f(x)\)都成立，那么就把函數\(y=f(x)\)叫做周期函數，周期為\(T\)，所以函數\(f(x)\)是周期為\(8\)的周期函數。步驟二：將\(f(19)\)、\(f(24)\)、\(f(-25)\)轉化為已知區(qū)間內的函數值計算\(f(19)\)：\(f(19)=f(8\times2+3)=f(3)\)由\(f(x+4)=-f(x)\)可得\(f(3)=f(-1+4)=-f(-1)\)。因為\(f(x)\)是定義在\(R\)上的奇函數，即\(f(-x)=-f(x)\)，所以\(f(-1)=-f(1)\)，則\(f(3)=-f(-1)=f(1)\)，即\(f(19)=f(1)\)。計算\(f(24)\)：\(f(24)=f(8\times3+0)=f(0)\)計算\(f(-25)\)：\(f(-25)=f(-8\times3-1)=f(-1)\)因為\(f(x)\)是奇函數，所以\(f(-1)=-f(1)\)，即\(f(-25)=-f(1)\)。步驟三：根據函數單調性比較函數值大小已知\(f(x)\)在\([0,2]\)上為增函數，則\(f(x)\)在\([-2,2]\)上的單調性為：因為\(f(x)\)是奇函數，奇函數在關于原點對稱的區(qū)間上單調性相同，所以\(f(x)\)在\([-2,2]\)上是增函數。則\(f(1)>f(0)>-f(1)\)，即\(f(19)>f(24)>f(-25)\)。綜上，答案選A。43、同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是（）

A.觀察法

B.測驗法

C.問卷法

D.實驗法

【答案】：C

【解析】本題可根據各種研究方法的定義來判斷正確選項。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關信息的方法。它強調的是研究者對研究對象的直接觀察，而不是向樣本詢問問題，所以選項A不符合題意。選項B：測驗法測驗法主要是運用標準化的心理測驗或教育測驗對研究對象的心理特點和行為表現進行量化評估的方法。它通常會使用特定的測驗工具來測量某些心理特質或能力等，并非單純地向樣本問同樣的問題，所以選項B不符合題意。選項C：問卷法問卷法是通過書面形式，以嚴格設計的問卷為工具，向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣的問題，以收集研究對象的信息和數據的方法。這與題干中描述的“同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題”相符合，所以選項C正確。選項D：實驗法實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現象之間的因果關系的研究方法。它主要側重于對變量的控制和操縱以觀察結果，并非向樣本提問，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。44、最早提出“學習過程是學一思一行”過程的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【答案】：A

【解析】本題考查最早提出“學習過程是學—思—行”過程的教育家。選項A，孔子是中國古代著名的思想家、教育家，他主張“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調學習和思考要相結合，同時他也重視學以致用，認為學習知識后要付諸行動，這體現了“學—思—行”的學習過程，所以孔子是最早提出“學習過程是學—思—行”過程的教育家，A選項正確。選項B，孟子是戰(zhàn)國時期偉大的思想家、教育家，儒家學派的代表人物之一，其教育思想主要體現在“性善論”等方面，并非最早提出“學習過程是學—思—行”的教育家，B選項錯誤。選項C，荀子是戰(zhàn)國末期趙國人，著名思想家、文學家、政治家，時人尊稱“荀卿”。他主張“性惡論”，強調后天學習的重要性，但不是最早提出“學習過程是學—思—行”的教育家，C選項錯誤。選項D，墨子是墨家學派創(chuàng)始人，他提出了“兼愛非攻”等思想，在教育上更注重實踐和技能的培養(yǎng)，并非最早提出“學習過程是學—思—行”的教育家，D選項錯誤。綜上，答案選A。45、政府職能也叫（），是指國家行政機關在社會公共事務管理中依法承擔的職能和功能。

A.國家職能

B.公共職能

C.行政職能

D.行政管理職能

【答案】：C

【解析】本題考查政府職能的別稱。政府職能，是指國家行政機關在社會公共事務管理中依法承擔的職責和功能。行政職能是圍繞國家行政管理活動所展開的一系列功能、作用的總稱，它與政府職能本質上是同一概念，因為政府就是國家行政機關，所以政府職能也叫行政職能，C選項正確。A選項“國家職能”是指國家在政治統(tǒng)治和社會管理中的職責和功能，它的范圍更廣，包含了立法、司法、行政等多個方面的職能，并非專指行政機關的職能，所以A選項錯誤。B選項“公共職能”并不是一個特定的、與政府職能對應的規(guī)范表述，不能準確表達政府職能的含義，所以B選項錯誤。D選項“行政管理職能”強調的是管理的過程和手段，而政府職能不僅包括管理，還涵蓋了服務等其他方面的職責和功能，“行政管理職能”表述不夠準確全面，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。46、個案研究法屬于（）

A.定性研究方法

B.定量研究方法

C.質的研究法

D.描述研究法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對個案研究法所屬方法類型的判斷。選項A定性研究方法是根據社會現象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內在規(guī)定性來研究事物的一種方法或角度。個案研究法是對單個對象（如個人、群體、事件等）進行深入而具體研究的方法，它側重于從質的方面對研究對象進行描述和分析，通過對個案的詳細觀察、訪談、資料收集等方式來揭示現象的本質和內在規(guī)律，屬于定性研究方法的范疇，所以選項A正確。選項B定量研究方法是指運用數學、統(tǒng)計學等工具，對研究對象的數量特征、數量關系與數量變化進行分析的方法。它強調通過收集大量的數據并進行量化分析來得出結論。而個案研究法通常聚焦于單個或少數幾個案例，并不強調對大量樣本進行數據統(tǒng)計分析，與定量研究方法的特點不符，所以選項B錯誤。選項C雖然質的研究法和定性研究法有一定的相似性，但質的研究法更強調在自然情境下，采用多種方法對社會現象進行整體性探究，通過與研究對象互動來理解和解釋他們的行為和意義。而“質的研究法”說法相對不規(guī)范，在學術領域更為常用的表述是“定性研究方法”，所以選項C錯誤。選項D描述研究法主要是對研究對象的現狀、特征等進行客觀描述，側重于對現象的描述而不是深入分析其內在機制和本質。個案研究法不僅僅是描述，更重要的是通過對個案的深入剖析來揭示一般性規(guī)律和原理，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。47、下列選項中，屬于肌肉動力性工作的是

A.向心工作

B.支持工作

C.加固工作

D.固定工作

【答案】：A

【解析】本題主要考查肌肉動力性工作的類型。肌肉工作分為動力性工作和靜力性工作。選項A：向心工作屬于肌肉動力性工作。在向心工作時，肌肉收縮克服阻力，長度縮短，產生運動，符合動力性工作的特點，即肌肉在收縮過程中長度發(fā)生變化并產生位移。選項B：支持工作是肌肉保持一定的緊張，以平衡阻力，使運動環(huán)節(jié)保持一定的姿勢，肌肉長度不發(fā)生變化，屬于靜力性工作，不符合動力性工作的定義。選項C：加固工作是當關節(jié)在某種外力作用下有可能使其結構遭到破壞時，相關肌肉收縮以防止關節(jié)在外力作用下而斷離，肌肉長度不改變，屬于靜力性工作，并非動力性工作。選項D：固定工作是作用相反的兩群肌肉共同收縮，使受力作用的環(huán)節(jié)固定不動，肌肉長度不產生變化，屬于靜力性工作，不屬于動力性工作。綜上，答案選A。48、Thattreelookedasifit___________foralongtime.

A.hasn'twatered

B.didn'twater

C.hadn'tbeenwatered

D.wash'twatered

【答案】：C

【解析】此題主要考查時態(tài)和語態(tài)的綜合運用。在該句子中，“Thattreelooked”表明主句的時態(tài)是一般過去時。根據時態(tài)一致原則，從句需使用過去的某種時態(tài)。因為從句所表達的動作發(fā)生在主句動詞“l(fā)ooked”之前，也就是“過去的過去”，所以從句應使用過去完成時。再看語態(tài)方面，“tree”和“water”之間是被動關系，即樹是被澆水的，所以從句要用被動語態(tài)。綜合時態(tài)和語態(tài)，從句應采用過去完成時的被動語態(tài)，其結構是“had+been+過去分詞”。選項A“hasn'twatered”是現在完成時的主動語態(tài)，不符合從句時態(tài)和語態(tài)要求，予以排除。選項B“didn'twater”是一般過去時的主動語態(tài)，同樣不滿足從句需要的時態(tài)和語態(tài)，排除。選項C“hadn'tbeenwatered”是過去完成時的被動語態(tài)，符合從句時態(tài)和語態(tài)的要求，該選項正確。選項D“wasn'twatered”是一般過去時的被動語態(tài)，也不符合從句“過去的過去”這一要求，排除。綜上，本題答案選C。49、下列關于新聞的表述，有錯誤的一項是（）。

A.新聞是一種敘事性文體，常具有六個基本要素，即誰、何時、何地、何事、為何以及結果如何等

B.新聞要用最吸引人的信息來抓住受眾，所以，在寫作時，要求把含金量最大的信息首先交代出來，把有關背景放在最后，按“倒金字塔式”組織材料

C.新聞語言的特點就是簡潔、準確、生動、通俗，用最少的語言表達最充分的信息

D.新聞是經新聞媒介傳播的，為廣大受眾所關心的，新近發(fā)生的事實或情況信息，“真實性”是新聞的基本前提。可見新聞就是事實

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其表述是否正確。選項A：新聞作為一種敘事性文體，通常包含六個基本要素，即“誰（人物）、何時（時間）、何地（地點）、何事（事件）、為何（原因）以及結果如何”，這是新聞寫作與理解的基礎要素，該選項表述正確。選項B：新聞需要吸引受眾的注意力，因此在寫作時，通常會采用“倒金字塔式”結構，把最重要、含金量最大的信息放在開頭首先交代出來，以便讀者快速獲取關鍵內容，而把有關背景等相對次要的信息放在后面，該選項表述正確。選項C：新聞語言要求簡潔、準確、生動、通俗，其目的是用最少的語言表達最充分的信息，讓讀者能夠快速、準確地理解新聞內容，該選項表述正確。選項D：新聞是經新聞媒介傳播的，為廣大受眾所關心的，新近發(fā)生的事實或情況信息，“真實性”是新聞的基本前提，但新聞并不等同于事實。新聞是對事實的報道和呈現，在傳播過程中會受到新聞工作者的選擇、加工、解讀等多種因素的影響，所以不能簡單地說新聞就是事實，該選項表述錯誤。綜上，本題答案選D。50、孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這段話體現的德育方法是（）。

A.讀書指導法

B.榜樣示范法

C.自我教育法

D.品德評價法

【答案】：B

【解析】本題考查對德育方法的理解與應用。解題的關鍵在于明確題干中所引用話語的含義，并將其與各個德育方法的特點進行匹配。題干分析孔子所說的“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，意思是在與他人相處的過程中，周圍的人必有值得自己學習的地方，要選擇他們的優(yōu)點去學習，看到他們的缺點就要反省自己是否也有類似的問題并加以改正。選項分析A選項讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲取知識、培養(yǎng)獨立閱讀能力的方法。而題干中強調的是從他人身上學習，并非通過讀書獲取知識，所以該選項不符合題意。B選項榜樣示范法：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。題干中提到要選擇他人的優(yōu)點（善者）并學習（從之），這正體現了以他人為榜樣，向榜樣學習的特點，符合榜樣示范法的定義，所以該選項正確。C選項自我教育法：自我教育法是指學生在教師引導下，通過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。題干主要強調的是從他人身上汲取優(yōu)點、改正缺點，重點在于他人的示范作用，而非自我教育，所以該選項不正確。D選項品德評