教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升打印大全第一部分單選題(30題)1、“民貴君輕”思想出自（）

A.孔子

B.孟子

C.老子

D.莊子

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B?！懊褓F君輕”思想是由孟子提出的。孟子是戰(zhàn)國時期著名思想家、政治家、教育家，儒家學派的重要代表人物，他主張“民為貴，社稷次之，君為輕”，強調了人民的重要地位。而孔子是儒家學派創(chuàng)始人，其核心思想是“仁”和“禮”；老子是道家學派創(chuàng)始人，主張無為而治；莊子也是道家學派的代表人物，強調追求精神自由。因此本題選B。"2、在黨的十八大會議上，第一次提出將（）放在突出地位，融入文化等各項建設全過程，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

A.社會經(jīng)濟建設

B.生態(tài)文明建設

C.政治體制建設

D.“四風”作風建設

【答案】：B

【解析】本題主要考查黨的十八大會議的相關內容。黨的十八大報告首次將生態(tài)文明建設與經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設一起，納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局，強調要把生態(tài)文明建設放在突出地位，融入經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。選項A，社會經(jīng)濟建設是國家發(fā)展的重要方面，但并非是在黨的十八大會議上被提出放在突出地位并融入各項建設全過程以建設美麗中國和實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展的內容。選項C，政治體制建設主要側重于國家政治制度、政治運行機制等方面的構建和完善，與本題所強調的建設美麗中國和實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的核心內容不符。選項D，“四風”作風建設主要針對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風問題進行整治，是加強黨的作風建設的重要舉措，并非本題考查的重點。綜上，答案選B。3、“教育的關鍵是為幼兒創(chuàng)設有準備的環(huán)境”的觀點是由（）首先提出的。

A.福祿培爾

B.陳鶴琴

C.蒙臺梭利

D.陶行知

【答案】：C

【解析】本題考查教育觀點的提出者。選項A，福祿培爾是德國著名的教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，被譽為“幼兒教育之父”。他強調游戲和作業(yè)在幼兒教育中的重要性，創(chuàng)立了一套幼兒園教育體系，但“教育的關鍵是為幼兒創(chuàng)設有準備的環(huán)境”這一觀點并非由他提出。選項B，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他提出了“活教育”理論。該理論強調以大自然、大社會為活教材，主張“做中教，做中學，做中求進步”等，也未提出“教育的關鍵是為幼兒創(chuàng)設有準備的環(huán)境”這一觀點。選項C，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她認為教育的關鍵是為幼兒創(chuàng)設有準備的環(huán)境。所謂有準備的環(huán)境，就是一個符合兒童需要的真實環(huán)境，是一個供給兒童身心發(fā)展所需的活動、練習的環(huán)境，是一個充滿自由、愛、營養(yǎng)、快樂與便利的環(huán)境。所以該選項正確。選項D，陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，此觀點也不是由他提出。綜上，答案選C。4、把法律劃分為根本法和普通法的主要依據(jù)是（）

A.適用范圍不同

B.制定和表達的方式不同

C.制定和實施的主體不同

D.規(guī)定的內容、法律地位和制定的程序不同

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)法律分類的相關知識，對各選項進行逐一分析，從而判斷出把法律劃分為根本法和普通法的主要依據(jù)。選項A適用范圍不同是法律分類中一般法與特別法的劃分依據(jù)。一般法是指針對一般人、一般事、一般時間、在全國普遍適用的法；特別法是指針對特定人、特定事或特定地區(qū)、特定時間內適用的法。因此選項A不符合題意。選項B制定和表達的方式不同并非劃分根本法和普通法的依據(jù)，且這種表述也不是常見的法律分類標準，所以選項B不正確。選項C法律制定和實施的主體在不同類型的法律中雖有不同，但這不是劃分根本法和普通法的主要依據(jù)，故選項C錯誤。選項D根本法即憲法，它規(guī)定國家的根本制度和根本任務，具有最高的法律地位和法律效力，其制定和修改程序也最為嚴格。普通法是根本法之外的其他法律，它規(guī)定國家的某一方面的具體問題，法律地位和法律效力低于憲法，制定和修改程序相對簡單。所以規(guī)定的內容、法律地位和制定的程序不同是把法律劃分為根本法和普通法的主要依據(jù)，選項D正確。綜上，答案是D。5、甲、乙兩企業(yè)簽訂購銷合同，為保證合同的履行，甲按約給付對方4萬元定金后，乙企業(yè)違約。甲企業(yè)依法有權要求乙企業(yè)給付（）。

A.2萬元

B.4萬元

C.8萬元

D.6萬元

【答案】：C

【解析】這道題考查的是定金罰則的相關法律知識。根據(jù)《中華人民共和國民法典》規(guī)定，當事人可以約定一方向對方給付定金作為債權的擔保。定金合同自實際交付定金時成立。債務人履行債務的，定金應當?shù)肿鲀r款或者收回。給付定金的一方不履行債務或者履行債務不符合約定，致使不能實現(xiàn)合同目的的，無權請求返還定金；收受定金的一方不履行債務或者履行債務不符合約定，致使不能實現(xiàn)合同目的的，應當雙倍返還定金。在本題中，甲企業(yè)按約給付乙企業(yè)4萬元定金，之后乙企業(yè)違約，那么乙企業(yè)應適用定金罰則，雙倍返還甲企業(yè)定金，即4萬元的2倍，也就是8萬元。所以甲企業(yè)依法有權要求乙企業(yè)給付8萬元，答案選C。6、（）創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。

A.流動幼兒園

B.巡回輔導班

C.游戲點

D.兒童游戲場

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。巡回輔導班創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。而流動幼兒園是根據(jù)需要在人口分散、居住偏遠的農(nóng)村、牧區(qū)設置的學前教育形式；游戲點和兒童游戲場主要側重于為兒童提供游戲的場地，并非創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)的對應教育形式。"7、某種文化的自動擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程是指（）。

A.文化傳遞

B.文化傳播

C.文化變遷

D.文化選擇

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)每個選項所代表的文化概念的含義，來判斷描述的是哪種文化過程。選項A：文化傳遞文化傳遞是指文化從一個社會傳到另一個社會，從一代人傳到另一代人的過程，主要強調文化在時間和空間上的傳承與延續(xù)，并不涉及對文化進行擇優(yōu)汰劣、取精去糟，所以選項A不符合題意。選項B：文化傳播文化傳播是指文化從一個社會群體或個體擴散到另一個社會群體或個體的過程，側重于文化的擴散范圍和交流，重點在于文化的流動與分享，而非對文化內容的篩選，因此選項B不正確。選項C：文化變遷文化變遷是指由于族群社會內部的發(fā)展或由于不同族群之間的接觸而引起的一個族群文化的改變，強調的是文化隨時間推移產(chǎn)生的變化，沒有突出對文化進行選擇的過程，所以選項C也不符合。選項D：文化選擇文化選擇是指對某種文化進行自動擷取或排斥，即按照一定的標準對文化進行擇優(yōu)汰劣、取精去糟的過程，與題干描述相符，所以選項D正確。綜上，答案選D。8、兒童能辨別上下的年齡是（）

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.7歲

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童能辨別上下的年齡。在兒童認知發(fā)展過程中，3歲的兒童能辨別上下，所以答案選A。4歲兒童一般能辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲兒童在空間方位辨別等方面有了進一步發(fā)展，但能辨別上下這一能力在3歲時就已具備。"9、2015年的政府工作報告將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新列為我國經(jīng)濟增長的“雙引擎”之一。近期國務院辦公廳又下發(fā)了推進大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導意見。此舉表明，在經(jīng)濟進入新常態(tài)的階段，如何引導大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新不僅與經(jīng)濟轉型、結構調整高度相關，也與政府創(chuàng)新調控方式高度相關。國務院推進大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有利于（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】該題答案選B。題干強調在經(jīng)濟進入新常態(tài)階段，國務院推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，這一舉措與經(jīng)濟轉型、結構調整以及政府創(chuàng)新調控方式高度相關。選項①可能涉及到推進大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對經(jīng)濟轉型、結構調整產(chǎn)生積極影響等方面，比如促進新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，推動經(jīng)濟從傳統(tǒng)模式向創(chuàng)新驅動模式轉變，符合推進大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)濟轉型、結構調整相關這一背景，所以是合理的。選項④可能涉及到與政府創(chuàng)新調控方式相關的內容，推進大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是政府在經(jīng)濟新常態(tài)下創(chuàng)新調控經(jīng)濟方式的體現(xiàn)，通過政策引導等手段鼓勵大眾參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以實現(xiàn)經(jīng)濟更好發(fā)展，也是正確的。選項②由于題干中未提及相關信息，所以不能得出。選項③同樣在題干中沒有體現(xiàn)。因此，正確答案是B，即①④。"10、“玉不琢，不成器”說的是（）對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素

B.自然環(huán)境

C.社會環(huán)境和教育

D.生理成熟

【答案】：C

【解析】“玉不琢，不成器”本義是玉石如果不經(jīng)過雕琢，就不能成為精美的器物，常用來比喻人如果不經(jīng)歷磨煉和教育，就難以成才。選項A，遺傳因素是指個體從父母那里繼承的生理和心理特征，它為個體的心理發(fā)展提供了物質基礎，但“玉不琢，不成器”強調的并非遺傳因素對心理發(fā)展的作用，故A選項不符合。選項B，自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展所依賴的各種自然條件的總和，如地理環(huán)境、氣候條件等，其與題干中“雕琢”所強調的磨煉和教育的含義不相關，所以B選項錯誤。選項C，社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎上創(chuàng)造和積累的物質文化、精神文化和社會關系的總和，教育則是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動?！坝癫蛔粒怀善鳌毙蜗蟮乇磉_了人需要經(jīng)過社會環(huán)境的影響和教育的雕琢才能成才，體現(xiàn)了社會環(huán)境和教育對心理發(fā)展的重要作用，因此C選項正確。選項D，生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平，它是個體心理發(fā)展的基礎，但“雕琢”顯然不是指生理成熟，所以D選項不正確。綜上，本題答案選C。11、大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學活動中，最終獲得的探究結果是()。

A.感知摩擦可以生電的現(xiàn)象

B.靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

C.靜電現(xiàn)象的概念

D.掌握摩擦生電的技巧

【答案】：B

【解析】本題主要考查大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學活動中最終獲得的探究結果。選項A，感知摩擦可以生電的現(xiàn)象，這通常是探究靜電現(xiàn)象的初步階段或過程中的一個感知內容，并非最終的探究結果，對于大班幼兒來說，僅感知現(xiàn)象還未達到深入探究的程度，所以該選項不符合要求。選項B，靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是相對較為深入的探究成果。大班幼兒在進行科學活動時，經(jīng)過一系列的操作和觀察，能夠在一定程度上對靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行探究和理解，這可以作為科學活動的最終探究結果，該選項正確。選項C，靜電現(xiàn)象的概念是較為抽象和專業(yè)的知識，對于大班幼兒而言，理解概念比較困難，超出了他們的認知水平，所以不是他們在該科學活動中能獲得的最終探究結果，該選項不正確。選項D，掌握摩擦生電的技巧重點在于技能方面的掌握，而科學活動更注重探究結果和對知識的理解，掌握技巧并非是科學探究的核心，所以該選項也不正確。綜上，答案選B。12、把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求。這句話揭示了科學發(fā)展觀的（）

A.核心和本質

B.第一要義

C.基本要求

D.基本內涵

【答案】：A

【解析】科學發(fā)展觀的內涵極為豐富，它第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求，強調了要以人民為核心，體現(xiàn)了以人為本的理念。以人為本是科學發(fā)展觀的核心和本質，所以題干中這句話揭示了科學發(fā)展觀的核心和本質，答案選A。科學發(fā)展觀的第一要義強調的是發(fā)展，與題干中突出人民利益的表述不符；基本要求強調的是全面協(xié)調可持續(xù)，題干未體現(xiàn)該內容；基本內涵是涵蓋發(fā)展理念、核心、要求、方法等多方面的綜合概念，題干主要體現(xiàn)的是核心本質方面，并非寬泛的基本內涵概念。"13、在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于（）依戀類型。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.遲鈍型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同依戀類型孩子的表現(xiàn)特點來判斷答案。選項A：回避型依戀回避型依戀的孩子在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來時，他們也只是短暫地歡迎母親的到來。這與題目中所描述的孩子的表現(xiàn)一致。選項B：安全型依戀安全型依戀的孩子在母親離開時會表現(xiàn)出不安，母親回來時會主動尋求與母親的接觸，并很快平靜下來繼續(xù)玩耍。這與題目中孩子的表現(xiàn)不同，所以該選項錯誤。選項C：反抗型依戀反抗型依戀的孩子在母親離開前就表現(xiàn)得很警惕，母親離開時會非常苦惱、極度反抗，母親回來時，他們既想尋求與母親的接觸，又反抗與母親的接觸。這也不符合題目中孩子的表現(xiàn)，因此該選項錯誤。選項D：遲鈍型在常見的兒童依戀類型分類中，并沒有“遲鈍型”這一類型，所以該選項可直接排除。綜上，本題正確答案為A。14、幼兒教育的中心任務是（）。

A.促進幼兒智力的發(fā)展

B.促進幼兒身體的發(fā)展

C.促進幼兒社會性的發(fā)展

D.全面促進幼兒素質和諧發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育的中心任務。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。其目標是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。A選項“促進幼兒智力的發(fā)展”，智力發(fā)展只是幼兒全面發(fā)展的一個方面，雖然智力發(fā)展對幼兒成長很重要，但不能將其作為幼兒教育的中心任務，因為僅關注智力發(fā)展而忽視其他方面，會導致幼兒發(fā)展的不均衡。B選項“促進幼兒身體的發(fā)展”，身體發(fā)展是幼兒成長的基礎，健康的身體是幼兒進行其他活動的前提，但同樣，身體發(fā)展不能涵蓋幼兒教育的全部內容，不能單一地將其作為中心任務。C選項“促進幼兒社會性的發(fā)展”，社會性發(fā)展有助于幼兒更好地適應社會生活，建立良好的人際關系，但這也只是幼兒全面發(fā)展中的一部分，無法代表幼兒教育的核心目標。D選項“全面促進幼兒素質和諧發(fā)展”，該選項準確涵蓋了幼兒在身體、智力、情感、社會性等多方面的發(fā)展要求，體現(xiàn)了幼兒教育的整體性和全面性，符合幼兒教育的本質和目標，所以幼兒教育的中心任務是全面促進幼兒素質和諧發(fā)展。綜上，本題正確答案是D。15、采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是（）。

A.斯滕伯格

B.柯爾伯格

C.埃里克森

D.弗洛伊德

E.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題主要考查采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家。選項A：斯滕伯格斯滕伯格提出了智力三元理論，該理論包括成分亞理論、經(jīng)驗亞理論和情境亞理論，主要聚焦于智力結構和智力發(fā)展相關內容，并非采用道德兩難故事來研究兒童道德發(fā)展，所以A選項錯誤。選項B：柯爾伯格柯爾伯格采用“道德兩難故事法”，最經(jīng)典的是“海因茨偷藥”的故事，對兒童的道德發(fā)展進行了系統(tǒng)研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，故B選項正確。選項C：埃里克森埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論，他關注個體從出生到成年各個階段的心理社會發(fā)展危機和任務，與通過道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展無關，所以C選項錯誤。選項D：弗洛伊德弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人，他強調潛意識、本能以及童年經(jīng)歷對人格發(fā)展的影響，提出了本我、自我和超我的人格結構理論，并非使用道德兩難故事研究道德發(fā)展，因此D選項錯誤。選項E：皮亞杰皮亞杰采用對偶故事法研究兒童的道德判斷發(fā)展過程，而非道德兩難故事法，他將兒童道德發(fā)展劃分為自我中心階段、權威階段、可逆性階段和公正階段，所以E選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。16、下列句子中,加點的傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句是（）。

A.這是您家母托我買的,您直接交給她老人家就行了。

B.令嬡這次在兒童畫展上獲獎,多虧您悉心指導,我們全都很感謝您。

C.我們家家教很嚴,令尊常常告誡我們,到社會上要清清白白做人。

D.令郎不愧是丹青世家子弟,他畫的馬維妙維肖、栩栩如生。

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)傳統(tǒng)禮貌稱謂的使用規(guī)則，對各選項進行逐一分析。選項A“家母”是對人謙稱自己的母親，而該選項中說“您家母”，這里“您”是第二人稱，“家母”是用于稱自己母親的謙辭，不能用來稱呼對方的母親，若要稱呼對方的母親，應用“令堂”，所以該選項傳統(tǒng)禮貌稱謂使用錯誤。選項B“令嬡”是指對方的女兒，是一種敬稱。該句中表達的意思是對方的女兒獲獎多虧對方指導，邏輯上存在問題，因為女兒獲獎通常是自己努力以及可能接受他人指導等情況，而不是自己指導自己還值得感謝，且從語境來看這里應表達感謝對方對自家孩子的指導，所以該選項使用錯誤。選項C“令尊”是稱對方父親的敬詞，而該句中提到“我們家”“常常告誡我們”，說明是自己的父親，此時應使用“家父”來稱呼自己的父親，所以該選項傳統(tǒng)禮貌稱謂使用錯誤。選項D“令郎”是稱對方兒子的敬詞。在該選項中，用“令郎”稱呼對方的兒子，表達對方兒子不愧是丹青世家子弟，畫的馬惟妙惟肖、栩栩如生，使用恰當。綜上，正確答案是D選項。17、“教書”和“育人”的關系是()。

A.并列的

B.遞進的

C.互補的

D.相互聯(lián)系，相互遞進的辯證統(tǒng)一

【答案】：D

【解析】“教書”與“育人”并非簡單的并列關系，并列意味著兩者地位平等且相對獨立，互不影響地存在，而教書和育人在教育過程中并非如此孤立，所以A選項錯誤。遞進關系通常是指后一項比前一項在程度等方面更進一層，但教書和育人并非單純的程度遞進關系，它們有著更深層次的關聯(lián)，所以B選項不準確?；パa關系強調的是相互補充以形成完整的整體，但教書和育人的關系不僅僅是補充，它們相互影響、相互促進，故C選項不合適?！敖虝焙汀坝恕笔窍嗷ヂ?lián)系、相互遞進的辯證統(tǒng)一關系。教書是育人的重要手段和途徑，通過知識的傳授為育人奠定基礎；育人則是教書的根本目的，對教書具有導向作用。在教育實踐中，二者緊密相連、不可分割，在相互作用中實現(xiàn)教育的目標。所以正確答案為D。18、__________創(chuàng)建于福州市黎明村。（）

A.流動幼兒園

B.兒童游戲場

C.巡回輔導班

D.游戲點

【答案】：B

【解析】本題主要考查特定機構的創(chuàng)建地點相關知識。正確答案是B選項兒童游戲場。兒童游戲場創(chuàng)建于福州市黎明村，而流動幼兒園、巡回輔導班、游戲點均與題干中“創(chuàng)建于福州市黎明村”這一信息不匹配。"19、“3歲看大，7歲看老”這句話反映了幼兒心理活動（）。

A.整體性的形成

B.穩(wěn)定性的增長

C.獨特性的發(fā)展

D.積極能動性的發(fā)展

【答案】：B

【解析】“3歲看大，7歲看老”意思是從3歲孩子的心理特點、個性傾向，能看出其青少年時期的心理與個性形象的雛形；從7歲孩子身上，可預測他成年以后的成就和功業(yè)。這表明幼兒在成長過程中其心理活動逐漸呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定的特征，隨著年齡增長，心理活動的穩(wěn)定性在不斷增加。選項A，心理活動整體性強調的是心理各方面相互聯(lián)系、相互作用構成一個有機整體，題干未體現(xiàn)這方面內容。選項C，獨特性發(fā)展側重于個體之間心理特點的差異，而題干重點并非強調幼兒心理與他人的不同，而是其自身心理發(fā)展的穩(wěn)定性。選項D，積極能動性發(fā)展主要指幼兒主動地、有目的地認識世界和改造世界的能力，題干中沒有涉及到幼兒積極主動地發(fā)揮主觀能動性的相關表述。所以本題答案選B。20、小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，需要較長的睡眠時間進行休整。一般5～7歲的孩子每天要睡眠（）

A.11小時

B.13小時

C.15小時

D.17小時

【答案】：A

【解析】本題主要考查小兒睡眠時長相關知識。由于小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，所以需要較長的睡眠時間進行休整。對于5-7歲的孩子而言，每日所需睡眠時間是有一定標準的。選項A，11小時是符合該年齡段孩子正常睡眠時長要求的；選項B，13小時通常是更小年齡段孩子的睡眠時間，對于5-7歲孩子來說過長；選項C，15小時明顯超出了5-7歲孩子的正常睡眠時長范圍；選項D，17小時更是遠遠超出正常標準。所以本題正確答案是A。"21、計算機網(wǎng)絡是計算機與（）相結合的產(chǎn)物.

A.電話

B.線路

C.各種協(xié)議

D.通信技術

【答案】：D

【解析】本題主要考查計算機網(wǎng)絡的定義相關知識。計算機網(wǎng)絡是將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡管理軟件及網(wǎng)絡通信協(xié)議的管理和協(xié)調下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機系統(tǒng)。它是計算機技術與通信技術相結合的產(chǎn)物。選項A，電話主要是一種通信工具，計算機網(wǎng)絡并非計算機與電話相結合的產(chǎn)物，所以A選項錯誤。選項B，線路只是計算機網(wǎng)絡中用于連接設備的物理介質，它本身不能完整地體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡的本質特征，計算機網(wǎng)絡不單純是計算機與線路的結合，故B選項錯誤。選項C，各種協(xié)議是計算機網(wǎng)絡中用于規(guī)范數(shù)據(jù)傳輸和通信的規(guī)則，但它不是與計算機結合形成計算機網(wǎng)絡的核心要素，所以C選項錯誤。選項D，通信技術與計算機技術的融合，使得計算機之間能夠進行數(shù)據(jù)傳輸和信息共享，從而形成了計算機網(wǎng)絡，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。22、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于__________小時。（）

A.1

B.1.5

C.2

D.2.5

【答案】：C

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關于幼兒園每日戶外活動時間的規(guī)定?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。所以本題正確答案選C。23、若需向外國有關部門和人士對我國領導人任職、重大政治活動的祝賀表示答謝亦須選用（）

A.公告

B.通告

C.布告

D.照會

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同公文文種的適用場景。選項A公告，適用于向國內外宣布重要事項或者法定事項。當需要向外國有關部門和人士對我國領導人任職、重大政治活動的祝賀表示答謝時，這屬于向國內外宣布相關事宜，選用公告能夠體現(xiàn)其莊重性和規(guī)范性，且能有效傳達信息給特定的國際受眾，所以該選項正確。選項B通告，適用于在一定范圍內公布應當遵守或者周知的事項，其告知范圍相對較窄，主要針對國內特定區(qū)域或特定群體，一般不用于向外國有關部門和人士進行此類答謝，故該選項錯誤。選項C布告，是國家機關在向人民群眾公布政策法令和重大事件，或宣布其他需要人民群眾了解、遵守和執(zhí)行的事項時使用的一種公文，通常是在國內使用，不用于對外表達答謝，所以該選項錯誤。選項D照會，是外交交往中使用的一種文書，主要用于進行外交交涉，如提出問題、提醒對方、表明立場等，并非用于對祝賀表示答謝，因此該選項錯誤。綜上，正確答案是A。24、幼兒科學探究的正確步驟是（）

A.問題一猜測一實驗一結論一交流

B.問題一猜測一實驗一交流一結論

C.交流一問題一猜測一實驗一結論

D.交流一猜測一問題一實驗一結論

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒科學探究的正確步驟?？茖W探究通常起始于發(fā)現(xiàn)問題，幼兒在日常生活中觀察到某些現(xiàn)象后，會產(chǎn)生疑問，提出問題，所以“問題”是科學探究的第一步。在提出問題后，幼兒會基于已有的知識和經(jīng)驗對問題的答案進行猜測，這有助于激發(fā)其進一步探究的欲望和思維的主動性，所以“猜測”應排在第二步。有了猜測后，就需要通過實驗來驗證猜測。幼兒可以通過實際操作、觀察等方式，獲取相關的數(shù)據(jù)和信息，從而判斷猜測是否正確，因此“實驗”處于第三步。實驗完成后，幼兒之間進行交流分享十分重要。在交流過程中，幼兒可以傾聽他人的想法和發(fā)現(xiàn)，從不同的角度看待問題，拓寬自己的思維視野，同時也能對自己的實驗過程和結果進行反思，所以“交流”應在第四步。最后，經(jīng)過問題的提出、猜測、實驗以及交流等環(huán)節(jié)，幼兒對所探究的內容有了較為全面的認識，從而得出相應的結論，“結論”是科學探究的最后一步。綜上所述，幼兒科學探究的正確步驟是問題—猜測—實驗—交流—結論，答案選B。25、學生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”，來記憶馬克思是1818年5月5日出生的這一歷史事實。其使用的學習策略屬于()。

A.注意策略

B.復述策略

C.編碼組織策略

D.精細加工策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學習策略的特點，分析題干中學生所用的記憶方法屬于哪種策略。選項A：注意策略注意策略是指學習者學會與掌握將注意指向或集中在所需要的信息上的方法、技巧或規(guī)則，其主要作用是幫助學習者篩選需要關注的信息。而題干中學生使用的記憶方法并非是在篩選或集中注意信息，所以不屬于注意策略。選項B：復述策略復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略，如重復、抄寫、做記錄、畫線等。題干中學生并不是單純地對“馬克思是1818年5月5日出生”這一信息進行重復，因此不屬于復述策略。選項C：編碼組織策略編碼組織策略是指將學習材料進行一定的歸類組合，以便于學習、理解的一種基本學習策略，如列提綱、利用圖形和表格等。題干中并未體現(xiàn)出對信息進行歸類組合的操作，所以不屬于編碼組織策略。選項D：精細加工策略精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。題干中，學生通過“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”這樣富有聯(lián)想和趣味性的方式，將其與“1818年5月5日”建立聯(lián)系，賦予了馬克思出生時間這一信息更多的意義，便于記憶，這符合精細加工策略的特點。綜上，本題答案選D。26、“能辨別自己的左右”，這一數(shù)學認知目標適合的年齡班是（）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學前班

【答案】：C

【解析】本題考查不同年齡班數(shù)學認知目標的特點。對于幼兒數(shù)學認知目標，不同年齡班有著不同的發(fā)展要求和側重點。小班幼兒主要處于初步感知數(shù)量、形狀等基礎認知階段；中班幼兒在數(shù)量感知、形狀認知等方面有進一步發(fā)展，但對于空間方位的辨別能力還未達到能準確辨別自己左右的水平；而大班幼兒在認知能力上有了更深入的發(fā)展，能夠辨別自己的左右，這符合大班幼兒的認知發(fā)展特點；學前班并非學前教育的正式年齡階段劃分，且在通常的幼兒發(fā)展階段描述中，主要以小、中、大班來區(qū)分。所以“能辨別自己的左右”這一數(shù)學認知目標適合的年齡班是大班，答案選C。27、兒童的發(fā)展是通過（）。

A.對物體的操作和人的交往而發(fā)展的

B.聆聽教師講授知識而發(fā)展的

C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的

D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童發(fā)展的途徑。選項A，兒童通過對物體的操作，能直接感知和探索周圍世界，在這個過程中逐漸認識事物的特性、發(fā)展動手能力和思維能力；與人交往則有助于兒童學習社會規(guī)則、語言表達、情感交流等方面的技能，促進其社會性和情感的發(fā)展，因此兒童的發(fā)展是通過對物體的操作和人的交往而實現(xiàn)的，該選項正確。選項B，聆聽教師講授知識只是兒童獲取信息的一種方式，且較為被動，單純依靠聆聽教師講授知識無法全面地促進兒童在認知、情感、動作技能等多方面的發(fā)展，兒童需要在實際操作和互動中去理解和應用知識，所以該選項錯誤。選項C，觀察教師的操作過程雖然能讓兒童學習到一些技能和方法，但這也只是一種間接的學習途徑。兒童自身缺乏主動參與和實踐操作，不能充分調動其積極性和創(chuàng)造性，不利于其全面發(fā)展，所以該選項錯誤。選項D，觀看電視卡通節(jié)目主要是一種視覺和聽覺上的被動接受，兒童在這個過程中缺少主動的探索和實踐。而且電視節(jié)目內容不一定完全適合兒童的發(fā)展需求，過度依賴觀看電視卡通節(jié)目不利于兒童的身心健康和全面發(fā)展，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。28、在社會性發(fā)展過程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會化學習中的（）。

A.模仿

B.期望

C.特性分類

D.辨認

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的概念與題干描述進行逐一對比分析，從而得出正確答案。A選項：模仿模仿是指個體自覺或不自覺地重復他人行為的過程。在幼兒社會化學習中，模仿通常表現(xiàn)為幼兒直接復制教師或他人的具體行為動作等，而題干強調的是幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為自己的參照系，并非單純地重復行為，所以A選項不符合題意。B選項：期望期望一般是指對人或事物的未來有所等待和希望。在幼兒社會化學習的情境中，期望可能是教師對幼兒的某種期待，或者幼兒對自身未來發(fā)展的一種期待，這與題干中幼兒將教師的態(tài)度、特征、價值觀作為參照系的描述不相符，所以B選項不正確。C選項：特性分類特性分類是指根據(jù)事物的不同特性對其進行歸類。這與幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為自身參照系的行為并無直接關聯(lián)，不屬于題干所描述的幼兒社會化學習類型，所以C選項也不正確。D選項：辨認辨認是指幼兒在社會性發(fā)展過程中，會識別并把成人（如教師）的態(tài)度、特征、價值觀等作為自己判斷和行為的參照系。這與題干中幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為他們自己的參照系這一描述相契合，所以D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。29、小班幼兒要正確判斷兩組物體哪組多，哪組少，適宜的方法是（）。

A.對應比較法

B.分類法

C.練習法

D.尋找法

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個選項的特點，判斷其是否適合用于讓小班幼兒正確判斷兩組物體哪組多、哪組少。選項A：對應比較法對應比較法是將兩組物體一一對應起來進行比較的方法。對于小班幼兒來說，這種方法直觀形象，便于他們觀察和理解。通過一一對應的方式，幼兒可以清晰地看到哪一組物體有剩余，從而判斷出哪組多、哪組少。所以對應比較法是適宜讓小班幼兒正確判斷兩組物體數(shù)量多少的方法。選項B：分類法分類法是根據(jù)物體的某些特征，將物體分成不同種類的方法。它主要側重于對物體進行歸類，而不是直接比較兩組物體的數(shù)量多少。雖然分類活動可能會涉及到對物體數(shù)量的感知，但它并不能直接幫助幼兒判斷兩組物體哪組多哪組少，因此該選項不符合要求。選項C：練習法練習法是通過多次重復某種活動來鞏固知識或技能的方法。單純的練習法沒有提供一種具體的、適合小班幼兒直觀理解的比較兩組物體數(shù)量的方式，它更多地強調通過反復操作來強化已有認知，而不是幫助幼兒初步建立判斷兩組物體數(shù)量多少的概念，所以該選項不合適。選項D：尋找法尋找法通常是指在一定范圍內尋找特定的物體或目標的方法。它與比較兩組物體數(shù)量多少的任務沒有直接關聯(lián)，不能幫助幼兒有效地判斷兩組物體哪組多、哪組少，故該選項也不正確。綜上，答案選A。30、個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是（）。

A.自我預期

B.學習需要

C.學習期待

D.自我歸因

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來判斷正確答案。選項A：自我預期自我預期通常是指個體對自己未來的整體發(fā)展、成就等方面的一種預先設想和期待，它的范圍比較寬泛，不僅僅局限于學習活動，與題干中“對學習活動所要達到的目標的主觀估計”的表述不契合，所以該選項錯誤。選項B：學習需要學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它強調的是個體對學習的一種內在需求，而不是對學習活動目標的主觀估計，因此該選項錯誤。選項C：學習期待學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，它是學習目標在個體頭腦中的反映，與題干的描述相符，所以該選項正確。選項D：自我歸因自我歸因是指個體對自己行為原因的解釋和推測，主要關注的是對行為原因的分析，而并非對學習活動目標的主觀估計，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。""第二部分多選題(10題)1、流感病毒的常見感染類型為

A.急性感染

B.隱性感染

C.潛伏感染

D.慢性感染

E.慢發(fā)感染

【答案】：A

【解析】本題主要考查流感病毒的常見感染類型。下面對各選項進行逐一分析：A選項：急性感染：急性感染是指機體感染病原體后，病程較短，發(fā)病急驟，癥狀明顯，且恢復較快的一種感染類型。流感病毒感染通常起病急，會迅速引發(fā)發(fā)熱、咳嗽、咽痛、全身酸痛等一系列明顯的癥狀，符合急性感染的特點，所以流感病毒的常見感染類型為急性感染，A選項正確。B選項：隱性感染：隱性感染是指病原體侵入人體后，僅引起機體發(fā)生特異性的免疫應答，不引起或只引起輕微的組織損傷，因而在臨床上不顯出任何癥狀、體征，甚至生化改變，只能通過免疫學檢查才能發(fā)現(xiàn)。而流感病毒感染后一般會有較為明顯的臨床表現(xiàn)，并非以隱性感染為主，所以B選項錯誤。C選項：潛伏感染：潛伏感染是指病原體感染人體后，寄生在機體中某些部位，由于機體免疫功能足以將病原體局限化而不引起顯性感染，但又不足以將病原體清除時，病原體便可長期潛伏起來，待機體免疫功能下降時，則可引起顯性感染。流感病毒感染一般不會出現(xiàn)這種長時間潛伏后再發(fā)病的情況，故C選項錯誤。D選項：慢性感染：慢性感染是指病程持續(xù)數(shù)月至數(shù)年的感染，起病隱匿，癥狀相對較輕，病情進展緩慢。流感病毒感染起病急，病程相對較短，并非慢性感染的特點，所以D選項錯誤。E選項：慢發(fā)感染：慢發(fā)感染又稱遲發(fā)感染，是指機體在感染后，經(jīng)過很長的潛伏期，才出現(xiàn)明顯的癥狀和體征，病情呈進行性加重，預后不良。流感病毒感染不符合這種慢發(fā)感染的特征，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選A。2、我國不可能實行同時同步共同富裕的政策，是因為（）

A.各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡

B.共同富裕是需要一個過程的

C.勞動者的能力有差別

D.兩極分化可以刺激生產(chǎn)力的發(fā)展

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查我國不能實行同時同步共同富裕政策的原因。選項A各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡是我國的客觀現(xiàn)實情況。不同地區(qū)在地理位置、資源稟賦、產(chǎn)業(yè)基礎等方面存在顯著差異。東部沿海地區(qū)交通便利、對外開放程度高，產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快；而一些中西部地區(qū)自然條件相對較差、基礎設施建設相對滯后，經(jīng)濟文化發(fā)展水平相對較低。這種不平衡決定了不同地區(qū)實現(xiàn)富裕的條件和速度不同，不可能同時同步達到共同富裕，所以選項A正確。選項B共同富裕是社會主義的本質要求和奮斗目標，但它不是一蹴而就的，而是一個漸進的、有步驟的過程。要實現(xiàn)共同富裕，需要逐步推進經(jīng)濟發(fā)展、完善分配制度、提升社會保障水平等。在這個過程中，不同階段、不同群體實現(xiàn)富裕的進度會有所不同，不能同時同步實現(xiàn)，所以選項B正確。選項C勞動者的能力有差別，這會導致他們在創(chuàng)造財富的過程中貢獻不同，從而獲得的收入也存在差異。能力較強、技能水平較高的勞動者往往能夠創(chuàng)造更多的價值，獲得更高的收入；而能力相對較弱的勞動者收入則可能較低。這種勞動者能力的差異使得他們實現(xiàn)富裕的程度和時間不同，因此我國不可能同時同步實現(xiàn)共同富裕，所以選項C正確。選項D兩極分化是指社會財富分配嚴重不均，一部分人擁有大量財富，而另一部分人則處于貧困狀態(tài)。兩極分化不僅會導致社會公平正義受損，引發(fā)社會不穩(wěn)定，而且會阻礙生產(chǎn)力的健康發(fā)展。共同富裕強調的是全體人民共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)兩極分化，所以選項D錯誤。綜上，答案選ABC。3、幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有（）。

A.經(jīng)常性

B.地方性

C.簡便性

D.互利性

E.教育性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其是否屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項A：經(jīng)常性幼兒園與社區(qū)開展經(jīng)常性的合作，能夠保持雙方之間持續(xù)的聯(lián)系與互動。這有助于幼兒園及時了解社區(qū)的資源和需求變化，以便更好地將社區(qū)資源融入幼兒教育中；同時也能讓社區(qū)更深入地參與到幼兒園的教育活動，為幼兒成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。所以經(jīng)常性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求之一。選項B：地方性每個社區(qū)都有其獨特的地域文化、風俗習慣和資源特色等地方特征。幼兒園與社區(qū)合作時，充分考慮地方性因素，結合當?shù)氐膶嶋H情況開展教育活動和合作項目，能夠讓幼兒更好地了解和適應自己生活的環(huán)境，同時也能使合作更具針對性和實效性。因此地方性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項C：簡便性在幼兒園與社區(qū)合作的過程中，合作方式和活動的組織應該遵循簡便性原則。過于復雜的合作模式和活動安排會增加雙方的負擔，降低合作的效率和積極性。簡便易行的合作方式能夠使雙方更容易參與和實施，有利于合作的持續(xù)開展。所以簡便性屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項D：互利性幼兒園與社區(qū)的合作應該是互利共贏的。對于幼兒園而言，可以借助社區(qū)的人力、物力、文化等資源豐富教育內容和形式，提高教育質量；對于社區(qū)來說，幼兒園的存在可以豐富社區(qū)的文化氛圍，同時通過合作能夠提升社區(qū)居民對教育的重視和參與度，促進社區(qū)的發(fā)展。因此互利性是幼兒園與社區(qū)合作的重要基本要求。選項E：教育性雖然幼兒園與社區(qū)的合作必然會帶有一定的教育意義，但教育性并非是二者合作的基本要求。幼兒園與社區(qū)合作除了教育方面，還涉及資源共享、社區(qū)融合等多個方面，不能單純以教育性來作為基本要求。綜上，答案選ABCD。4、根據(jù)性格的特征差異，將性格分為（）。

A.外傾型

B.內傾型

C.理智型

D.情緒型

E.意志型

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)性格特征差異的分類相關知識來對各選項進行分析。選項A：外傾型外傾型是按照個體心理活動的傾向來劃分性格類型的，外傾型的人心理活動傾向于外部，通常表現(xiàn)得開朗、活潑、善于社交等，但它并非是依據(jù)性格的特征差異進行的分類，所以該選項不符合題意。選項B：內傾型內傾型同樣是依據(jù)個體心理活動的傾向劃分的性格類型，內傾型的人心理活動傾向于內部，往往比較安靜、內斂、不善交際等，不屬于根據(jù)性格特征差異的分類，故該選項也不正確。選項C：理智型理智型是根據(jù)性格的特征差異進行分類的一種類型。理智型的人在認知過程中，以理智來衡量一切并支配行動，能冷靜地思考問題，用理智來控制自己的行為，所以該選項符合根據(jù)性格特征差異進行的分類，當選。選項D：情緒型情緒型也是基于性格的特征差異進行分類的。情緒型的人情緒體驗深刻，舉止受情緒左右，處理問題時易感情用事，該選項符合題意，當選。選項E：意志型雖然意志型也是一種性格類型，但在本題中，它并非是與理智型、情緒型等基于性格特征差異的分類方式所對應的類別，所以該選項不正確。綜上，本題答案選CD。5、黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調發(fā)展，塑造（）的區(qū)域協(xié)調發(fā)展新格局。

A.要素有序自由流動

B.主體功能約束有效

C.基本公共服務均等

D.資源環(huán)境可承載

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調發(fā)展，塑造要素有序自由流動、主體功能約束有效、基本公共服務均等、資源環(huán)境可承載的區(qū)域協(xié)調發(fā)展新格局。這四個方面相互聯(lián)系、相互促進，共同構成了區(qū)域協(xié)調發(fā)展新格局的有機整體。要素有序自由流動有利于實現(xiàn)資源在區(qū)域間的優(yōu)化配置，提高經(jīng)濟效率；主體功能約束有效能夠確保各區(qū)域依據(jù)自身的資源稟賦和功能定位實現(xiàn)科學發(fā)展；基本公共服務均等可保障不同區(qū)域居民都能享受到大致相同的公共服務，促進社會公平正義；資源環(huán)境可承載則強調了經(jīng)濟社會發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相適應，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。"6、生長激素過度分泌可致

A.呆小癥

B.艾迪生病

C.肢端肥大癥

D.侏儒癥

E.Graves病

【答案】：C

【解析】本題主要考查生長激素過度分泌所導致的病癥。選項A呆小癥是由于甲狀腺激素分泌不足引起的，尤其是在胎兒或嬰兒時期甲狀腺激素缺乏，會導致生長發(fā)育遲緩、智力低下等癥狀，并非生長激素過度分泌導致，所以選項A錯誤。選項B艾迪生病又稱原發(fā)性慢性腎上腺皮質功能減退癥，是由于雙側腎上腺絕大部分被毀所致，主要表現(xiàn)為腎上腺皮質激素分泌不足，與生長激素過度分泌無關，所以選項B錯誤。選項C生長激素能促進骨骼、內臟和全身生長，在成年后，若生長激素過度分泌，由于骨骺已閉合，長骨不再生長，但肢端的短骨、顱骨及軟組織可增生肥大，表現(xiàn)為手足粗大、鼻大唇厚、下頜突出等，導致肢端肥大癥，所以選項C正確。選項D侏儒癥是由于幼年時期生長激素分泌不足導致的生長發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常，與生長激素過度分泌情況相反，所以選項D錯誤。選項EGraves病又稱毒性彌漫性甲狀腺腫，是一種自身免疫性疾病，主要與甲狀腺激素分泌異常有關，與生長激素過度分泌無關，所以選項E錯誤。綜上，答案選C。7、下列關于社會進步的說法中，正確的是()。

A.其基本趨勢通過新舊社會的更替來表現(xiàn)

B.其根本動力是社會基本矛盾運動

C.表現(xiàn)在社會物質文明和精神文明的發(fā)展中

D.其最高標準是生產(chǎn)關系的變革

E.是指社會的前進和發(fā)展

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項逐一分析，判斷其關于社會進步的說法是否正確。選項A社會進步的基本趨勢往往體現(xiàn)在新舊社會的更替過程中。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，舊的社會制度逐漸不能適應社會發(fā)展的要求，新的社會制度應運而生并取代舊制度，推動著社會不斷向前發(fā)展。這種新舊社會的更替是社會進步基本趨勢的一種重要表現(xiàn)形式，所以選項A正確。選項B社會基本矛盾即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾。這兩對矛盾貫穿于人類社會發(fā)展過程的始終，并規(guī)定了社會發(fā)展過程中各種社會形態(tài)、社會制度的基本性質；制約著社會其他矛盾的存在和發(fā)展，決定社會歷史的一般進程，推動社會向前發(fā)展。因此，社會基本矛盾運動是社會進步的根本動力，選項B正確。選項C社會進步不僅體現(xiàn)在物質層面，也體現(xiàn)在精神層面。物質文明的發(fā)展，如生產(chǎn)力的提高、科學技術的進步、物質生活條件的改善等，是社會進步的重要標志。精神文明的發(fā)展，包括思想道德水平的提升、科學文化的繁榮等，同樣是社會進步的重要體現(xiàn)。所以社會進步表現(xiàn)在社會物質文明和精神文明的發(fā)展中，選項C正確。選項D社會進步的最高標準是生產(chǎn)力的發(fā)展，而不是生產(chǎn)關系的變革。生產(chǎn)力是人類改造自然、獲取物質生活資料的能力，生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會進步的最終決定力量。生產(chǎn)關系的變革是適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求而進行的，其目的是為了促進生產(chǎn)力的發(fā)展，進而推動社會的進步。因此選項D錯誤。選項E社會進步是一個綜合性的概念，它不僅僅指社會的前進和發(fā)展。社會進步還包含了社會在經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)等多個方面的全面提升和改善，有著更為豐富的內涵。所以不能簡單地將社會進步定義為社會的前進和發(fā)展，選項E錯誤。綜上，本題正確答案為ABC。8、以下各項有利于實現(xiàn)教育公平的是（）

A.增加落后地區(qū)教育投入

B.取消改制校

C.教師交流制

D.打破城鄉(xiāng)二元結構

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對實現(xiàn)教育公平措施的理解。以下對各選項進行逐一分析：A選項：增加落后地區(qū)教育投入落后地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平等因素限制，教育資源往往相對匱乏，如學校基礎設施落后、師資力量薄弱等。增加落后地區(qū)教育投入，可以改善當?shù)貙W校的辦學條件，為學生提供更好的學習環(huán)境；可以吸引優(yōu)秀教師，提升師資質量；還能豐富教育資源，如配備更多的教學設備、圖書資料等。從而縮小落后地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的教育差距，促進教育公平的實現(xiàn)，所以該選項有利于實現(xiàn)教育公平。B選項：取消改制校改制校是在教育改革過程中出現(xiàn)的一種辦學模式，部分改制校在發(fā)展過程中可能存在一些問題，如利用優(yōu)質教育資源進行高收費，使得教育資源向支付能力強的群體傾斜，導致不同經(jīng)濟水平家庭的孩子在獲取優(yōu)質教育資源上存在較大差距。取消改制校，能夠避免教育資源過度集中和不合理分配，讓教育資源更加均衡地惠及廣大學生，保障更多學生享有公平接受優(yōu)質教育的機會，因此有利于實現(xiàn)教育公平。C選項：教師交流制在不同地區(qū)、學校之間，師資力量存在較大差異，城市學校和優(yōu)質學校往往聚集了大量優(yōu)秀教師，而農(nóng)村學校、薄弱學校師資相對不足。實行教師交流制，能夠促進教師資源的合理流動，讓優(yōu)秀教師到薄弱學校任教，將先進的教學理念、教學方法帶到這些學校，提升薄弱學校的教學水平。同時，交流教師也能從不同的教學環(huán)境中獲得新的經(jīng)驗，實現(xiàn)教師的共同成長。這樣可以縮小學校之間因師資差異導致的教育質量差距，推動教育公平發(fā)展，所以該選項正確。D選項：打破城鄉(xiāng)二元結構城鄉(xiāng)二元結構在教育領域表現(xiàn)為城市和農(nóng)村在教育資源分配、教育政策支持等方面存在顯著差異。城市教育發(fā)展水平通常高于農(nóng)村，農(nóng)村學生在入學機會、教育質量等方面面臨諸多劣勢。打破城鄉(xiāng)二元結構，能夠促進城鄉(xiāng)教育資源的共享和均衡配置，比如在教育經(jīng)費投入、學校建設、師資配備等方面實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。使農(nóng)村學生能夠享受到與城市學生相近的教育資源和教育服務，從而實現(xiàn)教育公平，故該選項也有利于實現(xiàn)教育公平。綜上，ABCD四個選項均有利于實現(xiàn)教育公平，本題答案選ABCD。9、健康維護產(chǎn)品沒有官方的權威定義，一般指能夠（）促進和改善人類健康的相關產(chǎn)品，以及（）與人接觸但通過改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進健康作用的產(chǎn)品。

A.直接和間接、不直接

B.直接和間接、直接

C.直接或間接、不直接

D.直接或間接、直接

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對健康維護產(chǎn)品定義中不同作用方式表述的準確理解。對于第一個空，“直接或間接”表示產(chǎn)品促進和改善人類健康的方式既可以是直接的作用，也可以是間接的作用，“或”字涵蓋了這兩種不同情況，比“和”更準確，因為“和”一般表示同時具備兩種情況，而這里強調的是有直接或間接這兩種可能的方式，所以應選“直接或間接”。對于第二個空，從邏輯上來說，要與后面“改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進健康作用”相呼應，這種通過改善環(huán)境來促進健康表明產(chǎn)品不是直接與人接觸起作用，“不直接”符合題意。綜上，正確答案是C選項。10、意識的能動作用表現(xiàn)在（）

A.反映客觀世界

B.創(chuàng)造物質世界

C.通過實踐改造客觀世界

D.創(chuàng)造理論體系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查意識能動作用的表現(xiàn)。選項A意識的能動作用首先表現(xiàn)在意識能夠能動地認識世界，它具有目的性、自覺選擇性和主動創(chuàng)造性，能夠反映客觀世界。人可以通過感覺器官感知事物的外部現(xiàn)象，同時能夠運用理性思維把握事物的本質和規(guī)律，所以意識能夠反映客觀世界是意識能動作用的表現(xiàn)之一，選項A正確。選項B物質世界是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。意識雖然具有能動作用，但并不能直接創(chuàng)造物質世界，意識要通過指導實踐，以實踐為橋梁，才能對物質世界產(chǎn)生影響，而不能憑空創(chuàng)造物質世界，選項B錯誤。選項C意識的能動作用還表現(xiàn)在意識能夠能動地改造世界，意識對改造客觀世界具有指導作用，人們在意識的指導下通過實踐把觀念的東西變成現(xiàn)實的東西，從而改造客觀世界，所以通過實踐改造客觀世界體現(xiàn)了意識的能動作用，選項C正確。選項D創(chuàng)造理論體系是意識活動的一種結果和表現(xiàn)形式，但它不是意識能動作用的最主要表現(xiàn)方面。意識的能動作用核心體現(xiàn)在對認識世界和改造世界的影響上，而創(chuàng)造理論體系只是在認識世界過程中的一個具體成果，不能全面涵蓋意識能動作用的表現(xiàn)，所以該選項不符合題意，選項D錯誤。綜上，本題答案選AC。第三部分大題(5題)1、某班班主任將調皮孩子小趙送到校長辦公室，結果他的雙手被校長用繩子綁在辦公室窗戶的鐵欞上。問題：請對校長的做法闡述你的見解。

【答案】："

【分析】校長的這種做法嚴重違背教育理念和相關規(guī)定，存在諸多不妥之處，必須予以批判和糾正。從教育角度來看，將調皮孩子雙手用繩子綁在辦公室窗戶鐵欞上的行為，背離了教育的本質和初衷。教育的核心目標是引導學生健康成長，培養(yǎng)他們正確的價值觀和行為習慣。對于調皮的學生，本應采用耐心教導、溝通和引導等恰當方式，幫助其認識錯誤并改正。校長此舉不僅無法真正解決學生的問題，還可能讓學生產(chǎn)生逆反心理，不利于其身心健康和長遠發(fā)展。長此以往，可能會讓學生對學校和教育產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，破壞師生關系和校園氛圍。從法律層面分析，這一行為侵犯了學生的人身權利。學生作為未成年人，享有受保護的權利，禁止任何形式的非法拘禁和傷害。校長使用繩子綁住學生雙手的做法，限制了學生的人身自由，涉嫌違反《中華人民共和國未成年人保護法》等相關法律法規(guī)。這種違法行為不僅損害了學生的合法權益，也會使學校和校長自身面臨法律風險和責任追究。從師德師風方面考量，校長作為學校的管理者和教育工作者，本應以身作則，為師生樹立良好的榜樣。但這種簡單粗暴的處理方式，反映出校長缺乏應有的職業(yè)道德和人文關懷，沒有做到關愛學生、尊重學生人格。這不僅損害了校長自身的形象和聲譽，也會對整個學校的師德師風建設產(chǎn)生負面影響，降低學校在社會上的公信力。為了避免類似事件再次發(fā)生，學校應加強對教職工的教育和培訓，提升他們的教育教學能力和法律意識，使其能夠以科學、合理、合法的方式處理學生問題。同時，要建立健全監(jiān)督機制，加強對學校管理和教育教學行為的監(jiān)督，對違規(guī)行為及時發(fā)現(xiàn)、嚴肅處理。此外，還應加強家校溝通與合作，共同關注學生的成長和發(fā)展，形成教育合力。

【解析】這道題以校園中校長處理調皮學生的不當行為為背景，考查考生對教育、法律、師德等多方面問題的綜合分析能力，以下從題目分析、答案要點及評價三個方面進行解析：題目分析本題要求考生對校長將調皮孩子雙手用繩子綁在辦公室窗戶鐵欞上這一做法闡述見解。此問題聚焦校園教育管理中的不當行為，意在考查考生運用教育理念、法律法規(guī)和師德師風等知識，全面、客觀分析問題的能力，以及提出合理解決措施的能力。答案要點1.違背教育理念：答案明確指出校長的行為背離了教育的本質和初衷。教育應通過耐心教導、溝通引導等方式幫助學生成長，而校長簡單粗暴的做法不僅無法解決問題，還可能導致學生產(chǎn)生逆反心理，破壞師生關系和校園氛圍，不利于學生身心健康和長遠發(fā)展。2.侵犯人身權利：從法律層面分析，校長用繩子綁住學生雙手限制了學生的人身自由，涉嫌違反《中華人民共和國未成年人保護法》等相關法律法規(guī)。這種違法行為損害了學生的合法權益，也使學校和校長面臨法律風險。3.師德師風缺失：在師德師風方面，校長作為學校管理者和教育工作者，應以身作則，關愛學生、尊重學生人格。但該校長的做法反映出缺乏職業(yè)道德和人文關懷，損害了自身形象和學校公信力。4.提出解決措施：為避免類似事件再次發(fā)生，答案提出了加強教職工教育和培訓、建立健全監(jiān)督機制、加強家校溝通與合作等建議，具有針對性和可操作性。評價整體答案符合公務員考試官方規(guī)范用語和書面化表達要求，邏輯清晰、條理分明。從教育、法律、師德三個維度全面分析了校長做法的不當之處，并提出了合理的解決措施，展現(xiàn)了考生較強的綜合分析能力和問題解決能力。在實際考試中，能夠如此全面、深入地分析問題并提出有效對策，有助于獲得較高的分數(shù)。"2、患者女，32歲。因關節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實驗室檢查：血紅蛋白78g/L，白細胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉移酶（AST）正常。紅細胞沉降率98mm/1h，補體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。實驗室ANA檢測結果為陰性，應考慮是（）。

【答案】：當病人抗體過高時會產(chǎn)生“前帶現(xiàn)象”，造成假陰性。

【分析】在系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）患者中，ANA檢測結果為陰性時，應考慮可能存在假陰性的情況。SLE是一種自身免疫性疾病，抗核抗體（ANA）通常是其重要的篩查指標，但約有5%的SLE患者ANA可始終為陰性。該患者有明確的SLE病史，此次雖ANA（－），但抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），結合其臨床表現(xiàn)（關節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）及其他檢查結果（血紅蛋白降低、蛋白尿、血沉增快等），仍高度支持SLE的診斷，所以實驗室ANA檢測結果為陰性應考慮假陰性結果。

【解析】在系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）這一自身免疫性疾病的診斷中，抗核抗體（ANA）常作為重要的篩查指標。一般而言，大部分SLE患者ANA檢測結果呈陽性，但存在約5%的SLE患者ANA始終為陰性的情況。本題中，患者有明確的SLE病史，此次入院檢查實驗室ANA檢測結果為陰性，不過抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體呈陽性，同時結合患者關節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等臨床表現(xiàn)，以及血紅蛋白降低、蛋白尿、血沉增快等其他檢查結果，高度支持SLE的診斷。所以，綜合各項因素，此次實驗室ANA檢測結果為陰性應考慮存在假陰性的可能性。3、游戲活動時間，幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構區(qū)。理發(fā)店里擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作，過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲。聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點。

【答案】：(1)游戲是幼兒的自主活動。本案例中，教師通過創(chuàng)設環(huán)境、提供材料等方式來刺激某一游戲的主題出現(xiàn)，但不是告訴、規(guī)定幼兒玩某一主題的游戲就體現(xiàn)了游戲是幼兒的自主活動這一特點。(2)幼兒的游戲無強制的外在目的。幼兒在游戲中，往往更關注游戲的過程，而不是游戲的結果。本案例中，幼兒拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作，理發(fā)的操作過程給幼兒帶來了笑聲，說明幼兒更關注游戲本身。(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。由于在游戲中沒有刻意要達到的目標，并不追求某一結果，減輕了為達到目標而產(chǎn)生的緊張和心理壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。因而，幼兒在游戲中成功的體驗強于失敗的體驗，總是處于愉悅的情緒體驗之中。(4)游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。用幼兒的話來說，游戲中的人、物和景都是“假”的，是“裝”的，不是真的。本案例中，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作等，都是在假想的情景中發(fā)展的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點：1.自主性：幼兒能夠自主選擇游戲區(qū)域，如分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中可以按照自己的意愿決定參與何種游戲，充分發(fā)揮了自主性，能夠根據(jù)自身興趣來開展活動，滿足個人需求。2.象征性：在理發(fā)店游戲中，擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝、幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對“顧客”頭發(fā)進行操作，這些行為具有象征性。幼兒借助服裝、玩具等物品，通過象征的方式模仿成人的理發(fā)活動，以物代物、以人代人，將自己想象成理發(fā)師進行游戲，反映了幼兒游戲的象征性特點。3.愉悅性：游戲過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲，說明幼兒在游戲中獲得了愉悅的體驗。游戲能讓幼兒感到快樂和滿足，這種愉悅感促使幼兒積極參與游戲，將游戲視為一種享受而非壓力，彰顯了游戲的愉悅性這一重要特點。

【解析】本題主要通過給定的幼兒游戲場景材料，考查對幼兒游戲特點的分析理解。解題關鍵在于從材料中提取關鍵信息，并將其準確對應到幼兒游戲的不同特點上。自主性表現(xiàn)分析在該材料中，幼兒能夠自主選擇游戲區(qū)域，分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構區(qū)。這一行為體現(xiàn)了幼兒在游戲過程中，能夠按照自己的意愿決定參與何種游戲，充分發(fā)揮了自身的自主性。幼兒依據(jù)自身興趣來開展活動，以滿足個人的需求，這是幼兒游戲自主性的典型體現(xiàn)。象征性表現(xiàn)分析材料里，在理發(fā)店游戲中，擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝、幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對“顧客”頭發(fā)進行操作。這些行為具有明顯的象征性特點，幼兒借助服裝、玩具等物品，通過象征的方式模仿成人的理發(fā)活動，實現(xiàn)了以物代物、以人代人的游戲情境，反映出幼兒游戲的象征性特征。愉悅性表現(xiàn)分析從“游戲過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲”可以看出，幼兒在游戲中獲得了愉悅的體驗。這表明游戲能讓幼兒感到快樂和滿足，使幼兒將游戲視為一種享受而非壓力，充分彰顯了游戲的愉悅性這一重要特點。綜上所述，該材料全面展示了幼兒游戲的自主性、象征性和愉悅性特點，通過對具體行為和場景的分析，能夠準確把握幼兒游戲在這些方面的表現(xiàn)。"4、學校規(guī)定學生必須在5點40分參加早自習。作為任課教師，第二天與學生一起參與早自習的我在班級中也強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關領導正好在場，我看到了這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到了。還有一次，（3）班的一位男同學老是不肯做一周一次的時政作業(yè)，每次問他為什么，總有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他說作業(yè)本沒帶。這樣幾個星期下來，我發(fā)火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說：“下次再不交作業(yè)，別來上課?！彼@才有所收斂。問題：請從有關師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。

【答案】："

【分析】“我”做法的師德分析出發(fā)點有積極意義：“我”強調早自習時間、處理學生遲到和不交作業(yè)問題，目的是維護學校教學秩序、培養(yǎng)學生良好習慣以及保證教學任務順利完成，體現(xiàn)了對工作的負責和對學生成長的關注，這種責任心是符合師德要求的。方式方法存在問題缺乏教育耐心：對于學生遲到和不交作業(yè)的情況，“我”沒有深入了解具體原因，未給予學生足夠的時間和機會去改正錯誤，而是采取簡單粗暴的方式處理。如讓遲到學生罰站、讓不交作業(yè)學生在辦公室反思及以停課威脅，這違背了師德中關愛學生、耐心教育的要求。未做到尊重學生：罰站、停課威脅等措施可能傷害學生的自尊心和自信心，侵犯了學生的人格尊嚴，不符合師德中尊重學生人格的要求。教育方法單一：僅僅依靠懲罰手段解決問題，沒有從根本上引導學生認識錯誤和改正錯誤，不利于學生的長遠發(fā)展，未體現(xiàn)師德中因材施教、靈活多樣開展教育工作的要求。合理解決此類問題的建議加強溝通與了解：主動與