教師招聘之《小學教師招聘》考前自測高頻考點模擬試題第一部分單選題(50題)1、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）

A.言語記憶

B.邏輯記憶

C.情緒記憶

D.動作記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同記憶類型的區(qū)分。下面對各選項進行分析：A選項言語記憶：言語記憶是以詞語所概括的事物的關系以及事物本身的意義和性質為內容的記憶。例如對概念、定理、公式等的記憶?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”并非是對言語信息的記憶，所以A選項不符合。B選項邏輯記憶：邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內容的記憶。它強調的是對抽象邏輯關系的記憶，而“一朝被蛇咬，十年怕井繩”顯然與這種抽象的邏輯內容記憶無關，所以B選項不正確。C選項情緒記憶：情緒記憶是指對曾經體驗過的情緒和情感的記憶。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”描述的是曾經被蛇咬時產生的恐懼情緒，即使事過多年，當看到類似蛇的井繩時，依然會喚起當時的恐懼情緒，這體現了情緒記憶的特點，所以C選項正確。D選項動作記憶：動作記憶是以人們過去的操作性行為為內容的記憶。比如對游泳、騎車等動作的記憶，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”與動作操作記憶沒有關聯，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。2、下列表述中，最能體現啟發(fā)式教學思想的是()。

A.道而弗牽

B.知行合一

C.學而不思則罔.思而不學則殆

D.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷哪個選項最能體現啟發(fā)式教學思想。選項A：“道而弗牽道而弗牽”出自《學記》，意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子走。這體現了教師在教學過程中應給予學生適當的引導，啟發(fā)學生自主思考和探索，而不是直接將知識灌輸給學生，符合啟發(fā)式教學思想中注重引導學生主動學習的理念。選項B：“知行合一知行合一”是明代思想家王陽明提出的重要學說，強調認識事物的道理與實行其事，是密不可分的一回事。它主要側重于知識與實踐的統一，重點在于強調將所學知識運用到實際行動中，而并非側重于教學過程中的啟發(fā)引導，所以不能體現啟發(fā)式教學思想。選項C：“學而不思則罔，思而不學則殆”此句出自《論語》，意思是只學習卻不思考，就會感到迷茫而無所適從；只空想卻不學習，就會疑惑不解。這句話強調的是學習與思考的關系，提醒學習者在學習過程中要將學習和思考結合起來，并非突出教師對學生的啟發(fā)式教學。選項D：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”該句出自《禮記·中庸》，意思是要廣泛地學習，詳細地詢問，慎重地思考，明確地辨別，切實地實行。它主要是在闡述學習的幾個遞進階段和方法，側重于學習者自身的學習過程和要求，沒有體現出教師在教學中對學生的啟發(fā)作用。綜上，最能體現啟發(fā)式教學思想的表述是“道而弗牽”，本題答案選A。3、下面幾組字，不屬于古今字關系的一組是（）。

A.垂一陲

B.難一誰

C.齊一劑

D.竟一境

【答案】：B

【解析】本題是關于判斷哪一組字不屬于古今字關系的單項選擇題。選項A分析“垂”和“陲”是古今字關系。在古代，“垂”有邊疆的意思，后來為了區(qū)分不同義項，造了“陲”字專門表示邊疆的含義，所以“垂—陲”屬于古今字關系。選項B分析“難”和“誰”之間不存在古今字的對應關系?！半y”主要有困難、災難等含義，“誰”則是表示疑問或指稱人的代詞，二者在語義演變和文字發(fā)展上沒有古今字這種演變關聯，所以該選項符合題意。選項C分析“齊”和“劑”是古今字。“齊”在古代有調劑、調配的意思，后來為了更明確表達這一義項，產生了“劑”字，因此“齊—劑”屬于古今字關系。選項D分析“竟”和“境”為古今字。“竟”原本有邊境、邊界的含義，之后為了使該義項表達更清晰準確，造了“境”字來專門表示邊境的意思，所以“竟—境”屬于古今字關系。綜上，答案選B。4、教學過程中“間接經驗與直接經驗相結合”的規(guī)律的主要觀點是（）

A.學生學習以直接經驗為主

B.學習直接經驗必須以間接經驗為基礎

C.直接經驗比間接經驗更重要

D.以間接經驗為主，直接經驗為輔

【答案】：D

【解析】本題考查教學過程中“間接經驗與直接經驗相結合”規(guī)律的主要觀點。在教學過程中，學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗。這是因為學生的學習具有特殊性，他們不可能也沒有必要事事都去親身實踐獲取直接經驗。同時，學習間接經驗必須以一定的直接經驗為基礎，直接經驗是學生掌握間接經驗的起點。所以教學過程中應是以間接經驗為主，直接經驗為輔。接下來分析各個選項：-A項：學生學習應以間接經驗為主，而非直接經驗為主，所以該項錯誤。-B項：學習間接經驗必須以一定的直接經驗為基礎，該項表述錯誤。-C項：直接經驗和間接經驗都很重要，二者相輔相成，不存在誰比誰更重要的問題，該項錯誤。-D項：以間接經驗為主，直接經驗為輔，符合教學過程中“間接經驗與直接經驗相結合”規(guī)律的主要觀點，該項正確。綜上，答案選D。5、基礎教育課程改革綱要關于綜合活動實踐課程，下列說法錯誤的是（）

A.是國家規(guī)定比進修的課程

B.只在小學階段開放

C.目標是提高學生所學識讓解決實際問題能力

D.包括研究性學習

【答案】：B

【解析】本題考查對基礎教育課程改革綱要中綜合活動實踐課程相關內容的理解。選項A分析綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程，有著明確的課程標準和要求，在整個基礎教育階段都占據重要地位，對于學生的全面發(fā)展起著關鍵作用，所以選項A說法正確。選項B分析綜合實踐活動課程并非只在小學階段開設，它是從小學一年級到高中三年級全面開設的必修課程。該課程貫穿基礎教育的各個階段，不同學段根據學生的認知水平和發(fā)展特點，設置不同內容和要求的綜合實踐活動，以滿足學生在不同成長階段的需求。所以選項B說法錯誤。選項C分析綜合實踐活動課程強調學生將所學知識應用于實際情境，通過實踐操作和探索，提高運用所學知識解決實際問題的能力。這也是該課程的核心目標之一，通過各種實踐活動讓學生在“做中學學中做”，不斷提升自身的實踐能力和綜合素質，所以選項C說法正確。選項D分析綜合實踐活動課程主要包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等內容。研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，是綜合實踐活動課程的重要組成部分，所以選項D說法正確。綜上，本題答案選B。6、心理活動的產生方式是（）

A.反射

B.興奮

C.抑制

D.神經元

【答案】：A"

【解析】心理活動的產生方式這一問題的正確答案是A選項。心理活動是腦的機能，腦的機能通過反射活動來實現。反射是神經系統活動的基本形式，是有機體通過神經系統對體內外刺激產生的有規(guī)律的應答活動。心理現象就其產生方式而言，是腦的反射活動。而興奮是指組織細胞由相對靜止狀態(tài)變?yōu)轱@著活動狀態(tài)或活動由弱變強；抑制是指機體組織接受刺激后，表現出活動減弱或變?yōu)橄鄬o止的狀態(tài)；神經元是神經系統最基本的結構和功能單位，它們均不是心理活動的產生方式。所以本題應選A。"7、為了記住“老鼠”“桌子”這兩個詞，而進行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯想，所運用的學習策略是（）。

A.計劃和監(jiān)控策略

B.復述策略

C.精加工策略

D.組織策略

【答案】：C

【解析】本題考查學習策略的類型判斷。解題關鍵在于理解各選項所代表的學習策略的含義，并分析題干中“老鼠正在啃桌子”聯想這一行為符合哪種策略。選項A分析計劃和監(jiān)控策略是元認知策略的一部分。計劃策略是指根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監(jiān)控策略是指在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并且根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。而題干中“老鼠正在啃桌子”的聯想與計劃和監(jiān)控認知活動并無關聯，所以該選項不符合要求。選項B分析復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。常見的復述方法包括無意識記、有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復習形式多樣化、畫線等。題干中并非通過重復“老鼠桌子”來進行學習，而是進行了聯想，所以該選項不正確。選項C分析精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。對“老鼠”和“桌子”進行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯想，正是通過構建一個具體的情境，在這兩個詞之間建立了有意義的聯系，有助于記憶，這符合精加工策略的特點，所以該選項正確。選項D分析組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形、利用表格等。題干中并沒有體現對“老鼠”和“桌子”進行知識結構的整合，所以該選項不符合題意。綜上，本題答案選C。8、教師成長公式：“經驗+反思=成長”是由（）提出的。

A.布魯納

B.波斯納

C.阿爾波特

D.布魯巴奇

【答案】：B

【解析】本題考查“經驗+反思=成長”這一教師成長公式的提出者。選項A，布魯納是美國教育心理學家、認知心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，提出了認知發(fā)現學習理論，并非“經驗+反思=成長”公式的提出者，所以A選項錯誤。選項B，波斯納提出了“經驗+反思=成長”的教師成長公式，該公式強調了教師在積累教學經驗的同時，要對經驗進行反思，這樣才能促進自身的成長與發(fā)展，所以B選項正確。選項C，阿爾波特是美國心理學家，人格特質理論的創(chuàng)始人，但與“經驗+反思=成長”公式無關，所以C選項錯誤。選項D，布魯巴奇等人提出了四種反思的方法，如反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究等，但他不是“經驗+反思=成長”這一公式的提出者，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。9、下列不是勞動教育的內容的是（）

A.反對浪費，提倡節(jié)儉

B.養(yǎng)成良好的勞動習慣

C.樹立正確的勞動觀念

D.引導學生善意對人

【答案】：D

【解析】本題主要考查對勞動教育內容的理解。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，能幫助學生樹立正確的勞動價值觀。選項A“反對浪費，提倡節(jié)儉”，這與勞動教育中倡導的珍惜勞動成果相契合。在勞動過程中，人們付出了辛勤的努力和汗水才創(chuàng)造出各種物質財富，反對浪費、提倡節(jié)儉正是對勞動價值的尊重和體現，屬于勞動教育的內容。選項B“養(yǎng)成良好的勞動習慣”，勞動習慣是勞動教育的重要目標之一。通過培養(yǎng)良好的勞動習慣，學生能夠學會自理、自立，提高動手能力和實踐能力，更好地適應社會生活，它是勞動教育的關鍵組成部分。選項C“樹立正確的勞動觀念”，正確的勞動觀念是勞動教育的核心。它包括認識到勞動的價值和意義，尊重不同形式的勞動，明白勞動是創(chuàng)造美好生活的重要途徑等，是勞動教育不可或缺的內容。選項D“引導學生善意對人”，這主要涉及到品德教育、人際交往教育等方面，側重于培養(yǎng)學生的道德品質和人際交往能力，并非直接圍繞勞動展開，不屬于勞動教育的內容。綜上，答案選D。10、課外活動不包括（）。

A.社會活動

B.科技活動

C.文學藝術活動

D.選修課

【答案】：D

【解析】本題主要考查對課外活動范疇的理解。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，它是學生課余生活的良好組織形式。選項A，社會活動是課外活動的重要組成部分，學生通過參與社會活動，如社區(qū)服務、公益活動等，可以增強社會責任感和實踐能力，所以社會活動屬于課外活動。選項B，科技活動也是課外活動常見的形式，像科技小發(fā)明、科技展覽、科普講座等活動，能夠激發(fā)學生對科學技術的興趣和探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因此科技活動屬于課外活動。選項C，文學藝術活動同樣是課外活動的一種，例如繪畫、書法、音樂、舞蹈、文學創(chuàng)作等活動，有助于豐富學生的精神世界，提高藝術修養(yǎng)，所以文學藝術活動屬于課外活動。選項D，選修課是學校課程體系的一部分，通常是在學校規(guī)定的教學計劃內開設的，學生按照自身需求和興趣進行選擇學習，它與課外活動在本質上有所不同，課外活動是在課堂教學之外開展的，而選修課是課堂教學的一種補充形式，所以選修課不屬于課外活動。綜上，答案選D。11、小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是__________。

A.80

B.95

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本題可根據比率智商的計算公式來求解小丁的比率智商。比率智商的計算公式為：\(IQ=\frac{MA}{CA}\times100\)，其中\(zhòng)(IQ\)表示比率智商，\(MA\)表示智力年齡，\(CA\)表示實際年齡。已知小丁智力年齡\(MA=10\)歲，實際年齡\(CA=8\)歲，將其代入公式可得：\(IQ=\frac{10}{8}\times100=125\)所以小丁的比率智商是\(125\)，答案選D。12、直觀教學時運用變式方法的目的是（）。

A.激發(fā)興趣

B.引起注意

C.豐富想象

D.區(qū)分本質與非本質特征

【答案】：D

【解析】本題可依據直觀教學中運用變式方法的作用來分析各選項。選項A激發(fā)興趣通常是通過設置有趣的情境、采用新穎的教學手段等方式來實現的。運用變式方法主要不是為了激發(fā)學生對學習內容的興趣，其重點并非在于吸引學生因為覺得有趣而參與學習，所以該選項不符合題意。選項B引起注意往往是通過一些顯著的、具有刺激性的元素來達成，例如使用醒目的色彩、強烈的聲音等。而變式方法并非主要用于引起學生的注意，它的核心作用并非單純地讓學生將注意力集中到學習內容上，因此該選項不正確。選項C豐富想象一般是借助故事、圖片、開放性的問題等引導學生展開聯想和幻想。雖然在一定程度上教學活動都可能有助于豐富學生的想象，但運用變式方法的主要目的并非在此，所以該選項也不合適。選項D變式是指通過變換同類事物的非本質特征的表現形式，變更觀察事物的角度和方法，從而突出事物的本質特征。在直觀教學中運用變式方法，能夠讓學生清晰地看到本質特征是如何在不同的非本質特征下保持不變的，進而準確地區(qū)分事物的本質與非本質特征。所以，直觀教學時運用變式方法的目的是區(qū)分本質與非本質特征，該選項正確。綜上，答案選D。13、世界上最早的“八音分類法”是“金、石、土、革、絲、木、匏、竹”，樂器“塤”屬于（）類樂器。

A.匏

B.竹

C.土

D.木

【答案】：C

【解析】本題主要考查對“八音分類法”及樂器所屬類別的了解。世界上最早的“八音分類法”將樂器分為“金、石、土、革、絲、木、匏、竹”八類?！皦_”是中國古代的一種吹奏樂器，通常用陶土燒制而成。在“八音分類法”中，以土為制作材料的樂器歸為“土”類，所以“塤”屬于“土”類樂器，答案選C。選項A，“匏”類樂器主要是指用匏瓜制成的樂器，如笙、竽等，“塤”并非此類。選項B，“竹”類樂器是用竹子制成的，像簫、笛等，“塤”不是用竹子制作，不屬于此類。選項D，“木”類樂器一般是用木頭制作的，如敔、柷等，“塤”不是木制樂器，不屬于“木”類。綜上，本題答案是C。14、在整個數學教育的過程中都應該培養(yǎng)學生的應用意識，（）是培養(yǎng)應用意識很好的載體。

A.親子活動

B.師生活動

C.綜合實踐活動

D.數學競賽活動

【答案】：C

【解析】本題主要考查在數學教育中培養(yǎng)學生應用意識的良好載體。逐一分析各選項：-選項A：親子活動主要側重于增進親子關系、促進家庭互動等方面，雖然在親子活動中可能會涉及到一些簡單的數學元素，但并非專門為培養(yǎng)學生數學應用意識而設計的，其重點也并非放在數學教育中的應用意識培養(yǎng)上，所以親子活動不是培養(yǎng)應用意識很好的載體。-選項B：師生活動是學校教育教學中的常見形式，涵蓋了課堂教學、交流討論等方面，雖然師生活動對于知識傳授和學習很重要，但它更多的是側重于知識的講解與互動，沒有專門針對數學應用意識的培養(yǎng)進行系統設計，所以師生活動也不是培養(yǎng)應用意識很好的載體。-選項C：綜合實踐活動強調將數學知識與實際生活相結合，學生通過參與各種綜合實踐活動，能夠運用所學的數學知識去解決實際問題，從而提高運用數學知識的能力和意識。在綜合實踐活動中，學生可以親身體驗數學在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)從實際問題中抽象出數學模型、運用數學方法解決問題的能力，因此綜合實踐活動是培養(yǎng)應用意識很好的載體。-選項D：數學競賽活動主要是為了選拔和培養(yǎng)在數學方面有較高天賦和能力的學生，其內容通常側重于數學的理論知識和解題技巧，題目往往具有較高的難度和技巧性，與實際生活的聯系不夠緊密，不能很好地體現數學的應用價值，也就不利于培養(yǎng)學生的應用意識。綜上，答案選C。15、最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家（）

A.馮特

B.弗洛伊德

C.艾賓浩斯

D.羅杰斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查最早對遺忘進行實驗研究的德國心理學家這一知識點。選項A，馮特是德國生理學家、心理學家、哲學家，被公認為是實驗心理學之父，他于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學，但他并非最早對遺忘進行實驗研究的人，所以A選項錯誤。選項B，弗洛伊德是奧地利心理學家、精神分析學派創(chuàng)始人，他提出了精神分析理論，包括潛意識、人格結構等概念，其研究重點并非遺忘的實驗研究，所以B選項錯誤。選項C，艾賓浩斯是德國心理學家，他最早對遺忘現象進行了系統的實驗研究，并根據自己的實驗結果繪成了描述遺忘進程的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線，該曲線表明遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，所以C選項正確。選項D，羅杰斯是美國心理學家，人本主義心理學的主要代表人物之一，他強調人的自我實現和積極成長，其理論與遺忘的實驗研究無關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。16、果汁糖每千克28．5元，牛奶糖每千克46．5元，現要求混合后糖的單價為每千克32元，則取的果汁糖和牛奶糖的質量比為()。

A.29：7

B.7：29

C.31：19

D.19：31

【答案】：A

【解析】本題可使用十字交叉法來求解果汁糖和牛奶糖的質量比。十字交叉法是用于解決兩種不同濃度的溶液混合問題的一種簡便方法，在本題中可將不同價格的果汁糖和牛奶糖混合求質量比，就相當于不同“濃度”（價格）的溶液混合問題。已知果汁糖每千克\(28.5\)元，牛奶糖每千克\(46.5\)元，混合后糖的單價為每千克\(32\)元。十字交叉法的原理是：大數減小數，即分別用兩種糖的單價與混合后糖的單價作差，所得差值之比就是兩種糖的質量比。牛奶糖單價\(46.5\)元與混合后單價\(32\)元的差值為：\(46.5-32=14.5\)（元）果汁糖單價\(28.5\)元與混合后單價\(32\)元的差值為：\(32-28.5=3.5\)（元）則果汁糖和牛奶糖的質量比為\(14.5:3.5\)，將其化簡，兩邊同時乘以\(2\)得到\(29:7\)。所以，取的果汁糖和牛奶糖的質量比為\(29:7\)，答案選A。17、下列不是反射活動的一項是（）

A.草履蟲的趨利避害反應

B.人的手被火燙便立即移開

C.望梅生津

D.學生聽到鈴聲進教室上課

【答案】：A

【解析】本題可依據反射活動的定義來逐一分析各選項。反射是指在中樞神經系統的參與下，機體對內外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性應答。選項A：草履蟲是單細胞生物，沒有神經系統，其趨利避害反應是一種應激性，并非在中樞神經系統參與下的反射活動。選項B：人的手被火燙便立即移開，這是一種簡單的非條件反射，當手部皮膚感受到火的刺激時，神經沖動會通過傳入神經傳到脊髓，脊髓再通過傳出神經指揮手部肌肉收縮，使手移開，該過程有神經系統的參與，屬于反射活動。選項C：望梅生津是條件反射，當人看到梅子時，視覺信息通過神經傳導到大腦，大腦經過分析后，會引發(fā)唾液分泌等反應，這一過程有中樞神經系統的參與，屬于反射活動。選項D：學生聽到鈴聲進教室上課，鈴聲作為外界刺激，通過聽覺器官轉化為神經沖動傳入中樞神經系統，中樞神經系統對該信息進行處理后，指揮學生做出進教室上課的行為，此過程有神經系統參與，屬于反射活動。綜上，本題正確答案為A。18、2013年1月10日，教育部、全國婦聯等五部門聯合下發(fā)的《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作的意見》指出，留守兒童將享受的優(yōu)先待遇有（）。

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④

【答案】：B"

【解析】本題考查對《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作的意見》中留守兒童優(yōu)先待遇內容的掌握。該文件于2013年1月10日由教育部、全國婦聯等五部門聯合下發(fā)。在題目所涉及的相關內容里，選項①②④所描述的內容符合該意見中留守兒童應享受的優(yōu)先待遇，而選項③與規(guī)定內容不符，所以正確答案是B。"19、詩篇《沙揚娜拉》的作者是（）：

A.殷夫

B.艾青

C.卞之琳

D.徐志摩

【答案】：D

【解析】本題可根據對各選項詩人及其作品的了解來進行選擇。選項A，殷夫是中國無產階級革命詩人，其代表作有《別了，哥哥》《血字》等，并非《沙揚娜拉》的作者。選項B，艾青是中國現代詩人，代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》等，也不是《沙揚娜拉》的作者。選項C，卞之琳是新月派代表詩人，其代表作有《斷章》《魚化石》等，同樣不是《沙揚娜拉》的作者。選項D，徐志摩是新月派代表詩人，《沙揚娜拉》是其創(chuàng)作的詩篇，所以答案選D。20、下列不是人文主義教育的代表人物的是（）

A.維多利諾

B.凱洛夫

C.蒙田

D.伊拉斯謨

【答案】：B

【解析】本題可根據人文主義教育代表人物的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A維多利諾是意大利著名的人文主義教育家。他創(chuàng)辦了孟都亞宮廷學校，被譽為“第一個新式學校的教師”。在教育實踐中，他注重發(fā)展學生的個性，強調體育、德育和智育的結合，采用了新的教育方法，如尊重學生的興趣和主動性等，是人文主義教育的杰出代表人物，所以該選項不符合題意。選項B凱洛夫是蘇聯著名教育家，其代表作《教育學》對新中國的教育理論與實踐產生了重大影響。他的教育思想主要強調教育的社會本質和作用，以及教學過程中的教師主導作用等，并非人文主義教育的代表人物，該選項符合題意。選項C蒙田是法國文藝復興時期的人文主義者、作家和思想家。他的教育思想強調培養(yǎng)學生的判斷力、自主性和適應社會的能力，反對死記硬背，注重學生個性的發(fā)展，是人文主義教育的代表人物之一，所以該選項不符合題意。選項D伊拉斯謨是歐洲文藝復興時期尼德蘭著名的人文主義思想家和教育家。他主張人文主義基督教，強調古典文化的學習和人的自由發(fā)展，對當時的教育改革產生了重要影響，是人文主義教育的代表人物，所以該選項不符合題意。綜上，答案是B。21、信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

【答案】：D

【解析】本題主要考查信息由短時記憶轉入長時記憶的條件。選項A，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映，主要功能是幫助人們認識事物本質和規(guī)律等，并非信息由短時記憶轉入長時記憶的條件。選項B，想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，它更多地涉及創(chuàng)造力和形象構建等方面，與信息從短時記憶轉入長時記憶并無直接關聯。選項C，注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它在信息的選擇和集中方面發(fā)揮作用，但不是信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵條件。選項D，復述是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的方法。通過不斷地復述，信息可以從短時記憶轉入長時記憶，所以復述是信息由短時記憶轉入長時記憶的條件。綜上，本題正確答案選D。22、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年）》提出，教育公平的基本要求是______。（漏了一句）

A.起點公平

B.機會公平

C.過程公平

D.結果公平

【答案】：B"

【解析】《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，教育公平的基本要求是機會公平。機會公平強調為每一個人提供平等的接受教育的機會，是實現教育公平的核心內容和基本前提。起點公平更多側重于入學時的條件平等，但僅起點公平不能完全保障教育公平的實現。過程公平主要關注教育過程中的資源分配、教學質量等方面的平等。結果公平則側重于最終教育成果的一致性，但由于個體差異等因素，完全的結果公平較難實現。所以本題正確答案選B。"23、提出“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”，以“白板說”著稱的教育家是()。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.馬卡連柯

【答案】：C

【解析】本題主要考查對著名教育家及其觀點的掌握。選項A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科，但他并未提出“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”這一觀點，也不以“白板說”著稱，所以選項A錯誤。選項B，盧梭是法國啟蒙思想家、教育家，他倡導自然主義教育思想，認為教育要順應兒童的自然本性，代表作是《愛彌兒》，同樣不是提出題干中觀點和主張“白板說”的教育家，所以選項B錯誤。選項C，洛克是英國著名的哲學家和教育家，他提出“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”，強調了教育對人的重要影響；同時，他以“白板說”著稱，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經驗，所以選項C正確。選項D，馬卡連柯是蘇聯教育家，他主要從事對流浪兒童和少年違法者的教育改造工作，提出了集體主義教育原則等，并非題干所描述的教育家，所以選項D錯誤。綜上，答案選C。24、班級里的小剛同學私下偷拿了同學的軟抄本，同學們發(fā)現后都不愿意和他玩，并且有意疏遠他。面對這樣的情況，最為合適的處理方法是（）。

A.班主任在公開場合告訴小剛私下偷拿別人的東西是不正確的行為

B.告訴大家不應該有意疏遠班級同學，同學有錯誤，應當合理地指出并幫助其改正

C.當著全班同學的面嚴厲批評小剛同學的行為

D.批評同學們的行為，強烈要求同學們都和小剛玩，并且將此事忘掉

【答案】：B

【解析】本題主要考查面對學生出現不良行為時的合適處理方法。選項A：班主任在公開場合告訴小剛私下偷拿別人東西是不正確的行為，這種做法雖然指出了小剛的錯誤，但在公開場合批評可能會傷害小剛的自尊心，不利于小剛認識錯誤并改正，還可能引發(fā)小剛的逆反心理，所以該選項不合適。選項B：告訴大家不應該有意疏遠班級同學，同學有錯誤，應當合理地指出并幫助其改正。這種處理方式既考慮到了小剛的感受，保護了他的自尊心，又引導同學們以正確的方式對待犯錯的同學，營造了一個積極健康、互幫互助的班級氛圍，有助于小剛更好地認識并改正錯誤，是最為合適的處理方法，所以該選項正確。選項C：當著全班同學的面嚴厲批評小剛同學的行為，這種方式過于強硬和直接，會嚴重傷害小剛的自尊心和自信心，甚至可能導致小剛產生心理陰影，不利于其成長和改正錯誤，所以該選項不合適。選項D：批評同學們的行為，強烈要求同學們都和小剛玩，并且將此事忘掉。這種做法沒有從根本上解決問題，只是強制同學們表面上接受小剛，沒有引導同學們正確地幫助小剛認識和改正錯誤，同時也沒有讓小剛真正意識到自己行為的錯誤，不利于問題的有效解決，所以該選項不合適。綜上，答案是B。25、夏天來臨時，人們往往選擇色彩比較淺淡的衣服，例如月白色、黃色等等，人們這樣選擇，最可能的原因是（）

A.淺色調的衣物比較靚麗，但容易臟，冬天人們的衣物厚重，清洗不方便，而夏天衣物輕薄，清洗方便，所以人們選擇在夏天穿淺色的衣服

B.夏天衣物淺淡的色調和輕薄的材質比較匹配,使人感覺協調

C.淺色調的衣物對太陽輻射的折射較多，因此穿著者感覺比較涼爽

D.夏天人們衣著單薄，是顯示美好身材的時候，淺淡而明亮更能突出自身的形象

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項內容結合生活常識和物理知識來分析人們夏天選擇淺淡顏色衣服的最可能原因。選項A：該選項提及夏天衣物輕薄清洗方便所以選擇淺色系衣服，但這并非人們夏天選擇淺淡顏色衣服的主要原因。清洗方便與否和穿著衣物的顏色喜好并無直接的必然聯系，不能有力地解釋人們在夏天普遍選擇淺淡顏色衣服這一現象，故該選項不正確。選項B：雖然淺淡色調的衣物和輕薄材質匹配會使人感覺協調，但這種協調感更多是一種視覺和心理上的感受，并非決定人們選擇淺淡顏色衣服的關鍵因素。相比之下，穿著的舒適度等因素對人們的選擇影響更大，所以該選項不是最可能的原因。選項C：從物理知識角度來看，不同顏色的物體對太陽輻射的吸收和折射能力不同。淺色調的衣物對太陽輻射的折射較多，吸收較少，這樣就能減少熱量的吸收，從而使穿著者感覺比較涼爽。在炎熱的夏天，追求涼爽是人們選擇衣物的重要考量因素，因此該選項是人們夏天選擇淺淡顏色衣服最可能的原因。選項D：顯示美好身材與衣物顏色之間并沒有直接的因果關系。淺淡明亮的顏色不一定就更能突出自身形象，而且夏天選擇衣物更重要的是考慮舒適和散熱等因素，而非單純?yōu)榱送怀錾聿?，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。26、下列作品與作者搭配不正確的一項是（）。

A.《游子吟》——孟郊

B.《泊船瓜洲》——王安石

C.《江雪》——劉禹錫

D.《飲湖上初晴后雨》——蘇軾

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及作品的作者，逐一分析判斷各選項的搭配是否正確。-選項A：《游子吟》是唐代詩人孟郊創(chuàng)作的一首五言詩，這是一首母愛的頌歌，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，所以“《游子吟》——孟郊”搭配正確。-選項B：《泊船瓜洲》是北宋文學家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句，全詩不僅借景抒情，寓情于景，而且在敘事上也富有情致，境界開闊，格調清新，所以“《泊船瓜洲》——王安石”搭配正確。-選項C：《江雪》是唐代詩人柳宗元于永州創(chuàng)作的一首五言絕句，詩中運用典型概括的手法，選擇千山萬徑、人鳥絕跡這種最能表現山野嚴寒的典型景物，描繪大雪紛飛、天寒地凍的圖景；所以“《江雪》——劉禹錫”搭配錯誤。劉禹錫是唐代文學家、哲學家，有“詩豪”之稱，其代表作有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等。-選項D：《飲湖上初晴后雨》是宋代文學家蘇軾的組詩作品，這兩首贊美西湖美景的七絕，寫于詩人任杭州通判期間，所以“《飲湖上初晴后雨》——蘇軾”搭配正確。綜上，答案選C。27、學習的“試誤說”是由（）提出來的。

A.苛勒

B.杜威

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】：C

【解析】本題考查學習“試誤說”的提出者相關知識。選項A，苛勒提出的是完形-頓悟說，強調學習是通過頓悟過程實現的，與學習的“試誤說”無關，所以A選項錯誤。選項B，杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人、進步教育運動代表人物，他的教育思想主要強調教育即生活、學校即社會、從做中學等，并非“試誤說”的提出者，所以B選項錯誤。選項C，桑代克通過餓貓迷籠實驗，提出了學習的“試誤說”。該理論認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。所以學習的“試誤說”是由桑代克提出來的，C選項正確。選項D，班杜拉提出了社會學習理論，強調觀察學習的重要性，認為學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應，或者修正已有的行為反應，并非“試誤說”的提出者，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。28、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。

A.系統性

B.預見性

C.結構性

D.實效性

【答案】：B

【解析】本題可通過對比專家型教師和新教師課時計劃的特點來確定正確答案。專家型教師由于有著豐富的教學經驗和深厚的專業(yè)知識，他們在制定課時計劃時，能夠憑借自身的經驗和對教學內容、學生特點的了解，對教學過程中可能出現的情況進行預先的判斷和估計，使教學計劃更具前瞻性和適應性，因此其課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心且具有預見性。選項A系統性強調的是課時計劃具有完整的體系和邏輯結構，但這并非是專家型教師課時計劃區(qū)別于新教師的最突出特點。選項C結構性側重于課時計劃在組織和架構上的合理性，雖然這也是良好課時計劃的重要方面，但不是專家型教師課時計劃的典型特征。選項D實效性強調的是課時計劃在實際教學中能夠取得實際效果，然而這并不能很好地體現專家型教師課時計劃的獨特優(yōu)勢。綜上，與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有預見性，答案選B。29、下列教師對學生的評價中最符合現代教育理念的是（）

A.“你腦子真聰明，每次不用努力就能考得很好，真厲害!”

B.“咱們班就你一個人最優(yōu)秀，大家都要向你學習!”

C.“你真愛動腦筋，你的想法非常有獨創(chuàng)性!”

D.“沒想到一直拖后腿的你這次能考這么好，老師真是太開心太喜歡你了!”

【答案】：C

【解析】本題可根據現代教育理念的特點，對各選項進行逐一分析?，F代教育理念強調培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、積極的學習態(tài)度等，注重學生的全面發(fā)展和個性差異。選項A中，評價強調學生“不用努力就能考得很好”，這可能會讓學生形成不重視努力、依賴天賦的觀念，不利于培養(yǎng)學生勤奮努力和持之以恒的學習態(tài)度，不符合現代教育理念。選項B中，“咱們班就你一個人最優(yōu)秀”這種評價方式突出個別學生，容易造成班級學生之間的競爭和對立，不利于營造團結協作的班級氛圍，也沒有關注到其他學生的優(yōu)點和發(fā)展?jié)摿?，不符合現代教育理念。選項C中，“你真愛動腦筋，你的想法非常有獨創(chuàng)性”，該評價肯定了學生愛動腦筋的學習態(tài)度和具有獨創(chuàng)性的想法，鼓勵學生積極思考、發(fā)揮創(chuàng)新精神，符合現代教育理念中對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和積極學習態(tài)度的要求。選項D中，“沒想到一直拖后腿的你這次能考這么好”帶有一種對學生過去的否定和輕視，可能會傷害學生的自尊心和自信心，不利于學生的長期發(fā)展，不符合現代教育理念。綜上，最符合現代教育理念的評價是選項C。30、—般來說，近因效應容易出現在（）的人之間。

A.熟悉

B.不熟悉

C.親密

D.不常見面

【答案】：A

【解析】本題主要考查近因效應容易出現的人群關系。近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現象，在人際交往中，近因效應容易發(fā)生在熟悉的人之間。因為熟悉的人彼此之間有較多的接觸和互動，近期發(fā)生的事情或印象更容易在彼此的認知中占據主導地位，從而影響對對方的整體評價。選項B“不熟悉”的人之間，由于彼此了解有限，信息交流較少，不太容易產生近因效應。選項C“親密”表述不夠準確，親密關系雖然也有一定熟悉度，但不如“熟悉”能準確體現近因效應產生的條件。選項D“不常見面”的人之間，因為接觸少，近期信息的影響力相對較小，同樣不容易出現近因效應。綜上所述，正確答案是A。31、我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。

A.美育

B.體育

C.智育

D.德育

【答案】：D

【解析】本題可依據全面發(fā)展教育各組成部分的作用來進行分析。全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成。德育是向學生傳授一定的社會思想準則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應的思想品德的教育活動。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統帥作用，能保證教育發(fā)展的正確方向，為其他各育提供精神動力，引導和激勵學生沿著正確的方向發(fā)展。美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。其主要作用在于提升學生的審美能力和藝術素養(yǎng)等。體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。主要側重于增強體質和培養(yǎng)運動能力。智育是傳授學生系統的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。主要是為了提高學生的知識水平和認知能力。綜上所述，在我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是德育，所以本題答案選D。32、我們到一個地方去辦事,會事先在頭腦中想出可能到達的道路,經過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（）

A.直覺動作思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.直覺思維

【答案】：B

【解析】本題可根據不同思維類型的定義來判斷題干中所描述的思維屬于哪種類型。選項A：直覺動作思維直覺動作思維是通過實際操作解決直觀具體問題的思維活動，其特點是思維與動作不可分離，離開了動作就不能思維。例如幼兒通過擺弄玩具來認識物體的形狀、大小等屬性。而題干中描述的是在頭腦中想出可能到達的道路并進行分析比較，并非通過實際操作來完成，所以不屬于直覺動作思維，A選項錯誤。選項B：形象思維形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是當事物不在眼前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。題干中提到“在頭腦中想出可能到達的道路”，這里的道路是在頭腦中形成的形象，并且基于這些形象進行分析與比較，最后選擇路線，符合形象思維的特點，所以B選項正確。選項C：邏輯思維邏輯思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維。它以抽象的概念為基礎，通過分析、綜合、比較、抽象、概括等方法來揭示事物的本質和規(guī)律。題干中主要強調的是在頭腦中呈現道路的形象并進行選擇，并非運用概念、判斷、推理等邏輯形式，所以不屬于邏輯思維，C選項錯誤。選項D：直覺思維直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。題干中描述了“經過分析與比較”的過程，并非是未經分析就迅速得出答案，所以不屬于直覺思維，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。33、遺傳素質是青少年品德發(fā)展的自然前提或物質基礎，它提供了品德發(fā)展的（）。

A.外在可能性

B.主觀矛盾性

C.主觀能動性

D.內在可能性

【答案】：D

【解析】本題可根據遺傳素質在青少年品德發(fā)展中的作用來分析各選項，從而確定正確答案。選項A：外在可能性外在可能性強調的是來自外部環(huán)境等因素所帶來的可能性。而遺傳素質是個體自身所具備的內在特質，并非外在因素，所以它不能提供外在可能性，A選項不符合要求。選項B：主觀矛盾性主觀矛盾性通常涉及個體在認知、情感、行為等方面存在的內部矛盾和沖突。遺傳素質主要是為品德發(fā)展提供一種先天的基礎，并不直接體現為品德發(fā)展中的主觀矛盾性，B選項錯誤。選項C：主觀能動性主觀能動性是指個體積極主動地認識世界和改造世界的能力和特性，它是個體在后天的學習、實踐和社會生活中逐漸形成和發(fā)展起來的。遺傳素質只是為品德發(fā)展提供了一定的基礎，而不是直接賦予個體主觀能動性，C選項不正確。選項D：內在可能性遺傳素質是青少年品德發(fā)展的自然前提或物質基礎，它是個體生來就具有的一些生理特點和心理特征，這些特點和特征為品德的發(fā)展提供了一種潛在的、內在的可能性。例如，個體的神經系統、大腦的結構和功能等遺傳因素，會影響其認知、情感和行為的發(fā)展，從而為品德的形成和發(fā)展奠定基礎。所以遺傳素質提供了品德發(fā)展的內在可能性，D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。34、給浮囂以_____，給躁急以清冽，給高蹈以平實，給粗獷以明麗。唯其這樣，人生才見_____，世界才顯精致，歷史才有_____。填入畫橫線部分最恰當的一項是（）。

A.安靜明亮韻味

B.寧靜靈動風韻

C.僻靜色彩蘊味

D.幽凈意義意味

【答案】：B

【解析】本題可從第一空入手分析，“浮囂”強調的是一種浮躁、喧囂的狀態(tài)。“安靜”主要側重于沒有聲音，側重于環(huán)境方面的靜；“僻靜”一般形容地方偏僻、安靜，多用來形容環(huán)境場所；“幽凈”側重于幽靜、潔凈，也多用于描述環(huán)境。而“寧靜”除了有安靜的意思外，更能體現出一種平和、安寧的心境，能很好地對應“浮囂”，讓浮躁喧囂的狀態(tài)變得平和安寧，所以第一空用“寧靜”更合適。再看第二空，“人生才見_____”，結合前文給不同的不良狀態(tài)賦予了對應的良好特質，這里所填的詞要與“精致”相呼應且體現出一種生機與活力。“明亮”主要強調有光亮，不符合語境；“色彩”比較寬泛，不能很好地體現出那種靈動的感覺；“意義”過于抽象，不能與前文形成很好的呼應?！办`動”能夠體現出人生有活力、不呆板，與前文相契合。最后看第三空，“歷史才有_____”，“風韻”指風度神韻，常用來形容歷史時，能體現出歷史所具有的獨特魅力和韻味，比“韻味蘊味意味”更具表現力。綜上，答案選B。35、在《吝嗇鬼》中，莫里哀塑造的一個典型的吝嗇鬼形象是（）。

A.答丟夫

B.阿巴貢

C.潑留希金

D.葛朗臺

【答案】：B

【解析】本題主要考查對文學作品中典型吝嗇鬼形象的了解。選項A“答丟夫”是莫里哀所作喜劇《偽君子》中的主人公，他是一個偽裝成虔誠教士的騙子，通過一系列行為騙取他人信任，謀取私利，并非吝嗇鬼形象，所以選項A錯誤。選項B“阿巴貢”是莫里哀在《吝嗇鬼》中塑造的典型吝嗇鬼形象。阿巴貢愛財如命，吝嗇成癖，他對家人、仆人極為苛刻，為了省錢不惜一切代價，甚至在兒女的婚姻問題上也以金錢為考量。因此，選項B正確。選項C“潑留希金”是俄國作家果戈理在小說《死魂靈》中塑造的吝嗇鬼形象。他擁有大量財富，卻過著像乞丐一樣的生活，對財物極度吝嗇，同時又貪婪地聚斂財富，與本題所涉及作品不符，所以選項C錯誤。選項D“葛朗臺”是法國作家巴爾扎克在小說《歐也妮·葛朗臺》中塑造的吝嗇鬼形象。他是一個貪婪、狡猾、吝嗇的暴發(fā)戶，為了金錢不擇手段，對家人也毫無溫情可言，但這并非出自《吝嗇鬼》，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選B。36、“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”是（）時期的教育目的。

A.奴隸社會

B.封建社會

C.清朝末年新學制改革之后

D.中華民國

【答案】：B

【解析】本題可根據不同歷史時期的教育目的特點來分析各選項。選項A：奴隸社會奴隸社會的教育具有鮮明的階級性，其教育目的主要是培養(yǎng)維護奴隸主統治的人才，教育內容多圍繞軍事、宗教等方面，與“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”的表述并不相符，所以該選項錯誤。選項B：封建社會中國封建社會強調儒家思想的正統地位，“忠君”體現了對封建君主統治的忠誠，是封建社會政治倫理的核心要求之一；“尊孔”是尊崇儒家思想，因為儒家思想是封建社會的主流思想，為封建統治提供了理論基礎和道德規(guī)范；“尚公”倡導社會公共利益和道德規(guī)范，符合封建社會的道德教化需求；“尚武”培養(yǎng)軍事才能以維護封建統治的穩(wěn)定和安全；“尚實”注重實用知識和技能，有助于培養(yǎng)符合封建經濟和社會發(fā)展的人才。所以“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”是封建社會時期的教育目的，該選項正確。選項C：清朝末年新學制改革之后清朝末年新學制改革受到西方教育思想和制度的影響，更注重培養(yǎng)適應近代化發(fā)展的人才，強調科學知識、新思想的傳授等，與“忠君、尊孔”等傳統封建色彩濃厚的教育目的有所不同，所以該選項錯誤。選項D：中華民國中華民國倡導民主、共和等思想，教育目的更傾向于培養(yǎng)具有民主意識、科學素養(yǎng)和現代公民意識的人才，與“忠君、尊孔”所代表的封建教育目的相違背，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。37、學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（）

A.思想品德課及各學科教學

B.政治課

C.班主任工作

D.共青團活動

【答案】：A

【解析】學校德育工作是教育工作的重要組成部分，有目的、有計劃、系統地對學生進行德育需要通過合適的途徑來實現。選項A，思想品德課及各學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。思想品德課是專門進行德育教育的課程，它可以直接向學生傳授道德知識、價值觀和行為準則等內容。而各學科教學中也蘊含著豐富的德育素材，教師在傳授學科知識的過程中，可以將德育滲透其中，如在語文教學中通過文學作品培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在歷史教學中通過講述歷史事件培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感等。這種全方位、系統性的滲透，能夠讓學生在學習知識的同時，潛移默化地接受德育教育，因此是基本途徑。選項B，政治課主要側重于對學生進行政治理論和思想教育，但它的范圍相對較窄，不能涵蓋學校德育的全部內容，也不能像各學科教學那樣在各個學科領域進行全方位的德育滲透，所以不是學校對學生進行德育的基本途徑。選項C，班主任工作在學校德育中起著重要的作用，班主任可以通過日常管理、組織班級活動等方式對學生進行德育教育。然而，班主任工作主要是針對班級學生的個體和集體管理，其影響力主要局限于一個班級，不具有像各學科教學那樣的全面性和系統性，不能作為學校有目的、有計劃、系統地進行德育的基本途徑。選項D，共青團活動是學校德育的重要途徑之一，它可以通過組織各種社會實踐、志愿服務等活動，培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊合作精神等。但共青團活動通常是針對特定的學生群體（共青團員），且活動開展的時間和頻率相對有限，不能像各學科教學那樣貫穿于學校教育教學的全過程，因此也不是基本途徑。綜上所述，正確答案是A。38、平時人們常說“一心不能二用”，從注意品質來看“一心二用”是（）。

A.不可能的

B.不良品質

C.無條件的

D.有條件的

【答案】：D

【解析】本題考查對“一心二用”與注意品質關系的理解。從注意品質的角度來看，“一心二用”并非是完全不可能的事情，在一定條件下是可以實現的。-選項A：“一心二用”不是絕對不可能的，在滿足特定條件時能夠做到，所以選項A錯誤。-選項B：“一心二用”本身不能簡單地被定義為不良品質，在合適的情況下它可以是一種有效的能力表現，所以選項B錯誤。-選項C：“一心二用”不是無條件就能做到的，需要滿足一定的條件，所以選項C錯誤。-選項D：“一心二用”即注意的分配，注意的分配是有條件的，比如同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的，且同時進行的幾種活動必須有內在聯系等，所以選項D正確。綜上，答案選D。39、臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎!人君當神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以儉，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也。

A.人君當神器之重當：對著，面對

B.誠能見可欲誠：如果，確實，果真

C.克終者蓋寡克：能。能夠

D.雖董之以嚴刑董：監(jiān)督，管理

【答案】：A

【解析】本題主要考查文言實詞的含義，要求考生準確理解各選項中實詞在文中的正確解釋。選項A“人君當神器之重”中，“當”應解釋為“主持、掌握”，而不是“對著，面對”。該句意思是國君掌握帝位的重權，“當”作“主持、掌握”講才符合語境和語義邏輯，所以選項A的解釋錯誤。選項B“誠能見可欲”中的“誠”，解釋為“如果，確實，果真”是正確的。此句意思是如果真的能夠做到見到自己喜歡的東西，“誠”這樣理解使句子語義通順合理。選項C“克終者蓋寡”里，“克”解釋為“能，能夠”是恰當的。整句話意思是能夠堅持到底的大概很少，“克”作“能”解符合文意。選項D“雖董之以嚴刑”中，“董”解釋為“監(jiān)督，管理”是正確的。該句意思是即使用嚴酷的刑罰來監(jiān)督人民，“董”解釋為“監(jiān)督，管理”與句子表達的語義相符。綜上，答案選A。40、俄羅斯教育心理學的奠基人是（）。

A.烏申斯基

B.彼得洛夫斯基

C.卡普捷列夫

D.巴甫洛夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查俄羅斯教育心理學奠基人的相關知識。選項A：烏申斯基是俄羅斯教育心理學的奠基人。他的著作《人是教育的對象》被認為是“奠定了俄國教育科學的科學研究基礎”，對俄國教育心理學的發(fā)展起到了開創(chuàng)性的作用，所以該選項正確。選項B：彼得洛夫斯基是蘇聯心理學家，他在心理學領域也有一定貢獻，但并非俄羅斯教育心理學的奠基人，所以該選項錯誤。選項C：卡普捷列夫的《教育心理學》是世界上第一部以“教育心理學”命名的著作，但他不是俄羅斯教育心理學的奠基人，所以該選項錯誤。選項D：巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師、高級神經活動學說的創(chuàng)始人，高級神經活動生理學的奠基人。他的研究主要集中在條件反射等方面，并非是俄羅斯教育心理學的奠基人，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。41、兒童在知道“菠蘿”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念以后，再學習蔬菜概念，這種學習是（）。

A.歸屬學習

B.并列結合學習

C.上位學習

D.下位學習

【答案】：C

【解析】本題可根據不同學習類型的定義來判斷該學習屬于哪種類型。選項A，歸屬學習又稱下位學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。不符合本題兒童學習概念的情況。選項B，并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。本題并非這種非類屬非總括的關系。選項C，上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。題干中兒童先知道“菠蘿蘿卜洋蔥”等具體概念，之后學習“蔬菜”這一概括程度更高的概念，屬于上位學習，該選項正確。選項D，下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與本題情況不符。綜上，答案選C。42、下列關于性格的描述不正確的是（）

A.性格表現了人們對現實和周圍世界的態(tài)度

B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響

C.性格沒有好壞之分

D.性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統

【答案】：C

【解析】本題可通過對每個選項進行分析，判斷其關于性格描述的正確性，進而得出答案。選項A：性格是指表現在人對現實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，它表現了人們對現實和周圍世界的態(tài)度，該選項描述正確。選項B：性格的形成與發(fā)展受到多種因素的影響，其中后天環(huán)境起著重要作用，如家庭環(huán)境、學校教育、社會文化等，所以性格更多地受到后天環(huán)境的影響，該選項描述正確。選項C：性格有好壞之分，良好的性格有助于個人的身心健康、人際關系的和諧以及事業(yè)的成功；而不良的性格可能會對個人的發(fā)展產生消極影響，如過于自私、狹隘等性格特征不利于良好人際關系的建立，因此該選項描述錯誤。選項D：性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統，個體在后天的生活實踐中，通過不斷地學習、體驗和適應，形成了相對穩(wěn)定的行為模式和態(tài)度傾向，這些都是基于條件反射的建立和鞏固，該選項描述正確。綜上，本題答案選C。43、我國的勞動教養(yǎng)制度是一種（）的機制。

A.繼續(xù)社會化

B.終身社會化

C.早期社會化

D.再社會化

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所對應的社會化概念，結合勞動教養(yǎng)制度的特點，來判斷該制度屬于哪種社會化機制。選項A：繼續(xù)社會化繼續(xù)社會化是指成年人經過基本社會化之后，為了適應社會文化環(huán)境，繼續(xù)學習社會文化知識、價值觀念、行為規(guī)范的過程。其強調的是在基本社會化基礎上，個體為適應不斷發(fā)展變化的社會而持續(xù)學習和適應的過程，通常是個體主動、自愿進行的，以更好地融入社會和提升自身能力。而勞動教養(yǎng)制度并非是個體主動、持續(xù)學習以適應社會發(fā)展的過程，故A選項不符合。選項B：終身社會化終身社會化是指一個人在一生中不斷學習、不斷適應社會的過程，貫穿于個體的整個生命歷程。它強調的是個體持續(xù)不斷地與社會互動、學習和成長。勞動教養(yǎng)制度主要是針對特定違法犯罪人員進行的強制性改造措施，并非是貫穿每個人一生的普遍的社會化過程，故B選項不符合。選項C：早期社會化早期社會化主要是指個體在兒童和青少年時期，通過家庭、學校等社會環(huán)境的影響，學習基本的生活技能、價值觀念、社會規(guī)范等，為其以后進入社會奠定基礎的過程。這一階段通常是在個體成長的早期完成的，主要涉及個體對社會基本規(guī)則和文化的初步學習與適應。勞動教養(yǎng)制度顯然不是針對兒童和青少年早期成長階段的社會化過程，故C選項不符合。選項D：再社會化再社會化是指個體從原有的生活方式向另一種新的生活方式轉變、適應和內化的過程，往往是在個體的行為不符合社會規(guī)范，違反法律法規(guī)或道德準則時，通過強制性手段使其改變原有的價值觀念、行為模式，重新學習和適應社會規(guī)范和行為方式。勞動教養(yǎng)制度是對有違法或輕微犯罪行為但不夠刑事處罰的人實行強制性教育改造的一種行政措施，其目的是讓被勞動教養(yǎng)人員通過勞動和教育，改掉不良行為習慣，重新融入社會，符合再社會化的定義，故D選項正確。綜上，答案選D。44、對我國教師權利和義務作出明確、具體規(guī)定的是（）。

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國義務教育法》

C.《中華人民共和國憲法》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對各法律法規(guī)涉及教師權利和義務規(guī)定內容的了解。選項A：《中華人民共和國教師法》是一部專門針對教師這一職業(yè)群體的法律，它對教師的權利和義務作出了明確、具體的規(guī)定，為教師的合法權益提供了有力保障，同時也明確了教師應承擔的責任和義務，所以該選項正確。選項B：《中華人民共和國義務教育法》主要是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質而制定的法律，其重點在于義務教育階段的學校設置、教育教學、經費保障等方面，并非針對教師權利和義務進行明確具體規(guī)定，因此該選項錯誤。選項C：《中華人民共和國憲法》是我國的根本大法，它規(guī)定了國家的根本制度和根本任務，是其他法律的立法基礎。雖然憲法也涉及公民的基本權利和義務，但它是從宏觀層面進行規(guī)定的，并不對教師這一特定職業(yè)群體的權利和義務作出明確、具體的規(guī)定，所以該選項錯誤。選項D：《中共中央關于教育體制改革的決定》主要側重于對教育體制進行改革和調整，提出了教育改革的方向、目標和任務等，并沒有對教師權利和義務作出明確、具體的法律規(guī)定，故該選項錯誤。綜上，正確答案是A。45、一提起五(2)班，老師們都搖頭。最近，學校決定讓陸老師擔任該班的數學老師，其他老師都為他捏把汗。而陸老師卻一點也不擔心，因為他堅信教育能夠克服社會、家庭及學生本身素質對學生的消極影響，也相信以自己的經驗和能力，一定能教好所有的學生。

A.教學效能感

B.教學反思能力

C.人際溝通能力

D.教學操作能力

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所代表的能力含義，結合題干中陸老師的表現來進行分析。選項A：教學效能感教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。題干中陸老師堅信教育能夠克服社會、家庭及學生本身素質對學生的消極影響，且相信以自己的經驗和能力一定能教好所有的學生，這體現了陸老師對自身教學能力的高度自信，符合教學效能感的定義，所以選項A正確。選項B：教學反思能力教學反思能力是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的能力。題干中并未體現陸老師進行教學反思的相關內容，所以選項B錯誤。選項C：人際溝通能力人際溝通能力是指教師與學生、家長、同事等進行有效交流和互動的能力。題干主要強調的是陸老師對自己教學能力的信心，沒有涉及到人際溝通方面的內容，所以選項C錯誤。選項D：教學操作能力教學操作能力主要是指教師在教學過程中，運用各種教學方法和手段，進行教學設計、課堂組織、教學評價等實際操作的能力。題干重點在于陸老師對教學效果的信念，而不是具體的教學操作能力，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。46、我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中浮現出廣袤的大草原水草豐美、牛羊成群的景象，這是__________。

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.幻想

D.空想

【答案】：A

【解析】本題可依據不同想象類型的定義，結合題干所描述的情境來判斷正確答案。選項A：再造想象再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。題干中“我們讀到‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊’時，頭腦中浮現出廣袤的大草原水草豐美、牛羊成群的景象”，這是依據詩句的描述而在頭腦中形成的景象，符合再造想象的定義，所以選項A正確。選項B：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。題干中是依據已有的詩句描述產生相應景象，并非獨立創(chuàng)造出新形象，所以選項B錯誤。選項C：幻想幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。題干主要強調的是依據詩句描述產生的景象，并非指向未來且與個人愿望相聯系的想象，所以選項C錯誤。選項D：空想空想是脫離現實的、不可能實現的想象。題干描述的情景并非脫離現實，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。47、專家教師通常是用（）方法,慢慢地引入要講的教學內容。

A.開門見山式

B.迂回曲折式

C.導入式

D.實驗式

【答案】：C

【解析】本題主要考查專家教師引入教學內容的常用方法。選項A分析“開門見山式”是一種直接點明主題的方式，這種方式在引入教學內容時缺乏緩沖和引導，不能逐步引導學生進入學習狀態(tài)，不符合專家教師“慢慢地引入”教學內容的特點，所以A選項錯誤。選項B分析“迂回曲折式”雖然有一定的曲折性，但這種表述較為模糊，且通常在教學中不是一種常用的規(guī)范的引入方式，也不能很好地體現逐步引導學生理解教學內容的特點，所以B選項錯誤。選項C分析“導入式”是教學中常用的方法，教師通過各種有趣的、相關的話題、實例、問題等，逐步引導學生的思維，慢慢地將學生引入到正式的教學內容中，符合專家教師“慢慢地引入”教學內容的要求，所以C選項正確。選項D分析“實驗式”主要強調通過實驗操作來開展教學活動，它更側重于教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，而不是引入教學內容的方式，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。48、初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，對學習毫無興趣，對任課老師的批評指責也無動于衷，你作為老師會對他的行為如何處理?（）

A.告知其家長，讓其父母加強管教

B.讓他擔任班干部，沒時間捏泥娃娃

C.安排他到前排就坐，時常提醒他要認真聽課

D.找機會展示他的特長，再引導他學習

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師對學生沉溺特定行為且對學習缺乏興趣這種情況的處理策略。分析題干初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，對學習毫無興趣，對任課老師的批評指責無動于衷。教師需要采取合適的方式引導該學生轉變對學習的態(tài)度。分析選項A選項：告知其家長讓父母加強管教。雖然家長在學生教育中起著重要作用，但這種方式只是將責任部分轉移給家長，沒有從根本上解決學生自身對學習缺乏興趣的問題，也沒有關注到學生捏泥娃娃這一特長，無法有效激發(fā)學生內在的學習動力，故A選項不合適。B選項：讓他擔任班干部使其沒時間捏泥娃娃。擔任班干部主要是培養(yǎng)學生的管理能力和責任感，但這種方式是通過強制減少學生捏泥娃娃的時間來間接影響，沒有積極利用學生的特長進行正向引導，可能會引起學生的抵觸情緒，不利于學生主動投入學習，所以B選項不是最佳處理方式。C選項：安排他到前排就坐并時常提醒他認真聽課。這只是從外部監(jiān)督的角度來促使學生聽課，沒有挖掘學生的興趣點和特長，不能從根源上解決學生對學習缺乏興趣的問題，屬于較為被動的管理方式，因此C選項效果有限。D選項：找機會展示他的特長，再引導他學習。一方面肯定了學生捏泥娃娃的特長，能增強學生的自信心和成就感；另一方面以特長為切入點，更容易引起學生的興趣和關注，進而引導學生將這種積極的情感和專注度遷移到學習上，從根本上激發(fā)學生的學習動力，這種方式更符合教育規(guī)律和學生的心理特點，所以D選項是最為恰當的處理方法。綜上，答案選D。49、德育原則和德育規(guī)律的關系是（）

A.兩者相同

B.前者指導后者

C.前者反映后者

D.前者決定后者

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育原則和德育規(guī)律的關系。德育規(guī)律是德育過程中客觀存在的、本質的、必然的聯系，它具有客觀性，不以人的意志為轉移。而德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。選項A，德育原則和德育規(guī)律并非相同概念。規(guī)律是客觀存在的，原則是人們根據規(guī)律等制定的要求，二者有本質區(qū)別，所以A選項錯誤。選項B，應該是德育規(guī)律指導德育原則的制定，而不是德育原則指導德育規(guī)律，因為規(guī)律是客觀的，不能被主觀的原則所指導，所以B選項錯誤。選項C，德育原則是人們在認識德育規(guī)律的基礎上，根據德育規(guī)律制定出來的，它反映了德育規(guī)律的要求，該選項正確。選項D，德育規(guī)律是客觀的，德育原則是主觀制定的，是德育原則反映德育規(guī)律，而不是前者決定后者，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。50、在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（）。

A.瞬間記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.無意記憶

【答案】：B

【解析】本題可根據各種記憶類型的特點來分析同聲翻譯人員使用的記憶類型。選項A：瞬間記憶瞬間記憶也叫感覺記憶，是指當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內被保存下來的記憶。它的特點是保持時間極短，一般為0.25-2秒，且容量較大，但信息會很快衰退。同聲翻譯人員在會議中需要持續(xù)對信息進行處理和轉化，瞬間記憶的保持時間過短，無法滿足其工作需求，所以A選項不符合。選項B：短時記憶短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，保持時間一般在1分鐘以內。同聲翻譯人員在國際會議上需要迅速接收源語言信息，在短時間內進行理解、分析并翻譯成目標語言輸出，這個過程主要依賴短時記憶來暫時存儲和處理信息。因此，同聲翻譯人員使用的記憶是短時記憶，B選項正確。選項C：長時記憶長時記憶是指信息經過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來的記憶。長時記憶的信息保持時間較長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。同聲翻譯更側重于即時的信息處理和輸出，并非主要依靠長時記憶，所以C選項不正確。選項D：無意記憶無意記憶是指沒有預定目的，不需要經過努力的識記。而同聲翻譯是有明確目的、需要高度集中注意力和專業(yè)技能的工作，并非無意記憶，所以D選項不符合。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(20題)1、班會的類型有（）。

A.報告會

B.討論會

C.常規(guī)班會

D.生活會

E.主題班會

【答案】：CD

【解析】本題主要考查班會的類型。解題的關鍵在于準確區(qū)分不同類型的班會，并結合選項進行判斷。分析各選項A選項“報告會”：報告會通常是一種單向的信息傳遞活動，由報告人向聽眾傳達特定的信息、知識或觀點等，它不屬于常規(guī)意義上班會的類型。B選項“討論會”：討論會主要側重于參與者之間就某一話題展開交流、討論和交換意見，它更多的是一種活動形式，并非特定的班會類型。C選項“常規(guī)班會”：常規(guī)班會是班級定期舉行的，主要用于總結班級近期工作、布置任務、處理日常事務等，是班會的常見類型之一。D選項“生活會”：班級生活會是班級成員開展批評與自我批評、交流思想、增進團結的重要班會形式，屬于班會類型。E選項“主題班會”：主題班會是圍繞一個特定的主題開展的班會活動，目的是通過一系列的活動和討論，讓學生在某一方面獲得教育和啟發(fā)，但本題答案未包含此項。綜上，班會的類型有常規(guī)班會和生活會，答案選CD。2、嘗試-錯誤學說的學習定律包括（）。

A.效果律

B.學習率

C.練習律

D.準備率

【答案】：ACD

【解析】本題考查嘗試-錯誤學說的學習定律相關內容。選項A：效果律是嘗試-錯誤學說的重要學習定律之一。桑代克認為，在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，則其聯結就會增強；而得到煩惱的結果時，其聯結就會削弱。所以效果律屬于嘗試-錯誤學說的學習定律，該選項正確。選項B：“學習率”并非嘗試-錯誤學說的學習定律內容。嘗試-錯誤學說是桑代克提出的關于學習的理論，主要定律圍繞準備、練習和效果等方面，不涉及“學習率”，該選項錯誤。選項C：練習律也是嘗試-錯誤學說的學習定律。它包括應用律和失用律，應用律是指一個已形成的可變聯結，若加以應用，就會變強；失用律是指一個已形成的可變聯結，若久不應用，就會變弱。所以練習律屬于嘗試-錯誤學說的學習定律，該選項正確。選項D：準備律同樣是嘗試-錯誤學說的學習定律。準備律是指在試誤學習的過程中，當刺激與反應之間的聯結，事前有一種準備狀態(tài)時，實現則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當此聯結不準備實現時，實現則感到煩惱。所以準備律屬于嘗試-錯誤學說的學習定律，該選項正確。綜上，答案選ACD。3、中國共產黨第八次全國人民代表大會的主要內容是（）

A.發(fā)展社會生產力

B.實行既反保守又反冒進的經濟建設方針

C.擴大國家的民主生活，健全社會主義法制

D.加強執(zhí)政黨的建設

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查中國共產黨第八次全國代表大會的主要內容。選項A中國共產黨第八次全國代表大會正確分析了社會主義改造基本完成以后，國內的主要矛盾不再是工人階級