2023三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元辨認(rèn)方向3.1認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向說課稿冀教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向》旨在通過直觀、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)東、南、西、北四個(gè)基本方向的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的空間方位感。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)方向和路線規(guī)劃打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和空間觀念。通過認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向，學(xué)生能夠抽象出方位概念，發(fā)展邏輯思維能力；通過實(shí)際操作和游戲，學(xué)生能夠感知空間關(guān)系，提升空間觀念。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人交流與分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①正確辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)基本方向；

②能夠根據(jù)方向描述確定物體的位置；

③在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用方向知識(shí)解決問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生對(duì)抽象的方位概念的理解和掌握；

②在實(shí)際操作中準(zhǔn)確判斷和調(diào)整方向；

③將方位知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，提高空間思維能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、計(jì)時(shí)器

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：方向辨識(shí)圖、方位游戲軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)方向體驗(yàn)設(shè)備

-教學(xué)手段：掛圖、方向箭頭卡片、方向定位教具、學(xué)生活動(dòng)記錄表五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看關(guān)于方位的科普視頻，了解方位的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“為什么太陽(yáng)升起時(shí)在東方？”、“如何確定你家的前后方向？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過預(yù)習(xí)報(bào)告或課堂提問來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解方位的基本概念和東、南、西、北四個(gè)方向。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如嘗試畫出自己家的方位圖。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事“小熊尋寶記”，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解東、南、西、北四個(gè)方向的概念，結(jié)合地圖實(shí)例幫助學(xué)生理解，如展示世界地圖和學(xué)校地圖，指出不同地點(diǎn)的方位。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“方位接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)辨認(rèn)方向，如學(xué)生分成小組，每個(gè)小組站在教室的不同位置，根據(jù)指令指向相應(yīng)的方向。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么北邊是冷的呢？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“方位接力”游戲，體驗(yàn)方向的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，如“如果晚上沒有星星，我們?cè)趺幢嬲J(rèn)方向？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解方位的概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過“方位接力”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握辨認(rèn)方向的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“繪制家庭方位圖”的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

提供拓展資源：提供與方位相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《地圖上的世界》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出方位圖中的錯(cuò)誤并提供修正建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成“繪制家庭方位圖”的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如閱讀相關(guān)書籍，了解更多的方位知識(shí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“我可以在哪里找到更多的方向標(biāo)識(shí)？”。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的方位知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地圖知識(shí)：介紹不同類型的地圖，如地形圖、城市地圖、交通地圖等，以及地圖上的方向標(biāo)識(shí)，如指南針、方向箭頭、經(jīng)緯線等。

-方位詞匯：學(xué)習(xí)與方向相關(guān)的詞匯，如東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等，以及它們?cè)诓煌Z境中的用法。

-地理知識(shí)：結(jié)合地理知識(shí)，了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)方向的影響，以及不同地區(qū)的自然和人文特征。

-歷史文化：介紹古代導(dǎo)航工具，如指南車、羅盤等，以及它們?cè)诤胶?、軍事、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-科技發(fā)展：探討現(xiàn)代科技在方位定位方面的應(yīng)用，如GPS導(dǎo)航系統(tǒng)、衛(wèi)星定位技術(shù)等。

2.拓展建議：

-家庭方位探索：讓學(xué)生在家中或社區(qū)環(huán)境中，通過觀察和記錄，繪制家庭或社區(qū)地圖，并標(biāo)注出東、南、西、北四個(gè)方向。

-方位游戲設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)以方位為主題的趣味游戲，如“尋寶游戲”、“方位接力”等，提高學(xué)習(xí)興趣。

-方位故事創(chuàng)作：讓學(xué)生創(chuàng)作以方位為主題的短故事，如“小螞蟻的冒險(xiǎn)之旅”，通過故事情節(jié)鍛煉方位概念的應(yīng)用。

-地理知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參與地理知識(shí)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽形式鞏固方位知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

-方位手工制作：指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易指南針或羅盤，通過動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)方位概念的理解。

-方位歌曲創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以方位為主題的兒歌或歌曲，通過音樂形式記憶方位知識(shí)。

-地圖繪制比賽：舉辦地圖繪制比賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)繪制學(xué)校、社區(qū)或城市的地圖。

-方位知識(shí)講座：邀請(qǐng)地理老師或相關(guān)專家為學(xué)生舉辦方位知識(shí)講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-實(shí)地方位探索：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地方位探索活動(dòng)，如戶外定向越野，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用方位知識(shí)。

-方位應(yīng)用設(shè)計(jì)：讓學(xué)生思考方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，如設(shè)計(jì)一個(gè)家庭室內(nèi)布局圖，合理規(guī)劃家具擺放。七、教學(xué)反思今天上了《認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向》這節(jié)課，我深感教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，也是自我教學(xué)能力的提升過程。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到學(xué)生在辨別方向上存在一定的困難。盡管我在課堂上通過地圖、掛圖等多種教學(xué)手段進(jìn)行了直觀演示，但部分學(xué)生在實(shí)際操作中還是難以準(zhǔn)確判斷方向。這讓我意識(shí)到，僅僅依靠視覺演示是不夠的，我需要更多地考慮如何讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來加強(qiáng)理解和記憶。

比如，在“方位接力”這個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能說出東、南、西、北，但在實(shí)際行動(dòng)中卻無法正確執(zhí)行。于是，我在接下來的活動(dòng)中增加了讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)際方向定位的環(huán)節(jié)，讓他們親自去尋找并指向特定地點(diǎn)，這樣他們?cè)趯?shí)踐中掌握了方向，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

其次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要影響。在課堂上，我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來，比如讓他們分組討論、設(shè)計(jì)游戲等。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生成為課堂的主角時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的思維非?；钴S，他們提出了很多有趣的問題，比如“為什么北邊是冷的呢？”、“如果晚上沒有星星，我們?cè)趺幢嬲J(rèn)方向？”這些問題激發(fā)了我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思考。

此外，我也意識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋非常重要。在課后，我及時(shí)批改了學(xué)生的作業(yè)，并給出了詳細(xì)的反饋。我發(fā)現(xiàn)，通過反饋，學(xué)生們不僅能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能夠明確自己的不足，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

在教學(xué)資源方面，我嘗試了多種教學(xué)手段，如電子白板、掛圖、卡片等，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，電子白板雖然方便，但有時(shí)候操作起來比較