第頁(yè)參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）12345678910BDACAAACCB二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11．【參考答案】(1)實(shí)施學(xué)前兒童健康教育應(yīng)遵循適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則。教師應(yīng)合理地安排和調(diào)節(jié)兒童身體身體機(jī)能能力的提高，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如果幼兒面色稍紅，汗量不變呼吸中速、較快，動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，注意力集中、反應(yīng)快，情緒愉悅，這些都表明幼兒處于輕度疲勞狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒適當(dāng)休息，動(dòng)靜結(jié)合。(2)靈活運(yùn)用多種指導(dǎo)方式，既面向全體，又應(yīng)注意個(gè)體差異，做好個(gè)別幼兒的針對(duì)教育。(3)控制好活動(dòng)的時(shí)間,一般小班的集體體育活動(dòng)時(shí)間為15~20分鐘,中班為20~25分，大班為30分鐘左右。12．【參考答案】觀察力就是分辨事物細(xì)節(jié)的能力，是智力結(jié)構(gòu)的組成部分，它是經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)起來的。幼兒期是觀察力初步形成時(shí)期，幼兒觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性等都在逐漸完善，幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)在：1．目的性加強(qiáng);2．持續(xù)性延長(zhǎng);3．細(xì)致性增加;4．概括性提高;5觀察方法形成三、論述題（本大題1小題，20分）13．【參考答案】（1）續(xù)編故事是語(yǔ)言領(lǐng)域講述活動(dòng)的一種類型，即給幼兒提供一段故事情節(jié)，或提供故事的開頭，讓幼兒編結(jié)尾或中間情節(jié)。引導(dǎo)幼兒大膽想象、創(chuàng)編并講述，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。(2）不同年齡班的活動(dòng)重點(diǎn)可以根據(jù)具體情況有所側(cè)重，在評(píng)價(jià)續(xù)編故事能力應(yīng)注意：①小班活動(dòng)重點(diǎn)：編結(jié)局，即幼兒根據(jù)個(gè)人對(duì)故事情節(jié)、人物、主題的理解，在故事即將結(jié)束時(shí)為故事想象編構(gòu)出一個(gè)結(jié)局。②中班活動(dòng)重點(diǎn)：編高潮和結(jié)局，即編“有趣情節(jié)”。教師在講到故事的高潮部分時(shí)突然停止，并提示幼兒發(fā)揮想象，編構(gòu)接下來的部分。③大班活動(dòng)重點(diǎn)：編完整故事。到了大班，幼兒編構(gòu)故事的水平有了明顯的提高，所以教師可以引導(dǎo)大班幼兒嘗試編構(gòu)完整的故事。④對(duì)幼兒編構(gòu)的故事要求不必過高，只要具有人物、情節(jié)、對(duì)話和主題等基本構(gòu)成要素即可。⑤在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意幼兒故事續(xù)編的完整性、流暢性等。另外，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域具有初步的閱讀理解能力的教育建議中指出，①鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。②鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。③鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。因此在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力時(shí)應(yīng)注意鼓勵(lì)幼兒通過多種方式，生動(dòng)活潑對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14．【參考答案】結(jié)合材料分析該幼兒思維處于前運(yùn)算階段，具有一切以自我中心的特點(diǎn)。材料中描述的實(shí)驗(yàn)是著名的三山實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的幼兒大多只能從自己的角度來描述“三座山丘”的形狀，而不能從玩具娃娃的角度進(jìn)行照片選擇，證明了幼兒采取的是一種自我中心的我向思維，缺乏觀點(diǎn)采擇的能力，思維處于前運(yùn)算階段，具有自我中心的特點(diǎn)。關(guān)于當(dāng)前思維特點(diǎn)的例子如下：①幼兒認(rèn)為自己喜歡的事物，別人也一定喜歡，如：3歲半的小男孩選了一輛玩具車送給媽媽做生日禮物，認(rèn)為自己買的禮物媽媽一定喜歡。這并不表明他自私，只是說明他還不明白媽媽的喜好可能與他的不一樣；②從自己的角度出發(fā)來觀察和理解世界，認(rèn)為別人看到的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)，如：“我一走路，月亮就跟我走”“花兒開了，因?yàn)樗麄兿肟纯次摇薄?5．【參考答案】材料中劉老師的做法是非常值得我們學(xué)習(xí)，不僅巧妙的化解了莉莉的尷尬的場(chǎng)景，又充分保護(hù)了莉莉的自尊心，其做法的優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在：（1）遵循了尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。兒童同成人一樣具有人格尊嚴(yán)，幼兒教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望。同時(shí)兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利材料當(dāng)中劉老師發(fā)現(xiàn)莉莉尿床之后，第一時(shí)間關(guān)心莉莉的情緒，并對(duì)旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，巧妙的幫助莉莉化解的尷尬的場(chǎng)景，充分的保護(hù)了莉莉的自尊心和隱私權(quán)。（2）全面關(guān)注每一位兒童。教師要能夠全面關(guān)注的班級(jí)里每一位兒童、每一件事。劉老師及時(shí)的關(guān)注到了莉莉的異常情況，并采取了恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭蚶蚪鉀Q問題。（3）有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活。良好的心理氛圍能幫助幼兒適應(yīng)并喜歡幼兒園的集體生活，使其形成安全感和信任感，幫助幼兒體驗(yàn)到幼兒園集體生活的樂趣。“尿床”事件的發(fā)生，是孩子非常難以啟齒的事情，但劉老師正確的處理方式，既保護(hù)了莉莉的自尊心，也維護(hù)了莉莉在同伴面前的形象，給莉莉創(chuàng)造了良好的心理氛圍，有助于莉莉適應(yīng)幼兒園的生活。（4）有助于建立良好的師幼關(guān)系。劉老師在莉莉尿床后沒有批評(píng)莉莉，而是溫和的告訴莉莉“沒事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，也在同伴的面前維護(hù)了莉莉的形象，讓莉莉?qū)蠋煯a(chǎn)生了信任感，因此當(dāng)劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉時(shí)，莉莉開心地笑了。這有助于增進(jìn)師幼之間的感情，建立良好的師幼關(guān)系。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，每小題30分，共30分）【參考設(shè)計(jì)】大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)量的相對(duì)性》一、活動(dòng)目標(biāo)1．情感目標(biāo)：感受量的變化，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。2．技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確表達(dá)物體的長(zhǎng)短，學(xué)會(huì)目測(cè)的方法。3．認(rèn)知目標(biāo)：了解比較的含義，理解物體的“大小”“長(zhǎng)短”。二、活動(dòng)重難點(diǎn)1．活動(dòng)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，能夠?qū)Ρ瘸鰞山M物體的“大小”“長(zhǎng)短”的差異。2．活動(dòng)難點(diǎn)：理解比較的含義，知道量是具有相對(duì)性的。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1．物質(zhì)準(zhǔn)備：伸縮棒若干、五組對(duì)比的圖片2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中感受過大小、長(zhǎng)短不一的物體。四、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入部分——謎語(yǔ)導(dǎo)入教師出示關(guān)于孫悟空的謎面，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。師：腰圍虎皮裙，手握金箍棒，火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪消滅光。請(qǐng)小朋友猜一猜是西游記中的哪一個(gè)人物呢？幼兒積極討論發(fā)言，教師揭示謎底，并引出教具。師：今天孫悟空就帶著他最厲害的武器——金箍棒，來帶了我們活動(dòng)室，當(dāng)然也帶來了一些問題，希望小朋友們可以幫助悟空一起解決。(二）展開部分1．出示教具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，感知物體長(zhǎng)短的變化。（1）教師分發(fā)教具伸縮木棒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，并記錄操作結(jié)果。師：老師給小朋友們每人準(zhǔn)備了兩根金箍棒，孫悟空希望小朋友們?cè)囍堰@兩個(gè)金箍棒，一個(gè)變得最長(zhǎng)，可以降妖除魔，一個(gè)變得最短，可以方便攜帶。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們嘗試變一變，并比較一下兩個(gè)金箍棒，看看他們有什么區(qū)別。（2）幼兒探索，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將對(duì)比兩個(gè)長(zhǎng)短不同得伸縮棒，并感受長(zhǎng)短的比較。（3）教師鼓勵(lì)幼兒討論關(guān)于剛才操作的過程和結(jié)果，并說一說，對(duì)比的差異。教師進(jìn)行總結(jié)。師：通過小朋友們剛才的操作與討論，我們感受到了物體是有不同的長(zhǎng)度的，兩組物體在比較之下，就會(huì)有一個(gè)是更長(zhǎng)的，有一個(gè)是更短的。2．教師出示加長(zhǎng)版本的教具，引導(dǎo)幼兒感受，不同物體的長(zhǎng)短比較。（1）教師引導(dǎo)幼兒選擇最長(zhǎng)的金箍棒進(jìn)行展示，并出示新教具，引導(dǎo)幼兒觀察差異。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們將自己手中的那根更長(zhǎng)的金箍棒拿出來，然后和老師拿的這根來比較一下，小朋友們看一看有什么差異。教師組織幼兒進(jìn)行觀察比較，討論并總結(jié)量的相對(duì)性的概念。師：小朋友們都發(fā)現(xiàn)了，自己手中原本是“更長(zhǎng)”的金箍棒，和老師新帶來的這根進(jìn)行比較的時(shí)候，金箍棒變成了“更短”的那一根。其實(shí)，“更長(zhǎng)”和“更短”都是在兩個(gè)物體進(jìn)行比較的情況下，得出來的結(jié)果，那不同物體進(jìn)行比較的過程中，就能夠得到不同的“更長(zhǎng)”和“更短”的結(jié)果。這就叫做量的相對(duì)性。3．教師創(chuàng)設(shè)“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”的游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒鞏固長(zhǎng)短的概念。（1）教師播放圖片，并講解游戲規(guī)則，幼兒積極參與。師：接下來，老師將會(huì)給小朋友們播放不同長(zhǎng)短的物體，請(qǐng)小朋友們進(jìn)行觀察比較，你覺得哪一邊的物體更長(zhǎng)，你就舉起哪邊的小手。如果全部正確就能夠得到今天的“小標(biāo)兵”。