Unit1Food教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語一年級（下）海南國際旅游島少兒英語課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“Unit1Food”為主題，緊密結(jié)合小學(xué)英語一年級（下）海南國際旅游島少兒英語教材內(nèi)容，通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)食物的英語單詞和表達(dá)。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，同時(shí)提高學(xué)生的生活英語應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)情分析小學(xué)英語一年級（下）的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們對新事物充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性較高。然而，由于年齡和語言環(huán)境的原因，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的英語詞匯量，能夠進(jìn)行簡單的英語交流；而部分學(xué)生可能英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒。

在知識層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的英語單詞和簡單的日常用語，但對于食物類詞匯的掌握程度不一。在能力方面，學(xué)生的英語聽說能力相對較弱，但動手操作和合作學(xué)習(xí)的潛力較大。在素質(zhì)方面，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識較強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識有待提高。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠按時(shí)完成作業(yè)，但在課堂上參與度可能因個(gè)體差異而異。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣將直接影響他們對食物詞匯的記憶和應(yīng)用；其次，學(xué)生的聽說能力需要在實(shí)際情境中不斷練習(xí)和提升；最后，良好的課堂紀(jì)律和積極參與的態(tài)度對于保證教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。四、教學(xué)方法與策略1.采用互動式教學(xué)方法，結(jié)合圖片、實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)“食物大搜索”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)食物詞匯。

3.通過角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)食物的英語表達(dá)。

4.利用多媒體教學(xué)資源，如動畫、歌曲等，輔助教學(xué)，提高學(xué)生參與度。

5.采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅色彩鮮艷的食物圖片，如水果、蔬菜等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的食物名稱。

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們喜歡吃什么食物？你們知道這些食物的英語怎么說嗎？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示食物單詞卡片，如apple、banana、carrot等，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并解釋單詞含義。

2.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。

3.教師展示食物實(shí)物，讓學(xué)生將實(shí)物與英語單詞對應(yīng)起來。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生用英語描述食物的特征，如顏色、形狀等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師播放食物英語歌曲，讓學(xué)生跟唱，鞏固單詞記憶。

2.進(jìn)行“食物接龍”游戲，學(xué)生依次說出食物單詞，提高反應(yīng)速度。

3.分組進(jìn)行“我是小小美食家”活動，每組學(xué)生用英語介紹一種自己喜歡的食物。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們覺得哪種食物最健康？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，用英語描述自己帶來的食物。

2.學(xué)生展示，教師給予評價(jià)和鼓勵。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)食物單詞，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，教師檢查學(xué)習(xí)效果。

七、布置作業(yè)（3分鐘）

1.學(xué)生回家后，用英語描述自己喜歡的一種食物。

2.家長協(xié)助孩子完成作業(yè)，并檢查孩子的發(fā)音和表達(dá)。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-展示食物單詞卡片（5分鐘）

-學(xué)生跟讀單詞（5分鐘）

-食物實(shí)物展示（5分鐘）

-學(xué)生描述食物特征（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-播放食物英語歌曲（3分鐘）

-“食物接龍”游戲（3分鐘）

-“我是小小美食家”活動（4分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

7.布置作業(yè)（3分鐘）

教學(xué)時(shí)長共計(jì)45分鐘。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-食物知識卡片：教師可以制作一系列關(guān)于不同國家或地區(qū)特色食物的知識卡片，如意大利的比薩、日本的壽司、印度的咖喱等。這些卡片可以包括食物的名稱、圖片、簡要介紹以及相關(guān)的英語單詞和短語。

-食物英語繪本：《ILikeVegetables》、《TheVeryHungryCaterpillar》等繪本，這些書籍不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)食物的英語表達(dá)，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

-食物文化小冊子：介紹不同文化中的食物禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日飲食等，讓學(xué)生了解食物背后的文化內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-家庭作業(yè)：學(xué)生可以完成一個(gè)小調(diào)查，詢問家人喜歡的食物，并記錄下食物的英語名稱和描述。

-角色扮演：在家中或?qū)W校的小組中，學(xué)生可以扮演不同的角色，如廚師、顧客等，用英語進(jìn)行食物的介紹和交流。

-食物制作：鼓勵學(xué)生在家長的指導(dǎo)下嘗試制作簡單的食物，如沙拉、三明治等，并在制作過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語指令和詞匯。

-研究項(xiàng)目：學(xué)生可以選擇一個(gè)特定的食物，進(jìn)行深入研究，包括其歷史、營養(yǎng)價(jià)值、不同地區(qū)的烹飪方法等，并制作成報(bào)告或小冊子。

-社區(qū)參與：學(xué)生可以參與社區(qū)活動，如食物分享會或環(huán)?；顒?，通過實(shí)際行動了解食物與環(huán)保的關(guān)系。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的食物英語單詞，如apple、banana、carrot等，并讓學(xué)生嘗試用這些單詞進(jìn)行簡單的句子表達(dá)。

2.教師總結(jié)食物類詞匯的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)記憶單詞的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用所學(xué)詞匯。

3.教師強(qiáng)調(diào)食物與健康的關(guān)系，提醒學(xué)生要注重營養(yǎng)均衡，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

4.教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

當(dāng)堂檢測：

1.單詞拼寫：教師出示食物英語單詞，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確拼寫，如apple、banana、carrot等。

2.詞匯匹配：教師展示食物圖片和對應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生將它們正確匹配起來。

3.句子完成：教師給出部分句子，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯和句型，完成句子，如“Ilike_______.”（我喜歡_______。）

4.角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一種食物進(jìn)行角色扮演，用英語介紹食物的特征和制作方法。

5.小組討論：教師提出與食物相關(guān)的問題，如“Whichfoodishealthy?”（哪種食物是健康的？），讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并選出代表進(jìn)行分享。

檢測用時(shí)：10分鐘

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1.單詞拼寫：正確拼寫單詞得1分，錯(cuò)誤不得分。

2.詞匯匹配：正確匹配得1分，錯(cuò)誤不得分。

3.句子完成：句子完整、語法正確得1分，錯(cuò)誤不得分。

4.角色扮演：角色扮演生動、表達(dá)流暢得1分，錯(cuò)誤不得分。

5.小組討論：討論積極、觀點(diǎn)明確得1分，錯(cuò)誤不得分。八、典型例題講解1.例題：教師展示一幅描繪水果的圖片，圖片中有蘋果、香蕉和橙子三種水果。教師提問：“Whatarethese?”（這些是什么？）

解答：Theseareapples,bananas,andoranges.

2.例題：學(xué)生A拿著一個(gè)蘋果，學(xué)生B拿著一個(gè)香蕉。教師提問：“WhatdoesAhave?”（A有什么？）

解答：Ahasanapple.

3.例題：教師展示一幅描繪蔬菜的圖片，圖片中有胡蘿卜、黃瓜和西紅柿三種蔬菜。教師提問：“Whatarethese?”

解答：Thesearecarrots,cucumbers,andtomatoes.

4.例題：學(xué)生C拿著一根胡蘿卜，學(xué)生D拿著一根黃瓜。教師提問：“WhatdoesChave?”

解答：Chasacarrot.

5.例題：教師展示一幅描繪早餐的圖片，圖片中有牛奶、面包和雞蛋。教師提問：“Whatisforbreakfast?”（早餐吃什么？）

解答：Forbreakfast,wehavemilk,bread,andeggs.

補(bǔ)充說明：

1.在講解例題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意圖片中的細(xì)節(jié)，如水果和蔬菜的顏色、形狀等，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞。

2.教師可以讓學(xué)生模仿例題中的句子，提高他們的口語表達(dá)能力。

3.在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以增加一些類似的問題，如：“WhatdoesBhave?”（B有什么？），以鞏固學(xué)生對食物詞匯的應(yīng)用。

4.教師可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)詞匯，例如：“Let'splayagame.Youshowmeafood,andIask'Whatisthis?'”（我們來玩?zhèn)€游戲。你給我展示一種食物，我問‘這是什么？’）

5.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如模擬在超市購買食物的情景，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

例題及答案補(bǔ)充：

1.例題：教師展示一幅描繪早餐的圖片，圖片中有橙汁、牛奶和咖啡。教師提問：“Whatisforbreakfast?”

解答：Forbreakfast,wehaveorangejuice,milk,andcoffee.

2.例題：學(xué)生E拿著一杯橙汁，學(xué)生F拿著一杯牛奶。教師提問：“WhatdoesEhave?”

解答：Ehasanorangejuice.

3.例題：教師展示一幅描繪午餐的圖片，圖片中有雞肉、沙拉和米飯。教師提問：“Whatisforlunch?”

解答：Forlunch,wehavechic