三國家的兒子（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年中職基礎(chǔ)課-基礎(chǔ)模塊上冊-高教版（2023）-(語文)-50課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《三國國家的兒子》節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生深入理解三國時(shí)期的歷史背景和人物形象，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過分析課文，讓學(xué)生體會古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

2.提升學(xué)生通過閱讀理解歷史人物和事件的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解多元文化的融合與交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)會從不同角度分析歷史人物性格和事件發(fā)展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①準(zhǔn)確把握《三國國家的兒子》節(jié)選中的歷史背景和人物關(guān)系。

②理解并分析諸葛亮、劉備等關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)和思想內(nèi)涵。

③掌握古典文學(xué)的表達(dá)手法和修辭技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入解讀三國時(shí)期的復(fù)雜歷史關(guān)系，理解不同勢力之間的矛盾和沖突。

②分析諸葛亮的政治智慧和軍事才能，探討其人格魅力對后世的影響。

③培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化解讀和思考。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、筆記本電腦、教學(xué)平板等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、班級微信群或QQ群。

3.信息化資源：三國歷史資料庫、古典文學(xué)賞析文章、歷史人物傳記電子書。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《三國演義》經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧三國歷史背景。

2.提出問題：三國時(shí)期有哪些著名的歷史人物？他們之間有哪些故事？

3.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享自己了解的三國歷史人物或故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹《三國國家的兒子》節(jié)選的背景和作者。

2.分析諸葛亮、劉備等關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)和思想內(nèi)涵。

3.講解三國時(shí)期的政治、軍事、文化等方面的特點(diǎn)。

4.通過PPT展示三國地圖，幫助學(xué)生理解三國時(shí)期的地理分布和勢力范圍。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮為何成為“國家的兒子”？

2.小組討論：分組討論諸葛亮在三國歷史中的地位和作用。

3.學(xué)生代表發(fā)言：各小組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

2.教師講解練習(xí)題中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：從諸葛亮的故事中，我們能學(xué)到什么？

六、布置作業(yè)（5分鐘）

1.閱讀原著《三國演義》，深入了解三國歷史。

2.撰寫一篇關(guān)于諸葛亮或劉備的讀后感。

總用時(shí)：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國志》裴松之注：推薦學(xué)生閱讀裴松之注解的《三國志》，以了解更詳細(xì)的歷史背景和人物事跡。

-《三國演義》原著節(jié)選：挑選與《三國國家的兒子》節(jié)選相關(guān)聯(lián)的《三國演義》原著章節(jié)，讓學(xué)生對比閱讀，理解文學(xué)作品與歷史記載的差異。

-《三國時(shí)期的文化與社會》書籍：推薦一本專門介紹三國時(shí)期文化和社會的書籍，如陳寅恪的《三國文化史》，幫助學(xué)生從文化角度理解三國時(shí)期的特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-三國時(shí)期的名將比較研究：學(xué)生可以選擇兩位或多位三國時(shí)期的名將，進(jìn)行比較研究，分析他們的軍事才能、政治策略和個(gè)人品質(zhì)。

-三國時(shí)期的文化交流與融合：引導(dǎo)學(xué)生探討三國時(shí)期不同地區(qū)文化之間的交流與融合，以及這些交流如何影響了當(dāng)時(shí)的文學(xué)、藝術(shù)和社會風(fēng)俗。

-三國時(shí)期的法律制度：介紹三國時(shí)期各國的法律制度，分析其特點(diǎn)，并與現(xiàn)代法律進(jìn)行對比，探討法律對國家治理的影響。

-三國時(shí)期的地理環(huán)境與戰(zhàn)爭：研究三國時(shí)期的地理環(huán)境如何影響了戰(zhàn)爭的發(fā)生和發(fā)展，以及地理環(huán)境對軍事戰(zhàn)略的制約作用。

-三國時(shí)期的歷史人物與現(xiàn)代人物的對比：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位三國時(shí)期的歷史人物，與現(xiàn)代社會中的一位人物進(jìn)行對比，分析他們的相似之處和不同之處，以及這些人物對后世的啟示。七、課后作業(yè)1.閱讀原著《三國演義》中關(guān)于諸葛亮“空城計(jì)”的章節(jié)，撰寫一篇讀書筆記，分析諸葛亮運(yùn)用此計(jì)的智慧所在，并討論這一計(jì)策在戰(zhàn)爭中的效果。

答案示例：諸葛亮在“空城計(jì)”中通過虛張聲勢，使司馬懿疑慮重重，成功避開了魏軍的進(jìn)攻。這一計(jì)策體現(xiàn)了諸葛亮的智謀和軍事才能，同時(shí)也反映了三國時(shí)期戰(zhàn)爭的殘酷和策略的復(fù)雜性。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)三國時(shí)期的歷史人物角色扮演劇本，選取一位學(xué)生扮演諸葛亮，另一位扮演司馬懿，進(jìn)行對話和辯論，探討兩位人物的政治立場和軍事策略。

答案示例：角色扮演劇本《空城計(jì)之辯》

（諸葛亮）司馬懿，我已退守西城，城中并無兵馬，你若來攻，我只有空城一座。你難道不怕我施以計(jì)謀？

（司馬懿）諸葛孔明，我知你智謀過人，但此計(jì)未必能騙過我。你難道不擔(dān)心魏軍會乘虛而入？

（諸葛亮）司馬懿，我已布下天羅地網(wǎng)，你若敢來，必被我所擒。

3.搜集有關(guān)三國時(shí)期建筑、服飾、飲食等文化資料，制作一份PPT，向全班同學(xué)介紹三國時(shí)期的文化特色。

答案示例：PPT標(biāo)題：《三國時(shí)期的文化風(fēng)貌》

內(nèi)容：展示三國時(shí)期的建筑風(fēng)格、服飾特點(diǎn)、飲食文化等圖片和文字介紹。

4.結(jié)合《三國國家的兒子》節(jié)選，撰寫一篇短文，講述諸葛亮與劉備之間的關(guān)系，以及諸葛亮為何被稱為“國家的兒子”。

答案示例：短文標(biāo)題：《諸葛亮的忠誠與智慧》

內(nèi)容：介紹諸葛亮與劉備的深厚友誼，以及諸葛亮在劉備麾下所表現(xiàn)出的忠誠和智慧，闡述為何諸葛亮被尊稱為“國家的兒子”。

5.分析《三國國家的兒子》節(jié)選中諸葛亮的人物形象，結(jié)合課文內(nèi)容，討論諸葛亮在三國歷史中的地位和影響。

答案示例：討論題目：《諸葛亮在三國歷史中的地位與影響》

內(nèi)容：從忠誠、智慧、軍事才能等方面分析諸葛亮的人物形象，探討諸葛亮在三國歷史中的地位，以及他對后世的影響。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀原著《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的故事章節(jié)，總結(jié)諸葛亮的主要事跡，并撰寫一篇簡短的書評，反思諸葛亮的人物形象和其精神內(nèi)涵。

2.選擇《三國國家的兒子》節(jié)選中的一個(gè)人物，如劉備或關(guān)羽，分析其性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，并結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇人物分析報(bào)告。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)三國時(shí)期的場景，如赤壁之戰(zhàn)或空城計(jì)，編寫一段對話，展現(xiàn)人物的策略和智慧。

4.制作一份三國時(shí)期的歷史時(shí)間軸，標(biāo)注關(guān)鍵事件和人物，以幫助學(xué)生梳理三國歷史脈絡(luò)。

5.收集有關(guān)三國時(shí)期的成語或典故，編寫一個(gè)簡短的故事，闡述成語或典故背后的歷史故事和道德寓意。

作業(yè)反饋：

1.在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到反饋。

2.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評，對正確理解和表達(dá)的部分給予肯定，對錯(cuò)誤或不完善的地方提出具體批評和建議。

3.對于寫作類的作業(yè)，教師應(yīng)注重對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，如句式結(jié)構(gòu)、段落布局、用詞準(zhǔn)確等。

4.對于分析報(bào)告和角色扮演對話，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史和人物心理的角度進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的批判性思維能力。

5.對于歷史時(shí)間軸和成語典故故事，教師應(yīng)檢查學(xué)生對歷史事件的記憶和理解程度，以及學(xué)生對成語典故的運(yùn)用能力。

6.通過作業(yè)反饋，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

7.定期組織學(xué)生展示作業(yè)成果，如口頭報(bào)告、小組討論等形式，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

8.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生在作業(yè)中反映