第11課《送東陽馬生序》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第11課《送東陽馬生序》

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課《送東陽馬生序》旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力和思維發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解古文中的情感態(tài)度，提升對傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識；在品味文言文語言之美中，增強(qiáng)審美鑒賞能力；同時(shí)，通過分析古文結(jié)構(gòu)，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文詞匯和句式，對文言文的語法結(jié)構(gòu)也有初步了解。然而，對于《送東陽馬生序》這樣的古文作品，學(xué)生在理解文意、把握作者情感和體會文章寫作手法上可能存在一定的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣參差不齊，部分學(xué)生對古文有濃厚興趣，愿意主動探究；而部分學(xué)生可能因古文晦澀難懂而感到枯燥。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和分析能力，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)；但也有學(xué)生依賴性強(qiáng)，需要教師較多引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于邏輯分析的，也有偏于情感體驗(yàn)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《送東陽馬生序》時(shí)，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文中生僻詞匯和古漢語句式的理解；二是把握作者的情感態(tài)度和文章的寫作意圖；三是將古文中的思想與現(xiàn)代社會價(jià)值觀相結(jié)合。此外，學(xué)生還可能面臨如何將古文中的寫作手法應(yīng)用于現(xiàn)代文寫作的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解文言文的基本知識和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文意。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討作者情感和文章寫作手法，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與《送東陽馬生序》相關(guān)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，加深對文言文的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等多媒體元素，直觀展示古文背景和作者形象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如作者生平、歷史背景等，拓展學(xué)生的知識面。

3.互動平臺：利用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和練習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師展示《送東陽馬生序》的作者王安石及其生平事跡的圖片，激發(fā)學(xué)生對作者的好奇心。

（2）簡要介紹《送東陽馬生序》的背景和文學(xué)價(jià)值，引出課題。

2.講授新知（20分鐘）

（1）文言文基礎(chǔ)知識講解

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧文言文詞匯和句式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和意義。

-通過多媒體展示，講解文言文中的特殊句式和修辭手法。

（2）課文內(nèi)容分析

-學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和停頓。

-分析文章結(jié)構(gòu)，講解作者的寫作思路和情感變化。

-引導(dǎo)學(xué)生體會作者對友情的珍視和對后輩的期望。

（3）情感體驗(yàn)與價(jià)值觀教育

-鼓勵學(xué)生分享自己對課文的理解和感受。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考友情、勤奮等價(jià)值觀。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）詞匯填空

-教師出示含有生僻詞匯的句子，學(xué)生填空。

-學(xué)生互相檢查，教師點(diǎn)評。

（2）句子翻譯

-學(xué)生翻譯課文中的句子，教師點(diǎn)評并糾正錯誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）回顧學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）課后閱讀《送東陽馬生序》全文，思考作者的情感變化。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇讀后感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

（3）預(yù)習(xí)下一課《岳陽樓記》，了解作者和作品背景。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平資料：收集王安石的生平事跡、政治主張和文學(xué)成就，為學(xué)生提供更全面的背景信息。

-古代文論選讀：選取與《送東陽馬生序》相呼應(yīng)的古代文論，如《文心雕龍》中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生了解古代文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)。

-文言文寫作技巧：介紹古代文言文的寫作技巧，如修辭手法、用詞造句等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文言文。

-同類題材作品：推薦與《送東陽馬生序》題材相近的其他文言文作品，如《與朱元思書》、《滕王閣序》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《王文公文集》，深入了解王安石的文學(xué)創(chuàng)作和思想。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如王安石的故居，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史文化的氛圍。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找與《送東陽馬生序》相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于古代文論的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生選擇一種文論，分析《送東陽馬生序》中的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的批判性思維能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行文言文寫作練習(xí)，嘗試模仿《送東陽馬生序》的寫作風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-舉辦一次關(guān)于古代文學(xué)和文化的講座或研討會，邀請專家學(xué)者與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或讀書會，與其他同學(xué)分享閱讀心得，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

-布置跨學(xué)科的作業(yè)，如結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識，探討《送東陽馬生序》中的地理背景和歷史事件。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化的比較閱讀，將《送東陽馬生序》與外國文學(xué)作品中的友情、教育等主題進(jìn)行對比分析。七、板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-王安石簡介：北宋政治家、文學(xué)家，主張變法。

-文言文基礎(chǔ)知識：重點(diǎn)詞匯、句式結(jié)構(gòu)。

-文章主題：送別之情、勉勵之意。

②重點(diǎn)詞句：

①“東陽馬生序”：《送東陽馬生序》的標(biāo)題，點(diǎn)明作品性質(zhì)。

②“吾少也賤，故多能鄙事?！保鹤髡咦允?，反映其早年生活經(jīng)歷。

③“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！保鹤髡邔W(xué)習(xí)的深刻體會。

④“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！保簩處熉氊?zé)的闡述。

③板書內(nèi)容：

-王安石簡介

-政治家、文學(xué)家

-主張變法

-文言