北大綠卡人教版九年級化學（下）——說課稿：第11單元課題1生活中常見的鹽（第2課時）（說課稿）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，包括：科學探究能力，通過實驗探究鹽的溶解性；科學態(tài)度與價值觀，引導學生認識鹽在日常生活中的重要性；科學、技術、社會、環(huán)境（STEAM）意識，使學生理解化學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生解決實際問題的興趣。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提升化學思維能力和實踐操作能力，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

九年級學生在進入本課時之前，已經(jīng)學習了基礎的化學概念，如物質、元素、化合物等，以及簡單的化學反應。他們還應該對物質的分類有一定的了解，尤其是對酸、堿、鹽的基本概念。此外，學生可能已經(jīng)接觸過一些常見的鹽，如食鹽（氯化鈉）和硫酸銅等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

九年級學生對化學學科的學習興趣普遍較高，他們對于生活中的化學現(xiàn)象和物質的性質表現(xiàn)出了好奇心。學生的能力方面，他們具備了一定的觀察、實驗和推理能力。學習風格上，學生既有傾向于通過實驗操作來學習的，也有喜歡通過閱讀和思考來理解化學知識的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習生活中常見的鹽時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對鹽類物質分類的理解不夠清晰，難以區(qū)分不同類型的鹽；二是實驗操作中可能對溶解度的測量和記錄不夠準確；三是對于鹽的化學性質和應用的理解可能存在抽象思維上的困難，需要通過具體的實例來幫助理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《北大綠卡人教版九年級化學（下）》教材，以供本節(jié)課使用。

2.輔助材料：準備與鹽的性質和分類相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以增強學生對抽象知識的理解。

3.實驗器材：準備氯化鈉、硫酸銅、碳酸鈉等常見鹽的樣品，以及用于溶解度測量的玻璃棒、燒杯、電子秤等實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保實驗操作臺整潔、安全，方便學生進行實驗活動。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示生活中常見的鹽類物質圖片，如食鹽、味精、蘇打粉等，引導學生思考這些物質在日常生活中的作用。

2.提出問題：引導學生思考鹽類物質在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.鹽的概念：介紹鹽的定義，強調鹽是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。

2.鹽的分類：講解鹽的分類方法，包括正鹽、酸式鹽、堿式鹽等，并舉例說明。

3.鹽的溶解性：介紹鹽的溶解性規(guī)律，通過實驗演示不同鹽的溶解性差異。

4.鹽的化學性質：講解鹽的化學性質，如酸堿中和反應、沉淀反應等，并舉例說明。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題目：布置與鹽的性質和分類相關的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。

2.小組討論：分組討論鹽在生活中的應用，讓學生通過合作學習，加深對知識的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行提問，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，回答問題，教師給予及時反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.實驗演示：教師演示鹽的溶解性實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果。

2.學生操作：學生分組進行實驗操作，觀察不同鹽的溶解性，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

3.小組討論：學生分組討論實驗結果，分析不同鹽的溶解性差異，總結實驗規(guī)律。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考鹽在環(huán)境保護中的作用，如鹽堿地改良、海水淡化等。

2.學生分享自己的見解，拓展化學知識在生活中的應用。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調鹽的性質和分類、溶解性等。

2.布置作業(yè)：讓學生查閱資料，了解鹽在生活中的其他應用，下節(jié)課進行分享。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.總結與作業(yè)布置：5分鐘

總計用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確理解和記憶鹽的定義、分類、化學性質等基本概念。

-學生能夠識別生活中常見的鹽類物質，并了解它們的用途。

-學生能夠描述鹽的溶解性規(guī)律，并能通過實驗觀察和分析不同鹽的溶解度。

2.能力提升：

-學生通過實驗操作，提高了觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。

-學生在小組討論中，提升了合作學習和溝通表達的能力。

-學生通過解決實際問題，如鹽在生活中的應用，提升了將理論知識應用于實踐的能力。

3.思維發(fā)展：

-學生能夠運用比較、分類、歸納等思維方法，對鹽的性質進行深入思考。

-學生在探究鹽的化學性質時，培養(yǎng)了科學探究精神和創(chuàng)新思維。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生認識到化學與生活的緊密聯(lián)系，增強了學習化學的興趣和積極性。

-學生理解到化學知識在環(huán)境保護、資源利用等方面的作用，培養(yǎng)了社會責任感。

-學生在課堂互動中，學會了尊重他人意見，形成了良好的學習氛圍。

5.實用性：

-學生能夠利用所學知識解釋生活中的化學現(xiàn)象，如食物的腌制、水的軟化等。

-學生能夠運用鹽的性質解決一些簡單的實際問題，如去除衣物上的污漬等。

6.核心素養(yǎng)：

-學生在科學探究過程中，培養(yǎng)了科學態(tài)度和價值觀，如實事求是、嚴謹求實等。

-學生在合作學習中，提升了團隊協(xié)作和溝通能力，符合STEAM教育的要求。

-學生通過學習鹽的化學性質，了解了化學在科學技術發(fā)展中的重要作用，激發(fā)了學生的科學興趣。七、板書設計①鹽的定義：鹽是由金屬離子或銨根離子與酸根離子或非金屬離子結合而成的化合物。

②鹽的分類：

-正鹽：由金屬離子或銨根離子與酸根離子結合而成，如NaCl。

-酸式鹽：由金屬離子與部分酸根離子結合而成，如NaHCO3。

-堿式鹽：由金屬離子與部分氫氧根離子結合而成，如Cu(OH)2·CuSO4。

③鹽的溶解性：

-溶解度：在一定溫度下，100克溶劑中所能溶解的鹽的最大質量。

-影響因素：溫度、溶劑種類、鹽的晶體結構等。

④鹽的化學性質：

-酸堿中和反應：酸與堿反應生成鹽和水。

-沉淀反應：鹽溶液中離子反應生成難溶物。

⑤鹽的應用：

-食用鹽：NaCl，調味品。

-工業(yè)用途：NaCl，氯堿工業(yè)；CuSO4，農(nóng)業(yè)殺菌劑。

⑥實驗注意事項：

-實驗操作規(guī)范。

-安全意識。

-數(shù)據(jù)記錄與分析。八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得收獲還是挺多的，但也暴露出一些問題。首先，我想談談教學方法上的反思。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過生活中的實例來吸引學生的注意力，比如展示了一些鹽在日常飲食中的應用，這個方法挺有效的，學生們對鹽的性質和分類產(chǎn)生了興趣。但是，我也注意到有些學生對于鹽的分類還是有些混淆，這說明我在講解時可能沒有做到足夠清晰和詳細。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個與生活相關的題目，讓學生們嘗試應用所學知識。從他們的回答來看，大部分學生能夠正確解答，但也有少數(shù)學生對于某些問題的理解還不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重知識的實際應用，讓學生們能夠將所學知識應用到實際生活中。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以鼓勵他們積極參與課堂討論。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時顯得比較緊張，這可能是因為他們對某些知識點掌握得不夠牢固。因此，我決定在今后的教學中，要更加注重學生的基礎知識訓練，確保他們能夠自信地回答問題。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量營造了一個輕松的氛圍，鼓勵學生們提出問題。這種互動方式對于提高學生的參與度很有幫助，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學生還是不太敢于發(fā)言。這可能是因為他們對課堂氛圍的適應還需要時間，或者是因為他們對自己的知識掌握不夠自信。所以，我打算在接下來的教學中，多給予學生一些鼓勵和支持，幫助他們克服這個障礙。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在講解知識點時，更多地結合