新教材高中語文第三單元第7課短歌行歸園田居（其一）說課稿新人教版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）新教材高中語文第三單元第7課短歌行歸園田居（其一）說課稿新人教版必修上冊設計意圖本課旨在引導學生深入理解陶淵明《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩歌意境，體會其田園生活的理想與現(xiàn)實沖突，培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩歌的意象、情感和藝術特色，讓學生感受陶淵明的人格魅力和人生追求，進而引導學生思考人生價值和人生選擇。核心素養(yǎng)目標分析本課通過學習陶淵明的《短歌行》和《歸園田居（其一）》，旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，提升審美鑒賞能力，強化語言建構與運用。學生將學會從古典詩歌中提取文化內涵，感受田園詩的意境美，同時鍛煉獨立思考和批判性思維，培養(yǎng)對自然、人生和社會的深刻感悟。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，了解古典詩歌的基本特點，如平仄、對仗、意象等。在之前的學習中，學生對陶淵明的生平和作品風格有一定了解，為本課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞有一定的興趣，尤其對田園詩情有獨鐘。在學習過程中，學生具備較強的閱讀理解能力，能夠從字面意思理解詩歌內容。此外，學生善于運用聯(lián)想和想象，對詩歌的意境有所感悟。學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對古詩詞的意象和意境理解不夠深入，難以把握詩人情感；

（2）對陶淵明生平和作品風格的了解有限，影響對詩歌的全面理解；

（3）在分析詩歌時，可能難以將詩歌與作者的人生經(jīng)歷相結合，導致對詩歌主題的把握不夠準確；

（4）部分學生可能對古漢語語法和詞匯掌握不足，影響對詩歌的理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校教學資源庫、在線學習平臺。

3.信息化資源：陶淵明生平介紹、相關文學作品分析、詩歌朗讀音頻、視頻資料。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）播放陶淵明《歸園田居》中的相關詩句，如“少無適俗韻，性本愛丘山”，讓學生初步感受陶淵明的田園情懷。

（2）簡要介紹陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）提出本節(jié)課的學習目標：理解詩歌意境，感受田園生活的理想與現(xiàn)實沖突，體會陶淵明的人格魅力。

2.講授新知（20分鐘）

（1）朗讀詩歌，引導學生整體感知詩歌的節(jié)奏和韻律。

（2）分析詩歌意象，如“南山”、“桃花源”等，讓學生理解詩人對田園生活的向往。

（3）探討詩歌中表現(xiàn)出的理想與現(xiàn)實沖突，如“采菊東籬下，悠然見南山”中的寧靜與“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”中的困境。

（4）分析詩歌的藝術特色，如對比、象征、比喻等手法，以及詩人運用這些手法表達情感的效果。

（5）結合詩人的人生經(jīng)歷，深入理解詩歌的主題和內涵。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）小組討論：分析《歸園田居》中表現(xiàn)出的田園生活的理想與現(xiàn)實沖突，并舉例說明。

（2）學生展示：選取《歸園田居》中的一句詩句，闡述其意象和情感表達。

（3）教師點評：針對學生的展示，給予肯定和指導，幫助學生提高鑒賞能力。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課的學習內容，強調陶淵明《歸園田居》的詩歌意境和藝術特色。

（2）總結詩歌的主題和內涵，引導學生思考人生價值和人生選擇。

（3）鼓勵學生在日常生活中，關注自然、珍惜生活，追求內心的寧靜與自由。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀陶淵明的其他作品，如《桃花源記》、《飲酒》等，了解其人生觀和價值觀。

（2）以“我的田園生活”為題，寫一篇短文，表達自己對田園生活的向往和感悟。

（3）下節(jié)課分享閱讀心得和寫作體會。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

（1）學生能夠準確理解陶淵明《歸園田居》中的詩歌意境，把握詩歌的主題和情感。

（2）學生掌握了詩歌的意象、象征、對比等藝術手法，能夠分析詩歌的藝術特色。

（3）學生了解了陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，對古典文學有更深入的認識。

2.能力培養(yǎng)方面：

（1）學生的古詩詞閱讀理解能力得到提升，能夠從字面意思、意象、意境等方面分析詩歌。

（2）學生的審美鑒賞能力得到提高，能夠欣賞和評價古典詩歌的美。

（3）學生的語言表達能力得到鍛煉，能夠運用恰當?shù)恼Z言描述詩歌的意境和情感。

3.思維發(fā)展方面：

（1）學生的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠從不同角度分析詩歌，形成自己的觀點。

（2）學生的批判性思維得到培養(yǎng)，能夠對詩歌中的意象、情感等進行深入思考。

（3）學生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，能夠結合自己的生活經(jīng)驗，對詩歌進行新的解讀。

4.價值觀塑造方面：

（1）學生通過學習陶淵明的作品，對田園生活的理想與現(xiàn)實沖突有了更深刻的認識，有助于形成正確的人生觀和價值觀。

（2）學生能夠從陶淵明的人生經(jīng)歷中汲取精神力量，樹立積極向上的人生態(tài)度。

（3）學生認識到自然、人生和社會的和諧共生，有助于培養(yǎng)環(huán)保意識和責任感。

5.綜合素質提升方面：

（1）學生在學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣，如自主學習、合作學習等。

（2）學生在課堂討論、小組合作等活動中，提升了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（3）學生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成中，展現(xiàn)了良好的自我管理能力和時間規(guī)劃能力。板書設計①本文重點知識點：

-陶淵明《歸園田居》創(chuàng)作背景

-詩歌的意象與象征意義

-田園生活的理想與現(xiàn)實沖突

②關鍵詞句：

-“少無適俗韻，性本愛丘山”

-“采菊東籬下，