2024河南專升本教育理論真題及參考答案單項(xiàng)選擇題1.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，這一觀點(diǎn)出自以下哪位教育家的理論？A.孟祿B.利托爾諾C.沛西·能D.凱洛夫答案：A分析：孟祿提出教育心理起源論，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。利托爾諾和沛西·能是教育生物起源論代表，凱洛夫支持教育勞動(dòng)起源論。2.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是？A.因材施教原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則答案：C分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)教學(xué)原則。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，這體現(xiàn)的教學(xué)方法是？A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：A分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，教師通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生形成表象屬于講授法。討論法是學(xué)生之間探討，演示法是展示實(shí)物等，練習(xí)法是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。4.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制史上第一次明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段依據(jù)的學(xué)制是？A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，第一次明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)。5.教師利用美好的事物、優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，所運(yùn)用的德育方法是？A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：C分析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)講道理教育學(xué)生，榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想等影響學(xué)生，實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)鍛煉品德。6.教育目的的個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。下列教育家中，屬于個(gè)人本位論代表人物的是？A.柏拉圖B.涂爾干C.凱興斯泰納D.盧梭答案：D分析：盧梭是個(gè)人本位論代表人物。柏拉圖是社會(huì)本位論的思想源頭，涂爾干、凱興斯泰納是社會(huì)本位論代表。7.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和？A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)B.有差異的認(rèn)識(shí)C.有目的的認(rèn)識(shí)D.有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)答案：A分析：教學(xué)過(guò)程作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是？A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。9.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果。這屬于學(xué)習(xí)遷移中的？A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：A分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中?！癷ng”從“going”遷移到“playing”“coming”屬于具體遷移。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式屬于？A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解學(xué)習(xí)材料意義的學(xué)習(xí)，意義學(xué)習(xí)是理解材料意義的學(xué)習(xí)。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育的社會(huì)屬性的有？A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、階級(jí)性等。永恒性指教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性指教育有自身規(guī)律；階級(jí)性指在階級(jí)社會(huì)教育具有階級(jí)性。2.下列屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：我國(guó)中小學(xué)常用教學(xué)原則有直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性等原則。3.德育的途徑主要有？A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。4.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有？A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（提供多種可能）、教育（主導(dǎo)作用）、個(gè)體主觀能動(dòng)性（決定作用）。5.下列屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有？A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。資源管理策略是與認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括？A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）、身心素養(yǎng)（身體素質(zhì)和心理素質(zhì)）。7.班集體的基本特征有？A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：班集體基本特征有明確共同目標(biāo)、一定組織結(jié)構(gòu)、共同生活準(zhǔn)則、集體成員之間平等心理相容的氛圍。8.問(wèn)題解決的一般過(guò)程包括？A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD分析：?jiǎn)栴}解決一般過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（首要環(huán)節(jié)）、理解問(wèn)題（形成問(wèn)題表征）、提出假設(shè)（關(guān)鍵階段）、檢驗(yàn)假設(shè)。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是本能，不存在教育。2.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)不等于智育，智育是全面發(fā)展教育的組成部分，教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)德育、體育等其他方面的任務(wù)。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生概率，懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生概率，二者概念不同。4.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等。5.遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，個(gè)體主觀能動(dòng)性起決定作用。6.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是不同類型、層次學(xué)?；?qū)I(yè)培養(yǎng)人的具體要求，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)生學(xué)習(xí)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，在教師指導(dǎo)下把他人的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。8.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，品德形成過(guò)程是個(gè)體在外部影響下道德認(rèn)知、情感、意志、行為不斷發(fā)展的過(guò)程，二者有區(qū)別。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。答案：（1）教育的終身化：強(qiáng)調(diào)教育是貫穿人一生的連續(xù)不斷的過(guò)程。（2）教育的全民化：教育必須面向所有的人，使每個(gè)人都能接受教育。（3）教育的民主化：包括教育機(jī)會(huì)均等、師生關(guān)系民主化等。（4）教育的多元化：表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式等的多元化。（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段促進(jìn)教育發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。答案：（1）備課：包括鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。（2）上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要遵循教學(xué)規(guī)律和原則，保證教學(xué)質(zhì)量。（3）課外作業(yè)的布置與批改：幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師要認(rèn)真批改。（4）課外輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定：了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量。3.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。答案：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：如材料的種類、長(zhǎng)度、難度等。（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度：材料數(shù)量越多、學(xué)習(xí)程度不夠，越容易遺忘。（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性：長(zhǎng)久的、重要的記憶任務(wù)遺忘慢。（4）時(shí)間因素：遺忘進(jìn)程先快后慢。（5）識(shí)記的方法：合理的識(shí)記方法有助于減少遺忘。（6）情緒和動(dòng)機(jī)：積極情緒下記憶效果好，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中有利于記憶。4.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)：目標(biāo)是班集體發(fā)展的動(dòng)力和方向。（2）建立得力的班集體核心：選拔和培養(yǎng)班干部。（3）建立班集體的正常秩序：包括規(guī)章制度等。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)：如主題班會(huì)等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)：正確輿論和良好班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。論述題1.論述教師應(yīng)如何上好一堂課。答案：上好一堂課要從以下幾個(gè)方面著手：（一）目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際，既包括知識(shí)與技能目標(biāo)，也涵蓋過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。目標(biāo)要具體、可操作、可檢測(cè)，例如在數(shù)學(xué)課程中，明確學(xué)生要掌握的具體數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算方法以及通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的邏輯思維能力等。（二）內(nèi)容正確教師要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，所傳授的知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，概念清晰。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如在歷史教學(xué)中，不僅要準(zhǔn)確講述歷史事件，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀。（三）方法得當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等?？梢詫⒍喾N教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如在物理實(shí)驗(yàn)課中，先通過(guò)演示法向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（四）結(jié)構(gòu)合理教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、過(guò)渡自然。一般包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要合理，例如導(dǎo)入部分不宜過(guò)長(zhǎng)，新授環(huán)節(jié)要突出重點(diǎn)。（五）語(yǔ)言藝術(shù)教師的語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有感染力，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)有起伏。要用通俗易懂的語(yǔ)言講解復(fù)雜的知識(shí)，如在語(yǔ)文教學(xué)中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪文學(xué)作品中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解。（六）氣氛熱烈要營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，大膽發(fā)言，師生互動(dòng)良好。教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題、組織小組競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（七）板書有序板書要字跡工整、布局合理、重點(diǎn)突出，能夠體現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解和記錄知識(shí)。（八）態(tài)度從容教師要表現(xiàn)出自信、從容的態(tài)度，遇到突發(fā)情況能夠冷靜處理，給學(xué)生樹立良好的榜樣。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，教師可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式供學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立思考能力。3.改革考試制度與考試內(nèi)容：改變單一的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加開放性、創(chuàng)造性的題目，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心：教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的好奇心給予積極的回應(yīng)和支持。2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理：告訴學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕犯錯(cuò)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見(jiàn)解和方法，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。4.重視非邏輯思維：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜測(cè)等非邏輯思維活動(dòng)，如在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作獨(dú)特的故事。5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：介紹科學(xué)家、藝術(shù)家等具有創(chuàng)造性的人物事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新過(guò)程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略1.發(fā)散思維訓(xùn)練：通過(guò)一題多解、一事多寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決同一道數(shù)學(xué)題。2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練：讓學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和預(yù)見(jiàn)能力，如在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生推測(cè)歷史事件可能的發(fā)展方向。3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)方案、科技小發(fā)明等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出想法和建議，不進(jìn)行批評(píng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的思維活力。案例分析題案例：王老師是一位新入職的語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，他非常注重知識(shí)的傳授，每節(jié)課都認(rèn)真講解課文中的生字詞、語(yǔ)法知識(shí)和文學(xué)常識(shí)。然而，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并不高，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生們只是被動(dòng)地聽講，很少主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。而且，在考試中，雖然學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，但在閱讀理解和寫作