V合肥市幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究中文摘要親子閱讀是指父母與幼兒共同參與閱讀活動(dòng)的一種教育形式。如今，隨著幼兒教育的發(fā)展，孩子的早期閱讀也越來(lái)越被人們所重視。親子閱讀是幼兒早期閱讀不可忽視的一部分，是孩子培養(yǎng)基本閱讀能力的開(kāi)始，親子閱讀不僅可以提高幼兒的閱讀能力，還可以增進(jìn)父母與幼兒之間的感情。閱讀環(huán)境即閱讀氛圍，良好的閱讀氛圍可以激起孩子學(xué)習(xí)的欲望，并且促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。在日常生活中，環(huán)境一直在潛移默化的影響著孩子，說(shuō)明環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，所以需要家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、溫馨的家庭親子閱讀環(huán)境，讓孩子在良好的閱讀環(huán)境下全面發(fā)展。本文通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解合肥市包河區(qū)幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，總結(jié)出在家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的普遍問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的相關(guān)建議和策略。希望通過(guò)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與親子閱讀的意識(shí)；樹(shù)立正確的親子閱讀觀念；選擇合適的幼兒閱讀材料；使用科學(xué)有效的親子閱讀指導(dǎo)方法；創(chuàng)設(shè)良好的幼兒家庭親子閱讀環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境）等方面提出相應(yīng)建議，給予家長(zhǎng)有效的指導(dǎo)策略，從而促進(jìn)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：親子閱讀；閱讀環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；目錄TOC\o"1-3"\h\u23941一、導(dǎo)論 111314（一）概念界定 1294531、親子閱讀 1216332、閱讀環(huán)境 2250973、家庭閱讀環(huán)境 226614（二）創(chuàng)設(shè)家庭親子閱讀環(huán)境的價(jià)值 215885二、合肥市包河區(qū)幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟 3271051、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 3274072、具體實(shí)施的步驟 327827（二）調(diào)查結(jié)果與分析 3242351、基本信息調(diào)查 3206802、幼兒家庭親子閱讀環(huán)境中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 4236333、幼兒家庭親子閱讀環(huán)境中心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 89801三、幼兒家庭創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境中存在的問(wèn)題 113096（一）物質(zhì)環(huán)境方面 11131141、家庭親子閱讀環(huán)境的準(zhǔn)備不充分 1123232、家長(zhǎng)選擇親子閱讀材料較片面 12263643、家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀內(nèi)容選擇較為盲目 1211093（二）心理環(huán)境方面 1237771、家長(zhǎng)缺乏榜樣力量 12130622、家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠重視 12314343、家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法 1225914四、原因分析 13611（一）家庭方面的原因 1328779（二）幼兒園方面的原因 131275（三）社會(huì)方面的原因 1423997五、促進(jìn)幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議 1414545（一）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境 14157391、制定家庭親子閱讀計(jì)劃 14235472、提供豐富多樣的幼兒讀物 14287853、選擇適宜幼兒的閱讀內(nèi)容 1417121（二）營(yíng)造溫馨的心理環(huán)境 15156231、樹(shù)立積極的親子閱讀觀念和態(tài)度 15223732、家長(zhǎng)應(yīng)注重指導(dǎo)能力的提高 155709結(jié)束語(yǔ) 1530270參考文獻(xiàn) 1617504附錄 18TOC\o"1-3"\h一、導(dǎo)論近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒早期閱讀研究的推廣，早期閱讀被許許多多的家庭所關(guān)注，早期閱讀不僅在幼兒階段，甚至對(duì)于幼兒的一生，都起到至關(guān)重要的作用。親子閱讀是早期閱讀不可缺少的一部分，也越來(lái)越得到人們的重視?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：要為幼兒提供豐富，適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看書(shū)，講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此可以看出，親子閱讀對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有著重要作用。國(guó)內(nèi)外對(duì)親子閱讀的相關(guān)研究也表明，3-6歲是幼兒發(fā)展閱讀和語(yǔ)言能力的敏感期，在此階段，是幼兒大量接收外部信息的時(shí)候，也是幼兒對(duì)這個(gè)世界剛剛建立認(rèn)知的時(shí)候，因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視其閱讀和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，從而促使幼兒閱讀和語(yǔ)言能力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的家庭親子閱讀環(huán)境，不僅能夠讓孩子愛(ài)上閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，還可以提高幼兒的閱讀能力。目前我國(guó)關(guān)于家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究相對(duì)較少，且創(chuàng)設(shè)良好的家庭親子閱讀環(huán)境對(duì)于家長(zhǎng)有著較高的要求，但生活中多數(shù)家長(zhǎng)都未進(jìn)行過(guò)相關(guān)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)際的家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，多數(shù)父母都需要針對(duì)相關(guān)方面較專業(yè)的指導(dǎo)和建議。因此，筆者希望通過(guò)對(duì)合肥市包河區(qū)幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其相關(guān)結(jié)果，提出相應(yīng)策略，能夠?yàn)橛變杭议L(zhǎng)解決創(chuàng)設(shè)家庭親子閱讀環(huán)境過(guò)程中遇見(jiàn)的一些問(wèn)題。（一）概念界定1、親子閱讀王西敏在《圖畫(huà)書(shū)在親子閱讀中的使用》中指出“親子閱讀活動(dòng)是一種家長(zhǎng)積極參與幼兒閱讀的教育活動(dòng)，所謂親子閱讀，是指家長(zhǎng)和幼兒共同欣賞圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)講述其中的故事，解答疑難并引導(dǎo)孩子思考，使孩子的閱讀能力盡快提高、人格得到健全發(fā)展的一種閱讀方式”[[][]王西敏.圖畫(huà)書(shū)在親子閱讀中的使用[D].上海師范大學(xué).2003本文中將親子閱讀定義為，親子閱讀是以家庭為背景，父母和3-6歲幼兒在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中，共同參與的一種圍繞著圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行分享、交流的一種閱讀方式。2、閱讀環(huán)境閱讀環(huán)境本身是一個(gè)比較大的范疇，主要指所有影響進(jìn)行的外界力量的總和，從不同角度劃分為，有微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境的區(qū)別，也有著物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的區(qū)別[[][]王曉菲.親子閱讀中家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的研究[D].河北大學(xué),20173、家庭閱讀環(huán)境家庭閱讀環(huán)境主要包括物理環(huán)境和人文環(huán)境，在家庭物理環(huán)境中，是指家庭中是否有適合有幼兒閱讀的專用書(shū)架或書(shū)桌；在家庭人文環(huán)境中，是看看家庭中有無(wú)良好的閱讀氛圍[[][]趙向東.家庭閱讀環(huán)境下幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略淺析[J].2012本文將家庭親子閱讀環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)親子閱讀物質(zhì)環(huán)境包括家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀材料的數(shù)量、材料內(nèi)容的選擇、閱讀材料的選擇、對(duì)幼兒親子閱讀空間的創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)設(shè)親子閱讀心理環(huán)境包括家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的觀念和態(tài)度、進(jìn)行親子閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)方法等方面的創(chuàng)設(shè)。（二）創(chuàng)設(shè)家庭親子閱讀環(huán)境的價(jià)值通過(guò)對(duì)親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，找出科學(xué)有效的家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法策略，并給予家長(zhǎng)科學(xué)合理的建議，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭親子閱讀環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)親子閱讀的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)于親子閱讀的欲望，從而促進(jìn)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)此調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在普遍問(wèn)題，分析幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題,給予相應(yīng)的的解決指導(dǎo)策略，通過(guò)親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的解決，提高家庭親子閱讀的質(zhì)量。二、合肥市包河區(qū)幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟1、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)通過(guò)翻閱已有的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行梳理分析，參考已有的碩士論文及調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了本文的問(wèn)卷撰寫(xiě)。本問(wèn)卷共分為單選題和開(kāi)放式問(wèn)題兩種題型，調(diào)查內(nèi)容涉及調(diào)查對(duì)象的基本資料，幼兒家庭親子閱讀、家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境）創(chuàng)設(shè)的基本情況。2、具體實(shí)施的步驟問(wèn)卷完善后，本文以合肥市包河區(qū)兩所幼兒園的幼兒家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行線上問(wèn)卷的調(diào)查，對(duì)合肥市包河區(qū)的家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本情況進(jìn)行了解。一共發(fā)放150份問(wèn)卷，回收123份，回收率為82%。（二）調(diào)查結(jié)果與分析1、基本信息調(diào)查圖1：幼兒的性別圖2：與幼兒進(jìn)行親子閱讀的家長(zhǎng)圖3：與幼兒進(jìn)行親子閱讀的家長(zhǎng)文化水平圖4：與幼兒進(jìn)行親子閱讀的家長(zhǎng)職業(yè)幼兒家庭親子閱讀環(huán)境中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)圖5：幼兒家長(zhǎng)自身每周閱讀頻率依據(jù)圖5可見(jiàn)，家長(zhǎng)每周自身閱讀頻率為每周三次以上有32.52%，家長(zhǎng)每周自身閱讀頻率為每周1-2次的有45.53%，家長(zhǎng)每天都會(huì)閱讀的有13.01%，家長(zhǎng)每周幾乎不閱讀的有8.94%。由此可知，該地區(qū)多數(shù)家長(zhǎng)每周都會(huì)進(jìn)行1-2次閱讀，但是還是存在部分家長(zhǎng)每周幾乎不閱讀的情況，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，孩子也有好模仿的特性，所以要想引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)的身教甚于言傳，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣，榜樣的力量無(wú)窮大。圖6：家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同參與親子閱讀的每周頻率圖6是幼兒家長(zhǎng)在家?guī)ьI(lǐng)幼兒一起參與親子閱讀活動(dòng)的每周頻率調(diào)查，其中，每周進(jìn)行1-2次親子閱讀的占51.22%，每周進(jìn)行3次及以上親子閱讀的占21.14%,每天都進(jìn)行親子閱讀的占21.14%，每周幾乎不閱讀的占6.5%。所以對(duì)于親子閱讀，部分家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)還不夠，沒(méi)有開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的意識(shí)。圖7：幼兒在家中閱讀活動(dòng)的地點(diǎn)選擇從圖7中我們可以看出，占比較高的是臥室占40.65%，客廳占31.71%，不固定場(chǎng)所占18.7%以及書(shū)房占8.94%。數(shù)據(jù)表明，幼兒家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行家庭親子閱讀活動(dòng)的地點(diǎn)上，多數(shù)選擇的是臥室。圖8：幼兒是否有自己的書(shū)柜或書(shū)架從圖8中可以知道，幼兒家長(zhǎng)在家中為幼兒設(shè)立書(shū)柜或書(shū)架的占61.79%，沒(méi)有為幼兒設(shè)立書(shū)柜或書(shū)架的占38.21%。還是有部分家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)不到位。圖9：親子閱讀區(qū)域，家長(zhǎng)會(huì)注意哪方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖9中可以看到，在家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子閱讀的區(qū)域，有30.08%會(huì)注意采光方面的環(huán)境布置，有23.58%的家長(zhǎng)會(huì)考慮地面和墻面的裝飾,有23.58%的家長(zhǎng)會(huì)考慮空間是否安靜，以及還有22.76%的家長(zhǎng)沒(méi)有考慮過(guò)閱讀區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)）。進(jìn)行家庭親子閱讀活動(dòng)時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)考慮到采光情況方面的因素。圖10：家中的幼兒圖書(shū)數(shù)量圖10中，家中圖書(shū)數(shù)量21到50本的占比41.46%和圖書(shū)數(shù)量51本及以上的占比30.89%，說(shuō)明多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)給孩子選擇大量啟蒙類圖書(shū)，父母也對(duì)幼兒的早期閱讀非常重視。但仍有部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的早期閱讀不夠重視，對(duì)幼兒的閱讀投入也不夠。圖11：家長(zhǎng)為幼兒選擇最多的閱讀材料是由圖11可見(jiàn)，家長(zhǎng)為幼兒選擇最多的閱讀材料是占比36.59%的益智類圖書(shū)和占比34.96%的科普類或百科類圖書(shū)?？梢?jiàn)多數(shù)家長(zhǎng)喜歡為幼兒選擇益智類圖書(shū)和科普類或百科類圖書(shū)。家長(zhǎng)非常重視幼兒早期的啟蒙培養(yǎng)。圖12：家長(zhǎng)選擇閱讀材料內(nèi)容在圖12中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)為幼兒選擇閱讀材料時(shí)內(nèi)容是提前閱覽過(guò)的占比8.94%，根據(jù)家長(zhǎng)自身判斷的占比51.22%，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)圖書(shū)推薦的占比25.2%，說(shuō)明該地區(qū)家長(zhǎng)為幼兒選擇閱讀材料內(nèi)容時(shí)具有很強(qiáng)的盲目性，且較少的考慮到孩子自身的興趣和需要。我們由圖5、圖6、和圖10可知，部分家長(zhǎng)自身?yè)碛辛己玫拈喿x習(xí)慣，且會(huì)帶幼兒每周多次進(jìn)行家庭親子閱讀環(huán)境活動(dòng)。擁有一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)，他們自身就對(duì)閱讀充滿興趣，他們自身就會(huì)擁有很多圖書(shū)，所以他們對(duì)于讀物的選擇，包括幼兒讀物的選擇都會(huì)有一定的考量，自己本身會(huì)購(gòu)買大量圖書(shū)的家長(zhǎng)，也會(huì)帶幼兒購(gòu)買或者去圖書(shū)館借閱一定的閱讀材料。因此，家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒有著至關(guān)重要的作用。3、幼兒家庭親子閱讀環(huán)境中心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)圖13：家長(zhǎng)采用哪種方式與幼兒共讀圖14：親子閱讀中，家長(zhǎng)是否會(huì)模仿故事中角色的言行舉止給幼兒講述圖15：閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)是否會(huì)向幼兒提一些相關(guān)問(wèn)題圖16：閱讀活動(dòng)結(jié)束后，是否鼓勵(lì)幼兒對(duì)內(nèi)容后續(xù)做延伸活動(dòng)圖13、14、15、16中，幼兒家長(zhǎng)會(huì)采用多種方式給幼兒講述故事，部分家長(zhǎng)會(huì)在親子閱讀過(guò)程中模仿故事中角色的言行舉止給幼兒講述，吸引幼兒的注意力，提升幼兒閱讀時(shí)的專注力。占比78.05%的家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中，會(huì)向幼兒提出一些相關(guān)問(wèn)題，供幼兒思考，鍛煉幼兒想象力、思維能力、語(yǔ)言能力等。但是只有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)在閱讀結(jié)束后，對(duì)相關(guān)內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行再創(chuàng)編或是組織相關(guān)游戲活動(dòng)的，占比52.85%的家長(zhǎng)閱讀結(jié)束后，幾乎不鼓勵(lì)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容后續(xù)做延伸活動(dòng)。由此可知，多數(shù)家長(zhǎng)在為幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)延伸方面有所欠缺，在親子閱讀活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于親子互動(dòng)和活動(dòng)延伸方面的創(chuàng)設(shè)水平較低。圖17：家長(zhǎng)是否會(huì)帶幼兒去書(shū)店或圖書(shū)館圖18：家長(zhǎng)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力由圖17、18可見(jiàn)，占比95.12%的家長(zhǎng)會(huì)帶幼兒去圖書(shū)館、書(shū)店等文化場(chǎng)所，所以多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)提高幼兒的閱讀能力是有作用的。圖書(shū)館、書(shū)店都具備良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，有利于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀興趣。僅極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境呈消極態(tài)度。圖19：家長(zhǎng)通過(guò)什么途徑來(lái)學(xué)習(xí)家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)知識(shí)圖19是，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)的途徑調(diào)查，調(diào)查顯示，占比42.28%的家長(zhǎng)是通過(guò)家長(zhǎng)交流群來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的，占比27.64%的家長(zhǎng)則是通過(guò)幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，還有占比21.95%的家長(zhǎng)和占比8.13%的家長(zhǎng)分別通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊和專家講座來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)知識(shí)。綜上所述，此地區(qū)幼兒家庭親子閱讀的創(chuàng)設(shè)情況較為樂(lè)觀。盡管在根據(jù)幼兒自身興趣和需要選擇幼兒讀物、親子閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)方式方法等方面并不是十全十美，但從目前的幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查分析看，仍有較大的進(jìn)步空間。三、幼兒家庭創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境中存在的問(wèn)題（一）物質(zhì)環(huán)境方面1、家庭親子閱讀環(huán)境的準(zhǔn)備不充分故事“孟母三遷”中孟軻的母親為了孩子的教育，多次遷居，只為創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境對(duì)于孩子的重要性。結(jié)合圖7及圖9的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭選擇臥室進(jìn)行親子閱讀，這樣的環(huán)境下，長(zhǎng)期選擇在臥室內(nèi)進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)，也會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地的原因，在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)的互動(dòng)過(guò)程中，幼兒的肢體協(xié)作、表達(dá)都會(huì)受限，極大程度上影響了親子閱讀的效果。家長(zhǎng)選擇親子閱讀材料較片面從圖10中我們可以看出，還有部分家庭中幼兒的圖書(shū)數(shù)量在10本以內(nèi)。從圖11中我們可以看出，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇關(guān)于開(kāi)發(fā)幼兒智力方面的材料，如一些益智類、科普類或百科類、啟蒙類等材料，希望激發(fā)幼兒大腦思維，從而忽略了對(duì)幼兒思想品德教育類的開(kāi)發(fā)。由此可見(jiàn)，該地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)于挑選幼兒閱讀材料較片面。家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀內(nèi)容選擇較為盲目結(jié)合圖12的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，多數(shù)父母在選擇親子閱讀材料內(nèi)容時(shí)只憑自身的判斷和喜好，僅少數(shù)家長(zhǎng)在為幼兒選擇親子閱讀材料內(nèi)容是提前對(duì)材料進(jìn)行了解的，還有部分父母會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的熱門(mén)圖書(shū)推薦，為幼兒選擇相應(yīng)閱讀材料，可見(jiàn)該地區(qū)父母對(duì)親子閱讀材料內(nèi)容的選擇上較為盲目。心理環(huán)境方面家長(zhǎng)缺乏榜樣力量調(diào)查顯示部分家長(zhǎng)自身每周閱讀頻率較低，因而有部分家庭進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)頻率也較低，家長(zhǎng)自身閱讀積極性不高，對(duì)進(jìn)行家庭親子閱讀活動(dòng)有著深刻影響。家長(zhǎng)缺乏榜樣力量，不益于幼兒良好閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。2、家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠重視根據(jù)圖18的調(diào)查結(jié)果我們可以看出仍有少數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得進(jìn)行家庭親子閱讀活動(dòng)對(duì)提高幼兒閱讀效果是完全沒(méi)有作用的，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)設(shè)家庭親子閱讀環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，并且在創(chuàng)設(shè)家庭親子閱讀環(huán)境時(shí)，沒(méi)有做任何考慮。3、家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法在上述調(diào)查中，部分家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭親子閱讀活動(dòng)過(guò)程中，幾乎不會(huì)模仿故事中人物的言行舉止給幼兒講述，如果家長(zhǎng)都是以平平的語(yǔ)氣與幼兒進(jìn)行親子閱讀，親子閱讀的效果就會(huì)深受影響，且多數(shù)家長(zhǎng)幾乎不對(duì)閱讀活動(dòng)開(kāi)展后續(xù)延伸，適當(dāng)?shù)拈喿x延伸可以促使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)保持興趣，同樣也可以避免孩子活動(dòng)結(jié)束就忘。有時(shí)故事較長(zhǎng)、內(nèi)容較多時(shí)，幼兒注意力難以守恒，因此可以延伸到下一個(gè)活動(dòng)中去。在此次調(diào)查中多數(shù)家長(zhǎng)反映，不知道如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境、不知道如何為幼兒選擇讀物。由此可見(jiàn)，該地區(qū)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法。四、原因分析(一）家庭方面的原因家長(zhǎng)對(duì)于家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度，都對(duì)幼兒有著重要的影響。據(jù)調(diào)查，多數(shù)家長(zhǎng)表示創(chuàng)設(shè)家庭親子閱讀環(huán)境過(guò)程中遇到的困難就是陪伴幼兒時(shí)間較少，有部分父母外出工作，每周回家陪伴孩子的時(shí)間較少，陪伴幼兒閱讀的時(shí)間就更少。家長(zhǎng)陪伴幼兒閱讀的時(shí)間不足，導(dǎo)致幼兒一個(gè)人閱讀，還有的家庭主要是爺爺奶奶陪伴幼兒閱讀，爺爺奶奶的閱讀觀念較為落后，導(dǎo)致家庭親子閱讀活動(dòng)難以有效的進(jìn)行，閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)不到位，親子閱讀效果也會(huì)大受影響。另外家長(zhǎng)是否擁有良好的閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品的高速普及，家長(zhǎng)對(duì)于各種電子產(chǎn)品的依賴，都在潛移默化的影響著幼兒，要想培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)需要端正自己的閱讀態(tài)度，給幼兒一些積極正面的影響。（二）幼兒園方面的原因其實(shí)幼兒家庭親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，有家長(zhǎng)的相關(guān)問(wèn)題，幼兒園也有相應(yīng)的責(zé)任。據(jù)調(diào)查，只有部分家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)幼兒園等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)關(guān)于親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)知識(shí)。說(shuō)明幼兒園的宣傳普及有限，家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不足。幼兒園未能將家園合作的工作落到實(shí)處，未能夠立足于家長(zhǎng)的角度，給予相應(yīng)的指導(dǎo)策略，幫助幼兒家庭創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。幼兒園可以開(kāi)展系列活動(dòng)，將如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的家庭親子閱讀環(huán)境的方法和策略普及給家長(zhǎng)。只有真正實(shí)現(xiàn)家園零距離，才能形成合力，共同促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展。（三）社會(huì)方面的原因社會(huì)上的幼兒讀物五花八門(mén)，而這些讀物的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到孩子的閱讀效果。所以，出版一些適合幼兒閱讀的材料，符合幼兒身心特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)讀物至關(guān)重要。媒體、教育專家的引導(dǎo)和推廣不足，專家可以通過(guò)線下講座進(jìn)社區(qū)、圖書(shū)館，或是從線上，通過(guò)大眾媒體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何為幼兒挑選適宜幼兒年齡和身心特點(diǎn)的讀物，定期向家長(zhǎng)通過(guò)案例分析，簡(jiǎn)單直接地指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇適宜孩子閱讀材料的技巧和方法。專家也可創(chuàng)建相關(guān)方面的微信公眾號(hào)，為工作繁忙、時(shí)間不充裕的家長(zhǎng)提供便捷并且專業(yè)的指導(dǎo)。五、促進(jìn)幼兒家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議（一）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境1、制定家庭親子閱讀計(jì)劃在家庭中，可以與幼兒商量，一起制定閱讀計(jì)劃，制定一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間地點(diǎn)，就像幼兒園一樣，有固定的作息，讓閱讀成為一種習(xí)慣，有益于幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和興趣。但注意親子閱讀的時(shí)長(zhǎng)，幼兒的注意力不守恒，閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒親子閱讀興趣下降，甚至產(chǎn)生抵觸心理。2、提供豐富多樣的幼兒讀物調(diào)查結(jié)果顯示，還有極少部分家長(zhǎng)家中為幼兒準(zhǔn)備的圖書(shū)數(shù)量在10本以內(nèi)，有限的圖書(shū)數(shù)量限制了幼兒選擇讀物的范圍，因此，家庭中父母應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備數(shù)量和種類多一些的圖書(shū)。如圖十三所示，較少部分家長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)幼兒去圖書(shū)館借書(shū)，圖書(shū)館資源豐富且閱讀氛圍濃厚，在圖書(shū)館幼兒不僅能夠看到各類圖書(shū)，還擁有良好的閱讀環(huán)境。無(wú)論是從知識(shí)方面，還是從幼兒生活方面都能起到拓寬幼兒視野的作用。家長(zhǎng)也能夠更好的了解到孩子的興趣愛(ài)好，無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)孩子都能夠起到非常積極的作用。3、選擇適宜幼兒的閱讀內(nèi)容為幼兒選擇適宜的讀物簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為3-4歲幼兒選擇色彩豐富鮮艷、有大幅圖畫(huà)的材料，應(yīng)以故事類讀物為主；4-5歲年齡段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展迅速，家長(zhǎng)可選擇每頁(yè)有多幅圖畫(huà)的材料，可為幼兒增加一些知識(shí)類讀物；5-6歲這個(gè)年齡段幼兒求知欲強(qiáng)，家長(zhǎng)可提供豐富多樣的讀物，多帶領(lǐng)幼兒去一些文化場(chǎng)所，讓幼兒感受閱讀氛圍和環(huán)境，讓幼兒自主挑選閱讀材料。當(dāng)然為孩子挑選適宜的閱讀內(nèi)容應(yīng)尊重孩子的意愿，尊重幼兒的身心發(fā)展需要，在尊重孩子興趣愛(ài)好的起點(diǎn)上，可適當(dāng)加入多種類型圖書(shū)，拓寬幼兒的閱讀范圍。（二）營(yíng)造溫馨的心理環(huán)境1、樹(shù)立積極的親子閱讀觀念和態(tài)度幼兒天性好模仿，家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的榜樣力量對(duì)幼兒有著重大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子當(dāng)榜樣，家長(zhǎng)帶頭讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)。為幼兒樹(shù)立良好的閱讀榜樣，和