基于線上線下混合式教學(xué)模式的案例設(shè)計(jì)及效果分析案例目錄TOC\o"1-3"\h\u4001基于線上線下混合式教學(xué)模式的案例設(shè)計(jì)及效果分析案例 -1-364第1章基于線上線下混合式教學(xué)模式的案例設(shè)計(jì) -2-207911.1前期準(zhǔn)備 -2-161301.1.1實(shí)踐對(duì)象的選取 -2-143441.1.2實(shí)踐案例的選取 -2-143221.1.3注冊(cè)釘釘號(hào)與教學(xué)資源整理 -3-83701.1.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)及及時(shí)反饋 -5-288431.2“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序”教學(xué)設(shè)計(jì) -5-222791.2.1教材分析 -5-5911.2.2學(xué)情分析 -5-4641.2.3教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo) -5-271181.2.4教學(xué)重難點(diǎn) -6-321651.2.5教學(xué)設(shè)計(jì)思路 -6-78011.2.6教學(xué)過(guò)程 -7-101141.2.7基于混合式教學(xué)模式的課后反思 -11-29531.3“探究鐵及其化合物的氧化性和還原性”教學(xué)設(shè)計(jì) -12-238061.3.1教材分析 -12-161761.3.2學(xué)情分析 -12-264531.3.3教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo) -12-193021.3.4教學(xué)重難點(diǎn) -12-285781.3.5教學(xué)設(shè)計(jì)思路 -13-81501.3.6教學(xué)設(shè)計(jì) -13-199571.3.7基于混合式教學(xué)模式的課后反思 -17-18111.4“碳的多樣性”教學(xué)設(shè)計(jì) -18-210481.4.1教材分析 -18-26881.4.2學(xué)情分析 -18-237921.4.3教學(xué)目標(biāo) -18-231541.4.4教學(xué)重難點(diǎn) -19-39431.4.5教學(xué)設(shè)計(jì)思路 -19-11011.4.6教學(xué)過(guò)程 -20-219491.4.7基于混合式教學(xué)模式的課后反思 -23-20146第2章實(shí)施效果分析 25253342.1試卷測(cè)試 2551112.1.1測(cè)試目的 25138212.1.2試卷發(fā)放、回收情況 25300772.1.3結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析 25143852.1.4小結(jié) 27221832.2問(wèn)卷調(diào)查 27186882.2.1調(diào)查目的 27175232.2.2問(wèn)卷發(fā)放、回收情況 27265112.2.3結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析 27222862.2.4小結(jié) 30第1章基于線上線下混合式教學(xué)模式的案例設(shè)計(jì)1.1前期準(zhǔn)備1.1.1實(shí)踐對(duì)象的選取本文選擇了陜西省靖邊縣某中學(xué)高一年級(jí)（7）班和（8）班兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)踐對(duì)象，化學(xué)考試滿分100分。7班是實(shí)驗(yàn)班，在不告訴同學(xué)們真實(shí)情況下使用問(wèn)題解決模式進(jìn)行教學(xué)，8班作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)模式正常教學(xué)。為了控制無(wú)關(guān)變量，使得差異最小化，使用SPSS26.0軟件對(duì)兩個(gè)班成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而做描述性分析。在實(shí)踐前對(duì)兩個(gè)班的第一次月考成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢測(cè)兩個(gè)班級(jí)在實(shí)踐前是否存在顯著性差異，結(jié)果如表4-1與4-2所示。表4-1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前測(cè)成績(jī)對(duì)比班級(jí)人數(shù)最低分?jǐn)?shù)最高分?jǐn)?shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)差成績(jī)實(shí)驗(yàn)班4233.0083.0051.243912.69012對(duì)照班4131.0078.0051.122010.08760由表4-1可知：兩個(gè)班的平均分相差約為0.12分，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均水平相差很小，因此對(duì)兩班成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果由表4-2可知，在萊文方差等同性檢驗(yàn)下其顯著性值0.114＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班方差等性；平均值等同性檢驗(yàn)下的第一行Sig(雙尾)的值0.962＞0.05，因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不承認(rèn)兩個(gè)班在成績(jī)上存在顯著性差異，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班沒有明顯差異可以進(jìn)行后續(xù)實(shí)踐教學(xué)。表4-2實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前測(cè)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)萊文方差等同性檢驗(yàn)平均值等同性t檢驗(yàn)F顯著性t自由度顯著性（雙尾）平均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差差值差值95%置信區(qū)間下限上限成績(jī)假定等方差2.5520.1140.048800.9620.1219512.531744-1.9203805.160282不假定等方差0.04876.120.9620.1219512.531744-1.9203185.1642201.1.2實(shí)踐案例的選取在教學(xué)案例選取的時(shí)候，認(rèn)真研讀魯科版化學(xué)必修一教材，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。將能夠與線上線下混合式教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容選擇出來(lái)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。魯科版化學(xué)必修一在高中三年的整個(gè)化學(xué)學(xué)科中起著承上啟下的作用，它在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了知識(shí)的提升，既鞏固了初中化學(xué)的基礎(chǔ)，又在初中化學(xué)知識(shí)上面上升了一個(gè)檔次，還為以后的高中化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這本教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力和獨(dú)特之處，了解到從古至今化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程和未來(lái)的探索空間，體會(huì)到化學(xué)與個(gè)人的未來(lái)發(fā)展、職業(yè)選擇的關(guān)系。魯科版化學(xué)必修一不僅在內(nèi)容設(shè)計(jì)上巧妙，而且從欄目設(shè)計(jì)上面也形式多樣，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們高觀點(diǎn)、大視野、多角度地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科。所以在實(shí)驗(yàn)前選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意與化學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合，然后設(shè)計(jì)的內(nèi)容是魯科版教材中內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的課時(shí)。選取這樣的課時(shí)可以突出線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，可以提前線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，為線下課堂做鋪墊，給予線下課堂更多的探索實(shí)驗(yàn)的空間，并且在課后還可以線上直播解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。例如在高中化學(xué)必修一中第一單元“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”中，雖然與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，但是學(xué)生還不熟悉鈉與氯氣到底什么樣的。這一單元培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)元素周期表，舉一反三的化學(xué)思維沒有形成，僅靠傳統(tǒng)的課堂講解，學(xué)生無(wú)法從根本進(jìn)行理解。因此，將線上教學(xué)資源輔助高中化學(xué)課堂在化學(xué)學(xué)科的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇需要學(xué)生動(dòng)手操作或者需要讀圖、認(rèn)圖等需要學(xué)生展開空間想象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、理解能力和抽象想象的能力。那么通過(guò)線上教育資源將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮線上教育的自身優(yōu)勢(shì)，更好的為化學(xué)教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。利用線上教育資源將化學(xué)微觀知識(shí)宏觀化，幫助學(xué)生容易理解的同時(shí)，緊扣高中化學(xué)核心素養(yǎng)的要求?；谝陨峡紤]，本次實(shí)踐的內(nèi)容將選取高一化學(xué)魯科版必修一中的“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”“探究鐵及其化合物的氧化性和還原性”“碳的多樣性”這3節(jié)內(nèi)容。1.1.3注冊(cè)釘釘號(hào)與教學(xué)資源整理雖然在疫情期間，同學(xué)們都有用過(guò)釘釘或者騰訊課堂這些線上教學(xué)APP，但是通過(guò)前面的訪談了解到，疫情過(guò)后，學(xué)生和老師再?zèng)]有用過(guò)，所以在實(shí)踐之前，教師下載釘釘APP并用手機(jī)號(hào)創(chuàng)立自己的釘釘號(hào)，建立學(xué)生群。將學(xué)生通過(guò)微信邀請(qǐng)后，學(xué)生進(jìn)入群聊。建立好釘釘群后，群里面的各種功能就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流了。將釘釘群和教學(xué)內(nèi)容選取好后，重要的一步來(lái)了，就是教學(xué)資源的收集、整理及發(fā)布。選取本節(jié)課所需的教學(xué)資源，然后去搜集資源，可通過(guò)升學(xué)e網(wǎng)通、學(xué)科網(wǎng)、希沃白板以及瀏覽器去搜集各種資源，搜集好后下載，整理后上傳至釘釘群。如果沒有所需的教學(xué)視頻、可以使用釘釘上面的錄視頻功能，將所要解決的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)錄屏后上傳至釘釘群，供學(xué)生參考。1.1.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)及及時(shí)反饋課前線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)上傳學(xué)習(xí)資源和導(dǎo)學(xué)案需早一點(diǎn)，以便學(xué)生早早完成作業(yè)及時(shí)上傳問(wèn)題，老師看到問(wèn)題后，及時(shí)修改線下教學(xué)設(shè)計(jì)。教師不要擔(dān)心不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)作業(yè)，釘釘上面還有貼心的定時(shí)間發(fā)作業(yè)功能。學(xué)生及時(shí)收到學(xué)習(xí)資源和導(dǎo)學(xué)案后，進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案，如若遇到不會(huì)的題，可以及時(shí)在釘釘群中和老師同學(xué)一起探討。導(dǎo)學(xué)案完成后提交在釘釘群中，教師可以通過(guò)作業(yè)統(tǒng)計(jì)功能及時(shí)看到學(xué)生的完成任務(wù)情況和，最后根據(jù)反饋上來(lái)的數(shù)據(jù)和導(dǎo)學(xué)案情況，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)供同學(xué)們參照，并及時(shí)修改線下教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.2“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序”教學(xué)設(shè)計(jì)1.2.1教材分析本節(jié)課位于魯科版化學(xué)必修一第1章第二節(jié)的第二課時(shí)——研究氯氣的性質(zhì)。本節(jié)課是高一化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅通過(guò)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序的知識(shí)點(diǎn)為高中化學(xué)后面的其他物質(zhì)探究提供研究方法，還在于通過(guò)對(duì)氯氣這種非金屬的性質(zhì)的探索后，為后面其他非金屬的探索做鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，聯(lián)想等學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課在魯科版教材中占有重要的地位，加深學(xué)生的化學(xué)思維能力。1.2.2學(xué)情分析對(duì)于剛剛進(jìn)入高中不到一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的優(yōu)勢(shì)在于，通過(guò)初中一年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法的掌握，以及一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析問(wèn)題的能力，使他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，知道化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并能對(duì)未知的事物進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和合理的推理，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲[49]。然而他們的劣勢(shì)在于，化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量不足，沒有氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本知識(shí)作為支撐，所以探究氯水的成分這一實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，將這一部分設(shè)為本節(jié)課的難點(diǎn)。在通過(guò)學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序究是提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和學(xué)會(huì)提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題。1.2.3教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)表4-3“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序”教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)1.2.4教學(xué)重難點(diǎn)表4-4教學(xué)重難點(diǎn)分析1.2.5教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路圖如圖4-6所示，而學(xué)習(xí)內(nèi)容包括氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及氯水的檢驗(yàn)。在課前線上準(zhǔn)備階段，發(fā)布氯氣的圖片及實(shí)驗(yàn)視頻幫助學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，目的就是為了豐富學(xué)生對(duì)氯氣相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為線下學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；在線下教學(xué)階段通過(guò)線上預(yù)習(xí)的知識(shí)引入本節(jié)課，然后對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行加深鞏固，并探究氯水成分，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐，這樣不僅鞏固學(xué)生線上所學(xué)關(guān)于氯氣的物理和化學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究氯水成分的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)；在課后線上鞏固階段，發(fā)布學(xué)生本節(jié)課需要鞏固的氯水成分檢驗(yàn)這一知識(shí)點(diǎn)的視頻及練習(xí)題，然后小組長(zhǎng)把不懂的問(wèn)題反饋給教師。目的不僅是鞏固知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展并診斷問(wèn)題的能力和對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。最后教師通過(guò)線上直播講解疑難問(wèn)題。圖4-6研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和基本程序教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖1.2.6教學(xué)過(guò)程課前線上準(zhǔn)備階段表4-5課前線上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖線上課前準(zhǔn)備階段30min1.預(yù)習(xí)教材，完成第一題，研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序；2.觀看《氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)》視頻，完成導(dǎo)學(xué)案第二題，氯氣的物理性質(zhì)；3.觀看氯氣與鈉、銅、鐵、氫氣的實(shí)驗(yàn)視頻，完成導(dǎo)學(xué)案第三題；1.總結(jié)氯氣的化學(xué)性質(zhì)及方程式，猜想氯氣與水反應(yīng)嗎？如果反應(yīng)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一下怎么證明氯氣與水反應(yīng)呢？畫出你的設(shè)計(jì)圖（導(dǎo)學(xué)案第四題小1）。5.同學(xué)們將自己完成的導(dǎo)學(xué)案發(fā)在釘釘群中，老師看看你們的完成的情況。看預(yù)習(xí)教材；完成第一題；看視頻，完成導(dǎo)學(xué)案第二題；看視頻，完成導(dǎo)學(xué)第三題；1.猜想假設(shè)并畫出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖；5.提交導(dǎo)學(xué)案，并提出自己的新問(wèn)題。熟悉教材，提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；了解氯氣的發(fā)現(xiàn)歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神和化學(xué)價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、并總結(jié)知識(shí)的能力；培養(yǎng)探究科學(xué)的能力；聯(lián)系教學(xué)資源來(lái)完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)。線下教學(xué)階段表4-6課中線下教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂導(dǎo)入4min通過(guò)播放氯氣泄露事件的新聞視頻導(dǎo)入本節(jié)課，那同學(xué)們?cè)谛侣勚辛私獾竭@種可怕的氣體就是氯氣，哪位同學(xué)結(jié)合昨天的線上學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)一下氯氣的物理性質(zhì)？學(xué)生觀看新聞視頻后回憶線上預(yù)習(xí)的內(nèi)容，回答老師的問(wèn)題。喚起學(xué)生記憶調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，輕松地引入本節(jié)課。性質(zhì)探究3min氯氣是一種黃綠色的氣體，有毒，密度比空氣大。如果遇到氯氣泄漏事件，同學(xué)們根據(jù)它的物理性質(zhì)，能想到應(yīng)急的方法嗎？跟老師一起總結(jié)后并回答問(wèn)題。層層引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的能力。過(guò)渡那同學(xué)們已經(jīng)了解氯氣的物理性質(zhì)，接下來(lái)探究它的化學(xué)性質(zhì)吧？性質(zhì)探究8min結(jié)合線上預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，同學(xué)們對(duì)氯氣的化學(xué)性質(zhì)已經(jīng)了解，那我們現(xiàn)在深入探索吧。找?guī)孜淮韥?lái)回答氯氣和鐵、銅和鈉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及化學(xué)方程式。同學(xué)們小組討論并回答問(wèn)題。喚起學(xué)生的記憶并讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、勇敢的回答問(wèn)題。小結(jié)性質(zhì)探究3min剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氯氣能與金屬發(fā)生反應(yīng)，那么氯氣能與非金屬發(fā)生反應(yīng)嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道氯氣與氫氣能發(fā)生反應(yīng)，哪位同學(xué)描述一下氯氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并試著寫出化學(xué)方程式。思考并回答培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。過(guò)渡從以上我們實(shí)驗(yàn)視頻可以看出：氯氣能與金屬和非金屬發(fā)生反應(yīng)，證明它是一種活潑的非金屬單質(zhì)。因此自然界中不存在游離態(tài)的氯元素。那么氯氣和水發(fā)生反應(yīng)嗎？根據(jù)線上學(xué)習(xí)反饋的問(wèn)題來(lái)看，這一知識(shí)點(diǎn)使我們本節(jié)課的難點(diǎn)，我們一起來(lái)探究。聽講思考問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。性質(zhì)探究5min將提前搭好的裝置放在講臺(tái)上展示。同學(xué)們可以看到，氯氣的制取裝置后通入兩個(gè)集氣瓶，第一個(gè)集氣瓶中放一個(gè)干燥的紅色紙條，第二個(gè)集氣瓶是中放一個(gè)濕潤(rùn)的紅色紙條，開始試驗(yàn)后，大家觀察現(xiàn)象?！締?wèn)題】為什么干燥的紙條沒有退色，而濕潤(rùn)的紅色的紙條退色？同學(xué)甲：干燥的紅紙條沒有退色，而濕潤(rùn)的紅色紙條退色。同學(xué)乙：因?yàn)槁葰獠荒苁辜t色的紙條退色，而氯氣和水發(fā)生反應(yīng)，使紅色紙條退色。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和思考問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)探究12min同學(xué)們已經(jīng)知道是氯氣和水發(fā)生反應(yīng)使紅色布條退色，那么氯氣和水反應(yīng)可能生成什么？我們?cè)趺礄z驗(yàn)？現(xiàn)在同學(xué)們桌子上都有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)你們的驗(yàn)證氯水成分的方案？討論五分鐘后開始實(shí)驗(yàn)，并完成表格:學(xué)生開始討論、并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。完成表格培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)舊知的掌握。結(jié)論3min經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)我們了解到：氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成能使?jié)駶?rùn)布條退色的物質(zhì)HClO，化學(xué)方程式為氯水中的成分有三種分子：次氯酸分子、水分子和氯氣分子。四種離子：氫離子、氯離子、次氯酸根離子和氫氧根離子。歸納總結(jié)、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。課堂小結(jié)2min本節(jié)課我們學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，氯氣能與鐵、銅、鈉、氫氣發(fā)生反應(yīng)，還能與水發(fā)生反應(yīng)，生成次氯酸。并檢驗(yàn)了氯水中的成分。同學(xué)們下課后將本節(jié)課的內(nèi)容寫成思維導(dǎo)圖，發(fā)在釘釘群里，老師檢查。同學(xué)們還可在升學(xué)e網(wǎng)通上面看一下你們自己上課沒聽懂得知識(shí)點(diǎn)，并將我們的課后作業(yè)完成?；仡櫛竟?jié)課知識(shí)。知識(shí)鞏固提升，并培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。課后線上鞏固階段表4-7課后線上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖線上課后知識(shí)鞏固階段40min課后優(yōu)秀思維導(dǎo)圖評(píng)選并展示；發(fā)布本節(jié)課的練習(xí)作業(yè)學(xué)生課后反饋，有部分同學(xué)氯水成分的探究這一知識(shí)點(diǎn)沒聽懂。將升學(xué)e網(wǎng)通其他老師關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的錄播課傳在釘釘群中，供同學(xué)們參考。直播講解練習(xí)作業(yè)不懂的問(wèn)題15-20min。1.本節(jié)課的思維導(dǎo)圖上交；2.完成課后練習(xí)并提交（20min）；3.部分同學(xué)不會(huì)氯水探究成分的看一下視頻。1.將不會(huì)的問(wèn)題反饋給老師后，老師線上直播解答。鞏固課后知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。1.2.7基于混合式教學(xué)模式的課后反思本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生用線上線下混合式教學(xué)模式研究氯氣的性質(zhì)，首先通過(guò)線上預(yù)習(xí)已經(jīng)簡(jiǎn)單了解氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；然后通過(guò)線下教學(xué)將氯氣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固以后，再更深入的探討氯水成分的實(shí)驗(yàn)探究，最后線上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和相關(guān)練習(xí)。通過(guò)線上的“氯氣史話”和實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們樂(lè)于自己動(dòng)手去探究新物質(zhì)；通過(guò)線下課堂教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)是一門創(chuàng)造性的科學(xué)。通過(guò)線下讓同學(xué)們鞏固知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課還在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握情況很好，證明線上線下混合式教學(xué)模式在本節(jié)課中取得不錯(cuò)的成效。在傳統(tǒng)的對(duì)照班沒有實(shí)行線上線下混合式教學(xué)模式，筆者發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式導(dǎo)致本節(jié)課的時(shí)間緊迫，內(nèi)容沒有講完，因?yàn)闆]有提前線上預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在看氯氣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻花費(fèi)了大量的時(shí)間；（2）傳統(tǒng)課堂需要趕進(jìn)度，把學(xué)生思考的空間和權(quán)利給剝奪了，導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不扎實(shí)；（3）本節(jié)課教師課堂演示氯氣和水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有前面的學(xué)生清楚地看到了，因?yàn)榫嚯x問(wèn)題，后面的學(xué)生只是聽見了，這就導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。所以，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在本節(jié)課中，不僅可以完整的上完一節(jié)課，還可以讓所有同學(xué)清晰明了的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，參與到課堂中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。1.3“探究鐵及其化合物的氧化性和還原性”教學(xué)設(shè)計(jì)1.3.1教材分析本節(jié)內(nèi)容設(shè)置在化學(xué)必修1中“氧化劑和還原劑”的第三課時(shí)，進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，探究了鐵及其化合物的氧化性或還原性。氧化還原反應(yīng)和鐵及其化合物一直是高考的重難點(diǎn)之一，所以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)氧化還原知識(shí)的理解，還為后面有關(guān)金屬元素的知識(shí)建構(gòu)提供研究方法，起著承上啟下的作用。1.3.2學(xué)情分析在知識(shí)儲(chǔ)備上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了氧化還原反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)，還會(huì)分析氧化還原反應(yīng)的得失電子情況。但對(duì)氧化還原反應(yīng)中的“高價(jià)氧低價(jià)還”某些知識(shí)的運(yùn)用還不熟練。在能力上，F(xiàn)e2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的時(shí)候，需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，所以將這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)為本節(jié)課的難點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)真實(shí)情境，注重實(shí)驗(yàn)生成問(wèn)題的探究。1.3.3教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)表4-8“探究鐵及其化合物的氧化性和還原性”教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)1.3.4教學(xué)重難點(diǎn)表4-9教學(xué)重難點(diǎn)分析1.3.5教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)內(nèi)容包括對(duì)初中鐵單質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)簡(jiǎn)單回顧、重點(diǎn)探究鐵及其化合物的氧化性和還原性探究。課前線上準(zhǔn)備階段，發(fā)布本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)課件和實(shí)驗(yàn)視頻，不僅讓學(xué)生回憶初中所學(xué)的鐵的相關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生探究鐵的新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；課中線下通過(guò)線上學(xué)習(xí)的知識(shí)引入本節(jié)課，然后在課堂上和老師同學(xué)一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鐵和鐵的化合物的氧化性和還原性，最后將鐵三角進(jìn)行總結(jié)；課后將學(xué)生不會(huì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)探究并發(fā)布相關(guān)練習(xí)，學(xué)生完成后在釘釘上提交，老師進(jìn)行歸納整理學(xué)生不懂的問(wèn)題后進(jìn)行直播講解，這樣不僅培養(yǎng)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展并診斷問(wèn)題的能力和對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。最后教師通過(guò)線上直播講解疑難問(wèn)題。圖4-7《探究鐵及其化合物的氧化性和還原性》教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖1.3.6教學(xué)設(shè)計(jì)課前線上準(zhǔn)備階段

表4-10《探究鐵及其化合物的氧化性和還原性》線上準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)線上任務(wù)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖線上課前準(zhǔn)備階段30min1.預(yù)習(xí)教材，結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，完成第一題，鐵的性質(zhì)回顧；2.預(yù)習(xí)課本資料在線，及結(jié)合老師下發(fā)鐵的化合物PPT，完成導(dǎo)學(xué)案二至四題，鐵的化合物；3.觀看Fe2+、Fe3+的鑒別實(shí)驗(yàn)視頻（7min），設(shè)計(jì)出自己的鑒別Fe2+、Fe3+的方案；1.同學(xué)們將自己完成的導(dǎo)學(xué)案提交在釘釘群中，以供老師檢查。1.看課本；完成第一題；2.看課本及PPT，完成導(dǎo)學(xué)案第二、三、四題；3.觀看視頻并猜想假設(shè)出自己的Fe2+、Fe3+鑒別方法；1.提交導(dǎo)學(xué)案，并提出自己的新問(wèn)題。熟悉教材，提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；觀看PPT，了解鐵在自然界中的千姿百態(tài)培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、并總結(jié)知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（2）線下教學(xué)階段表4-11《探究鐵及其化合物的氧化性和還原性》線下教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入4min播放微視頻《鐵用途》視頻，提及我國(guó)煉鐵的地位，引起學(xué)生的愛國(guó)情感共鳴。同時(shí)提出以下問(wèn)題：1、鐵的用途很廣泛，那么在自然界中，以哪種價(jià)態(tài)存在？2、不同價(jià)態(tài)之間又如何轉(zhuǎn)化呢？學(xué)生線上預(yù)習(xí)的內(nèi)容，回答老師的問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情感，引出本節(jié)課的目，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。性質(zhì)探究8min同學(xué)們交流討論鐵的物理性質(zhì)、存在狀態(tài)及其分類，對(duì)比自己的導(dǎo)學(xué)案。討論交流后玩一個(gè)“對(duì)號(hào)入座”游戲，利用貼紙，將自己手中的鐵的氧化物的化學(xué)式貼在鐵的不同的價(jià)態(tài)和顏色、狀態(tài)下面。根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)比自己的不足，及時(shí)改正導(dǎo)學(xué)案。積極參與小游戲。引導(dǎo)學(xué)生按化合價(jià)對(duì)鐵及其化合物進(jìn)行分類。提高學(xué)生的課堂參與率，體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性。。過(guò)渡我們已經(jīng)了解到很多鐵及其鐵的化合物的不同價(jià)態(tài)，接下來(lái)通過(guò)價(jià)態(tài)來(lái)分析一些這些化合物有氧化性還是還原性，還是兩者都有呢？交流討論18min同學(xué)們已經(jīng)交流討論出鐵單質(zhì)只有還原性，F(xiàn)e3+只有氧化性，F(xiàn)e2+既有氧化性又有還原性，那么如何鑒別Fe2+與Fe3+呢？桌子上有一些試劑，同學(xué)們結(jié)合昨天所看的視頻，然后結(jié)合自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，我們一起動(dòng)手做一做吧？可能設(shè)計(jì)：1、Fe——還原性選：HCl、FeCl3、雙氧水2、FeCl3——氧化性選：Cu、Fe、Mg3、FeCl2——氧化性選：Mg4、FeCl2——還原性選：氯水、雙氧水實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)1、小組分工合作：設(shè)計(jì)方案，記錄現(xiàn)象，填寫學(xué)案2、試劑參考用量：液體：1-2mL鐵粉：1/3藥匙KSCN溶液：2-3滴【注意】實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。同學(xué)們回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開始做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中KSCN加入在FeCl2和FeCl3中不同的現(xiàn)象展示。NaOH加入在FeCl2和FeCl3的不同現(xiàn)象展示。完成實(shí)驗(yàn)表格。線上預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)為本實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。喚起學(xué)生的記憶。讓學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。過(guò)渡完成實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，總結(jié)Fe、Fe2+、Fe3+的相關(guān)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)小結(jié)5min根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，完成導(dǎo)學(xué)案第四題，鐵及其化合物的氧化性或還原性。討論并完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。課堂小結(jié)5min本節(jié)課學(xué)完，請(qǐng)同學(xué)們用圖示的方法，總結(jié)Fe、FeCl2、FeCl3之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系后，在此基礎(chǔ)上，用圖示的方法，總結(jié)Fe、Fe2+、Fe3＋間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系——鐵三角。學(xué)生深入探討，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生判斷知識(shí)對(duì)錯(cuò)的能力及歸納能力。（3）線上課后鞏固階段表4-12《探究鐵及其化合物的氧化性和還原性》課后線上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖線上課后知識(shí)鞏固階段40min將學(xué)生畫的鐵三角的思維圖評(píng)選并展示；2.發(fā)布本節(jié)課的練習(xí)作業(yè)15min3.學(xué)生課后反饋，有部分同學(xué)鐵離子的鑒別這一知識(shí)點(diǎn)沒聽懂。將實(shí)驗(yàn)視頻傳在釘釘群中，供同學(xué)們參考。1.直播講解練習(xí)作業(yè)不懂的問(wèn)題15-20min。1.本節(jié)課的鐵三角圖示上交；2.完成課后練習(xí)并提交；3.部分同學(xué)不會(huì)鐵離子鑒別看一下實(shí)驗(yàn)視頻。1.將不會(huì)的問(wèn)題反饋給老師后，聽老師線上直播解答。鞏固課后知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。1.3.7基于混合式教學(xué)模式的課后反思本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生用線上線下混合式教學(xué)模式探究鐵極其化合物的氧化性和還原性，首先通過(guò)線上預(yù)習(xí)已經(jīng)簡(jiǎn)單回顧前面所學(xué)的有關(guān)鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解到鐵的化合物及它的價(jià)態(tài)；然后通過(guò)線下教學(xué)知道鐵的化合物的氧化性和還原性，再更深入的探究Fe2+、Fe3＋的鑒別實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后線上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和相關(guān)練習(xí)。通過(guò)線上的鐵的氧化物圖片及視頻，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形象直觀地了解鐵的氧化物，讓他們樂(lè)于探究新物質(zhì)；通過(guò)線下的情景引入，讓學(xué)生明白鐵的用途，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系；再通過(guò)Fe2+、Fe3＋的鑒別實(shí)驗(yàn)探究，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情境生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)是一門創(chuàng)造性的科學(xué)。通過(guò)線下讓同學(xué)們鞏固知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。說(shuō)明線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在這節(jié)課中效果顯著。在傳統(tǒng)的對(duì)照班沒有實(shí)行線上線下混合式教學(xué)模式，筆者發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問(wèn)題：（1本節(jié)課利用傳統(tǒng)模式上課，雖然內(nèi)容講完，但是少了很多趣味性，由于沒有提前線上的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課上時(shí)間比較緊，沒有做“對(duì)號(hào)入座”小游戲；（2）本節(jié)課需要趕進(jìn)度，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間減少一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生可能有點(diǎn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)；（3）本節(jié)課學(xué)生氣氛不是很熱烈，而且在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)的比較多一點(diǎn)。所以，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在本節(jié)課中，不僅可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，為線下教學(xué)做鋪墊，還可以提高學(xué)生的課堂效率，增設(shè)課堂小游戲，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛上化學(xué)課。1.4“碳的多樣性”教學(xué)設(shè)計(jì)1.4.1教材分析本節(jié)課設(shè)置在魯科版化學(xué)必修一第三章，位置處于教材的后半部分，這時(shí)候高一學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和能力都有了一定的提升，所以本節(jié)課的內(nèi)容在初中化學(xué)碳及其化合物的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，學(xué)生可以理解并自己探索碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了前面的離子方程式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還為接下來(lái)氮的循環(huán)等做鋪墊。學(xué)會(huì)探究相同元素延伸的化合物的性質(zhì)，體現(xiàn)化學(xué)世界中化學(xué)元素之間轉(zhuǎn)化的多樣性。1.4.2學(xué)情分析學(xué)生為高一階段，好奇心強(qiáng)，已擁有了一定的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力，具有較強(qiáng)的探究欲望；學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力；學(xué)生在初中已接觸過(guò)木炭、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳元素的物質(zhì)，但由于受初中知識(shí)水平的限制沒有進(jìn)行深入研究，現(xiàn)在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序和離子反應(yīng)后再來(lái)研究其常見和常用物質(zhì)的性質(zhì)，不僅鞏固前面所學(xué)的方法，還培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的能力。1.4.3教學(xué)目標(biāo)1.4.4教學(xué)重難點(diǎn)表4-14教學(xué)重難點(diǎn)分析1.4.5教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)內(nèi)容選自《碳的多樣性》第1課時(shí)，主要內(nèi)容包括碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。課前線上準(zhǔn)備階段為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生回憶初中所學(xué)的碳元素相關(guān)知識(shí)，探究碳元素新知識(shí)，知道什么是同素異形體，碳的相關(guān)化合物有哪些等；在線下教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生將課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)并改進(jìn)后，探究碳酸鈉和碳酸氫鈉化學(xué)性質(zhì)比較的實(shí)驗(yàn)，最后將碳的化合物之間的轉(zhuǎn)化畫出來(lái)；課后線上鞏固階段，將學(xué)生不會(huì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)探究并發(fā)布針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生完成后在釘釘上展示結(jié)果以及反饋不會(huì)的問(wèn)題，老師直播解決疑難問(wèn)題。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如圖4-8所示。圖4-8《碳的多樣性》教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖1.4.6教學(xué)過(guò)程（1）課前線上準(zhǔn)備階段表4-15《碳的多樣性》課前線上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖線上課前準(zhǔn)備階段30min1.搜一則有趣的有關(guān)碳元素的化學(xué)小故事或者有趣的知識(shí)點(diǎn)，在明天的化學(xué)課前用五分鐘時(shí)間給同學(xué)們講一下；2.發(fā)布升學(xué)e網(wǎng)通上面搜到的《多種多樣的碳單質(zhì)》微視頻（7min），預(yù)習(xí)教材，同學(xué)們完成和《碳的多樣性》導(dǎo)學(xué)案第一、二題（見附錄）。3.發(fā)布升學(xué)e網(wǎng)通上面搜集的微視頻《廣泛存在的含碳化合物（7min），讓同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案第三題。將完成的導(dǎo)學(xué)案提交至釘釘群，老師進(jìn)行檢查。1.搜一則小故事，記得明天分享；預(yù)習(xí)教材（62-63頁(yè)），看微視頻，完成導(dǎo)學(xué)案第一、二題；預(yù)習(xí)教材（64-65頁(yè)），看微視頻，完成導(dǎo)學(xué)案第三題；1.完成導(dǎo)學(xué)案提交至釘釘群，并將不會(huì)的問(wèn)題反饋給老師。通過(guò)搜索小故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)微視頻來(lái)預(yù)習(xí)本節(jié)課，豐富對(duì)碳及碳的同素異形體的認(rèn)識(shí)，建立知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，明白課前預(yù)習(xí)的重要性。（2）線下教學(xué)階段表4-16《碳的多樣性》課中線下教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入3min同學(xué)們經(jīng)過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)碳元素有了解，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你搜集的有關(guān)碳元素的小故事或者知識(shí)點(diǎn)？?jī)晌粚W(xué)生分享了有關(guān)碳變金剛石小故事和傳說(shuō)中的“殺狗洞”兩則小故事。通過(guò)學(xué)生的小故事引入本節(jié)課，活躍課堂氣氛?；貞浥f知4min通過(guò)剛剛才這兩位同學(xué)的小故事分享，我們了解到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的碳元素有關(guān)，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的碳的化學(xué)知識(shí)。我們找?guī)孜煌瑢W(xué)上來(lái)回憶初中所學(xué)的關(guān)于碳的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)舊知進(jìn)行了回顧，以及導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，我們來(lái)學(xué)習(xí)浸提的新知識(shí)。同學(xué)們回憶并踴躍回答老師問(wèn)題，上黑板寫方程式。學(xué)生回憶初中碳三角展示?；仡櫯f知，銜接初高中化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。新課講授5min提問(wèn)1、什么是同素異形體？你還知道哪些同素異形體？碳的同素異形體的比較。同學(xué)們結(jié)合自己的導(dǎo)學(xué)案回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自住學(xué)習(xí)能力概念深入3min二、廣泛存在的含碳化合物我們了解碳的單質(zhì)有這么多種類，那碳的化合物有哪些呢？1．碳元素的無(wú)機(jī)化合物有哪些？2．碳元素的有機(jī)化合物有哪些？通過(guò)同學(xué)們的回答，我們已經(jīng)了解了碳的各種各樣的化合物，今天我們主要來(lái)學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉。PPT展示碳酸鈉和碳酸氫鈉的圖片，同學(xué)們來(lái)回答碳酸鈉和碳酸氫鈉物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有什么不同？根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)情況討論并完成下列表格。同學(xué)們根據(jù)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容回答問(wèn)題。同學(xué)們觀察并填表格。培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力實(shí)驗(yàn)探究15min接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證碳酸鈉和碳酸氫鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之間的不同。實(shí)驗(yàn)1、碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性比較（1）在兩支試管中分別加入少量碳酸鈉和碳酸氫鈉（各約1g），觀察二者外觀上的細(xì)小差別。分別滴入3滴水，振蕩試管，觀察現(xiàn)象，用手觸摸試管底部；（2）繼續(xù)向試管內(nèi)加入2滴管的水，用力振蕩；（3）向試管內(nèi)滴入2滴酚酞試液；（4）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出初步結(jié)論；實(shí)驗(yàn)2、碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性；實(shí)驗(yàn)3、碳酸鈉和碳酸氫鈉與酸反應(yīng)速率快慢；在兩支試管中分別加入等量的Na2CO3和NaHCO3（各約1g）；用2支膠頭滴管取適量鹽酸，同時(shí)加入到兩支試管中；觀察試管中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；完成實(shí)驗(yàn)，記錄表格。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容交流討論后完成實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)1、碳酸鈉和碳酸氫鈉溶解實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)2、碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性。3.碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比類似物質(zhì)性質(zhì)的方法來(lái)預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。實(shí)驗(yàn)小結(jié)5min根據(jù)匯報(bào)成果由學(xué)生歸納Na2CO3和NaHCO3的化學(xué)性質(zhì)，教師點(diǎn)評(píng)并板書。學(xué)生回答問(wèn)題并總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。課堂小結(jié)5min本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的同素異形體，并進(jìn)行比較。還學(xué)習(xí)了碳酸鈉和碳酸氫鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的比較。同學(xué)們用剩余的五分鐘時(shí)間來(lái)將我們本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)成思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)畫出思維導(dǎo)圖。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。（3）課后線上鞏固階段表4-17《碳的多樣性》課后線上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖線上課后知識(shí)鞏固階段30min布置任務(wù)1.畫出《碳的多樣性》思維導(dǎo)圖上傳到釘釘群里；老師檢查完后評(píng)出優(yōu)秀思維導(dǎo)圖供同學(xué)們參考；2.通過(guò)課后了解學(xué)生今天上課沒有聽懂碳酸鈉和碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)比較，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源并上傳；3.發(fā)布練習(xí)題并直播講解學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題。1.畫出思維導(dǎo)圖并提交；2.看碳酸鈉和碳酸氫鈉對(duì)比的教學(xué)視頻。3、將課后不會(huì)的練習(xí)反饋給小組長(zhǎng)，并聽老師線上講解練習(xí)。鞏固課后知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的能力。1.4.7基于混合式教學(xué)模式的課后反思本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生用線上線下混合式教學(xué)模式研究碳的多樣性，首先通過(guò)線上預(yù)習(xí)已經(jīng)簡(jiǎn)單回顧初中所學(xué)的碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)微視頻了解碳的同素異形體和碳的相關(guān)化合物；然后通過(guò)線下教學(xué)將預(yù)習(xí)內(nèi)容鞏固以后，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較，最后線上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和相關(guān)練習(xí)。通過(guò)線上要求同學(xué)們自己動(dòng)手搜索有趣小故事并分享，以及碳的微視頻的發(fā)布，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們樂(lè)于自己動(dòng)手探究化學(xué)的奧秘，而且還能減輕課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便課堂上用來(lái)更多的探究和知識(shí)鞏固；通過(guò)線下的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)是一門創(chuàng)造性的科學(xué)。通過(guò)線下讓同學(xué)們鞏固知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。說(shuō)明線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在這節(jié)課中效果顯著。在傳統(tǒng)的對(duì)照班沒有實(shí)行線上線下混合式教學(xué)模式，筆者發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）對(duì)比線上線下混合式教學(xué)模式，應(yīng)用傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式?jīng)]有搜集趣味小故事，導(dǎo)致本節(jié)課在引入方面學(xué)生的參與感不高；（2）沒有提前線上預(yù)習(xí)，本節(jié)課的內(nèi)容在40min內(nèi)講完，有點(diǎn)急湊，沒有給學(xué)生鞏固知識(shí)的時(shí)間，導(dǎo)致畫碳三角需要課后完成；（3）本節(jié)課碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)，能感覺到對(duì)照班沒有實(shí)驗(yàn)班掌握的好，可能是因?yàn)閷?duì)照班沒有課后線上鞏固這一環(huán)節(jié)，所以課后沒有自己動(dòng)手搜相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。所以，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在本節(jié)課中，不僅可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，為線下教學(xué)做鋪墊，還可以讓同學(xué)們課后繼續(xù)鞏固知識(shí)并及時(shí)解決疑難問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

第2章實(shí)施效果分析為了更加規(guī)范地驗(yàn)證線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)總結(jié)出實(shí)踐的不足，筆者分別采用試題測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，其中試題測(cè)試依據(jù)分?jǐn)?shù)段進(jìn)行分析；問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生展開，采用SPSS和EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。具體分析如下：2.1試卷測(cè)試2.1.1測(cè)試目的成績(jī)好壞是反應(yīng)學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，為了驗(yàn)證線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，特此進(jìn)行此次試卷測(cè)試（見附錄5），希望最終通過(guò)對(duì)測(cè)試成績(jī)的對(duì)比分析，得出有關(guān)該模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的結(jié)論。2.1.2試卷發(fā)放、回收情況本次同時(shí)以靖邊七中高一（7）班實(shí)驗(yàn)班和高一（8）班對(duì)照班的學(xué)生為研究對(duì)象發(fā)放后測(cè)試卷進(jìn)行測(cè)試。此次試卷共發(fā)放82份，其中對(duì)照班共發(fā)放41份，回收39份，有兩人缺考，實(shí)驗(yàn)班共發(fā)放41份，回收39份，有兩人缺考。待被測(cè)試者都獨(dú)立完成作答之后，當(dāng)場(chǎng)對(duì)試卷進(jìn)行回收，最終將78份試卷全部收回，回收率達(dá)96.34%。2.1.3結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析（一）測(cè)驗(yàn)成績(jī)分析圖5-1為實(shí)驗(yàn)班高一（7）班，對(duì)照班高一（8）班的成績(jī)對(duì)比分布圖，從圖5-1可以看出，實(shí)驗(yàn)班90分以上的1人，對(duì)照班0人；實(shí)驗(yàn)班80-90分以上的2人，對(duì)照班1人；實(shí)驗(yàn)班70-79的8人，對(duì)照班2人；實(shí)驗(yàn)班60-69的7人，對(duì)照班12人；實(shí)驗(yàn)班50-59的7人，對(duì)照班11人；50分以下的同學(xué)實(shí)驗(yàn)班14人，對(duì)照班13人。很明顯的可以看出，在線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用后，實(shí)驗(yàn)班分?jǐn)?shù)較高的人比較多，而對(duì)照班分?jǐn)?shù)比較中等的人比較多?？梢缘贸觯€上線下混合式教學(xué)模式有利于高中生化學(xué)成績(jī)的提高。圖5-1后測(cè)成績(jī)對(duì)比分布圖測(cè)驗(yàn)成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表5-1為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班成績(jī)分析表，從表5-1可以看出，實(shí)驗(yàn)班7班后測(cè)成績(jī)的平均分為60.58，而對(duì)照班后測(cè)成績(jī)的平均分為52.82，對(duì)比前測(cè)成績(jī)7班的平均分為51.24，增長(zhǎng)了6.34分，而對(duì)照班8班的前測(cè)成績(jī)平均分為51.12，增長(zhǎng)了1.7分，說(shuō)明應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式有助于成績(jī)的提高。再看后測(cè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)比較，前測(cè)成績(jī)相差不大，而后測(cè)平均成績(jī)相差1.76分，說(shuō)明線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成績(jī)有幫助，再比較標(biāo)準(zhǔn)差，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班由之前的12.69增長(zhǎng)為11.37，標(biāo)準(zhǔn)差代表離散程度，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班中成績(jī)比較好的同學(xué)比較適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)模式，成績(jī)有明顯的提高，而成績(jī)較差的同學(xué)成績(jī)沒有顯著提高。再通過(guò)表5-2的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)看，表中萊恩方差等同性檢驗(yàn)中sig為0.072，大于0.05，說(shuō)明方差是齊性的，再看顯著性（雙尾）的值為0.0471，小于0.05，表明兩個(gè)班有顯著性差異，說(shuō)明，線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)提高很明顯，值得應(yīng)用在高中化學(xué)課堂中。表5-1對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班成績(jī)分析表班級(jí)N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤差總分73960.58974411.3796602.30258883952.82051311.4176041.828280表5-1實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后測(cè)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)萊文方差等同性檢驗(yàn)平均值等同性t檢驗(yàn)Fsigt自由度顯著性（雙尾）平均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差差值差值95%置信區(qū)間下限上限成績(jī)假定等方差2.8040.0981.622760.04712.2307692.940157-1.08659910.625060不假定等方差0.72469.9190.04712.2307692.940157-1.09146710.6299292.1.4小結(jié)由以上學(xué)生成績(jī)分析可知：線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)有積極的影響。成績(jī)的提高是直觀的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前測(cè)平均成績(jī)相差不多，在應(yīng)用完線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)平均成績(jī)不僅對(duì)比前測(cè)成績(jī)有所提高，還比對(duì)照班成績(jī)也高出幾分，并且實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的成績(jī)高于80分人數(shù)多，線上線下混合式教學(xué)模式適應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。2.2問(wèn)卷調(diào)查2.2.1調(diào)查目的本次調(diào)查主要以靖邊七中高一（7）班實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，為了進(jìn)一步研究線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的影響，特此制作了這份調(diào)查