中小學(xué)實踐活動設(shè)計與成果展示在新課標(biāo)強調(diào)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教育變革中，中小學(xué)實踐活動作為綜合育人的重要載體，其設(shè)計的科學(xué)性與成果展示的有效性，直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。本文立足一線教育實踐，從活動設(shè)計的核心原則、系統(tǒng)流程，到成果展示的多元化策略與案例實踐，梳理兼具理論支撐與實操價值的實施路徑，為教師開展實踐活動提供專業(yè)參考。一、實踐活動設(shè)計的核心原則實踐活動的設(shè)計需錨定育人本質(zhì)，兼顧教育性與實踐性，形成可遷移的設(shè)計邏輯：（一）核心素養(yǎng)的深度浸潤以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，將文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與的素養(yǎng)要求拆解為活動目標(biāo)。例如“家鄉(xiāng)非遺傳承”活動，通過調(diào)研（自主發(fā)展）、傳統(tǒng)技藝體驗（文化基礎(chǔ)）、文創(chuàng)設(shè)計推廣（社會參與），實現(xiàn)素養(yǎng)的融合生長。（二）學(xué)段特征的精準(zhǔn)適配依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)低段活動側(cè)重體驗性（如“種子的旅行”自然觀察），以具象操作激發(fā)興趣；高段增加探究性（如“校園節(jié)水方案設(shè)計”），培養(yǎng)問題解決能力；初中階段強化項目式學(xué)習(xí)（如“社區(qū)交通優(yōu)化調(diào)研”），提升復(fù)雜任務(wù)處理能力。（三）實踐與探究的共生互促活動設(shè)計需平衡“動手”與“動腦”：在“橋梁模型搭建”活動中，學(xué)生既要經(jīng)歷測量、拼接的實踐操作（動手），又要探究結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性原理（動腦），通過“做—思—創(chuàng)”的循環(huán)，深化對知識的理解與運用。二、實踐活動的系統(tǒng)設(shè)計流程科學(xué)的設(shè)計流程是活動成功的關(guān)鍵，需從主題、目標(biāo)、規(guī)劃到指導(dǎo)形成閉環(huán)：（一）主題甄選：從生活到課程的轉(zhuǎn)化主題需兼具生活關(guān)聯(lián)性與教育價值性：生活維度：關(guān)注學(xué)生真實困惑（如“校門口交通擁堵怎么辦”）；學(xué)科延伸：結(jié)合教材內(nèi)容（如語文“民間故事”單元延伸為“家鄉(xiāng)故事創(chuàng)編”）；社會熱點：呼應(yīng)時代議題（如“碳中和”背景下的“家庭低碳生活實踐”）。（二）目標(biāo)錨定：分層遞進(jìn)的素養(yǎng)發(fā)展將目標(biāo)分解為可觀測、可評估的具體任務(wù)：知識目標(biāo)：如“能說出3種非遺技藝的歷史淵源”；能力目標(biāo)：如“會使用訪談提綱開展調(diào)研”；情感目標(biāo)：如“形成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感”。（三）活動規(guī)劃：結(jié)構(gòu)化的實施藍(lán)圖1.階段劃分：將活動分為“籌備—實施—總結(jié)”三階段，例如“校園昆蟲觀察”活動：籌備期（1周）：分組、設(shè)計觀察記錄表；實施期（2周）：實地觀察、數(shù)據(jù)整理；總結(jié)期（1周）：成果梳理、反思改進(jìn)。2.資源整合：聯(lián)動校內(nèi)（實驗室、圖書館）、校外（博物館、企業(yè)）、家庭（家長職業(yè)資源），例如“中醫(yī)藥文化”活動邀請中醫(yī)館醫(yī)師授課。3.安全預(yù)案：針對戶外調(diào)研、工具使用等環(huán)節(jié)，制定風(fēng)險清單與應(yīng)對措施，如“野外觀察需穿防滑鞋、結(jié)伴而行”。（四）過程指導(dǎo)：支架式的成長陪伴教師以“引導(dǎo)者”角色介入，在學(xué)生遇到瓶頸時提供認(rèn)知支架：方法支架：如調(diào)研前提供“問題樹”工具，幫助學(xué)生聚焦研究問題；資源支架：如推薦專業(yè)書籍、聯(lián)系實踐基地；反思支架：通過“活動日志”引導(dǎo)學(xué)生記錄困惑與收獲，促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展。三、成果展示的多元化策略與優(yōu)化路徑成果展示不僅是“作品呈現(xiàn)”，更是學(xué)習(xí)的再深化與價值的再創(chuàng)造：（一）展示形式：從單一到多元的突破1.實物與模型類：如“廢舊材料發(fā)明展”，學(xué)生用易拉罐制作太陽能小車，直觀呈現(xiàn)創(chuàng)新成果；2.情境展演類：通過“歷史劇”“模擬政協(xié)提案會”等形式，再現(xiàn)活動中的問題解決過程，如“校園食堂浪費”主題的情景劇《光盤行動進(jìn)行時》；3.數(shù)字?jǐn)⑹骂悾豪枚桃曨l、H5、在線文檔等工具，記錄活動歷程與反思，如“家鄉(xiāng)紅色文化”調(diào)研的VR展廳。（二）評價體系：從評判到生長的轉(zhuǎn)型構(gòu)建多元、過程性的評價體系：主體多元：學(xué)生自評（“我的3個成長點”）、小組互評（“同伴的創(chuàng)意時刻”）、家長/社區(qū)評價（“成果的社會價值”）；維度多元：既關(guān)注成果質(zhì)量（如“方案的可行性”），也重視過程表現(xiàn)（如“團(tuán)隊協(xié)作中的領(lǐng)導(dǎo)力”）；創(chuàng)新激勵：增設(shè)“金點子獎”“社會影響力獎”，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，如“校園垃圾分類AI識別系統(tǒng)”設(shè)計。（三）成果轉(zhuǎn)化：從展示到應(yīng)用的延伸1.社會賦能：將成果轉(zhuǎn)化為實際行動，如“社區(qū)養(yǎng)老調(diào)研”報告提交街道辦，推動老年活動中心優(yōu)化；2.校本沉淀：整理優(yōu)秀案例形成校本課程資源，如《校園植物觀察手冊》《家鄉(xiāng)非遺圖鑒》；3.跨校輻射：通過區(qū)域教育云平臺、成果博覽會等形式，促進(jìn)校際經(jīng)驗互鑒，放大活動價值。四、實踐案例：“校園植物探秘”活動的設(shè)計與展示以某小學(xué)“校園植物探秘”活動為例，呈現(xiàn)設(shè)計與展示的完整路徑：（一）主題與目標(biāo)主題背景：學(xué)生對校園植物的生長周期、生態(tài)作用充滿好奇，結(jié)合生物學(xué)科“植物的一生”單元，確定“植物的秘密生活”主題。目標(biāo)設(shè)定：知識：識別15種校園植物，了解其生長習(xí)性；能力：掌握植物觀察、數(shù)據(jù)記錄與分析方法；情感：增強生態(tài)保護(hù)意識，形成“校園小主人”責(zé)任感。（二）活動實施1.分組實踐：學(xué)生以小組為單位，認(rèn)領(lǐng)1種植物，開展為期1個月的觀察（記錄生長日志、繪制生長周期圖），并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。2.過程指導(dǎo)：教師提供“植物觀察記錄表”模板，組織“植物診所”活動，讓學(xué)生診斷植物病蟲害并設(shè)計防治方案（如自制環(huán)保殺蟲劑）。（三）成果展示1.實物展示：制作“植物標(biāo)本冊”“生態(tài)瓶”，展示植物生長周期與生態(tài)系統(tǒng)；2.情境展演：編排科普短劇《植物的對話》，演繹植物與環(huán)境、動物的互動關(guān)系；3.數(shù)字?jǐn)⑹拢喊l(fā)布“校園植物百科”公眾號推文，包含學(xué)生拍攝的植物微視頻、觀察日記精選。（四）成果轉(zhuǎn)化形成《校園植物養(yǎng)護(hù)指南》，用于校園綠化管理；優(yōu)秀案例入選區(qū)《綜合實踐活動成果集》，供區(qū)域內(nèi)學(xué)校參考。結(jié)語中小學(xué)實踐活動的設(shè)