中學(xué)生行為違規(guī)記錄模板及管理流程一、引言中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，行為規(guī)范的養(yǎng)成不僅關(guān)乎校園秩序維護(hù)，更與品德塑造、法治意識(shí)培養(yǎng)緊密相關(guān)。建立科學(xué)的違規(guī)記錄與管理機(jī)制，是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)、構(gòu)建“教育—矯正—成長(zhǎng)”育人閉環(huán)的核心支撐。本文結(jié)合教育實(shí)踐與管理規(guī)范，系統(tǒng)闡述違規(guī)記錄模板的設(shè)計(jì)邏輯與管理流程的實(shí)施要點(diǎn)，為學(xué)校規(guī)范學(xué)生行為管理、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供實(shí)操指引。二、中學(xué)生行為違規(guī)記錄模板設(shè)計(jì)（一）模板核心要素1.基礎(chǔ)信息模塊包含學(xué)生姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、年級(jí)，違規(guī)發(fā)生的具體時(shí)間（精確到時(shí)段）、地點(diǎn)（如教室、操場(chǎng)、校園外等），記錄人（教師、管理人員或?qū)W生干部，需注明身份）。基礎(chǔ)信息需確保準(zhǔn)確可追溯，為后續(xù)管理提供身份與場(chǎng)景依據(jù)。2.違規(guī)行為描述模塊需遵循“客觀、具體、可驗(yàn)證”原則，摒棄主觀評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，聚焦行為事實(shí)。例如：“2024年X月X日課間，該生在教室過(guò)道追逐打鬧，撞倒同學(xué)課桌椅，導(dǎo)致同學(xué)書(shū)本散落、輕微擦傷（附現(xiàn)場(chǎng)照片及同學(xué)證言）”。需明確行為的性質(zhì)（如違紀(jì)、違反公序良俗、違反校規(guī)等）、情節(jié)（初次/多次、主動(dòng)/被動(dòng)、是否造成后果）。3.證據(jù)材料模塊列舉支撐違規(guī)行為的材料類型，包括：現(xiàn)場(chǎng)照片/視頻（需標(biāo)注拍攝人、時(shí)間）、目擊證人證言（證人簽名、班級(jí)）、涉事物品（如損壞的公物、違禁品）、學(xué)生本人陳述（需學(xué)生簽字確認(rèn)或注明“拒簽”及原因）。證據(jù)需形成完整鏈條，避免單一證據(jù)認(rèn)定違規(guī)。4.處理意見(jiàn)模塊區(qū)分“初步處理建議”與“最終處理決定”。初步建議由記錄人或班主任提出，需結(jié)合校規(guī)與行為情節(jié)（如“建議批評(píng)教育+書(shū)面檢討”“建議提請(qǐng)德育處給予警告處分”）；最終決定需經(jīng)學(xué)校管理部門(mén)（如德育處、學(xué)生處）審核，明確處理措施（教育懲戒類型、期限、整改要求），并注明決定日期與經(jīng)辦人。5.申訴與反饋模塊告知學(xué)生及家長(zhǎng)申訴的權(quán)利、渠道（如向德育處提交書(shū)面申訴、申訴期限為3個(gè)工作日），以及處理結(jié)果的反饋方式（書(shū)面通知、家長(zhǎng)會(huì)談、校園平臺(tái)公示等，公示需隱去隱私信息）。（二）模板示例（簡(jiǎn)化版）**項(xiàng)目****內(nèi)容**--------------------------------------------------------------------------------------------學(xué)生信息姓名：XXX；班級(jí)：XX班；學(xué)號(hào)：XXX；年級(jí)：X年級(jí)違規(guī)時(shí)間地點(diǎn)時(shí)間：2024年X月X日14:30；地點(diǎn)：學(xué)校圖書(shū)館自習(xí)區(qū)違規(guī)行為描述該生在圖書(shū)館內(nèi)大聲喧嘩，經(jīng)管理員兩次勸阻后仍持續(xù)干擾他人學(xué)習(xí)，未造成財(cái)物損失。證據(jù)材料圖書(shū)館管理員工作記錄（簽名：XXX）、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控截圖（時(shí)間戳：14:32-14:40）初步處理建議班主任建議：批評(píng)教育+在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)道歉+撰寫(xiě)500字反思報(bào)告最終處理決定德育處決定：給予“警告”處分，要求一周內(nèi)完成反思并參與圖書(shū)館志愿服務(wù)2小時(shí)申訴渠道3個(gè)工作日內(nèi)向德育處提交書(shū)面申訴，聯(lián)系人：張老師（辦公室：行政樓302）三、違規(guī)記錄管理流程詳解（一）發(fā)現(xiàn)與記錄階段1.責(zé)任主體：任課教師、班主任、行政管理人員、學(xué)生干部（需經(jīng)培訓(xùn)具備記錄規(guī)范意識(shí)）均可作為記錄發(fā)起者。發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為后，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)完成初步記錄，確保行為細(xì)節(jié)清晰可查。2.記錄要求：避免情緒化表述，聚焦行為事實(shí)；若涉及沖突事件，需分別記錄涉事各方行為，不預(yù)設(shè)“過(guò)錯(cuò)方”。（二）審核與認(rèn)定階段1.層級(jí)審核：班主任或年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)記錄進(jìn)行初審，核實(shí)證據(jù)鏈完整性；德育處進(jìn)行復(fù)審，結(jié)合校規(guī)細(xì)則（如《XX中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范管理辦法》）判定行為性質(zhì)與處理依據(jù)。2.集體研判：對(duì)情節(jié)復(fù)雜、后果嚴(yán)重的違規(guī)（如校園欺凌、作弊等），需組織德育處、心理教師、法律顧問(wèn)（必要時(shí)）召開(kāi)研判會(huì)，確保處理決定合法合規(guī)、兼顧教育性與懲戒性。（三）告知與申訴階段1.告知方式：以書(shū)面通知（《違規(guī)處理告知書(shū)》）為主，附違規(guī)記錄副本，由班主任當(dāng)面送達(dá)學(xué)生及家長(zhǎng)（需家長(zhǎng)簽字確認(rèn)接收，拒簽則注明并留存送達(dá)憑證）；同時(shí)通過(guò)校園管理系統(tǒng)同步告知，確保信息傳遞無(wú)遺漏。2.申訴處理：收到申訴后，德育處需在5個(gè)工作日內(nèi)組織復(fù)查，調(diào)取原始證據(jù)、聽(tīng)取涉事方陳述，形成《申訴復(fù)查報(bào)告》并反饋結(jié)果。復(fù)查期間，原處理決定暫停執(zhí)行（法律規(guī)定需立即執(zhí)行的除外）。（四）處理執(zhí)行階段1.教育懲戒實(shí)施：根據(jù)處理決定，由班主任、德育處協(xié)同實(shí)施教育懲戒。如批評(píng)教育需明確談話要點(diǎn)（行為危害、整改方向），紀(jì)律處分需公示（校內(nèi)公示欄或平臺(tái)，隱去隱私信息）并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。2.整改跟蹤：針對(duì)需整改的行為（如違紀(jì)后志愿服務(wù)、學(xué)業(yè)補(bǔ)修），由班主任每周跟蹤進(jìn)展，記錄整改表現(xiàn)（如“該生本周參與志愿服務(wù)3次，態(tài)度認(rèn)真”），作為后續(xù)處分解除或評(píng)優(yōu)的依據(jù)。（五）檔案管理階段1.記錄存檔：違規(guī)記錄及處理材料由德育處專人保管，分類建立電子與紙質(zhì)檔案，檔案需包含完整的證據(jù)鏈、處理流程文書(shū)、申訴材料（如有）。2.檔案使用：僅限學(xué)校內(nèi)部教育管理使用，嚴(yán)禁對(duì)外泄露；畢業(yè)時(shí)，對(duì)已整改且表現(xiàn)良好的違規(guī)記錄，可根據(jù)校規(guī)進(jìn)行“封存”或“移除”（需經(jīng)學(xué)校審議），保護(hù)學(xué)生升學(xué)權(quán)益。四、實(shí)施保障與注意事項(xiàng)（一）制度保障1.校規(guī)細(xì)化：學(xué)校需制定《學(xué)生行為違規(guī)認(rèn)定細(xì)則》，明確不同違規(guī)行為的層級(jí)（輕微、一般、嚴(yán)重）及對(duì)應(yīng)處理措施，避免“一刀切”。例如，將“課堂講話”列為輕微違規(guī)，“校園欺凌”列為嚴(yán)重違規(guī)。2.人員培訓(xùn)：每學(xué)期組織班主任、管理人員開(kāi)展“違規(guī)記錄與教育懲戒”專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》《未成年人保護(hù)法》等法規(guī)，提升依法管理能力。（二）人文關(guān)懷原則1.教育優(yōu)先：始終將“育人”作為違規(guī)管理的核心目標(biāo)，懲戒前需評(píng)估行為動(dòng)機(jī)（如是否因家庭變故、心理壓力導(dǎo)致），優(yōu)先采用談話教育、心理疏導(dǎo)等方式，避免過(guò)度懲戒。2.隱私保護(hù)：違規(guī)記錄與處理結(jié)果的公示、傳遞需嚴(yán)格隱去學(xué)生肖像、家庭住址等隱私信息；對(duì)特殊情況（如身心障礙學(xué)生、家庭困境學(xué)生）的違規(guī)，需制定差異化管理方案。（三）家校協(xié)同機(jī)制1.溝通渠道：建立“班主任—家長(zhǎng)”定期溝通機(jī)制，違規(guī)發(fā)生后24小時(shí)內(nèi)由班主任向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，避免家長(zhǎng)通過(guò)非官方渠道獲取信息引發(fā)誤解。2.家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與違規(guī)整改方案的制定（如共同設(shè)計(jì)家庭監(jiān)督計(jì)劃），形成家校教育合力。（四）動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制學(xué)校需每學(xué)年匯總違規(guī)記錄數(shù)據(jù)，分析高頻違規(guī)行為（如手機(jī)違規(guī)、抄襲作業(yè)），針對(duì)性優(yōu)化校規(guī)或管理流程（如增設(shè)“手機(jī)管理公約”“誠(chéng)信作業(yè)承諾書(shū)”），提升管理的前瞻性與實(shí)效性。五、結(jié)語(yǔ)中學(xué)生行為