幼兒園大班互動游戲活動設(shè)計一、設(shè)計背景與核心目標(biāo)大班幼兒（5-6歲）正處于社會性發(fā)展、認知能力提升的關(guān)鍵期，互動游戲作為幼兒園教育的重要載體，需兼顧身體協(xié)調(diào)性、語言表達力、合作探究力的協(xié)同發(fā)展。本設(shè)計緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）要求，通過游戲化、生活化的互動情境，激發(fā)幼兒主動參與、互助學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為幼小銜接奠定社會性與學(xué)習(xí)品質(zhì)基礎(chǔ)。二、互動游戲活動設(shè)計實例（一）合作建構(gòu)類：《搭建超級城堡》——在空間探索中學(xué)會協(xié)作1.活動目標(biāo)認知目標(biāo)：感知形狀、空間關(guān)系，嘗試用積木表現(xiàn)城堡結(jié)構(gòu)（呼應(yīng)《指南》科學(xué)領(lǐng)域“感知形狀與空間關(guān)系”）。技能目標(biāo)：小組分工合作，運用“壘高”“圍合”等建構(gòu)技巧完成任務(wù)。情感目標(biāo)：體驗團隊成功的喜悅，學(xué)習(xí)用語言協(xié)商解決搭建中的沖突。2.活動準(zhǔn)備材料：木質(zhì)積木、樂高積木、卡通貼紙、城堡設(shè)計圖紙（教師提前繪制3-4種風(fēng)格）。場地：活動室或戶外草坪（確保地面平坦，空間足夠容納4組幼兒同時操作）。分組：4-5人一組，共4組（提前觀察幼兒社交傾向，平衡每組能力層次）。3.活動流程導(dǎo)入（5分鐘）：播放《灰姑娘》城堡動畫片段，提問“如果我們來建城堡，需要哪些部分？”引發(fā)幼兒討論（如城墻、塔樓、花園）。規(guī)劃與分工（8分鐘）：每組領(lǐng)取圖紙，組內(nèi)討論“誰負責(zé)設(shè)計塔樓？誰來搭城墻？”教師巡回傾聽，用“你們的想法很有趣，怎樣讓塔樓更穩(wěn)呢？”啟發(fā)思考。搭建與調(diào)整（15分鐘）：幼兒自主搭建，教師觀察并適時介入（如某組因積木分配爭執(zhí)時，引導(dǎo)“我們有多少塊長積木？可以先統(tǒng)計再分配嗎？”）。鼓勵幼兒用貼紙裝飾城堡，增加趣味性。展示與分享（7分鐘）：每組推選代表介紹城堡特色（如“我們的城堡有會旋轉(zhuǎn)的塔樓，因為……”），其他組提問或點贊，教師總結(jié)“大家用不同方法解決了‘穩(wěn)固’‘美觀’的問題，合作讓城堡更精彩！”4.指導(dǎo)要點避免直接示范搭建技巧，而是通過提問（如“這個塔樓總倒，有沒有辦法讓它站得更穩(wěn)？”）引導(dǎo)幼兒自主探索。關(guān)注性格內(nèi)向幼兒的參與度，用“你覺得這個窗戶貼在哪里更好？”邀請其發(fā)表意見。安全提示：提前檢查積木邊緣是否光滑，戶外活動時提醒幼兒輕拿輕放，避免奔跑碰撞。5.活動延伸區(qū)域活動：建構(gòu)區(qū)投放“城市建筑圖紙”“動物家園任務(wù)卡”，鼓勵幼兒嘗試更復(fù)雜的合作建構(gòu)。家庭互動：發(fā)放“家庭搭建挑戰(zhàn)卡”，建議家長用紙箱、易拉罐等材料與幼兒合作搭建“創(chuàng)意小屋”，拍照分享至班級群。（二）語言思辨類：《故事創(chuàng)編大接龍》——在想象表達中提升傾聽與創(chuàng)造1.活動目標(biāo)語言目標(biāo)：能用連貫的語句續(xù)編故事，嘗試運用“因為……所以……”等邏輯詞（呼應(yīng)《指南》語言領(lǐng)域“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”）。社會目標(biāo)：專注傾聽同伴發(fā)言，尊重不同的故事創(chuàng)意，學(xué)習(xí)在討論中完善情節(jié)。審美目標(biāo)：通過故事表演，感受文學(xué)想象的趣味性。2.活動準(zhǔn)備材料：故事開頭卡片（如“森林里突然出現(xiàn)了一扇金色的門……”“小兔子的胡蘿卜田里長出了會說話的花朵……”）、動物手偶（狐貍、小鳥、機器人等）、小舞臺背景布。分組：6人一組，共3組（按語言表達能力混合分組，確保每組有“積極表達者”和“傾聽者”）。3.活動流程熱身游戲（3分鐘）：“詞語接龍”——教師說“魔法”，幼兒依次接“法寶→寶貝→貝殼……”，訓(xùn)練快速反應(yīng)與詞匯積累。抽取任務(wù)（2分鐘）：每組派代表抽取故事開頭卡片，組內(nèi)圍坐討論“接下來會發(fā)生什么？”創(chuàng)編與排練（12分鐘）：幼兒輪流續(xù)編（如“金色門后是一個糖果王國，但是國王的皇冠不見了……”），教師用“這個情節(jié)很有趣，誰能說說‘皇冠怎么丟的’？”引導(dǎo)細節(jié)豐富。完成創(chuàng)編后，小組分配角色，用手偶排練故事。故事劇場（10分鐘）：每組上臺表演，其他組認真觀看。表演后，教師提問“你覺得哪個情節(jié)最有意思？為什么？”鼓勵幼兒用“我喜歡……因為……”表達評價。4.指導(dǎo)要點當(dāng)幼兒創(chuàng)編出現(xiàn)邏輯斷層時（如“糖果國王突然變成了青蛙”卻無解釋），用“國王為什么會變青蛙？是不是和皇冠有關(guān)？”啟發(fā)情節(jié)連貫。對詞匯匱乏的幼兒，提供“魔法道具”（如“如果用‘閃閃發(fā)光的鑰匙’打開門，會發(fā)生什么？”）拓展表達。傾聽習(xí)慣培養(yǎng)：用“小耳朵勛章”獎勵專注傾聽、能復(fù)述同伴情節(jié)的幼兒。5.活動延伸閱讀區(qū)：投放“故事創(chuàng)編卡”（含開頭、中間、結(jié)尾的線索圖），幼兒可自主組合創(chuàng)作新故事。家園共育：家長每晚與幼兒進行“故事續(xù)編時光”，用家庭照片（如“我們家的貓爬上了陽臺……”）作為開頭，記錄幼兒的創(chuàng)意并分享至班級公眾號。（三）肢體協(xié)作類：《趣味運動會之團隊闖關(guān)》——在運動挑戰(zhàn)中強化合作與規(guī)則1.活動目標(biāo)健康目標(biāo)：發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性（如S形跑、精準(zhǔn)投擲），提升力量與耐力（呼應(yīng)《指南》健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”）。社會目標(biāo)：小組內(nèi)分工明確，學(xué)習(xí)用“加油”“我來幫你”等語言互助，遵守游戲規(guī)則。認知目標(biāo)：理解“團隊總分”的意義，嘗試用簡單策略（如“先完成容易的任務(wù)”）優(yōu)化闖關(guān)效率。2.活動準(zhǔn)備材料：呼啦圈（設(shè)置障礙）、小籃球（運球）、彩色沙包（投擲）、計分表、動物頭飾（每組一個，如老虎隊、長頸鹿隊）。場地：戶外操場，劃分“障礙區(qū)”“投籃區(qū)”“投擲區(qū)”三個闖關(guān)區(qū)域，每區(qū)域設(shè)裁判（教師或大班幼兒）。分組：5人一組，共4組（提前測試幼兒運動能力，確保每組實力均衡）。3.活動流程賽前動員（5分鐘）：教師介紹闖關(guān)任務(wù)（“老虎隊需要穿過‘森林障礙’（呼啦圈），投進‘山洞籃筐’（小籃球），再把‘松果’（沙包）投進‘樹洞’（桶），每個任務(wù)完成得星，最后看哪隊星星最多！”），強調(diào)“團隊合作比個人速度更重要”。闖關(guān)挑戰(zhàn)（20分鐘）：每組依次進入三個區(qū)域，幼兒自主分工（如“我跑得最快，負責(zé)障礙！”“我投得準(zhǔn)，負責(zé)投擲！”）。教師觀察并記錄亮點（如某組發(fā)現(xiàn)“先投沙包再運球，能減少等待時間”），適時用“你們的方法很聰明，還有沒有更快的策略？”激發(fā)思考。頒獎與反思（5分鐘）：統(tǒng)計得分，頒發(fā)“最佳協(xié)作獎”“最快速度獎”“創(chuàng)意策略獎”。請幼兒分享“今天最開心的是和小伙伴一起……”，教師總結(jié)“每個人的努力都讓團隊更棒，下次我們可以試試新的闖關(guān)順序！”4.指導(dǎo)要點安全防護：提前檢查場地是否有碎石、積水，呼啦圈間距根據(jù)幼兒身高調(diào)整，避免絆倒。差異化支持：對運動能力較弱的幼兒，調(diào)整任務(wù)難度（如縮短投擲距離、加寬障礙間距），確保其體驗成功感。規(guī)則意識：用“裁判小助手”（大班幼兒）示范規(guī)則，幼兒犯規(guī)時用“我們再看一下規(guī)則，應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)自主反思，而非直接批評。5.活動延伸戶外活動區(qū)：投放“闖關(guān)材料包”（含不同難度的障礙、投擲目標(biāo)），幼兒可自主設(shè)計新的團隊游戲。家庭運動：發(fā)放“親子運動挑戰(zhàn)卡”，建議家長與幼兒合作完成“兩人三足運球”“家庭障礙賽”等游戲，視頻記錄發(fā)至班級群，評選“運動小家庭”。三、活動設(shè)計的核心原則與教師支持策略（一）設(shè)計原則1.適齡性：緊扣大班幼兒“合作需求強烈、挑戰(zhàn)欲提升”的特點，任務(wù)難度既具挑戰(zhàn)性（如復(fù)雜建構(gòu)、團隊闖關(guān)），又在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)（通過分組協(xié)作、教師提示可完成）。2.互動性：強調(diào)“幼兒-幼兒”“幼兒-材料”“幼兒-教師”的三維互動，如建構(gòu)游戲中幼兒與同伴協(xié)商、與積木互動探索結(jié)構(gòu)，教師通過提問推動思考。3.發(fā)展性：每個活動均涵蓋認知、技能、情感的多元目標(biāo)，如故事接龍既提升語言能力，又培養(yǎng)傾聽與創(chuàng)造力，呼應(yīng)《指南》“重視學(xué)習(xí)品質(zhì)”的要求。（二）教師支持策略1.觀察與解讀：用“學(xué)習(xí)故事”記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)（如某組幼兒如何從爭執(zhí)到分工），分析其社會交往、問題解決能力的發(fā)展水平。2.適時介入：當(dāng)幼兒陷入困境（如建構(gòu)失敗、故事創(chuàng)編卡殼）時，以“合作者”身份介入（如“我可以幫你們遞積木，你們覺得放在哪里？”），而非直接代勞。3.反思與調(diào)整：活動后通過“幼兒投票”“教師研討”優(yōu)化設(shè)計，如發(fā)現(xiàn)幼兒對建構(gòu)游戲興趣持續(xù)度低，可增加“主題任務(wù)卡”（如“搭建抗疫醫(yī)院”）提升情境性。四、總結(jié)：互動游戲，為成長賦能幼兒園大班的互動游戲設(shè)計，需跳出“娛樂化