九年級語文綜合學(xué)習(xí)案例教學(xué)方案一、案例設(shè)計(jì)背景與意義語文綜合學(xué)習(xí)是義務(wù)教育語文課程的核心實(shí)踐形式之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，要求教師整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法與資源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語言運(yùn)用中提升核心素養(yǎng)。九年級學(xué)生兼具對社會(huì)文化的探究欲望與初步思辨能力，以“家鄉(xiāng)文化探秘”為主題的綜合學(xué)習(xí)，既契合“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群要求，又依托學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土場景，在調(diào)研、創(chuàng)作、展示中實(shí)現(xiàn)聽說讀寫能力的深度融合，同時(shí)喚醒文化認(rèn)同與傳承意識。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識與能力目標(biāo)1.梳理家鄉(xiāng)文化核心載體（民俗、名人、技藝、方言等），掌握文化類文本的信息提取與整合方法。2.學(xué)會(huì)訪談、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察等調(diào)研方法，形成條理清晰的調(diào)研成果。3.結(jié)合調(diào)研內(nèi)容創(chuàng)作記敘文、說明文或文化隨筆，做到內(nèi)容充實(shí)、語言富有表現(xiàn)力。（二）過程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“主題確定—分工調(diào)研—成果整合—?jiǎng)?chuàng)意展示”完整流程，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。2.掌握“問題導(dǎo)向—資料收集—分析提煉—成果轉(zhuǎn)化”探究方法，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.深入了解家鄉(xiāng)文化魅力，增強(qiáng)本土文化認(rèn)同感與自豪感，樹立傳承責(zé)任意識。2.體會(huì)語文與生活的聯(lián)系，激發(fā)對傳統(tǒng)文化與地方特色文化的熱愛。三、教學(xué)實(shí)施過程（以四周教學(xué)周期為例）（一）第一周：主題建構(gòu)與任務(wù)分解課堂活動(dòng)1：文化喚醒與主題生成教師以“家鄉(xiāng)文化印象”為話題，通過圖片、短視頻喚醒學(xué)生文化記憶，組織“頭腦風(fēng)暴”梳理可探究方向（如“非遺技藝傳承現(xiàn)狀”“方言文化密碼”等），最終確定小組子課題。課堂活動(dòng)2：小組組建與任務(wù)分工學(xué)生自主分組（4-6人/組），圍繞子課題制定調(diào)研計(jì)劃：明確調(diào)研對象（非遺傳承人、文化學(xué)者等）、方法（訪談、觀察、文獻(xiàn)查閱）、時(shí)間節(jié)點(diǎn)與成員分工。教師提供《調(diào)研計(jì)劃表》模板，指導(dǎo)細(xì)化任務(wù)（如“訪談組”設(shè)計(jì)提綱、“資料組”查閱文獻(xiàn)等）。（二）第二至第三周：實(shí)地調(diào)研與成果整合階段任務(wù)1：多元調(diào)研，積累素材小組按計(jì)劃開展調(diào)研：訪談?wù){(diào)研：如探究“家鄉(xiāng)皮影戲傳承”的小組，訪談傳承人記錄歷史淵源、制作工藝；實(shí)地考察：如研究“古村落建筑文化”的小組，走訪古村落拍攝細(xì)節(jié)、采訪村民；文獻(xiàn)研究：查閱地方志、學(xué)術(shù)論文補(bǔ)充文化背景。教師定期組織小組匯報(bào)會(huì)，指導(dǎo)解決實(shí)際問題（如訪談提綱優(yōu)化、文獻(xiàn)篩選），提供《訪談技巧指南》《文獻(xiàn)整理表》等工具。階段任務(wù)2：素材整合，創(chuàng)意轉(zhuǎn)化小組匯總素材（文字、圖片、音頻等），分析提煉核心觀點(diǎn)（如文化現(xiàn)象的“歷史脈絡(luò)”與“當(dāng)代價(jià)值”），選擇呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化成果：創(chuàng)作文化散文《家鄉(xiāng)皮影戲的光影人生》；制作非遺技藝科普手冊；編排方言情景劇《老街故事》。教師引導(dǎo)關(guān)注“語文性”與“文化性”融合：如寫作時(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、抒情議論，制作手冊時(shí)語言準(zhǔn)確簡潔。（三）第四周：成果展示與交流評價(jià)課堂活動(dòng)3：文化盛宴，多元展示以“家鄉(xiāng)文化博覽會(huì)”為主題，班級內(nèi)進(jìn)行成果展示：靜態(tài)展示：手抄報(bào)、文化海報(bào)、調(diào)研手冊張貼解說；動(dòng)態(tài)展示：方言朗誦、皮影戲表演、民俗短劇現(xiàn)場演繹；數(shù)字展示：PPT、短視頻、公眾號推文呈現(xiàn)精華。課堂活動(dòng)4：互評互鑒，文化反思組織“三維評價(jià)”：學(xué)生自評：小組代表闡述收獲與不足（如“訪談忽略技藝創(chuàng)新，后續(xù)可補(bǔ)充調(diào)研”）；小組互評：從“內(nèi)容深度”“呈現(xiàn)創(chuàng)意”等維度提建議（如“皮影戲表演后可增加‘傳承困境與行動(dòng)’討論”）；教師點(diǎn)評：肯定成果（如“方言情景劇生動(dòng)還原老街場景，方言運(yùn)用體現(xiàn)文化特色”），指出共性問題（如部分報(bào)告缺乏數(shù)據(jù)支撐）。四、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)（占比60%）1.調(diào)研過程評價(jià)：通過《調(diào)研日志》《訪談?dòng)涗洝贰缎〗M匯報(bào)視頻》，評價(jià)調(diào)研方法運(yùn)用、問題解決能力與合作態(tài)度。2.成果轉(zhuǎn)化評價(jià)：關(guān)注素材轉(zhuǎn)化為語文作品的能力（如寫作類的文體規(guī)范、展示類的創(chuàng)意性）。（二）終結(jié)性評價(jià)（占比40%）1.成果質(zhì)量評價(jià)：從“文化內(nèi)涵深度”“語文素養(yǎng)體現(xiàn)”“創(chuàng)意呈現(xiàn)效果”三維度，師生共同打分（參考《成果評價(jià)量表》）。2.反思性評價(jià)：學(xué)生撰寫《綜合學(xué)習(xí)反思日志》，反思個(gè)人成長、小組合作有效性，提出改進(jìn)建議。五、教學(xué)反思與改進(jìn)建議（一）實(shí)踐成效本次學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生探究熱情：85%的學(xué)生表示“重新認(rèn)識家鄉(xiāng)文化價(jià)值”，《家鄉(xiāng)非遺地圖》被當(dāng)?shù)匚幕^收藏，部分文化散文在校園刊物發(fā)表。學(xué)生語文能力綜合提升（如訪談提綱設(shè)計(jì)體現(xiàn)邏輯思維，文化散文寫作展現(xiàn)語言表現(xiàn)力）。（二）問題與改進(jìn)1.時(shí)間管理待優(yōu)化：部分小組因調(diào)研對象溝通不暢滯后，后續(xù)可提前邀請“校外導(dǎo)師”保障資源可及性。2.個(gè)性化指導(dǎo)需加強(qiáng)：個(gè)別小組“重形式輕內(nèi)容”，未來可開展文體專項(xiàng)指導(dǎo)課（如說明文、記敘文寫作課）。3.跨學(xué)科融合可深化：聯(lián)合歷史、美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)文化博物館”項(xiàng)目，拓展學(xué)習(xí)廣度與深度。結(jié)語九年級語文綜合學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，在于打破課堂與生活的邊界，讓語文成為探究文