教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺試卷第一部分單選題(30題)1、道德是有繼承性的，又是有發(fā)展性的，這就要求我們必須保持（）

A.社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

B.尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一

C.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合

D.注重效率和維護(hù)公平相協(xié)調(diào)

【答案】：C

【解析】道德具有繼承性和發(fā)展性雙重特點(diǎn)，繼承性意味著我們需要傳承以往道德中的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)是經(jīng)過歷史沉淀、被證明為具有積極價(jià)值和意義的道德規(guī)范與準(zhǔn)則；而發(fā)展性則要求我們結(jié)合時(shí)代的變化和需求，弘揚(yáng)與之相適應(yīng)的時(shí)代精神，使道德與當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)相契合。選項(xiàng)A強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)主義道德建設(shè)要與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，主要側(cè)重于道德建設(shè)與經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)系，未體現(xiàn)道德的繼承性和發(fā)展性，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B所說的尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一，更側(cè)重于處理個(gè)人與社會(huì)之間在權(quán)益和責(zé)任方面的關(guān)系，并非針對(duì)道德的繼承與發(fā)展，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C提出繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，既涵蓋了對(duì)道德繼承性的要求，又體現(xiàn)了道德發(fā)展性的特點(diǎn)，與題目中道德既有繼承性又有發(fā)展性的描述相匹配，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D注重效率和維護(hù)公平相協(xié)調(diào)，主要涉及的是在社會(huì)運(yùn)行過程中效率與公平這兩個(gè)要素的平衡關(guān)系，和道德的繼承與發(fā)展沒有直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。2、對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語言描述最合適?（）

A.“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”

B.“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

C.“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”

D.“拿別人的毛巾小朋友會(huì)不高興的”

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)合適的語言描述。選項(xiàng)A“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”，這種表述只是提醒幼兒不要拿錯(cuò)，沒有明確告知幼兒如何正確拿取自己的毛巾，對(duì)于小班幼兒來說，認(rèn)知和理解能力有限，可能無法很好地落實(shí)這一要求。選項(xiàng)B“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這種表述直接明確地告訴幼兒拿取自己毛巾的方法，通過強(qiáng)調(diào)毛巾上繡有自己的名字，讓幼兒能夠直觀地分辨出自己的毛巾，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠更好地引導(dǎo)幼兒正確拿取毛巾，是最合適的語言描述。選項(xiàng)C“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”，這是通過老師的權(quán)威和批評(píng)來約束幼兒的行為，可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理，但并沒有從正面引導(dǎo)幼兒如何正確做，不利于培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和良好習(xí)慣。選項(xiàng)D“拿別人的毛巾小朋友會(huì)不高興的”，這種表述是從他人的感受角度出發(fā)，但小班幼兒的自我中心意識(shí)較強(qiáng)，可能較難理解他人的感受，對(duì)其行為的引導(dǎo)作用相對(duì)有限。綜上所述，正確答案是B。3、“孟母三遷”的故事說明影響人成長(zhǎng)的重要因素是（）。

A.環(huán)境

B.鄰居

C.母親

D.成熟

【答案】：A

【解析】“孟母三遷”講述的是孟子的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居的故事。這體現(xiàn)出外部環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要影響。選項(xiàng)B，鄰居只是環(huán)境中的一部分因素，“孟母三遷”強(qiáng)調(diào)的是整體環(huán)境，而非單純的鄰居，表述不全面；選項(xiàng)C，母親在這個(gè)故事里是促使改變環(huán)境的關(guān)鍵人物，但題干問的是影響人成長(zhǎng)的重要因素，母親并非直接的影響因素；選項(xiàng)D，成熟與“孟母三遷”所表達(dá)的核心內(nèi)容無關(guān)。所以影響人成長(zhǎng)的重要因素是環(huán)境，本題答案選A。"4、眼睛受到外傷出血，有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)，下列措施正確的是（）

A.用清水沖洗干凈后去醫(yī)院

B.將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

C.不可輕舉妄動(dòng)，用干凈毛巾敷蓋后去醫(yī)院

D.用清水沖洗干凈并將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)眼睛外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)的正確處理方式，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：當(dāng)眼睛受到外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)，用清水沖洗可能會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌等污染物進(jìn)入眼睛，引發(fā)感染，同時(shí)也可能因沖洗的沖擊力對(duì)眼內(nèi)組織造成進(jìn)一步損傷，因此該措施不正確。選項(xiàng)B：將眼內(nèi)組織送回眼睛的操作是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)槊摮龅难蹆?nèi)組織可能已經(jīng)受到污染，隨意送回可能會(huì)將污染物帶入眼內(nèi)引發(fā)嚴(yán)重感染；此外，在送回過程中如果操作不當(dāng)，很可能會(huì)對(duì)眼睛造成二次傷害，所以該做法不可取。選項(xiàng)C：在眼睛出現(xiàn)外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出的情況下，不可輕舉妄動(dòng)，用干凈毛巾敷蓋可以起到一定的保護(hù)作用，避免外界污染物進(jìn)一步接觸受傷部位，同時(shí)應(yīng)盡快前往醫(yī)院，由專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行處理，這是正確的應(yīng)對(duì)措施。選項(xiàng)D：如前面分析，用清水沖洗和將眼內(nèi)組織送回眼睛這兩個(gè)操作都會(huì)對(duì)眼睛造成嚴(yán)重傷害，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。5、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型?（）

A.活動(dòng)設(shè)計(jì)

B.預(yù)演設(shè)計(jì)

C.現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)

D.反思設(shè)計(jì)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型相關(guān)知識(shí)，需判斷各選項(xiàng)是否屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)通常包括預(yù)演設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)和反思設(shè)計(jì)。預(yù)演設(shè)計(jì)是在活動(dòng)開展前進(jìn)行的規(guī)劃和安排；現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)變；反思設(shè)計(jì)則是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧和總結(jié)，以改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。而活動(dòng)設(shè)計(jì)是一個(gè)寬泛的概念，并非是幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特定的類型。所以本題答案選A。6、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A.感性認(rèn)識(shí)

B.環(huán)保意識(shí)

C.人文意識(shí)

D.自然規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題旨在考查基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)相關(guān)意識(shí)和行為的內(nèi)容。題目強(qiáng)調(diào)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，并從身邊小事入手進(jìn)行培養(yǎng)。選項(xiàng)A“感性認(rèn)識(shí)”，它側(cè)重于通過感官直接感受和認(rèn)識(shí)事物，是對(duì)事物表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并沒有直接體現(xiàn)出與自然、環(huán)境和人類生活關(guān)系緊密相關(guān)的培養(yǎng)方向，與題干強(qiáng)調(diào)的從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容不契合。選項(xiàng)B“環(huán)保意識(shí)”，結(jié)合題目中了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系以及從身邊小事入手這兩個(gè)關(guān)鍵信息，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)是非常符合邏輯的。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)需要從幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在了解自然和環(huán)境對(duì)人類生活的重要性基礎(chǔ)上，形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“人文意識(shí)”，主要涉及人類文化、價(jià)值觀念、道德倫理等方面的意識(shí)，與題目中強(qiáng)調(diào)的自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系聯(lián)系不緊密，沒有直接對(duì)應(yīng)到從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。選項(xiàng)D“自然規(guī)律”，它是自然現(xiàn)象背后的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，是一種客觀存在的規(guī)律，而題目強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)意識(shí)和行為，重點(diǎn)并非讓幼兒去掌握自然規(guī)律，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。7、“只要考試成績(jī)有進(jìn)步，就可以少做20道練習(xí)題”，這運(yùn)用的是下列哪種手段?()

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.消退

D.懲罰

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同行為強(qiáng)化手段概念的理解和區(qū)分。選項(xiàng)A：正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如，學(xué)生考試成績(jī)好，老師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這里的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)就是愉快刺激，目的是讓學(xué)生后續(xù)更有可能取得好成績(jī)。而題干中“少做20道練習(xí)題”并非給予愉快刺激，所以不是正強(qiáng)化。選項(xiàng)B：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。在本題中，做練習(xí)題對(duì)于學(xué)生來說通常是一種厭惡刺激，“只要考試成績(jī)有進(jìn)步，就可以少做20道練習(xí)題”，即當(dāng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步時(shí)就可以擺脫部分厭惡刺激（少做練習(xí)題），這樣能鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)考試中繼續(xù)爭(zhēng)取進(jìn)步，也就是增強(qiáng)成績(jī)進(jìn)步這一行為出現(xiàn)的概率，所以運(yùn)用的是負(fù)強(qiáng)化手段，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：消退消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。簡(jiǎn)單來說就是不理會(huì)某種行為，讓該行為逐漸減少。題干中并沒有體現(xiàn)出對(duì)某種行為不再給予強(qiáng)化物而使其減少的情況，所以不是消退。選項(xiàng)D：懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。而題干是通過減少厭惡刺激來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，并非呈現(xiàn)厭惡刺激抑制行為，所以不是懲罰。綜上，本題答案選B。8、（）是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。

A.教育法規(guī)

B.教育政策

C.教育部門規(guī)章

D.教育法律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：教育法規(guī)教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的，用以調(diào)整教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和，符合題干描述，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教育政策教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。它主要是對(duì)教育發(fā)展的方向、目標(biāo)、策略等進(jìn)行導(dǎo)向和規(guī)范，并非是規(guī)范性文件的總稱，也并非都具有嚴(yán)格意義上的法律約束力，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教育部門規(guī)章教育部門規(guī)章是指國(guó)務(wù)院各部門根據(jù)法律和行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)制定的規(guī)章。它只是教育法規(guī)體系中的一部分，不能涵蓋有關(guān)教育方面的所有法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教育法律教育法律是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的，以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的調(diào)整教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)則的總和。教育法律是教育法規(guī)的一部分，其制定主體和效力層次有特定要求，不能等同于有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。9、社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因是（）

A.社會(huì)主義生產(chǎn)資料公有制

B.社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的要求

D.社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)社會(huì)主義初級(jí)階段按勞分配的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：社會(huì)主義生產(chǎn)資料公有制生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。在公有制經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)資料歸勞動(dòng)者共同所有，這使得勞動(dòng)者能夠平等地參與生產(chǎn)過程，并按照自己的勞動(dòng)貢獻(xiàn)獲得相應(yīng)的收入。但它并非公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展水平社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會(huì)產(chǎn)品的豐富程度，只有在一定的生產(chǎn)力水平下，才能夠?qū)嵭邪磩诜峙溥@種分配方式。然而，它也不是實(shí)行按勞分配原則的直接原因，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的要求社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度涵蓋的范圍較為寬泛，它對(duì)分配方式有一定的影響，但這不能直接說明公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接因素，此選項(xiàng)缺乏針對(duì)性，故排除。選項(xiàng)D：社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)在社會(huì)主義社會(huì)，舊的社會(huì)分工還沒有消失，勞動(dòng)還存在著重大差別，勞動(dòng)還是謀生的手段，這就決定了在公有制經(jīng)濟(jì)中，勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量存在差異，必須承認(rèn)這種差異并按照勞動(dòng)者的勞動(dòng)貢獻(xiàn)進(jìn)行分配，即實(shí)行按勞分配。所以社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)是公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。10、在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，也就是說活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有（）。

A.可操作性

B.針對(duì)性

C.層次性

D.靈活性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題目中“結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容”這一關(guān)鍵信息來確定活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有的特性。選項(xiàng)A：可操作性可操作性意味著目標(biāo)能夠在實(shí)際活動(dòng)中得以具體實(shí)施，在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，就是為了讓目標(biāo)能夠在實(shí)際操作中得以落實(shí)和達(dá)成，使活動(dòng)具有可執(zhí)行性。所以活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：針對(duì)性針對(duì)性強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)特定的對(duì)象、問題等，而題干強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合活動(dòng)具體內(nèi)容讓目標(biāo)能夠?qū)嵤⒎侵饕w現(xiàn)針對(duì)特定對(duì)象等方面，所以針對(duì)性不符合題意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：層次性層次性側(cè)重于目標(biāo)具有不同的層次和級(jí)別，如初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)等，題干中并沒有體現(xiàn)出目標(biāo)層次方面的相關(guān)信息，所以層次性不符合題干要求，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：靈活性靈活性強(qiáng)調(diào)目標(biāo)能夠根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和變化，而題干主要強(qiáng)調(diào)結(jié)合活動(dòng)具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)目標(biāo)，重點(diǎn)在于目標(biāo)的可實(shí)施性而非靈活性，所以靈活性不符合題意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。11、樂樂為了得到老師和父母的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，他的動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.高級(jí)動(dòng)機(jī)

B.低級(jí)動(dòng)機(jī)

C.外部動(dòng)機(jī)

D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同動(dòng)機(jī)類型的定義來判斷樂樂努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)所屬類型。對(duì)各選項(xiàng)所涉及動(dòng)機(jī)類型的分析高級(jí)動(dòng)機(jī)：通常與社會(huì)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相關(guān)，如為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。樂樂努力學(xué)習(xí)是為了得到老師和父母的表?yè)P(yáng)，并非基于社會(huì)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，所以其動(dòng)機(jī)不屬于高級(jí)動(dòng)機(jī)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。低級(jí)動(dòng)機(jī)：一般是與個(gè)人的眼前利益、物質(zhì)利益等直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)。但本題重點(diǎn)在于判斷是內(nèi)部還是外部動(dòng)機(jī)，“低級(jí)動(dòng)機(jī)”并非準(zhǔn)確的分類指向，且題干未突出“低級(jí)”相關(guān)特征，B選項(xiàng)不符合題意。外部動(dòng)機(jī)：是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。樂樂努力學(xué)習(xí)是為了獲得老師和父母的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是來自外部的誘因，這種動(dòng)機(jī)是由外部因素引發(fā)的，屬于外部動(dòng)機(jī)，C選項(xiàng)正確。內(nèi)部動(dòng)機(jī)：是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。比如因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)本身感興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)。樂樂不是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)本身有興趣才努力學(xué)習(xí)，而是為了外部的表?yè)P(yáng)，所以不屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。12、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績(jī)不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.物質(zhì)生活豐厚，讓孩子好逸惡勞

B.孩子的事，家長(zhǎng)替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力

C.沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理、導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)逆反、對(duì)抗

D.父母沒有履行好家庭教育職責(zé)，導(dǎo)致缺教少護(hù)、教而不當(dāng)

【答案】：D

【解析】該題主要考查對(duì)孩子問題背后家庭因素的理解與判斷。題干描述小紅的父母都忙于經(jīng)商工作，在孩子成長(zhǎng)過程中要么放任不管，要么在得知孩子成績(jī)不理想時(shí)只會(huì)進(jìn)行打罵，沒有給予孩子正確的教育和引導(dǎo)。而爺爺奶奶雖然帶孩子但教育潛質(zhì)不高，整體上孩子處于一種缺乏良好家庭教育的環(huán)境。選項(xiàng)A中提到物質(zhì)生活豐厚讓孩子好逸惡勞，題干中并未提及小紅物質(zhì)生活豐厚的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干信息不符。選項(xiàng)B說孩子的事家長(zhǎng)替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力，題干中未體現(xiàn)家長(zhǎng)替代孩子做事這一情況，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C指出沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)逆反、對(duì)抗，題干里沒有關(guān)于孩子與家長(zhǎng)逆反、對(duì)抗的表述，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D準(zhǔn)確概括了題干中父母的行為，即沒有履行好家庭教育職責(zé)，使得孩子缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，與題干所反映的情況相符。因此，正確答案是D。13、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A.無條件反射的出現(xiàn)

B.條件反射的出現(xiàn)

C.眨眼反射的出現(xiàn)

D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)生的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A無條件反射是機(jī)體先天遺傳的、不學(xué)而能的反射活動(dòng)，它是與生俱來的本能行為，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，在新生兒出生時(shí)就已經(jīng)存在。但無條件反射只是機(jī)體應(yīng)對(duì)外界刺激的一種固有反應(yīng)模式，它并不意味著心理的發(fā)生，所以無條件反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B條件反射是個(gè)體在生活過程中為適應(yīng)環(huán)境變化，在無條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)過學(xué)習(xí)而建立起來的反射活動(dòng)。條件反射的建立需要大腦皮層的參與，它標(biāo)志著兒童開始能夠?qū)Νh(huán)境中的信號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反應(yīng)，體現(xiàn)了兒童心理活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，所以條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C眨眼反射是一種典型的無條件反射，當(dāng)有異物接近眼睛或者眼睛受到輕微刺激時(shí)，眼睛會(huì)自動(dòng)閉合，這是一種保護(hù)機(jī)制，是生來就有的，不涉及心理活動(dòng)的產(chǎn)生，所以眨眼反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D巴賓斯基反射是嬰兒反射的一種表現(xiàn)，當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端，由腳跟向前輕劃新生兒足底外側(cè)緣時(shí)，他的拇趾會(huì)緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開，然后再蜷曲起來。這也是一種先天性的無條件反射，并非兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。14、學(xué)前兒童健康教育包括學(xué)前安全教育、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育、學(xué)前兒童體育、心理健康教育和()。

A.學(xué)前兒童衛(wèi)生教育

B.學(xué)前兒童飲食與營(yíng)養(yǎng)教育

C.學(xué)前兒童常規(guī)教育

D.學(xué)前兒童社會(huì)教育

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容。選項(xiàng)A，學(xué)前兒童衛(wèi)生教育雖然也是學(xué)前兒童成長(zhǎng)過程中的一部分，但它并不是與題干中所列舉內(nèi)容并列的、構(gòu)成學(xué)前兒童健康教育的核心組成部分。選項(xiàng)B，學(xué)前兒童飲食與營(yíng)養(yǎng)教育是學(xué)前兒童健康教育的重要內(nèi)容之一。它與學(xué)前安全教育、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育、學(xué)前兒童體育、心理健康教育共同構(gòu)成了較為全面的學(xué)前兒童健康教育體系，因?yàn)楹侠淼娘嬍撑c營(yíng)養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，學(xué)前兒童常規(guī)教育主要側(cè)重于培養(yǎng)兒童的日常行為規(guī)范和規(guī)則意識(shí)等，不屬于學(xué)前兒童健康教育的范疇。選項(xiàng)D，學(xué)前兒童社會(huì)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等社會(huì)方面的素養(yǎng)，并非學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容。綜上，本題答案選B。15、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展成能與同伴聯(lián)合搭建。這主要反映了游戲中幼兒的()。

A.運(yùn)用材料水平

B.確定游戲主題水平

C.社會(huì)性發(fā)展水平

D.建構(gòu)形式發(fā)展水平

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的概念，逐一分析選項(xiàng)與題干中幼兒在游戲中從獨(dú)自搭建發(fā)展到與同伴聯(lián)合搭建這一現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性。選項(xiàng)A：運(yùn)用材料水平運(yùn)用材料水平主要關(guān)注的是幼兒在游戲過程中對(duì)游戲材料的操作、使用技巧等方面，例如能否熟練地使用積木搭建出特定的形狀、能否合理地利用材料的特性等。而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒與同伴之間的互動(dòng)合作情況，并非運(yùn)用材料的水平，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：確定游戲主題水平確定游戲主題水平側(cè)重于幼兒提出、構(gòu)思和確定游戲主題的能力，即幼兒能否明確游戲要圍繞什么內(nèi)容展開，如搭建一個(gè)“醫(yī)院”“城堡”等主題的游戲。題干描述的是幼兒在搭建過程中從獨(dú)自到與同伴聯(lián)合的轉(zhuǎn)變，并非確定游戲主題方面的情況，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：社會(huì)性發(fā)展水平社會(huì)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在與他人交往和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的過程中，逐漸形成適應(yīng)社會(huì)生活的行為方式、價(jià)值觀和社會(huì)技能的過程。幼兒從獨(dú)自搭建發(fā)展到能與同伴聯(lián)合搭建，體現(xiàn)了幼兒在游戲中與同伴的互動(dòng)、合作能力的提升，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要表現(xiàn)。通過與同伴聯(lián)合搭建，幼兒學(xué)會(huì)了分享、協(xié)作、溝通等社會(huì)技能，反映了其社會(huì)性發(fā)展水平的提高，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：建構(gòu)形式發(fā)展水平建構(gòu)形式發(fā)展水平主要涉及幼兒在搭建過程中所采用的結(jié)構(gòu)形式，如平行建構(gòu)、圍合建構(gòu)等。題干重點(diǎn)在于幼兒與同伴之間的關(guān)系變化，而非建構(gòu)形式的發(fā)展，所以選項(xiàng)D不符合要求。綜上，答案選C。16、教育系統(tǒng)的最基本要素是()。

A.教育媒介

B.教育內(nèi)容

C.學(xué)生和教師

D.過程與活動(dòng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育系統(tǒng)基本要素的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：教育媒介教育媒介是指教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者時(shí)所運(yùn)用的一切中介的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式和教育手段等。它是教育系統(tǒng)的要素之一，但并非最基本要素。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是學(xué)校用于教育教學(xué)的知識(shí)、技能、思想、觀念等，它是教育活動(dòng)得以開展的重要載體。然而，僅有教育內(nèi)容并不能構(gòu)成完整的教育系統(tǒng)，它同樣不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：學(xué)生和教師教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生和教師是教育活動(dòng)的主體。教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，沒有教師和學(xué)生，教育活動(dòng)就無法開展，因此學(xué)生和教師是教育系統(tǒng)中最基本的要素。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：過程與活動(dòng)教育過程與活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑和手段，包括教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。它們?cè)诮逃到y(tǒng)中起著重要的作用，但不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。17、在社會(huì)性發(fā)展過程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)中的（）。

A.模仿

B.期望

C.特性分類

D.辨認(rèn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念與題干描述進(jìn)行逐一對(duì)比分析，從而得出正確答案。A選項(xiàng)：模仿模仿是指?jìng)€(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程。在幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)中，模仿通常表現(xiàn)為幼兒直接復(fù)制教師或他人的具體行為動(dòng)作等，而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為自己的參照系，并非單純地重復(fù)行為，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：期望期望一般是指對(duì)人或事物的未來有所等待和希望。在幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)的情境中，期望可能是教師對(duì)幼兒的某種期待，或者幼兒對(duì)自身未來發(fā)展的一種期待，這與題干中幼兒將教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為參照系的描述不相符，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：特性分類特性分類是指根據(jù)事物的不同特性對(duì)其進(jìn)行歸類。這與幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為自身參照系的行為并無直接關(guān)聯(lián)，不屬于題干所描述的幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)類型，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：辨認(rèn)辨認(rèn)是指幼兒在社會(huì)性發(fā)展過程中，會(huì)識(shí)別并把成人（如教師）的態(tài)度、特征、價(jià)值觀等作為自己判斷和行為的參照系。這與題干中幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系這一描述相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。18、我國(guó)憲法的修改，須由（）或者五分之一以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議，并由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。

A.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

B.中華人民共和國(guó)國(guó)家主席

C.中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議

D.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院

【答案】：A

【解析】本題考查我國(guó)憲法修改的提議主體相關(guān)知識(shí)。依據(jù)我國(guó)憲法規(guī)定，憲法的修改，須由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)或者五分之一以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議，并由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。選項(xiàng)A，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)符合憲法關(guān)于憲法修改提議主體的規(guī)定，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，中華人民共和國(guó)國(guó)家主席是中華人民共和國(guó)的國(guó)家代表，主要是根據(jù)全國(guó)人大及其常委會(huì)的決定行使公布法律、任免國(guó)務(wù)院組成人員等職權(quán)，并不具有提議修改憲法的權(quán)力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是中國(guó)人民愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，其主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，沒有提議修改憲法的職能，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院即中央人民政府，是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)國(guó)家的行政管理等工作，并無提議修改憲法的權(quán)力，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。19、各種形式的生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生命運(yùn)動(dòng)都需要能量，這種能量歸根到底來自（）

A.光合作用

B.太陽輻射

C.信息流通

D.新陳代謝

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)涉及概念的含義，結(jié)合生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)能量來源的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：光合作用光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣的過程。它是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存起來的一種方式，但本身并非生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)能量的根本來源，而是太陽能的一種轉(zhuǎn)化途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：太陽輻射太陽輻射是指太陽以電磁波的形式向外傳遞能量。地球上幾乎所有的生命活動(dòng)和生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)所需的能量，最終都直接或間接來自太陽輻射。植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，而動(dòng)物則通過攝取植物或其他動(dòng)物來獲取能量。整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)就是從太陽能開始的，所以生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生命運(yùn)動(dòng)所需要的能量歸根到底來自太陽輻射，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：信息流通信息流通在生態(tài)系統(tǒng)中起著調(diào)節(jié)生物的種內(nèi)和種間關(guān)系等重要作用，但它并不提供能量。信息流通主要是傳遞各種信號(hào)和消息，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)，與生物有機(jī)體和生態(tài)系統(tǒng)所需的能量來源無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：新陳代謝新陳代謝是生物體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量交換以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。它是生物體維持生命活動(dòng)的基本過程，包括物質(zhì)的合成與分解、能量的儲(chǔ)存與釋放等，但它不是能量的根本來源，而是對(duì)能量進(jìn)行利用和轉(zhuǎn)化的過程，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。20、兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等心理原因，這表明（）。

A.身體發(fā)展決定心理發(fā)展

B.心理發(fā)展影響身體發(fā)育

C.身體發(fā)育影響心理發(fā)展

D.心理發(fā)展決定身體發(fā)育

【答案】：B

【解析】本題主要探討兒童厭食起因與身體、心理發(fā)展之間的關(guān)系。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解題干中所描述的因果聯(lián)系，并據(jù)此分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A“身體發(fā)展決定心理發(fā)展”，題干強(qiáng)調(diào)的是心理因素（情緒壓抑或緊張）導(dǎo)致兒童厭食這一身體狀況，并非身體發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的決定作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“心理發(fā)展影響身體發(fā)育”，由題干可知兒童厭食的起因是情緒壓抑或緊張等心理原因，這清晰地體現(xiàn)了心理方面的因素對(duì)身體發(fā)育（出現(xiàn)厭食情況）產(chǎn)生了影響，該項(xiàng)符合題干所表達(dá)的邏輯關(guān)系。選項(xiàng)C“身體發(fā)育影響心理發(fā)展”，這與題干中呈現(xiàn)的心理因素引發(fā)身體狀況的因果關(guān)系相悖，題干并非強(qiáng)調(diào)身體發(fā)育對(duì)心理的影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“心理發(fā)展決定身體發(fā)育”，雖然心理因素會(huì)對(duì)身體發(fā)育產(chǎn)生一定影響，但不能絕對(duì)地說心理發(fā)展決定身體發(fā)育，這種表述過于絕對(duì)，不符合實(shí)際情況，該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是B。21、在說自己的理想時(shí),小華說長(zhǎng)大后要當(dāng)個(gè)畫家,這種心理是（）

A.愿望性想象

B.擬人性想象

C.情景性想象

D.經(jīng)驗(yàn)性想象

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)所涉及的想象類型概念進(jìn)行分析，再結(jié)合題干中小華表達(dá)長(zhǎng)大后要當(dāng)畫家這一心理進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：愿望性想象愿望性想象是指向未來并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，它體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)某種生活情景的向往。題干中小華說長(zhǎng)大后要當(dāng)個(gè)畫家，這顯然是小華對(duì)未來的一種期望和向往，與個(gè)人愿望緊密相連，符合愿望性想象的特征。選項(xiàng)B：擬人性想象擬人性想象是把客觀事物想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等去描述。而題干中小華表達(dá)的是自己未來的職業(yè)理想，并非將客觀事物進(jìn)行擬人化處理，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：情景性想象情景性想象是根據(jù)具體的情景或場(chǎng)景而展開的想象。小華說長(zhǎng)大后要當(dāng)畫家，并沒有體現(xiàn)出基于具體情景所產(chǎn)生的想象，因此該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：經(jīng)驗(yàn)性想象經(jīng)驗(yàn)性想象是憑借個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行的想象。題干主要強(qiáng)調(diào)的是小華的個(gè)人愿望，并非基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的想象，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。22、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.環(huán)境因素

C.社會(huì)文化水平

D.社會(huì)政治制度

【答案】：A

【解析】本題可從各選項(xiàng)所涉及的因素對(duì)幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的影響來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的關(guān)鍵因素。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為幼兒教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有更多的資金投入到幼兒教育領(lǐng)域，能夠建設(shè)更多的幼兒園、購(gòu)置先進(jìn)的教育設(shè)備、聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教師等，從而擴(kuò)大幼兒教育的規(guī)模。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的重視程度和消費(fèi)能力也會(huì)提高，對(duì)幼兒教育的需求增加，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展速度。所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在很大程度上決定了幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：環(huán)境因素環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等方面。自然環(huán)境如地理?xiàng)l件、氣候等可能會(huì)在一定程度上影響幼兒園的選址和戶外活動(dòng)的開展，但它并非是決定幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的核心因素。社會(huì)環(huán)境雖然會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，但不會(huì)直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)文化水平社會(huì)文化水平會(huì)影響幼兒教育的內(nèi)容和質(zhì)量。不同的文化背景會(huì)賦予幼兒教育不同的價(jià)值觀、教育理念和教學(xué)方法，但它并不能直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。也就是說，即使社會(huì)文化水平較高，如果缺乏經(jīng)濟(jì)支持，幼兒教育的規(guī)模也難以擴(kuò)大，發(fā)展速度也會(huì)受到限制。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：社會(huì)政治制度社會(huì)政治制度主要影響教育的性質(zhì)、目的和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。它規(guī)定了幼兒教育要培養(yǎng)什么樣的人、遵循什么樣的教育方針等，但對(duì)于幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度并沒有直接的決定作用。政治制度可以為幼兒教育提供一定的政策支持，但如果沒有經(jīng)濟(jì)的保障，這種支持也難以有效轉(zhuǎn)化為幼兒教育規(guī)模的擴(kuò)大和速度的提升。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。23、小樂是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了一場(chǎng)摸底考試，并劃分了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考，考試結(jié)果出來，小樂的名字赫然在被“勸退”之列，小樂父親曾找過班主任和校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校行為侵害了小樂的（）。

A.受教育權(quán)利

B.要發(fā)展權(quán)利

C.求生存權(quán)利

D.有知情權(quán)利

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利的內(nèi)涵，結(jié)合案例中學(xué)校的行為進(jìn)行分析來確定答案。選項(xiàng)A：受教育權(quán)利受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。在本案例中，學(xué)校以摸底考試成績(jī)低于分?jǐn)?shù)線為由“勸退”小樂，拒絕其報(bào)名參加當(dāng)年中考，這一行為剝奪了小樂繼續(xù)接受教育并參加中考的機(jī)會(huì)，明顯侵害了小樂的受教育權(quán)利，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：發(fā)展權(quán)利發(fā)展權(quán)是個(gè)人、民族和國(guó)家積極、自由和有意義地參與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展并公平享有發(fā)展所帶來的利益的權(quán)利。案例中學(xué)校主要是限制了小樂參加中考的資格，并非針對(duì)其發(fā)展權(quán)利方面的侵害，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：生存權(quán)利生存權(quán)是指在一定社會(huì)關(guān)系中和歷史條件下，人們應(yīng)當(dāng)享有的維持正常生活所必須的基本條件的權(quán)利。其主要包括生命安全維護(hù)權(quán)、基本生活保障權(quán)等。該案例與小樂的生存權(quán)利并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：知情權(quán)利知情權(quán)是指知悉、獲取信息的自由與權(quán)利，包括從官方或非官方知悉、獲取相關(guān)信息。案例中并沒有體現(xiàn)學(xué)校對(duì)小樂知情權(quán)的侵害，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，答案是A。24、在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，許多國(guó)有企業(yè)除了給科技人員高薪外，還允許他們以科技入股，根據(jù)企業(yè)效益分紅?？萍既藛T的這些收入屬于（）

A.按勞分配所得

B.按勞分配和按生產(chǎn)要素分配所得

C.按生產(chǎn)要素分配所得

D.按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配所得

【答案】：B

【解析】該題答案選B。國(guó)有企業(yè)中科技人員的工資收入屬于按勞分配所得。按勞分配是在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。國(guó)有企業(yè)屬于公有制經(jīng)濟(jì)范疇，科技人員通過付出勞動(dòng)獲得的工資屬于按勞分配。而科技人員以科技入股并根據(jù)企業(yè)效益分紅，這部分收入屬于按生產(chǎn)要素分配所得。按生產(chǎn)要素分配是指生產(chǎn)要素所有者憑借要素所有權(quán)，從生產(chǎn)要素使用者那里獲得報(bào)酬的經(jīng)濟(jì)行為?？萍际侵匾纳a(chǎn)要素之一，科技人員憑借科技要素參與企業(yè)收益分配獲得分紅，屬于按生產(chǎn)要素分配。綜上所述，科技人員這些收入既包含按勞分配所得，又包含按生產(chǎn)要素分配所得，所以選B。25、2017年1月9日，習(xí)近平向獲得2016年度我國(guó)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的中國(guó)科學(xué)物理研究所趙忠賢院士和中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究員()頒獎(jiǎng)。

A.師昌緒

B.吳良鏞

C.屠呦呦

D.張存浩

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者的了解。國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)于2000年正式設(shè)立，是中國(guó)五個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)中最高等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。2017年1月9日，習(xí)近平向獲得2016年度我國(guó)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的中國(guó)科學(xué)院物理研究所趙忠賢院士和中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究員屠呦呦頒獎(jiǎng)。選項(xiàng)A師昌緒，他是2010年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者；選項(xiàng)B吳良鏞，2011年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者是他；選項(xiàng)D張存浩，他與程開甲一同獲得2013年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。因此，本題正確答案為C。26、誠(chéng)誠(chéng)不小心摔了一跤，手掌撐在一塊石頭上導(dǎo)致掌心血流不止，針對(duì)此種情形，老師應(yīng)該采?。ǎ┻M(jìn)行應(yīng)急處理。

A.一般止血法

B.指壓止血法

C.加壓包扎法

D.止血帶止血法

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同止血方法在特定情境下的應(yīng)用。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各種止血方法的適用情況，并結(jié)合題干中誠(chéng)誠(chéng)受傷的具體情形進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：一般止血法一般止血法適用于傷口較小、出血量不多且傷口清潔的情況。通常是用干凈的紗布、棉球等輕輕按壓傷口，以達(dá)到止血目的。而題干中誠(chéng)誠(chéng)掌心血流不止，說明傷口出血情況較為嚴(yán)重，一般止血法難以有效控制出血，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：指壓止血法指壓止血法是通過按壓出血?jiǎng)用}的近心端，以阻斷血流來達(dá)到止血的目的。當(dāng)掌心受傷出血時(shí)，通過按壓相應(yīng)的動(dòng)脈可以迅速控制出血。在誠(chéng)誠(chéng)掌心血流不止的情形下，采用指壓止血法能夠快速有效地減少出血，為后續(xù)的處理爭(zhēng)取時(shí)間，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：加壓包扎法加壓包扎法是用消毒紗布或干凈的毛巾、布料等覆蓋傷口，再用繃帶、三角巾等緊緊包扎，以增加壓力達(dá)到止血效果。這種方法一般適用于傷口較大但出血量不是特別兇猛的情況。對(duì)于誠(chéng)誠(chéng)當(dāng)前掌心血流不止的緊急狀況，加壓包扎法可能無法立即有效地止血，所以該選項(xiàng)不太合適。選項(xiàng)D：止血帶止血法止血帶止血法適用于四肢較大動(dòng)脈出血的情況，通過在肢體上綁扎止血帶來阻斷血流。但使用止血帶止血可能會(huì)導(dǎo)致肢體缺血壞死等嚴(yán)重并發(fā)癥，需要嚴(yán)格掌握使用時(shí)機(jī)和方法，一般在其他止血方法無效時(shí)才考慮使用。誠(chéng)誠(chéng)只是掌心受傷出血，并非四肢較大動(dòng)脈出血，不需要使用止血帶止血法，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。27、中華人民共和國(guó)公民享有受教育的()。

A.權(quán)利

B.義務(wù)

C.權(quán)利與義務(wù)

D.權(quán)力

【答案】：C

【解析】《中華人民共和國(guó)憲法》第四十六條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。這一規(guī)定明確了受教育對(duì)于公民而言，既是其享有的權(quán)利，國(guó)家有責(zé)任為公民提供接受教育的機(jī)會(huì)和條件保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)也是公民應(yīng)盡的義務(wù)，公民有責(zé)任通過接受教育提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。所以該題應(yīng)選C。"28、教案是一個(gè)（）的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)等。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教案的定義來判斷其對(duì)應(yīng)的正確選項(xiàng)。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。其具體闡明了在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么（教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排）、怎么做（教學(xué)方法和手段）、達(dá)到什么目標(biāo)等，是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃。A選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教案是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的計(jì)劃，并非教學(xué)目標(biāo)的具體計(jì)劃，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教材、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，教案是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，并非課程標(biāo)準(zhǔn)的具體計(jì)劃，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，教案中包含教學(xué)內(nèi)容，但教案不僅僅是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃，還包括教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)涵蓋了教學(xué)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，教案詳細(xì)規(guī)劃了教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、內(nèi)容、方法等方面的安排，是教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。29、環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（）。

A.目的性

B.優(yōu)美性

C.教育性

D.多樣性

【答案】：C

【解析】本題考查環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則強(qiáng)調(diào)，幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。創(chuàng)設(shè)環(huán)境必須對(duì)幼兒有教育意義，體現(xiàn)教育的價(jià)值。選項(xiàng)A“目的性”，雖然環(huán)境創(chuàng)設(shè)或許有一定目的，但“目的性”并非該原則所著重體現(xiàn)的環(huán)境特點(diǎn)，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“優(yōu)美性”，優(yōu)美的環(huán)境能給幼兒帶來愉悅的感受，但這并非環(huán)境與教育目標(biāo)相一致原則所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“教育性”，符合環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)一致，要體現(xiàn)環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用這一要點(diǎn)，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“多樣性”，環(huán)境具有多樣性能豐富幼兒的體驗(yàn)，但不是環(huán)境與教育目標(biāo)相一致原則所體現(xiàn)的環(huán)境特性，故D項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。30、在Word主窗1：3的右上角，可以同時(shí)顯示的按鈕是（）。

A.最小化、還原、最大化

B.還原、最大化、關(guān)閉

C.最小化、還原和關(guān)閉

D.最小化、關(guān)閉

【答案】：C

【解析】本題考查Word主窗口右上角可同時(shí)顯示的按鈕相關(guān)知識(shí)。在Word主窗口中，窗口右上角通常會(huì)有三個(gè)可供操作的按鈕。這三個(gè)按鈕分別承擔(dān)著不同的窗口狀態(tài)調(diào)整和關(guān)閉功能。最小化按鈕的作用是將當(dāng)前的Word窗口縮小為任務(wù)欄上的一個(gè)圖標(biāo)，這樣窗口就不會(huì)占據(jù)屏幕空間，但程序仍在后臺(tái)運(yùn)行，用戶可以隨時(shí)通過點(diǎn)擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)將其恢復(fù)顯示。還原按鈕一般在窗口處于最大化狀態(tài)時(shí)出現(xiàn)，點(diǎn)擊它可使窗口恢復(fù)到之前非最大化的大小和位置。關(guān)閉按鈕則是用于結(jié)束當(dāng)前Word程序的運(yùn)行，關(guān)閉窗口并釋放相關(guān)的系統(tǒng)資源。而最大化按鈕與還原按鈕不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，當(dāng)窗口處于正常大小狀態(tài)時(shí)，右上角顯示最小化、最大化和關(guān)閉按鈕；當(dāng)窗口處于最大化狀態(tài)時(shí)，右上角顯示最小化、還原和關(guān)閉按鈕。所以在任何情況下，最小化、還原和關(guān)閉這三個(gè)按鈕是可以同時(shí)顯示的。因此，答案選C選項(xiàng)。第二部分多選題(10題)1、OR是()

A.暴露組的發(fā)病率與對(duì)照組的發(fā)病率之比

B.暴露組的發(fā)病率與對(duì)照組的發(fā)病率之差

C.病例組的暴露率與對(duì)照組的暴露率之比

D.病例組的暴露比值除以對(duì)照組的暴露比值

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)“OR（比值比）”概念的理解。我們需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所描述的內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷其是否符合“OR”的定義。選項(xiàng)A：暴露組的發(fā)病率與對(duì)照組的發(fā)病率之比，這描述的是相對(duì)危險(xiǎn)度（RR），它反映的是暴露因素與發(fā)病之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，并非“OR”的定義，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：暴露組的發(fā)病率與對(duì)照組的發(fā)病率之差，此為歸因危險(xiǎn)度（AR），表示暴露人群與非暴露人群比較，所增加的疾病發(fā)生數(shù)量，與“OR”的概念不同，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：病例組的暴露率與對(duì)照組的暴露率之比，這種表述不符合“OR”的正確定義，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：病例組的暴露比值除以對(duì)照組的暴露比值，這正是“OR（比值比）”的定義，故選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。2、高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)用于檢測(cè)

A.珠蛋白生成障礙性貧血

B.遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥

C.PNH

D.G-6-PD缺乏

E.自身免疫性溶血性貧血

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的檢測(cè)試驗(yàn)進(jìn)行分析。-選項(xiàng)A：珠蛋白生成障礙性貧血，又稱地中海貧血，是一組遺傳性溶血性貧血疾病，其診斷主要依靠血紅蛋白電泳等檢查，并非高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥是一種遺傳性溶血性貧血，診斷主要依據(jù)血涂片可見大量球形紅細(xì)胞、紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)增高，并非高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿（PNH）是一種獲得性造血干細(xì)胞良性克隆性疾病，常用的診斷試驗(yàn)為酸溶血試驗(yàn)、蔗糖溶血試驗(yàn)、蛇毒因子溶血試驗(yàn)等，并非高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)是G-6-PD缺乏癥的篩選試驗(yàn)。G-6-PD缺乏時(shí)，高鐵血紅蛋白還原率下降，因此該試驗(yàn)可用于檢測(cè)G-6-PD缺乏，選項(xiàng)D正確。-選項(xiàng)E：自身免疫性溶血性貧血是由于機(jī)體免疫功能紊亂，產(chǎn)生自身抗體和（或）補(bǔ)體吸附于紅細(xì)胞表面，導(dǎo)致紅細(xì)胞破壞加速而引起的一種溶血性貧血，其診斷主要依靠抗人球蛋白試驗(yàn)等，并非高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為D。3、示范功能體現(xiàn)途徑有（）

A.通過培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德

B.通過教師參加各種社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)道德

C.通過教師家庭生活和社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展

D.通過教師的傳授

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，逐一分析其是否屬于示范功能體現(xiàn)途徑。選項(xiàng)A：教師通過培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德，這是教師示范功能的重要體現(xiàn)途徑之一。學(xué)生是社會(huì)的未來，當(dāng)教師培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德的學(xué)生，這些學(xué)生步入社會(huì)后會(huì)將所學(xué)的道德觀念傳播開來，從而對(duì)社會(huì)道德產(chǎn)生積極影響，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教師參加各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)，其言行舉止會(huì)成為他人的參照標(biāo)準(zhǔn)，通過自身的示范作用影響著周圍的人，進(jìn)而影響社會(huì)道德，所以該選項(xiàng)屬于示范功能的體現(xiàn)途徑，是正確的。選項(xiàng)C：教師在家庭生活和社會(huì)生活中，以自身的道德行為準(zhǔn)則與他人交往，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展，為社會(huì)樹立了良好的道德榜樣，這也是示范功能的體現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教師的傳授主要側(cè)重于知識(shí)與技能的傳遞，它并非示范功能的體現(xiàn)途徑，而是一種知識(shí)傳播的方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABC。4、在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中，哪些是數(shù)學(xué)思維的主要成分（）。

A.類

B.量

C.數(shù)

D.序

E.對(duì)應(yīng)

【答案】：AD

【解析】這道題主要考查對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中數(shù)學(xué)思維主要成分的理解。選項(xiàng)A“類”，在數(shù)學(xué)思維中，分類是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力。通過對(duì)事物進(jìn)行分類，可以幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)到事物的共同特征和差異，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，它是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)B“量”，量主要側(cè)重于對(duì)物體的大小、長(zhǎng)短、輕重等屬性的認(rèn)識(shí)和比較，雖然量的認(rèn)知也是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一部分，但它并非數(shù)學(xué)思維的主要核心成分。選項(xiàng)C“數(shù)”，數(shù)的認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而單純的數(shù)的認(rèn)識(shí)更多是在計(jì)數(shù)、運(yùn)算等方面，不能完全涵蓋數(shù)學(xué)思維的主要成分。選項(xiàng)D“序”，順序和排序是數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵要素。學(xué)前兒童理解事物的先后順序、大小順序等，有助于他們建立邏輯關(guān)系和推理能力，是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)E“對(duì)應(yīng)”，對(duì)應(yīng)是一種重要的數(shù)學(xué)關(guān)系，但它相對(duì)來說比較具體和單一，不能像“類”和“序”那樣全面地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的核心。綜上所述，數(shù)學(xué)思維的主要成分是“類”和“序”，答案選AD。5、下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有（）。

A.課堂照明

B.黑板

C.師生關(guān)系

D.同學(xué)關(guān)系

E.社會(huì)文化背景

【答案】：ABCD

【解析】教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的概念，它涵蓋了影響教學(xué)活動(dòng)開展和教學(xué)效果達(dá)成的各種因素，可分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。A選項(xiàng)“課堂照明”屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境因素。適宜的課堂照明是保障學(xué)生視力健康、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。良好的照明能使學(xué)生更清晰地看清學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少視覺疲勞，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供物質(zhì)保障，所以課堂照明是教學(xué)環(huán)境的因素之一。B選項(xiàng)“黑板”同樣屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境范疇。黑板是教師傳授知識(shí)、展示教學(xué)內(nèi)容的重要工具，是課堂教學(xué)中不可或缺的物質(zhì)設(shè)施。它為師生之間的知識(shí)傳遞提供了直觀的展示平臺(tái)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展起著關(guān)鍵作用，因此黑板也是教學(xué)環(huán)境的因素。C選項(xiàng)“師生關(guān)系”屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境因素。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系，它對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)的影響。和諧、融洽的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。D選項(xiàng)“同學(xué)關(guān)系”也屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境因素。在教學(xué)過程中，同學(xué)之間的相互交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)營(yíng)造出特定的班級(jí)氛圍。良好的同學(xué)關(guān)系有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，故同學(xué)關(guān)系也是教學(xué)環(huán)境的因素之一。E選項(xiàng)“社會(huì)文化背景”雖然會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生廣泛的影響，但它并不直接屬于教學(xué)環(huán)境的范疇。社會(huì)文化背景是一個(gè)宏觀的概念，其影響是間接的、寬泛的，并非教學(xué)活動(dòng)所直接依賴的、具體的環(huán)境因素。綜上所述，本題應(yīng)選擇ABCD選項(xiàng)。6、下列不屬于血液感染的常見病原菌的是

A.腦膜炎奈瑟菌

B.大腸埃希菌

C.傷寒沙門菌

D.福氏志賀菌

E.銅綠假單胞菌

【答案】：D

【解析】本題主要考查血液感染的常見病原菌相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我們需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于血液感染的常見病原菌。選項(xiàng)A：腦膜炎奈瑟菌腦膜炎奈瑟菌可引起流行性腦脊髓膜炎，該菌在一定情況下可進(jìn)入血液，引發(fā)菌血癥甚至敗血癥等血液感染情況，所以它屬于血液感染的常見病原菌。選項(xiàng)B：大腸埃希菌大腸埃希菌是腸道正常菌群之一，但在機(jī)體免疫力下降、腸道屏障功能受損等情況下，該菌可入血導(dǎo)致血液感染，是臨床中較為常見的引起血液感染的病原菌。選項(xiàng)C：傷寒沙門菌傷寒沙門菌主要通過消化道侵入人體，隨后會(huì)進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，引起傷寒等疾病，是典型的可導(dǎo)致血液感染的病原菌。選項(xiàng)D：福氏志賀菌福氏志賀菌主要引起細(xì)菌性痢疾，主要侵襲腸黏膜，一般不侵入血液，通常不會(huì)引起血液感染，故該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E：銅綠假單胞菌銅綠假單胞菌是一種常見的條件致病菌，廣泛存在于自然界及人體皮膚、呼吸道、腸道等部位。當(dāng)機(jī)體免疫力低下時(shí)，該菌可入血引發(fā)血液感染，是血液感染的常見病原菌之一。綜上，答案選D。7、早期閱讀行為主要在于使學(xué)前兒童（）

A.提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以便幼小銜接更加順暢

B.產(chǎn)生閱讀興趣

C.掌握早期閱讀有關(guān)技能

D.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)早期閱讀行為的目標(biāo)來逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A早期閱讀行為的重點(diǎn)并非是讓學(xué)前兒童提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以實(shí)現(xiàn)幼小銜接更加順暢。提前集中進(jìn)行認(rèn)字學(xué)習(xí)可能會(huì)給學(xué)前兒童帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，且不符合該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。早期閱讀更注重培養(yǎng)兒童多方面的素養(yǎng)，而不單純是認(rèn)字這一技能，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B早期培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣至關(guān)重要。當(dāng)兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地去接觸書籍、探索知識(shí)。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，兒童在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中會(huì)更愿意投入到閱讀活動(dòng)中，能夠?yàn)槠浣K身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，所以早期閱讀行為的目的包括使學(xué)前兒童產(chǎn)生閱讀興趣，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C掌握早期閱讀有關(guān)技能也是早期閱讀行為的重要內(nèi)容。這些技能包括觀察畫面、理解故事情節(jié)、預(yù)測(cè)故事發(fā)展等。通過早期閱讀活動(dòng)，兒童可以逐漸掌握這些技能，從而更好地理解和吸收書籍中的信息，提高自身的認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，雖然早期閱讀對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，但早期閱讀行為的主要目的并非直接養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而是側(cè)重于引發(fā)興趣和傳授技能等方面，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要在后續(xù)更多的閱讀實(shí)踐和引導(dǎo)中逐步形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。8、國(guó)外對(duì)學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個(gè)歷史過程，20世紀(jì)中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的（）作為主要任務(wù)。

A.保育

B.智力教育

C.社會(huì)性發(fā)展

D.照管

E.營(yíng)養(yǎng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查20世紀(jì)中期到60年代國(guó)外學(xué)前教育的主要任務(wù)。選項(xiàng)A“保育”，保育側(cè)重于對(duì)兒童身體的照顧和保護(hù)等方面，在當(dāng)時(shí)并非學(xué)前教育的主要任務(wù)核心。選項(xiàng)B“智力教育”，在20世紀(jì)中期到60年代，隨著心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，人們開始逐漸重視兒童智力的開發(fā)和培養(yǎng)，將其作為學(xué)前教育的主要任務(wù)之一，通過各種教育活動(dòng)和方式來促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“社會(huì)性發(fā)展”，這一時(shí)期也認(rèn)識(shí)到兒童在社會(huì)交往、社會(huì)認(rèn)知等方面發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力、合作能力等社會(huì)性品質(zhì)，故社會(huì)性發(fā)展也是當(dāng)時(shí)學(xué)前教育的主要任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“照管”，照管更多是日常的看護(hù)等基本行為，未體現(xiàn)學(xué)前教育在該時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)方向。選項(xiàng)E“營(yíng)養(yǎng)”，營(yíng)養(yǎng)主要是保障兒童身體成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，并非學(xué)前教育在該特定時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的主要任務(wù)。綜上，答案選BC。9、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行分類，則遷移可以分為（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

E.水平遷移

【答案】：AB

【解析】本題考查根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對(duì)遷移進(jìn)行的分類。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，也就是遷移的影響效果不同，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，如學(xué)會(huì)漢語的語法后，在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)可能會(huì)受到漢語語法的干擾。而一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行的分類，一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。水平遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同進(jìn)行的劃分，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。綜上所述，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對(duì)遷移進(jìn)行分類，應(yīng)分為正遷移和負(fù)遷移，答案選AB。10、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指列入保健用品類別目錄，具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及產(chǎn)品的定義來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：醫(yī)療器械醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件，其目的主要是疾病的診斷、預(yù)防、監(jiān)護(hù)、治療或者緩解等，并非題干中所描述的具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：保健用品保健用品是指列入保健用品類別目錄，具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品，與題干描述相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：保健食品保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對(duì)人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品。它主要是內(nèi)服的食品，并非外用產(chǎn)品，不符合題干要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：健身產(chǎn)品健身產(chǎn)品通常是輔助人們進(jìn)行身體鍛煉的器材或設(shè)備，如啞鈴、跑步機(jī)等，其主要作用是幫助人們進(jìn)行體育鍛煉，并非具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能等特定保健功效的外用產(chǎn)品，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。第三部分大題(5題)1、材料：開學(xué)一個(gè)月來，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時(shí)零食過多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營(yíng)養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了?？梢宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┚筒颓?

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因-自理能力不足：幼兒年齡較小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不完善，尚未熟練掌握拿湯匙等餐具的正確方法，以及用手扶碗防止飯菜灑落的技能，導(dǎo)致吃飯時(shí)出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙、飯菜易灑落等情況。-飲食習(xí)慣不良：可能幼兒在家中沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣，家長(zhǎng)未注重引導(dǎo)孩子正確咀嚼和吞咽食物，致使許多小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣。-缺乏生活經(jīng)驗(yàn)：開學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對(duì)幼兒園的就餐環(huán)境和要求尚不熟悉，還處于適應(yīng)階段，在就餐時(shí)難以立即規(guī)范自身行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議-開展生活技能培訓(xùn)：教師組織專門的生活技能課程，通過示范、講解和實(shí)際操作練習(xí)，教導(dǎo)幼兒正確使用餐具的方法，如拿湯匙的姿勢(shì)、用手扶碗的技巧等，提高幼兒的自理能力。-培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：利用故事、兒歌等生動(dòng)有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)暮昧?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐中，教師加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的不良進(jìn)食行為。-營(yíng)造良好就餐環(huán)境：教師營(yíng)造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如安靜就餐、保持桌面整潔等，并通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒開學(xué)一個(gè)月后在就餐方面出現(xiàn)的具體行為表現(xiàn)，設(shè)置了兩個(gè)問題。第一問要求分析幼兒出現(xiàn)這些行為的原因，旨在考查考生對(duì)幼兒行為背后因素的洞察與分析能力；第二問要求結(jié)合材料提出合理建議，著重考查考生根據(jù)實(shí)際問題提出針對(duì)性、可行性解決措施的能力。原因分析自理能力層面：幼兒因年齡尚小，手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展處于不完善階段。這使得他們?cè)谑褂貌途?，如拿湯匙時(shí)，難以熟練掌握正確的方法，出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙的情況；在用手扶碗以防止飯菜灑落這一技能上也存在不足，反映出其在就餐自理方面的能力有待提升。飲食習(xí)慣層面：家庭環(huán)境對(duì)幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。若幼兒在家中家長(zhǎng)未注重引導(dǎo)其正確咀嚼和吞咽食物，就容易導(dǎo)致幼兒在幼兒園就餐時(shí)把瘦肉、青菜嚼后吐渣等不良飲食習(xí)慣的出現(xiàn)。生活經(jīng)驗(yàn)層面：開學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)新的就餐環(huán)境和相應(yīng)的就餐要求還處于適應(yīng)期。由于對(duì)新環(huán)境和要求不熟悉，他們?cè)诰筒蜁r(shí)難以迅速規(guī)范自身行為。建議提出開展生活技能培訓(xùn)：教師可通過組織專門的生活技能課程，采取示范、講解與實(shí)際操作練習(xí)相結(jié)合的方式，向幼兒傳授正確使用餐具的方法，像拿湯匙的正確姿勢(shì)、用手扶碗的技巧等，以此來提高幼兒的自理能力。培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：教師可運(yùn)用故事、兒歌等生動(dòng)有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)牧己蔑嬍沉?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐過程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，對(duì)幼兒的不良進(jìn)食行為及時(shí)進(jìn)行糾正。營(yíng)造良好就餐環(huán)境：教師要著力營(yíng)造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如要求幼兒安靜就餐、保持桌面整潔等。并且可以通過建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。此外，還可引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣?？偨Y(jié)本題答案從幼兒自身能力、家庭影響以及環(huán)境適應(yīng)等多方面對(duì)幼兒就餐行為問題進(jìn)行了原因分析，并從技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)和環(huán)境營(yíng)造等角度提出了合理建議。作答邏輯清晰，針對(duì)性強(qiáng)，既考慮到問題產(chǎn)生的根源，又提出了切實(shí)可行的解決辦法，能夠有效應(yīng)對(duì)幼兒在就餐方面出現(xiàn)的問題。"2、亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。一天，看見班上有一架遙控飛機(jī)，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機(jī)?！绷亮劣謫枺骸八鼮槭裁磿?huì)飛啊?”“因?yàn)橛羞b控器?！薄盀槭裁从羞b控器就會(huì)飛啊?”“因?yàn)檫b控器有電池?！薄美蠋煵蛔⒁?，亮亮偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)。老師看見了，很生氣地批評(píng)亮亮。亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！眴栴}：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)材料分析。(2)提出合理的教育建議。

【答案】：(1)性格特點(diǎn)：①活潑好動(dòng)。亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。②好奇心強(qiáng)。亮亮一連串的為什么，充分展現(xiàn)了他好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的性格特點(diǎn)。③沖動(dòng)。趁老師不注意，亮亮偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)。(2)教育建議：①好奇心、求知欲是幼兒探索活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)與條件，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。②幼兒沖動(dòng)的性格特點(diǎn)容易帶來傷害，教師需要遵循保教結(jié)合的原則，避免幼兒受到傷害。③幼兒做出一些破壞行為后，教師不能只一味地批評(píng)，以免打壓幼兒的好奇心，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育和說服。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)了如下性格特點(diǎn)：-活潑好動(dòng)：材料中提到亮亮平時(shí)一刻也不消停，這直接體現(xiàn)出他活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，對(duì)周圍環(huán)境充滿活力，難以長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)。-好奇心強(qiáng)：亮亮看見班上的遙控飛機(jī)后，連續(xù)追問“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，并且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)，還表示想看看里面有什么秘密，這些都充分說明他對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望探索未知。(2)針對(duì)亮亮的情況，可提出以下教育建議：-保護(hù)好奇心：教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到亮亮的好奇心是其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的寶貴動(dòng)力。當(dāng)亮亮表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇時(shí)，要給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他通過合理的方式去探索和了解，例如提供相關(guān)的科普書籍、視頻等資料，滿足他的求知欲。-引導(dǎo)正確探索方式：向亮亮明確告知不同物品的屬性和正確的探索途徑?？梢栽诤线m的時(shí)機(jī)，和亮亮一起拆解一些簡(jiǎn)單、安全的物品，如廢舊玩具，同時(shí)向他講解操作過程和原理，讓他明白在探索時(shí)需要遵循一定的規(guī)則和安全要求，避免類似偷偷用剪刀撬東西這種危險(xiǎn)且不恰當(dāng)?shù)男袨樵俅伟l(fā)生。-情緒疏導(dǎo)與溝通：當(dāng)亮亮因被老師批評(píng)而大哭時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，讓他明白雖然探索的精神值得肯定，但他的行為造成了一定的不良后果。要以溫和、理解的態(tài)度與他溝通，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他在以后遇到問題時(shí)，先尋求大人的幫助和指導(dǎo)。-培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：在日常教育中，要注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識(shí)。通過制定明確的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，讓他明白在不同的場(chǎng)景下什么行為是可以做的，什么行為是不被允許的。當(dāng)亮亮遵守規(guī)則時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；違反規(guī)則時(shí)，要按照事先約定的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓他逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

【解析】（一）題目分析本題圍繞亮亮的行為表現(xiàn)設(shè)置了兩個(gè)問題，一是分析亮亮行為體現(xiàn)的性格特點(diǎn)，二是針對(duì)其情況提出合理的教育建議，旨在考查考生對(duì)兒童行為特征的分析能力以及教育策略的制定能力，與公務(wù)員工作中對(duì)問題的分析和解決能力要求相契合，需要考生運(yùn)用理性思維和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答。（二）答案解析1.性格特點(diǎn)分析活潑好動(dòng)：材料明確指出亮亮平時(shí)一刻也不消停，這是活潑好動(dòng)性格的直接體現(xiàn)?；顫姾脛?dòng)的孩子通常對(duì)周圍環(huán)境充滿活力，難以長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)，這反映出亮亮在日常行為中展現(xiàn)出較高的活動(dòng)水平和對(duì)周圍環(huán)境的積極參與度。好奇心強(qiáng)：亮亮看見遙控飛機(jī)后連續(xù)追問“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，并趁老師不注意偷偷撬開飛機(jī)查看里面的秘密，這些行為充分顯示出他對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。好奇心是兒童探索世界、獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ亮恋男袨轶w現(xiàn)了他渴望了解未知事物的心理。2.教育建議提出保護(hù)好奇心：教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到好奇心是兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的寶貴動(dòng)力。在亮亮表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇時(shí)，積極回應(yīng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)他的探索欲望。提供相關(guān)科普書籍、視頻等資料，可滿足其求知欲，引導(dǎo)他通過合理途徑獲取知識(shí)，這有助于培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。引導(dǎo)正確探索方式：向亮亮明確不同物品的屬性和正確的探索途徑至關(guān)重要。和他一起拆解簡(jiǎn)單、安全的物品，并講解操作過程和原理，能讓他明白探索需要遵循一定規(guī)則和安全要求。這種實(shí)踐教學(xué)方式可避免他采取危險(xiǎn)且不恰當(dāng)?shù)奶剿餍袨?，培養(yǎng)他科學(xué)的探索習(xí)慣。情緒疏導(dǎo)與溝通：當(dāng)亮亮因被老師批評(píng)而大哭時(shí)，及時(shí)的情緒疏導(dǎo)和溫和理解的溝通非常必要。讓他明白探索精神值得肯定，但也要認(rèn)識(shí)到自己行為造成的不良后果。這種溝通方式既能保護(hù)他的探索熱情，又能幫助他樹立正確的行為觀念，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：在日常教育中，注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識(shí)是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。制定明確的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，讓他清楚不同場(chǎng)景下的行為界限。及時(shí)給予遵守規(guī)則的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以及違反規(guī)則的適當(dāng)懲罰，有助于他將規(guī)則內(nèi)化，形成自律意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。（三）總結(jié)該答案準(zhǔn)確分析了亮亮的性格特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)提出了全面、合理的教育建議。通過對(duì)兒童行為的理解和教育策略的運(yùn)用，體現(xiàn)了對(duì)問題的深入分析和解決能力，符合公務(wù)員在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)應(yīng)具備的思維和行動(dòng)能力要求。"3、小小認(rèn)真地收拾、整理玩具。王老師對(duì)她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭并豎起大拇指。后來，王老師注意到小小每次收拾玩具更認(rèn)真了。(1)簡(jiǎn)述王老師采用的教學(xué)方法。(2分)(2)簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)。(4分)

【答案】：(1)王老師采用了強(qiáng)化評(píng)價(jià)法。強(qiáng)化評(píng)價(jià)法是通過對(duì)兒童社會(huì)行為的評(píng)價(jià)來對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育的方法。兒童在社會(huì)生活中，經(jīng)常受到各種環(huán)境的刺激和影響，有些可能是積極的、正面的影響，使兒童相應(yīng)地形成良好的社會(huì)行為；有些可能是消極的、負(fù)面的影響，使兒童相應(yīng)地形成不良的社會(huì)行為。也就是說，在兒童身上存在積極的和消極的兩種影響。常用的強(qiáng)化評(píng)價(jià)包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指對(duì)兒童良好的行為表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)，它能夠提高兒童的積極性，激發(fā)兒童親社會(huì)言行的出現(xiàn)；負(fù)強(qiáng)化是指對(duì)兒童不良行為表現(xiàn)給予警告、規(guī)勸、批評(píng)、懲戒等否定性評(píng)價(jià)，它能糾正兒童的不良行為。(2)運(yùn)用行為評(píng)價(jià)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)化要及時(shí)。②強(qiáng)化要恰如其分。③以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主。④嚴(yán)禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰。"

【分析】(1)王老師采用的教學(xué)方法是榜樣示范法和肯定激勵(lì)法。王老師通過對(duì)小小收拾玩具的行為點(diǎn)頭微笑并豎起大拇指，為其他孩子樹立了正面行為榜樣，同時(shí)對(duì)小小進(jìn)行了肯定激勵(lì)，強(qiáng)化了小小的積極行為。(2)運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)如下：-激勵(lì)要及時(shí)：教師應(yīng)在學(xué)生做出正確行為后及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生明確自己的行為得到認(rèn)可，增強(qiáng)其行為的持續(xù)性。如王老師在小小認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予反饋。-激勵(lì)要具體：要明確指出學(xué)生值得肯定的具體行為，讓學(xué)生清楚知道自己哪些地方做得好。例如告知小小是收拾、整理玩具認(rèn)真的行為值得表?yè)P(yáng)。-注重個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的性格和需求不同，激勵(lì)方式要因人而異，以達(dá)到最佳效果。有些學(xué)生可能更需要公開表?yè)P(yáng)，而有些學(xué)生可能私下鼓勵(lì)更合適。-激勵(lì)要適度：過度的激勵(lì)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴或驕傲情緒，應(yīng)把握好激勵(lì)的頻率和程度，保持激勵(lì)的有效性和客觀性。

【解析】題目解析本題圍繞教育教學(xué)場(chǎng)景，考查對(duì)教學(xué)方法及其運(yùn)用注意要點(diǎn)的掌握。題目給出具體教育情境，要求考生分析教學(xué)方法并闡述該方法運(yùn)用時(shí)的注意要點(diǎn)，旨在考查考生對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。答案解析第一問王老師采用的教學(xué)方法為榜樣示范法和肯定激勵(lì)法。在教學(xué)過程中，王老師對(duì)小小認(rèn)真收拾、整理玩具的行為給予了積極反饋，通過點(diǎn)頭微笑并豎起大拇指這一動(dòng)作，一方面為其他孩子樹立了正面行為的榜樣，讓他們看到認(rèn)真收拾玩具是值得學(xué)習(xí)的行為；另一方面，對(duì)小小本人進(jìn)行了肯定激勵(lì)，這種激勵(lì)強(qiáng)化了小小的積極行為，促使她后續(xù)每次收拾玩具時(shí)更加認(rèn)真。第二問1.激勵(lì)要及時(shí)：在教育教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生做出正確行為后迅速給予肯定和鼓勵(lì)。這樣做能讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)該行為持續(xù)出現(xiàn)的可能性。就像王老師，在小小認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予反饋，使小小清楚知道自己認(rèn)真收拾玩具的行為是被老師肯定的。2.激勵(lì)要具體：教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，需明確指出學(xué)生值得肯定的具體行為內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能清晰了解自己哪些地方做得好，進(jìn)而在今后繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。例如，老師應(yīng)告知小小是她收拾、整理玩具認(rèn)真的具體行為值得表?yè)P(yáng)，而不是泛泛而談。3.注重個(gè)體差異：由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和內(nèi)在需求各不相同，教師在運(yùn)用激勵(lì)方法時(shí)要充分考慮這些個(gè)體差異，采取因人而異的激勵(lì)方式，以達(dá)到最佳的教育效果。比如，有些學(xué)生性格外向，可能更需要公開表?yè)P(yáng)來獲得成就感；而有些學(xué)生性格內(nèi)向，私下給予鼓勵(lì)可能更能讓他們接受。4.激勵(lì)要適度：教師在實(shí)施激勵(lì)時(shí)要把握好分寸，過度的激勵(lì)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理或驕傲情緒，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)合理控制激勵(lì)的頻率和程度，確保激勵(lì)既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，又能保持其有效性和客觀性。"4、留守