浙江省人教版歷史與社會八年級下冊5.1《大一統(tǒng)國家的興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮》說課稿2課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課以“大一統(tǒng)國家的興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮”為主題，旨在幫助學生了解秦漢時期我國封建社會的發(fā)展特點。通過結(jié)合教材，設計了一系列貼近生活實際的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維和綜合能力。教學過程中，注重引導學生自主探究，培養(yǎng)其解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解大一統(tǒng)國家形成的歷史必然性；增強文化自信，感受秦漢時期農(nóng)耕文明的繁榮；提升思辨能力，分析大一統(tǒng)國家興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮之間的關(guān)系；培養(yǎng)合作探究精神，通過小組討論理解歷史發(fā)展的多樣性。三、重點難點及解決辦法重點：

1.秦漢時期大一統(tǒng)國家的形成過程及其影響。

2.農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮表現(xiàn)及其對國家發(fā)展的影響。

難點：

1.理解大一統(tǒng)國家形成的歷史必然性。

2.分析農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮與國家興盛之間的內(nèi)在聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過歷史地圖、圖片等直觀資料，幫助學生理解大一統(tǒng)國家的形成過程。

2.結(jié)合歷史案例，引導學生分析農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮的原因和影響。

3.設計小組討論活動，讓學生在合作中探究大一統(tǒng)國家形成的歷史必然性。

4.運用對比分析法，幫助學生理解農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮與國家興盛的內(nèi)在聯(lián)系。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解秦漢時期大一統(tǒng)國家的形成和農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞重點難點展開討論，激發(fā)思維，培養(yǎng)合作探究能力。

3.案例分析法：通過具體歷史案例，引導學生分析歷史現(xiàn)象，提高分析問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)歷史場景，增強教學趣味性。

2.網(wǎng)絡資源整合：利用網(wǎng)絡平臺，拓展學生視野，提供豐富的學習資料。

3.教學軟件輔助：運用教學軟件進行互動教學，提高課堂參與度和學習效果。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示秦始皇統(tǒng)一六國的地圖，提問學生“為什么秦朝能夠統(tǒng)一六國？”引發(fā)學生對大一統(tǒng)國家的興趣。

-回顧舊知：回顧春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景，引導學生思考國家分裂對經(jīng)濟、文化發(fā)展的影響。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解秦漢時期大一統(tǒng)國家的形成過程，包括秦始皇統(tǒng)一六國、漢朝的建立和發(fā)展等。

-舉例說明：通過展示秦長城、漢長城的圖片，讓學生直觀感受大一統(tǒng)國家邊防的堅固。

-互動探究：分組討論，讓學生分析大一統(tǒng)國家形成的原因和條件。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：講解秦漢時期農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展。

-舉例說明：展示漢代農(nóng)具、手工藝品等圖片，讓學生了解農(nóng)耕經(jīng)濟的具體表現(xiàn)。

-互動探究：分組討論，讓學生分析農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮的原因和影響。

4.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：講解大一統(tǒng)國家興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮之間的關(guān)系，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的互動。

-舉例說明：以漢武帝時期為例，分析大一統(tǒng)國家在政治、經(jīng)濟、文化上的成就。

-互動探究：分組討論，讓學生分析大一統(tǒng)國家興盛與農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置練習題，讓學生鞏固所學知識。

-教師指導：及時解答學生在練習過程中遇到的問題，幫助學生理解知識。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)大一統(tǒng)國家形成和農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮的歷史意義。

-引導學生思考：大一統(tǒng)國家形成和農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮對我們今天的啟示。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合所學知識，撰寫一篇關(guān)于大一統(tǒng)國家形成和農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮的短文。

-布置作業(yè)時，提醒學生注意文章結(jié)構(gòu)、論據(jù)充分等方面。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-秦始皇兵馬俑：介紹兵馬俑的歷史背景、制作工藝以及其反映的秦朝軍事力量和藝術(shù)成就。

-漢代絲綢之路：探討絲綢之路的歷史意義、貿(mào)易路線以及對中國與西域文化交流的影響。

-漢賦：介紹漢賦的文學特點、代表作品以及其在漢代文化中的地位。

-漢代律令：講解漢代法律制度的基本框架、重要律令以及其對維護社會秩序的作用。

-漢代農(nóng)業(yè)技術(shù)：介紹漢代農(nóng)業(yè)工具的改進、耕作技術(shù)的進步以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增長。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參觀博物館或歷史遺址，如秦始皇兵馬俑博物館，親身體驗歷史文化的魅力。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬古代絲綢之路的商隊，體驗古代貿(mào)易交流的過程。

-閱讀與漢代文學相關(guān)的書籍或文章，如《史記》、《漢書》等，了解漢賦的文學特點。

-研究漢代法律制度，通過案例分析，探討法律在維護社會穩(wěn)定中的作用。

-通過實地考察或查閱資料，了解漢代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，如水車、犁等農(nóng)具的改進。

-開展小組合作項目，讓學生選擇一個與秦漢時期相關(guān)的歷史人物或事件，進行深入研究，并制作成報告或展示。

-利用網(wǎng)絡資源，如歷史論壇、學術(shù)博客等，參與歷史討論，拓寬學生的歷史視野。

-鼓勵學生參與歷史知識競賽或辯論賽，提高他們的歷史素養(yǎng)和表達能力。

-安排學生參觀當?shù)氐臍v史遺跡，如古城墻、古建筑等，感受歷史的真實存在。

-通過觀看歷史紀錄片或電影，如《大秦帝國》、《漢武大帝》等，增強學生對歷史事件的感性認識。七、教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過圖片、視頻等直觀資料，還有那些互動討論，學生們對秦漢時期的大一統(tǒng)國家和農(nóng)耕經(jīng)濟有了更直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論時都很積極，尤其是那些小組討論，大家都能各抒己見，這種氛圍挺讓我欣慰的。

在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法、案例分析法等多種方法，盡量讓課堂變得生動有趣。比如，在講解秦始皇統(tǒng)一六國的時候，我放了一段關(guān)于兵馬俑的視頻，學生們看得津津有味，這樣不僅能吸引他們的注意力，還能讓他們更直觀地了解歷史。

當然，也有一些不足之處。比如，在講解農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于農(nóng)業(yè)工具的改進不太理解。這可能是因為我們這節(jié)課的時間有限，對于一些細節(jié)的講解不夠深入。所以，我覺得以后在準備課程的時候，要更加注重細節(jié)，盡量讓每個知識點都講解得更加透徹。

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體還好，但也有一些學生容易分心。這可能是因為我們這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，所以我在今后的教學中，會嘗試增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與中學習，以此來提高他們的注意力。

至于教學效果，我覺得還算不錯。學生們對秦漢時期的歷史有了更深入的了解，對大一統(tǒng)國家和農(nóng)耕經(jīng)濟的繁榮有了自己的認識。在情感態(tài)度方面，他們對于歷史文化的興趣得到了提升，這對于他們今后的學習是有益的。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解歷史知識點時，要注重細節(jié)，讓學生能夠全面了解歷史。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和注意力。

3.對于一些比較難理解的知識點，可以通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生在活動中學習。

4.加強課堂紀律管理，對于容易分心的學生，要及時給予指導和幫助。

5.在課后，可以通過布置一些拓展作業(yè)，讓學生對所學知識進行鞏固和拓展。八、板書設計①大一統(tǒng)國家的形成

-秦始皇統(tǒng)一六國

-漢朝的建立與發(fā)展

-統(tǒng)一后的政治制度：中央集權(quán)制

-統(tǒng)一后的