2做更好的自己公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一、整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)要求：

道德與法治課程核心素養(yǎng)包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識，健全人格是身心健康的體現(xiàn)。本課例基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和教學(xué)實際，著力活動與體驗，促進學(xué)生增強認識自我、完善自我的意識，培育學(xué)生課程核心素養(yǎng)。

課程標(biāo)準依據(jù)：

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準的相應(yīng)部分是“成長中的我"中的“認識自我”和“自尊自強"。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準是：“了解自我評價的重要性，能夠客觀地認識自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念”“主動鍛煉個性心理品質(zhì)"形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度”“認識自己生命的獨特性"。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準的相應(yīng)部分還有“我與他人和集體”中的“交往與溝通"。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準是：“積極與同學(xué)、朋友和成人交往。”

整體設(shè)計思路：

本節(jié)課以繪本故事《你很特別》中的消極自我標(biāo)簽為切入點，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，設(shè)計了“探索夸爾特標(biāo)簽"、“打敗夸爾特詛咒”等活動，從發(fā)現(xiàn)到體驗，從理解到感悟，從實踐到反思，引導(dǎo)學(xué)生“探索標(biāo)簽，接納自己→打破詛咒，欣賞自己→放飛夢想，超越自己",借助了學(xué)生心育課程“小黑點”積極繪畫的資源，加深了學(xué)生對積極視角接納、欣賞的體驗，用東京殘奧會感人畫面的升華，書寫給自己的頒獎詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實生活，于生活小事中踐行美德，從而讓“做更好的自己"的目標(biāo)真正落到實處。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元是七年級上冊教材的第一單元，作為對初中生活開端的理性闡述，具有統(tǒng)領(lǐng)全套教材的意義。從整體上看，本單元既是學(xué)生整個初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)起點，也是全套教材建構(gòu)的邏輯起點。這個起點包孕了道德與法治課程核心價值觀的萌芽。之后各冊各單元的內(nèi)容設(shè)計，都是在此基礎(chǔ)上的展開和深化。本單元以“成長的節(jié)拍”為主題，體現(xiàn)了學(xué)生初中生活的基調(diào)，映射出全套教材的青春文化底色。

“做更好的自己"是統(tǒng)編《道德與法治》教材七年級上冊第一單元第三課第二框

的內(nèi)容。本框由“接納與欣賞自己”和“我要飛得更高"兩個目題構(gòu)成。本框內(nèi)容承接了上一框“認識自己”的內(nèi)容，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生由自我認知到自我塑造，從對自我的過去和現(xiàn)在的剖析到放眼對未來自我潛能的發(fā)掘，深入揭示了人只有在正確認識自己的基礎(chǔ)上才能做更好的自己，我們既要基于過去和現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己，還要以未來的視角發(fā)現(xiàn)自己。本框不僅是第三課“發(fā)現(xiàn)自己"的落腳點，同時也是整個第一單元“成長的節(jié)拍”的落腳點。無論是對成長的探討，還是對友誼、師長和生命的追問，其中的一個重要目的，就是為了引導(dǎo)學(xué)生成就更好的自己。因此，本框題實際上貫穿了本冊教材的全部內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)自己，不斷完善自己是一個人一生的重要課題，在七年級上冊學(xué)生剛剛進入中學(xué)生活時，引導(dǎo)學(xué)生思考這一話題，既是反映青少年自我意識成長的需要，也是給學(xué)生在未來生命歷程的自我探索中埋下一顆種子。對自我的探索，可以幫助學(xué)生在同伴關(guān)系、師生關(guān)系、生命關(guān)系中找到自己的位置，更好地處理與他人、社會以及世界的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：

1.通過上一框題“認識自己"的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自我有了一定的認知，基本能夠正確認識自己，但是卻很難正確地看待自己，需要同輩、長輩的進一步引導(dǎo)。

2.七年級學(xué)生處于生理和心理急劇變化的關(guān)鍵期，他們的自我意識開始增強，希望能更多地了解自己，但是由于知識經(jīng)驗積累不足，理性思維發(fā)展有限，這個年齡段的學(xué)生對自我的認識，容易受到學(xué)業(yè)成績、同伴關(guān)系、在群體中的地位、教師與父母的評價以及自己的身材外貌等方面的影響，對自我的認識不夠全面，對自己不滿意的部分常常會放大，不接納自己，更難以欣賞自己。需要教師營造安全的課堂氛圍，設(shè)計體驗活動，讓學(xué)生更多參與并體驗過程。

3.學(xué)生對于“接納自己”和“欣賞自己"存在一定的誤區(qū)，例如，我可以接納自己的優(yōu)點，怎么能接納自己不夠好的地方呢接納自己不夠好的地方，是否是不求上進的表現(xiàn)我看不到自己的優(yōu)點，如何欣賞自己欣賞自己是否就是驕傲因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在思辨中全面、客觀、發(fā)展地認識自己和完善自己。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

以積極的態(tài)度去接納自己、欣賞自己；樹立主動做更好自己的意識。

2.能力目標(biāo)

能夠積極、正確地接納自我、欣賞自我；掌握改正缺點、激發(fā)潛能的方法。

3.知識目標(biāo)

知道接納、欣賞自己需要怎么做；明確可以從哪些方面做更好的自己。

四、教學(xué)重點、難點分析

教學(xué)重點：

結(jié)合自身實際，探究如何做更好的自己。

【設(shè)立依據(jù)】剛剛步入初中的學(xué)生，對新事物、新挑戰(zhàn)都充滿了好奇心，對事物的認識具有片面性，且很容易受到外來因素的干擾。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生剛剛學(xué)會了認識自己，初步掌握了認識自己的方法，但是面對如何做更好的自己了解還不夠深入，需要教師的進一步指導(dǎo)。

教學(xué)難點：

積極、正確地接納自我、欣賞自我，特別是接納自己不滿意的部分。

【設(shè)立依據(jù)】正值青春期的學(xué)生，自我意識開始增強，希望能更多地了解自己，但是由于受到自身認識發(fā)展規(guī)律的限制，在自我認識上往往容易出現(xiàn)偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，容易形成自負或自卑的不良心理，而自我認識的偏差必然會給他們的學(xué)習(xí)生活帶來影響。需要教師的進一步引導(dǎo)。

五、教學(xué)流程設(shè)計

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)故事激趣

【教師活動】

從前有個村子叫夸爾特村，村子里生活著一群小木頭人，村民們雖然都不會說話，只能通過貼標(biāo)簽來介紹自己和認識別人，但他們依舊過得非常幸福，無憂無慮?？墒牵蝗挥幸惶?，夸爾特村受到了神秘的詛咒，村民們變得非常在意自己的缺點和不足，總是垂頭喪氣的，身上貼滿了很多“夸爾特標(biāo)簽”,感覺再也快樂不起來了。

提問：我們今天來到了夸爾特村參觀，大家先猜猜“夸爾特"是什么意思

小結(jié)：猜對啦，我們現(xiàn)在就是夸爾特村的村民，在這節(jié)課上請時刻記住自己木頭人的身份，不能在課堂上大聲喧鬧。做到尊重、支持、守紀、參與!

【學(xué)生活動】

學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)經(jīng)驗，思考回答是“quiet”的意思，因為木頭人不會說話。

學(xué)生齊聲說出課堂的約定：做到尊重、支持、守紀、參與!

【設(shè)計意圖】

通過設(shè)置故事情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，自然引入接納自己的話題。另外，七年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，未形成規(guī)則意識，上課比較吵鬧，利用夸爾特=quiet的隱喻，提醒學(xué)生維持課堂紀律。

第一環(huán)節(jié)探索標(biāo)簽接納自己

【教師活動】

我們要正式進入夸爾特村了，一起來看看遇到的第一個村民是誰這位村民叫阿布，我們來看看它身上的“夸爾特標(biāo)簽"。

阿布的“夸爾特標(biāo)簽”：

我的名字叫阿布

我長得很胖

我是一個固執(zhí)的人

我體育成績很差

我學(xué)不會唱歌

其實每個人都不完美，我們在生活中經(jīng)常也像阿布一樣，對自己有很多消極評價和負面想法，這些想法可能來源于自己，也可能來源于別人，而這些消極評價一點點地累積下來就會形成消極標(biāo)簽，這就是“夸爾特標(biāo)簽"。

接下來，請同學(xué)們參照阿布的“夸爾特標(biāo)簽”制作自己的“夸爾特標(biāo)簽"。認真思考一下自己身上存在哪些讓我們深受困擾且很想改變的“夸爾特標(biāo)簽”。

阿布似乎想和我們說些什么。雖然阿布是木頭人，不能說話，但木頭人之間是可以通過腦電波傳話的，所以我們來聽聽阿布的心聲吧。

播放音頻：大家好，本來見到大家應(yīng)該是件很高興的事情，可我好像再也開心不起來了。我總是感覺自己渾身都是缺點，我什么都不會做，長得不好看，性格也不好，無論做什么說什么都不對，再怎么努力都不會被喜歡，每天都覺得自己是灰蒙蒙的。

提問：大家覺得阿布的心情怎么樣有多少同學(xué)也曾經(jīng)有過這種感受呢阿布的傷心難過會對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響

小結(jié)：夸爾特標(biāo)簽會影響我們的生活和學(xué)習(xí)，我們要改寫它。

老師現(xiàn)在要跟大家揭露一個秘密，其實阿布就在這里，在我們班級里。同學(xué)們猜猜它是誰

PPT展示：（夸爾特標(biāo)簽上的姓名變化）阿布→阿璞→張璞。

其實老師就是阿布，老師也是夸爾特人，也被神秘的詛咒困住了，身上貼滿了“夸爾特標(biāo)簽",總是覺得自己有很多的缺點和不足，很多時候也會不開心。

提問：有沒有同學(xué)可以來安慰一下老師呢

小結(jié)并過渡：謝謝各位同學(xué)的夸獎和幫助，每一個“我”都是獨特的，老師好像變得開心了一些?？墒?，要打敗詛咒還需要更多的能量。聽說山頂?shù)男∧疚堇镉薪忾_詛咒的法寶，我們快去看看吧!

【學(xué)生活動】

學(xué)生思考并制作“我的夸爾特標(biāo)簽"。

學(xué)生思考并作答，如它很傷心很難過。心情不好就不想學(xué)習(xí)了。阿布覺得自己體育成績差，那它可能就更害怕上體育課，“破罐子破摔”。慢慢地，在生活中也變得沒自信了，覺得自己沒有朋友喜歡，整天就垂頭喪氣的。

學(xué)生好奇猜測回答。

學(xué)生積極參與，回答幫助老師接納自己。

【設(shè)計意圖】

借“阿布的夸爾特標(biāo)簽"做示范和自我開放，營造相對安全的課堂氛圍，讓學(xué)生們思考自身的消極標(biāo)簽，體驗由消極標(biāo)簽引起的消極情緒。

以阿布的心聲故事，結(jié)合學(xué)生對自身消極標(biāo)簽的體會，引出消極標(biāo)簽對學(xué)習(xí)和生活的影響。

用“夸爾特標(biāo)簽"夸爾特詛咒”等代替消極標(biāo)簽的說法，引導(dǎo)學(xué)生對老師的消極標(biāo)簽進行改寫，讓學(xué)生更容易接受和表達，將消極標(biāo)簽和負面情緒一般化，營造更安全和真誠的課堂氛圍。

第二環(huán)節(jié)打破“詛咒"欣賞自己

【教師活動】

PPT展示小木屋和小精靈的圖片。

播放音頻：你們好，我是守護夸爾特村的小精靈，聽說村民們受到了可怕的詛咒，我這里有解開詛咒的法寶，村民們快來試試看吧!

教師引導(dǎo)：取長補短，發(fā)掘自己的另一面，改寫消極標(biāo)簽。如“我很固執(zhí)”可以改寫為“我做事執(zhí)著有毅力",再如“我長得很胖”可改寫為“我心寬體胖是暖心姐姐"。

激發(fā)潛能，把目光聚焦于未來，不給自己設(shè)限。如“我學(xué)不會唱歌”可以改寫為“我只是暫時沒學(xué)會，未來肯定能學(xué)會"。

改正缺點，多思考應(yīng)對方法，扭轉(zhuǎn)消極標(biāo)簽。如“我體育成績差”可以改寫為“我要堅持鍛煉身體，培養(yǎng)對體育的興趣"。

師：剛剛小精靈幫助老師改寫了老師的“夸爾特標(biāo)簽”,成功解開了老師身上的詛咒。接下來請村民們也試著使用這些法寶來打敗自己和其他同學(xué)的詛咒吧!

提問收獲：恭喜同學(xué)們解開了“夸爾特詛咒"!通過夸爾特村的體驗，你有什么感受對自己有沒有新的發(fā)現(xiàn)在未來會做些什么改變嗎

閱讀感悟：世界上沒有十全十美的人，完美的人并不存在。我愛此時此刻的自己，我愛每一部分的我自己，包括我的光明面與黑暗面。......我接受我自己長得不夠完美。我接受我的外表、我愛我的身體、我接受我的每一個部分。

（把你最不能接受的部分逐一說出，逐一跟他們說我愛你、感謝你。）

——節(jié)選自維吉尼亞·薩提亞《接納自我》

小結(jié)：我們每個人都有自己的獨特性。學(xué)會接納自己就是接納自己的全部。接納自己，需要樂觀的心態(tài)，更需要勇氣和智慧。

展示學(xué)生作品“假如生命中有一個黑點，我會……”的積極繪畫創(chuàng)作。

總結(jié)：學(xué)會欣賞自己，要欣賞自己的獨特、優(yōu)點，努力、為他人的奉獻。如果發(fā)現(xiàn)自己被“夸爾特詛咒"束縛住了腳步，請嘗試從積極和成長的角度來改寫自己的“夸爾特標(biāo)簽”,發(fā)現(xiàn)改變的可能。

【學(xué)生活動】

學(xué)生依次展示找到的“接納自己"、“欣賞自己”、“取長補短"、“改正缺點”、“激發(fā)潛能",并嘗試用以上方法幫助老師欣賞自己。學(xué)生體驗改寫“夸爾特標(biāo)簽”。

1.運用三個法寶，為自己改寫“夸爾特標(biāo)簽"。

2.運用法寶，順時針為小組內(nèi)其他同學(xué)改寫“夸爾特標(biāo)簽”。要求：改寫的內(nèi)容要符合實際生活，不是單純地夸獎自己和對方；改寫的內(nèi)容盡可能多，不必拘泥于某一改寫法。

3.全班分享。邀請學(xué)生大聲念出改寫后的積極標(biāo)簽。

學(xué)生回答“假如生命中有一個黑點，我會……"的思考回答。

【設(shè)計意圖】

設(shè)置懸念，借助好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

從體驗活動回到生活實際，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握改寫消極標(biāo)簽的方法，體驗接納與欣賞，賦予消極標(biāo)簽積極正向的意義，并將之轉(zhuǎn)化為自身改變的動力。

帶領(lǐng)學(xué)生回顧夸爾特村的體驗，讓學(xué)生暢談收獲，通過朗讀名言，使學(xué)生產(chǎn)生一定的體驗共鳴，以積極的態(tài)度去接納自己、欣賞自己。

用學(xué)生自己的體驗思考，升華學(xué)生對接納欣賞的感悟。讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，認識到自己為他人班級學(xué)校社會做出的貢獻，從而體會到自己存在的價值，增強學(xué)生的自信心和自豪感。

第三環(huán)節(jié)放飛夢想超越自己

【教師活動】

合作探究答疑解惑

小彬：別人的意見都不對，只有我才是正確的。

小蕊：我完全接納了自己，還怎么進步呢

對小彬觀點的小結(jié)：重視別人意見和堅持自己的原則并不矛盾。每個人都有自己的局限性，聽取他人的意見，汲取別人的長處，有利于自身發(fā)展但是，我們需要清晰地知道自己的原則是什么，只有懂得把握自己的原則，才不會迷失自己。我們需要在聽取他人的意見和堅持原則方面把握好平衡。

欣賞自我并不是驕傲自大，目中無人，而是面對壓力和挫折的自我鼓勵和自我奮進。善于向他人學(xué)習(xí)、與人合作，學(xué)會欣賞他人，才能欣賞自己。

對小蕊觀點的小結(jié)：世界上不存在絕對的完美，每一個人都有缺點和不足，但同時，每個人都是在不完美中成長起來的。發(fā)現(xiàn)自己身上的“不好”,其實就是我們邁向"更好"的第一步。

材料：有勇氣、有夢想，就有了翅膀

觀看東京殘奧會精彩剪輯視頻(內(nèi)容)

提問：

(1)視頻中的哪些瞬間令你感動

(2)殘奧奪金的汶川女孩王睿說“打球的時候我常常忘記自己的殘疾，搶球就像一種本能你不試就不知道夠不夠得著。"她的經(jīng)歷給了我們哪些啟示

小結(jié)：更好的自己，是在和他人的共同生活的過程中不斷成長的，更是在為他人、為社會、為國家?guī)砀ｌ淼倪^程中實現(xiàn)的。

激勵成長

給自己的頒獎詞

請你回想自己成長路上大大小小的成功、進步，努力發(fā)現(xiàn)自己身上的每一個可貴之處。請把對自己的欣賞或激勵寫在下面，給自己頒一次獎，這是對自己的肯定。

教師點評、鼓勵、祝福。

【學(xué)生活動】

學(xué)生小組合作探究，分組討論。

一、二大組討論小彬的觀點，三四大組討論小蕊的觀點。

小組代表發(fā)言。

學(xué)生分享自己的感動。

學(xué)生思考回答。

學(xué)生在舒緩的音樂聲中書寫，并與同學(xué)交流分享，表達對未來的期望，體驗分享自我欣賞的喜悅。

【設(shè)計意圖】

通過辨析，引導(dǎo)學(xué)生克服對接納與欣賞的誤區(qū)，幫助學(xué)生掌握學(xué)會欣賞自己的具體要求。激發(fā)學(xué)生做更好的自己。

通過觀看視頻、連續(xù)追問等形式組織和展開教學(xué)，設(shè)置開放性問題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的體驗共鳴和思想沖突，進而與自己的生活經(jīng)驗和真實的內(nèi)在體驗、感受進行對話，加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

讓學(xué)生表達對未來的期望，體驗分享自我欣賞的喜悅，從而更準確理解自我接納自我欣賞的寓意，在欣賞的基礎(chǔ)上，不斷完善自我。

小結(jié)

【教師活動】

結(jié)束語：同學(xué)們，接納欣賞自己不是結(jié)束，而是新的開始，請用你的樂觀、勇氣和信心去接納那個正在成長的自己，請用欣賞的眼光看待那個正在發(fā)展的自己。

上課開始時我們探索的“阿布的夸爾特標(biāo)簽”,那是個人的生理標(biāo)簽、心理標(biāo)簽；明天我們請黨放心強國有我，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美好，這是我們的社會標(biāo)簽。老師希望大家在今后的生活中，認真地印好這個標(biāo)記——做更好的自己!青春因夢想而美麗，更因奮斗而精彩。我們的人生之路剛剛開始，未來有無限的可能。我們要敢于做夢，勇于追夢，只要相信自己，努力做更好的自己，我們的夢想就一定能實現(xiàn)。師生共勉：“路也漫漫，遙遙其途，心向往之，雖遠莫阻。"

【學(xué)生活動】

學(xué)生齊讀?！奥芬猜?，遙遙其途，心向往之，雖遠莫阻?！?/p>

【設(shè)計意圖】

呼應(yīng)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，巧妙點題，引導(dǎo)參與，潤物無聲地達成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)；

集體朗誦契合教學(xué)內(nèi)容的詩句，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處接納自己、肯定自己的愿望，升華課堂情感。

七、參考資料及學(xué)生閱讀資料

羅杰斯認為，人的認知過程與情感過程是相互交織的。在“體驗式教學(xué)"中，教師通過設(shè)置貼近學(xué)生情感的情境，來讓學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上獲得對知識的理解。這個過程要求教師創(chuàng)設(shè)的情境必須要符合學(xué)生的情感實際，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，達到“體驗式教學(xué)"的最好預(yù)期效果。心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾提到："人性最本質(zhì)的特點就是希望能得到別人的贊賞?！彼栽谠u價中，要鼓勵學(xué)生心理健康發(fā)展。初中生自我同一性不斷發(fā)展，在該階段，渴望被肯定，被表揚。為了增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，為了提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，要以鼓勵為主。在對學(xué)生總體評價的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注學(xué)生的個體進步以及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

“空白的紙上有一個黑點，它可能代表著我們?nèi)松贸讨械囊粋€經(jīng)歷或者挫折，請你根據(jù)自己的所思所想所悟，對這個小黑點進行積極的創(chuàng)作與潤色，創(chuàng)造屬于自己的一幅作品。畫完后請把下面的句子補充完整：假如生命中有一顆黑點，你會……"

積極心理畫創(chuàng)作的心理意義在于繪畫者可以通過繪畫的創(chuàng)作過程表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，同時釋放負能量進行解壓，修復(fù)心靈創(chuàng)傷，獲得滿足感和自信心。安寧市實驗學(xué)校七年級的學(xué)生在心育課堂上以小黑點進行心理畫創(chuàng)作，學(xué)生的積極創(chuàng)作腦洞大開，非常驚艷，學(xué)生在面對生命中的黑點的感悟?qū)懙梅浅Ｓ猩钜?，投入?yún)⑴c度極高，感受到非常多積極的正能量。教師借助了學(xué)生心育課程的資源，加深了學(xué)生對積極視角接納、欣賞的體驗，促發(fā)學(xué)生對欣賞的深入思考。

八、教學(xué)評價

“一切有效的學(xué)習(xí)都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，這種特定的環(huán)境在教學(xué)中可以理解為教學(xué)情境?！睂W(xué)生們在情境中更容易表達情感。所以，教師在教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)情境，使學(xué)生更直接簡明地認識和把握知識，生成體驗。課堂和知識會因為情境的創(chuàng)設(shè)更為鮮活、直接，更容易將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，貼近學(xué)生實際生活，學(xué)生主動依據(jù)情境搭建心理平臺，并自覺地運用到實踐中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服重復(fù)學(xué)習(xí)知識點的僵化體系。心理健康教育對于處于青春期的初中生來說比較敏感，因此，教師只有對課堂上的心理健康教育妥善安排，學(xué)生才能不斷在課堂上展示自我，融入探究過程，表達出自己的心得體會，以便深入了解學(xué)生心理發(fā)展情況。評價方法要尊重學(xué)生的認知發(fā)展階段，關(guān)注個體差異，采用多樣化的評價方法，共同評價。首先，道德與法治教師應(yīng)在評價中起到關(guān)鍵和示范作用。要踐行尊重教育的理念，以尊重學(xué)生心理發(fā)展特點為基礎(chǔ)，將發(fā)展性評價落到實處。其次，要充分利用學(xué)生自我評價的優(yōu)勢。自我評價是學(xué)生對自己理性認識的過程，良好的自我評價有助于學(xué)生自信心的增強，不良的自我評價會阻礙學(xué)生的心理發(fā)展。另外，同學(xué)互評也應(yīng)該成為心理健康評價的重要部分。同學(xué)之間是最容易走進彼此心靈的，同學(xué)間的相互評