2025秋大象版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《裝訂我的小書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教案以2024版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊扣大象版教材第五單元《書籍的發(fā)展與演變》主題，秉持“科學(xué)探究、文化傳承與實(shí)踐創(chuàng)新融合”的教學(xué)理念。立足三年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、抽象思維逐步發(fā)展”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“情境感知—?dú)v史溯源—實(shí)驗(yàn)探究—?jiǎng)邮盅b訂—生活拓展”的遞進(jìn)式教學(xué)路徑，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中：一方面掌握書籍裝訂的科學(xué)知識(shí)（工具材料特性、裝訂步驟、牢固度原理）；另一方面感受書籍裝訂從古代到現(xiàn)代的演變，理解裝訂對(duì)文化傳承的重要意義（如古代線裝書讓典籍流傳千年）。教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，通過“問題驅(qū)動(dòng)”激發(fā)探究興趣，用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)科學(xué)思維，以“分組裝訂”提升實(shí)踐能力，借“文化拓展”增強(qiáng)文化認(rèn)同。同時(shí)，緊密結(jié)合教材中“裝訂步驟圖”“古代裝訂方式插圖”等內(nèi)容，搭建“科學(xué)原理—傳統(tǒng)智慧—現(xiàn)代應(yīng)用”的聯(lián)系橋梁，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)素養(yǎng)”“實(shí)踐能力”與“文化素養(yǎng)”的三重培養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說出書籍裝訂的基本方式（如線裝、騎馬釘裝）及組成部分（書頁(yè)、封面、裝訂線/釘）；知道常用裝訂工具（圓頭剪刀、兒童打孔器、棉線）和材料（卡紙、打印紙）的特性（如棉線結(jié)實(shí)耐磨、卡紙厚且硬）；初步理解“裝訂方式的牢固度與連接點(diǎn)數(shù)量、材料強(qiáng)度”的科學(xué)原理?？茖W(xué)思維：能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)（不同裝訂方式的牢固度測(cè)試），分析“連接方式（如單孔穿線vs三孔穿線）與書籍耐用性”的關(guān)系；能根據(jù)教材裝訂步驟圖，梳理“折頁(yè)—打孔—穿線—打結(jié)”的操作邏輯，形成“分步解決復(fù)雜問題”的思維。探究實(shí)踐：能安全使用工具（規(guī)范握剪刀、垂直打孔），按教材步驟完成簡(jiǎn)易小書裝訂（含折頁(yè)對(duì)齊、精準(zhǔn)打孔、規(guī)范穿線打結(jié)）；能記錄裝訂過程中的問題（如孔位偏移、線易松動(dòng)），并嘗試調(diào)整（如重新打孔、拉緊線再打結(jié)）。態(tài)度責(zé)任：感受書籍裝訂對(duì)文化傳承的價(jià)值（如古代線裝書保存典籍），萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)書籍文化的興趣；在操作中養(yǎng)成安全用工具、細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣；通過小組合作裝訂，增強(qiáng)“分工協(xié)作、互相幫助”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)書籍裝訂的基本方式（線裝、騎馬釘裝）及演變（結(jié)合教材古代裝訂插圖）；②了解裝訂常用工具材料及特性（如棉線適合裝訂的原因）；③掌握教材中簡(jiǎn)易小書裝訂的關(guān)鍵步驟（折頁(yè)對(duì)齊、三孔穿線、死結(jié)固定）。教學(xué)難點(diǎn)：①理解“裝訂方式（如三孔穿線）與書籍牢固度”的關(guān)聯(lián)（連接點(diǎn)越多越牢固）；②規(guī)范完成“穿線打結(jié)”步驟（按“進(jìn)—出—進(jìn)”順序穿線，打緊死結(jié)）；③結(jié)合教材理解古代裝訂方式（如蝴蝶裝、線裝）的合理性（方便翻頁(yè)、利于保存）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“一本‘散架’的書”教師展示教學(xué)資源：①多媒體播放教材《書籍的發(fā)展與演變》單元中“古代文人整理線裝書”“現(xiàn)代學(xué)生翻看課本”的對(duì)比圖片；②實(shí)物展示：1本散頁(yè)圖畫書（書頁(yè)、封面分離，模擬“散架”）、1本完好的線裝小書（教師提前制作）、1本騎馬釘裝練習(xí)冊(cè)。師問：“同學(xué)們，老師手里這本散頁(yè)書（舉起散頁(yè)書），書頁(yè)和封面都分開了，沒法正常翻看，大家有什么辦法能讓它‘恢復(fù)健康’？再看看這兩本完好的書（指向線裝書和練習(xí)冊(cè)），它們的書頁(yè)和封面是怎么‘連在一起’的？”生答：“用線把它們縫起來！”“用膠水粘！”“練習(xí)冊(cè)是用釘子釘住的，線裝書是用線縫的！”“我奶奶縫衣服用線，書也能這樣縫！”師總結(jié)：“大家的辦法都指向‘裝訂’！把分散的書頁(yè)、封面固定在一起，讓書能翻看、能保存的過程，就是‘書籍裝訂’。從古代文人讀的線裝書（教材里提到的《四庫(kù)全書》就是線裝），到我們現(xiàn)在用的課本，裝訂方式一直在變，但核心都是‘讓書更牢固、更好用’。今天，我們就跟著教材學(xué)做一件事——裝訂一本屬于自己的小書，探索裝訂里的科學(xué)和智慧！”設(shè)計(jì)意圖：用“散頁(yè)書”的問題情境引發(fā)學(xué)生共鳴，結(jié)合教材單元圖片和實(shí)物，建立“裝訂”與“書籍使用”的直接關(guān)聯(lián)，自然導(dǎo)入主題，同時(shí)埋下“裝訂與文化傳承”的伏筆。新知探究：書籍裝訂的“科學(xué)與智慧”認(rèn)識(shí)書籍裝訂的演變（結(jié)合教材插圖+圖表）師：“請(qǐng)大家翻開教材《裝訂我的小書》課文，找到‘書籍裝訂演變圖’（通常在課文前半部分），我們一起‘穿越時(shí)空’，看看古人是怎么給書‘穿衣服’的！”師展示“書籍裝訂演變對(duì)比表”（結(jié)合教材內(nèi)容制作，貼在黑板上）：時(shí)期裝訂方式教材描述的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)先秦時(shí)期簡(jiǎn)牘裝竹片/木片用繩子串起來材料易獲取笨重，翻頁(yè)難漢代卷軸裝紙張卷在木軸上，像畫卷一樣輕便，易攜帶翻頁(yè)麻煩，難找內(nèi)容宋代線裝多頁(yè)紙張對(duì)齊，用線縫在書脊上牢固，翻頁(yè)方便制作步驟多現(xiàn)代騎馬釘裝用金屬釘把書頁(yè)釘在中間制作快，適合薄書厚書易散頁(yè)師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格并提問：“從簡(jiǎn)牘裝到線裝，再到現(xiàn)代的騎馬釘裝，裝訂方式為什么會(huì)變？大家覺得哪種裝訂方式最牢固？為什么？”生答：“為了更方便！卷軸裝比簡(jiǎn)牘裝輕，線裝比卷軸裝翻頁(yè)方便！”“線裝書用線縫，有很多連接點(diǎn)，應(yīng)該最牢固！”“我爺爺有本舊線裝書，放了好多年都沒散！”師結(jié)合教材講解：“大家說得特別對(duì)！教材里明確說‘線裝是古代最成熟的裝訂方式之一’——它通過多根線、多個(gè)孔的連接，讓書頁(yè)和封面緊緊‘抱在一起’，所以能保存幾百年（比如博物館里的宋版線裝書）。現(xiàn)代騎馬釘裝雖然快，但只有2個(gè)連接點(diǎn)，厚書容易散，這就是‘連接點(diǎn)越多，裝訂越牢固’的科學(xué)道理！”設(shè)計(jì)意圖：通過教材插圖和直觀圖表，讓學(xué)生清晰了解裝訂的演變脈絡(luò)，結(jié)合教材描述分析不同方式的優(yōu)缺點(diǎn)，初步建立“裝訂方式與實(shí)用性”的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)從教材提取信息的能力。探究裝訂工具材料的特性（實(shí)驗(yàn)+教材解讀）師：“要裝訂一本牢固的小書，選對(duì)工具和材料是關(guān)鍵！請(qǐng)大家再看教材《裝訂我的小書》，找一找：教材推薦我們用哪些工具和材料來裝訂？”生翻教材后回答：“工具要剪刀、打孔器、直尺；材料要打印紙、卡紙、棉線！”師展示教材推薦的工具材料實(shí)物（每組一套），并提問：“為什么教材推薦這些工具材料？比如，為什么用棉線而不用毛線？為什么用卡紙做封面而不用打印紙？我們通過兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！”實(shí)驗(yàn)1：哪種線適合裝訂？（棉線vs毛線vs塑料線）師說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸把b訂需要線‘結(jié)實(shí)、不易斷、打結(jié)后不松’，我們測(cè)試三種線的承重能力和打結(jié)效果?！狈职l(fā)實(shí)驗(yàn)材料：棉線、毛線、塑料線（每組各3根，每根20cm）、50g橡皮（模擬書頁(yè)重量）、記錄表。線的種類承重測(cè)試（拴橡皮后是否斷）打結(jié)測(cè)試（打結(jié)后是否易松）手感適合裝訂嗎？為什么？棉線粗糙有彈性毛線柔軟易斷塑料線光滑師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟：“第一步，用線拴住橡皮，慢慢提起，觀察是否斷裂；第二步，把線打一個(gè)死結(jié)，輕輕拉，看是否松動(dòng)；第三步，記錄結(jié)果并討論?！睂W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視提醒：“提橡皮時(shí)要慢，別讓橡皮掉下來砸到手；打結(jié)要打和鞋帶一樣的死結(jié)！”師組織分享：“哪個(gè)小組來說說結(jié)果？哪種線最適合裝訂？”生答：“棉線拴橡皮沒斷，打結(jié)后不松！毛線一拉就斷，塑料線打結(jié)后容易滑開！所以棉線最適合！”師結(jié)合教材總結(jié)：“教材推薦棉線，正是因?yàn)樗Y(jié)實(shí)、摩擦力大（粗糙）、打結(jié)不松’，能牢牢固定書頁(yè)，就像古代線裝書用的麻線一樣耐用！毛線太細(xì)易斷，塑料線光滑易滑，都不符合裝訂的要求。”實(shí)驗(yàn)2：哪種紙適合做封面？（卡紙vs打印紙）師說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸胺饷嬉Ｗo(hù)里面的書頁(yè)，需要‘厚、耐磨、不易破’，我們測(cè)試兩種紙的厚度和耐磨性?！狈职l(fā)實(shí)驗(yàn)材料：彩色卡紙、打印紙（每組各2張）、細(xì)砂紙（模擬磨損）、直尺（測(cè)厚度）、記錄表。紙張類型厚度（用直尺比對(duì)）耐磨測(cè)試（砂紙摩擦5次后是否破）適合做封面嗎？為什么？卡紙厚打印紙?、蹘熤笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟：“第一步，用直尺比對(duì)兩種紙的厚度，做標(biāo)記；第二步，用砂紙輕輕摩擦紙張表面（同一力度，摩擦5次），觀察是否破損。”④學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)：“砂紙摩擦?xí)r要同一方向，別太用力，避免紙破得太厲害！”⑤師提問：“大家發(fā)現(xiàn)了什么？封面該選哪種紙？”⑥生答：“卡紙厚，打印紙?。∩凹埬Σ梁?，卡紙沒破，打印紙有點(diǎn)起毛了！封面選卡紙，能保護(hù)書頁(yè)！”⑦師小結(jié)：“對(duì)！教材用卡紙做封面，就是因?yàn)樗瘛z甲’一樣，厚且耐磨，能防止里面的書頁(yè)被折壞、弄臟，這就是‘材料特性決定用途’的科學(xué)道理！”（4）設(shè)計(jì)意圖：通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手驗(yàn)證材料特性，結(jié)合教材推薦的工具材料，理解“材料選擇與裝訂效果（牢固、耐用）”的直接關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和分析歸納能力。學(xué)做簡(jiǎn)易小書裝訂（教材步驟+分組實(shí)踐）師：“了解了工具材料，我們就跟著教材步驟，裝訂一本簡(jiǎn)易小書！請(qǐng)大家翻到教材《裝訂我的小書》的‘裝訂步驟圖’（通常在課文后半部分），先觀察：裝訂一本小書，分幾步做？每一步有什么關(guān)鍵要求？”生觀察教材插圖后，同桌討論并回答：“分四步：折書頁(yè)、做封面、打孔、穿線打結(jié)！”“折頁(yè)要對(duì)齊，打孔要在一條線，穿線要打結(jié)！”師展示工具材料（與教材完全一致）：①工具：圓頭剪刀（防止劃傷）、兒童安全打孔器（孔徑5mm，省力）、直尺、鉛筆、橡皮；②材料：A4打印紙（3張/人，對(duì)折后做8頁(yè)書頁(yè)）、彩色卡紙（1張/人，做封面）、棉線（20cm/人，提前剪好）；③教材步驟圖放大版（貼在黑板上，標(biāo)注關(guān)鍵提示：如“折痕壓平”“孔距2cm”）。教師分步演示，結(jié)合教材講解關(guān)鍵步驟（每步均對(duì)照教材插圖）：步驟1：折書頁(yè)（教材第一步）師演示：“教材第一步是‘折書頁(yè)’。取3張A4打印紙，先上下對(duì)折（短邊對(duì)齊），用直尺沿折痕壓平；再左右對(duì)折（長(zhǎng)邊對(duì)齊），再次壓平折痕——這樣一張紙就變成了4頁(yè)，3張紙就是12頁(yè)（展開后數(shù)頁(yè)數(shù)）。大家折的時(shí)候要注意：邊角對(duì)齊，折痕壓平，不然書頁(yè)會(huì)歪，后續(xù)裝訂會(huì)錯(cuò)位！”師舉起自己折好的書頁(yè)：“大家看，折好的書頁(yè)邊角整齊，像小方塊一樣，這是裝訂整齊的基礎(chǔ)！”師問：“為什么要對(duì)折兩次，而不是一次？如果只對(duì)折一次，會(huì)怎么樣？”生答：“對(duì)折兩次有更多頁(yè)，像真的書；只對(duì)折一次頁(yè)數(shù)少，不像書！”師小結(jié)：“對(duì)！教材對(duì)折兩次，是為了讓小書有足夠的頁(yè)數(shù)（能寫畫內(nèi)容），同時(shí)讓書頁(yè)厚度適中，方便打孔穿線！”步驟2：做封面（教材第二步）師演示：“教材第二步是‘做封面’。把彩色卡紙剪成‘比折好的書頁(yè)寬2cm、高1cm’的長(zhǎng)方形——先用直尺量出尺寸，用鉛筆輕輕劃線，再用剪刀沿直線剪（演示正確握剪姿勢(shì)：剪刀尖朝外側(cè)，手指不靠近刀刃）。剪好后，把折好的書頁(yè)夾在封面中間，對(duì)齊‘底邊和右側(cè)邊’，用鉛筆在‘左側(cè)裝訂邊’畫3個(gè)孔的位置（孔距2cm，上下兩個(gè)孔離邊緣1cm）?！睅煆?qiáng)調(diào)：“畫孔位是關(guān)鍵！一定要讓封面和書頁(yè)完全對(duì)齊，孔位要在一條直線上（用直尺比著畫），不然打孔后書頁(yè)和封面會(huì)錯(cuò)位，穿線時(shí)線會(huì)歪！”生嘗試畫孔位，教師巡視指導(dǎo)：“孔位畫歪的同學(xué)，用橡皮擦掉重新畫，別著急打孔！”步驟3：打孔（教材第三步，核心步驟）師演示：“教材第三步是‘打孔’。把對(duì)齊的封面和書頁(yè)用橡皮壓?。ǚ乐够瑒?dòng)），右手拿打孔器，對(duì)準(zhǔn)畫好的孔位，垂直向下用力按——注意：打孔器要正對(duì)著孔位，別歪，不然孔會(huì)變成‘橢圓’，穿線會(huì)卡?。　睅熣故敬蚝每椎臅骸按蠹铱?，打好的孔是圓形的，三個(gè)孔在一條直線上，這樣穿線才順暢！”師問：“教材里為什么建議打3個(gè)孔，而不是1個(gè)孔？我們可以試試：如果只打1個(gè)孔，穿線后書會(huì)怎么樣？”（師演示單孔穿線：輕輕一拉，書頁(yè)就散開）生答：“1個(gè)孔連接點(diǎn)少，書容易散；3個(gè)孔連接點(diǎn)多，書更牢固！”師結(jié)合教材補(bǔ)充：“古代線裝書會(huì)打6個(gè)、8個(gè)甚至更多孔，孔越多，線和書的連接點(diǎn)越多，就越牢固。教材打3個(gè)孔，是兼顧‘牢固度’和‘我們的操作難度’，特別適合剛開始學(xué)裝訂的同學(xué)！”步驟4：穿線打結(jié)（教材第四步，難點(diǎn)）①師演示（對(duì)照教材穿線示意圖）：“教材第四步是‘穿線打結(jié)’，這是最關(guān)鍵的一步，我們分四步做：第一步，把棉線兩端對(duì)齊，從‘最下面的孔’（封面外側(cè)）穿進(jìn)去，拉到線兩端長(zhǎng)度一樣（留夠打結(jié)的線）；第二步，從‘中間的孔’（書頁(yè)內(nèi)側(cè)）穿出來；第三步，從‘最上面的孔’（封面外側(cè)）穿進(jìn)去；第四步，把線兩端在‘書頁(yè)內(nèi)側(cè)’交叉，繞一圈打一個(gè)死結(jié)（演示打結(jié)：像系鞋帶一樣，交叉成‘十’字，一端繞圈，另一端從圈里穿出，用力拉緊），最后把多余的線剪短（留1cm，別剪太禿，防止結(jié)散開）?！雹趲煼纸鈩?dòng)作并口訣化：“大家記住穿線口訣——‘下孔進(jìn)、中孔出、上孔進(jìn)、內(nèi)側(cè)打結(jié)’，跟著老師再做一遍！”（師慢動(dòng)作再演示一次，重點(diǎn)展示打結(jié)步驟）③師問：“為什么要打‘死結(jié)’，而不是活結(jié)？如果打活結(jié)，會(huì)怎么樣？”（師演示活結(jié)：輕輕一拉就散開）④生答：“活結(jié)容易松，書會(huì)散；死結(jié)緊，不會(huì)松！”⑤師小結(jié)：“沒錯(cuò)！死結(jié)能讓線牢牢固定在書上，這是保證小書不‘散架’的最后一道關(guān)卡，古代線裝書最后也要打緊死結(jié)，就是這個(gè)道理！”學(xué)生分組裝訂，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注難點(diǎn)）：針對(duì)孔位偏移：“孔位歪了別慌，用鉛筆重新畫一個(gè)孔位，補(bǔ)打一個(gè)孔，原來的孔不用管，不影響穿線！”針對(duì)穿線困難：“穿線時(shí)線卡住的同學(xué)，可以把線的一端用唾液抿濕（輕輕捏尖），再穿就容易了！”針對(duì)打結(jié)不緊：“打結(jié)后拉不緊的同學(xué)，試試兩人合作——一人扶著書，一人拉著線兩端，用力拉緊！”安全提醒：“剪刀尖永遠(yuǎn)別對(duì)著自己和同學(xué)，打孔器用力時(shí)別壓到手，有任何問題立刻舉手找老師！”小組協(xié)作建議：“小組里可以分工——擅長(zhǎng)折紙的同學(xué)幫大家檢查折頁(yè)，會(huì)打孔的同學(xué)幫孔位歪的同學(xué)補(bǔ)孔，穿線快的同學(xué)教一教穿線慢的同學(xué)，互相幫忙效率更高！”“我的小書”展示會(huì)：每組選2本裝訂整齊、牢固的優(yōu)秀作品，貼在教室“小書展示墻”上，作者上臺(tái)介紹：“我在裝訂時(shí)特別注意了什么？遇到了什么問題，怎么解決的？”生分享案例：“我折頁(yè)時(shí)用直尺壓平了折痕，書特別整齊！”“我一開始孔打歪了，重新打了孔，現(xiàn)在穿線很順！”“我打結(jié)時(shí)拉得特別緊，書很牢固，怎么翻都不散！”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材步驟圖，通過“演示—口訣化—分解動(dòng)作—分組實(shí)踐—展示分享”，讓學(xué)生逐步掌握裝訂方法，突破“穿線打結(jié)”難點(diǎn)；小組協(xié)作培養(yǎng)合作能力，展示分享增強(qiáng)成就感，同時(shí)通過解決實(shí)際問題提升實(shí)踐能力。測(cè)試小書牢固度（拓展實(shí)驗(yàn)）師：“大家的小書都裝訂好了，到底牢不牢固？我們來做個(gè)‘牢固度測(cè)試’——輕輕翻看小書10次，然后拎著書脊（裝訂邊），看書頁(yè)會(huì)不會(huì)掉下來。”學(xué)生自主測(cè)試，師問：“哪些同學(xué)的小書通過了測(cè)試？哪些同學(xué)的小書有點(diǎn)松？為什么會(huì)松？”生答：“我的書通過了！我打結(jié)拉得緊！”“我的書有點(diǎn)松，因?yàn)榭状虻锰窟吜?，線容易滑！”“我穿線時(shí)沒拉緊，所以松了！”師總結(jié)：“通過測(cè)試我們發(fā)現(xiàn)：折頁(yè)對(duì)齊、孔位合適、穿線拉緊、打結(jié)牢固，小書就牢固；只要有一個(gè)步驟沒做好，小書就容易松。這說明——裝訂是‘一步都不能少、一步都不能錯(cuò)’的細(xì)致活，就像古代工匠做線裝書一樣，每一步都要認(rèn)真！”設(shè)計(jì)意圖：通過“牢固度測(cè)試”，讓學(xué)生直觀感受“操作規(guī)范性與裝訂效果”的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化“細(xì)致認(rèn)真”的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，同時(shí)進(jìn)一步理解“裝訂方式與牢固度”的科學(xué)原理。拓展延伸：裝訂的“古今與未來”師展示資源：①教材中“古代蝴蝶裝、包背裝”插圖（講解：蝴蝶裝書頁(yè)像蝴蝶翅膀，翻頁(yè)方便；包背裝把書脊包起來，更保護(hù)書）；②現(xiàn)代裝訂方式視頻（膠裝課本、精裝繪本，講解：膠裝用膠水粘，效率高；精裝書封面硬，更耐用）；③學(xué)生創(chuàng)意裝訂作品圖片（如用毛根代替棉線、用硬紙板做精裝封面、用活頁(yè)夾裝訂可換頁(yè)的書）。師問：“大家看古代的蝴蝶裝（教材插圖），和我們學(xué)的線裝不一樣，它的書頁(yè)是‘對(duì)折后粘在封面上’，你們覺得這種方式有什么好處？現(xiàn)代的膠裝課本（比如我們的科學(xué)書），用膠水粘書頁(yè)，和線裝比，有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”生答：“蝴蝶裝翻頁(yè)能看到整頁(yè)內(nèi)容，不浪費(fèi)紙！”“膠裝書制作快，線裝書制作慢，但線裝書更牢固！”“膠裝書厚了也不會(huì)散，線裝書太厚穿線會(huì)很難！”師講解：“古代蝴蝶裝適合‘印刷的書’，一頁(yè)能印兩面，翻頁(yè)方便；包背裝把書脊包起來，防止書脊磨損?，F(xiàn)代膠裝因?yàn)椤矢?、適合大量制作’，成了課本、雜志的主要裝訂方式，但線裝書因?yàn)椤陀?、有文化韻味’，至今還用來裝訂珍貴的書籍（比如古籍復(fù)刻本）。未來，我們還可以創(chuàng)新裝訂方式——比如用環(huán)保材料（玉米纖維線）、可重復(fù)裝訂（活頁(yè)夾），讓書更環(huán)保、更靈活！”學(xué)生創(chuàng)意設(shè)想：“如果讓你設(shè)計(jì)‘未來的書’，你會(huì)用什么材料、什么方式裝訂？”（生自由發(fā)言，如“用磁鐵裝訂，不用打孔穿線”“用可降解紙，環(huán)保又輕便”）（6）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材古代裝訂插圖，拓展現(xiàn)代和未來裝訂方式，讓學(xué)生理解“裝訂方式隨‘需求’（效率、用途、環(huán)保）變化”，激發(fā)創(chuàng)新思維，同時(shí)深化“傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技傳承”的認(rèn)知。生活中的裝訂：“小能手”的應(yīng)用師展示生活中的裝訂場(chǎng)景圖片：①媽媽用打孔器+活頁(yè)夾裝訂家庭相冊(cè)；②老師用訂書機(jī)裝訂學(xué)生試卷；③圖書館工作人