教師招聘之《幼兒教師招聘》考試黑鉆押題第一部分單選題(30題)1、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）。

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)來判斷羅杰斯的教學(xué)原則所屬的教學(xué)模式。選項(xiàng)A：非指導(dǎo)教學(xué)模式非指導(dǎo)教學(xué)模式是由人本主義教育家羅杰斯提出的。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的角色是促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一種安全、自由、無威脅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能?！耙詫W(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”等教學(xué)原則與非指導(dǎo)教學(xué)模式的核心思想高度契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：結(jié)構(gòu)主義課程模式結(jié)構(gòu)主義課程模式是由布魯納提出的。他強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，主張讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理和基本方法，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式來構(gòu)建知識體系。其重點(diǎn)在于知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)和學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，與羅杰斯提出的教學(xué)原則并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：發(fā)展性教學(xué)模式發(fā)展性教學(xué)模式以贊科夫?yàn)榇怼Ｔ撃Ｊ綇?qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，通過教學(xué)活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生在智力、情感、意志等方面的全面發(fā)展，注重教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的相互作用。它與羅杰斯強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心、自發(fā)學(xué)習(xí)等原則的側(cè)重點(diǎn)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：最優(yōu)化教學(xué)模式最優(yōu)化教學(xué)模式是巴班斯基提出的。該模式旨在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，合理選擇和組織教學(xué)方法、手段和活動(dòng)形式，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。它主要關(guān)注教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，而不是以學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)和排除威脅為核心，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。2、政府能辦很多事情，有事情會(huì)不會(huì)找政府，能夠體現(xiàn)出我們政治素養(yǎng)的高低。在下表

A.公安局工商行政管理局民政局

B.民政局公安局工商行政管理局

C.工商行政管理局公安局民政局

D.工商行政管理局民政局公安局

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各行政部門的職能來確定正確選項(xiàng)。選項(xiàng)中涉及到公安局、工商行政管理局、民政局三個(gè)部門，不同部門有其特定的職能。雖然題目中未明確給出表格相關(guān)內(nèi)容，但從答案“B”來看，民政局應(yīng)排在首位，這意味著在對應(yīng)表格具體問題所涉及的事務(wù)處理中，民政局的職責(zé)與之最為契合，可能是在解決某類社會(huì)福利、基層社會(huì)治理等方面事務(wù)時(shí)，民政局是首要關(guān)聯(lián)部門；公安局排在第二位，說明在該事務(wù)后續(xù)或相關(guān)方面，涉及到治安、執(zhí)法等問題時(shí)需要公安局介入，發(fā)揮其維護(hù)社會(huì)秩序、保障公共安全等職能；工商行政管理局排在第三位，表明該事務(wù)可能后期涉及到市場監(jiān)管、商業(yè)經(jīng)營等相關(guān)問題，需要工商行政管理局來履行其對市場主體的登記注冊、市場交易和競爭行為監(jiān)管等職責(zé)。所以綜合判斷，正確答案為B。3、黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，在資源配置中起決定性作用的是（）。

A.政府

B.市場

C.企業(yè)

D.個(gè)人

【答案】：B

【解析】黨的十八屆三中全會(huì)于2013年11月9日至12日在北京召開。全會(huì)審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，《決定》明確指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)，核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。所以在資源配置中起決定性作用的是市場，本題應(yīng)選B選項(xiàng)。"4、__________創(chuàng)建于福州市黎明村。（）

A.流動(dòng)幼兒園

B.兒童游戲場

C.巡回輔導(dǎo)班

D.游戲點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查特定機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建地點(diǎn)相關(guān)知識。正確答案是B選項(xiàng)兒童游戲場。兒童游戲場創(chuàng)建于福州市黎明村，而流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班、游戲點(diǎn)均與題干中“創(chuàng)建于福州市黎明村”這一信息不匹配。"5、我國人事制度歷來不可動(dòng)搖的根本原則是（）

A.公平競爭原則

B.依法管理原則

C.黨管干部原則

D.分類管理原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國人事制度的根本原則。選項(xiàng)A，公平競爭原則是公務(wù)員制度的基本原則之一，它強(qiáng)調(diào)在公務(wù)員的錄用、晉升等環(huán)節(jié)中，要保證公平公正的競爭環(huán)境，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，但它并非我國人事制度歷來不可動(dòng)搖的根本原則。選項(xiàng)B，依法管理原則要求公務(wù)員的管理活動(dòng)必須依據(jù)法律法規(guī)進(jìn)行，確保公務(wù)員管理的規(guī)范性和合法性，但這也不是人事制度的根本原則。選項(xiàng)C，黨管干部原則是我國人事制度歷來不可動(dòng)搖的根本原則。黨管干部是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要組織保證，是黨的干部建設(shè)的一條重要原則，也是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)在干部工作中的具體體現(xiàn)。黨通過制定干部工作的方針政策來指導(dǎo)干部人事工作，確保干部人事工作的正確方向。選項(xiàng)D，分類管理原則是將公務(wù)員按照不同的職位類別、職務(wù)層次等進(jìn)行分類管理，以提高管理的科學(xué)性和有效性，但同樣不是我國人事制度的根本原則。綜上，本題正確答案選C。6、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（）。

A.情緒不穩(wěn)定型

B.多愁善感型

C.掩蔽現(xiàn)象型

D.起動(dòng)遲緩型

【答案】：D

【解析】本題主要考查托馬斯·切斯對兒童氣質(zhì)的分類。托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種類型，分別是容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型。選項(xiàng)A“情緒不穩(wěn)定型”并非托馬斯·切斯劃分的兒童氣質(zhì)類型；選項(xiàng)B“多愁善感型”也不在其分類范疇內(nèi)；選項(xiàng)C“掩蔽現(xiàn)象型”同樣不是該分類中的類型。所以本題正確答案是D。7、影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素不包括（）。

A.社會(huì)因素

B.學(xué)校因素

C.幼兒因素

D.教師自身因素

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素。解題關(guān)鍵在于對各選項(xiàng)所涉及因素是否會(huì)影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：社會(huì)因素社會(huì)對幼兒教育的重視程度、社會(huì)文化氛圍、社會(huì)對幼兒教師的期望和評價(jià)等社會(huì)因素，都會(huì)對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，當(dāng)社會(huì)高度重視幼兒教育時(shí)，會(huì)為幼兒教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和發(fā)展資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長。所以社會(huì)因素是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素之一。選項(xiàng)B：學(xué)校因素學(xué)校的管理理念、師資培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)資源配備、教研活動(dòng)開展等學(xué)校內(nèi)部因素，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。如學(xué)校組織的定期教研活動(dòng)可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升教師的教學(xué)水平。因此學(xué)校因素對幼兒教師專業(yè)發(fā)展有影響。選項(xiàng)C：幼兒因素雖然幼兒是教師教學(xué)的對象，但他們本身并不能直接對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。教師的專業(yè)發(fā)展更多地取決于外在的社會(huì)和學(xué)校環(huán)境以及教師自身的努力等方面，幼兒只是教師教育教學(xué)過程中的客體，其自身特點(diǎn)等不會(huì)直接作用于教師專業(yè)發(fā)展。所以幼兒因素不屬于影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素。選項(xiàng)D：教師自身因素教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力、反思能力等因素，對其專業(yè)發(fā)展起著決定性作用。具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和反思精神的教師，會(huì)不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。所以教師自身因素是影響其專業(yè)發(fā)展的重要因素。綜上，答案選C。8、我國最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心即南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張之洞

D.張雪門

E.蔡元培

【答案】：A

【解析】本題考查我國最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人。選項(xiàng)A：陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”等教育理念，主要致力于普及教育等方面，并非南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：張之洞是晚清名臣、洋務(wù)派代表人物，在教育方面主要推動(dòng)了新式學(xué)堂的創(chuàng)辦和近代教育體系的構(gòu)建等，但與南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦無關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：張雪門是我國著名的幼兒教育家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱，主要貢獻(xiàn)在于對幼稚教育理論和實(shí)踐的探索，但不是南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：蔡元培是中國近代著名的民主革命家、教育家，他曾任北京大學(xué)校長，提出了“五育并舉”的教育方針等，在高等教育等領(lǐng)域貢獻(xiàn)突出，并非南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。9、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”。這種觀點(diǎn)是（）

A.相互作用論

B.二因素論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對不同兒童心理發(fā)展觀點(diǎn)的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)相互作用論：該理論強(qiáng)調(diào)遺傳和環(huán)境之間是相互影響、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，而不是簡單的乘積關(guān)系。相互作用論認(rèn)為遺傳和環(huán)境在個(gè)體發(fā)展過程中是相互交織、相互制約的，彼此的作用不是孤立的，而是共同影響著兒童心理的發(fā)展。所以A選項(xiàng)不符合題干描述。B選項(xiàng)二因素論：此觀點(diǎn)認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的，將兩者視為兩個(gè)獨(dú)立的因素，簡單地認(rèn)為心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。題干中“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”這種表述符合二因素論的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)環(huán)境決定論：該理論片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的決定性作用，忽視了遺傳的作用，認(rèn)為兒童的心理發(fā)展完全是由環(huán)境因素塑造的。這與題干中提及遺傳因素的觀點(diǎn)不符，故C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)遺傳決定論：此理論強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用，認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是由遺傳基因預(yù)先決定的，環(huán)境的作用微不足道。這與題干中強(qiáng)調(diào)環(huán)境也有作用的表述不一致，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是B選項(xiàng)。10、我國傳統(tǒng)文化是一種（），特別注重道德教育。

A.感性文化

B.倫理文化

C.知性文化

D.智性文化

E.理性文化

【答案】：B

【解析】本題的正確答案是B選項(xiàng)。我國傳統(tǒng)文化是一種倫理文化，特別注重道德教育。倫理文化強(qiáng)調(diào)人與人之間的關(guān)系以及相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，在中國傳統(tǒng)文化中，道德修養(yǎng)和道德教育占據(jù)著核心地位，例如儒家思想所倡導(dǎo)的“仁、義、禮、智、信”等道德觀念，貫穿于社會(huì)生活的各個(gè)方面，深刻影響著人們的行為和價(jià)值取向。而A選項(xiàng)感性文化側(cè)重于情感、直覺等方面；C選項(xiàng)知性文化更強(qiáng)調(diào)知識、理智的層面；D選項(xiàng)智性文化著重于智慧、智力的展現(xiàn)；E選項(xiàng)理性文化注重理性思維和邏輯推理。這些選項(xiàng)均不能準(zhǔn)確體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化特別注重道德教育這一顯著特征，故本題答案選B。"11、提出“活教育”理論的學(xué)校是()。

A.南京燕子磯幼兒園

B.南京鼓樓幼稚園

C.江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校

D.北京香山慈幼院

【答案】：C

【解析】本題主要考查提出“活教育”理論的學(xué)校?！盎罱逃笔顷慂Q琴提出的教育理論。江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校由陳鶴琴創(chuàng)辦，他在此積極推行“活教育”理論，致力于培養(yǎng)新型的幼兒教育師資。選項(xiàng)A，南京燕子磯幼兒園是中國第一個(gè)鄉(xiāng)村幼稚園，由陶行知?jiǎng)?chuàng)辦，其辦園思想是“中國化”“平民化”，并非提出“活教育”理論的學(xué)校。選項(xiàng)B，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的我國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園，但它并非“活教育”理論提出的關(guān)鍵學(xué)校。選項(xiàng)D，北京香山慈幼院由熊希齡創(chuàng)立，是一所收容教育孤貧兒童的慈善教育機(jī)構(gòu)，與“活教育”理論無關(guān)。綜上，提出“活教育”理論的學(xué)校是江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校，答案選C。12、教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）。

A.注意傾聽

B.言語專業(yè)化

C.注意蹲下去與孩子平等對話

D.用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與幼兒溝通的正確做法。破題點(diǎn)在于判斷每個(gè)選項(xiàng)是否符合與幼兒溝通的原則和特點(diǎn)。選項(xiàng)A：注意傾聽可以讓教師更好地了解幼兒的想法和需求，使幼兒感受到被尊重和關(guān)注，有助于建立良好的溝通關(guān)系，因此該選項(xiàng)是教師與幼兒溝通時(shí)正確的做法。選項(xiàng)B：幼兒的認(rèn)知和語言發(fā)展尚未成熟，言語專業(yè)化會(huì)讓幼兒難以理解教師的意思，不利于溝通的有效進(jìn)行，所以言語專業(yè)化是教師與幼兒溝通時(shí)不正確的做法。選項(xiàng)C：蹲下去與孩子平等對話，能夠拉近與幼兒的身體距離和心理距離，讓幼兒感受到與教師處于平等的地位，增強(qiáng)幼兒表達(dá)的意愿和自信心，是正確的溝通方式。選項(xiàng)D：用點(diǎn)頭、撫摸等方式鼓勵(lì)幼兒，可以給予幼兒積極的反饋，增強(qiáng)幼兒的安全感和自信心，促進(jìn)幼兒更主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通，是正確的做法。綜上，答案選B。13、皮亞杰將兒童的語言分為自我中心語言和社會(huì)化語言，其中社會(huì)化語言包括適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、（）以及問題與回答。

A.命令、請求和威脅

B.外部語言

C.內(nèi)部語言

D.外部語言和內(nèi)部語言

【答案】：A

【解析】本題主要考查皮亞杰對兒童社會(huì)化語言分類的相關(guān)知識。皮亞杰把兒童的語言分為自我中心語言和社會(huì)化語言，而社會(huì)化語言具體包含適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、命令、請求和威脅以及問題與回答。選項(xiàng)B“外部語言”，它并非是社會(huì)化語言分類中的特定類別，不能準(zhǔn)確對應(yīng)社會(huì)化語言的構(gòu)成部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“內(nèi)部語言”，同樣也不屬于社會(huì)化語言分類中的內(nèi)容，不符合題意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“外部語言和內(nèi)部語言”，都不是社會(huì)化語言分類里規(guī)定的類別，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。而選項(xiàng)A“命令、請求和威脅”是符合社會(huì)化語言分類內(nèi)容的，所以正確答案是A。14、鄧小平理論的精髓是（）

A.解放思想，實(shí)事求是

B.一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)

C.兩手抓，兩手都要硬

D.改革開放，開拓創(chuàng)新

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析來判斷正確答案。選項(xiàng)A解放思想、實(shí)事求是是鄧小平理論的精髓。“解放思想”就是在馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題；“實(shí)事求是”則是指從實(shí)際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識事物的本質(zhì)。鄧小平同志以巨大的政治勇氣和理論勇氣，提出“解放思想、實(shí)事求是”的口號，帶領(lǐng)中國人民沖破“兩個(gè)凡是”的禁錮，開啟了改革開放的偉大征程，所以解放思想、實(shí)事求是貫穿于鄧小平理論形成和發(fā)展的全過程，是其精髓所在，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是黨的基本路線的核心內(nèi)容。“一個(gè)中心”指以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”指堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則（第一，必須堅(jiān)持社會(huì)主義道路；第二，必須堅(jiān)持人民民主專政；第三，必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；第四，必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想），堅(jiān)持改革開放。它是黨在社會(huì)主義初級階段的行動(dòng)綱領(lǐng)，但并非鄧小平理論的精髓，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“兩手抓，兩手都要硬”是鄧小平同志提出的一系列戰(zhàn)略方針，主要包括一手抓改革開放，一手抓打擊犯罪；一手抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一手抓民主法制；一手抓物質(zhì)文明，一手抓精神文明等。這是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展而提出的重要工作方法和指導(dǎo)思想，并非鄧小平理論的精髓，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D改革開放是中國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，開拓創(chuàng)新是推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)前進(jìn)的重要精神。但它們不是鄧小平理論的精髓，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。15、班級授課制中教師使用的最主要的言語是()。

A.對話言語

B.獨(dú)白言語

C.內(nèi)部言語

D.書面言語

【答案】：B

【解析】本題主要考查對班級授課制中教師主要言語類型的理解。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：對話言語對話言語是指兩個(gè)或幾個(gè)人直接交際時(shí)的言語活動(dòng)，是一種互動(dòng)性的言語交流方式。在班級授課制中，教師雖然會(huì)與學(xué)生有互動(dòng)交流，但這并非教師使用的最主要言語形式。教師更多的是在向全體學(xué)生傳授知識、講解內(nèi)容，而不是以相互對話為主要表現(xiàn)形式，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：獨(dú)白言語獨(dú)白言語是個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的言語。在班級授課制中，教師通常是面向全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識講解、內(nèi)容闡述，在這個(gè)過程中教師獨(dú)自進(jìn)行表達(dá)，符合獨(dú)白言語的特點(diǎn)，是教師使用的最主要的言語，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：內(nèi)部言語內(nèi)部言語是一種自問自答或不出聲的言語活動(dòng)，是個(gè)體思考時(shí)的言語形式，不用于對外的信息傳遞和表達(dá)。顯然，教師在班級授課時(shí)需要將知識清晰地傳達(dá)給學(xué)生，不是以內(nèi)部言語為主要方式，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：書面言語書面言語是指人們用文字表達(dá)思想和情感的言語。在班級授課制中，教師主要是通過口頭表達(dá)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，雖然可能會(huì)配合板書等書面形式，但口頭表達(dá)的獨(dú)白言語才是其運(yùn)用的主要言語方式，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題正確答案選B。16、王老師想詳細(xì)了解建構(gòu)區(qū)某次游戲的開展情況,適宜的觀察方法是()。

A.掃描觀察法

B.定點(diǎn)觀察法

C.追蹤觀察法

D.長期觀察法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種觀察方法的特點(diǎn)，結(jié)合題目中王老師想要了解建構(gòu)區(qū)某次游戲開展情況這一需求來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：掃描觀察法掃描觀察法是指觀察者在相等的時(shí)間段里對觀察對象依次輪流進(jìn)行觀察。這種方法通常用于在較短時(shí)間內(nèi)對多個(gè)觀察對象的大致情況進(jìn)行了解，主要側(cè)重于獲取多個(gè)對象的整體概貌，難以詳細(xì)深入地了解某一次特定游戲的開展情況。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：定點(diǎn)觀察法定點(diǎn)觀察法是指觀察者固定在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，觀察這個(gè)區(qū)域內(nèi)所有幼兒的游戲情況。建構(gòu)區(qū)是一個(gè)特定的區(qū)域，采用定點(diǎn)觀察法，王老師可以在建構(gòu)區(qū)這個(gè)固定地點(diǎn)，詳細(xì)觀察此次游戲中幼兒的行為表現(xiàn)、互動(dòng)交流、游戲材料的使用等情況，從而全面、深入地了解這次游戲的開展情況。因此該選項(xiàng)符合要求。選項(xiàng)C：追蹤觀察法追蹤觀察法是指觀察者對某個(gè)或某幾個(gè)幼兒進(jìn)行較長時(shí)間的跟蹤觀察，以揭示其發(fā)展的連續(xù)性和階段性。其重點(diǎn)在于觀察特定幼兒個(gè)體的發(fā)展變化，而不是針對建構(gòu)區(qū)某次游戲的整體開展情況。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：長期觀察法長期觀察法是在較長時(shí)間內(nèi)對觀察對象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，一般用于研究對象的長期發(fā)展變化過程。而題目強(qiáng)調(diào)的是了解某次游戲的開展情況，并非著眼于長期的觀察研究。所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，適宜的觀察方法是定點(diǎn)觀察法，答案選B。17、在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)正在悄然興起，但差不多所有的電子商務(wù)網(wǎng)站都在虧損，這主要原因是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.顧客太少，沒有人上網(wǎng)購物

B.初期投資巨大，短期難以實(shí)現(xiàn)盈利

C.商品過于便宜，低于成本

D.稅務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，增加了成本

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，上網(wǎng)購物的顧客數(shù)量是在不斷增加的，并非顧客太少、沒有人上網(wǎng)購物。所以該項(xiàng)表述不符合實(shí)際情況，可排除。B選項(xiàng)：電子商務(wù)網(wǎng)站在建設(shè)和運(yùn)營初期，需要投入大量的資金用于技術(shù)研發(fā)、服務(wù)器搭建、市場推廣等方面。這些初期投資巨大，而盈利需要一定的時(shí)間來積累用戶、提高市場份額，因此在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)盈利，這是導(dǎo)致差不多所有電子商務(wù)網(wǎng)站都在虧損的主要原因。所以該項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：雖然電子商務(wù)存在價(jià)格競爭，但大部分商品定價(jià)還是基于成本的，并非普遍低于成本銷售。所以該項(xiàng)不符合實(shí)際情況，可排除。D選項(xiàng)：目前國家對于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是持支持鼓勵(lì)態(tài)度的，在稅收等方面有一定的政策優(yōu)惠和扶持，稅務(wù)負(fù)擔(dān)并非是導(dǎo)致電商網(wǎng)站普遍虧損的主要原因。所以該項(xiàng)可排除。綜上，本題正確答案是B。18、丁某趁其他顧客試戴、選購手表之際迅速從柜臺(tái)竊取了一塊價(jià)值5000元的手表放入口袋，轉(zhuǎn)身剛走出不到10米，就被一巡視的保安喝住，丁某心一慌，將手表扔在地上，迅速逃離，那么，丁某的行為屬于（）

A.盜竊行為既遂

B.盜竊行為中止

C.盜竊行為未遂

D.違反治安管理處罰法的行為，不構(gòu)成犯罪

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)盜竊罪既遂、中止、未遂的定義以及違反治安管理處罰法與構(gòu)成犯罪的區(qū)別，來判斷丁某的行為性質(zhì)。分析選項(xiàng)A盜竊罪既遂的標(biāo)準(zhǔn)通常是行為人使財(cái)物脫離了財(cái)物所有人或占有人的控制，并置于自己的實(shí)際控制之下。在本題中，雖然丁某將手表竊取并放入口袋，但在其轉(zhuǎn)身剛走出不到10米時(shí)就被保安喝住，此時(shí)手表尚未脫離商場的實(shí)際控制范圍，丁某也沒有實(shí)現(xiàn)對財(cái)物的有效控制，所以不能認(rèn)定為盜竊行為既遂，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B犯罪中止是指在犯罪過程中，自動(dòng)放棄犯罪或者自動(dòng)有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生。丁某是因?yàn)楸槐０埠茸?，心生慌亂才將手表扔在地上逃離現(xiàn)場，并非是其主動(dòng)、自愿地放棄犯罪行為，不滿足犯罪中止中“自動(dòng)性”這一關(guān)鍵要件，所以不屬于盜竊行為中止，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C犯罪未遂是指已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞。丁某趁其他顧客試戴、選購手表之際迅速從柜臺(tái)竊取手表，表明其已經(jīng)著手實(shí)施盜竊行為；但因被保安發(fā)現(xiàn)喝止這一意志以外的原因，導(dǎo)致其未能實(shí)現(xiàn)將手表順利帶走并有效控制的犯罪目的，符合犯罪未遂的構(gòu)成要件，所以丁某的行為屬于盜竊行為未遂，C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，盜竊公私財(cái)物價(jià)值達(dá)到一定數(shù)額的，構(gòu)成盜竊罪。本題中手表價(jià)值5000元，已達(dá)到盜竊罪的立案標(biāo)準(zhǔn)，丁某的行為構(gòu)成盜竊罪，而不是僅違反治安管理處罰法不構(gòu)成犯罪，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。19、兒童在感受、表現(xiàn)音樂的過程中最普遍的形式是（）。

A.傾聽欣賞音樂

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂

D.歌唱活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式。選項(xiàng)A“傾聽欣賞音樂”，這是兒童接觸音樂的一種方式，但它更多側(cè)重于對音樂的感知，是一種相對較為被動(dòng)的接受過程，并非兒童表現(xiàn)音樂的普遍形式。選項(xiàng)B“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動(dòng)，在感受和表現(xiàn)音樂時(shí)，他們往往會(huì)通過身體的動(dòng)作、自然的歌唱等方式來表達(dá)對音樂的理解和喜愛，這種載歌載舞的形式將聽覺與肢體動(dòng)作相結(jié)合，符合兒童的身心特點(diǎn)，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂過程中最普遍的形式。選項(xiàng)C“參與奏樂”，參與奏樂需要一定的樂器操作技能和專業(yè)知識，對于兒童來說，樂器的獲取和學(xué)習(xí)都存在一定的門檻，并非大多數(shù)兒童在感受、表現(xiàn)音樂時(shí)能采用的普遍形式。選項(xiàng)D“歌唱活動(dòng)”，雖然歌唱也是兒童表現(xiàn)音樂的一種方式，但相較于載歌載舞，它相對單一，缺少了肢體動(dòng)作的表達(dá)，不能全面體現(xiàn)兒童在感受音樂時(shí)的綜合性表現(xiàn)。綜上，正確答案是B。20、美國氣象學(xué)家愛德華?羅倫茲描述了“蝴蝶效應(yīng)”——“一只蝴蝶在巴西輕拍幾下翅膀，可以導(dǎo)致一個(gè)月后在美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)?！毕铝心軌蚪忉尅昂?yīng)”所包含的哲理是（）

A.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

B.事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的

C.物質(zhì)決定意識，意識依賴于物質(zhì)并反作用于物質(zhì)

D.認(rèn)識的任務(wù)不僅在于解釋世界，更重要的在于改造世界

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲理，結(jié)合“蝴蝶效應(yīng)”的內(nèi)涵來逐一分析。選項(xiàng)A：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)踐來判斷認(rèn)識是否與客觀實(shí)際相符合，是關(guān)于真理檢驗(yàn)的問題。而“蝴蝶效應(yīng)”主要闡述的是事物之間的聯(lián)系，并非實(shí)踐對真理的檢驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不符合“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理。選項(xiàng)B：事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的“蝴蝶效應(yīng)”指出一只蝴蝶在巴西輕拍幾下翅膀，可能導(dǎo)致一個(gè)月后在美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)，這體現(xiàn)了看似毫不相干的兩個(gè)事件（蝴蝶拍翅與龍卷風(fēng)）之間存在著微妙的聯(lián)系，說明世界上的一切事物都處在普遍聯(lián)系之中，整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。同時(shí)，事物之間的這種聯(lián)系不斷地推動(dòng)著事物的發(fā)展變化，所以“蝴蝶效應(yīng)”體現(xiàn)了事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的哲理，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：物質(zhì)決定意識，意識依賴于物質(zhì)并反作用于物質(zhì)此選項(xiàng)涉及的是物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系，重點(diǎn)在于說明物質(zhì)對意識的決定作用以及意識對物質(zhì)的反作用。但“蝴蝶效應(yīng)”主要圍繞事物之間的聯(lián)系展開，與物質(zhì)和意識的關(guān)系沒有直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：認(rèn)識的任務(wù)不僅在于解釋世界，更重要的在于改造世界該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識的目的和價(jià)值，即認(rèn)識不僅僅是為了理解世界，更重要的是將認(rèn)識運(yùn)用到實(shí)踐中去改造世界。而“蝴蝶效應(yīng)”強(qiáng)調(diào)的是事物之間的聯(lián)系和相互影響，并非認(rèn)識的任務(wù)和目的，所以該選項(xiàng)也不符合“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理。綜上，能夠解釋“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理的是選項(xiàng)B。21、活動(dòng)性原則源自于()的“做中學(xué)”。

A.皮亞杰

B.夸美紐斯

C.福祿培爾

D.杜威

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)中人物教育思想的分析來確定正確答案。選項(xiàng)A：皮亞杰皮亞杰是兒童心理學(xué)家、認(rèn)知發(fā)展理論家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過同化、順應(yīng)和平衡等過程實(shí)現(xiàn)的，并沒有提出“做中學(xué)”的觀點(diǎn)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：夸美紐斯夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人，編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》，并系統(tǒng)闡述了班級授課制?！白鲋袑W(xué)”并非其教育理念。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：福祿培爾福祿培爾是德國教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，發(fā)明了恩物（幼兒園玩具）。但“做中學(xué)”不是他的主張。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：杜威杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“做中學(xué)”的教育方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)從實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，主張教育即生活、學(xué)校即社會(huì)，以兒童為中心。所以活動(dòng)性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。22、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展（）

A.高速增長階段

B.中速增長階段

C.中高速增長階段

D.中低速增長階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查對經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)實(shí)質(zhì)的理解。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，其核心特征是從高速增長階段轉(zhuǎn)向中高速增長階段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段性特征的必然反映，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢。過去我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了較長時(shí)期的高速增長，但隨著經(jīng)濟(jì)總量的不斷增大、要素成本上升、資源環(huán)境約束強(qiáng)化等因素影響，經(jīng)濟(jì)增速換擋是必然結(jié)果。高速增長階段已難以持續(xù)，而中高速增長階段更符合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況和內(nèi)在要求。選項(xiàng)A，高速增長階段是過去我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展某一時(shí)期的特征，并非當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的實(shí)質(zhì)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，中速增長階段不符合我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際定位，當(dāng)前是處于中高速增長階段，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，中低速增長階段也不符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的實(shí)際情況，我國經(jīng)濟(jì)在新常態(tài)下仍保持著相對較高的增長活力和潛力，呈現(xiàn)中高速增長態(tài)勢，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，答案選C。23、幼兒科學(xué)探究的正確步驟是()。

A.問題—猜測—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—交流

B.問題—猜測—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論

C.交流—問題—猜測—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論

D.交流—猜測—問題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒科學(xué)探究的正確步驟?？茖W(xué)探究是幼兒獲取知識、培養(yǎng)能力的重要途徑，其步驟有著內(nèi)在的邏輯和規(guī)律。首先是“問題”，這是科學(xué)探究的起點(diǎn)。幼兒在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)觀察到各種現(xiàn)象，從而提出疑問，只有提出了問題，才能有后續(xù)的探究活動(dòng)。接著是“猜測”，在明確問題后，幼兒會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知對問題的答案進(jìn)行初步的設(shè)想和推測，這是培養(yǎng)幼兒思維能力和想象力的重要環(huán)節(jié)。然后是“實(shí)驗(yàn)”，猜測是否正確需要通過實(shí)際的操作和驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)就是驗(yàn)證猜測的關(guān)鍵步驟。幼兒通過親手操作實(shí)驗(yàn)材料，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。之后是“結(jié)論”，在完成實(shí)驗(yàn)后，幼兒要對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，得出最終的結(jié)論，這有助于幼兒將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。最后是“交流”，幼兒將自己的探究過程和結(jié)論與同伴、教師進(jìn)行分享和交流，在交流中可以進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知，從他人那里獲取不同的觀點(diǎn)和思路。綜上所述，幼兒科學(xué)探究的正確步驟是問題—猜測—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—交流，答案選A。24、幼兒園班級中的衛(wèi)生保健工作主要由（）。

A.幼兒教師完成，但保健醫(yī)生要做輔助性工作

B.保育員完成，但幼兒老師和其他人員也要參與

C.保健醫(yī)生完成，但幼兒教師和園長也要參與

D.園長完成，幼兒園其他人員輔助完成

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園班級衛(wèi)生保健工作的主要承擔(dān)者。幼兒園班級衛(wèi)生保健工作是一項(xiàng)系統(tǒng)且細(xì)致的工作，需要多方人員共同協(xié)作完成。在幼兒園中，保育員的職責(zé)就是負(fù)責(zé)幼兒的生活照料、衛(wèi)生保健等工作，因此班級中的衛(wèi)生保健工作主要由保育員來完成。不過，幼兒教師作為班級管理和教育的主要人員，在日常教學(xué)和與幼兒的相處過程中，也需要關(guān)注幼兒的健康狀況、協(xié)助保育員進(jìn)行班級衛(wèi)生清潔等工作；同時(shí)，幼兒園的其他人員，如廚房工作人員保障幼兒飲食衛(wèi)生、保健醫(yī)生提供專業(yè)的健康指導(dǎo)等，也都在不同方面參與到了班級衛(wèi)生保健工作中來。選項(xiàng)A，雖然保健醫(yī)生會(huì)做輔助性工作，但衛(wèi)生保健工作并非主要由幼兒教師完成，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，保健醫(yī)生主要負(fù)責(zé)提供專業(yè)的健康指導(dǎo)和檢查等工作，并非衛(wèi)生保健工作的主要承擔(dān)者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，園長主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理和規(guī)劃工作，并非班級衛(wèi)生保健工作的主要完成者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。25、最早提出“自我效能感”這一概念的心理學(xué)家是()。

A.桑代克

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

【答案】：D

【解析】本題主要考查對提出“自我效能感”概念的心理學(xué)家的了解。選項(xiàng)A，桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了嘗試-錯(cuò)誤說等重要理論，與“自我效能感”概念無關(guān)。選項(xiàng)B，斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，其主要貢獻(xiàn)在于操作性條件作用理論，并非“自我效能感”的提出者。選項(xiàng)C，馬斯洛提出了需要層次理論，強(qiáng)調(diào)人類的需求是按層次逐級遞升的，也不是“自我效能感”概念的首創(chuàng)者。選項(xiàng)D，班杜拉最早提出了“自我效能感”這一概念。自我效能感指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。所以最早提出“自我效能感”這一概念的心理學(xué)家是班杜拉，本題答案選D。26、幼兒時(shí)期的語言學(xué)習(xí)主要是（）

A.口頭言語

B.書面言語

C.閱讀訓(xùn)練

D.識字教學(xué)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時(shí)期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。選項(xiàng)A，口頭言語是指以聽、說為傳播方式的有聲語言，幼兒在幼兒時(shí)期主要通過聽和說的方式來學(xué)習(xí)語言，與他人進(jìn)行交流，所以幼兒時(shí)期的語言學(xué)習(xí)主要是口頭言語，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，書面言語是人們用文字表達(dá)思想和情感的言語，幼兒在幼兒時(shí)期認(rèn)知和書寫能力有限，還未到系統(tǒng)學(xué)習(xí)書面言語的階段，書面言語不是幼兒時(shí)期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，閱讀訓(xùn)練需要有一定的知識儲(chǔ)備和理解能力，幼兒在幼兒時(shí)期知識水平和理解能力都比較低，閱讀訓(xùn)練并非此時(shí)語言學(xué)習(xí)的主要方面，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，識字教學(xué)通常是在幼兒具備一定的語言基礎(chǔ)后逐漸開展的，幼兒時(shí)期重點(diǎn)不在于識字教學(xué)，且識字教學(xué)也不能全面涵蓋幼兒時(shí)期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。""27、矯正幼兒口吃的主要方法是（）

A.密切關(guān)注

B.嚴(yán)格要求其改正

C.批評教育

D.解除緊張

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)對矯正幼兒口吃的作用，來確定正確答案。選項(xiàng)A：密切關(guān)注密切關(guān)注幼兒口吃情況，只是對其狀態(tài)的一種觀察行為，本身并不能直接起到矯正口吃的作用。它僅能讓我們了解幼兒口吃的表現(xiàn)和頻率等情況，但無法從根本上解決口吃問題。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：嚴(yán)格要求其改正幼兒口吃往往是由于多種因素造成，例如語言發(fā)展階段的不熟練、心理緊張等。如果對幼兒嚴(yán)格要求改正，可能會(huì)給幼兒帶來較大的心理壓力。幼兒在緊張的心理狀態(tài)下，口吃現(xiàn)象可能會(huì)更加嚴(yán)重，不利于口吃的矯正。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：批評教育批評教育會(huì)使幼兒產(chǎn)生緊張、自卑等負(fù)面情緒。對于幼兒來說，口吃可能本身就會(huì)讓他們感到不安，此時(shí)再進(jìn)行批評教育，會(huì)進(jìn)一步加劇他們的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致口吃問題惡化，而不是得到矯正。所以該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：解除緊張幼兒口吃很多時(shí)候是因?yàn)樾睦砭o張，比如在眾人面前說話、情緒激動(dòng)等情況下容易出現(xiàn)口吃。當(dāng)解除幼兒的緊張情緒后，他們能夠更放松地表達(dá)自己，有助于語言的流暢表達(dá)，從而起到矯正口吃的作用。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。28、以下關(guān)于兒童情緒的表述，不正確的是（）。

A.游戲帶來的歡樂對兒童心理發(fā)展是有益的，成人應(yīng)該高度重視

B.身體和心里的分離是引起嬰幼兒痛苦的重要原因

C.嬰幼兒的情緒非常不穩(wěn)定，容易變化，常常破涕為笑

D.6歲左右幼兒情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，基本可以不受家庭和老師感染

【答案】：D

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而得出正確答案。選項(xiàng)A游戲帶來的歡樂對兒童心理發(fā)展具有積極意義，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知、社交和情感發(fā)展等。成人高度重視游戲給兒童帶來的歡樂，有助于為兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓兒童在愉悅的氛圍中健康成長。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B對于嬰幼兒來說，他們在身體和心理尚未完全融合，身體和心理的分離，例如與親人的分離等情況，往往會(huì)使他們?nèi)狈Π踩校M(jìn)而引起痛苦情緒。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C嬰幼兒的情緒調(diào)控能力較弱，其情緒非常不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響而發(fā)生變化?？赡芮耙豢踢€在哭泣，下一刻因?yàn)橐粋€(gè)新鮮的事物或者安撫就會(huì)破涕為笑。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D6歲左右的幼兒雖然情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，但他們的情感體驗(yàn)仍然較為敏感，家庭和老師在他們的生活中占據(jù)著重要地位，家庭環(huán)境、老師的態(tài)度和行為等都會(huì)對幼兒的情緒產(chǎn)生重要影響。所以說6歲左右幼兒基本可以不受家庭和老師感染是不正確的。綜上，答案選D。29、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是什么時(shí)期?（）

A.十六世紀(jì)后期

B.十五世紀(jì)前期

C.二十世紀(jì)初

D.十八世紀(jì)后期

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間。選項(xiàng)A：十六世紀(jì)后期，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育思想的進(jìn)步，學(xué)前教育學(xué)開始逐漸萌芽，一些教育家開始關(guān)注和研究學(xué)前兒童的教育問題，該選項(xiàng)符合學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間，是正確的。選項(xiàng)B：十五世紀(jì)前期，此時(shí)教育的發(fā)展尚未進(jìn)入到對學(xué)前教育進(jìn)行專門研究的階段，學(xué)前教育學(xué)還未開始萌芽，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：二十世紀(jì)初，此時(shí)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)不再處于萌芽階段，而是進(jìn)入到了進(jìn)一步的發(fā)展階段，出現(xiàn)了許多成熟的學(xué)前教育理論和實(shí)踐，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：十八世紀(jì)后期，相較于十六世紀(jì)后期，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，并非處于萌芽起始階段，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是A。30、培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)屬于幼兒（）的目標(biāo)。

A.德育

B.智育

C.美育

D.體育

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對幼兒實(shí)施的品德教育，培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)屬于幼兒德育的目標(biāo)內(nèi)容。智育主要是培養(yǎng)幼兒的智力發(fā)展，包括觀察力、記憶力、思維力等方面。美育重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。體育則側(cè)重于幼兒身體的發(fā)育和機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。所以培養(yǎng)兒童良好個(gè)性品質(zhì)對應(yīng)的是幼兒德育目標(biāo)，選A。"第二部分多選題(10題)1、黨的十八大強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)（）的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終稱為中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。

A.學(xué)習(xí)型

B.服務(wù)型

C.創(chuàng)新型

D.改革型

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查黨的十八大提出的關(guān)于建設(shè)馬克思主義執(zhí)政黨的相關(guān)內(nèi)容。黨的十八大報(bào)告明確指出，要建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。學(xué)習(xí)型政黨強(qiáng)調(diào)通過不斷學(xué)習(xí)來提高黨的理論水平和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求；服務(wù)型政黨突出黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，將服務(wù)人民作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；創(chuàng)新型政黨則要求黨在理論、制度、科技等各個(gè)方面不斷創(chuàng)新，以保持黨的先進(jìn)性和活力。而“改革型”并非黨的十八大提出建設(shè)馬克思主義執(zhí)政黨的特征表述。因此，本題的正確答案選ABC。2、“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)（）。

A.關(guān)注的重心是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)

B.課程內(nèi)容是完全預(yù)定的

C.學(xué)生積極參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)

D.課程以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制

E.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)是該課程體系中極為重要的部分，該課程會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們在學(xué)習(xí)過程中探索和發(fā)展自身獨(dú)特的個(gè)性，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。B選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容并非完全預(yù)定，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況和反饋進(jìn)行調(diào)整和變化，具有一定的靈活性和開放性。因此，該選項(xiàng)不符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。C選項(xiàng)：在“經(jīng)驗(yàn)”中心課程模式下，學(xué)生不再僅僅是知識的被動(dòng)接受者，而是積極參與到課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求提出課程內(nèi)容的建議，在課程實(shí)施過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且在課程結(jié)束后對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和反思。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。D選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程是以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來編制的。課程的設(shè)計(jì)會(huì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生感興趣的主題和他們在生活中遇到的實(shí)際問題來組織教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。E選項(xiàng)：雖然“經(jīng)驗(yàn)”中心課程有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但題干問的是“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”更側(cè)重于課程所達(dá)成的結(jié)果，而非課程自身的特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)不符合題意，是錯(cuò)誤的。綜上，答案選ACD。3、時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物是（）。

A.鑭系元素

B.錒元素

C.鹵素元素

D.氖系元素

E.放射性元素

【答案】：A

【解析】本題主要考查時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物相關(guān)知識。時(shí)間分辨熒光免疫分析（TRFIA）是一種在熒光免疫分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型免疫分析技術(shù)，其原理是利用鑭系元素（如銪、釤等）作為標(biāo)記物。鑭系元素具有獨(dú)特的熒光特性，其激發(fā)光和發(fā)射光的波長相差較大，熒光壽命長，通過時(shí)間分辨技術(shù)可以有效地消除非特異性熒光的干擾，從而大大提高了檢測的靈敏度和特異性。而錒元素具有放射性且化學(xué)性質(zhì)活潑，不適用于作為該技術(shù)的標(biāo)記物；鹵素元素一般不用于時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)的標(biāo)記；并不存在“氖系元素”這一說法；放射性元素雖然在某些免疫分析技術(shù)中會(huì)用到，如放射免疫分析，但時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)利用的不是放射性元素，而是鑭系元素的熒光特性。綜上，答案選A。4、從“法律體系”向“法治體系”的邁進(jìn)，一字之差，標(biāo)志著黨治國理政理念的重大飛躍和治國理政方式的重大轉(zhuǎn)型，也是國家治理現(xiàn)代化的重大跨越。從“法律體系”到“法治體系”體現(xiàn)了（）

A.實(shí)踐具有能動(dòng)性，是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)

B.發(fā)展具有普遍性，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題

C.真理具有條件性，是不斷推翻已有真理的過程

D.認(rèn)識具有上升性，認(rèn)識隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A實(shí)踐具有能動(dòng)性，它是人們有目的、有意識地改造客觀世界的活動(dòng)。但社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)是理論創(chuàng)新，而不是實(shí)踐，實(shí)踐是社會(huì)發(fā)展和變革的基礎(chǔ)。所以選項(xiàng)A說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B發(fā)展具有普遍性，世界上一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過程中，整個(gè)世界就是一個(gè)無限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界。從“法律體系”到“法治體系”的邁進(jìn)，體現(xiàn)了事物是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)該堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C真理具有條件性，任何真理都有自己適用的條件和范圍。同時(shí)，真理是不斷發(fā)展的，但真理的發(fā)展并不是推翻已有真理的過程，而是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷超越自身的過程。那些經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的、已經(jīng)確定的真理并沒有被推翻，而是不斷地向前發(fā)展。所以選項(xiàng)C說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D認(rèn)識具有上升性，認(rèn)識是一種波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過程，認(rèn)識隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展。從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變，反映了黨對治國理政的認(rèn)識在時(shí)代的發(fā)展中不斷深化和提升，體現(xiàn)了認(rèn)識具有上升性，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是BD。5、制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)是（）。

A.確定目標(biāo)

B.確定原則

C.觀察或評價(jià)

D.設(shè)計(jì)活動(dòng)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)相關(guān)知識，對各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：確定目標(biāo)制定教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，首先需要明確活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)為整個(gè)活動(dòng)提供了方向和指引，是后續(xù)環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)。只有明確了目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)進(jìn)行后續(xù)的設(shè)計(jì)等工作，因此確定目標(biāo)是制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：確定原則確定原則并非制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的核心環(huán)節(jié)。原則更多的是在教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中遵循的一般性準(zhǔn)則，但它不是直接用于構(gòu)建活動(dòng)計(jì)劃具體內(nèi)容的關(guān)鍵步驟，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：觀察或評價(jià)在制定教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，觀察學(xué)生的現(xiàn)有情況、能力水平等，能夠?yàn)榛顒?dòng)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評價(jià)可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的改進(jìn)提供參考。觀察或評價(jià)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃制定和實(shí)施的過程中，是其中重要的一環(huán)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)是將前面確定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)方案的過程。依據(jù)確定的目標(biāo)，結(jié)合觀察所獲得的學(xué)生情況等信息，設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)內(nèi)容、形式和流程等，使教育教學(xué)活動(dòng)具有可操作性，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)是制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃必不可少的環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為ACD。6、常見傳染病中通過消化道傳播的有（）

A.手足口病

B.甲肝

C.肺結(jié)核

D.蛔蟲

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中傳染病的傳播途徑來逐一分析。選項(xiàng)A手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，主要通過消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播，其中消化道傳播是重要途徑之一，例如通過食用被病毒污染的食物、水等而感染。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B甲型病毒性肝炎，簡稱甲肝，是由甲型肝炎病毒（HAV）引起的，以肝臟炎癥病變?yōu)橹鞯膫魅静?，主要通過糞-口途徑傳播，即消化道傳播，比如食用了被甲肝病毒污染的食物或水等都可能感染甲肝。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C肺結(jié)核是由結(jié)核分枝桿菌引發(fā)的肺部感染性疾病，主要通過呼吸道傳播，當(dāng)肺結(jié)核患者咳嗽、打噴嚏、大聲說話時(shí)，會(huì)把含有結(jié)核分枝桿菌的飛沫播散到空氣中，健康人吸入帶有結(jié)核分枝桿菌的飛沫就可能被感染。因此，肺結(jié)核不是通過消化道傳播的疾病，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D蛔蟲病是蛔蟲寄生于人體小腸所致的疾病，蛔蟲卵可通過污染的食物、水等經(jīng)口進(jìn)入人體，也就是通過消化道感染人體。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題的正確答案是ABD。7、新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀包括()。

A.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

B.學(xué)生是抽象的學(xué)習(xí)者

C.學(xué)生是獨(dú)特的人

D.學(xué)生是發(fā)展的人

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀的相關(guān)知識來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，這是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀的重要內(nèi)容之一。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以選項(xiàng)A屬于新型學(xué)生觀內(nèi)容。選項(xiàng)B新課程倡導(dǎo)的是將學(xué)生看作具體的、完整的人，而不是抽象的學(xué)習(xí)者。學(xué)生是有血有肉、有著豐富情感和獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，“抽象的學(xué)習(xí)者”這一表述不符合新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀，所以選項(xiàng)B不屬于新型學(xué)生觀內(nèi)容。選項(xiàng)C學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們在興趣、愛好、性格、智能等方面都存在差異。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是新型學(xué)生觀的重要體現(xiàn)，所以選項(xiàng)C屬于新型學(xué)生觀內(nèi)容。選項(xiàng)D學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D屬于新型學(xué)生觀內(nèi)容。本題要求選擇新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀包括的內(nèi)容，答案為ACD，給定答案BCD有誤。8、下列選項(xiàng)中，屬于正強(qiáng)化的有()。

A.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務(wù)

B.綜合考慮期末考試成績及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品

C.為了激勵(lì)小玲提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)

D.為了激勵(lì)薇薇提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺(tái)想要的學(xué)習(xí)機(jī)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)正強(qiáng)化的概念，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項(xiàng)A：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務(wù)。這里免除抄課文任務(wù)這一不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，而不是正強(qiáng)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品，是給予娜娜一個(gè)愉快刺激（獎(jiǎng)狀和小獎(jiǎng)品），來增強(qiáng)她繼續(xù)保持品學(xué)兼優(yōu)這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：媽媽提出如果小玲本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)。免去洗碗任務(wù)是消除不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，并非正強(qiáng)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：媽媽提出如果薇薇本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺(tái)想要的學(xué)習(xí)機(jī)。給薇薇買學(xué)習(xí)機(jī)是給予她一個(gè)愉快刺激，以增強(qiáng)她努力學(xué)習(xí)爭取進(jìn)入全班前三名這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項(xiàng)正確。綜上，答案應(yīng)選BD，給定答案ACD錯(cuò)誤。9、制定具體的教學(xué)教學(xué)計(jì)劃必須考慮（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.內(nèi)容

C.準(zhǔn)備

D.環(huán)節(jié)

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。在制定具體的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要全面綜合地考慮多個(gè)方面，以確保教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、合理性和有效性。下面對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)指明了方向，是教學(xué)計(jì)劃制定的重要依據(jù)。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源。所以，制定教學(xué)計(jì)劃必須考慮教學(xué)目標(biāo)。B選項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教學(xué)計(jì)劃中需要明確具體的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及相關(guān)的案例、素材等。合適的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識與技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容是制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須考慮的重要因素。C選項(xiàng)：教學(xué)準(zhǔn)備涵蓋了教學(xué)所需的各種資源和條件，如教材、教具、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等，還包括教師自身知識的儲(chǔ)備和教學(xué)方法的準(zhǔn)備等。充分的教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，制定教學(xué)計(jì)劃要考慮教學(xué)準(zhǔn)備情況。D選項(xiàng)：教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的具體步驟和程序，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠使教學(xué)過程更加流暢、有序，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新授環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握知識，練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)環(huán)節(jié)對整節(jié)課進(jìn)行梳理等。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)也是制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要重點(diǎn)考慮的方面。綜上，制定具體的教學(xué)計(jì)劃必須考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、準(zhǔn)備和環(huán)節(jié)，本題正確答案為ABCD。10、患者，男性，34歲，乏力、水腫2周來診。追問病史，1個(gè)月前曾有咽痛病史。查：尿液有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型。血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。

A.慢性咽炎

B.類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎

C.鏈球菌感染后腎盂腎炎

D.鏈球菌感染后腎小球腎炎

E.傳染性超敏反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀表現(xiàn)及檢查結(jié)果，結(jié)合各選項(xiàng)疾病的特點(diǎn)來進(jìn)行分析判斷。題干信息分析-患者為34歲男性，有乏力、水腫癥狀，2周前來診，1個(gè)月前曾有咽痛病史。-尿液檢查發(fā)現(xiàn)有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型。-血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：慢性咽炎：慢性咽炎主要表現(xiàn)為咽部不適感、異物感、咽癢、灼熱感、干燥感或刺激感等咽部癥狀，一般不會(huì)出現(xiàn)乏力、水腫、尿液的異常改變以及血免疫復(fù)合物強(qiáng)陽性等情況，所以該選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎：類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎主要累及關(guān)節(jié)，以對稱性、多關(guān)節(jié)腫脹、疼痛、畸形為主要表現(xiàn)，常伴有晨僵，與題干中患者的乏力、水腫以及尿液和血液檢查的異常表現(xiàn)不相關(guān)，故該選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)：鏈球菌感染后腎盂腎炎：腎盂腎炎主要是由細(xì)菌感染引起的腎盂和腎實(shí)質(zhì)炎癥，主要癥狀為發(fā)熱、寒戰(zhàn)、尿頻、尿急、尿痛等泌尿系統(tǒng)癥狀，一般不會(huì)出現(xiàn)血免疫復(fù)合物強(qiáng)陽性和補(bǔ)體下降等情況，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：鏈球菌感染后腎小球腎炎：該疾病常在上呼吸道感染（如咽痛）后1-3周起病，患者可出現(xiàn)水腫、乏力等癥狀，尿液檢查可發(fā)現(xiàn)血尿、蛋白尿、管型尿等，同時(shí)血中免疫復(fù)合物增加，補(bǔ)體C3及總補(bǔ)體活性在發(fā)病初期下降，與題干中患者的臨床表現(xiàn)及檢查結(jié)果相符，所以該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：傳染性超敏反應(yīng)：傳染性超敏反應(yīng)是機(jī)體在感染病原體的過程中所引起的超敏反應(yīng)，其表現(xiàn)多樣且缺乏特異性，與本題中患者的具體癥狀和檢查結(jié)果不匹配，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選D。第三部分大題(5題)1、某教師因臨時(shí)有事，私自請人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn)，園長決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅(jiān)持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但加強(qiáng)師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)本職工作，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不懈地進(jìn)行自覺鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨(dú)。在提高師德修養(yǎng)的過程中，教師要不斷地進(jìn)行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒有做好“慎獨(dú)”。③開展批評與自我批評。批評與自我批評是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展批評與自我批評是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法與途徑。④學(xué)習(xí)先進(jìn)人物。師德修養(yǎng)的提高不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向古今中外的教育家和優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，特別是身邊的優(yōu)秀典型和榜樣。材料中該教師私自請人代課的行為。極有可能給別的教師樹立不良例證，甚至對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)造成不良影響。"

【分析】（1）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定依據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》，師德考核結(jié)果為不合格的教師，在職務(wù)聘任、職稱評定、評優(yōu)評先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行“一票否決”。當(dāng)年不得晉升職務(wù)、職稱，不得評先評優(yōu)，并視情節(jié)給予相應(yīng)的行政處分。同時(shí)，學(xué)校要對其進(jìn)行誡勉談話，責(zé)令限期整改。如果連續(xù)兩年考核不合格，學(xué)?？砂从嘘P(guān)規(guī)定解除其聘任合同。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強(qiáng)師德教育學(xué)校應(yīng)定期組織教師開展師德專題培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，讓教師明確自身的職責(zé)和義務(wù)。通過案例分析、討論交流等形式，引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識私自請人代課這種行為違反了教師職業(yè)道德的要求。如在培訓(xùn)中，可以結(jié)合材料中該教師的具體事例，讓教師們分析其行為的不當(dāng)之處以及可能產(chǎn)生的不良影響，從而增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識。建立健全監(jiān)督機(jī)制一方面，學(xué)校要建立內(nèi)部監(jiān)督體系，加強(qiáng)對教師教學(xué)行為的日常檢查和監(jiān)督。例如可以通過不定期的課堂巡查、學(xué)生反饋等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的問題。另一方面，要鼓勵(lì)教師之間相互監(jiān)督，形成良好的師德監(jiān)督氛圍。對于發(fā)現(xiàn)教師違反職業(yè)道德的行為，要及時(shí)進(jìn)行制止和糾正。材料中，如果園內(nèi)能夠建立有效的監(jiān)督機(jī)制，可能在該教師私自請人代課的初期就能夠發(fā)現(xiàn)并制止，避免問題的進(jìn)一步擴(kuò)大。完善考核評價(jià)制度科學(xué)合理的考核評價(jià)制度能夠激勵(lì)教師不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行師德考核制度，像材料中園長在年終師德考核時(shí)對私自請人代課的教師給予不合格的評定，這是正確運(yùn)用考核評價(jià)制度的體現(xiàn)。同時(shí)，要將師德考核結(jié)果與教師的切身利益緊密掛鉤，如職務(wù)晉升、職稱評定、評優(yōu)評先等，促使教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。樹立榜樣示范學(xué)?？梢酝诰蚝托麄餍?nèi)師德高尚的教師典型，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。通過組織優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、表彰大會(huì)等活動(dòng)，讓其他教師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡和高尚品德。這些身邊的榜樣能夠讓教師們更直觀地感受到職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，從而激發(fā)他們向榜樣看齊，不斷提高自身的職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師自我反思教師自身要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，定期對自己的教學(xué)行為和職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行反思?？梢酝ㄟ^撰寫教學(xué)日記、開展自我批評等方式，深入剖析自己在教育教學(xué)過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)道德方面的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。例如，教師可以在每學(xué)期末對自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面反思，思考自己是否嚴(yán)格遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，是否存在類似材料中私自請人代課這樣的不當(dāng)行為，從而不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【解析】題目解析本題聚焦教師職業(yè)道德相關(guān)問題，包含兩部分內(nèi)容。一是詢問《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定；二是要求結(jié)合給定材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，旨在考查考生對教育行業(yè)規(guī)范的了解以及運(yùn)用規(guī)范解決實(shí)際問題、提出改進(jìn)措施的能力。答案解析（1）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定答案詳細(xì)依據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》，闡述了對于師德考核結(jié)果為不合格的教師所采取的一系列處罰措施。在職務(wù)聘任、職稱評定、評優(yōu)評先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行“一票否決”，明確當(dāng)年不得晉升職務(wù)、職稱，不得評先評優(yōu)，并根據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)行政處分。學(xué)校還需對其進(jìn)行誡勉談話，責(zé)令限期整改。若連續(xù)兩年考核不合格，學(xué)?？砂匆?guī)定解除聘任合同。此答案全面且準(zhǔn)確地涵蓋了該辦法中針對師德考核不合格者的各項(xiàng)處罰規(guī)定，符合問題要求。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強(qiáng)師德教育：學(xué)校定期組織教師開展師德專題培訓(xùn)是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。通過深入學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，能使教師明確自身職責(zé)與義務(wù)。以案例分析、討論交流等形式，結(jié)合材料中教師私自請人代課的具體事例，引導(dǎo)教師認(rèn)識此類行為違反職業(yè)道德要求及可能產(chǎn)生的不良影響，有助于增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識，從思想層面提高教師對職業(yè)道德的認(rèn)知。建立健全監(jiān)督機(jī)制：學(xué)校建立內(nèi)部監(jiān)督體系，加強(qiáng)對教師教學(xué)行為的日常檢查和監(jiān)督，如不定期課堂巡查、收集學(xué)生反饋等，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題。同時(shí)鼓勵(lì)教師之間相互監(jiān)督，營造良好的師德監(jiān)督氛圍，能在問題出現(xiàn)初期及時(shí)制止和糾正。材料中若存在有效的監(jiān)督機(jī)制，就能避免該教師私自請人代課問題的擴(kuò)大化，體現(xiàn)了監(jiān)督機(jī)制在規(guī)范教師行為方面的重要作用。完善考核評價(jià)制度：科學(xué)合理的考核評價(jià)制度是激勵(lì)教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行師德考核制度，如材料中園長對私自請人代課教師給予年終師德考核不合格評定，將考核結(jié)果與教師職務(wù)晉升、職稱評定、評優(yōu)評先等切身利益緊密掛鉤，能促使教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，從制度層面保障教師職業(yè)道德水平的提升。樹立榜樣示范：學(xué)校挖掘和宣傳校內(nèi)師德高尚的教師典型，組織優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、表彰大會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。身邊的榜樣能讓教師更直觀地感受職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，激發(fā)他們向榜樣看齊的積極性，從而在實(shí)踐中不斷提高自身職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師自我反思：教師自身養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣至關(guān)重要。通過撰寫教學(xué)日記、開展自我批評等方式，教師可深入剖析自己在教育教學(xué)過程中的行為和職業(yè)道德表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)。如每學(xué)期末進(jìn)行全面反思，思考是否遵守職業(yè)道德規(guī)范、是否存在類似私自請人代課的不當(dāng)行為，有助于教師從自身出發(fā)，持續(xù)提升職業(yè)道德修養(yǎng)。"2、留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請回答：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對策?請結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨如下問題：①學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。②心理問題：心理封閉和情感世界問題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長檔案，以學(xué)校為單位，對全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊；建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情"

【分析】（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨的問題-心理問題：“親情饑渴”現(xiàn)象突出，在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、自卑等負(fù)面情緒。-學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，成績可能不如非留守兒童，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性相對較低。-社會(huì)問題：部分孩子容易走上犯罪道路，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。造成這些問題的原因-家庭監(jiān)護(hù)缺失：父母一方或雙方外出務(wù)工，79.7％的留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，3％被托付給親戚朋友，還有7.3％不確定或無人監(jiān)護(hù)，導(dǎo)致親情陪伴不足，家庭教育和監(jiān)管難以有效落實(shí)。-社會(huì)發(fā)展不平衡：中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，大量青年農(nóng)民為了生計(jì)走入城市務(wù)工，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。（2）針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面-加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母應(yīng)增加與孩子的溝通頻率和質(zhì)量，利用電話、視頻等方式定期與孩子交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)。-合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的次數(shù)，讓孩子感受到家庭的溫暖。學(xué)校層面-加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，開設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童的心理問題。-建立關(guān)愛制度：教師要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護(hù)人溝通，給予他們更多的關(guān)心和幫助。政府層面-推動(dòng)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展：加大對農(nóng)村地區(qū)的投入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)民就地就近就業(yè)，減少父母外出務(wù)工的情況。-完善社會(huì)保障體系：建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系，加強(qiáng)對留守兒童的救助和保障，確保他們的基本生活和權(quán)益得到保障。社會(huì)層面-鼓勵(lì)社會(huì)組織參與：引導(dǎo)和支持社會(huì)組織開展關(guān)愛留守兒童的公益活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、捐贈(zèng)物資等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。-營造關(guān)愛氛圍：通過媒體宣傳等方式，提高社會(huì)各界對留守兒童問題的關(guān)注度，營造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目分析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問題，圍繞兩個(gè)核心要點(diǎn)展開考查，一是了解當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題以及導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因；二是要求結(jié)合社會(huì)實(shí)際，提出針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的可行對策。這不僅考查考生對社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注和認(rèn)知，更考驗(yàn)考生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨的問題：心理層面：由于父母長期不在身邊，留守兒童出現(xiàn)“親情饑渴”現(xiàn)象，這對他們的心理健康和性格發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，容易滋生孤獨(dú)、焦慮、自卑等負(fù)面情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理和性格出現(xiàn)偏差。學(xué)習(xí)層面：家庭監(jiān)護(hù)的缺失使得留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，與非留守兒童相比，他們的學(xué)習(xí)成績可能相對較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也較低。社會(huì)層面：部分留守兒童由于成長環(huán)境的不利因素，更容易走上犯罪道路，這不僅給個(gè)人和家庭帶來了悲劇，也增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。造成這些問題的原因：家庭因素：父母一方或雙方外出務(wù)工，導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)嚴(yán)重缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能由于年齡、教育程度等原因，難以給予孩子全面有效的家庭教育和監(jiān)管。此外，還有一部分孩子被托付給親戚朋友，甚至存在不確定或無人監(jiān)護(hù)的情況，這使得親情陪伴嚴(yán)重不足，家庭教育難以落實(shí)到位。社會(huì)因素：中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問題依然突出。大量青年農(nóng)民為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，不得不離開農(nóng)村，走入城市務(wù)工，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。城鄉(xiāng)發(fā)展差距是導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的深層次社會(huì)原因。（2）針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面：加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母應(yīng)充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)，如電話、視頻等方式，定期與孩子進(jìn)行交流，增加溝通的頻率和質(zhì)量。通過溝通，父母可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，彌補(bǔ)親情陪伴的不足。合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母在安排工作時(shí)，應(yīng)充分考慮孩子的情感需求，盡量合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間，增加與孩子團(tuán)聚的次數(shù)。讓孩子在成長過程中能夠感受到家庭的溫暖，增強(qiáng)家庭的凝聚力和孩子的安全感。學(xué)校層面：加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校作為學(xué)生成長的重要場所，應(yīng)高度重視留守兒童的心理健康問題。配備專業(yè)的心理教師，開設(shè)系統(tǒng)的心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決心理問題，培養(yǎng)他們積極健康的心理品質(zhì)。建立關(guān)愛制度：教師要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，建立詳細(xì)的留守兒童檔案，記錄他們的基本信息、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況等。定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋孩子的情況，給予留守兒童更多的關(guān)心和幫助。政府層面：推動(dòng)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展：政府應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)的投入力度，制定相關(guān)政策，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)、提供就業(yè)培訓(xùn)等方式，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)民就地就近就業(yè)，從根本上減少父母外出務(wù)工的情況，降低留守兒童的數(shù)量。完善社會(huì)保障體系：建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系，加強(qiáng)對留守兒童的救助和保障。制定相關(guān)法律法規(guī)，明確各部門的職責(zé)，確保留守兒童的基本生活和權(quán)益得到有效保障。社會(huì)層面：鼓勵(lì)社會(huì)組織參與：引導(dǎo)和支持社會(huì)組織積極開展關(guān)愛留守兒童的公益活動(dòng)。例如，組織志愿者服務(wù)，為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理陪伴等幫助；開展捐贈(zèng)物資活動(dòng)，改善留守兒童的生活和學(xué)習(xí)條件。通過社會(huì)組織的參與，為留守兒童提供更多的支持和資源。營造關(guān)愛氛圍：通過媒體宣傳、公益活動(dòng)等方式，提高社會(huì)各界對留守兒童問題的關(guān)注度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。營造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，讓留守兒童在充滿愛的環(huán)境中健康成長。綜上所述，農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)各方共同努力，形成合力，采取綜合有效的措施加以解決。只有這樣，才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，促進(jìn)他們健康快樂地成長。"3、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)扮演警察角色，東東也認(rèn)為自己最高，丁丁站在臺(tái)階上說：“我才是最高的?！比私┏植幌隆Ｍ趵蠋熣f：“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)：①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會(huì)比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對的。(2)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位"

【分析】（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)在材料中，幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面具有一定典型表現(xiàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒在大班階段應(yīng)開