2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫必刷100題第一部分單選題(30題)1、提出“活教育”理論的學(xué)校是()。

A.南京燕子磯幼兒園

B.南京鼓樓幼稚園

C.江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校

D.北京香山慈幼院

【答案】：C

【解析】本題主要考查提出“活教育”理論的學(xué)校。“活教育”是陳鶴琴提出的教育理論。江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校由陳鶴琴創(chuàng)辦，他在此積極推行“活教育”理論，致力于培養(yǎng)新型的幼兒教育師資。選項(xiàng)A，南京燕子磯幼兒園是中國第一個(gè)鄉(xiāng)村幼稚園，由陶行知?jiǎng)?chuàng)辦，其辦園思想是“中國化”“平民化”，并非提出“活教育”理論的學(xué)校。選項(xiàng)B，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的我國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園，但它并非“活教育”理論提出的關(guān)鍵學(xué)校。選項(xiàng)D，北京香山慈幼院由熊希齡創(chuàng)立，是一所收容教育孤貧兒童的慈善教育機(jī)構(gòu)，與“活教育”理論無關(guān)。綜上，提出“活教育”理論的學(xué)校是江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校，答案選C。2、“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識”該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。

A.德育目標(biāo)

B.智育目標(biāo)

C.美育目標(biāo)

D.體育目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒全面發(fā)展中各育目標(biāo)的具體內(nèi)容，來判斷題干所描述目標(biāo)所屬的類別。選項(xiàng)A：德育目標(biāo)幼兒德育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對幼兒實(shí)施的品德教育。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)，使幼兒形成正確的道德觀念和價(jià)值觀等，題干中“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識”并非主要針對品德方面的培養(yǎng)，所以不屬于德育目標(biāo)。選項(xiàng)B：智育目標(biāo)幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程?！芭囵B(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識”有利于幼兒智力的發(fā)展和知識的獲取，符合智育目標(biāo)的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：美育目標(biāo)幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美中美的事物和豐富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。題干內(nèi)容與感受美、表現(xiàn)美等美育方面的內(nèi)容無關(guān)，所以不屬于美育目標(biāo)。選項(xiàng)D：體育目標(biāo)幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。其重點(diǎn)在于幼兒身體的健康和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，與題干中培養(yǎng)感官、語言交往能力和增進(jìn)環(huán)境認(rèn)識的內(nèi)容不相關(guān)，因此不屬于體育目標(biāo)。綜上，答案選B。3、__________教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育思想來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家，其主要教育思想有“泛智教育”，即把廣泛的自然知識傳授給普通的人；他還著有《大教學(xué)論》，這是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。但題干中所描述的把兒童當(dāng)作兒童看待及幼兒教育應(yīng)遵循自然原則并非夸美紐斯的思想，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：盧梭盧梭是法國啟蒙思想家、教育家，在其教育著作《愛彌兒》中，他強(qiáng)調(diào)“把兒童當(dāng)作兒童來看待”，認(rèn)為兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，遵循自然的原則，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長。這與題干中所描述的教育思想一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國著名的哲學(xué)家和教育家，他提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天；他還倡導(dǎo)紳士教育，主張培養(yǎng)有德行、有學(xué)問、有能力、有禮貌的紳士。題干中的教育思想并非洛克的觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：福祿貝爾福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，設(shè)計(jì)了一系列的恩物（玩具）來幫助幼兒學(xué)習(xí)。然而，題干中描述的教育思想不是福祿貝爾的核心教育理念，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。4、最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段（）

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.課件直觀

D.語言直觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同直觀教學(xué)手段特點(diǎn)的理解。解題關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)所代表的直觀教學(xué)手段的便利性和經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)，然后與題目描述進(jìn)行對比。選項(xiàng)A：實(shí)物直觀實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，比如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀訪問等。雖然它能讓學(xué)生獲得直接、真實(shí)的感受，但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多實(shí)物的獲取、展示和保存需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。例如，在講解一些珍稀動(dòng)植物時(shí)，很難獲取到真實(shí)的標(biāo)本，而且像一些大型實(shí)物可能難以搬到教室中展示，所以它并非最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段。選項(xiàng)B：模象直觀模象直觀是對事物的模擬形象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式，像各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。制作模象通常需要專業(yè)的設(shè)備和技術(shù)，并且可能涉及到一定的版權(quán)費(fèi)用等。例如，制作精美的3D模型或購買正版的教學(xué)影片都需要投入一定的成本，所以它也不符合最為便利和經(jīng)濟(jì)的要求。選項(xiàng)C：課件直觀課件直觀一般依托于電子設(shè)備和軟件來展示教學(xué)內(nèi)容。制作課件需要教師具備一定的信息技術(shù)能力，要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，同時(shí)還需要有相應(yīng)的設(shè)備來播放課件，如電腦、投影儀等，這些設(shè)備的購買和維護(hù)也需要成本。所以課件直觀也不是最為便利和經(jīng)濟(jì)的。選項(xiàng)D：語言直觀語言直觀是教師運(yùn)用自己的語言，通過生動(dòng)的描述、形象的比喻等方式，讓學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的形象。它不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，教師只需要憑借自己的語言表達(dá)能力就可以進(jìn)行教學(xué)。無論在何種教學(xué)場景下，教師都能夠隨時(shí)隨地運(yùn)用語言進(jìn)行直觀教學(xué)，不需要額外的實(shí)物、模象或?qū)ｉT的設(shè)備，是最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段，所以本題答案選D。5、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中，CPU是（）的英文縮寫。

A.中央處理器

B.內(nèi)存儲器

C.硬盤

D.輸入輸出設(shè)備

【答案】：A

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中CPU的英文縮寫含義。選項(xiàng)A，中央處理器（CentralProcessingUnit），其英文縮寫就是CPU，它作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)算和控制核心，是信息處理、程序運(yùn)行的最終執(zhí)行單元，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，內(nèi)存儲器（InternalMemory），簡稱內(nèi)存，用于暫時(shí)存放CPU中的運(yùn)算數(shù)據(jù)，以及與硬盤等外部存儲器交換的數(shù)據(jù)，其英文縮寫并非CPU，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，硬盤（HardDiskDrive），是計(jì)算機(jī)最主要的存儲設(shè)備，英文縮寫不是CPU，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，輸入輸出設(shè)備（Input/OutputDevice），是計(jì)算機(jī)與外部世界進(jìn)行信息交換的設(shè)備，英文縮寫也不是CPU，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。6、陽陽能畫圓圓的西瓜和氣球，并能沿著邊線平滑地剪下來，由此判斷該幼兒的手部動(dòng)作處于哪個(gè)年齡階段的水平?()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒各年齡階段手部動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)，來判斷陽陽的手部動(dòng)作處于哪個(gè)年齡階段的水平。選項(xiàng)A2-3歲幼兒手部動(dòng)作發(fā)展水平相對較低，此階段幼兒手部精細(xì)動(dòng)作尚在初步發(fā)展中，一般還難以完成畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來這類較為精細(xì)的操作。所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B3-4歲幼兒的手部動(dòng)作雖然有所發(fā)展，但控制能力和準(zhǔn)確性仍有限，對于畫規(guī)整的圓形以及沿著邊線平滑地剪下圖形還有一定難度。因此B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C4-5歲幼兒手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性有了進(jìn)一步提升，但相比5-6歲幼兒，在完成像畫標(biāo)準(zhǔn)圓形并沿著邊線平滑剪下這樣精細(xì)、準(zhǔn)確的手部動(dòng)作時(shí)，還存在一定差距。所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D5-6歲幼兒手部動(dòng)作發(fā)展更為成熟，具備較強(qiáng)的手部控制能力和精細(xì)動(dòng)作技巧，能夠完成如畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來等較為復(fù)雜、精細(xì)的手部操作，符合題目中陽陽的表現(xiàn)情況。所以答案選D。7、托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是（）。

A.以保為主

B.以保為主，保教并重

C.以教為主

D.以教為主，保教并重

【答案】：B

【解析】托兒所的教育對象具有特殊性，通常是年齡較小、自理能力和自我保護(hù)能力較弱的幼兒。在這個(gè)階段，幼兒的身體發(fā)育和健康保障是首要任務(wù)，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)也有助于其早期發(fā)展?！耙员橹鳎＝滩⒅亍边@一理念既強(qiáng)調(diào)了保障幼兒的身體健康、安全等基本需求的重要性，將保育工作放在突出位置；又重視教育在幼兒成長中的作用，通過適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)促進(jìn)幼兒智力、情感、社會(huì)交往等方面的發(fā)展，符合托兒所集體教養(yǎng)的實(shí)際需求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律。而“以保為主”只強(qiáng)調(diào)了保育，忽視了教育的意義；“以教為主”不符合幼兒年齡特點(diǎn)和托兒所工作重點(diǎn)；“以教為主，保教并重”排序不當(dāng)，沒有突出保育的主導(dǎo)地位。所以本題答案選B。"8、下列早餐食譜中搭配合理的是()

A.醬香鵪鶉蛋，炒肉片、牛奶,炒黃瓜

B.醬香鵪鶉蛋、松仁、牛奶、炒黃瓜

C.醬香鵪鶉蛋,花生、牛奶、炒黃瓜

D.醬香鵪鶉蛋,饅頭,牛奶、炒黃瓜

【答案】：D

【解析】本題主要考查對合理早餐食譜搭配的理解，合理的早餐搭配應(yīng)包含碳水化合物、蛋白質(zhì)、維生素等多種營養(yǎng)成分。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)A中的食譜包含醬香鵪鶉蛋、炒肉片、牛奶和炒黃瓜。此搭配富含蛋白質(zhì)（鵪鶉蛋、炒肉片、牛奶）和維生素（炒黃瓜），但缺乏碳水化合物的攝入。人體的能量主要來源于碳水化合物，一頓缺乏碳水化合物的早餐無法為身體提供足夠的能量以維持上午的活動(dòng)，所以該搭配不合理。分析選項(xiàng)B選項(xiàng)B的食譜有醬香鵪鶉蛋、松仁、牛奶和炒黃瓜。松仁雖然富含油脂等營養(yǎng)，但它并不能作為主要的碳水化合物來源。該搭配依然存在碳水化合物不足的問題，不能滿足人體對各類營養(yǎng)均衡攝入的需求，故搭配不合理。分析選項(xiàng)C選項(xiàng)C中的食譜為醬香鵪鶉蛋、花生、牛奶和炒黃瓜?；ㄉ瑯硬荒芴娲妓衔锏淖饔?，該組合還是缺乏足夠的碳水化合物，無法為人體提供充足且全面的營養(yǎng)，因此搭配也不合理。分析選項(xiàng)D選項(xiàng)D的食譜是醬香鵪鶉蛋、饅頭、牛奶和炒黃瓜。其中，饅頭屬于碳水化合物類食物，能為人體提供能量；醬香鵪鶉蛋和牛奶富含蛋白質(zhì)，可補(bǔ)充身體所需的優(yōu)質(zhì)蛋白；炒黃瓜則含有豐富的維生素等營養(yǎng)物質(zhì)。該食譜涵蓋了碳水化合物、蛋白質(zhì)和維生素等多種營養(yǎng)成分，搭配較為合理。綜上，正確答案是D。9、下列不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的教師專業(yè)能力的是()。

A.診斷與治療

B.激勵(lì)與評價(jià)

C.反思與發(fā)展

D.溝通與合作

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所規(guī)定的教師專業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A“診斷與治療”通常涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的工作內(nèi)容，如醫(yī)生對患者的病情進(jìn)行診斷并采取相應(yīng)的治療措施。在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，幼兒園教師主要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)、保育等工作，并不具備診斷與治療的專業(yè)能力要求，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B“激勵(lì)與評價(jià)”是幼兒園教師重要的專業(yè)能力之一。教師需要通過及時(shí)的激勵(lì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；同時(shí)，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的評價(jià)方式，對幼兒的學(xué)習(xí)成果、行為表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)。因此，該選項(xiàng)屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的教師專業(yè)能力，不符合題意。選項(xiàng)C“反思與發(fā)展”也是幼兒園教師應(yīng)具備的能力。教師在教育教學(xué)過程中，需要不斷地反思自己的教育行為和教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。通過反思，教師能夠不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以，該選項(xiàng)屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的教師專業(yè)能力，不符合題意。選項(xiàng)D“溝通與合作”同樣是幼兒園教師不可或缺的專業(yè)能力。教師需要與幼兒進(jìn)行有效的溝通，了解他們的需求和想法，建立良好的師生關(guān)系；同時(shí)，教師還要與家長、同事等進(jìn)行溝通與合作，共同促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。因此，該選項(xiàng)屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的教師專業(yè)能力，不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。10、兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與他持有不同的觀念，這叫（）。

A.具體推理

B.思維的可逆性

C.去自我中心

D.多維思維

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。A選項(xiàng)“具體推理”：具體推理通常是指在具體的情境或問題中，依據(jù)相關(guān)的事實(shí)、規(guī)則等進(jìn)行邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論的過程。題干描述的是兒童在認(rèn)知上從以自我為中心到能考慮他人觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并非強(qiáng)調(diào)具體情境下的推理過程，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“思維的可逆性”：思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動(dòng)可以朝相反的方向進(jìn)行，比如兒童知道加法和減法互為逆運(yùn)算等。而題干強(qiáng)調(diào)的是兒童對他人觀點(diǎn)的認(rèn)知，與思維的可逆性概念不相關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“去自我中心”：去自我中心是指兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與自己持有不同的觀念。這與題干中描述的兒童認(rèn)知發(fā)展的特征完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“多維思維”：多維思維是指從多個(gè)角度、多個(gè)維度去思考問題，強(qiáng)調(diào)思維的全面性和靈活性。題干主要突出的是兒童能考慮他人觀點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)思維的多維度特性，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。11、中國近代史既是一部屈辱史又是一部抗?fàn)幨罚冗M(jìn)的中國人為了尋求救國救民的真理，不斷向西方學(xué)習(xí)。開始了中國的近代化。為中國近代化開辟了道路的歷史事件是（）。

A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

B.辛亥革命

C.戊戌變法

D.新文化運(yùn)動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查中國近代化探索歷程中各歷史事件的意義，關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)所代表事件對中國近代化的作用。選項(xiàng)A：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是19世紀(jì)60-90年代晚清洋務(wù)派所進(jìn)行的一場引進(jìn)西方軍事裝備、機(jī)器生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)以挽救清朝統(tǒng)治的自救運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)派創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)，還興辦新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生等。它率先采用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦近代企業(yè)，開啟了中國近代工業(yè)發(fā)展的歷程，為中國近代化開辟了道路，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：辛亥革命辛亥革命發(fā)生于1911年至1912年初，旨在推翻清朝專制帝制、建立共和政體。它推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國長達(dá)兩千多年的君主專制制度，使民主共和觀念深入人心，但并非為中國近代化開辟道路的事件，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：戊戌變法戊戌變法又稱百日維新，是晚清時(shí)期以康有為、梁啟超為代表的維新派人士通過光緒帝進(jìn)行倡導(dǎo)學(xué)習(xí)西方，提倡科學(xué)文化，改革政治、教育制度，發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等的資產(chǎn)階級改良運(yùn)動(dòng)。戊戌變法在社會(huì)上起到了思想啟蒙的作用，但不是中國近代化的開端，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：新文化運(yùn)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)是陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅、胡適、蔡元培等人發(fā)起的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)，它提倡民主與科學(xué)，反對封建文化，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了有利條件，但也不是為中國近代化開辟道路的事件，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。12、道德修養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，古人云：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”下列名言中與這段話在含義上近似的是（）

A.仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣

B.勿以善小而不為，勿以惡小而為之

C.君子求諸已，小人求諸人

D.有能一日用其力于仁矣乎?我未見力不足者

【答案】：B

【解析】本題主要考查對名言含義的理解和判斷。破題點(diǎn)在于明確題干中引用名言所表達(dá)的核心思想，并將各選項(xiàng)名言的含義與之進(jìn)行對比。題干分析題干中引用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，強(qiáng)調(diào)了道德修養(yǎng)是一個(gè)逐步積累的過程，即要重視微小的善舉和積累，通過不斷積累才能達(dá)成高尚的道德境界。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣”意思是仁難道離我們很遠(yuǎn)嗎？只要我想要踐行仁，仁就會(huì)到來。此句強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人內(nèi)心想要踐行仁的主觀意愿，而非積累的過程，與題干含義不同，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”意思是不要因?yàn)槭俏⑿〉纳剖戮筒蝗プ觯膊灰驗(yàn)槭俏⑿〉膲氖戮腿プ?。它?qiáng)調(diào)了要重視每一個(gè)小的善舉，不斷積累善，避免小的惡行，這與題干中道德修養(yǎng)需循序漸進(jìn)、逐步積累的含義是一致的，所以B選項(xiàng)符合。C選項(xiàng)：“君子求諸己，小人求諸人”意思是君子總是從自身找原因，小人總是去要求別人。該句主要闡述的是君子和小人在面對問題時(shí)不同的態(tài)度和做法，與題干強(qiáng)調(diào)的道德積累無關(guān)，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：“有能一日用其力于仁矣乎？我未見力不足者”意思是有誰能一整天都致力于仁呢？我沒見過力量不夠的人。此句強(qiáng)調(diào)的是人們有能力去踐行仁，重點(diǎn)在于行動(dòng)力，并非積累的過程，與題干含義不一致，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。13、我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。

A.陶行知

B.蔡元培

C.黃炎培

D.梁漱溟

【答案】：A

【解析】本題主要考查對我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園創(chuàng)辦人的了解。選項(xiàng)A：陶行知是我國著名教育家，他身體力行，針對中國當(dāng)時(shí)“死讀書、讀死書”的傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀，提出了生活教育理論，并積極投身教育實(shí)踐，創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園——南京燕子磯幼稚園。因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：蔡元培是中國近代著名教育家、思想家，他曾任北京大學(xué)校長，提出“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，對中國高等教育的發(fā)展和改革起到了重要的推動(dòng)作用，但并非我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：黃炎培是中國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，他致力于職業(yè)教育事業(yè)，提倡“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，推動(dòng)了中國職業(yè)教育的發(fā)展，并非本題所問的我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園創(chuàng)辦人，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：梁漱溟是中國著名的思想家、哲學(xué)家、教育家，他致力于鄉(xiāng)村建設(shè)理論與實(shí)踐，開展鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)，但并非我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦者，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。14、世界第一位杰出女學(xué)前教育家是()。

A.盧梭

B.皮亞杰

C.福祿貝爾

D.蒙臺梭利

【答案】：D

【解析】本題主要考查世界第一位杰出女學(xué)前教育家的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，他在教育方面的代表作是《愛彌兒》，倡導(dǎo)自然主義教育思想，但他是男性，并非女學(xué)前教育家，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，皮亞杰是瑞士兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者，他提出了兒童認(rèn)知發(fā)展理論，對兒童心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，他也是男性，不是女學(xué)前教育家，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，福祿貝爾是德國著名的教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽(yù)為“幼兒教育之父”，同樣他是男性，并非題目所要求的女學(xué)前教育家，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，是世界上第一位杰出的女學(xué)前教育家。她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，其教育理念和方法對現(xiàn)代學(xué)前教育產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。15、1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是（）。

A.陶行知

B.晏陽初

C.葉圣陶

D.梁漱溟

【答案】：D

【解析】本題主要考查對中國近現(xiàn)代教育史上開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)相關(guān)人物的了解。分析選項(xiàng)A陶行知是中國著名教育家，他主要致力于推行生活教育理論，提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等重要教育理念，積極開展平民教育、普及教育等實(shí)踐活動(dòng)。他并未在1928年于山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)和創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B晏陽初是著名平民教育家、鄉(xiāng)村改造運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。他主張通過實(shí)施文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育、公民教育“四大教育”，以解決中國農(nóng)村的愚、窮、弱、私“四大病”，主要在河北定縣等地開展鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)，并非在山東鄒平縣，也未創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C葉圣陶是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。他在教育理論研究、教材編寫等方面貢獻(xiàn)突出，推動(dòng)了中國教育事業(yè)的發(fā)展，但沒有進(jìn)行“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)并創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以C選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)D梁漱溟是中國著名思想家、哲學(xué)家、教育家。1928年，他在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，試圖通過鄉(xiāng)村建設(shè)來改造中國社會(huì)，探索救國救民的途徑。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。16、新生兒出生后就能聽到聲音，但聽覺閾限在最好的情況下也比成人高，隨著年齡的增長，嬰兒的聽覺閾限（）。

A.逐步上升

B.保持平穩(wěn)

C.逐步下降

D.基本消失

【答案】：C

【解析】本題主要考查嬰兒聽覺閾限隨年齡增長的變化情況。題干指出新生兒出生后能聽到聲音，但聽覺閾限在最好情況下也比成人高。聽覺閾限是指能夠引起聽覺的最小聲音刺激量，閾限越低，聽覺越靈敏。隨著年齡的增長，嬰兒的聽覺系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，其聽覺能力會(huì)不斷增強(qiáng)。這意味著嬰兒能夠感知到更微弱的聲音，即聽覺閾限逐步下降。選項(xiàng)A“逐步上升”，若聽覺閾限上升，則意味著需要更強(qiáng)的聲音刺激才能引起聽覺，這與嬰兒聽覺系統(tǒng)發(fā)育、聽覺能力增強(qiáng)的趨勢不符。選項(xiàng)B“保持平穩(wěn)”，嬰兒在成長過程中身體各方面包括聽覺都在不斷發(fā)育變化，并非保持平穩(wěn)狀態(tài)。選項(xiàng)D“基本消失”，聽覺閾限基本消失意味著嬰兒幾乎失去了聽覺，這與實(shí)際情況明顯相悖。所以，正確答案是C。17、一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時(shí)候來接我？”老師最好的回答應(yīng)是（）。

A.“老師不知道?！?/p>

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來接你?！?/p>

C.“媽媽4點(diǎn)半就來接你?！?/p>

D.“媽媽馬上就來接你?！?/p>

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與新入園兒童溝通時(shí)的恰當(dāng)回應(yīng)方式。對于新入園的兒童，他們可能會(huì)因?yàn)閯傠x開媽媽處于陌生環(huán)境而感到不安和焦慮，此時(shí)需要老師給予情感上的理解和安撫，同時(shí)明確告知接孩子的時(shí)間。選項(xiàng)A：“老師不知道”這種回答沒有給予孩子情感上的關(guān)懷和安慰，也沒有解答孩子對于媽媽來接時(shí)間的疑問，不利于緩解孩子的焦慮情緒，因此該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)B：“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎”體現(xiàn)了老師對孩子情緒的關(guān)注和理解，能夠讓孩子感受到被關(guān)懷，從而一定程度上緩解其焦慮；“媽媽4點(diǎn)半就來接你”則明確告知了媽媽來接的時(shí)間，給孩子一個(gè)確定的預(yù)期，讓孩子心里更踏實(shí)，這種回應(yīng)方式最為恰當(dāng)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：“媽媽4點(diǎn)半就來接你”只是單純告知了時(shí)間，沒有對孩子想念媽媽的情緒進(jìn)行關(guān)注和安撫，沒有充分考慮到孩子的情感需求，相比之下不是最好的回答，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：“媽媽馬上就來接你”這種表述沒有準(zhǔn)確的時(shí)間概念，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)媽媽并沒有馬上來的時(shí)候，可能會(huì)更加失落和焦慮，不能有效緩解孩子的情緒，該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。18、我國于__________年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。（）

A.1994

B.1995

C.1996

D.1997

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》的年份。《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園的各項(xiàng)工作進(jìn)行了規(guī)范和指導(dǎo)，對于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。我國于1996年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》，所以本題正確答案選C。19、建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）

A.保障幼兒安全之需要

B.方便教師保教工作之需要

C.保障集體生活及幼兒交往之需要

D.符合幼兒年齡特點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識。選項(xiàng)A保障幼兒安全是幼兒園工作的重要基礎(chǔ)和首要任務(wù)。建立生活常規(guī)能夠規(guī)范幼兒的行為，減少意外事故的發(fā)生，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以保障幼兒安全之需要是建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。選項(xiàng)B建立生活常規(guī)的主要目的是從幼兒的發(fā)展和需求出發(fā)，而不是單純?yōu)榱朔奖憬處煹谋＝坦ぷ?。雖然合理的常規(guī)可能在一定程度上有利于教師開展工作，但這不能作為建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C幼兒園是集體生活的環(huán)境，建立生活常規(guī)可以使幼兒在集體中有序地進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的交往與互動(dòng)，保障集體生活的順利開展以及幼兒交往的正常進(jìn)行，因此保障集體生活及幼兒交往之需要屬于建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D幼兒在不同年齡階段有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平。建立生活常規(guī)時(shí)必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣常規(guī)才能被幼兒理解和接受，從而發(fā)揮其積極作用，所以符合幼兒年齡特點(diǎn)是建立生活常規(guī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜上，答案選B。20、下列不屬于馬斯格雷夫說概括的公共財(cái)政的基本功能是（）

A.資源配置

B.收入分配

C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查馬斯格雷夫所概括的公共財(cái)政的基本功能。馬斯格雷夫認(rèn)為公共財(cái)政具有四大基本功能，即資源配置、收入分配、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。選項(xiàng)A“資源配置”是公共財(cái)政的基本功能之一。選項(xiàng)B“收入分配”，通過稅收、轉(zhuǎn)移支付等手段，公共財(cái)政可以調(diào)節(jié)社會(huì)成員之間的收入差距，實(shí)現(xiàn)收入的公平分配，是其基本功能。選項(xiàng)C“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，公共財(cái)政可以通過對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育、科技等方面的投入，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的長期穩(wěn)定增長，屬于公共財(cái)政基本功能。選項(xiàng)D“穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)”，公共財(cái)政可以運(yùn)用財(cái)政政策，如稅收政策、政府支出政策等，來調(diào)節(jié)總需求和總供給的平衡，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長，也是其基本功能。本題要求選擇不屬于馬斯格雷夫所概括的公共財(cái)政基本功能的選項(xiàng)，答案選A。21、在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，也就是說活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有（）。

A.可操作性

B.針對性

C.層次性

D.靈活性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題目中“結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容”這一關(guān)鍵信息來確定活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有的特性。選項(xiàng)A：可操作性可操作性意味著目標(biāo)能夠在實(shí)際活動(dòng)中得以具體實(shí)施，在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，就是為了讓目標(biāo)能夠在實(shí)際操作中得以落實(shí)和達(dá)成，使活動(dòng)具有可執(zhí)行性。所以活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：針對性針對性強(qiáng)調(diào)的是針對特定的對象、問題等，而題干強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合活動(dòng)具體內(nèi)容讓目標(biāo)能夠?qū)嵤?，并非主要體現(xiàn)針對特定對象等方面，所以針對性不符合題意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：層次性層次性側(cè)重于目標(biāo)具有不同的層次和級別，如初級目標(biāo)、中級目標(biāo)、高級目標(biāo)等，題干中并沒有體現(xiàn)出目標(biāo)層次方面的相關(guān)信息，所以層次性不符合題干要求，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：靈活性靈活性強(qiáng)調(diào)目標(biāo)能夠根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和變化，而題干主要強(qiáng)調(diào)結(jié)合活動(dòng)具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)目標(biāo)，重點(diǎn)在于目標(biāo)的可實(shí)施性而非靈活性，所以靈活性不符合題意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。22、3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，顧及不到別人，只能自己單獨(dú)玩，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.游戲水平差

B.注意分配能力差

C.喜歡自己一個(gè)人玩

D.與教師的教育有關(guān)

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。對于3歲幼兒在自己活動(dòng)時(shí)只能單獨(dú)玩且顧及不到別人這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)槠渥⒁夥峙淠芰Σ?。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)。幼兒期，尤其是3歲左右的幼兒，大腦神經(jīng)發(fā)育尚不完善，他們很難在同一時(shí)間將注意力合理分配到自己和他人身上，所以在自己活動(dòng)時(shí)往往只能專注于自身，難以顧及他人，從而只能進(jìn)行單獨(dú)的游戲活動(dòng)。而選項(xiàng)A，游戲水平差主要體現(xiàn)的是幼兒在游戲技巧、策略等方面的不足，與能否顧及他人并無直接關(guān)聯(lián)；選項(xiàng)C，3歲幼兒并非是主觀上喜歡自己一個(gè)人玩，而是受自身能力限制；選項(xiàng)D，題干中并沒有體現(xiàn)出這種情況與教師教育有直接關(guān)系。綜上，本題應(yīng)選B。"23、在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開始和結(jié)束的是()。

A.小班兒童

B.中班兒童

C.大班兒童

D.各年齡班兒童

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同年齡班兒童在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)差異。選項(xiàng)A，小班兒童由于其年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在節(jié)奏感、集體意識以及對活動(dòng)的整體把控能力等方面相對較弱。在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)，他們較難與其他人同時(shí)開始和結(jié)束，通常需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)來掌握同步進(jìn)行活動(dòng)的能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，中班兒童經(jīng)過小班階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)，在節(jié)奏感和集體協(xié)調(diào)性方面有所提升，相較于小班兒童，他們在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)能更好地與他人同時(shí)開始和結(jié)束，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，大班兒童各方面的能力進(jìn)一步發(fā)展，他們的節(jié)奏感、團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)調(diào)能力都有了明顯提高，在唱歌或韻律活動(dòng)中基本能較好地與他人保持同步，同時(shí)開始和結(jié)束活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，不同年齡班兒童在發(fā)展水平上存在差異，并不是所有年齡班兒童都不能在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)與其他人同時(shí)開始和結(jié)束，該表述過于籠統(tǒng)和絕對，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。24、堵車現(xiàn)象并非只存在于個(gè)別國家，但不同的國家有不同的對策：德國消除“高峰”時(shí)段，以色列讓自行車取代汽車，西班牙大力發(fā)展公共交通等。這種現(xiàn)象說明()。

A.①②

B.②③

C.②④

D.③④

【答案】：B

【解析】本題主要探討不同國家針對堵車現(xiàn)象采取不同對策所反映的問題。題干指出堵車現(xiàn)象在多國存在，不同國家有不同的應(yīng)對方法，如德國消除“高峰”時(shí)段，以色列讓自行車取代汽車，西班牙大力發(fā)展公共交通等。選項(xiàng)②，矛盾具有特殊性要求我們具體問題具體分析。不同國家面臨堵車這一共同問題，但由于各國國情、交通狀況、文化背景等不同，所以采取了不同的解決措施，這正體現(xiàn)了要根據(jù)每個(gè)國家的具體情況來解決堵車問題，是具體問題具體分析的體現(xiàn)，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)③，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。不同國家采取的對策都是為了適應(yīng)交通發(fā)展的需求，以解決當(dāng)下及未來可能出現(xiàn)的堵車情況，比如西班牙大力發(fā)展公共交通，就是著眼于交通的長遠(yuǎn)發(fā)展，以緩解交通壓力，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光來應(yīng)對堵車問題，所以該選項(xiàng)正確。綜上所述，選項(xiàng)②和③符合題意，答案選B。25、某些初中生為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，能夠克服困難、百折不撓，這體現(xiàn)了意志的()品質(zhì)。

A.堅(jiān)韌性

B.自制力

C.果斷性

D.自覺性

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對意志品質(zhì)相關(guān)概念的理解。意志品質(zhì)包括堅(jiān)韌性、自制力、果斷性和自覺性。選項(xiàng)A堅(jiān)韌性，是指在執(zhí)行決定階段能矢志不渝，堅(jiān)持到底，遇到困難和挫折時(shí)能頑強(qiáng)樂觀地面對和克服。題干中提到某些初中生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，能夠克服困難、百折不撓，這正體現(xiàn)了在面對困難時(shí)堅(jiān)持不懈、持續(xù)努力以達(dá)成目標(biāo)的特點(diǎn)，符合意志堅(jiān)韌性的品質(zhì)。選項(xiàng)B自制力，是指能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的品質(zhì)。題干內(nèi)容并未涉及到初中生控制情緒、約束言行方面的描述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C果斷性，是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。題干沒有體現(xiàn)出初中生在做決策時(shí)的快速與合理，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D自覺性，是指對行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是克服困難的過程，而非對目標(biāo)的深刻認(rèn)識和自覺支配行動(dòng)，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，本題正確答案是A。26、我國憲法規(guī)定，（）是我國的根本制度。

A.人民民主專政

B.生產(chǎn)資料公有制

C.社會(huì)主義制度

D.人民代表大會(huì)制度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國憲法相關(guān)規(guī)定對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)，人民民主專政是我國的國體，國體是指國家的性質(zhì)，亦稱國家的階級本質(zhì)，它是由社會(huì)各階級、階層在國家中的地位所反映出來的國家的根本屬性。所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，生產(chǎn)資料公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，它是社會(huì)主義制度在經(jīng)濟(jì)方面的重要體現(xiàn)，但并非我國的根本制度。所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)，《中華人民共和國憲法》第一條第二款明確規(guī)定：“社會(huì)主義制度是中華人民共和國的根本制度。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征。禁止任何組織或者個(gè)人破壞社會(huì)主義制度?！彼栽撨x項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)，人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度，是我國實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的政權(quán)組織形式，也是中國社會(huì)主義政治文明的重要制度載體。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是C。27、冬天人們用煤爐取暖，而且窗戶緊閉時(shí)有時(shí)會(huì)發(fā)生煤氣中毒，其原因是（）。

A.煤燃燒用去了大部公的氧氣，產(chǎn)生的二氧化碳使人窒息

B.由于各種原因，煤不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳會(huì)阻止人的血液與氧的結(jié)合

C.煤炭中會(huì)含有少量的硫等礦物質(zhì)，其燃燒后產(chǎn)生的氣體有劇毒

D.有些人對煤燃燒后的氣體過敏

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)煤氣中毒的原理，對各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A氧氣在空氣中所占的體積分?jǐn)?shù)約為21%，雖然煤燃燒會(huì)消耗氧氣并產(chǎn)生二氧化碳，但二氧化碳本身并非使人煤氣中毒的原因。煤氣中毒主要是由特定有毒氣體導(dǎo)致，而非二氧化碳使人窒息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B當(dāng)用煤爐取暖且窗戶緊閉時(shí)，空氣不流通，煤容易發(fā)生不完全燃燒。在不完全燃燒過程中會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，一氧化碳能與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，且結(jié)合能力比氧氣與血紅蛋白的結(jié)合能力強(qiáng)很多，從而阻止人的血液與氧的正常結(jié)合，導(dǎo)致人體各組織器官缺氧，進(jìn)而使人發(fā)生煤氣中毒，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C煤炭中含有的少量硫等礦物質(zhì)，燃燒后產(chǎn)生的氣體主要是二氧化硫等。二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，會(huì)對人體呼吸道等造成危害，但它不是導(dǎo)致煤氣中毒的主要原因，煤氣中毒主要是一氧化碳所致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D對煤燃燒后的氣體過敏并不等同于煤氣中毒，煤氣中毒有其特定的中毒機(jī)制，是由一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合導(dǎo)致人體缺氧引起，而非過敏反應(yīng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。28、社會(huì)要求與()是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律

B.教育機(jī)構(gòu)

C.政府

D.父母

【答案】：A

【解析】制定幼兒園教育目標(biāo)需要綜合考慮多方面因素。社會(huì)要求反映了社會(huì)對幼兒未來發(fā)展的期望和需求。而幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律是教育目標(biāo)制定的重要基礎(chǔ)。幼兒在不同階段有其特定的認(rèn)知、情感、身體等方面的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，只有遵循這些特點(diǎn)和規(guī)律來制定教育目標(biāo)，才能確保教育具有針對性和有效性，使幼兒在適宜的教育環(huán)境中健康成長。選項(xiàng)B，教育機(jī)構(gòu)是實(shí)施教育的場所和主體，它需要依據(jù)合適的教育目標(biāo)來開展工作，而不是制定教育目標(biāo)的主要依據(jù)。選項(xiàng)C，政府在教育領(lǐng)域起到政策引導(dǎo)、管理等作用，但政府不會(huì)直接作為制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)，政府的政策也是基于社會(huì)需求和幼兒發(fā)展規(guī)律等制定的。選項(xiàng)D，父母雖然對幼兒的成長有重要影響，但不能作為制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)，父母的期望和要求是多樣的，需要以科學(xué)的幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行整合和引導(dǎo)。所以，社會(huì)要求與幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)，本題正確答案是A。29、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是中華民族近代以來最偉大的夢想?！皩?shí)現(xiàn)中國夢必須弘揚(yáng)中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神?！焙霌P(yáng)中國精神可以（）

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行分析以判斷弘揚(yáng)中國精神所能帶來的影響，進(jìn)而得出正確答案。對選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析選項(xiàng)①：（題干未提及選項(xiàng)①的具體內(nèi)容），由于題干中沒有給出該選項(xiàng)的具體描述，無法判斷弘揚(yáng)中國精神與該內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，所以無法確定該選項(xiàng)是否正確。選項(xiàng)②：以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是凝心聚力的興國之魂、強(qiáng)國之魂。弘揚(yáng)中國精神能夠增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，使全體人民在民族精神和時(shí)代精神的激勵(lì)下，緊密團(tuán)結(jié)在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而共同奮斗，所以弘揚(yáng)中國精神可以推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)③：（題干未提及選項(xiàng)③的具體內(nèi)容），同樣因?yàn)轭}干沒有給出該選項(xiàng)的具體信息，無法判斷弘揚(yáng)中國精神能否達(dá)成該效果，所以不能確定該選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)④：中國精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，弘揚(yáng)中國精神有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。民族精神和時(shí)代精神所蘊(yùn)含的價(jià)值理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合，弘揚(yáng)中國精神能夠引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀念，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，該選項(xiàng)正確。綜上，選項(xiàng)②④正確，答案選D。30、我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院是在（）

A.民國初年

B.辛亥革命

C.清朝中期

D.清朝末年

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間。選項(xiàng)A，民國初年是1912年中華民國成立后的一段時(shí)期，此時(shí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)情況已與蒙養(yǎng)院定義的時(shí)間不同，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，辛亥革命發(fā)生于1911年，它主要是一場政治變革，推翻了清王朝的統(tǒng)治，并非是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱確定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間點(diǎn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，清朝中期一般是指康熙、雍正、乾隆、嘉慶時(shí)期，在這個(gè)階段還未將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱定為蒙養(yǎng)院，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，在清朝末年，我國將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱定為蒙養(yǎng)院，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。第二部分多選題(10題)1、下列說法中，表達(dá)量變與質(zhì)變辯證關(guān)系的有（）

A.合抱之木，生于毫末

B.九層之臺,起于壘土

C.千里之行，始于足下

D.放下屠刀，立地成佛

【答案】：ABC

【解析】該題主要考查對量變與質(zhì)變辯證關(guān)系的理解。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。選項(xiàng)A“合抱之木，生于毫末”意思是粗大的樹木都是由小樹苗長成的，體現(xiàn)了事物是從微小的量變開始，逐漸積累發(fā)展為質(zhì)變，反映了量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。選項(xiàng)B“九層之臺，起于壘土”指九層的高臺是從一筐土開始堆積起來的，強(qiáng)調(diào)了事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過程，體現(xiàn)了量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，符合量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。選項(xiàng)C“千里之行，始于足下”說的是千里的遠(yuǎn)行，是從腳下第一步開始走出來的，說明任何遠(yuǎn)大的目標(biāo)都要從點(diǎn)滴的行動(dòng)開始，通過不斷積累量變才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。選項(xiàng)D“放下屠刀，立地成佛”更多地強(qiáng)調(diào)了一種心理上的頓悟和轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不強(qiáng)調(diào)量變的積累過程，不符合量變與質(zhì)變辯證關(guān)系中量變是質(zhì)變必要準(zhǔn)備這一原理。綜上，本題正確答案選ABC。2、幼兒易產(chǎn)生的心理健康問題有（）。

A.兒童多動(dòng)綜合癥

B.學(xué)習(xí)困難綜合癥

C.兒童過度焦慮反應(yīng)

D.兒童厭學(xué)癥

E.兒童強(qiáng)迫行為

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來判斷其是否屬于幼兒易產(chǎn)生的心理健康問題。選項(xiàng)A兒童多動(dòng)綜合癥是一種常見的兒童行為異常疾病，這類患兒的智力正?；蚧菊?，但在學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)過多、沖動(dòng)任性等，在幼兒群體中較為容易出現(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)困難綜合癥是指某些智力正?；蚪咏５膬和蛏窠?jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。幼兒處于學(xué)習(xí)的初始階段，也可能會(huì)受到學(xué)習(xí)困難綜合癥的影響，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。幼兒由于心理發(fā)育尚未成熟，面對外界環(huán)境的變化或壓力時(shí)，容易產(chǎn)生過度的焦慮情緒，所以該選項(xiàng)也正確。選項(xiàng)D兒童厭學(xué)癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，幼兒可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等原因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，故選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E兒童強(qiáng)迫行為通常在學(xué)齡期兒童中更為常見，相較于其他幾個(gè)選項(xiàng)，在幼兒階段出現(xiàn)的概率相對較低，所以選項(xiàng)E不符合要求。綜上，答案選ABCD。3、酚類殺菌機(jī)制是

A.損傷細(xì)胞壁

B.損傷細(xì)胞膜

C.破壞酶系統(tǒng)

D.干擾DNA復(fù)制

E.干擾蛋白質(zhì)合成

【答案】：B"

【解析】酚類的殺菌機(jī)制主要是損傷細(xì)胞膜。細(xì)胞膜具有重要的生理功能，它不僅維持細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，還在物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞等過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。酚類物質(zhì)能夠破壞細(xì)胞膜的完整性和穩(wěn)定性，使細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)泄漏，進(jìn)而導(dǎo)致細(xì)胞死亡。而損傷細(xì)胞壁一般不是酚類的主要?dú)⒕饔梅绞?；酚類通常不主要破壞酶系統(tǒng)；干擾DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成也不是酚類殺菌的主要機(jī)制。所以本題正確答案是B。"4、從“法律體系”向“法治體系”的邁進(jìn)，一字之差，標(biāo)志著黨治國理政理念的重大飛躍和治國理政方式的重大轉(zhuǎn)型，也是國家治理現(xiàn)代化的重大跨越。從“法律體系”到“法治體系”體現(xiàn)了（）

A.實(shí)踐具有能動(dòng)性，是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)

B.發(fā)展具有普遍性，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題

C.真理具有條件性，是不斷推翻已有真理的過程

D.認(rèn)識具有上升性，認(rèn)識隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A實(shí)踐具有能動(dòng)性，它是人們有目的、有意識地改造客觀世界的活動(dòng)。但社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)是理論創(chuàng)新，而不是實(shí)踐，實(shí)踐是社會(huì)發(fā)展和變革的基礎(chǔ)。所以選項(xiàng)A說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B發(fā)展具有普遍性，世界上一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過程中，整個(gè)世界就是一個(gè)無限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界。從“法律體系”到“法治體系”的邁進(jìn)，體現(xiàn)了事物是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)該堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C真理具有條件性，任何真理都有自己適用的條件和范圍。同時(shí)，真理是不斷發(fā)展的，但真理的發(fā)展并不是推翻已有真理的過程，而是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷超越自身的過程。那些經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的、已經(jīng)確定的真理并沒有被推翻，而是不斷地向前發(fā)展。所以選項(xiàng)C說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D認(rèn)識具有上升性，認(rèn)識是一種波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過程，認(rèn)識隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展。從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變，反映了黨對治國理政的認(rèn)識在時(shí)代的發(fā)展中不斷深化和提升，體現(xiàn)了認(rèn)識具有上升性，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是BD。5、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，由上至下分別是（）。

A.國家的教育目的；

B.幼兒園的教育目標(biāo)；

C.各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)。

D.具體的教育活動(dòng)目標(biāo)

【答案】：ABC

【解析】本題考查幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次。幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，從宏觀到微觀，由上至下依次劃分不同層次。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，處于金字塔的最上層，是整個(gè)教育體系的宏觀指導(dǎo)，故A選項(xiàng)正確。幼兒園的教育目標(biāo)是依據(jù)國家的教育目的，結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)而制定的，它是對國家教育目的的具體化，處于中間層次，對幼兒園的教育工作起到了承上啟下的作用，故B選項(xiàng)正確。各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)是在國家教育目的和幼兒園教育目標(biāo)的指引下，根據(jù)本園的實(shí)際情況，如師資力量、幼兒特點(diǎn)、辦園理念等制定的適合本園的具體教育目標(biāo)，具有更強(qiáng)的針對性和可操作性，處于金字塔相對靠下的層次，故C選項(xiàng)正確。而具體的教育活動(dòng)目標(biāo)是更為微觀的目標(biāo)，是教師根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和具體的教育內(nèi)容，針對某次具體的教育活動(dòng)所設(shè)定的目標(biāo)，它與題干所描述的“由上至下”的金字塔型結(jié)構(gòu)不符。所以本題的正確答案是ABC。6、幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有（）。

A.經(jīng)常性

B.地方性

C.簡便性

D.互利性

E.教育性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項(xiàng)A：經(jīng)常性幼兒園與社區(qū)開展經(jīng)常性的合作，能夠保持雙方之間持續(xù)的聯(lián)系與互動(dòng)。這有助于幼兒園及時(shí)了解社區(qū)的資源和需求變化，以便更好地將社區(qū)資源融入幼兒教育中；同時(shí)也能讓社區(qū)更深入地參與到幼兒園的教育活動(dòng)，為幼兒成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。所以經(jīng)常性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求之一。選項(xiàng)B：地方性每個(gè)社區(qū)都有其獨(dú)特的地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和資源特色等地方特征。幼兒園與社區(qū)合作時(shí)，充分考慮地方性因素，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展教育活動(dòng)和合作項(xiàng)目，能夠讓幼兒更好地了解和適應(yīng)自己生活的環(huán)境，同時(shí)也能使合作更具針對性和實(shí)效性。因此地方性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項(xiàng)C：簡便性在幼兒園與社區(qū)合作的過程中，合作方式和活動(dòng)的組織應(yīng)該遵循簡便性原則。過于復(fù)雜的合作模式和活動(dòng)安排會(huì)增加雙方的負(fù)擔(dān)，降低合作的效率和積極性。簡便易行的合作方式能夠使雙方更容易參與和實(shí)施，有利于合作的持續(xù)開展。所以簡便性屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項(xiàng)D：互利性幼兒園與社區(qū)的合作應(yīng)該是互利共贏的。對于幼兒園而言，可以借助社區(qū)的人力、物力、文化等資源豐富教育內(nèi)容和形式，提高教育質(zhì)量；對于社區(qū)來說，幼兒園的存在可以豐富社區(qū)的文化氛圍，同時(shí)通過合作能夠提升社區(qū)居民對教育的重視和參與度，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。因此互利性是幼兒園與社區(qū)合作的重要基本要求。選項(xiàng)E：教育性雖然幼兒園與社區(qū)的合作必然會(huì)帶有一定的教育意義，但教育性并非是二者合作的基本要求。幼兒園與社區(qū)合作除了教育方面，還涉及資源共享、社區(qū)融合等多個(gè)方面，不能單純以教育性來作為基本要求。綜上，答案選ABCD。7、目前我國家園工作中常用的形式是（）。

A.家訪

B.電話聯(lián)系

C.家長接特日

D.開放日制度

E.家長手冊

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查我國家園工作中常用的形式。選項(xiàng)A，家訪是家園聯(lián)系常用的重要形式之一。教師通過家訪能夠深入幼兒家庭，與家長進(jìn)行面對面的溝通交流，全面了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等情況，增進(jìn)教師、家長和幼兒之間的感情，是家園合作的有效方式。選項(xiàng)B，電話聯(lián)系具有及時(shí)、便捷的特點(diǎn)。當(dāng)教師在幼兒在園期間遇到緊急情況、有重要事項(xiàng)需要與家長溝通時(shí)，或者家長想及時(shí)了解幼兒在園表現(xiàn)時(shí)，電話聯(lián)系可以迅速搭建起家園溝通的橋梁，是一種常用的實(shí)時(shí)溝通途徑。選項(xiàng)C，家長接待日為家長提供了專門與教師交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在家長接待日，教師可以系統(tǒng)地向家長介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，傾聽家長的意見和建議，共同探討教育幼兒的方法，促進(jìn)家園工作的順利開展。選項(xiàng)D，開放日制度是幼兒園定期向家長開放，邀請家長走進(jìn)幼兒園，觀摩幼兒的課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)等。這讓家長直觀地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，增進(jìn)家長對幼兒園教育教學(xué)工作的認(rèn)識和理解，加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)與合作。選項(xiàng)E，家長手冊主要是幼兒園向家長介紹園所基本情況、各項(xiàng)規(guī)章制度、幼兒在園學(xué)習(xí)生活安排等信息的一種資料。它雖然也是家園溝通的一種載體，但并非家園工作中常用的互動(dòng)形式，更多的是單向的信息傳遞。綜上，我國家園工作中常用的形式是家訪、電話聯(lián)系、家長接待日和開放日制度，答案選ABCD。8、根據(jù)《中華人民共和國教育法》的有關(guān)規(guī)定，下列做法中，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)的是()。

A.某學(xué)生的一件貴重物品丟失后，教師丁某立即對班上所有的同學(xué)進(jìn)行搜查

B.學(xué)生曾某不聽教師劉某的話，因此劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某

C.由于陳某等學(xué)生的成績較差，班主任張某不允許陳某等學(xué)生參加期末考試

D.教師李某在班級規(guī)章制度中作出明確規(guī)定：亂丟垃圾者一次罰款5元

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，逐一分析各選項(xiàng)是否侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。選項(xiàng)A某學(xué)生貴重物品丟失后，教師丁某立即對班上所有同學(xué)進(jìn)行搜查。這種行為侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)和隱私權(quán)，同時(shí)也干擾了正常的教學(xué)秩序，使得學(xué)生無法正常專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，間接侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。選項(xiàng)B學(xué)生曾某不聽教師劉某的話，劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某。此行為主要侵犯的是學(xué)生曾某的名譽(yù)權(quán)，與學(xué)生的受教育權(quán)并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C由于陳某等學(xué)生成績較差，班主任張某不允許陳某等學(xué)生參加期末考試。這一做法直接剝奪了學(xué)生參加考試、獲得學(xué)業(yè)評價(jià)的權(quán)利，屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)D教師李某在班級規(guī)章制度中作出明確規(guī)定：亂丟垃圾者一次罰款5元。罰款行為是不合法的，其可能會(huì)引起學(xué)生的心理壓力和不良情緒，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。綜上，侵犯了學(xué)生受教育權(quán)的選項(xiàng)為ACD，而給定答案為AD，答案存在錯(cuò)誤。正確答案應(yīng)是ACD。9、任何教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定都需要有一定的客觀依據(jù)，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定的主要依據(jù)（）。

A.學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)

B.社會(huì)要求

C.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

D.數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)

E.國家的教育方針

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的主要依據(jù)。選項(xiàng)A學(xué)前兒童身心發(fā)展具有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，不同階段的兒童在認(rèn)知、情感、動(dòng)作等方面有不同的發(fā)展水平和需求。例如，幼兒在認(rèn)知發(fā)展上存在直觀形象性的特點(diǎn)，因此在制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，需要關(guān)注這些身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)，使教育內(nèi)容和方式符合兒童的接受能力和發(fā)展階段，這樣才能更好地促進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，所以學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)是制定教育目標(biāo)和內(nèi)容的重要依據(jù)，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B社會(huì)對人才的需求是不斷變化的，學(xué)前兒童是未來社會(huì)的建設(shè)者，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，需要考慮社會(huì)對兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，使兒童在早期就能夠接觸到符合社會(huì)發(fā)展需求的數(shù)學(xué)知識和技能，為其未來適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，所以社會(huì)要求是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的依據(jù)之一，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性、精確性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育不能簡單地進(jìn)行知識傳授，而需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用適宜的教育方法和手段，引導(dǎo)兒童逐步理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法。例如，利用具體的實(shí)物和情境來幫助兒童理解抽象的數(shù)學(xué)概念，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的重要依據(jù)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)是基于學(xué)前兒童身心發(fā)展、社會(huì)要求以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素制定的，它是教育目標(biāo)和內(nèi)容制定后所期望達(dá)成的方向和要求，并不是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的主要依據(jù)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E國家的教育方針是宏觀層面的指導(dǎo)原則，它涵蓋了各級各類教育的總體要求，但它并不直接針對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。國家教育方針需要通過具體的學(xué)科教育目標(biāo)和內(nèi)容來落實(shí)，但不能作為學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的主要依據(jù)，故E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。10、下列選項(xiàng)中，屬于中國傳統(tǒng)哲學(xué)中辯證法思想的有()。

A.有無相生，難易相成

B.高下相傾，長短相形

C.禍兮福所倚，福兮禍所伏

D.千里之堤，潰于蟻穴

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的辯證法思想。辯證法強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問題，其核心要點(diǎn)包括矛盾的對立統(tǒng)一、質(zhì)量互變等規(guī)律。以下對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)“有無相生，難易相成”：該表述體現(xiàn)了“有”和“無”、“難”和“易”之間相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系?！坝小迸c“無”、“難”與“易”是相互對立的概念，但它們又不能孤立存在，而是在一定條件下相互生成、相互促成，這深刻地反映了矛盾雙方的對立統(tǒng)一關(guān)系，符合辯證法思想。B選項(xiàng)“高下相傾，長短相形”：“高”和“下”、“長”和“短”是相互比較、相互依存的。沒有“高”就無所謂“下”，沒有“長”也就無所謂“短”，它們在對比中相互顯現(xiàn)，體現(xiàn)了矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，屬于辯證法思想的體現(xiàn)。C選項(xiàng)“禍兮福所倚，福兮禍所伏”：這句話表明災(zāi)禍中往往隱藏著幸福的因素，而幸福里也可能潛伏著災(zāi)禍。它揭示了“禍”與“?！边@對矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體現(xiàn)了辯證法用全面、發(fā)展的眼光看待事物的觀點(diǎn)。D選項(xiàng)“千里之堤，潰于蟻穴”：意思是千里長的大堤，往往因螞蟻洞穴而崩潰。這體現(xiàn)了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。螞蟻不斷地挖掘洞穴，這是一個(gè)逐漸積累的量變過程，當(dāng)這種量變積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致大堤崩潰這一質(zhì)變的發(fā)生，反映了質(zhì)量互變規(guī)律，屬于辯證法思想。綜上所述，ABCD選項(xiàng)均體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的辯證法思想，本題答案為ABCD。第三部分大題(5題)1、《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出要健全以（）的養(yǎng)老服務(wù)體系。

【答案】：《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出要健全以居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系，這正是符合我國國情的養(yǎng)老服務(wù)供給配置。因此建設(shè)新時(shí)期社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系重點(diǎn)要大力夯實(shí)社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)，并充分開放養(yǎng)老服務(wù)業(yè)市場。

【分析】居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合"

【解析】《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出健全居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)考量。居家養(yǎng)老作為基礎(chǔ)是符合我國國情和文化傳統(tǒng)的選擇。在我國，家庭觀念深入人心，老年人更傾向于在熟悉的家庭環(huán)境中安度晚年。家庭可以給予老年人情感關(guān)懷和日常照料，是老年人最基本的生活保障和情感寄托所在。社區(qū)依托發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用。社區(qū)能夠整合周邊的各類資源，為居家老人提供多樣化的服務(wù)，如日間照料、康復(fù)護(hù)理、文化娛樂等。它既可以彌補(bǔ)家庭照料功能的不足，又能讓老年人在熟悉的社區(qū)環(huán)境中享受便捷的服務(wù)，增強(qiáng)老年人的歸屬感和安全感。機(jī)構(gòu)養(yǎng)老作為補(bǔ)充，為那些失能半失能、孤寡等有特殊需求的老年人提供專業(yè)化、集中化的照料服務(wù)。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)擁有專業(yè)的護(hù)理人員和完善的設(shè)施設(shè)備，能夠滿足老年人在醫(yī)療、護(hù)理、生活照料等方面的特殊需求，是養(yǎng)老服務(wù)體系中不可或缺的一部分。醫(yī)養(yǎng)結(jié)合則是應(yīng)對老齡化社會(huì)健康需求的必然要求。隨著年齡的增長，老年人的健康問題日益突出，對醫(yī)療服務(wù)的需求不斷增加。將醫(yī)療服務(wù)與養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)老年人在養(yǎng)老過程中得到及時(shí)的醫(yī)療保障和康復(fù)護(hù)理，提高老年人的生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。所以，健全以居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，能夠全方位、多層次地滿足老年人的養(yǎng)老服務(wù)需求，推動(dòng)老齡事業(yè)和養(yǎng)老體系的健康發(fā)展。"2、患者男性，21歲。咳嗽伴午后低熱一月余。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。連續(xù)監(jiān)測法測定LD，常通過監(jiān)測哪處波長吸光度的變化來計(jì)算酶的活性（）。

【答案】：LD催化乳酸生成丙酮酸和H＋，H＋與NAD－結(jié)合，從而引起340nm吸光度改變，單位時(shí)間吸光度改變量與LD的活力相關(guān)。

【分析】題目中關(guān)于患者的信息屬于干擾內(nèi)容。連續(xù)監(jiān)測法測定LD（乳酸脫氫酶），常通過監(jiān)測340nm波長吸光度的變化來計(jì)算酶的活性。所以答案是340nm。"

【解析】本題題干包含兩部分內(nèi)容，前面是關(guān)于一位21歲男性患者的癥狀、體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及X線檢查等信息，后面是一個(gè)關(guān)于連續(xù)監(jiān)測法測定LD計(jì)算酶活性所監(jiān)測波長的專業(yè)問題。實(shí)際上，前面關(guān)于患者的信息為干擾內(nèi)容，與題目所問核心無關(guān)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)知識中，連續(xù)監(jiān)測法測定LD（乳酸脫氫酶）時(shí)，通常是通過監(jiān)測340nm波長吸光度的變化來計(jì)算酶的活性。所以本題正確答案是340nm。"3、小班科學(xué)教案：溫暖的太陽春天到了，陽光明媚，照在身上暖洋洋的，幼兒每到課余時(shí)間，都喜歡到戶外曬太陽，有的幼兒還玩起了踩影子的游戲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽到他們快樂的笑聲。請?jiān)O(shè)計(jì)“溫暖的太陽”的教學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒進(jìn)一步了解太陽，體驗(yàn)和太陽玩游戲的快樂。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

【答案】：【活動(dòng)目標(biāo)】1．初步感知太陽是一個(gè)圓圓的大球，感受陽光的溫暖，知道太陽是早上升起晚上落下。2．通過念兒歌表演動(dòng)作，感知陽光能照耀我們身體的各個(gè)地方?！?．愉快地聽指令參與游戲，感知陽光下游戲的快樂?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】幼兒知道太陽，太陽頭飾若干。【活動(dòng)過程】1．在陽光下活動(dòng)，感受溫暖的陽光。(幼兒自主地在陽光下活動(dòng))師：你們在這里玩開心嗎?在陽光下玩，你們有什么感覺?2．觀察太陽，感知太陽的主要特征。師：溫暖的陽光從哪里來?太陽是什么樣子的?你喜歡太陽嗎?太陽一直都在天上嗎?每天早上太陽會(huì)怎么樣?晚上呢?3．學(xué)習(xí)表演兒歌，進(jìn)一步感知太陽照耀身體的感受。師：看看你們的身上有什么?哇，陽光抱你了!陽光抱你了!你喜歡陽光抱你什么地方?

【分析】“溫暖的太陽”教學(xué)活動(dòng)方案活動(dòng)目標(biāo)1.讓幼兒深入了解太陽的基本特征和作用，提升幼兒對自然現(xiàn)象的認(rèn)知水平。2.通過組織與太陽相關(guān)的游戲活動(dòng)，使幼兒充分體驗(yàn)與太陽互動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。3.激發(fā)幼兒對自然環(huán)境的好奇心和探索欲，增強(qiáng)幼兒熱愛大自然的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備-收集與太陽有關(guān)的圖片、繪本、科普視頻等資料，用于活動(dòng)中的展示和講解。-準(zhǔn)備充足的戶外游戲道具，如口哨、小旗、標(biāo)記物等，以保障游戲活動(dòng)的順利開展。-為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備遮陽帽、防曬霜等防曬用品，確保幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)的安全與健康。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備-在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中的太陽，鼓勵(lì)幼兒分享自己對太陽的已有認(rèn)識和感受。-提前組織幼兒進(jìn)行一些簡單的戶外游戲，幫助幼兒熟悉戶外活動(dòng)的規(guī)則和要求?；顒?dòng)過程1.導(dǎo)入部分-教師播放一段溫暖陽光照耀大地的視頻，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看并分享自己的感受，從而引出本次活動(dòng)的主題——“溫暖的太陽”。-教師提出問題，如“太陽是什么樣子的？”“太陽有什么作用？”鼓勵(lì)幼兒積極思考并大膽發(fā)言，激發(fā)幼兒對太陽的好奇心和探索欲。2.知識講解部分-通過展示精心挑選的太陽圖片和生動(dòng)有趣的科普繪本，教師向幼兒詳細(xì)介紹太陽的基本特征，包括太陽的形狀、顏色、大小等。-運(yùn)用簡單易懂的語言和形象生動(dòng)的比喻，講解太陽對地球的重要作用，如提供光和熱、促進(jìn)植物生長、維持氣候平衡等。-結(jié)合幼兒在日常生活中的實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受太陽的溫暖和重要性。3.游戲體驗(yàn)部分-組織開展“踩影子”游戲：教師帶領(lǐng)幼兒來到戶外陽光充足的地方，先引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴的影子，鼓勵(lì)幼兒描述影子的形狀和變化。然后，教師發(fā)出指令，幼兒開始互相追逐踩影子，在游戲過程中，教師提醒幼兒注意安全，避免奔跑過快發(fā)生碰撞。-開展“尋找太陽的禮物”游戲：教師提前在戶外的草叢、花叢、樹枝等地方藏好與太陽有關(guān)的小卡片，卡片上畫有太陽、向日葵、彩虹等圖案。游戲開始后，幼兒分組尋找小卡片，找到后回到集合點(diǎn)，與同伴分享自己找到的“禮物”，并說一說卡片上的圖案與太陽的關(guān)系。4.總結(jié)部分-教師引導(dǎo)幼兒圍坐在一起，共同回顧本次活動(dòng)中所學(xué)到的關(guān)于太陽的知識和游戲體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒分享自己在活動(dòng)中的感受和收獲。-教師對幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)太陽對人類和大自然的重要性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注自然、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過以上教學(xué)活動(dòng)，幼兒能夠更加深入地了解太陽，體驗(yàn)與太陽玩游戲的快樂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【解析】題目分析本題是一道幼兒園小班科學(xué)教案設(shè)計(jì)題，旨在圍繞“溫暖的太陽”這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒進(jìn)一步了解太陽，體驗(yàn)和太陽玩游戲的快樂，具體需寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。答案解析活動(dòng)目標(biāo)答案中的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)全面且合理，契合幼兒教育的特點(diǎn)和需求。通過了解太陽基本特征和作用提升認(rèn)知水平，符合科學(xué)教育的知識性要求；組織游戲活動(dòng)體驗(yàn)互動(dòng)樂趣、培養(yǎng)觀察力和想象力，體現(xiàn)了幼兒教育寓教于樂的原則；激發(fā)好奇心和探索欲、增強(qiáng)熱愛大自然情感，則關(guān)注到了幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)，從知識、能力和情感三個(gè)維度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具有明確的指向性和可操作性?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：收集圖片、繪本、科普視頻資料用于展示講解，為幼兒提供多渠道的學(xué)習(xí)資源；準(zhǔn)備戶外游戲道具保障游戲開展，考慮到了活動(dòng)的實(shí)際需求；準(zhǔn)備防曬用品確保幼兒安全健康，體現(xiàn)了對幼兒的關(guān)懷和周全的考慮。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察太陽并分享感受，能調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊；提前組織簡單戶外游戲讓幼兒熟悉規(guī)則要求，有助于活動(dòng)過程的順利進(jìn)行，使幼兒更快地融入到教學(xué)活動(dòng)中?；顒?dòng)過程1.導(dǎo)入部分：播放陽光照耀大地的視頻引導(dǎo)幼兒觀看并分享感受，以直觀的方式吸引幼兒注意力，自然引出活動(dòng)主題；通過提問激發(fā)幼兒思考和發(fā)言，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和探索欲，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)營造了積極的氛圍。2.知識講解部分：通過展示圖片和繪本介紹太陽的基本特征，利用形象的資料幫助幼兒理解抽象的概念；運(yùn)用簡單語言和比喻講解太陽對地球的重要作用，考慮到了幼兒的認(rèn)知水平；結(jié)合幼兒實(shí)際體驗(yàn)感受太陽的溫暖和重要性，使知識講解更加生動(dòng)、具體，易于幼兒接受。3.游戲體驗(yàn)部分：組織“踩影子”游戲，讓幼兒在戶外觀察影子的形狀和變化，然后進(jìn)行追逐踩影子的活動(dòng)，既增加了活動(dòng)的趣味性，又讓幼兒在實(shí)踐中感受太陽與影子的關(guān)系；開展“尋找太陽的禮物”游戲，通過藏與找小卡片的方式，激發(fā)幼兒的探索熱情，并引導(dǎo)幼兒思考卡片圖案與太陽的關(guān)系，進(jìn)一步加深幼兒對太陽的認(rèn)識。同時(shí)，教師在游戲過程中提醒幼兒注意安全，體現(xiàn)了對幼兒安全的重視。4.總結(jié)部分：引導(dǎo)幼兒回顧活動(dòng)知識和體驗(yàn)，分享感受和收獲，有助于幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容；對幼兒的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，能增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性；強(qiáng)調(diào)太陽的重要性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注自然、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，將知識教育與品德教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的育人功能。綜上所述，該答案所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案目標(biāo)明確、準(zhǔn)備充分、過程豐富且合理，符合題目要求，能夠有效幫助幼兒了解太陽并體驗(yàn)與太陽玩游戲的快樂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。"4、2012年11月13日，湖北省隨州市某小學(xué)一名張姓四年級學(xué)生，在被班主任老師趕出學(xué)校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門口。原因是學(xué)校沒錢發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每個(gè)學(xué)生把70元錢交到學(xué)校，并說這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除。因?yàn)橛行┐迕裎唇诲X，所以學(xué)校就停課，將所有的學(xué)生都趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后學(xué)校再開課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的4位教師趕回家，并說不交錢就不準(zhǔn)上學(xué)，在其父母當(dāng)天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識。

【答案】："

【分析】該案例反映出學(xué)校在教育管理過程中嚴(yán)重違反教育法律法規(guī)，暴露出諸多問題，需要引起我們的高度重視和深刻反思。以下依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，對該案例進(jìn)行具體分析。學(xué)校停課讓學(xué)生回家要錢的行為違法《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)按照國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，保障教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展，為受教育者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》明確指出，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，學(xué)校不得隨意剝奪學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。案例中，學(xué)校因部分村民未交錢就停課，將所有學(xué)生趕出課堂去向家長要錢，等交齊錢后再開課，這種行為嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，損害了學(xué)生平等接受教育的權(quán)益，是公然違反教育法律法規(guī)的表現(xiàn)。教師驅(qū)趕學(xué)生回家并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅的行為違法《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”以及“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”等義務(wù)。而在該案例中，包括班主任在內(nèi)的4位教師將學(xué)生趕回家，并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅，這不僅違背了教師應(yīng)盡的義務(wù)，還侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)。教師這種簡單粗暴的處理方式，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，沒有做到以人為本，沒有真正履行教書育人的職責(zé)。學(xué)校亂收費(fèi)的行為違法《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。該案例中學(xué)校讓學(xué)生交70元錢的做法，屬于亂收費(fèi)行為，違反了義務(wù)教育的免費(fèi)性原則。即使鎮(zhèn)里聲稱這些錢將從家長向村里上繳的土地稅里扣除，但這種未經(jīng)合法程序的收費(fèi)行為仍然是不被允許的。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)應(yīng)該通過合法、規(guī)范的渠道獲取，而不是通過向?qū)W生亂收費(fèi)來解決教師工資問題。該案例產(chǎn)生