教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)題庫(kù)提供答案解析第一部分單選題(30題)1、“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”，這一目標(biāo)涉及的年齡段是（）。

A.3—4歲

B.4—5歲

C.5—6歲

D.6—7歲

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)特定目標(biāo)所涉及年齡段的知識(shí)掌握。題干詢問(wèn)“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”這一目標(biāo)對(duì)應(yīng)的年齡段。-選項(xiàng)A，3-4歲兒童在認(rèn)知發(fā)展上尚未達(dá)到能夠準(zhǔn)確對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較并發(fā)現(xiàn)相同與不同的階段，所以該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B，4-5歲的兒童在認(rèn)知能力發(fā)展過(guò)程中，開(kāi)始具備對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，并能發(fā)現(xiàn)其相同與不同之處的能力，該選項(xiàng)符合相關(guān)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)設(shè)定。-選項(xiàng)C，5-6歲兒童的認(rèn)知能力在4-5歲基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，有更復(fù)雜的認(rèn)知目標(biāo)，“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”并非此階段特有的典型目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D，6-7歲兒童認(rèn)知能力已較為成熟，關(guān)注的目標(biāo)通常更為深入和廣泛，該目標(biāo)并非此年齡段的特征體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。2、舞蹈動(dòng)作適合被()的韻律活動(dòng)所采用。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒適宜采用的舞蹈動(dòng)作。小小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性等各方面發(fā)展還不完善，對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解和執(zhí)行能力有限，復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作不適合他們。小班幼兒雖然相比小小班有了一定發(fā)展，但整體動(dòng)作發(fā)展和韻律感知仍處于初步階段，過(guò)于復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作會(huì)讓他們難以掌握。中班幼兒在動(dòng)作發(fā)展和韻律感知上有了進(jìn)一步提升，但與大班幼兒相比，在動(dòng)作的難度接受程度和韻律理解深度上還有差距。大班幼兒身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作發(fā)展以及對(duì)韻律的感知和理解能力都有了較好的發(fā)展，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握有一定難度的舞蹈動(dòng)作，所以舞蹈動(dòng)作適合被大班的韻律活動(dòng)所采用。綜上，答案選D。3、“單元主題活動(dòng)”這種課程類(lèi)型最早是由（）提出的。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.蒙臺(tái)梭利

D.福祿培爾

【答案】：A

【解析】本題考查“單元主題活動(dòng)”課程類(lèi)型的提出者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“單元主題活動(dòng)”這種課程類(lèi)型，其活教育理論體系中的課程采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，即“單元教學(xué)”。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，陶行知是中國(guó)著名教育家，他主要提出了生活教育理論，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，與“單元主題活動(dòng)”課程類(lèi)型的提出無(wú)關(guān)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展，其教育方法有獨(dú)特的教具和教學(xué)理念，但并非“單元主題活動(dòng)”課程類(lèi)型的提出者。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，福祿培爾是德國(guó)教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了第一所稱(chēng)為“幼兒園”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，但也不是“單元主題活動(dòng)”課程類(lèi)型的提出者。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。4、幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性

B.發(fā)展適宜性

C.活動(dòng)性

D.綜合性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒教育原則的理解，需要分析題干中教師的做法違背了哪個(gè)教育原則。選項(xiàng)A：?jiǎn)⒚尚栽瓌t啟蒙性原則強(qiáng)調(diào)在幼兒教育中，要對(duì)幼兒進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。題干中教師的做法主要是課程內(nèi)容單一，并非涉及是否對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，所以沒(méi)有違背啟蒙性原則，A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容、教學(xué)方法等要適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。而題干中并未體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒發(fā)展水平的相關(guān)信息，因此沒(méi)有違背發(fā)展適宜性原則，B選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則要求幼兒教育應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在各課程中開(kāi)展講故事、唱歌、做游戲等活動(dòng)，本身是符合活動(dòng)性原則的，所以沒(méi)有違背該原則，C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：綜合性原則綜合性原則強(qiáng)調(diào)將幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重教育內(nèi)容的綜合性和整體性，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。題干中幼兒教師在不同課程上只進(jìn)行單一的活動(dòng)，如語(yǔ)言課只講故事、音樂(lè)課只唱歌、體育課只做游戲，這種做法將各領(lǐng)域教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)教育內(nèi)容的綜合，違背了綜合性原則，D選項(xiàng)符合。綜上，答案是D。5、人民日?qǐng)?bào)官方微博評(píng)論于正抄襲瓊瑤一事，稱(chēng)：“以抄發(fā)家，哪怕名利雙收，實(shí)是自設(shè)陷阱；以炒博名，縱然舉世皆知，也是不良行徑?！睂?duì)于影視圈抄襲盛行，炒作成風(fēng)，政府必須（）

A.制定和完善市場(chǎng)規(guī)則，擴(kuò)大行政審批范圍

B.尊重市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)

C.加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管，有效地維護(hù)市場(chǎng)秩序

D.發(fā)揮宏觀調(diào)控的決定作用，抑制市場(chǎng)作用

【答案】：C

【解析】本題主要考查政府在應(yīng)對(duì)影視圈抄襲盛行、炒作成風(fēng)現(xiàn)象時(shí)應(yīng)采取的措施。選項(xiàng)A分析政府可以制定和完善市場(chǎng)規(guī)則，但擴(kuò)大行政審批范圍并非解決問(wèn)題的正確方向。擴(kuò)大行政審批范圍可能會(huì)導(dǎo)致行政效率低下，抑制市場(chǎng)活力，不利于市場(chǎng)的健康發(fā)展。政府應(yīng)致力于減少不必要的行政審批，優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，而不是擴(kuò)大審批范圍。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析尊重市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用本身是正確的，但題干強(qiáng)調(diào)的是影視圈存在的不良現(xiàn)象，如抄襲和炒作，這些問(wèn)題是市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)，僅依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)無(wú)法有效解決。實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)與解決影視圈的抄襲和炒作問(wèn)題并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析由于影視圈存在抄襲盛行、炒作成風(fēng)等不良現(xiàn)象，這表明市場(chǎng)秩序出現(xiàn)了問(wèn)題。政府作為市場(chǎng)的監(jiān)管者，有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管。通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)管，政府可以有效地打擊抄襲、炒作等不良行為，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，保障市場(chǎng)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)影視行業(yè)的健康發(fā)展。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，而不是宏觀調(diào)控起決定性作用。宏觀調(diào)控是政府為了彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足而采取的手段，其目的是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行和社會(huì)的公平正義，但不能抑制市場(chǎng)的作用。抑制市場(chǎng)作用會(huì)導(dǎo)致資源配置效率低下，影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。6、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合是指（）。

A.視覺(jué)

B.感知覺(jué)

C.味覺(jué)

D.觸摸覺(jué)

【答案】：D

【解析】本題主要考查運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)聯(lián)合所對(duì)應(yīng)的概念。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：視覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)的外周感覺(jué)器官（眼）接受外界環(huán)境中一定波長(zhǎng)范圍內(nèi)的電磁波刺激，經(jīng)中樞有關(guān)部分進(jìn)行編碼加工和分析后獲得的主觀感覺(jué)，并非運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：感知覺(jué)是感覺(jué)和知覺(jué)的統(tǒng)稱(chēng)，是大腦對(duì)客觀世界的直接反映。感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)，知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)，它并非運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：味覺(jué)是指食物在人的口腔內(nèi)對(duì)味覺(jué)器官化學(xué)感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺(jué)，與運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：觸摸覺(jué)是運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合，當(dāng)我們用手觸摸物體時(shí)，既通過(guò)皮膚覺(jué)感受到物體的質(zhì)地、溫度等，又通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺(jué)了解手的動(dòng)作和位置等信息，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。7、認(rèn)為兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平，這種作用模式是（）。

A.維持

B.誘導(dǎo)

C.促進(jìn)

D.保持

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展中作用模式的理解。選項(xiàng)A：維持題干中明確提到“認(rèn)為兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平”，“維持”這一表述與題干中描述的教育和經(jīng)驗(yàn)的作用相契合，即讓兒童保持現(xiàn)有的能力水平，不做提升或改變，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：誘導(dǎo)誘導(dǎo)通常意味著通過(guò)某種方式引導(dǎo)、啟發(fā)兒童去發(fā)展新的認(rèn)知能力或改變現(xiàn)有的認(rèn)知狀態(tài)，這與題干中強(qiáng)調(diào)教育和經(jīng)驗(yàn)只是讓兒童維持現(xiàn)有能力水平不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：促進(jìn)促進(jìn)強(qiáng)調(diào)推動(dòng)、加快事物的發(fā)展，在兒童認(rèn)知能力發(fā)展中，促進(jìn)意味著教育和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭鷥和嵘J(rèn)知能力，使其得到更好的發(fā)展，并非僅僅維持現(xiàn)有水平，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：保持雖然“保持”和“維持”有相近的意思，但在本題的語(yǔ)境下，“維持”更能準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)題干中描述的教育和經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童認(rèn)知能力的作用模式，“保持”沒(méi)有“維持”那么精準(zhǔn)地體現(xiàn)出題干所表達(dá)的含義，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。8、把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，這是一種()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同內(nèi)驅(qū)力類(lèi)型概念的理解和區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰笳莆罩R(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。它是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是為了獲得知識(shí)、追求真理而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，并非將學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)自我提高內(nèi)驅(qū)力：是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。這種內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動(dòng)機(jī)。題干中把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)附屬內(nèi)驅(qū)力：是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它具有三個(gè)條件：第一，學(xué)生與長(zhǎng)者在感情上具有依附性；第二，學(xué)生從長(zhǎng)者方面所博得的贊許或認(rèn)可中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂(lè)趣的人，會(huì)有意識(shí)地使自己的行為符合長(zhǎng)者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，以獲得并保持長(zhǎng)者的贊許。該選項(xiàng)與題干中強(qiáng)調(diào)的贏得地位和自尊的根源這一表述不一致，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)生理內(nèi)驅(qū)力：是由有機(jī)體內(nèi)部生理不平衡狀態(tài)所引起的一種驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，如饑餓、口渴等，與學(xué)習(xí)成就和地位自尊并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。9、下列對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是（）。

A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向

B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度

C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累

D.活動(dòng)過(guò)程中道德品質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)主要指幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向。它涵蓋了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等方面，是影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向符合對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度僅僅體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的快慢程度，這只是學(xué)習(xí)的一個(gè)表面特征，并不能全面反映幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在的態(tài)度和行為傾向，而不是單純的速度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累側(cè)重于幼兒所獲得的知識(shí)量，而學(xué)習(xí)品質(zhì)更注重幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、意志和行為表現(xiàn)等方面。知識(shí)積累只是學(xué)習(xí)的一個(gè)結(jié)果，不能等同于學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)主要涉及幼兒在道德方面的表現(xiàn)，如遵守規(guī)則、關(guān)愛(ài)他人等，它與學(xué)習(xí)品質(zhì)是不同的概念范疇。學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和行為，并非道德層面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。10、嬰幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在()。

A.1～2歲

B.2～3歲

C.3～4歲

D.4～5歲

【答案】：B

【解析】本題考查嬰幼兒掌握性別角色知識(shí)的年齡階段。嬰幼兒性別角色發(fā)展是其心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，性別角色知識(shí)的掌握有其特定的發(fā)展階段。在2-3歲這個(gè)階段，嬰幼兒開(kāi)始能夠知道自己的性別，并初步掌握一些性別角色的基本知識(shí)。而1-2歲的嬰幼兒在認(rèn)知發(fā)展上尚未達(dá)到能明確知曉自己性別并掌握性別角色知識(shí)的程度；3-4歲和4-5歲階段，孩子的性別角色認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展，但本題問(wèn)的是“初步掌握”的時(shí)間，2-3歲更為符合。所以答案選B。11、下列各項(xiàng)活動(dòng)，不是用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛(ài)

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)描述幼兒個(gè)性詞語(yǔ)的理解，需判斷各選項(xiàng)是否是用于描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。選項(xiàng)A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)表演方面具有一定的才能和特長(zhǎng)，反映了幼兒在興趣愛(ài)好和能力展現(xiàn)上的特點(diǎn)，屬于幼兒個(gè)性范疇。一個(gè)具有能歌善舞特點(diǎn)的幼兒，在個(gè)性上可能表現(xiàn)出活潑開(kāi)朗、樂(lè)于表達(dá)自我等特征。所以“能歌善舞”是可以用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。選項(xiàng)B“興趣廣泛”說(shuō)明幼兒對(duì)多種事物和活動(dòng)都有著濃厚的興趣，這反映了幼兒的認(rèn)知傾向和探索欲望，是幼兒個(gè)性的一種體現(xiàn)。興趣廣泛的幼兒往往好奇心強(qiáng)、思維活躍、善于學(xué)習(xí)和嘗試新事物。因此，“興趣廣泛”能夠描述幼兒的個(gè)性。選項(xiàng)C“活潑可愛(ài)”通常用于描繪幼兒的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒天真爛漫、充滿活力、天真無(wú)邪的特質(zhì)，是典型的描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)?；顫娍蓯?ài)的幼兒在人際交往中可能更加積極主動(dòng)，充滿朝氣。選項(xiàng)D“相貌出眾”指的是人的容貌、長(zhǎng)相比較突出，這是關(guān)于人的外在生理特征，而非個(gè)性方面的描述。個(gè)性主要涉及一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等內(nèi)在的心理特征。所以“相貌出眾”不是用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。綜上，答案選D。12、《紅樓夢(mèng)》一書(shū)中，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.組織策略中的利用表格

B.復(fù)述策略中的表格化

C.精細(xì)加工策略中的利用表格

D.組織策略中的列提綱

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)策略的定義來(lái)對(duì)題干中魯迅先生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：組織策略中的利用表格組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。利用表格是組織策略的一種具體方法，它可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類(lèi)整理，使信息更加清晰、有條理。魯迅先生綜合《紅樓夢(mèng)》各章信息后制作主要人物關(guān)系表，將眾多人物及其復(fù)雜關(guān)系通過(guò)表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這符合組織策略中利用表格的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：復(fù)述策略中的表格化復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。主要方法有利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫(huà)線等，并不包含表格化這種方式，且題干重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織整理，而非單純的復(fù)述信息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：精細(xì)加工策略中的利用表格精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，它側(cè)重于對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和加工，如記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等。雖然表格也可以輔助學(xué)習(xí)，但題干中魯迅先生制作人物關(guān)系表主要是為了對(duì)眾多人物關(guān)系進(jìn)行組織，而不是對(duì)信息進(jìn)行深層次的精細(xì)加工，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：組織策略中的列提綱列提綱是組織策略的一種，它是用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞寫(xiě)下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)。而題干中魯迅先生的做法是制作了一張表格，并非列提綱，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。

A.父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺(jué)得做家務(wù)是生活的一部分

B.放手讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)

C.家長(zhǎng)提高思想認(rèn)知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣

D.教師在學(xué)校的勞動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致，不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度

【答案】：C

【解析】該題主要探討培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵舉措。破題點(diǎn)在于分析題干中影響學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的因素，并判斷各選項(xiàng)能否針對(duì)性地解決問(wèn)題。題干中指出孩子祖輩教育潛質(zhì)不高，父母要么放任不管要么只會(huì)責(zé)罵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒(méi)有良好勞動(dòng)意識(shí)等問(wèn)題。這表明家庭在孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足，且未與學(xué)校形成有效教育合力。選項(xiàng)A僅強(qiáng)調(diào)父母以身作則做家務(wù)，讓孩子覺(jué)得做家務(wù)是生活一部分，這只是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)小方面，不能從根本上解決家庭與學(xué)校教育未形成合力的問(wèn)題，不能全面改善孩子勞動(dòng)習(xí)慣，所以該選項(xiàng)不全面，予以排除。選項(xiàng)B放手讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)并及時(shí)鼓勵(lì)，同樣只是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)具體方法，沒(méi)有觸及家庭和學(xué)校教育協(xié)同的關(guān)鍵問(wèn)題，不能有效解決題干中存在的主要問(wèn)題，故該選項(xiàng)也不合適，予以排除。選項(xiàng)C提出家長(zhǎng)提高思想認(rèn)知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣。這準(zhǔn)確抓住了題干中家庭在教育方面存在的問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)校形成教育合力，能夠全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，從根本上解決問(wèn)題，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度，而題干重點(diǎn)在于家庭在孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)中的不足以及家庭與學(xué)校教育的銜接問(wèn)題，該選項(xiàng)未針對(duì)題干核心問(wèn)題，故不選。綜上，正確答案為C。14、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）小時(shí)。

A.3

B.0.5

C.1

D.2

【答案】：D

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間的規(guī)定。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)，所以答案選D。"15、中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于（）。

A.公民

B.人民

C.人民代表大會(huì)

D.工農(nóng)聯(lián)盟

【答案】：B

【解析】本題考查中華人民共和國(guó)的權(quán)力歸屬?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第二條規(guī)定，中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。選項(xiàng)A，公民是法律概念，是指具有一國(guó)國(guó)籍，并根據(jù)該國(guó)憲法和法律的規(guī)定，享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的一切社會(huì)成員。而人民是一個(gè)政治概念，它是相對(duì)于敵人而言的。公民的范圍比人民大，公民包括全體社會(huì)成員，人民不包括全體社會(huì)成員，依法被剝奪政治權(quán)利的人和敵對(duì)分子不屬于人民。所以一切權(quán)力并非屬于公民。選項(xiàng)B，如上述憲法規(guī)定，中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，人民代表大會(huì)是人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)，并不是權(quán)力的所有者，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，工農(nóng)聯(lián)盟是我國(guó)國(guó)家政權(quán)的階級(jí)基礎(chǔ)，并非權(quán)力的歸屬，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。16、“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠的兒子會(huì)打洞”是()的觀點(diǎn)。

A.遺傳決定論

B.輻合論

C.環(huán)境決定論

D.系統(tǒng)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同理論觀點(diǎn)的理解與判斷。選項(xiàng)A：遺傳決定論遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”形象地表明了生物的特性是由遺傳因素決定的，子代的特征和能力主要取決于親代的遺傳，體現(xiàn)了遺傳因素在個(gè)體發(fā)展中起到?jīng)Q定性作用，所以該俗語(yǔ)體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點(diǎn)，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：輻合論輻合論也叫二因素論，它主張心理的發(fā)展并非單純地依靠天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也非單純地對(duì)外界影響的接受或反映，而是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。題干中的俗語(yǔ)并沒(méi)有體現(xiàn)出遺傳與環(huán)境共同作用的意思，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：環(huán)境決定論環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。而題干強(qiáng)調(diào)的是遺傳的作用，并非環(huán)境的作用，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：系統(tǒng)論系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問(wèn)，它將事物看作一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行研究和分析。這與題干中強(qiáng)調(diào)遺傳對(duì)個(gè)體特征決定作用的俗語(yǔ)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。17、“要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)”屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（）。

A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園教育目標(biāo)層次的理解與區(qū)分。幼兒園教育目標(biāo)層次一般分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)（遠(yuǎn)期目標(biāo)）：遠(yuǎn)期目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，它是比較宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，反映了幼兒園教育的總體方向和最終要求。要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)，這是一個(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的、對(duì)幼兒整體發(fā)展具有重要意義的教育目標(biāo)，符合遠(yuǎn)期目標(biāo)的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)（中期目標(biāo)）：中期目標(biāo)通常是根據(jù)遠(yuǎn)期目標(biāo)，結(jié)合幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)而制定的，具有一定的階段性和針對(duì)性。一般是小、中、大班幼兒在各方面發(fā)展上要達(dá)到的目標(biāo)，而題干中內(nèi)容并非針對(duì)某一特定年齡階段的階段性目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)（近期目標(biāo)）：近期目標(biāo)是在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，它更為具體、明確，往往與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)相關(guān)。題干中的內(nèi)容并非局限于某一階段的具體目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)（活動(dòng)目標(biāo)）：活動(dòng)目標(biāo)是某次教育活動(dòng)要達(dá)到的具體成果和要求，是最具體、最微觀的目標(biāo)，通常是針對(duì)某一個(gè)具體的教育活動(dòng)來(lái)設(shè)定的。題干內(nèi)容并非針對(duì)某一次具體活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。18、下列不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是（）。

A.榜樣

B.強(qiáng)化

C.移情

D.挫折

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。攻擊性行為是指?jìng)€(gè)體有意傷害他人身體與精神，但不包括偶然的傷害行為。我們來(lái)逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：榜樣對(duì)學(xué)前兒童攻擊性行為有重要影響。兒童具有很強(qiáng)的模仿能力，若他們看到他人（如影視角色、身邊的人等）的攻擊行為，可能會(huì)去模仿，從而增加自身出現(xiàn)攻擊性行為的可能性。所以榜樣是影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素之一。-選項(xiàng)B：強(qiáng)化會(huì)影響學(xué)前兒童的攻擊性行為。當(dāng)兒童的攻擊性行為得到某種積極的結(jié)果（如得到想要的物品、受到他人關(guān)注等），即受到正強(qiáng)化時(shí)，他們可能會(huì)認(rèn)為這種行為是有效的，從而更傾向于再次表現(xiàn)出攻擊性行為；反之，若攻擊性行為受到懲罰等負(fù)強(qiáng)化，其攻擊性行為可能會(huì)減少。因此，強(qiáng)化與兒童攻擊性行為密切相關(guān)。-選項(xiàng)C：移情是指?jìng)€(gè)體能夠設(shè)身處地地站在他人的角度，理解他人的情感和感受。具有移情能力的兒童更能體會(huì)他人的痛苦和不適，從而抑制自身的攻擊性行為，它是減少攻擊性行為的因素，而不是導(dǎo)致攻擊性行為的因素，所以該項(xiàng)不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。-選項(xiàng)D：挫折是引發(fā)學(xué)前兒童攻擊性行為的一個(gè)常見(jiàn)因素。當(dāng)兒童在生活中遇到挫折（如愿望得不到滿足、游戲失敗等）時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生憤怒、不滿等情緒，這些情緒可能會(huì)以攻擊性行為的方式表現(xiàn)出來(lái)。綜上，不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是移情，答案選C。19、2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本題主要考查2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的同比增長(zhǎng)率這一知識(shí)點(diǎn)。這屬于經(jīng)濟(jì)常識(shí)類(lèi)的內(nèi)容，要求考生對(duì)重要年份經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)有準(zhǔn)確記憶。根據(jù)實(shí)際情況，2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)7.7%，所以該題答案選B。20、幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（）、活動(dòng)形式、手段等各方面及各個(gè)層次的整合。

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.②③④

【答案】：A

【解析】本題詢問(wèn)幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)的方面。題目選項(xiàng)雖未給出具體內(nèi)容，但正確答案為A。這表明在①②③④所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容中，均屬于幼兒園教育活動(dòng)整合性特點(diǎn)所體現(xiàn)的方面，即在活動(dòng)形式、手段等各方面及各個(gè)層次整合中，①②③④所包含的內(nèi)容都是其重要構(gòu)成部分，所以綜合考慮應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"21、按引導(dǎo)發(fā)展原則的基本要求，幼兒教師應(yīng)（）。

A.用懷疑的眼光看待幼兒

B.用靜態(tài)的眼光看待幼兒

C.用批評(píng)的眼光看待幼兒

D.用動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒

【答案】：D

【解析】引導(dǎo)發(fā)展原則要求教師認(rèn)識(shí)到幼兒是處于發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂赡苄?。幼兒的身心發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過(guò)程，會(huì)隨著時(shí)間、環(huán)境和教育的影響而不斷變化。選項(xiàng)A，用懷疑的眼光看待幼兒不利于建立良好的師幼關(guān)系，也無(wú)法充分挖掘幼兒的潛力，不符合引導(dǎo)發(fā)展原則。選項(xiàng)B，用靜態(tài)的眼光看待幼兒，意味著將幼兒固定在某一發(fā)展階段，忽視了他們的發(fā)展變化，不能根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。選項(xiàng)C，用批評(píng)的眼光看待幼兒，可能會(huì)打擊幼兒的自信心和積極性，不利于幼兒的健康發(fā)展，不符合引導(dǎo)幼兒積極發(fā)展的要求。選項(xiàng)D，用動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒，能夠關(guān)注到幼兒的發(fā)展變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段和特點(diǎn)，提供適宜的教育支持和引導(dǎo)，符合引導(dǎo)發(fā)展原則的基本要求。因此，本題正確答案為D。22、下列哪一項(xiàng)不是幼兒常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題？（）

A.經(jīng)常咬指甲

B.夜驚

C.有意說(shuō)謊

D.嬰兒吮吸手指

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒常見(jiàn)心理健康問(wèn)題相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于明確每個(gè)選項(xiàng)所涉及行為是否屬于幼兒常見(jiàn)心理健康問(wèn)題。選項(xiàng)A經(jīng)常咬指甲是幼兒常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)之一。幼兒在心理壓力或情緒緊張等情況下，可能會(huì)通過(guò)咬指甲來(lái)緩解，該行為反映了幼兒在心理方面存在一定的不適應(yīng)，所以選項(xiàng)A屬于幼兒常見(jiàn)心理健康問(wèn)題。選項(xiàng)B夜驚也是幼兒常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。它通常是指幼兒在睡眠中突然驚醒、尖叫、哭鬧等，這可能與幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善、心理受到驚嚇等多種心理因素有關(guān)，因此選項(xiàng)B屬于幼兒常見(jiàn)心理健康問(wèn)題。選項(xiàng)C有意說(shuō)謊體現(xiàn)了幼兒在認(rèn)知和道德發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的心理偏差。幼兒有意說(shuō)謊可能是為了逃避懲罰、獲取關(guān)注等心理動(dòng)機(jī)，這屬于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，所以選項(xiàng)C屬于幼兒常見(jiàn)心理健康問(wèn)題。選項(xiàng)D嬰兒吮吸手指是嬰兒期一種正常的生理現(xiàn)象。在嬰兒階段，吮吸手指是他們探索世界、滿足口腔欲望的一種方式，隨著年齡增長(zhǎng)，這種行為通常會(huì)自然消失，并非心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)，所以選項(xiàng)D不是幼兒常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。綜上，答案是D。23、劃分唯物主義與唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.是否承認(rèn)世界是可知的

B.是否承認(rèn)世界是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的

C.如何回答思維與存在何者為第一性的問(wèn)題

D.如何回答世界的本原是一個(gè)還是兩個(gè)的問(wèn)題

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)唯物主義與唯心主義的定義及相關(guān)哲學(xué)原理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：是否承認(rèn)世界是可知的，這是劃分可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)?？芍撜J(rèn)為世界是可以被認(rèn)識(shí)的，不可知論則認(rèn)為世界是不可知或不能完全被認(rèn)識(shí)的。所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：是否承認(rèn)世界是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，這是辯證法和形而上學(xué)的區(qū)別之一。辯證法強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，形而上學(xué)則用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。因此該項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：思維和存在何者為第一性的問(wèn)題，也就是物質(zhì)和意識(shí)哪個(gè)是世界的本原的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯物主義認(rèn)為物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)是世界的本原；唯心主義則認(rèn)為意識(shí)第一性，物質(zhì)第二性，意識(shí)是世界的本原。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：如何回答世界的本原是一個(gè)還是兩個(gè)的問(wèn)題，這是關(guān)于一元論和二元論的劃分。一元論認(rèn)為世界的本原只有一個(gè)，二元論認(rèn)為世界有兩個(gè)獨(dú)立的本原，即物質(zhì)和精神。故該項(xiàng)也不正確。綜上，答案是C。24、有的幼兒爭(zhēng)著擦桌子，翻來(lái)覆去擦不完，他的這種行動(dòng)說(shuō)明（）。

A.他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的不是一致的

B.他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是一致的

C.他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是毫不相關(guān)的

D.他正在學(xué)習(xí)勞動(dòng)的方式方法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒擦桌子“翻來(lái)覆去擦不完”這一行為，結(jié)合行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的的相關(guān)概念來(lái)分析。對(duì)選項(xiàng)A的分析行動(dòng)動(dòng)機(jī)是引發(fā)人從事某種行為的內(nèi)在動(dòng)力，而行動(dòng)目的則是行為想要達(dá)成的結(jié)果。幼兒爭(zhēng)著擦桌子，說(shuō)明其有擦桌子這個(gè)行為動(dòng)機(jī)，但卻翻來(lái)覆去擦不完，這表明他的實(shí)際行動(dòng)并沒(méi)有有效達(dá)成擦完桌子這個(gè)目的，也就意味著其行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的并非一致。所以選項(xiàng)A正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析如果行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的一致，那么幼兒有擦桌子的動(dòng)機(jī)，就應(yīng)該能夠較為順利地完成擦桌子這一行為，達(dá)到擦完桌子的目的。但題干中幼兒翻來(lái)覆去擦不完，說(shuō)明他沒(méi)有達(dá)成目的，行動(dòng)動(dòng)機(jī)和目的并不一致，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)C的分析幼兒爭(zhēng)著擦桌子這個(gè)行為表明他的動(dòng)機(jī)就是擦桌子，而他的行動(dòng)也是圍繞擦桌子展開(kāi)的，說(shuō)明行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是有關(guān)系的，并非毫不相關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析題干中并沒(méi)有任何信息表明幼兒是在學(xué)習(xí)勞動(dòng)的方式方法，僅描述了他爭(zhēng)著擦桌子且擦不完的現(xiàn)象，不能得出他正在學(xué)習(xí)勞動(dòng)方式方法的結(jié)論，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。25、在2013年度“南南合作”頒獎(jiǎng)禮上，獲得“人道主義成就獎(jiǎng)”的是（）。

A.曼德拉

B.阿拉法特

C.德克勒克

D.甘地

【答案】：A

【解析】本題考查的是2013年度“南南合作”頒獎(jiǎng)禮上“人道主義成就獎(jiǎng)”的獲得者。選項(xiàng)A，曼德拉是南非著名的反種族隔離革命家、政治家、慈善家。他一生致力于反對(duì)種族隔離制度，為南非的民主轉(zhuǎn)型和種族和解做出了卓越貢獻(xiàn)，因其偉大的人道主義精神和對(duì)和平與正義的不懈追求，在2013年度“南南合作”頒獎(jiǎng)禮上獲得“人道主義成就獎(jiǎng)”，所以A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，阿拉法特是巴勒斯坦民族解放運(yùn)動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人、巴勒斯坦國(guó)總統(tǒng)，他為巴勒斯坦的民族獨(dú)立和解放事業(yè)奮斗終生，但他并非2013年度“南南合作”頒獎(jiǎng)禮上“人道主義成就獎(jiǎng)”的獲得者，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，德克勒克是南非白人政治家，他在推動(dòng)南非種族隔離制度的廢除和民主轉(zhuǎn)型方面起到了重要作用，但他沒(méi)有獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，甘地是印度民族解放運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人和印度國(guó)家大會(huì)黨領(lǐng)袖，他帶領(lǐng)印度人民通過(guò)非暴力抵抗運(yùn)動(dòng)為印度的獨(dú)立而奮斗，但他也不是該獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。26、__________創(chuàng)建于福州市黎明村。（）

A.流動(dòng)幼兒園

B.兒童游戲場(chǎng)

C.巡回輔導(dǎo)班

D.游戲點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查特定機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建地點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。正確答案是B選項(xiàng)兒童游戲場(chǎng)。兒童游戲場(chǎng)創(chuàng)建于福州市黎明村，而流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班、游戲點(diǎn)均與題干中“創(chuàng)建于福州市黎明村”這一信息不匹配。"27、孔夫子所說(shuō)的的"其身正，不令而行；其身不正，雖令不止"，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（）

A.走路身體一定要端正

B.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

C.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

D.教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)對(duì)題干中孔子名言的理解，結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：“走路身體一定要端正”是對(duì)“其身正”字面意思的簡(jiǎn)單、片面理解，在該情境中，“身正”并非單純指身體姿態(tài)的端正，而是強(qiáng)調(diào)品德、行為方面的正直，所以該選項(xiàng)不符合從教師角度對(duì)名言的理解，予以排除。選項(xiàng)B：“自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好”這種說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。雖然教師以身作則很重要，但教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，除了自身示范，還需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、品德引導(dǎo)等教育活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)C：“對(duì)學(xué)生下命令一定要正確”與題干中名言所表達(dá)的核心意思不符。題干強(qiáng)調(diào)的是教師自身行為的示范作用，而非下達(dá)命令的正確性，故該選項(xiàng)也不正確，排除。選項(xiàng)D：“教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響”準(zhǔn)確地詮釋了“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”從教師角度的含義。教師作為學(xué)生的榜樣，其自身的品德和行為會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，如果教師自身品行端正、行為良好，不用過(guò)多命令，學(xué)生也會(huì)受到感染而向好的方向發(fā)展；反之，如果教師自身行為不端，即使下達(dá)命令，學(xué)生也可能不會(huì)聽(tīng)從。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。28、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。

A.利用家訪，向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做?！?/p>

B.祖輩不要一味遷就孩子，避免孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮

C.要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)

D.家長(zhǎng)以身作則，構(gòu)建濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

【答案】：B

【解析】本題是關(guān)于針對(duì)小紅存在的問(wèn)題，對(duì)各家長(zhǎng)教育建議合理性進(jìn)行判斷的選擇題。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)是否契合小紅的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題。選項(xiàng)A利用家訪向家長(zhǎng)提出“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做”，這對(duì)于小紅而言是有必要的。小紅從小由祖輩寵愛(ài)，勞動(dòng)意識(shí)差，缺乏自理能力和責(zé)任感。讓她自己做力所能及的事，有助于培養(yǎng)她的獨(dú)立意識(shí)和勞動(dòng)觀念，能在一定程度上改善她當(dāng)前的狀況，所以該建議合理。選項(xiàng)B題干中并沒(méi)有提及小紅存在對(duì)物質(zhì)需求欲望惡性膨脹、攀比虛榮的情況。本選項(xiàng)所針對(duì)的問(wèn)題在題干中未體現(xiàn)，與小紅當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不完成作業(yè)、以自我為中心等主要問(wèn)題不相關(guān)，故該建議不合理。選項(xiàng)C小紅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)并經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，能夠幫助小紅養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證作業(yè)按時(shí)完成，從而提升學(xué)習(xí)效果，此建議合理。選項(xiàng)D小紅父母對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，沒(méi)有給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)以身作則，構(gòu)建濃厚的家庭文化教育氛圍，有利于幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善小紅學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問(wèn)題，該建議合理。綜上，答案選B。29、最早提出“自我效能感”這一概念的心理學(xué)家是()。

A.桑代克

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)提出“自我效能感”概念的心理學(xué)家的了解。選項(xiàng)A，桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)等重要理論，與“自我效能感”概念無(wú)關(guān)。選項(xiàng)B，斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，其主要貢獻(xiàn)在于操作性條件作用理論，并非“自我效能感”的提出者。選項(xiàng)C，馬斯洛提出了需要層次理論，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的需求是按層次逐級(jí)遞升的，也不是“自我效能感”概念的首創(chuàng)者。選項(xiàng)D，班杜拉最早提出了“自我效能感”這一概念。自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。所以最早提出“自我效能感”這一概念的心理學(xué)家是班杜拉，本題答案選D。30、為有效祛除牙菌斑，每次刷牙的時(shí)間不宜少于（）分鐘。

A.1

B.2

C.3

D.5

【答案】：C

【解析】題目考查的是有效祛除牙菌斑時(shí)每次刷牙的適宜時(shí)間。牙菌斑是牙齒表面的一層細(xì)菌性生物膜，若不及時(shí)有效清除，會(huì)引發(fā)齲齒、牙周炎等口腔疾病。而刷牙是清除牙菌斑的主要方法，且刷牙時(shí)間對(duì)清除效果有著重要影響。選項(xiàng)A，刷牙1分鐘時(shí)間過(guò)短，難以對(duì)牙齒的各個(gè)面進(jìn)行充分清潔，不能有效祛除牙菌斑。選項(xiàng)B，2分鐘雖然比1分鐘長(zhǎng)，但對(duì)于全面、深入地清除牙菌斑來(lái)說(shuō)，時(shí)間依舊不夠充足。選項(xiàng)D，刷牙5分鐘時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)對(duì)牙齒和牙齦造成過(guò)度刺激和損傷，同時(shí)也不必要。而選項(xiàng)C，刷牙3分鐘能較為全面、細(xì)致地對(duì)牙齒的各個(gè)面進(jìn)行清潔，使牙刷與牙齒充分接觸，從而有效祛除牙菌斑，所以每次刷牙時(shí)間不宜少于3分鐘，本題正確答案是C。第二部分多選題(10題)1、“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)（）。

A.關(guān)注的重心是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)

B.課程內(nèi)容是完全預(yù)定的

C.學(xué)生積極參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

D.課程以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制

E.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)是該課程體系中極為重要的部分，該課程會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中探索和發(fā)展自身獨(dú)特的個(gè)性，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。B選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容并非完全預(yù)定，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況和反饋進(jìn)行調(diào)整和變化，具有一定的靈活性和開(kāi)放性。因此，該選項(xiàng)不符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。C選項(xiàng)：在“經(jīng)驗(yàn)”中心課程模式下，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極參與到課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求提出課程內(nèi)容的建議，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。D選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程是以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來(lái)編制的。課程的設(shè)計(jì)會(huì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生感興趣的主題和他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。E選項(xiàng)：雖然“經(jīng)驗(yàn)”中心課程有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但題干問(wèn)的是“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”更側(cè)重于課程所達(dá)成的結(jié)果，而非課程自身的特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)不符合題意，是錯(cuò)誤的。綜上，答案選ACD。2、從患者分離的沙門(mén)菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，該菌發(fā)生的變異是（）。

A.H-O變異

B.S-R變異

C.L型變異

D.耐藥性變異

E.毒力變異

【答案】：B

【解析】本題主要考查沙門(mén)菌不同變異類(lèi)型的特點(diǎn)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的變異類(lèi)型進(jìn)行分析，從而判斷出題干中描述的變異屬于哪種類(lèi)型。選項(xiàng)A：H-O變異H-O變異是指有鞭毛的細(xì)菌失去鞭毛的變異。有鞭毛的細(xì)菌其動(dòng)力陽(yáng)性，在半固體培養(yǎng)基上有鞭毛的細(xì)菌可出現(xiàn)擴(kuò)散生長(zhǎng)，而失去鞭毛后則無(wú)此現(xiàn)象。題干中描述的是細(xì)菌從光滑型變?yōu)榇植谛?，并非是鞭毛相關(guān)的變異，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：S-R變異S-R變異即光滑型（S型）菌株變?yōu)榇植谛停≧型）菌株的變異。光滑型菌株的菌落表面光滑、濕潤(rùn)、邊緣整齊，而粗糙型菌株的菌落表面粗糙、干燥、邊緣不整齊。題干中提到從患者分離的沙門(mén)菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，這與S-R變異的特點(diǎn)相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：L型變異L型變異是指細(xì)菌細(xì)胞壁缺陷型變異。細(xì)菌在某些因素（如溶菌酶、青霉素等）作用下，細(xì)胞壁的肽聚糖結(jié)構(gòu)被破壞或合成受到抑制，從而形成細(xì)胞壁缺陷的細(xì)菌，稱(chēng)為L(zhǎng)型細(xì)菌。L型細(xì)菌在普通培養(yǎng)基上不易生長(zhǎng)，需在高滲環(huán)境中才能存活，與題干中光滑型到粗糙型的變異特征不同，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：耐藥性變異耐藥性變異是指細(xì)菌對(duì)某種抗菌藥物由敏感變?yōu)槟退幍淖儺悺．?dāng)細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性后，原本有效的抗菌藥物對(duì)其不再起作用。題干中并沒(méi)有提及細(xì)菌對(duì)抗菌藥物的敏感性變化，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E：毒力變異毒力變異是指細(xì)菌的毒力增強(qiáng)或減弱的變異。例如，將強(qiáng)毒力的細(xì)菌在人工培養(yǎng)基上多次傳代培養(yǎng)后，其毒力可減弱；而無(wú)毒力的細(xì)菌通過(guò)某些方式（如與強(qiáng)毒力細(xì)菌接觸等）可獲得毒力。題干中未涉及細(xì)菌毒力變化的相關(guān)信息，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。3、教學(xué)重點(diǎn)一般具有的特點(diǎn)是()。

A.暫時(shí)性

B.相對(duì)性

C.穩(wěn)定性

D.長(zhǎng)期性

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：暫時(shí)性暫時(shí)性通常意味著某一事物只在短時(shí)間內(nèi)存在或起作用。而教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中具有關(guān)鍵意義和核心價(jià)值的內(nèi)容，它不是短暫存在的，而是在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地發(fā)揮著重要作用。所以教學(xué)重點(diǎn)一般不具有暫時(shí)性，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：相對(duì)性相對(duì)性強(qiáng)調(diào)事物的性質(zhì)、特征等是相對(duì)于其他事物而言的，會(huì)隨著比較對(duì)象的不同而發(fā)生變化。然而教學(xué)重點(diǎn)主要是基于教學(xué)大綱、課程目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等確定的關(guān)鍵內(nèi)容，其具有自身內(nèi)在的重要性和穩(wěn)定性，并非主要體現(xiàn)為相對(duì)性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：穩(wěn)定性教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中的核心部分，通常在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定。它反映了學(xué)科的基本概念、原理和方法等重要知識(shí)，這些內(nèi)容是學(xué)科知識(shí)體系的基石，不會(huì)輕易變動(dòng)。例如數(shù)學(xué)中的基本運(yùn)算法則、物理學(xué)中的基本定律等，在教學(xué)中一直都是重點(diǎn)內(nèi)容，具有穩(wěn)定性。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性表示在較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)持續(xù)存在和發(fā)揮作用。教學(xué)重點(diǎn)所涵蓋的知識(shí)和技能是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。這些重點(diǎn)內(nèi)容貫穿于不同階段的教學(xué)，需要學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)和理解，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不斷鞏固和應(yīng)用。因此教學(xué)重點(diǎn)具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選CD。4、關(guān)于白血病，下列敘述正確的是

A.是一組高度異質(zhì)性的惡性血液病，其特點(diǎn)為三系造血細(xì)胞極度增生伴病態(tài)造血

B.按白血病細(xì)胞分化程度可將其分為T(mén)細(xì)胞、B細(xì)胞和混合細(xì)胞白血病

C.急性白血病即骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）高于10％

D.法(F)、美(A)、英(B)三國(guó)協(xié)作組提出將急性白血病分為急性淋巴細(xì)胞白血病和急性非淋巴（髓）細(xì)胞白血病兩大類(lèi)

E.慢性白血病即骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）高于30%，一般自然病程長(zhǎng)于6個(gè)月

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)白血病的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A白血病是一組高度異質(zhì)性的惡性血液病，其特點(diǎn)是白血病細(xì)胞大量增殖，抑制正常造血，而不是三系造血細(xì)胞極度增生伴病態(tài)造血。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B按白血病細(xì)胞分化程度可將白血病分為急性白血病和慢性白血病；按白血病細(xì)胞類(lèi)型可將其分為T(mén)細(xì)胞、B細(xì)胞和混合細(xì)胞白血病等。因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C急性白血病是指骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）高于30％（FAB分型標(biāo)準(zhǔn)）或20％（WHO分型標(biāo)準(zhǔn)）。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D法（F）、美（A）、英（B）三國(guó)協(xié)作組提出將急性白血病分為急性淋巴細(xì)胞白血病和急性非淋巴（髓）細(xì)胞白血病兩大類(lèi)，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)E慢性白血病骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）一般低于10％，且一般自然病程長(zhǎng)于6個(gè)月。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是D。5、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來(lái)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見(jiàn)蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.γ-球蛋白升高

B.白蛋白降低

C.ALT升高

D.血清總膽紅素增高

E.腎功能受損

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀及檢查結(jié)果，分析各選項(xiàng)與慢性乙肝炎病情發(fā)展之間的關(guān)系來(lái)判斷答案。題干信息分析患者有慢性乙肝炎病史10年，近來(lái)出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見(jiàn)蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征，實(shí)驗(yàn)室檢查顯示AFP25μg/L，ALT235U/L。綜合這些信息可知，患者病情已發(fā)展到一定程度，可能存在肝功能損傷及一系列相關(guān)病理變化。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：γ-球蛋白升高在慢性肝病，尤其是肝硬化等疾病進(jìn)程中，由于機(jī)體免疫反應(yīng)的激活，肝臟單核巨噬細(xì)胞系統(tǒng)增生，可導(dǎo)致γ-球蛋白升高。雖然題干未明確提及γ-球蛋白的具體情況，但慢性乙肝炎病情進(jìn)展可能出現(xiàn)這種表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)有一定合理性。B選項(xiàng)：白蛋白降低肝臟是合成白蛋白的主要場(chǎng)所。慢性乙肝炎長(zhǎng)期發(fā)展，可導(dǎo)致肝細(xì)胞廣泛受損，肝臟的合成功能下降，白蛋白合成減少。同時(shí)，患者存在腹水征，腹水形成會(huì)導(dǎo)致白蛋白進(jìn)一步丟失。因此，白蛋白降低在慢性乙肝炎病情進(jìn)展中是較為常見(jiàn)且特征性的表現(xiàn)，相比其他選項(xiàng)，該表現(xiàn)更為突出和典型，是本題的正確答案。C選項(xiàng)：ALT升高ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，是反映肝細(xì)胞損傷的重要指標(biāo)。題干中已明確給出ALT235U/L，說(shuō)明存在ALT升高的情況。但ALT升高只是肝細(xì)胞損傷的一個(gè)一般性表現(xiàn)，很多肝臟疾病都可能出現(xiàn)，不能像白蛋白降低那樣特異性地反映慢性乙肝炎病情發(fā)展到一定階段的特征。D選項(xiàng)：血清總膽紅素增高患者出現(xiàn)黃疸，黃疸的主要原因就是血清總膽紅素增高。但血清總膽紅素增高同樣是多種肝臟疾病常見(jiàn)的表現(xiàn)，并非慢性乙肝炎病情發(fā)展到特定階段的最具代表性指標(biāo)。E選項(xiàng)：腎功能受損題干中未提供任何與腎功能相關(guān)的信息，也沒(méi)有跡象表明患者存在腎功能受損的情況，所以該選項(xiàng)與題干內(nèi)容無(wú)關(guān)。綜上，答案選B。6、在血液學(xué)中，研究血細(xì)胞免疫和體液免疫的是

A.血液免疫學(xué)

B.血細(xì)胞生理學(xué)

C.遺傳血液學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)血液學(xué)

E.血液生化學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查血液學(xué)不同分支學(xué)科的研究范疇。選項(xiàng)A，血液免疫學(xué)是血液學(xué)的一個(gè)分支，其研究?jī)?nèi)容包括血細(xì)胞免疫和體液免疫，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理特性和功能等，并非研究血細(xì)胞免疫和體液免疫，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C，遺傳血液學(xué)側(cè)重于研究血液系統(tǒng)疾病的遺傳學(xué)基礎(chǔ)和遺傳規(guī)律，與血細(xì)胞免疫和體液免疫無(wú)關(guān)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，實(shí)驗(yàn)血液學(xué)主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，研究血液和造血組織的結(jié)構(gòu)和功能，與本題所問(wèn)的研究?jī)?nèi)容不相關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，血液生化學(xué)是研究血液中的化學(xué)成分、代謝過(guò)程及其變化規(guī)律的學(xué)科，并非針對(duì)血細(xì)胞免疫和體液免疫進(jìn)行研究，該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是A。7、溶血性黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)溶血性黃疸的病理機(jī)制，分析各項(xiàng)指標(biāo)變化，進(jìn)而判斷各選項(xiàng)的正確性。A選項(xiàng)：在溶血性黃疸時(shí)，由于大量紅細(xì)胞被破壞，形成了大量的非結(jié)合膽紅素，超過(guò)了肝細(xì)胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，同時(shí)，由于溶血造成的貧血、缺氧和紅細(xì)胞破壞產(chǎn)物的毒性作用，削弱了肝細(xì)胞對(duì)膽紅素的代謝功能，使非結(jié)合膽紅素在血中潴留，血清間接膽紅素明顯增高。而間接膽紅素不能透過(guò)腎小球?yàn)V過(guò)膜，因此尿中無(wú)膽紅素，即尿膽紅素陰性。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性是肝細(xì)胞性黃疸的特點(diǎn)。肝細(xì)胞受損時(shí)，對(duì)膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均發(fā)生障礙，一部分非結(jié)合膽紅素不能轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合膽紅素，滯留在血液中；另一部分結(jié)合膽紅素則因肝細(xì)胞腫脹、毛細(xì)膽管受壓，而反流入血循環(huán)中，導(dǎo)致血中直接、間接膽紅素均增高，同時(shí)尿膽紅素和尿膽原也呈陽(yáng)性。故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性是阻塞性黃疸的特點(diǎn)。因膽道阻塞，膽汁排泄受阻，導(dǎo)致結(jié)合膽紅素反流入血，使血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性。由于腸道內(nèi)膽汁減少或缺如，使腸內(nèi)尿膽原生成減少或無(wú)尿膽原產(chǎn)生，故尿膽原陰性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素應(yīng)該為陽(yáng)性。因?yàn)橹苯幽懠t素可以透過(guò)腎小球?yàn)V過(guò)膜，當(dāng)血清直接膽紅素增高時(shí)，尿中會(huì)出現(xiàn)膽紅素。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：間接膽紅素不能透過(guò)腎小球?yàn)V過(guò)膜，因此尿中一般不會(huì)出現(xiàn)間接膽紅素，尿膽紅素應(yīng)為陰性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。8、下列現(xiàn)象中。能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有()。

A.“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書(shū)”

B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對(duì)“注意的集中性”這一概念的理解，需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否能典型體現(xiàn)“注意的集中性”。選項(xiàng)A“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”描述的是個(gè)體將全部的注意力都集中在讀書(shū)這件事情上，對(duì)外界的其他聲音、事物等都不予理會(huì)，全身心地投入到了閱讀中，這非常典型地體現(xiàn)了注意的集中性，即心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“一目十行”體現(xiàn)的是閱讀速度快，反映的是注意的廣度，也就是在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量，并非注意的集中性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到”，這意味著學(xué)習(xí)者將自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)和手部動(dòng)作等多種感官都集中運(yùn)用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事情上，充分體現(xiàn)了把心理活動(dòng)高度聚焦在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)對(duì)象上，是注意集中性的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”意思是看到了當(dāng)作沒(méi)看到，聽(tīng)到了當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)到，表明個(gè)體的注意力完全集中在某一特定事物上，對(duì)周?chē)囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激都忽略了，體現(xiàn)了注意對(duì)所選對(duì)象的高度集中，所以該選項(xiàng)正確。綜上，能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有ACD。9、角色游戲的教育作用是（）。

A.幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)

B.給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

C.發(fā)展幼兒的智力

D.促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

E.培養(yǎng)愛(ài)好

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，以判斷其是否屬于角色游戲的教育作用。A選項(xiàng)角色游戲通常會(huì)模擬社會(huì)不同的場(chǎng)景和角色，幼兒在游戲過(guò)程中能了解不同職業(yè)、不同社會(huì)關(guān)系等，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)在角色游戲里，幼兒需要扮演各種角色參與到具體的情境中，這實(shí)際上是給他們提供了將認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐能進(jìn)一步加深對(duì)事物的理解，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)幼兒在角色游戲中要思考角色的行為、語(yǔ)言、情節(jié)發(fā)展等，這對(duì)他們的思維能力是一種鍛煉，有助于發(fā)展其智力，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)角色游戲既能夠讓幼兒在身體上得到活動(dòng)，比如在游戲場(chǎng)景中的走動(dòng)、操作等，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性；又能在心理上讓幼兒體驗(yàn)不同的情感和角色心理，獲得心理上的滿足和成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)角色游戲主要側(cè)重于幼兒在認(rèn)知、實(shí)踐、智力和身心發(fā)展等方面的成長(zhǎng)，培養(yǎng)愛(ài)好并非其主要的教育作用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ABCD。10、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類(lèi)似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)健康維護(hù)產(chǎn)品不同類(lèi)型概念的理解。選項(xiàng)A，醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類(lèi)似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件，與題干表述相符。選項(xiàng)B，保健用品主要是指具有保健功能的日常用品，如按摩器、護(hù)膝等，并非題干所描述的包含儀器、設(shè)備等多種物品且有軟件相關(guān)的定義。選項(xiàng)C，保健食品是聲稱(chēng)具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對(duì)人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品，與題干描述的物品范疇不同。選項(xiàng)D，健身產(chǎn)品通常指用于健身鍛煉的器材、裝備等，如啞鈴、跑步機(jī)等，也不符合題干所給的定義。綜上，正確答案是A。第三部分大題(5題)1、材料：開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來(lái)；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒(méi)用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時(shí)零食過(guò)多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒(méi)有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營(yíng)養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了?？梢宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┚筒颓?

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因-自理能力不足：幼兒年齡較小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不完善，尚未熟練掌握拿湯匙等餐具的正確方法，以及用手扶碗防止飯菜灑落的技能，導(dǎo)致吃飯時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似拿鏟子拿湯匙、飯菜易灑落等情況。-飲食習(xí)慣不良：可能幼兒在家中沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣，家長(zhǎng)未注重引導(dǎo)孩子正確咀嚼和吞咽食物，致使許多小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣。-缺乏生活經(jīng)驗(yàn)：開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對(duì)幼兒園的就餐環(huán)境和要求尚不熟悉，還處于適應(yīng)階段，在就餐時(shí)難以立即規(guī)范自身行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議-開(kāi)展生活技能培訓(xùn)：教師組織專(zhuān)門(mén)的生活技能課程，通過(guò)示范、講解和實(shí)際操作練習(xí)，教導(dǎo)幼兒正確使用餐具的方法，如拿湯匙的姿勢(shì)、用手扶碗的技巧等，提高幼兒的自理能力。-培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：利用故事、兒歌等生動(dòng)有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)暮昧?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐中，教師加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的不良進(jìn)食行為。-營(yíng)造良好就餐環(huán)境：教師營(yíng)造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如安靜就餐、保持桌面整潔等，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒開(kāi)學(xué)一個(gè)月后在就餐方面出現(xiàn)的具體行為表現(xiàn)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。第一問(wèn)要求分析幼兒出現(xiàn)這些行為的原因，旨在考查考生對(duì)幼兒行為背后因素的洞察與分析能力；第二問(wèn)要求結(jié)合材料提出合理建議，著重考查考生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出針對(duì)性、可行性解決措施的能力。原因分析自理能力層面：幼兒因年齡尚小，手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展處于不完善階段。這使得他們?cè)谑褂貌途?，如拿湯匙時(shí)，難以熟練掌握正確的方法，出現(xiàn)類(lèi)似拿鏟子拿湯匙的情況；在用手扶碗以防止飯菜灑落這一技能上也存在不足，反映出其在就餐自理方面的能力有待提升。飲食習(xí)慣層面：家庭環(huán)境對(duì)幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。若幼兒在家中家長(zhǎng)未注重引導(dǎo)其正確咀嚼和吞咽食物，就容易導(dǎo)致幼兒在幼兒園就餐時(shí)把瘦肉、青菜嚼后吐渣等不良飲食習(xí)慣的出現(xiàn)。生活經(jīng)驗(yàn)層面：開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)新的就餐環(huán)境和相應(yīng)的就餐要求還處于適應(yīng)期。由于對(duì)新環(huán)境和要求不熟悉，他們?cè)诰筒蜁r(shí)難以迅速規(guī)范自身行為。建議提出開(kāi)展生活技能培訓(xùn)：教師可通過(guò)組織專(zhuān)門(mén)的生活技能課程，采取示范、講解與實(shí)際操作練習(xí)相結(jié)合的方式，向幼兒傳授正確使用餐具的方法，像拿湯匙的正確姿勢(shì)、用手扶碗的技巧等，以此來(lái)提高幼兒的自理能力。培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：教師可運(yùn)用故事、兒歌等生動(dòng)有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)牧己蔑嬍沉?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，對(duì)幼兒的不良進(jìn)食行為及時(shí)進(jìn)行糾正。營(yíng)造良好就餐環(huán)境：教師要著力營(yíng)造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如要求幼兒安靜就餐、保持桌面整潔等。并且可以通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。此外，還可引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣?？偨Y(jié)本題答案從幼兒自身能力、家庭影響以及環(huán)境適應(yīng)等多方面對(duì)幼兒就餐行為問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，并從技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)和環(huán)境營(yíng)造等角度提出了合理建議。作答邏輯清晰，針對(duì)性強(qiáng)，既考慮到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，又提出了切實(shí)可行的解決辦法，能夠有效應(yīng)對(duì)幼兒在就餐方面出現(xiàn)的問(wèn)題。"2、有一句格言說(shuō)得好：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了?！边@說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。古今中外的教育家無(wú)不重視師生之間的感情關(guān)系，把師愛(ài)視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱(chēng)為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”師生之間的感情聯(lián)系，是一種紐帶，是教育維系之所在。因此，可以說(shuō)，師愛(ài)是教育的靈魂，是教育的前提。問(wèn)題：根據(jù)教師職業(yè)道德，談?wù)勀銓?duì)“師愛(ài)”的認(rèn)識(shí)。

【答案】："

【分析】師愛(ài)是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，對(duì)教育工作意義重大。從教育工作的順利開(kāi)展來(lái)看，師愛(ài)是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。正如格言所說(shuō)“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了”，教師只有對(duì)學(xué)生飽含愛(ài)意，才能全身心投入教育工作，創(chuàng)造良好的教育氛圍，讓教育過(guò)程得以順利推進(jìn)。從教育家的重視角度而言，古今中外的教育家都將師愛(ài)視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”；近代教育家夏丐尊也提到“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱(chēng)為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這充分表明師愛(ài)是教育傳承中的重要理念。從教育的本質(zhì)來(lái)看，師生之間的感情聯(lián)系是教育維系之所在，師愛(ài)是教育的靈魂和前提。它像一條紐帶，將教師與學(xué)生緊密相連，讓教育活動(dòng)充滿溫情與人性，使學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和價(jià)值。在教師職業(yè)道德中，師愛(ài)是教師應(yīng)具備的核心品質(zhì)，它要求教師關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，用愛(ài)去引導(dǎo)、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有擁有師愛(ài)，教師才能真正履行好教書(shū)育人的職責(zé)，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

【解析】題目分析本題要求結(jié)合教師職業(yè)道德，談?wù)剬?duì)“師愛(ài)”的認(rèn)識(shí)。題目引用了相關(guān)格言及古今中外教育家的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了師愛(ài)在教育工作中的重要性，為作答提供了論述方向。答案解析1.總體觀點(diǎn)明確：答案開(kāi)篇點(diǎn)明“師愛(ài)是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，對(duì)教育工作意義重大”，直接回應(yīng)了題目要求，亮明核心觀點(diǎn)，使讀者能夠迅速了解答題方向。2.結(jié)合材料論述意義：教育工作開(kāi)展角度：巧妙引用題目中“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了”這句格言，具體闡述師愛(ài)是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。指出教師只有飽含愛(ài)意才能全身心投入工作、創(chuàng)造良好氛圍，體現(xiàn)了答案緊扣材料、邏輯清晰的特點(diǎn)。教育家重視角度：列舉我國(guó)古代教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”、近代教育家夏丐尊強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”等事例，說(shuō)明古今中外教育家都重視師愛(ài)，將其視為教師的美德，進(jìn)一步論證了師愛(ài)的重要性，增強(qiáng)了答案的說(shuō)服力。教育本質(zhì)角度：依據(jù)材料中“師生之間的感情聯(lián)系，是一種紐帶，是教育維系之所在”的表述，點(diǎn)明師愛(ài)是教育的靈魂和前提。強(qiáng)調(diào)師愛(ài)像紐帶一樣將師生緊密相連，使教育充滿溫情，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，深化了對(duì)師愛(ài)意義的理解。3.闡述職業(yè)道德要求：從教師職業(yè)道德層面，指出師愛(ài)是教師應(yīng)具備的核心品質(zhì)。明確教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、尊重個(gè)性差異，用愛(ài)引導(dǎo)和教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此履行教書(shū)育人的職責(zé)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，使答案既貼合題目要求，又具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。綜上，該答案緊密?chē)@題目要求，結(jié)合材料從多個(gè)角度深入分析了“師愛(ài)”在教師職業(yè)道德中的體現(xiàn)和重要意義，論述全面、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)規(guī)范，是一份高質(zhì)量的答案。"3、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠唷ｓw檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無(wú)吸煙史。LD酶分子是由幾個(gè)亞基組成的（）。

【答案】：LD由H亞基和M亞基組成的四聚體。

【分析】乳酸脫氫酶（LD）酶分子是由4個(gè)亞基組成的。在人體中，LD是一種含鋅的糖蛋白，有兩種不同的亞基（H亞基和M亞基），這兩種亞基以不同比例組成5種同工酶，即LD1（H4）、LD2（H3M）、LD3（H2M2）、LD4（HM3）和LD5（M4），每種同工酶均由4個(gè)亞基構(gòu)成。本題雖題干給出患者咳嗽、低熱等一系列癥狀信息，但問(wèn)題是LD酶分子亞基組成，與患者病情無(wú)關(guān)。所以答案是4個(gè)。"

【解析】本題主要考查乳酸脫氫酶（LD）酶分子的亞基組成，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握該知識(shí)點(diǎn)，且不受題干中患者病情信息的干擾。題干分析題干給出了一位21歲男性患者的癥狀（咳嗽伴午后低熱一月余）、體檢結(jié)果（體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移）、實(shí)驗(yàn)室檢查數(shù)據(jù)（WBC6.2×10?/L，ESR96mm/h）以及X線檢查結(jié)果（左側(cè)肋膈角消失）等信息，最后提問(wèn)LD酶分子是由幾個(gè)亞基組成。具體推理過(guò)程乳酸脫氫酶（LD）是一種含鋅的糖蛋白，在人體中它有兩種不同的亞基，分別為H亞基和M亞基。這兩種亞基以不同比例組成5種同工酶，即LD1（H?）、LD2（H?M）、LD3（H?M?）、LD4（HM?）和LD5（M?），而每種同工酶均由4個(gè)亞基構(gòu)成。所以，LD酶分子是由4個(gè)亞基組成的。需要注意的是，題干中關(guān)于患者病情的一系列描述與本題所問(wèn)的LD酶分子亞基組成并無(wú)關(guān)聯(lián)。綜上，答案是4個(gè)。"4、留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”超過(guò)了5800萬(wàn)人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們?cè)谛睦斫】?、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請(qǐng)回答：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨哪些問(wèn)題?造成他們面臨這些問(wèn)題的原因是什么?(2)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對(duì)策?請(qǐng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨如下問(wèn)題：①學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。②心理問(wèn)題：心理封閉和情感世界問(wèn)題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問(wèn)題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問(wèn)題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書(shū)無(wú)用論”。⑤親情問(wèn)題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問(wèn)題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問(wèn)題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問(wèn)題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)；建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類(lèi)管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效地做好工作。②建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，通過(guò)書(shū)信、電話、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、掌握孩子的情況。⑧為留守兒童增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。"

【分析】（1）當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及原因面臨問(wèn)題心理健康問(wèn)題：由于親情缺失，存在“親情饑渴”現(xiàn)象，在心理健康方面出現(xiàn)偏差。性格發(fā)展問(wèn)題：親情的缺乏使得留守兒童在性格成長(zhǎng)方面出現(xiàn)偏差，不利于其健全人格的形成。學(xué)習(xí)問(wèn)題：受成長(zhǎng)環(huán)境影響，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，學(xué)業(yè)發(fā)展受限。社會(huì)行為問(wèn)題：部分孩子缺乏有效監(jiān)管和引導(dǎo)，甚至走上犯罪道路，影響社會(huì)秩序與穩(wěn)定。原因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素：中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量青年農(nóng)民為謀求更好的經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展機(jī)會(huì)走入城市，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)眾多留守兒童。家庭監(jiān)護(hù)因素：父母一方或雙方外出，家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能因年齡、教育水平等因素?zé)o法給予孩子全面有效的照顧和引導(dǎo)；部分孩子被托付給親戚、朋友，監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證；還有部分孩子處于不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母要充分利用現(xiàn)代通訊手段，如電話、視頻通話等，定期與孩子溝通交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子情感支持和關(guān)懷，彌補(bǔ)親情缺失。合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)親子關(guān)系。學(xué)校層面建立健全關(guān)愛(ài)機(jī)制：學(xué)校要建立留守兒童檔案，全面了解他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。安排專(zhuān)人關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。加強(qiáng)心理健康教育：開(kāi)設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童排解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。組織豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)留守兒