2025-2026學(xué)年滬教版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《豐收的喜悅》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生在本單元前一課《秋天的田野》中，已初步掌握秋天田野的核心元素（稻田、稻草人）與基礎(chǔ)美術(shù)表現(xiàn)方法（蠟筆涂色、彩紙剪貼），能識(shí)別黃、橙等暖色調(diào)與秋天的關(guān)聯(lián)，具備簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作能力（如剪長(zhǎng)條、均勻涂色）。同時(shí)，學(xué)生在生活中多有“逛菜場(chǎng)”“看果園”“參與秋收”的經(jīng)歷（如幫家人摘水果、剝玉米），對(duì)“豐收”有直觀的生活感知，為理解“喜悅”情感鋪墊了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。認(rèn)知特點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生處于具象思維向初步抽象思維過(guò)渡階段，對(duì)“色彩、形狀”等直觀元素敏感，但對(duì)“情感如何通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)”（如用飽滿的果實(shí)、人物的笑臉體現(xiàn)“喜悅”）理解較淺；注意力集中時(shí)間約15-20分鐘，需通過(guò)趣味情境、實(shí)物互動(dòng)維持興趣；動(dòng)手時(shí)易出現(xiàn)“元素堆砌（如把所有豐收元素都畫(huà)在畫(huà)面上）”“情感表達(dá)模糊（只畫(huà)果實(shí)，沒(méi)體現(xiàn)‘喜悅’）”的問(wèn)題，需教師分步引導(dǎo)。學(xué)習(xí)需求學(xué)生需要“具象的情感載體”（如教材中農(nóng)民的笑臉、堆得滿滿的糧倉(cāng)）理解“喜悅”；需要“階梯式創(chuàng)作指導(dǎo)”（從畫(huà)單一豐收元素到添加情感細(xì)節(jié)）突破“情感轉(zhuǎn)化”難點(diǎn)；需要“多元材料選擇”（蠟筆、彩紙、黏土、貼紙）保持創(chuàng)作積極性，避免因“方法單一”產(chǎn)生畏難情緒。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能觀察教材中“豐收?qǐng)鼍啊睂?shí)景圖（堆成山的玉米、滿筐的蘋果、笑盈盈的農(nóng)民），說(shuō)出體現(xiàn)“喜悅”的元素（飽滿的果實(shí)、人物的笑臉、整齊的糧倉(cāng)）；能識(shí)別教材中學(xué)生作品的表現(xiàn)方法（涂色、剪貼、黏土拼貼）與情感關(guān)聯(lián)（如用鮮艷色彩、飽滿造型傳遞喜悅）。美術(shù)表現(xiàn)：能用蠟筆涂色、彩紙剪貼或黏土塑形等方法，表現(xiàn)1-2個(gè)帶“喜悅感”的豐收元素（如咧嘴笑的農(nóng)民、堆得高高的稻穗、滿筐的水果），做到色彩鮮艷（暖色調(diào)為主，搭配少量亮色點(diǎn)綴）、造型飽滿（果實(shí)畫(huà)得圓鼓鼓，人物表情畫(huà)得生動(dòng)）。審美判斷：能說(shuō)出自己喜歡的豐收作品之美（如“滿筐的蘋果顏色很紅，看起來(lái)很甜，很開(kāi)心”“農(nóng)民的笑臉畫(huà)得很可愛(ài)，能感覺(jué)到他很高興”）；能評(píng)價(jià)同學(xué)作品中“情感表達(dá)”的優(yōu)點(diǎn)（如“他畫(huà)的糧倉(cāng)堆得很高，像收了很多糧食，很有喜悅的感覺(jué)”）。創(chuàng)意實(shí)踐：嘗試在作品中添加“喜悅細(xì)節(jié)”（如給果實(shí)畫(huà)高光體現(xiàn)新鮮、給農(nóng)民畫(huà)飄動(dòng)的衣角體現(xiàn)忙碌又開(kāi)心、給糧倉(cāng)畫(huà)小旗子裝飾）；能組合2-3種豐收元素（如農(nóng)民+稻穗+糧倉(cāng)），讓畫(huà)面?zhèn)鬟f出“豐收了真開(kāi)心”的氛圍。文化理解：知道傳統(tǒng)豐收習(xí)俗（如曬秋、豐收節(jié)）與美術(shù)的聯(lián)系（如曬秋時(shí)的彩色農(nóng)作物像一幅畫(huà)），感受“豐收”背后的勞動(dòng)價(jià)值，理解“珍惜糧食”與“尊重勞動(dòng)”的意義。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)觀察豐收?qǐng)鼍暗摹跋矏傇亍保簩?shí)物元素（飽滿的稻穗、圓鼓鼓的果實(shí)、滿溢的筐子）、人物元素（農(nóng)民的笑臉、忙碌的動(dòng)作）、色彩元素（鮮艷的暖色調(diào)：橙、黃、紅，搭配綠、藍(lán)點(diǎn)綴）。掌握1-2種表現(xiàn)“喜悅感”的美術(shù)方法：涂色（用鮮艷暖色調(diào)，涂得飽滿）、剪貼（剪大尺寸的果實(shí)、人物，貼得滿滿當(dāng)當(dāng)）、黏土塑形（捏圓鼓鼓的果實(shí)，堆疊出“豐收滿溢”的感覺(jué)）。教學(xué)難點(diǎn)情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)語(yǔ)言：將“喜悅”通過(guò)具體元素體現(xiàn)（如不只是畫(huà)稻穗，還要畫(huà)稻穗堆得很高；不只是畫(huà)農(nóng)民，還要畫(huà)農(nóng)民咧嘴笑、舉著稻穗的動(dòng)作），避免“只畫(huà)元素，沒(méi)傳情感”。元素合理組合：將豐收元素（果實(shí)、人物、工具）按“主體突出、氛圍和諧”排列（如把“咧嘴笑的農(nóng)民”放在畫(huà)面中間，周圍貼滿果實(shí)，體現(xiàn)“人在豐收中”的喜悅，而非隨意堆砌）。四、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：豐收“驚喜箱”互動(dòng)1.實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)教師拿出貼滿彩紙的“豐收驚喜箱”，說(shuō)：“同學(xué)們，秋天到了，田野里、果園里都豐收啦！老師的驚喜箱里藏著豐收的‘寶貝’，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，說(shuō)說(shuō)你摸到了什么？有什么感覺(jué)？”邀請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)摸實(shí)物（飽滿的玉米棒、紅通通的蘋果模型、扎手的稻穗），引導(dǎo)描述：“這個(gè)玉米棒胖乎乎的，顆粒很滿！”“蘋果摸起來(lái)圓圓的，很光滑！”2.教材圖觀察教師翻開(kāi)教材，展示“豐收的喜悅”實(shí)景圖：“驚喜箱里的寶貝，在教材的這幅圖里都能找到！請(qǐng)大家仔細(xì)看，圖里除了玉米、蘋果，還有什么？這些東西看起來(lái)有什么不一樣？”師生互動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)關(guān)注“喜悅細(xì)節(jié)”：“圖里的農(nóng)民在做什么？（抱著稻穗笑）他的表情怎么樣？（咧嘴笑，眼睛彎彎的）筐子里的果實(shí)裝得怎么樣？（裝得滿滿的，快溢出來(lái)了）”3.問(wèn)題升華教師提問(wèn)：“為什么圖里的農(nóng)民笑得這么開(kāi)心？這些滿溢的果實(shí)、忙碌的動(dòng)作，讓你感覺(jué)怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“豐收了，有很多糧食/水果，很開(kāi)心”）引出課題：“今天我們就用美術(shù)的方法，把這份‘豐收的喜悅’畫(huà)下來(lái)、貼出來(lái)，一起創(chuàng)作《豐收的喜悅》吧！”4.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“摸實(shí)物”激活觸覺(jué)感知，“看教材圖”聚焦視覺(jué)細(xì)節(jié)，雙維度喚醒學(xué)生對(duì)“豐收”的生活經(jīng)驗(yàn)；問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生從“觀察元素”過(guò)渡到“感知情感”，自然鋪墊“情感轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免導(dǎo)入流于形式。探究新知：教材里的“喜悅表現(xiàn)法”1.分析教材學(xué)生作品——找“喜悅密碼”教師翻到教材“學(xué)生作品展示頁(yè)”，分三類分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“喜悅感”的表現(xiàn)技巧：涂色作品《滿筐蘋果》剪貼作品《農(nóng)民收稻穗》黏土拼貼作品《豐收糧倉(cāng)》教師提問(wèn)：“這位同學(xué)畫(huà)的蘋果是什么顏色？（紅色、黃色，很鮮艷）蘋果畫(huà)得大還是?。浚ê艽?，占了畫(huà)面很多地方）筐子裝得怎么樣？（裝得滿滿的，蘋果都快掉出來(lái)了）這些地方讓你感覺(jué)開(kāi)心嗎？為什么？”小結(jié)：“鮮艷的顏色、大大的果實(shí)、滿滿的筐子，都是在告訴我們‘豐收啦，真開(kāi)心’！”教師指向作品：“這幅作品用彩紙剪了什么？（農(nóng)民、稻穗、筐子）農(nóng)民的動(dòng)作是什么樣的？（舉著稻穗，身體歪向一邊，像在歡呼）稻穗剪得怎么樣？（長(zhǎng)長(zhǎng)的，一束一束的，看起來(lái)很多）”師生互動(dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿“舉稻穗歡呼”的動(dòng)作，感受“忙碌又開(kāi)心”的情緒，教師強(qiáng)調(diào)：“剪人物時(shí)，要畫(huà)出開(kāi)心的動(dòng)作和表情，這樣作品才會(huì)有喜悅的感覺(jué)！”教師展示作品細(xì)節(jié)：“這幅作品用黏土做了什么？（圓鼓鼓的玉米、堆疊的糧倉(cāng)）糧倉(cāng)堆得怎么樣？（一層一層堆得很高，像小山一樣）黏土捏的果實(shí)有什么特點(diǎn)？（圓圓的，很飽滿）”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“堆疊得高高的、捏得圓鼓鼓的，都是在表現(xiàn)‘豐收滿溢’的喜悅，就像我們過(guò)年堆糖果一樣，堆得越高越開(kāi)心！”2.總結(jié)“喜悅表現(xiàn)技巧”——理思路教師在黑板貼“喜悅表現(xiàn)技巧表”，結(jié)合教材案例梳理：表現(xiàn)維度技巧（結(jié)合教材作品）例子元素選擇選“滿、大、笑”的元素滿筐的果實(shí)、大大的稻穗、笑的農(nóng)民色彩選擇用鮮艷暖色調(diào)，加少量點(diǎn)綴紅蘋果、黃玉米，加綠色的葉子、藍(lán)色的天空造型方法涂色要飽滿、剪貼要大尺寸、黏土要圓鼓蘋果涂滿紅色不留白、農(nóng)民剪得比手掌大、玉米捏得胖乎乎3.文化小鏈接——傳統(tǒng)豐收與美術(shù)教師展示“安徽曬秋”圖片（曬架上的紅辣椒、黃玉米、橙南瓜像彩色拼圖）、傳統(tǒng)農(nóng)民畫(huà)《豐收舞》（農(nóng)民舉著稻穗跳舞，色彩鮮艷）：“很久以前，人們豐收后會(huì)把農(nóng)作物曬在架子上，五顏六色的像一幅畫(huà)；還會(huì)畫(huà)農(nóng)民跳舞的畫(huà)慶祝豐收，和我們教材里的作品一樣，都用鮮艷的顏色、開(kāi)心的人物傳遞喜悅?！?.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)分析教材學(xué)生作品，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“喜悅感”的表現(xiàn)技巧，避免教師“直接教步驟”；文化小鏈接將“豐收”與傳統(tǒng)習(xí)俗、美術(shù)結(jié)合，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生感知“喜悅”的文化傳承，拓寬視野。實(shí)踐操作：我的“豐收喜悅小作品”明確創(chuàng)作任務(wù)“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)‘豐收小畫(huà)家’，從涂色、剪貼、黏土里選一種方法（也可以兩種結(jié)合），創(chuàng)作《豐收的喜悅》。記住要體現(xiàn)‘開(kāi)心’：可以畫(huà)滿筐的果實(shí)、笑的農(nóng)民，或者堆得高高的糧倉(cāng)，還要用鮮艷的顏色哦！”分步指導(dǎo)——破難點(diǎn)第一步：選“喜悅元素”（5分鐘）第二步：用“喜悅技巧”創(chuàng)作（15分鐘）第三步：加“喜悅小細(xì)節(jié)”（5分鐘）教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)教材：“你想畫(huà)教材里的哪種元素？是笑的農(nóng)民，還是滿筐的蘋果？可以把你想畫(huà)的元素先在草稿紙上畫(huà)個(gè)小圈圈，確定主體?！贬槍?duì)猶豫的學(xué)生：“你摸過(guò)玉米棒，就畫(huà)堆得高高的玉米吧！像教材里的糧倉(cāng)一樣，堆得越高越開(kāi)心！”涂色指導(dǎo)：針對(duì)顏色單調(diào)的學(xué)生：“教材里的蘋果有紅色和黃色，你可以給蘋果涂一半紅、一半黃，再用綠色畫(huà)葉子，顏色更鮮艷，更開(kāi)心！”針對(duì)涂得零散的學(xué)生：“把蘋果畫(huà)得大一點(diǎn)，涂滿畫(huà)面下半部分，像教材里的滿筐蘋果一樣，裝得滿滿的才開(kāi)心！”剪貼指導(dǎo)：剪人物：“剪農(nóng)民時(shí)，先剪一個(gè)圓圓的頭，再剪一個(gè)咧嘴笑的嘴巴（畫(huà)個(gè)彎彎的弧線），別忘了剪舉著稻穗的手，像教材里的農(nóng)民一樣！”剪果實(shí)：“剪蘋果、玉米時(shí)，剪得比你的手掌小一點(diǎn)就好，不要太小，小果實(shí)看起來(lái)沒(méi)那么多，就不開(kāi)心啦！”黏土指導(dǎo)：捏果實(shí)：“捏玉米時(shí)，先捏一個(gè)長(zhǎng)條形的身體，再用小黏土粒貼在上面當(dāng)玉米粒，貼得滿滿的，像教材里的玉米棒一樣飽滿！”堆糧倉(cāng)：“把黏土捏成小方塊，一層一層堆起來(lái)，最上面放一個(gè)小蘋果，像糧倉(cāng)頂上的‘小裝飾’，更有喜悅感！”引導(dǎo)參考教材：“教材里的農(nóng)民旁邊有稻穗，你可以在你的農(nóng)民旁邊貼幾個(gè)小果實(shí)；教材里的筐子有花紋，你可以用彩筆給筐子畫(huà)幾條橫線當(dāng)花紋，讓作品更開(kāi)心！”鼓勵(lì)個(gè)性化：“你也可以加自己的小細(xì)節(jié)，比如給果實(shí)畫(huà)高光（用白色彩筆點(diǎn)一點(diǎn)），像蘋果反光一樣新鮮；給農(nóng)民畫(huà)個(gè)小帽子，都是你的‘喜悅小秘密’！”3.安全與衛(wèi)生提示“用剪刀的小朋友，剪刀尖要對(duì)著桌子，剪完后放回盤子里，不要拿著跑；用黏土的小朋友，捏完后把黏土放回盒子，不要粘在衣服上；用彩筆的小朋友，不要把顏色涂到手上哦！”4.設(shè)計(jì)意圖分步驟指導(dǎo)降低“情感轉(zhuǎn)化”“元素組合”的難度，讓學(xué)生明確“每一步要做什么”；個(gè)性化細(xì)節(jié)鼓勵(lì)激發(fā)創(chuàng)意，避免作品千篇一律；安全提示貼合二年級(jí)學(xué)生動(dòng)手特點(diǎn)，確保實(shí)踐有序進(jìn)行。展示評(píng)價(jià)：豐收“喜悅分享會(huì)”作品展示——建“喜悅畫(huà)廊”教師在黑板貼“豐收喜悅畫(huà)廊”標(biāo)題，將學(xué)生作品按“涂色組”“剪貼組”“黏土組”分類貼好，對(duì)應(yīng)教材中的作品類型，讓學(xué)生直觀看到“不同方法表現(xiàn)的喜悅”。師生互評(píng)——說(shuō)“喜悅亮點(diǎn)”學(xué)生分享邀請(qǐng)4-5名學(xué)生上臺(tái)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你的作品里有什么？你是怎么讓它有喜悅感的？你最喜歡自己作品的哪個(gè)部分？”同學(xué)評(píng)價(jià)教師引導(dǎo)：“請(qǐng)大家看看他的作品，有沒(méi)有像教材里的作品一樣，用了‘滿、大、鮮艷’的技巧？你覺(jué)得他的作品哪里最能讓你感覺(jué)到開(kāi)心？”教師評(píng)價(jià)結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)肯定優(yōu)點(diǎn)，提小建議：示例引導(dǎo)：“我畫(huà)了滿筐的蘋果，用了紅色和黃色，蘋果裝得滿滿的，我最喜歡蘋果上的高光，看起來(lái)很新鮮，很開(kāi)心！”示例評(píng)價(jià)：“他的農(nóng)民笑得眼睛彎彎的，和教材里的農(nóng)民一樣，我覺(jué)得很開(kāi)心！”“他的玉米堆得很高，像小山一樣，看起來(lái)收了很多，很喜悅！”對(duì)涂色作品：“你用了鮮艷的紅、黃顏色，涂得很飽滿，像教材里的滿筐蘋果一樣，特別棒！如果在蘋果旁邊畫(huà)個(gè)小筐子，讓蘋果‘裝在筐里’，會(huì)更有‘豐收滿溢’的感覺(jué)！”對(duì)剪貼作品：“你剪的農(nóng)民舉著稻穗，動(dòng)作很開(kāi)心，稻穗剪得長(zhǎng)長(zhǎng)的，很有豐收的感覺(jué)！下次可以在農(nóng)民旁邊多貼幾個(gè)小果實(shí)，畫(huà)面會(huì)更熱鬧，更開(kāi)心！”3.趣味投票——評(píng)“最喜悅作品”教師發(fā)放“小太陽(yáng)貼紙”（象征豐收的溫暖與喜悅）：“請(qǐng)大家把貼紙貼在你覺(jué)得‘最開(kāi)心’的作品上，看看哪些作品能傳遞出最濃的豐收喜悅！”投票后公布“最喜悅作品”，給作者頒發(fā)“豐收小能手”貼紙，鼓勵(lì)全體學(xué)生：“大家的作品都讓老師感受到了豐收的開(kāi)心，都是‘豐收小能手’！”4.設(shè)計(jì)意圖分類展示讓學(xué)生清晰看到不同方法的效果，增強(qiáng)成就感；互評(píng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“情感表達(dá)”，落實(shí)“審美判斷”核心素養(yǎng)；趣味投票激發(fā)參與熱情，讓評(píng)價(jià)更生動(dòng)，避免“評(píng)價(jià)=批評(píng)”的壓力，保護(hù)創(chuàng)作積極性。拓展延伸：豐收“小行動(dòng)”生活延伸——找身邊的豐收“課后和爸爸媽媽去菜場(chǎng)、果園或者超市，找一找‘豐收的喜悅’：看看菜場(chǎng)里的玉米是不是堆得很高？超市里的蘋果是不是很紅？用手機(jī)拍下來(lái)，下次課和大家分享你找到的‘喜悅’！”創(chuàng)意拓展——多元材料再創(chuàng)作“除了今天學(xué)的方法，我們還可以用更多材料表現(xiàn)豐收：比如用落葉貼果實(shí)（撿黃色的落葉貼玉米，紅色的落葉貼蘋果）、用彩繩編稻穗（用黃色彩繩編成長(zhǎng)條，當(dāng)?shù)舅耄麓握n我們一起試試！”情感升華——珍惜豐收成果教師拿起玉米棒模型：“大家知道嗎？我們畫(huà)的、貼的玉米、蘋果，都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，要經(jīng)過(guò)播種、澆水、施肥，才能豐收。就像古詩(shī)里說(shuō)的‘粒粒皆辛苦’，所以我們要珍惜糧食，不浪費(fèi)米飯、不扔掉水果，這是對(duì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的尊重，也是對(duì)‘豐收喜悅’的守護(hù)，好不好？”設(shè)計(jì)意圖生活延伸讓美術(shù)學(xué)習(xí)走出課堂，聯(lián)系實(shí)際；創(chuàng)意拓展拓寬創(chuàng)作思路，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊；情感升華將“豐收喜悅”與“珍惜糧食、尊重勞動(dòng)”結(jié)合，落實(shí)“立德樹(shù)人”目標(biāo)，讓學(xué)生在感受美、創(chuàng)造美的同時(shí)，樹(shù)立正確價(jià)值觀。五、課堂小結(jié)今天我們一起打開(kāi)了“豐收