第頁統(tǒng)編版七年級語文上冊第一次月考試卷(有答案及解析)(考試時間:120分鐘；試卷滿分:120分)學(xué)校:___________班級：___________姓名：___________考號：___________注意事項：1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。22B34考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。5．測試范圍：統(tǒng)編版2024七上1~3單元。一、積累與運用（20分）80年前，中國人民抗日戰(zhàn)爭的烽火燃遍神州大地。無數(shù)愛國青年懷著熾熱的愛國情懷，背上行囊，奔赴戰(zhàn)場，他們不怕犧牲，奮勇殺敵，很多戰(zhàn)士都把生命獻給了祖國，讓我們受到很大的感動。他們用殷紅的鮮血澆灌出勝利的花朵，用堅定的信念譜寫了英雄的史詩。今天，我們生活在和平的年代，更應(yīng)銘記那段崢嶸歲月，前面的人倒下后，后面的人繼續(xù)跟上，傳承在壓力和困難面前不屈服，十分頑強的民族精神，讓紅色基因代代相傳。1．下列給文中加點字注音，全都正確的一項是（）（3分）A．熾（zhì）熱殷（yān）紅崢（zhēng）嶸B．熾（chì）熱殷（yīn）紅崢（zhēng）嶸C．熾（chì）熱殷（yān）紅崢（zhēng）嶸D．熾（zhì）熱殷（yīn）紅崢（zhēng）嶸2．語段畫橫線部分可以分別換作成語或詞語“”“”。（2分）3．文中畫波浪線的句子有語病，請指出并改正。（3分）小湖的班級正在籌劃開展一場主題為“有朋自遠方來”的活動，邀請你共同參與。4．為了豐富活動內(nèi)容，請仿照示例，幫助小湖再設(shè)計兩種活動形式。（2分）示例:“情同手足”故事分享會①____________________②____________________5．小組討論時，小南說:“我不想?yún)⑴c討論，我和我的同桌不是朋友，她每次改我的聽寫本時都一板一眼，影響我的成績?！比绻闶切『銜趺磩裾f麗麗？（4分）小南:“。6．默寫古詩文。（6分）①_______________________，欲上青天攬明月。②_______________________，不盡長江滾滾來。③懷舊空吟聞笛賦，_______________________。④江山代有才人出，_______________________。⑤《陋室銘》中描寫陋室環(huán)境清幽、雅致的句子是：，________________。二、閱讀（50分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（10分）學(xué)?！懊恐苄侣劇本庉嫴繙蕚渚庉嬕黄贏I專版，現(xiàn)已搜集以下新聞材料，請你一起完成任務(wù)?！静牧弦唬合ⅰ拷逃堪l(fā)布兩項指南助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展①本報北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。此次發(fā)布兩項指南是科學(xué)規(guī)范推進人工智能全學(xué)段教育，進一步落實培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。②《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過螺旋式課程設(shè)計實現(xiàn)從認知啟蒙到創(chuàng)新實踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認知，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐。通過“課程重構(gòu)、資源融通、評價創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動機制，推動人工智能教育從局部試點轉(zhuǎn)向全域覆蓋。③《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推動教育管理智能化，同時嚴守數(shù)據(jù)安全、倫理道德底線。（摘自《人民日報》2025年5月15日第06版，有刪改）【材料二：新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”①兩份指南應(yīng)需而動、應(yīng)勢而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，為不同學(xué)段的AI使用劃出成長邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。②另一方面，進一步擰緊責任鏈條，推動生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合?！妒褂弥改稀凡粌H給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學(xué)生；嚴禁將個人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責任，促進多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)。③教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠的視角看，推行人工智能進中小學(xué)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護航，亦為學(xué)生的成長筑牢堅實護欄。（摘自“大洋網(wǎng)”，2025年5月14日，有刪改）【材料三：新聞評論】寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個禁區(qū)劃得及時①5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進人工智能全學(xué)段教育。《使用指南》提出，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。②在AI技術(shù)對作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺這一規(guī)定，非常及時，非常有必要。③過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力。在使用AI技術(shù)的過程中，盡管用戶可以和AI進行“合作”，比如給AI下發(fā)指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其形成“媽媽再也不用擔心我的學(xué)習(xí)了”的錯覺。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？學(xué)生不斷向深遠境界開掘的動力如何保持？④讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”。⑤在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）任務(wù)一：新聞閱讀7．專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是（

）（3分）A．兩項指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。B．《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。C．高中階段允許學(xué)生結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，讓AI真正成為學(xué)習(xí)助手。D．家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”，該文作者對此持贊同態(tài)度。任務(wù)二：新聞采訪8．編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準備采訪本校王校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個采訪問題。（3分）采訪建議：采訪問題：①②9．新聞評論寫作要指向特定的讀者對象，要有明確的寫作目的。請完成下面表格。（4分）讀者對象寫作目的材料二①②材料三③④（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（14分）閱讀下面的文字，完成10~13題。無名紅軍鄧煥①每年清明節(jié)，龍脊界的村民們首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座無名墳?zāi)?。無名墳?zāi)咕驮趶埵闲W(xué)旁邊。閑置了20多年的張氏小學(xué)，任憑風(fēng)吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。②以前張氏小學(xué)并不叫張氏小學(xué)，而叫龍家小學(xué)……③上世紀80年代中期一個夏天的上午，龍家小學(xué)門口來了個賣爆花糖的老頭，搖著一個鈴鐺，拿捏著嗓門很好聽地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上學(xué)堂……聽到歌聲和鈴鐺聲，學(xué)生們都圍攏過來，掏出自己積攢的壓歲錢或撿破爛的錢，買了爆花糖很有滋味地吃。從那以后，賣爆花糖的老頭就隔三差五地搖著鈴鐺來龍家小學(xué)了。④老頭很吝嗇，小孩子嘴饞，沒有錢的圍著那裝著黃澄澄爆花糖的籮筐轉(zhuǎn)，眼巴巴地望著，“咕咕”地咽口水，老頭卻從來不會白送一根給他們吃，只是很和藹地說：“想吃？趕明兒撿了破爛換了錢再來?！崩项^很神秘，方圓幾百里，沒有人知道他從什么地方冒出來的，只知道他住在離鄉(xiāng)政府不遠一個村莊的瓦窯里。龍脊界的村民都認為老頭是外來的流浪漢，沒想到這流浪漢卻很有學(xué)問。⑤有一天，學(xué)校龍老師突然生病去了醫(yī)院。龍老師一走，擠在一個教室里的5個年級的學(xué)生，像一群嘰嘰喳喳的麻雀一樣吵開了。那時，賣爆花糖的老頭正在學(xué)校門口酸棗樹下休息，他走進教室，敲敲講臺：同學(xué)們，你們不好好學(xué)習(xí)，不僅不能成為祖國的棟梁之才，而且連發(fā)生在你們身邊的歷史都不知道，這是很可悲的事情。同學(xué)們都安靜下來，瞪著一雙疑惑的眼睛看著老頭：我們身邊能有什么歷史？老頭于是就給同學(xué)們講了一個戰(zhàn)爭故事：……1934年11月27日至12月1日，中央紅軍在湘江上游的灌陽縣、全州縣、興安縣，與國民黨部隊苦戰(zhàn)五晝夜，紅軍由長征出發(fā)時的8萬多人銳減至3萬多人……同學(xué)們都沉浸在老頭講的炮火連天硝煙彌漫血雨腥風(fēng)的氣氛里……這是同學(xué)們第一次聽說“湘江戰(zhàn)役”的故事。大家都被“三年不飲湘江水，十年不食湘江魚”給震撼了。⑥老頭講了很久，他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時代呀！”⑦一天深夜，刮大風(fēng)，下暴雨，龍家小學(xué)那兩間破瓦房倒塌了……⑧老頭來到了學(xué)校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊。筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子?！叭绻悴幌訔墸隳昧诉@些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧！”龍老師一時驚訝得說不出話來。從那以后，老頭就沒再在龍脊界出現(xiàn)過。聽人說他出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)另外一個方向的村莊，他不再賣爆花糖，他改收破爛了。⑨學(xué)校修好后，龍老師找到了老頭居住的瓦窯。瓦窯進出口很窄，龍老師手腳并用地爬了進去。夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂?shù)目吡@進來，照在一張破舊的竹席上，竹席上面老頭正熟睡著。瓦窯里全是老頭撿來的破爛。龍老師不由鼻子一酸，走過去搖搖老頭，老頭始終不醒，龍老師伸手一探，老頭早就沒有了氣息。⑩龍老師出來時，帶走了老頭枕頭下面的一個布包，布包里幾張紙藏著老頭的身世：老頭姓張，江西人，17歲參加紅軍，1934年11月隨中央紅軍突破國民黨的四道封鎖線，來到全州。湘江戰(zhàn)役期間，他身負重傷，昏睡好幾天才從死人堆中蘇醒過來，他沒法追上隊伍，只在湖南找了一個陌生的地方落腳，然后一人孤苦伶仃地生活。這些年來他一直過著清苦的日子，把每一分每一厘攢起來，想在湘江戰(zhàn)役戰(zhàn)友犧牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名黨員，捐給龍家小學(xué)的錢就算作他欠繳的黨費。老張希望能把他埋葬在能看得見湘江的地方……?龍脊界的人們尊重張老的心愿，把他葬在龍家小學(xué)后邊的山坡上，那里站得高看得遠，可以遠眺湘江戰(zhàn)役其中的一個戰(zhàn)場：大坪渡口。?從那以后，龍家小學(xué)就改名為張氏小學(xué)了。張老的遺物——一只炒爆花糖的鍋、兩個裝爆花糖的籮筐，被村民們莊重地放進了龍脊界的祠堂，成為永久珍藏，而張老那首爆花糖的歌謠，被村民刻在他的墓碑上，成為張氏小學(xué)的千古傳唱。?多年后，龍脊界群眾重新修葺了張老的墳?zāi)?，新修的墓碑上刻了一副對?lián)：一草一木一忠魂，一山一石一豐碑。橫批：無名紅軍。10．根據(jù)提示，補全文章的主要情節(jié)。（4分）老頭賣爆花糖，給學(xué)生講戰(zhàn)爭故事→①→人們發(fā)現(xiàn)老頭去世，解開老頭身世→②。11．按括號里的要求賞析下面語句。（4分）（1）他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時代呀！”（從人物描寫角度）（2）夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂?shù)目吡@進來，照在一張破舊的竹席上。（從環(huán)境描寫角度）12．請結(jié)合全文，簡要分析最后一段的作用。（3分）13．學(xué)校重建后，假如你是張氏小學(xué)的一名學(xué)生，坐在嶄新的教室里，聽龍老師講述完張老的事跡，你最想對張老說些什么？（3分）（三）古詩文閱讀（18分）閱讀下面的古詩文，完成14~18題。【甲】新晴【宋】劉頒青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書?！疽摇竣僮釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《論語·學(xué)而》）②子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《論語·為政》）③子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā墩撜Z·為政》）④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）⑤子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā墩撜Z·述而》）【丙】王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志①之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還②走。居五日，李生故③尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問擇善而從之冀聞道也。……學(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍④改之乎？不然，迨⑤年事蹉跎⑥，雖欲改勵，恐不及矣！”王生驚覺，曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒⑦?！保ā独钌撋茖W(xué)》）【注釋】①志：記。②還：同“旋”，掉轉(zhuǎn)身。③故：特意。④盤：為什么不。⑤迨：等到。⑥蹉跎：光陰消逝。⑦炯戒：明顯的警戒。14．【甲】詩中“偷”字用得好，請說說好在哪里。（4分）15．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）溫故而知新，可以為師矣。（2）擇其善者而從之，其不善者而改之。16．下列句中的“之”與“夫君子之行”中的“之”意義和用法相同的一項是（）（3分）A．學(xué)而時習(xí)之 B．學(xué)者之大忌C．擇善而從之 D．知之者不如好之者17．請用“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）夫善學(xué)者不恥下問擇善而從之冀聞道也18．【乙】【丙】這兩篇文章都講到了一個共同的話題，即學(xué)習(xí)方法。那么孔子和李生都認為什么樣的人才是“善學(xué)者”？（用原文中的詞語回答）這對我們又有怎樣的啟發(fā)？（4分）（四）整本書閱讀（8分）根據(jù)你所閱讀的名著《西游記》《朝花夕拾》，完成19~20題。19．下列對名著內(nèi)容表述不正確的一項是（

）（3分）A．《西游記》是吳承恩所著，是一部優(yōu)秀的神魔小說，其中豬八戒原是主管天河的天蓬元帥。B．孫悟空忍受不了女兒國中二仙童的毀罵，一氣之下，徑到人參園，推倒人參果樹。C．《朝花夕拾》是魯迅寫的回憶性散文集，共十篇。有的側(cè)重寫人，有的側(cè)重寫事。D．《五猖會》一文記述了作者兒時盼望觀看廟會的急切、興奮和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。20．《朝花夕拾》既有溫馨的回憶，也有理性的批判。請從以下篇目中，任選一篇或兩篇，談?wù)剬@句話的理解。（5分）A．《阿長與<山海經(jīng)>》

B．《藤野先生》

C．《二十四孝圖》

D．《父親的病》三、寫作（50分）21．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。（50分）蕭紅在《回憶魯迅先生》中記敘了魯迅先生給她的種種幫助帶給她的溫暖；楊絳在《老王》中描繪了老王的善良帶給她的感動；張中行在《葉圣陶先生二三事》中回憶了葉老的日常生活與工作帶給他的激勵……成長的道路上?？傆腥嘶蚴聲钅?，請以“那人那事兒”為題目，寫一篇文章。要求：①文體自選；②不得抄襲；③文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名；④不少于600字。參考答案與解析一、積累與運用（20分）80年前，中國人民抗日戰(zhàn)爭的烽火燃遍神州大地。無數(shù)愛國青年懷著熾熱的愛國情懷，背上行囊，奔赴戰(zhàn)場，他們不怕犧牲，奮勇殺敵，很多戰(zhàn)士都把生命獻給了祖國，讓我們受到很大的感動。他們用殷紅的鮮血澆灌出勝利的花朵，用堅定的信念譜寫了英雄的史詩。今天，我們生活在和平的年代，更應(yīng)銘記那段崢嶸歲月，前面的人倒下后，后面的人繼續(xù)跟上，傳承在壓力和困難面前不屈服，十分頑強的民族精神，讓紅色基因代代相傳。1．下列給文中加點字注音，全都正確的一項是（）（3分）A．熾（zhì）熱殷（yān）紅崢（zhēng）嶸B．熾（chì）熱殷（yīn）紅崢（zhēng）嶸C．熾（chì）熱殷（yān）紅崢（zhēng）嶸D．熾（zhì）熱殷（yīn）紅崢（zhēng）嶸【答案】C【解析】"熾"應(yīng)讀chì（出自《春》中"醞釀著一股熱氣"的同類易錯音）；"殷紅"的"殷"讀yān（與"殷勤"的yīn區(qū)分）；"崢"讀zhēng（課內(nèi)拓展字）。故正確答案為C。2．語段畫橫線部分可以分別換作成語或詞語“”“”。（2分）【答案】前仆后繼、不屈不撓【解析】詞語搭配。在壓力和困難面前不屈服，十分頑強可替換為“不屈不撓”。前面的人倒下后，后面的人繼續(xù)跟上對應(yīng)成語“浴血奮戰(zhàn)”；3．文中畫波浪線的句子有語病，請指出并改正。（3分）【答案】病句：“很多戰(zhàn)士都把生命獻給了祖國，讓我們受到很大的感動?！?修改意見：將“讓我們受到很大的感動”改為“讓我們深受感動”。?【解析】原句存在句序不通的問題。將“讓我們受到很大的感動”改為“讓我們深受感動”，讀起來更順口。小湖的班級正在籌劃開展一場主題為“有朋自遠方來”的活動，邀請你共同參與。4．為了豐富活動內(nèi)容，請仿照示例，幫助小湖再設(shè)計兩種活動形式。（2分）示例:“情同手足”故事分享會①____________________②____________________【答案】①“同聲相應(yīng)”詩歌朗誦會②“高山流水”音樂欣賞會【解析】本題考查活動設(shè)計?！坝信笞赃h方來”強調(diào)朋友之間的情誼、交往和相聚?；顒有问綉?yīng)圍繞朋友之間的故事、情感、交流等方面展開。示例：“情同手足”故事分享會，“情同手足”體現(xiàn)了朋友之間深厚的感情，“故事分享會”明確了活動的形式?？梢钥闯?，活動形式由一個與朋友相關(guān)的四字詞語和一種具體的活動方式組成。其他示例：①“志同道合”交友座談會②“肝膽相照”詩歌朗誦會。5．小組討論時，小南說:“我不想?yún)⑴c討論，我和我的同桌不是朋友，她每次改我的聽寫本時都一板一眼，影響我的成績?！比绻闶切『?，你會怎么勸說小南？（4分）小南:“?！薄敬鸢浮啃∧?，你和你的同桌雖然在學(xué)習(xí)上有些摩擦，但這些都是成長過程中難免的。朋友之間應(yīng)該互相理解、包容和幫助。也許你可以嘗試換個角度去看待她，你會發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點。記住，友誼是需要雙方共同努力去維護的?！窘馕觥勘绢}考查勸說詞。本題要求以小湖的身份勸說小南，解決她與同桌之間的矛盾并讓她正確看待同桌的行為。需要理解小南的情緒和觀點，從積極的角度引導(dǎo)她認識到同桌行為的意義以及友情的多面性。理解小南的情緒：小南因為覺得同桌改聽寫本一板一眼影響自己成績而不認為同桌是朋友，此時她可能有不滿、委屈等情緒。確定勸說的方向：一方面要肯定小南對成績的重視，另一方面要引導(dǎo)她看到同桌行為的積極面，如幫助她提高學(xué)習(xí)、是對她負責等，進而讓她認識到真正的朋友不一定總是順著自己，也可以通過嚴格要求促進自己成長。6．默寫古詩文。（6分）①_______________________，欲上青天攬明月。②_______________________，不盡長江滾滾來。③懷舊空吟聞笛賦，_______________________。④江山代有才人出，_______________________。⑤《陋室銘》中描寫陋室環(huán)境清幽、雅致的句子是：，________________?！敬鸢浮竣倬銘岩菖d壯思飛②無邊落木蕭蕭下③到鄉(xiāng)翻似爛柯人④各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年⑤苔痕上階綠⑥草色入簾青【解析】古詩文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復(fù)習(xí)古詩文名句，首先是要記誦清楚背誦的古詩文篇段和名句；其次是要正確理解古詩文篇段和名句的基本內(nèi)容；第三是要記清楚古詩文名句中的每個字，默寫古詩文名句不能寫錯別字。此處注意“逸”“蕭”“柯”“騷”等字詞的書寫。二、閱讀（50分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（10分）學(xué)校“每周新聞”編輯部準備編輯一期AI專版，現(xiàn)已搜集以下新聞材料，請你一起完成任務(wù)?！静牧弦唬合ⅰ拷逃堪l(fā)布兩項指南助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展①本報北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。此次發(fā)布兩項指南是科學(xué)規(guī)范推進人工智能全學(xué)段教育，進一步落實培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。②《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過螺旋式課程設(shè)計實現(xiàn)從認知啟蒙到創(chuàng)新實踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認知，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐。通過“課程重構(gòu)、資源融通、評價創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動機制，推動人工智能教育從局部試點轉(zhuǎn)向全域覆蓋。③《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推動教育管理智能化，同時嚴守數(shù)據(jù)安全、倫理道德底線。（摘自《人民日報》2025年5月15日第06版，有刪改）【材料二：新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”①兩份指南應(yīng)需而動、應(yīng)勢而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，為不同學(xué)段的AI使用劃出成長邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。②另一方面，進一步擰緊責任鏈條，推動生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合。《使用指南》不僅給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學(xué)生；嚴禁將個人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責任，促進多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)。③教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠的視角看，推行人工智能進中小學(xué)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護航，亦為學(xué)生的成長筑牢堅實護欄。（摘自“大洋網(wǎng)”，2025年5月14日，有刪改）【材料三：新聞評論】寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個禁區(qū)劃得及時①5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進人工智能全學(xué)段教育。《使用指南》提出，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。②在AI技術(shù)對作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺這一規(guī)定，非常及時，非常有必要。③過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力。在使用AI技術(shù)的過程中，盡管用戶可以和AI進行“合作”，比如給AI下發(fā)指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其形成“媽媽再也不用擔心我的學(xué)習(xí)了”的錯覺。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？學(xué)生不斷向深遠境界開掘的動力如何保持？④讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”。⑤在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）任務(wù)一：新聞閱讀7．專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是（

）（3分）A．兩項指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。B．《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。C．高中階段允許學(xué)生結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，讓AI真正成為學(xué)習(xí)助手。D．家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”，該文作者對此持贊同態(tài)度。任務(wù)二：新聞采訪【答案】D【解析】本題考查信息的篩選與辨析。D．根據(jù)材料三第④段中“還有一些家長認為‘孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)’”，第⑤段明確指出教育部新規(guī)列出“禁區(qū)”可知，旨在糾正此類誤區(qū)，作者對家長的這種態(tài)度持否定立場，而非“贊同”；故選D。8．編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準備采訪本校王校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個采訪問題。（3分）采訪建議：采訪問題：①②【答案】圍繞“兩項指南在學(xué)校的落地措施”展開，結(jié)合材料中“分階段教學(xué)”“AI使用規(guī)范”等要點，提問需具體且具有可操作性。①針對《教育指南》中“小學(xué)、初中、高中分階段開展AI教育”的要求，我校將如何設(shè)計各學(xué)段的AI課程內(nèi)容？②依據(jù)《使用指南》中“禁止學(xué)生用AI代做作業(yè)”的規(guī)定，學(xué)校計劃采取哪些措施引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI工具？【解析】本題考查材料的提煉與概括、采訪詞。采訪對象為“本校王校長”，需結(jié)合學(xué)校實際管理與教學(xué)場景，提問應(yīng)聚焦“兩項指南在本校的落地措施”，避免脫離學(xué)校層面的空泛問題。采訪問題需符合“是什么—怎么做”的邏輯，先了解學(xué)?，F(xiàn)有措施，再探究未來規(guī)劃，或從“學(xué)生端”“教師端”雙向切入，體現(xiàn)思考深度。材料一提到《教育指南》強調(diào)分學(xué)段的素養(yǎng)培養(yǎng)及聯(lián)動機制。材料二、三重點提及AI使用規(guī)范與責任劃分，問題既涉及學(xué)生使用AI的管理措施，又關(guān)聯(lián)教師的教學(xué)責任。示例：采訪建議：圍繞“指南落地的具體行動與挑戰(zhàn)”提問，結(jié)合材料中“分學(xué)段教學(xué)”“AI使用紅線”等要點，設(shè)計具體、可操作的問題，避免抽象化。采訪問題：根據(jù)教育部發(fā)布的兩項指南，我校在人工智能通識教育課程的設(shè)計上，針對不同學(xué)段（如小學(xué)、初中、高中）分別有哪些具體的教學(xué)規(guī)劃？是否會通過“課程重構(gòu)、資源融通”等方式推動AI教育全域覆蓋？《使用指南》明確禁止學(xué)生用AI代做作業(yè)或考試答案，我校在日常教學(xué)中會采取哪些措施來引導(dǎo)學(xué)生正確使用生成式AI？又如何監(jiān)督教師避免將AI作為替代性教學(xué)主體？9．新聞評論寫作要指向特定的讀者對象，要有明確的寫作目的。請完成下面表格。（4分）讀者對象寫作目的材料二①②材料三③④【答案】①教育工作者、政策制定者②強調(diào)分階段規(guī)范AI使用，呼吁多方協(xié)同構(gòu)建安全高效的AI教育生態(tài)。③家長、學(xué)生、教育從業(yè)者④警示過度依賴AI的危害，呼吁守住“禁止AI代勞作業(yè)”的底線，保護學(xué)生獨立思考能力?！窘馕觥勘绢}考查材料的提煉與概括。第一空：根據(jù)材料二第②段中“《使用指南》不僅給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩”可知，明確涉及教育行政部門、學(xué)校、教師等教育工作者與政策執(zhí)行/制定群體；根據(jù)第③段“教育信息化發(fā)展趨勢”“構(gòu)建教育新生態(tài)”角度論述可知，也契合政策制定者、教育管理者的關(guān)注范疇，據(jù)此可概括為：教育工作者、政策制定者。第二空：根據(jù)第①段中“為不同學(xué)段的AI使用劃出成長邊界：小學(xué)階段……初中階段……高中階段……”可知，清晰體現(xiàn)分學(xué)段規(guī)范AI使用的論述重點；根據(jù)第②段中“明確各方責任，促進多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)”可知，直接呼吁教育行政部門、學(xué)校、教師等協(xié)同；根據(jù)第③段中“給AI使用劃紅線……為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護航”可知，點明最終寫作目的是推動構(gòu)建AI教育新生態(tài)。據(jù)此可概括為：強調(diào)分階段規(guī)范AI使用，呼吁多方協(xié)同構(gòu)建安全高效的AI教育生態(tài)。第三空：根據(jù)材料三第③段中“過度依賴AI弱化學(xué)生獨立思考能力”可知，直接關(guān)聯(lián)學(xué)生群體；根據(jù)第④段中“讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致”可知，聚焦家長態(tài)度；同時全文圍繞“AI代勞作業(yè)”的教育管理問題，也涉及學(xué)校教師等教育從業(yè)者，據(jù)此可概括為：家長、學(xué)生、教育從業(yè)者。第四空：根據(jù)第③段中“過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力……長此以往，獨立思考能力從何而來”可知，詳細論證AI代勞作業(yè)對學(xué)生獨立思考的危害；根據(jù)第①段中“《使用指南》提出，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案”，第⑤段中“教育部以非常明確的新規(guī)，列出‘禁區(qū)’，利于人們在實踐中厘清邊界”可知，強調(diào)要守住“禁止AI代勞作業(yè)”的底線；第③段核心論述邏輯是“AI代勞→弱化獨立思考→呼吁保護”，最終指向保護學(xué)生獨立思考能力。據(jù)此可概括為：警示過度依賴AI的危害，呼吁守住“禁止AI代勞作業(yè)”的底線，保護學(xué)生獨立思考能力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（14分）閱讀下面的文字，完成10~13題。無名紅軍鄧煥①每年清明節(jié)，龍脊界的村民們首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座無名墳?zāi)埂o名墳?zāi)咕驮趶埵闲W(xué)旁邊。閑置了20多年的張氏小學(xué)，任憑風(fēng)吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。②以前張氏小學(xué)并不叫張氏小學(xué)，而叫龍家小學(xué)……③上世紀80年代中期一個夏天的上午，龍家小學(xué)門口來了個賣爆花糖的老頭，搖著一個鈴鐺，拿捏著嗓門很好聽地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上學(xué)堂……聽到歌聲和鈴鐺聲，學(xué)生們都圍攏過來，掏出自己積攢的壓歲錢或撿破爛的錢，買了爆花糖很有滋味地吃。從那以后，賣爆花糖的老頭就隔三差五地搖著鈴鐺來龍家小學(xué)了。④老頭很吝嗇，小孩子嘴饞，沒有錢的圍著那裝著黃澄澄爆花糖的籮筐轉(zhuǎn)，眼巴巴地望著，“咕咕”地咽口水，老頭卻從來不會白送一根給他們吃，只是很和藹地說：“想吃？趕明兒撿了破爛換了錢再來?！崩项^很神秘，方圓幾百里，沒有人知道他從什么地方冒出來的，只知道他住在離鄉(xiāng)政府不遠一個村莊的瓦窯里。龍脊界的村民都認為老頭是外來的流浪漢，沒想到這流浪漢卻很有學(xué)問。⑤有一天，學(xué)校龍老師突然生病去了醫(yī)院。龍老師一走，擠在一個教室里的5個年級的學(xué)生，像一群嘰嘰喳喳的麻雀一樣吵開了。那時，賣爆花糖的老頭正在學(xué)校門口酸棗樹下休息，他走進教室，敲敲講臺：同學(xué)們，你們不好好學(xué)習(xí)，不僅不能成為祖國的棟梁之才，而且連發(fā)生在你們身邊的歷史都不知道，這是很可悲的事情。同學(xué)們都安靜下來，瞪著一雙疑惑的眼睛看著老頭：我們身邊能有什么歷史？老頭于是就給同學(xué)們講了一個戰(zhàn)爭故事：……1934年11月27日至12月1日，中央紅軍在湘江上游的灌陽縣、全州縣、興安縣，與國民黨部隊苦戰(zhàn)五晝夜，紅軍由長征出發(fā)時的8萬多人銳減至3萬多人……同學(xué)們都沉浸在老頭講的炮火連天硝煙彌漫血雨腥風(fēng)的氣氛里……這是同學(xué)們第一次聽說“湘江戰(zhàn)役”的故事。大家都被“三年不飲湘江水，十年不食湘江魚”給震撼了。⑥老頭講了很久，他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時代呀！”⑦一天深夜，刮大風(fēng)，下暴雨，龍家小學(xué)那兩間破瓦房倒塌了……⑧老頭來到了學(xué)校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊?？鹄餂]有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子。“如果你不嫌棄，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧！”龍老師一時驚訝得說不出話來。從那以后，老頭就沒再在龍脊界出現(xiàn)過。聽人說他出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)另外一個方向的村莊，他不再賣爆花糖，他改收破爛了。⑨學(xué)校修好后，龍老師找到了老頭居住的瓦窯。瓦窯進出口很窄，龍老師手腳并用地爬了進去。夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂?shù)目吡@進來，照在一張破舊的竹席上，竹席上面老頭正熟睡著。瓦窯里全是老頭撿來的破爛。龍老師不由鼻子一酸，走過去搖搖老頭，老頭始終不醒，龍老師伸手一探，老頭早就沒有了氣息。⑩龍老師出來時，帶走了老頭枕頭下面的一個布包，布包里幾張紙藏著老頭的身世：老頭姓張，江西人，17歲參加紅軍，1934年11月隨中央紅軍突破國民黨的四道封鎖線，來到全州。湘江戰(zhàn)役期間，他身負重傷，昏睡好幾天才從死人堆中蘇醒過來，他沒法追上隊伍，只在湖南找了一個陌生的地方落腳，然后一人孤苦伶仃地生活。這些年來他一直過著清苦的日子，把每一分每一厘攢起來，想在湘江戰(zhàn)役戰(zhàn)友犧牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名黨員，捐給龍家小學(xué)的錢就算作他欠繳的黨費。老張希望能把他埋葬在能看得見湘江的地方……?龍脊界的人們尊重張老的心愿，把他葬在龍家小學(xué)后邊的山坡上，那里站得高看得遠，可以遠眺湘江戰(zhàn)役其中的一個戰(zhàn)場：大坪渡口。?從那以后，龍家小學(xué)就改名為張氏小學(xué)了。張老的遺物——一只炒爆花糖的鍋、兩個裝爆花糖的籮筐，被村民們莊重地放進了龍脊界的祠堂，成為永久珍藏，而張老那首爆花糖的歌謠，被村民刻在他的墓碑上，成為張氏小學(xué)的千古傳唱。?多年后，龍脊界群眾重新修葺了張老的墳?zāi)梗滦薜哪贡峡塘艘桓睂β?lián)：一草一木一忠魂，一山一石一豐碑。橫批：無名紅軍。10．根據(jù)提示，補全文章的主要情節(jié)。（4分）老頭賣爆花糖，給學(xué)生講戰(zhàn)爭故事→①→人們發(fā)現(xiàn)老頭去世，解開老頭身世→②?！敬鸢浮渴纠糊埣倚W(xué)倒塌，老頭捐錢修房；人們埋葬老張，紀念老張?！窘馕觥勘绢}考查對內(nèi)容的理解與概括。已知信息“老頭賣爆花糖，給學(xué)生講戰(zhàn)爭故事”對應(yīng)第③至⑥段，“人們發(fā)現(xiàn)老頭去世，解開老頭身世”對應(yīng)第⑨至⑩段。第一空，根據(jù)第⑦段“一天深夜，刮大風(fēng)，下暴雨，龍家小學(xué)那兩間破瓦房倒塌了”和第⑧段“老頭來到了學(xué)校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊。筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子”“如果你不嫌棄，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧”可知，龍家小學(xué)因暴雨倒塌后，老頭將攢下的零錢捐出用于重建學(xué)校，故填寫：龍家小學(xué)倒塌，老頭捐錢修房。第二空，根據(jù)第?段“龍脊界的人們尊重張老的心愿，把他葬在龍家小學(xué)后邊的山坡上”和第?段“從那以后，龍家小學(xué)就改名為張氏小學(xué)了。張老的遺物——一只炒爆花糖的鍋、兩個裝爆花糖的籮筐，被村民們莊重地放進了龍脊界的祠堂，成為永久珍藏，而張老那首爆花糖的歌謠，被村民刻在他的墓碑上，成為張氏小學(xué)的千古傳唱”可知，人們按老頭遺愿將其安葬，還把學(xué)校改名、珍藏其遺物來紀念他，故填寫：人們埋葬老張，紀念老張。11．按括號里的要求賞析下面語句。（4分）（1）他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：“孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時代呀！”（從人物描寫角度）（2）夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂?shù)目吡@進來，照在一張破舊的竹席上。（從環(huán)境描寫角度）【答案】（1）運用了外貌、神態(tài)、語言描寫（任答一點），表現(xiàn)老張因想到長征經(jīng)歷及犧牲的戰(zhàn)友，內(nèi)心悲痛，希望孩子們珍惜現(xiàn)在生活，好好學(xué)習(xí)，爭取成為國家的棟梁之才。寫出了居住環(huán)境的惡劣和生活條件的簡陋，表現(xiàn)了老人生活的清苦。從側(cè)面烘托出老人捐錢重建小學(xué)的不易，突出了其艱苦奮斗、無私奉獻的精神品質(zhì)。【解析】本題考查賞析重要語句。（1）根據(jù)第⑤段“他邊講邊哭，渾濁的淚水流滿了他那張滄桑的臉。最后老頭哽咽著說：‘孩子們呀，你們要好好讀書，不要辜負了先烈們流血犧牲為我們創(chuàng)造的這美好時代呀！’”可知，“邊講邊哭”“渾濁的淚水流滿滄桑的臉”“哽咽”是神態(tài)描寫，直接展現(xiàn)老頭講述戰(zhàn)爭故事時的悲痛情緒；他所說的話語是語言描寫，字里行間飽含對先烈的緬懷與對孩子的殷切期望。這些描寫體現(xiàn)出他因親歷戰(zhàn)爭苦難、銘記戰(zhàn)友犧牲而內(nèi)心沉重，故通過神態(tài)與語言描寫，凸顯其希望孩子們珍惜當下、勤奮讀書。（2）根據(jù)第⑨段“夏天熾熱的陽光透過瓦窯上空杉樹皮屋頂?shù)目吡@進來，照在一張破舊的竹席上”可知，“熾熱的陽光”“杉樹皮屋頂?shù)目吡薄捌婆f的竹席”等環(huán)境描寫，具體勾勒出瓦窯漏雨、設(shè)施陳舊的居住場景，直接體現(xiàn)老頭生活環(huán)境的惡劣與條件的簡陋。再聯(lián)系第⑧段“老頭來到了學(xué)校，拉著龍老師來到他挑來的籮筐邊?？鹄餂]有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子”“如果你不嫌棄，你拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧”可知，這種清苦生活與他捐出所有零錢修學(xué)校的行為形成反差，從側(cè)面烘托出他捐錢的不易，進而突出其即便自身困頓仍無私奉獻、心系教育的崇高精神品質(zhì)。12．請結(jié)合全文，簡要分析最后一段的作用。（3分）【答案】內(nèi)容上：通過寫人們重新為老張修葺墳?zāi)箍瘫?，來表現(xiàn)老張精神品質(zhì)的高貴以及人們對老張的懷念，點明中心；結(jié)構(gòu)上：呼應(yīng)文章開頭，照應(yīng)標題?！窘馕觥勘绢}考查尾段作用分析。內(nèi)容上，根據(jù)第?段“多年后，龍脊界群眾重新修葺了張老的墳?zāi)梗滦薜哪贡峡塘艘桓睂β?lián)：‘一草一木一忠魂，一山一石一豐碑’，橫批：‘無名紅軍’”可知，群眾以修葺墳?zāi)?、刻碑題聯(lián)的方式紀念老張。對聯(lián)中“忠魂”凸顯老張身為紅軍戰(zhàn)士的赤誠精神，“豐碑”則將其奉獻精神升華為永恒的精神坐標，既體現(xiàn)村民對老張的深切緬懷，也通過“無名紅軍”的橫批，將個體紀念拓展為對革命先烈群體的致敬，深化了“銘記歷史、傳承忠魂”的文章主旨。結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾“無名紅軍”的橫批與文章標題《無名紅軍》形成直接呼應(yīng)，以標題點題的方式收束全文；“重新修葺墳?zāi)埂钡那楣?jié)與文章開頭“村民們首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座無名墳?zāi)埂毙纬墒孜埠魬?yīng)，使“祭拜——修葺”的情感脈絡(luò)閉環(huán)，既強化了文章結(jié)構(gòu)的完整性，也通過時空呼應(yīng)凸顯老張精神的持久影響力，讓“無名豐碑”的意象貫穿全文始終，同時，尾段內(nèi)容與標題“無名紅軍”相照應(yīng)。13．學(xué)校重建后，假如你是張氏小學(xué)的一名學(xué)生，坐在嶄新的教室里，聽龍老師講述完張老的事跡，你最想對張老說些什么？（3分）【答案】示例一：張爺爺，感謝您給我們捐建了新學(xué)校，您無私奉獻的高貴品質(zhì)令我們景仰，我一定努力學(xué)習(xí)，成為像您一樣對社會有用的人。（圍繞“感謝”“景仰”“決心”等方面均可）示例二：張爺爺，您無私奉獻的高貴品質(zhì)令我景仰。您并不是吝嗇，您只是胸懷更偉大的理想，您為了捐建學(xué)校，一生過著清苦的日子，您是我一生最欽佩的人?！窘馕觥勘绢}考查對內(nèi)容的理解與拓展運用。開放性試題，根據(jù)第⑧段“筐里沒有了爆花糖，卻裝了兩個大黑袋子”“拿了這些零錢去銀行換了整票，再砌一座吧”可知，老張將畢生積攢的零錢捐出修學(xué)校，體現(xiàn)其無私奉獻；根據(jù)第⑨段“瓦窯里全是老頭撿來的破爛”“破舊的竹席”等細節(jié)可見，他生活極度清苦，卻將錢全部投入教育，與前文“吝嗇”的表象形成反差。同時，作為學(xué)生，需從“受惠者”視角表達感恩，結(jié)合第⑤段老張講課時“邊講邊哭”“哽咽著說”的神態(tài)與語言，理解其對后代的期望，回應(yīng)“好好讀書”的囑托。注意用第二人稱“您”拉近距離，以質(zhì)樸語言傳遞真摯情感，可穿插具體細節(jié)（如爆花糖、瓦窯、零錢等）讓表達更生動。示例：張爺爺，您搖著鈴鐺賣爆花糖時，總說“沒錢就撿破爛換”，那時我們以為您吝嗇，直到看見瓦窯里破舊的竹席、撿來的破爛，才懂您把所有零錢都藏進了修學(xué)校的夢里。您講湘江戰(zhàn)役時流著淚說“別辜負先烈”，現(xiàn)在我們坐在您用清苦換來的教室里，會把“爆花糖歌謠”刻進心里——您用一生攢下的不只是修學(xué)校的錢，更是教會我們“忠魂如碑”的課呀。（三）古詩文閱讀（18分）閱讀下面的古詩文，完成14~18題?！炯住啃虑纭舅巍縿㈩C青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書?！疽摇竣僮釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《論語·學(xué)而》）②子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā墩撜Z·為政》）③子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā墩撜Z·為政》）④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）⑤子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā墩撜Z·述而》）【丙】王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志①之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還②走。居五日，李生故③尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問擇善而從之冀聞道也?！瓕W(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍④改之乎？不然，迨⑤年事蹉跎⑥，雖欲改勵，恐不及矣！”王生驚覺，曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒⑦?！保ā独钌撋茖W(xué)》）【注釋】①志：記。②還：同“旋”，掉轉(zhuǎn)身。③故：特意。④盤：為什么不。⑤迨：等到。⑥蹉跎：光陰消逝。⑦炯戒：明顯的警戒。14．【甲】詩中“偷”字用得好，請說說好在哪里。（4分）【答案】“偷”字用了擬人的修辭手法，生動地寫出了南風(fēng)這個舊相識的頑皮可愛，也表現(xiàn)了詩人閑適的心情?！窘馕觥勘绢}考查詩句賞析。詩句“唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書”

寫夏季的中午，詩人午睡醒來，發(fā)現(xiàn)不知什么時候南風(fēng)把房門吹開，正不停地掀起桌上的書頁。這里的“偷”是“偷偷的，在人不知不覺時”的意思，運用了擬人修辭手法，將“南風(fēng)”賦予人的情態(tài)，寫南風(fēng)這個舊相識吹開了房門，吹動書卷的情景，寫出了南風(fēng)的頑皮可愛，表達了詩人閑適愜意的心境。據(jù)此理解作答。15．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）溫故而知新，可以為師矣。（2）擇其善者而從之，其不善者而改之?！敬鸢浮浚?）溫習(xí)舊知識從而獲得新的理解和體會，就可以做老師了。（2）選擇他們的優(yōu)點來學(xué)習(xí)，看到他們的缺點就對照自己改正過來。【解析】本題考查對文言句子的翻譯能力。我們在的翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇到省略句就要把省略的成分補充完整。重點詞有：(1)溫：溫習(xí)。故：學(xué)過的知識。新：新的知識?？梢裕嚎梢詰{借。為：成為。(2)善者：好的方面，優(yōu)點。善：好。者：……的人。16．下列句中的“之”與“夫君子之行”中的“之”意義和用法相同的一項是（）（3分）A．學(xué)而時習(xí)之 B．學(xué)者之大忌C．擇善而從之 D．知之者不如好之者【答案】B【解析】本題考查文言虛詞的意思。例句中的“之”是助詞，的。A．代詞，指學(xué)過的知識；B．助詞，的；C．代詞，他們；D．代詞，這里指學(xué)問和事業(yè)；故選B。17．請用“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）夫善學(xué)者不恥下問擇善而從之冀聞道也【答案】夫善學(xué)者/不恥下問/擇善而從之/冀聞道也?！窘馕觥勘绢}考查文言文斷句。要根據(jù)句意和句子結(jié)構(gòu)進行斷句?！胺蛏茖W(xué)者不恥下問擇善而從之冀聞道也”的意思是：那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選擇最好的人而跟隨他，是希望聽到真理??！“夫善學(xué)者”為主語，后斷開；“不恥下問”“擇善而從之”呈現(xiàn)并列關(guān)系，為方式方法，其間斷開；“冀聞道也”是謂語賓語，表示最終目的。因此正確的斷句為：夫善學(xué)者/不恥下問/擇善而從之/冀聞道也。18．【乙】【丙】這兩篇文章都講到了一個共同的話題，即學(xué)習(xí)方法。那么孔子和李生都認為什么樣的人才是“善學(xué)者”？（用原文中的詞語回答）這對我們又有怎樣的啟發(fā)？（4分）【答案】孔子和李生都認為“善學(xué)者”應(yīng)該具備以下特點：學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新、學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆、擇其善者而從之，其不善者而改之、不恥下問。啟發(fā)：學(xué)習(xí)要勤奮復(fù)習(xí)、善于思考、善于選擇好的方面學(xué)習(xí)并改正自己的不足、謙虛好問?！窘馕觥勘绢}考查對材料的理解和閱讀啟發(fā)。第一問：注意用原文詞語回答。結(jié)合【乙】文“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“溫故而知新，可以為師矣”“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“擇其善者而從之，其不善者而改之”可知，孔子所說的學(xué)思結(jié)合、及時溫習(xí)、以學(xué)為樂、擇善而從等既是學(xué)習(xí)方法，也是擅長學(xué)習(xí)的人所具備的特點，因此【乙】文中認為“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”“擇其善者而從之，其不善者而改之”都是善學(xué)的體現(xiàn)；結(jié)合【丙】文“蓋學(xué)貴善思”和“夫善學(xué)者不恥下問擇善而從之”可以看出【丙】文認為“善學(xué)者”需要具備不恥下問，擇善而從之，貴在思考等特點；因此綜上所述，孔子和李生都認為能“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”的重視復(fù)習(xí)的人、能“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的重視學(xué)思結(jié)合的人、能“擇其善者而從之，其不善者而改之”的重視取長補短的人、能“不恥下問”的及時請教的人是“善學(xué)者”；第二問：結(jié)合第一題中總結(jié)的“善學(xué)者”的特點出發(fā)，從學(xué)習(xí)態(tài)度或方法的角度談啟示。如要思考，不恥下問，取長補短等談啟示即可。示例：學(xué)習(xí)方法很重要。有位哲人說過，“方法比知識更重要”，的確，好問善思、取長補短等，都是正確的學(xué)習(xí)方法，掌握了這些方法，才是學(xué)有成就的關(guān)鍵?！军c睛】參考譯文：【乙】孔子說：“學(xué)了（知識）然后按一定的時間復(fù)習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也很快樂嗎？別人不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎？”孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識，可以從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老師了?！笨鬃诱f：“只學(xué)習(xí)卻不思考，就會迷惑；只空想?yún)s不學(xué)習(xí)，就會疑惑?！笨鬃诱f：“知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂趣的人?！笨鬃诱f：“多個人同行，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點?！薄颈客跎矚g學(xué)習(xí)，卻得不到方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，確實是這樣嗎？”王生不高興了，說：“凡是老師所講的，我都能記住，這難道不是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他說：“孔子說‘只學(xué)習(xí)而不思考就會迷惑而無所得’，學(xué)習(xí)貴在于善于思考，你只是記住老師所講的知識，但沒有去思考，最終一定不會有什么成就，怎么能說你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更加生氣，不回答李生的話轉(zhuǎn)身就跑開了。過了五天，李生特意找到王生，告訴他說：“那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選擇最好的人而跟隨他，是希望聽到真理??！……學(xué)習(xí)最忌諱的事，莫過于滿足自己所學(xué)的知識，你為什么不改正呢？如果你不改正，等到你年紀大了，即使想改過自勉，恐怕也來不及了！”王生這才醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，這才知道你說得對。請允許我把您的話刻在我座位的右側(cè)，當做座右銘，來展示明顯的警戒?！保ㄋ模┱緯喿x（8分）根據(jù)你所閱讀的名著《西游記》《朝花夕拾》，完成19-20題。19．下列對名著內(nèi)容表述不正確的一項是（

）（3分）A．《西游記》是吳承恩所著，是一部優(yōu)秀的神魔小說，其中豬八戒原是主管天河的天蓬元帥。B．孫悟空忍受不了女兒國中二仙童的毀罵，一氣之下，徑到人參園，推倒人參果樹。C．《朝花夕拾》是魯迅寫的回憶性散文集，共十篇。有的側(cè)重寫人，有的側(cè)重寫事。D．《五猖會》一文記述了作者兒時盼望觀看廟會的急切、興奮和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受?！敬鸢浮緽【解析】B．孫悟空忍受不了五莊觀中二仙童（清風(fēng)、明月）的毀罵，孫悟空把腦后的毫毛拔了一根，吹口仙氣變了個假行者跟定唐僧，陪著悟能、悟凈，忍受著道童嚷罵；孫悟空的真身徑直到人參園里，推倒人參果樹；“女兒國中二仙童”表述有誤；故選B。20．《朝花夕拾》既有溫馨的回憶，也有理性的批判。請從以下篇目中，任選一篇或兩篇，談?wù)剬@句話的理解。（5分）A．《阿長與<山海經(jīng)>》

B．《藤野先生》

C．《二十四孝圖》

D．《父親的病》