六年級(jí)音樂(lè)綜合課程《茉莉花》教學(xué)指導(dǎo)書(shū)一、課程背景與設(shè)計(jì)理念《茉莉花》作為中國(guó)民間歌曲的經(jīng)典代表，以江蘇民歌為核心版本，兼具旋律的婉轉(zhuǎn)柔美與文化的深厚底蘊(yùn)。本課程立足義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），圍繞“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大音樂(lè)核心素養(yǎng)，融合演唱、欣賞、創(chuàng)編、文化探究等多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生在體驗(yàn)中感受民族音樂(lè)的魅力，建立對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與自信。六年級(jí)學(xué)生已具備初步的音樂(lè)感知與表現(xiàn)能力，對(duì)“美”的體驗(yàn)有個(gè)性化需求。課程通過(guò)多版本對(duì)比、跨藝術(shù)形式融合（音樂(lè)+文學(xué)+舞蹈+地域文化），打破單一技能教學(xué)模式，構(gòu)建“從感知到創(chuàng)造，從音樂(lè)到文化”的深度學(xué)習(xí)路徑。二、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的喜愛(ài)，樹(shù)立傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)；2.感受《茉莉花》的江南韻味，體會(huì)“以花喻人”的含蓄審美情趣，提升人文素養(yǎng)。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、分析、創(chuàng)編等活動(dòng)，掌握民歌風(fēng)格的演唱技巧與表現(xiàn)方法；2.運(yùn)用對(duì)比聆聽(tīng)、小組合作、文化探究，理解音樂(lè)與地域文化、歷史發(fā)展的關(guān)聯(lián)。（三）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確演唱江蘇版《茉莉花》，掌握前倚音、波音等裝飾音的處理，體會(huì)旋律的婉轉(zhuǎn)性；2.了解《茉莉花》的起源、流傳及不同地域版本的風(fēng)格差異，能辨別“同宗民歌”的藝術(shù)特征。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)《茉莉花》的旋律美感，用柔和、連貫的聲音準(zhǔn)確演唱，表現(xiàn)江南民歌的溫婉風(fēng)格；2.理解民歌“借景抒情、以花喻人”的文化內(nèi)涵，感受中華美學(xué)精神。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.裝飾音（前倚音、波音）的自然處理，避免生硬機(jī)械；2.多聲部合唱的和聲和諧性（若設(shè)計(jì)合唱環(huán)節(jié)）；3.從音樂(lè)元素（旋律、歌詞、節(jié)奏）中提煉地域文化特征，完成創(chuàng)意表現(xiàn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.多媒體資源：江蘇版《茉莉花》音頻（清唱、伴奏版）、不同地域版本（河北、東北）對(duì)比音頻/視頻、江南水鄉(xiāng)風(fēng)光視頻、《茉莉花》創(chuàng)作背景圖文資料；2.樂(lè)器：鋼琴（或電子琴）、小型打擊樂(lè)器（木魚(yú)、鈴鼓、三角鐵）、豎笛/口琴（可選，用于器樂(lè)創(chuàng)編）；3.視覺(jué)輔助：茉莉花實(shí)物/圖片、江蘇地域文化展板（水鄉(xiāng)建筑、吳語(yǔ)方言等）、簡(jiǎn)譜/五線譜對(duì)照樂(lè)譜。（二）學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生自備：筆記本（記錄音樂(lè)感受與文化筆記）、彩色筆（繪制旋律線或創(chuàng)編海報(bào)）、豎笛/口琴（若參與器樂(lè)環(huán)節(jié)）。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·初識(shí)茉莉（5分鐘）活動(dòng)1：視覺(jué)喚醒播放江南水鄉(xiāng)視頻（周莊、同里等），畫(huà)面配合潺潺流水、白墻黛瓦、茉莉花特寫(xiě)，背景音樂(lè)用《茉莉花》片段（清唱版）。暫停后提問(wèn)：“視頻里的花朵是什么？你從畫(huà)面和音樂(lè)中感受到怎樣的氛圍？”（引導(dǎo)學(xué)生用“柔美、清新、溫婉”等詞描述）活動(dòng)2：音樂(lè)初遇完整播放江蘇版《茉莉花》音頻，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，思考：“這首歌的速度、情緒是怎樣的？旋律像什么？”（如“像流水、像微風(fēng)”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，喚醒學(xué)生對(duì)江南文化的感性認(rèn)知，建立音樂(lè)與生活的聯(lián)結(jié)。（二）感知體驗(yàn)·解碼旋律（10分鐘）活動(dòng)1：旋律線條探秘再次播放音頻，學(xué)生用手畫(huà)旋律線（可分組用不同顏色彩筆在黑板繪制），觀察旋律“高-低-高”的起伏特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：“旋律的波浪形起伏，和江南水鄉(xiāng)的什么特點(diǎn)相似？”（呼應(yīng)“水的流動(dòng)感”）活動(dòng)2：結(jié)構(gòu)與歌詞賞析出示歌詞（“好一朵美麗的茉莉花……”），分句聆聽(tīng)，討論歌詞的重復(fù)與變化：“歌詞里‘茉莉花’出現(xiàn)了幾次？每次的情感有變化嗎？”（從“贊美”到“想摘又怕”的羞澀，體會(huì)含蓄的情感表達(dá)）活動(dòng)3：節(jié)奏密碼提取核心節(jié)奏型（如“XXX|X.X|”），學(xué)生用拍手、拍腿模仿，感受切分音、附點(diǎn)節(jié)奏帶來(lái)的“搖曳感”。設(shè)計(jì)意圖：從旋律、歌詞、節(jié)奏多維度分析，培養(yǎng)音樂(lè)感知力，為學(xué)唱鋪墊。（三）學(xué)唱實(shí)踐·聲韻茉莉（12分鐘）活動(dòng)1：旋律模唱（無(wú)詞哼唱）教師鋼琴?gòu)椬嘀餍?，學(xué)生用“l(fā)u”或“l(fā)a”模唱，重點(diǎn)處理裝飾音：前倚音：如“好一朵”的“好”前的倚音，示范“輕、快、貼”的演唱（對(duì)比“直接唱”與“加倚音”的效果）；波音：“茉莉花”的“花”字波音，用手勢(shì)引導(dǎo)音波的起伏，避免“抖”或“平”?；顒?dòng)2：歌詞咬字與情感表達(dá)結(jié)合吳語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)（如“茉”“莉”的字頭輕、字腹柔），練習(xí)“咬字如珠落玉盤(pán)，吐字如行云流水”。分組對(duì)比演唱：一組“直白有力”，一組“婉轉(zhuǎn)含蓄”，體會(huì)江南民歌的韻味?；顒?dòng)3：合唱拓展（可選）若班級(jí)基礎(chǔ)較好，設(shè)計(jì)二聲部合唱：低聲部：“53|2-|……”（簡(jiǎn)化旋律，突出和聲支撐）；高聲部：原旋律。通過(guò)“先分后合、強(qiáng)弱調(diào)整”，體會(huì)和聲的“水暈般”的層次感。設(shè)計(jì)意圖：從“唱會(huì)”到“唱好”，通過(guò)技巧訓(xùn)練與情感體驗(yàn)，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。（四）文化探究·溯源茉莉（8分鐘）活動(dòng)1：民歌的“旅行”出示《茉莉花》流傳地圖（江蘇→河北→東北→國(guó)際），播放河北版（婉轉(zhuǎn)）、東北版（爽朗）音頻，對(duì)比分析：旋律：江蘇版多級(jí)進(jìn)，河北版加波音，東北版大跳進(jìn)；歌詞：江蘇版“摘花怕刺”，河北版“摘花送郎”，東北版“夸花賣花”；文化關(guān)聯(lián)：江蘇水鄉(xiāng)的溫婉、河北平原的質(zhì)樸、東北黑土的爽朗，如何影響音樂(lè)風(fēng)格？活動(dòng)2：國(guó)際名片展示《茉莉花》在奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、外事活動(dòng)中的運(yùn)用圖片/視頻，討論：“為什么它能成為中國(guó)文化的代表？”（旋律優(yōu)美易記、情感含蓄universal、文化符號(hào)鮮明）設(shè)計(jì)意圖：從“音樂(lè)本體”到“文化語(yǔ)境”，建立音樂(lè)與地域、歷史、國(guó)際的關(guān)聯(lián)，深化文化理解。（五）創(chuàng)意實(shí)踐·綻放茉莉（5分鐘）分組任務(wù)（三選一，提前分組）：1.歌詞創(chuàng)編組：結(jié)合家鄉(xiāng)特色，改編歌詞（如“好一朵美麗的山茶花……”），保留“借花喻人”的意境；2.器樂(lè)創(chuàng)編組：用打擊樂(lè)（木魚(yú)、鈴鼓）或豎笛，為旋律編配伴奏（如“強(qiáng)拍用木魚(yú)，弱拍用鈴鼓”）；3.舞蹈創(chuàng)編組：結(jié)合江南舞蹈的“圓、曲、柔”（如手腕花、碎步），設(shè)計(jì)2-4個(gè)動(dòng)作，配合演唱。展示與互評(píng)：每組展示后，其他組用“一個(gè)優(yōu)點(diǎn)+一個(gè)建議”評(píng)價(jià)，教師總結(jié)創(chuàng)意亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：從“理解”到“創(chuàng)造”，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力，體現(xiàn)“綜合·探索”的課程理念。六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)維度1.藝術(shù)表現(xiàn)：演唱的準(zhǔn)確性（音準(zhǔn)、節(jié)奏、裝飾音）、情感表達(dá)的生動(dòng)性；2.文化理解：對(duì)民歌風(fēng)格差異、文化內(nèi)涵的闡述深度；3.創(chuàng)意實(shí)踐：創(chuàng)編作品的創(chuàng)新性、小組合作的參與度。（二）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂參與度（聆聽(tīng)專注、發(fā)言質(zhì)量、合作表現(xiàn)）；作品評(píng)價(jià)：演唱/創(chuàng)編成果的完成度與藝術(shù)感染力；反思性評(píng)價(jià)：學(xué)生課后撰寫(xiě)“音樂(lè)日記”，記錄對(duì)《茉莉花》的新認(rèn)識(shí)。七、拓展延伸（一）資源推薦1.音樂(lè)：其他江南民歌《無(wú)錫景》《拔根蘆柴花》，不同版本《茉莉花》（如宋祖英、黑鴨子組合）；2.影視：紀(jì)錄片《中國(guó)民歌大會(huì)》《江南文脈》；3.實(shí)踐：參觀當(dāng)?shù)孛袼撞┪镳^，搜集家鄉(xiāng)民歌。（二）實(shí)踐活動(dòng)1.校園“民歌小劇場(chǎng)”：將《茉莉花》與舞蹈、朗誦融合，在藝術(shù)節(jié)展示；2.社區(qū)“文化使者”：教鄰居、長(zhǎng)輩唱《茉莉花》，傳播民族音樂(lè)。八、教學(xué)反思（教師用）課程實(shí)施后，需關(guān)注：1.裝飾音的教學(xué)是否過(guò)于抽象？可增加“模仿鳥(niǎo)鳴”“水波紋”等具象化練習(xí)；2.文化探究環(huán)節(jié)的深度是否適配