吉林省大學(xué)生成才意識的多維度解析與培育路徑探究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在當(dāng)今時代，科技飛速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會競爭愈發(fā)激烈。人才作為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的核心力量，其重要性日益凸顯。大學(xué)生作為社會的未來棟梁，承載著個人的夢想、家庭的期望以及國家和民族的希望，他們的成長成才直接關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展和國家的綜合競爭力。從個人角度來看，大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是知識積累、能力提升和價值觀塑造的重要階段。擁有強烈的成才意識能夠激勵大學(xué)生充分利用大學(xué)時光，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為未來的職業(yè)發(fā)展和個人生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在這個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代，只有具備明確的成才目標(biāo)和積極的成才意識，大學(xué)生才能在畢業(yè)后順利融入社會，實現(xiàn)自身的人生價值。從社會層面而言，高素質(zhì)的人才是社會發(fā)展的重要支撐。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的加速，社會對各類專業(yè)人才的需求不斷增加，不僅要求他們具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備良好的綜合素質(zhì)，如溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。大學(xué)生作為潛在的高素質(zhì)人才群體，他們的成長成才狀況直接影響著社會的發(fā)展進程。如果大學(xué)生能夠樹立正確的成才意識，努力提升自己的綜合素質(zhì)，就能更好地滿足社會對人才的需求，為社會的發(fā)展做出積極貢獻。對于國家的發(fā)展來說，人才更是至關(guān)重要。在國際競爭日益激烈的今天，人才已經(jīng)成為國家競爭的核心要素。一個國家擁有大量高素質(zhì)的人才，就能在科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮等方面占據(jù)優(yōu)勢。大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主力軍，他們的成才意識和能力水平將決定國家未來的發(fā)展高度。培養(yǎng)具有強烈成才意識和創(chuàng)新能力的大學(xué)生，對于推動國家的科技進步、增強國家的綜合實力具有重要意義。吉林省作為我國的重要省份，在經(jīng)濟、文化等方面都有著獨特的發(fā)展優(yōu)勢和需求。吉林省的高等教育資源豐富，眾多高校為社會培養(yǎng)了大量人才。然而，面對新時代的發(fā)展要求和挑戰(zhàn)，吉林省大學(xué)生的成才意識和發(fā)展?fàn)顩r也面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn)。例如，部分大學(xué)生對自身的發(fā)展目標(biāo)不夠明確，缺乏積極進取的精神；一些大學(xué)生在專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃上存在盲目性，不能很好地適應(yīng)社會需求；還有一些大學(xué)生在面對困難和挫折時，容易產(chǎn)生消極情緒，缺乏堅韌不拔的毅力。因此，深入研究吉林省大學(xué)生的成才意識，了解他們的需求和困惑，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和支持，具有重要的現(xiàn)實意義。1.1.2研究意義本研究對吉林省大學(xué)生成才意識的探究，在理論與實踐層面均有著不可忽視的重要意義。在理論層面，有助于豐富大學(xué)生教育理論。當(dāng)前，雖然關(guān)于大學(xué)生成長成才的研究已取得了一定成果，但針對特定地區(qū)大學(xué)生成才意識的深入研究還相對不足。對吉林省大學(xué)生成才意識的研究，能夠進一步拓展和深化對大學(xué)生成長成才規(guī)律的認(rèn)識，填補相關(guān)理論研究在地區(qū)層面的空白。通過分析吉林省大學(xué)生成才意識的現(xiàn)狀、特點及影響因素，可以為構(gòu)建更加完善的大學(xué)生教育理論體系提供實證依據(jù)，推動教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展。例如，研究不同專業(yè)、不同年級的吉林省大學(xué)生成才意識的差異，能夠為高校制定個性化的教育教學(xué)方案提供理論支持，使教育理論更加貼合學(xué)生的實際需求。從實踐角度來看，首先，能夠為大學(xué)生自身成長提供指導(dǎo)。通過本研究，大學(xué)生可以更加清晰地了解自身成才意識的現(xiàn)狀和存在的問題，從而有針對性地進行自我調(diào)整和提升。研究結(jié)果可以幫助大學(xué)生樹立正確的成才觀念，明確成才目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活和未來職業(yè)發(fā)展道路。比如，對于那些成才目標(biāo)不明確的大學(xué)生，研究結(jié)果可以引導(dǎo)他們思考自己的興趣和優(yōu)勢，結(jié)合社會需求，確定適合自己的發(fā)展方向；對于在成才過程中遇到困難和挫折的大學(xué)生，研究結(jié)果可以為他們提供應(yīng)對策略和心理支持，幫助他們增強克服困難的信心和能力。其次，有利于促進吉林省地方人才培養(yǎng)。吉林省的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的支撐，了解大學(xué)生的成才意識和需求，能夠為吉林省高校和教育部門制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)政策提供參考。高?？梢愿鶕?jù)研究結(jié)果優(yōu)化課程設(shè)置，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更符合吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。同時，研究結(jié)果也可以為企業(yè)和用人單位提供人才選拔和培養(yǎng)的依據(jù)，促進人才與崗位的有效匹配，提高人才使用效率，為吉林省的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供有力的人才保障。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，大學(xué)生成才意識相關(guān)研究起步較早，成果豐碩。國外學(xué)者從心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角對大學(xué)生的成長與發(fā)展展開深入探討。在心理學(xué)領(lǐng)域，埃里克森（ErikErikson）的人格發(fā)展理論為研究大學(xué)生的自我認(rèn)同與職業(yè)發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，他指出大學(xué)生處于自我同一性對角色混亂的關(guān)鍵階段，這一時期對自我的認(rèn)知和探索對未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展至關(guān)重要。如學(xué)者們基于此理論，研究大學(xué)生如何在大學(xué)階段通過各種經(jīng)歷和探索，形成清晰的自我概念，進而影響其成才意識和行為。在社會學(xué)方面，涂爾干（EmileDurkheim）的社會分工理論強調(diào)社會結(jié)構(gòu)對個體發(fā)展的影響，國外有研究將其應(yīng)用于分析大學(xué)生在不同社會環(huán)境下的成才路徑，探討社會期望、文化背景等因素如何塑造大學(xué)生的成才觀念。例如，一些研究關(guān)注不同國家和地區(qū)的文化差異對大學(xué)生職業(yè)選擇和成才目標(biāo)的影響，發(fā)現(xiàn)文化價值觀中對個人成就、集體利益等的不同側(cè)重，會導(dǎo)致大學(xué)生在追求成才過程中的行為差異。在教育學(xué)領(lǐng)域，國外的高等教育注重實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，相關(guān)研究圍繞如何通過課程設(shè)置、教學(xué)方法等促進大學(xué)生的全面發(fā)展。例如，美國高校普遍推行的實踐教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與實習(xí)、科研項目等，研究表明這種模式能夠有效提升學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，增強他們的成才意識和競爭力。國內(nèi)對大學(xué)生成才意識的研究也取得了一定成果。學(xué)者們從不同角度進行研究，涵蓋了大學(xué)生的思想觀念、心理特征、職業(yè)規(guī)劃等多個方面。在思想觀念方面，有研究探討了社會主義核心價值觀對大學(xué)生成才意識的引領(lǐng)作用，強調(diào)通過加強思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而明確成才目標(biāo)，激發(fā)成才動力。例如，通過開展主題教育活動、社會實踐等方式，引導(dǎo)大學(xué)生將個人的成長成才與國家的發(fā)展需求相結(jié)合，增強他們的社會責(zé)任感和使命感。在心理特征方面，研究關(guān)注大學(xué)生的心理健康與成才意識的關(guān)系，指出良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生成才的重要保障。一些高校通過心理健康教育課程、心理咨詢服務(wù)等途徑，幫助大學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)中的壓力和挫折，培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志品質(zhì)和積極樂觀的心態(tài)，促進其成才意識的形成和發(fā)展。在職業(yè)規(guī)劃方面，國內(nèi)學(xué)者強調(diào)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對成才的重要性，通過對大學(xué)生職業(yè)興趣、能力和價值觀的評估，為他們提供個性化的職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃建議，幫助他們更好地了解自己，明確職業(yè)發(fā)展方向，提高就業(yè)競爭力。例如，許多高校建立了職業(yè)發(fā)展中心，開展職業(yè)測評、職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等活動，引導(dǎo)大學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和成才意識。然而，已有研究仍存在一些不足之處。一方面，針對特定地區(qū)大學(xué)生成才意識的研究相對較少，尤其是對吉林省大學(xué)生這一群體的研究還不夠深入和系統(tǒng)。不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化、教育等背景存在差異，這些因素會對大學(xué)生的成才意識產(chǎn)生獨特的影響，因此有必要開展針對吉林省大學(xué)生的專門研究，以更好地了解他們的實際情況和需求。另一方面，現(xiàn)有研究在多學(xué)科交叉融合方面還存在欠缺。大學(xué)生成才意識的形成和發(fā)展受到多種因素的綜合影響，需要從心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科的角度進行深入分析，但目前的研究在多學(xué)科協(xié)同研究方面還不夠充分，難以全面揭示大學(xué)生成才意識的內(nèi)在機制和影響因素。本研究的創(chuàng)新點在于聚焦吉林省大學(xué)生這一特定群體，充分考慮吉林省的地域特色和教育環(huán)境，通過深入調(diào)查和分析，全面了解吉林省大學(xué)生成才意識的現(xiàn)狀、特點及影響因素。同時，運用多學(xué)科交叉的研究方法，綜合心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論，深入探討大學(xué)生成才意識的形成機制和發(fā)展規(guī)律，為促進吉林省大學(xué)生成長成才提供更具針對性和科學(xué)性的建議和對策。此外，本研究還將關(guān)注吉林省大學(xué)生在新時代背景下面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)，以及他們在成才過程中的新需求和新問題，為高校和教育部門制定人才培養(yǎng)政策提供及時、準(zhǔn)確的參考依據(jù)。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性和全面性。問卷調(diào)查法是重要的研究手段之一。通過精心設(shè)計問卷，涵蓋大學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)情況、職業(yè)規(guī)劃、價值觀念等方面，全面了解吉林省大學(xué)生成才意識的現(xiàn)狀。問卷發(fā)放面向吉林省多所高校，包括綜合性大學(xué)、理工類院校、師范類院校等，涉及不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，以保證樣本的多樣性和代表性。例如，在問卷設(shè)計過程中，參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合吉林省大學(xué)生的實際情況，對問題進行反復(fù)修改和完善，確保問題表述清晰、準(zhǔn)確，易于被學(xué)生理解和回答。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。運用統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行分析，包括描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析、差異性檢驗等，以揭示吉林省大學(xué)生成才意識的總體水平、特點以及不同因素之間的關(guān)系。訪談法也是不可或缺的研究方法。選取部分具有代表性的大學(xué)生進行深入訪談，包括成績優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)生干部、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生以及面臨學(xué)習(xí)或就業(yè)困難的學(xué)生等，了解他們的成長經(jīng)歷、成才觀念、面臨的困惑和挑戰(zhàn)等。同時，對高校教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等進行訪談，從教育者和管理者的角度獲取對大學(xué)生成才意識的看法和建議。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，既保證訪談內(nèi)容的針對性，又給予訪談對象充分表達自己觀點的空間。通過對訪談內(nèi)容的整理和分析，深入挖掘問卷數(shù)據(jù)背后的原因和深層次問題，為研究提供更豐富、更生動的資料。案例分析法同樣發(fā)揮著重要作用。收集吉林省大學(xué)生成長成才的典型案例，包括在學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等方面取得突出成績的學(xué)生案例，以及在成長過程中遇到挫折并成功克服的案例。對這些案例進行詳細(xì)分析，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，探究影響大學(xué)生成才意識形成和發(fā)展的關(guān)鍵因素。例如，通過對某高校一名在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得國家級獎項的學(xué)生案例分析，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力、堅持不懈的精神以及良好的教育環(huán)境和指導(dǎo)支持等因素對其成才意識的形成和發(fā)展起到了重要作用。本研究在研究視角、方法等方面具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角上，聚焦吉林省大學(xué)生這一特定群體，充分考慮吉林省的地域特色、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)以及高等教育資源等因素對大學(xué)生成才意識的影響。與以往對大學(xué)生成才意識的宏觀研究不同，本研究更加關(guān)注地方大學(xué)生的實際情況和需求，為吉林省高校和教育部門制定針對性的人才培養(yǎng)政策提供參考依據(jù)。在研究方法上，采用多學(xué)科交叉的研究方法，將心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科理論和方法有機結(jié)合。從心理學(xué)角度，運用人格發(fā)展理論、動機理論等分析大學(xué)生成才意識的心理機制；從社會學(xué)角度，借鑒社會角色理論、社會支持網(wǎng)絡(luò)理論等探討社會環(huán)境對大學(xué)生成才意識的影響；從教育學(xué)角度，依據(jù)教育教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式理論等研究高校教育教學(xué)活動對大學(xué)生成才意識的作用。通過多學(xué)科交叉研究，打破單一學(xué)科研究的局限性，更全面、深入地揭示大學(xué)生成才意識的形成機制和發(fā)展規(guī)律。此外，在研究過程中注重理論與實踐相結(jié)合。一方面，通過對相關(guān)理論的梳理和分析，為研究提供堅實的理論基礎(chǔ)；另一方面，深入高校和大學(xué)生群體中開展調(diào)查研究，獲取第一手資料，將理論研究成果應(yīng)用于實踐，為解決吉林省大學(xué)生成長成才過程中面臨的實際問題提供切實可行的建議和對策。二、相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)2.1成才意識的內(nèi)涵成才意識是個體對于自身成長為對社會有價值、具備一定能力和素質(zhì)人才的主觀認(rèn)知、期望以及積極追求的心理狀態(tài)和思想觀念。它并非單一維度的概念，而是涵蓋了多個構(gòu)成要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同塑造了個體的成才意識。目標(biāo)意識是成才意識的核心要素之一。它是指個體對自己未來想要達成的成就和發(fā)展方向有著清晰的認(rèn)知和設(shè)定。明確的目標(biāo)如同航海中的燈塔，為個體的成長成才之路指引方向。一個具有強烈目標(biāo)意識的大學(xué)生，會在入學(xué)初期甚至更早，就開始思考自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，是從事學(xué)術(shù)研究、進入企業(yè)工作，還是自主創(chuàng)業(yè)等，并圍繞這些目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃。例如，立志成為計算機領(lǐng)域?qū)＜业拇髮W(xué)生，會將考入頂尖高校的計算機專業(yè)研究生作為短期目標(biāo)，進而在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)課程，積極參加相關(guān)科研項目和競賽，提升自己的專業(yè)技能，為實現(xiàn)這一目標(biāo)積累知識和經(jīng)驗。目標(biāo)意識不僅為個體提供了努力的方向，還能在面對困難和挫折時，給予個體堅持下去的動力和勇氣。進取意識也是成才意識的重要組成部分。它體現(xiàn)為個體積極向上、不甘落后，不斷追求進步和自我提升的精神狀態(tài)。擁有進取意識的大學(xué)生，不滿足于現(xiàn)狀，勇于挑戰(zhàn)自我，敢于嘗試新的事物和領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)上，他們會主動探索更深層次的知識，積極參加各類學(xué)術(shù)講座和培訓(xùn)課程，拓寬自己的知識面和視野；在實踐中，他們會積極參與各種社團活動、社會實踐和實習(xí)，鍛煉自己的綜合能力，提升自己的競爭力。例如，一些大學(xué)生積極參加志愿者活動，在服務(wù)社會的過程中，不僅提升了自己的溝通能力、團隊協(xié)作能力，還培養(yǎng)了社會責(zé)任感和奉獻精神；還有一些大學(xué)生勇于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在這個過程中，他們不斷突破自己的思維局限，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。進取意識使個體始終保持一種積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，不斷推動自己向更高的目標(biāo)邁進。創(chuàng)新意識在當(dāng)今時代對于成才至關(guān)重要。它是指個體敢于突破傳統(tǒng)思維模式，提出新穎獨特的想法和見解，并將其付諸實踐的意識和能力。在科技飛速發(fā)展、知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的今天，創(chuàng)新已成為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的核心動力。具有創(chuàng)新意識的大學(xué)生，善于從不同的角度思考問題，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的理論和方法，勇于探索未知領(lǐng)域。他們在學(xué)習(xí)和實踐中，積極嘗試運用新的技術(shù)、方法和理念，為解決實際問題提供新的思路和方案。例如，在科研項目中，一些大學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)科前沿知識和實際需求，提出創(chuàng)新性的研究課題，并運用創(chuàng)新的研究方法和技術(shù)手段，取得了具有一定價值的研究成果；在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，許多大學(xué)生憑借創(chuàng)新的商業(yè)模式和產(chǎn)品，在激烈的市場競爭中脫穎而出。創(chuàng)新意識能夠幫助個體在眾多競爭者中嶄露頭角，為社會創(chuàng)造更大的價值。2.2理論基礎(chǔ)馬克思主義人才觀為研究吉林省大學(xué)生成才意識提供了根本性的指導(dǎo)。馬克思主義認(rèn)為，人才是生產(chǎn)力中最活躍的因素，是推動社會發(fā)展的關(guān)鍵力量。在《資本論》中，馬克思強調(diào)了勞動者在生產(chǎn)過程中的重要作用，指出勞動者通過自身的勞動和創(chuàng)造力，將生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)化為社會財富，推動了社會的進步和發(fā)展。這一觀點深刻揭示了人才在社會發(fā)展中的核心地位，使我們認(rèn)識到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的大學(xué)生對于社會發(fā)展的重要性。馬克思主義人才觀強調(diào)人才的全面發(fā)展，認(rèn)為人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具有良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身體素質(zhì)。這與當(dāng)前我國對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，為吉林省高校在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供了理論依據(jù)。例如，高校在課程設(shè)置上，不僅要注重專業(yè)課程的教學(xué)，還應(yīng)加強思想政治教育、心理健康教育、體育等課程的建設(shè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。馬克思主義人才觀還重視人才的社會價值和個人價值的統(tǒng)一。馬克思指出，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，個人的發(fā)展離不開社會，只有在為社會做出貢獻的過程中，個人才能實現(xiàn)自身的價值。這啟示吉林省大學(xué)生要樹立正確的價值觀，將個人的成長成才與社會的發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，在實現(xiàn)社會價值的同時，實現(xiàn)個人的人生價值。比如，鼓勵大學(xué)生積極參與社會實踐、志愿服務(wù)等活動，在服務(wù)社會的過程中，提升自己的社會責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義理論的重要組成部分，對大學(xué)生成才意識的研究具有重要的指導(dǎo)意義。馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展是指人的體力和智力、個性和社會性、道德和審美等方面得到充分、自由、和諧的發(fā)展。這一理論為大學(xué)生成才意識的培養(yǎng)提供了明確的方向和目標(biāo)。在大學(xué)生的成長過程中，人的全面發(fā)展理論要求高校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生在各個方面的發(fā)展。在知識技能方面，高校應(yīng)提供豐富多樣的課程和實踐機會，幫助學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，通過開展實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。在思想政治和道德品質(zhì)方面，高校要加強對學(xué)生的思想政治教育和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過開設(shè)思想政治理論課程、開展主題教育活動、加強校園文化建設(shè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、集體主義精神和社會責(zé)任感，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。在個性和社會性方面，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與社團活動、社會實踐等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展和完善。例如，學(xué)生通過參加社團活動，可以結(jié)識不同專業(yè)、不同背景的同學(xué)，拓展自己的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作能力和溝通能力；通過參加社會實踐，學(xué)生可以了解社會、認(rèn)識社會，增強自己的社會責(zé)任感和使命感，促進自己的社會性發(fā)展。三、吉林省大學(xué)生成才意識的現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計與實施本次調(diào)查旨在全面、深入地了解吉林省大學(xué)生成才意識的現(xiàn)狀，為后續(xù)的研究和分析提供詳實的數(shù)據(jù)支持。調(diào)查目標(biāo)明確聚焦于吉林省大學(xué)生這一特定群體，通過多維度的調(diào)查內(nèi)容，揭示他們在成才目標(biāo)、進取精神、創(chuàng)新意識等方面的真實狀況。調(diào)查對象涵蓋了吉林省多所高校的不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生。包括吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春理工大學(xué)等綜合性大學(xué)，以及吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林師范大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)等專業(yè)性院校。在年級分布上，涵蓋了大一至大四的各個年級；專業(yè)分布則涉及文科、理科、工科、醫(yī)科、農(nóng)科、商科等多個學(xué)科領(lǐng)域，以確保調(diào)查結(jié)果能夠全面反映吉林省大學(xué)生的整體情況。問卷設(shè)計是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問卷內(nèi)容經(jīng)過精心構(gòu)思和反復(fù)修改，共包含[X]個問題，涵蓋了多個方面。在基本信息部分，了解學(xué)生的性別、年齡、年級、專業(yè)、學(xué)校類型等，以便后續(xù)進行分類分析。在成才目標(biāo)方面，詢問學(xué)生是否有明確的成才目標(biāo)，目標(biāo)的具體內(nèi)容是什么，以及目標(biāo)的來源和影響因素等。例如，“您是否已經(jīng)明確了自己大學(xué)畢業(yè)后的發(fā)展方向？”“如果有，您的發(fā)展方向是（可多選）：A.考研深造；B.出國學(xué)習(xí)；C.就業(yè)；D.自主創(chuàng)業(yè)；E.其他（請注明）”。在進取精神方面，設(shè)置問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參加社團活動和社會實踐的積極性、面對困難時的態(tài)度等。比如，“在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難時，您通常會怎么做？A.積極主動尋求解決辦法；B.向老師或同學(xué)請教；C.暫時擱置，等以后再說；D.放棄”。在創(chuàng)新意識方面，詢問學(xué)生對創(chuàng)新的理解、參與創(chuàng)新活動的經(jīng)歷和意愿等。例如，“您認(rèn)為創(chuàng)新對于個人成才的重要性如何？A.非常重要；B.比較重要；C.一般重要；D.不太重要；E.不重要”“您是否參加過學(xué)?；蛏鐣M織的創(chuàng)新競賽、科研項目等活動？A.是；B.否（若選‘否’，請說明原因）”。在樣本選取上，采用分層抽樣與隨機抽樣相結(jié)合的方法。首先，根據(jù)吉林省高校的類型和分布情況，將高校分為不同的層次，如“雙一流”高校、普通本科高校、高職高專院校等。然后，在每個層次中隨機抽取一定數(shù)量的高校作為樣本高校。在樣本高校內(nèi)部，按照不同專業(yè)、不同年級進行分層，再從各層中隨機抽取一定數(shù)量的學(xué)生作為調(diào)查對象，以保證樣本的隨機性和代表性。問卷發(fā)放通過線上和線下相結(jié)合的方式進行。線上利用問卷星平臺，向各高校學(xué)生發(fā)放問卷鏈接，方便學(xué)生填寫；線下則組織調(diào)查人員到各高校教室、圖書館、食堂等場所，現(xiàn)場發(fā)放問卷并指導(dǎo)學(xué)生填寫。共發(fā)放問卷[X]份，回收問卷[X]份，其中有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。在問卷回收后，對數(shù)據(jù)進行了嚴(yán)格的審核和整理。首先，檢查問卷的完整性，對于缺失值較多或明顯存在邏輯錯誤的問卷進行剔除；然后，對有效問卷的數(shù)據(jù)進行編碼，將其錄入到統(tǒng)計軟件SPSS中，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析做好準(zhǔn)備。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查設(shè)計與實施，確保了本次調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，為深入研究吉林省大學(xué)生成才意識提供了堅實的基礎(chǔ)。3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1目標(biāo)規(guī)劃維度在學(xué)業(yè)目標(biāo)方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約[X]%的吉林省大學(xué)生表示有明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)。其中，[X]%的學(xué)生將考研深造作為大學(xué)階段的重要學(xué)業(yè)目標(biāo)，他們認(rèn)為通過考研可以進一步提升自己的專業(yè)知識水平，拓寬學(xué)術(shù)視野，為未來從事學(xué)術(shù)研究或進入更高層次的工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。這反映出在當(dāng)前社會競爭日益激烈的背景下，越來越多的大學(xué)生認(rèn)識到學(xué)歷提升的重要性，希望通過深造來增強自己的競爭力。例如，在對某高校理工科專業(yè)學(xué)生的訪談中，一位準(zhǔn)備考研的學(xué)生表示：“現(xiàn)在就業(yè)市場對人才的要求越來越高，本科學(xué)歷相對來說競爭力不足，考研可以讓我在專業(yè)領(lǐng)域有更深入的學(xué)習(xí)，增加未來就業(yè)的選擇?！比欢?，仍有[X]%的學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)不夠明確，他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏清晰的方向和動力，對未來感到迷茫。進一步分析發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大多對自己的專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展方向缺乏深入思考，在選擇專業(yè)時可能受到家長、老師或社會輿論的影響，沒有充分考慮自己的興趣和特長。比如，一些學(xué)生在填報高考志愿時，為了追求熱門專業(yè)或滿足家長的期望，選擇了自己并不感興趣的專業(yè)，導(dǎo)致在大學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性。在職業(yè)規(guī)劃方面，僅有[X]%的大學(xué)生制定了較為詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃。這部分學(xué)生通常在大學(xué)初期就開始關(guān)注職業(yè)發(fā)展，通過參加職業(yè)規(guī)劃課程、實習(xí)、社會實踐等方式，了解不同職業(yè)的要求和發(fā)展前景，結(jié)合自己的興趣和能力，確定了未來的職業(yè)方向，并制定了相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展路徑。例如，一位市場營銷專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間積極參加各類營銷實踐活動和企業(yè)實習(xí)，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。他明確自己未來想從事市場營銷策劃工作，并制定了從基層營銷專員逐步晉升為營銷經(jīng)理的職業(yè)規(guī)劃，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，他還考取了相關(guān)的職業(yè)資格證書，不斷提升自己的專業(yè)能力。但高達[X]%的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的重視，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。這可能導(dǎo)致他們在大學(xué)期間缺乏針對性的學(xué)習(xí)和實踐，畢業(yè)后難以順利就業(yè)。在訪談中了解到，部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)后才需要考慮的事情，在大學(xué)期間主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，忽視了職業(yè)規(guī)劃的重要性。還有一些學(xué)生雖然意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但由于缺乏相關(guān)的信息和指導(dǎo)，不知道如何制定合理的職業(yè)規(guī)劃。從整體來看，吉林省大學(xué)生在目標(biāo)規(guī)劃維度上存在一定的差異。部分學(xué)生具有明確的學(xué)業(yè)和職業(yè)目標(biāo)，并能為之努力奮斗，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生目標(biāo)不夠清晰，缺乏規(guī)劃。這可能與學(xué)生的個人認(rèn)知、家庭背景、學(xué)校教育等多種因素有關(guān)。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀念，幫助他們盡早明確自己的發(fā)展方向，制定合理的目標(biāo)和計劃。同時，學(xué)生自身也應(yīng)積極主動地思考自己的未來，提高對目標(biāo)規(guī)劃的重視程度，為自己的成長成才做好充分準(zhǔn)備。3.2.2進取態(tài)度維度在學(xué)習(xí)動力方面，調(diào)查結(jié)果顯示，約[X]%的吉林省大學(xué)生表示學(xué)習(xí)動力較強，他們對知識充滿渴望，積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。其中，[X]%的學(xué)生將提升自己的綜合素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的主要動力，他們認(rèn)為在大學(xué)期間不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力等，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。例如，一位法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，還積極參加模擬法庭、法律援助等實踐活動，鍛煉自己的法律應(yīng)用能力和溝通能力。他表示：“現(xiàn)在社會對復(fù)合型人才的需求越來越大，只有不斷提升自己的綜合素質(zhì)，才能在未來的競爭中脫穎而出。”然而，仍有[X]%的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極主動。進一步分析發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生中，[X]%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，與自己的興趣不符；[X]%的學(xué)生受到外界環(huán)境的干擾，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交活動等，導(dǎo)致無法集中精力學(xué)習(xí)。在訪談中，一位學(xué)生表示：“有些課程的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，老師只是照本宣科地講解，感覺很無聊，提不起學(xué)習(xí)的興趣?！痹趨⑴c競賽活動積極性方面，僅有[X]%的大學(xué)生經(jīng)常參加各類競賽活動，他們認(rèn)為參加競賽可以鍛煉自己的能力，提升自己的競爭力。這些學(xué)生在競賽中積極發(fā)揮自己的專業(yè)特長，與團隊成員密切合作，取得了不錯的成績。例如，在“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，一些大學(xué)生團隊?wèi){借創(chuàng)新的項目和出色的表現(xiàn)，獲得了優(yōu)異的成績，不僅為學(xué)校爭得了榮譽，也為自己的未來發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗。但高達[X]%的學(xué)生很少或幾乎不參加競賽活動，他們認(rèn)為競賽活動與自己的學(xué)業(yè)無關(guān)，或者擔(dān)心自己能力不足，不敢嘗試。在訪談中，部分學(xué)生表示：“參加競賽需要花費大量的時間和精力，而且競爭很激烈，擔(dān)心自己做不好，所以就不想?yún)⒓印！笨傮w而言，吉林省大學(xué)生在進取態(tài)度維度上存在較大的差異。部分學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)動力和參與競賽活動的積極性，能夠主動追求進步和自我提升，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生進取態(tài)度不夠積極，缺乏主動學(xué)習(xí)和參與實踐的意識。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的激勵和引導(dǎo)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與競賽活動的熱情。同時，教師也應(yīng)改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，符合學(xué)生的興趣和需求，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.2.3創(chuàng)新探索維度在對創(chuàng)新的認(rèn)知方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約[X]%的吉林省大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新對于個人成才非常重要，他們認(rèn)識到在當(dāng)今時代，創(chuàng)新是推動社會進步和個人發(fā)展的關(guān)鍵因素。其中，[X]%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能夠幫助自己在未來的職業(yè)發(fā)展中脫穎而出，獲得更多的機會；[X]%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新可以培養(yǎng)自己的思維能力和解決問題的能力，提升自己的綜合素質(zhì)。例如，一位計算機專業(yè)的學(xué)生表示：“隨著科技的飛速發(fā)展，計算機領(lǐng)域的創(chuàng)新日新月異，只有具備創(chuàng)新能力，才能跟上時代的步伐，在未來的工作中取得更好的發(fā)展?！比欢?，仍有[X]%的學(xué)生對創(chuàng)新的重要性認(rèn)識不足，他們認(rèn)為創(chuàng)新離自己很遙遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏創(chuàng)新意識。進一步分析發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生中，[X]%的學(xué)生受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動思考和探索的精神；[X]%的學(xué)生對創(chuàng)新的理解存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)新只是少數(shù)天才的事情，與自己無關(guān)。在訪談中，一位學(xué)生表示：“從小接受的教育就是老師講什么，我們就聽什么，很少有機會去自己思考和創(chuàng)新，所以覺得創(chuàng)新很難，與自己沒什么關(guān)系?！痹趨⑴c科研創(chuàng)新活動的情況方面，僅有[X]%的大學(xué)生參加過學(xué)?；蛏鐣M織的科研創(chuàng)新活動，如科研項目、創(chuàng)新競賽等。這些學(xué)生在活動中積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出了一些具有創(chuàng)新性的想法和方案，并取得了一定的成果。例如，某高校的一支大學(xué)生科研團隊，在老師的指導(dǎo)下，開展了關(guān)于新能源材料的研究項目，通過不斷地實驗和探索，取得了階段性的研究成果，并在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了論文。但高達[X]%的學(xué)生沒有參加過科研創(chuàng)新活動，他們表示主要原因是缺乏相關(guān)的機會和平臺，以及對科研創(chuàng)新活動不了解。在訪談中，部分學(xué)生表示：“學(xué)校雖然有一些科研創(chuàng)新活動，但宣傳力度不夠，我們不太了解具體的參與方式和要求，而且感覺科研創(chuàng)新活動門檻很高，自己很難參與進去?！本C上所述，吉林省大學(xué)生在創(chuàng)新探索維度上存在一定的問題。雖然大部分學(xué)生對創(chuàng)新的重要性有一定的認(rèn)識，但仍有部分學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知不足，參與科研創(chuàng)新活動的積極性不高。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提供更多的科研創(chuàng)新機會和平臺，鼓勵學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新活動。同時，政府和社會也應(yīng)加大對大學(xué)生科研創(chuàng)新的支持力度，營造良好的創(chuàng)新氛圍，為大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供有力保障。3.2.4社會責(zé)任維度在對社會責(zé)任的認(rèn)知方面，調(diào)查結(jié)果顯示，約[X]%的吉林省大學(xué)生認(rèn)為自己對社會負(fù)有一定的責(zé)任，他們關(guān)注社會熱點問題，愿意為社會做出貢獻。其中，[X]%的學(xué)生表示會關(guān)注社會公益事業(yè)，如環(huán)保、扶貧、教育等，并愿意參與相關(guān)的公益活動；[X]%的學(xué)生認(rèn)為自己在未來的工作中應(yīng)秉持職業(yè)道德，為社會創(chuàng)造價值。例如，一位社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生表示：“學(xué)習(xí)社會學(xué)讓我更加關(guān)注社會問題，我希望將來能夠從事與社會福利相關(guān)的工作，為改善社會弱勢群體的生活狀況貢獻自己的力量?！比欢?，仍有[X]%的學(xué)生對社會責(zé)任的認(rèn)知較為模糊，他們認(rèn)為社會責(zé)任與自己無關(guān)，只關(guān)注個人的發(fā)展。進一步分析發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生中，[X]%的學(xué)生受到個人主義思想的影響，過于關(guān)注個人利益，忽視了社會的整體利益；[X]%的學(xué)生對社會責(zé)任的內(nèi)涵和重要性缺乏深入的了解，沒有意識到個人與社會的緊密聯(lián)系。在訪談中，一位學(xué)生表示：“我覺得只要把自己的事情做好就行了，社會上的事情那么多，我也管不過來?！痹趨⑴c社會實踐和公益活動的表現(xiàn)方面，僅有[X]%的大學(xué)生經(jīng)常參加社會實踐和公益活動，如志愿者服務(wù)、社區(qū)調(diào)研、扶貧幫困等。這些學(xué)生在活動中積極投入，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為社會提供了幫助，同時也提升了自己的社會責(zé)任感和實踐能力。例如，在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，一些大學(xué)生深入農(nóng)村，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民提供農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、文化教育服務(wù)等，受到了農(nóng)民的廣泛好評。但高達[X]%的學(xué)生很少或幾乎不參加社會實踐和公益活動，他們表示主要原因是學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有時間，或者對社會實踐和公益活動不感興趣。在訪談中，部分學(xué)生表示：“大學(xué)的課程很多，平時要做作業(yè)、準(zhǔn)備考試，根本沒有多余的時間去參加社會實踐和公益活動?！笨傮w來看，吉林省大學(xué)生在社會責(zé)任維度上存在一定的差異。部分學(xué)生具有較強的社會責(zé)任感，能夠積極關(guān)注社會問題，參與社會實踐和公益活動，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對社會責(zé)任的認(rèn)知不足，參與社會實踐和公益活動的積極性不高。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的社會責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。同時，學(xué)校和社會組織也應(yīng)提供更多的社會實踐和公益活動機會，鼓勵學(xué)生積極參與，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻精神。四、吉林省大學(xué)生成才意識的案例分析4.1成功成才案例剖析4.1.1案例選取與介紹案例一：學(xué)術(shù)科研之路的佼佼者——周家旭周家旭，吉林大學(xué)數(shù)學(xué)拔尖基地2020級唐敖慶班學(xué)生。他出生于一個知識分子家庭，父母都是教育工作者，從小便在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中成長，對數(shù)學(xué)的熱愛也在家庭的熏陶下逐漸生根發(fā)芽。進入大學(xué)后，周家旭迅速明確了自己的學(xué)術(shù)目標(biāo)，立志在數(shù)學(xué)領(lǐng)域深入研究，為國家的基礎(chǔ)科學(xué)研究貢獻力量。他深知大學(xué)是知識積累和能力提升的關(guān)鍵時期，因此始終保持著高度的學(xué)習(xí)熱情和專注度。在課堂上，他認(rèn)真聽講，積極與老師互動，不放過任何一個學(xué)習(xí)的機會；課后，他主動泡在圖書館和實驗室，深入鉆研專業(yè)知識，不斷拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。在科研方面，周家旭積極參與各類科研項目。他參加了本科生科研訓(xùn)練“基于車聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的行駛軌跡高精度還原算法研究”，在項目中，他充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，與團隊成員密切合作，經(jīng)過無數(shù)次的嘗試和努力，最終以共同一作的身份發(fā)表了會議論文。此外，他還連續(xù)兩屆參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，兩次均以吉林大學(xué)第一名的成績闖入總決賽，并在第十三屆決賽中獲低年級組全國第二名，第十四屆決賽中獲高年級組全國第八名，創(chuàng)造了吉林大學(xué)在該競賽中的歷史最好成績，個人事跡被競賽組委會官方報道。在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，他也憑借出色的表現(xiàn)獲得國家二等獎。除了學(xué)術(shù)科研，周家旭還積極參與學(xué)生工作和社會實踐。他擔(dān)任理科試驗班班長、新生帶班輔導(dǎo)員助理、討論班學(xué)務(wù)助理、Sigma朋輩小導(dǎo)師等職務(wù)，組織班級團日活動30余次，帶領(lǐng)班級團支部連續(xù)兩年獲得優(yōu)秀團支部，所在班級也被評為吉林大學(xué)“十佳班級”。他還前往伊通滿族自治縣保南村進行勞動實踐，在營城子中心校參與支教，多次作為數(shù)學(xué)學(xué)院的學(xué)生代表參與學(xué)校招生宣傳工作，義務(wù)為考生及家長介紹數(shù)學(xué)拔尖基地唐敖慶班的學(xué)生培養(yǎng)情況。案例二：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的弄潮兒——李哲龍李哲龍，1985年出生于吉林省延邊朝鮮族自治州琿春市的一個朝鮮族家庭。2007年，他大學(xué)畢業(yè)后留在北京市順義，憑借著對餐飲行業(yè)的敏銳洞察力和勇于嘗試的精神，開起了朝鮮族特色飯店。起初，飯店生意異?；鸨?，食客們排隊就餐，每天盈利2000多元，短短不到4年時間，他就成為北京順義區(qū)美食街遠(yuǎn)近聞名的“李老板”。然而，由于缺乏管理經(jīng)驗和市場變化的應(yīng)對能力，飯店逐漸走向衰落，最終關(guān)店，他也因此陷入了人生的低谷。但李哲龍并沒有被失敗打倒，他迅速調(diào)整心態(tài)，決定重新出發(fā)。在朋友的建議下，他和大學(xué)同學(xué)東拼西湊了9萬元，在北京做起“液體壁紙”代理，并接單家裝業(yè)務(wù)。創(chuàng)業(yè)初期，困難重重，資金緊張、業(yè)務(wù)量少，但他憑借著頑強的毅力和對市場的精準(zhǔn)把握，逐漸打開了局面。他注重產(chǎn)品質(zhì)量和客戶服務(wù)，贏得了客戶的信任和口碑，業(yè)務(wù)也逐漸走上正軌。2012年，李哲龍再次涉足餐飲行業(yè)，與朋友合資20萬元在北京市順義開起朝鮮族特色飯店。這一次，他吸取了之前的教訓(xùn)，精心經(jīng)營，飯店生意再次火爆起來。2013年初，他決定返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在吉林琿春開辦一家裝修公司。在創(chuàng)業(yè)過程中，他始終堅持誠信經(jīng)營，注重品質(zhì)，公司逐漸發(fā)展壯大。2015年，一次偶然的機會，李哲龍在醫(yī)院看到一位身患白血病的6歲女童，從醫(yī)生與家屬的對話中，他了解到甲醛是致癌的重要因素，家裝涂料的環(huán)保問題至關(guān)重要。于是，他毅然決定轉(zhuǎn)型，代理“氧山”涂料品牌，致力于為客戶提供環(huán)保、健康的家裝解決方案。為了確保產(chǎn)品質(zhì)量，他與吉林大學(xué)“小天鵝”甲醛檢測機構(gòu)牽手合作，承諾凡是他承攬裝修的房子，全部委托該機構(gòu)進行檢測，監(jiān)測結(jié)果符合國家標(biāo)準(zhǔn)再付工程尾款。憑借著對環(huán)保事業(yè)的執(zhí)著和對客戶負(fù)責(zé)的態(tài)度，他的事業(yè)蒸蒸日上，如今，他的公司已成為吉林省建筑裝修行業(yè)的知名企業(yè)，他本人也被業(yè)界稱為“滅醛大王”。4.1.2案例中體現(xiàn)的成才意識要素在周家旭的案例中，目標(biāo)設(shè)定清晰且堅定是他成功的關(guān)鍵因素之一。從進入大學(xué)起，他就明確了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域深入研究的目標(biāo)，這一目標(biāo)為他的學(xué)習(xí)和科研活動提供了明確的方向。在學(xué)習(xí)過程中，他始終圍繞這一目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參與科研項目，不斷提升自己的學(xué)術(shù)能力。這種明確的目標(biāo)意識使他在面對各種誘惑和困難時，能夠保持專注和堅定，不輕易動搖自己的信念。堅持努力的品質(zhì)貫穿于周家旭的大學(xué)生活。無論是日常的學(xué)習(xí)，還是參與科研項目和競賽，他都付出了大量的時間和精力。在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)競賽的過程中，他需要長時間地進行高強度的訓(xùn)練，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，他從不退縮，而是通過不斷地思考和嘗試，尋找解決問題的方法。在科研項目中，他也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他始終堅持不懈，最終取得了優(yōu)異的成績。這種堅持努力的精神使他能夠不斷突破自己，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。創(chuàng)新突破意識在周家旭的科研工作中也得到了充分體現(xiàn)。在參與科研項目時，他敢于提出新穎的想法和觀點，嘗試運用新的方法和技術(shù)解決問題。在“基于車聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的行駛軌跡高精度還原算法研究”項目中，他和團隊成員通過創(chuàng)新的算法設(shè)計，成功實現(xiàn)了行駛軌跡的高精度還原，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和方法。這種創(chuàng)新突破意識使他在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域能夠脫穎而出，取得了一系列的科研成果。李哲龍的創(chuàng)業(yè)歷程同樣充分體現(xiàn)了成才意識的重要性。他在創(chuàng)業(yè)過程中展現(xiàn)出了強烈的目標(biāo)導(dǎo)向意識。無論是開飯店、做家裝業(yè)務(wù)還是代理環(huán)保涂料品牌，他都有著明確的商業(yè)目標(biāo)，并為之努力奮斗。在開飯店時，他的目標(biāo)是打造具有特色的餐飲品牌，吸引更多的顧客；在轉(zhuǎn)型做環(huán)保涂料代理時，他的目標(biāo)是為客戶提供健康、環(huán)保的家裝產(chǎn)品，滿足市場對環(huán)保的需求。這種明確的目標(biāo)意識使他在創(chuàng)業(yè)過程中能夠有的放矢，做出正確的決策。面對創(chuàng)業(yè)過程中的多次失敗和挫折，李哲龍始終保持著堅持不懈的精神。飯店倒閉、資金緊張、業(yè)務(wù)困難等問題都沒有讓他放棄，反而激發(fā)了他的斗志。他從失敗中吸取教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的經(jīng)營策略，努力克服困難。在做“液體壁紙”代理時，創(chuàng)業(yè)初期業(yè)務(wù)量少，資金緊張，但他通過積極拓展客戶、優(yōu)化成本控制等方式，逐漸打開了市場。這種堅持不懈的精神是他創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。李哲龍在創(chuàng)業(yè)過程中還展現(xiàn)出了勇于創(chuàng)新突破的意識。當(dāng)他意識到環(huán)保涂料市場的潛力時，果斷決定轉(zhuǎn)型，代理“氧山”涂料品牌。在經(jīng)營過程中，他不斷創(chuàng)新服務(wù)模式，與專業(yè)檢測機構(gòu)合作，為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得了市場的認(rèn)可。他還積極拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，將業(yè)務(wù)從家裝市場拓展到幼兒園和中小學(xué)教學(xué)室內(nèi)裝修，滿足了不同客戶的需求。這種創(chuàng)新突破意識使他能夠在激烈的市場競爭中不斷發(fā)展壯大。4.2成才意識不足案例反思4.2.1案例呈現(xiàn)案例一：目標(biāo)迷茫的小李小李是吉林省某高校大二的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為市場營銷。剛進入大學(xué)時，他對大學(xué)生活充滿了期待，但隨著時間的推移，他逐漸感到迷茫。在學(xué)業(yè)上，他對市場營銷專業(yè)的課程沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，覺得課程內(nèi)容枯燥乏味，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。他經(jīng)常逃課，對老師布置的作業(yè)也敷衍了事，成績在班級中處于中下游水平。在課余時間，小李不知道如何安排自己的生活。他很少參加社團活動和社會實踐，大部分時間都花在玩游戲和看電視劇上。他也沒有對自己的未來進行規(guī)劃，不知道畢業(yè)后是選擇就業(yè)、考研還是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)被問及未來的打算時，他總是回答“走一步看一步吧，還沒有想那么多”。案例二：消極怠學(xué)的小張小張是一名來自吉林省某高校的大三學(xué)生，就讀于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。曾經(jīng)，他對計算機技術(shù)充滿熱情，夢想著在這個領(lǐng)域有所建樹。然而，進入大學(xué)后，他逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)上，小張表現(xiàn)出嚴(yán)重的消極怠學(xué)態(tài)度。他對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏主動性，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，對老師提出的問題也不積極思考。他覺得大學(xué)的課程難度較大，自己學(xué)起來很吃力，漸漸地就產(chǎn)生了放棄的念頭。他很少去圖書館查閱資料，也不參加與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和培訓(xùn)，對專業(yè)知識的掌握非常薄弱。在生活中，小張也變得越來越懶散。他經(jīng)常熬夜打游戲，導(dǎo)致第二天上課無精打采，影響了學(xué)習(xí)效果。他與同學(xué)的交流也越來越少，性格變得孤僻內(nèi)向。面對即將到來的畢業(yè)和就業(yè)壓力，他感到焦慮和無助，但卻沒有采取任何積極的行動來改變現(xiàn)狀。4.2.2問題根源分析從個人層面來看，自我認(rèn)知不足是導(dǎo)致成才意識不足的重要原因之一。小李和小張都沒有對自己的興趣、優(yōu)勢和劣勢進行深入的分析，不清楚自己的職業(yè)方向和人生目標(biāo)。他們?nèi)狈ξ磥淼囊?guī)劃和思考，沒有意識到大學(xué)時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要為未來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)動力不足也是個人層面的一個問題。小李和小張在學(xué)習(xí)過程中缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。他們對專業(yè)知識不感興趣，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，他們還受到外界因素的干擾，如游戲、電視劇等，導(dǎo)致無法集中精力學(xué)習(xí)。家庭因素在大學(xué)生成才意識的形成過程中也起著重要作用。部分家長對孩子的教育方式不當(dāng)，過于溺愛或過于嚴(yán)厲，都可能影響孩子的成長和發(fā)展。有些家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子的興趣愛好和個性發(fā)展，導(dǎo)致孩子缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。例如，小李的家長在他高中時期只關(guān)心他的學(xué)習(xí)成績，對他的生活和心理狀態(tài)關(guān)注較少，進入大學(xué)后，小李失去了家長的監(jiān)督和約束，就變得無所適從。家長的職業(yè)觀念和期望也會對孩子的成才意識產(chǎn)生影響。如果家長過于功利地看待職業(yè)，只希望孩子選擇那些收入高、社會地位高的職業(yè)，而不考慮孩子的興趣和特長，可能會導(dǎo)致孩子在職業(yè)選擇上出現(xiàn)迷茫和困惑。比如，小張的家長希望他畢業(yè)后能夠進入一家大型企業(yè)工作，獲得穩(wěn)定的收入和較高的社會地位，但小張對這種職業(yè)并不感興趣，這使得他在學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃上產(chǎn)生了抵觸情緒。學(xué)校教育在培養(yǎng)大學(xué)生成才意識方面也存在一些問題。課程設(shè)置不合理是一個普遍存在的問題，部分高校的課程內(nèi)容陳舊，與實際需求脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，小李所在高校的市場營銷專業(yè)課程，很多內(nèi)容都是理論知識，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致對課程內(nèi)容感到枯燥乏味。教學(xué)方法單一也是學(xué)校教育的一個弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和實踐環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。小張所在高校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實際操作和項目實踐的機會，這使得小張對專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足，也是導(dǎo)致學(xué)生成才意識不足的原因之一。很多高校雖然開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但教學(xué)內(nèi)容和方法不夠完善，無法滿足學(xué)生的實際需求。學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和建議，導(dǎo)致對未來職業(yè)發(fā)展感到迷茫。社會環(huán)境對大學(xué)生成才意識的影響也不容忽視。社會競爭壓力過大，使得大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，這可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮和迷茫情緒，影響他們的成才意識。例如，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場競爭日益激烈，很多大學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)后找不到好工作，從而對自己的未來失去信心。社會的功利主義思潮也會對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生影響，一些大學(xué)生過于追求物質(zhì)利益和個人成就，忽視了自身綜合素質(zhì)的提升和社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。在這種思潮的影響下，小李和小張可能更關(guān)注眼前的利益和享受，而忽視了長遠(yuǎn)的發(fā)展和個人的成長。五、影響吉林省大學(xué)生成才意識的因素5.1個人因素個人因素在吉林省大學(xué)生成才意識的形成與發(fā)展中起著基礎(chǔ)性和決定性作用。性格特點作為個人心理特征的重要組成部分，對大學(xué)生的成才意識有著顯著影響。外向型性格的大學(xué)生通常善于社交，樂于參與各種社團活動和社會實踐，他們能夠積極拓展人際關(guān)系，獲取更多的信息和資源，從而更易明確自己的興趣和目標(biāo)，樹立積極的成才意識。例如，在學(xué)生會擔(dān)任干部的外向型學(xué)生，通過組織和參與各類校園活動，鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力，也在與他人的交流合作中，對自己未來的職業(yè)方向有了更清晰的認(rèn)識，進而激發(fā)了他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的決心。而內(nèi)向型性格的大學(xué)生則相對更傾向于獨立思考和自主學(xué)習(xí)，他們在學(xué)術(shù)研究、專業(yè)技能提升等方面可能表現(xiàn)出較強的專注力和毅力。比如，一些內(nèi)向型的理工科學(xué)生，在面對復(fù)雜的專業(yè)知識和科研難題時，能夠靜下心來深入鉆研，憑借著堅韌不拔的精神取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和科研成果。然而，內(nèi)向型性格也可能導(dǎo)致他們在人際交往和信息獲取方面存在一定的局限性，對社會資源的利用不夠充分，從而在一定程度上影響他們成才意識的廣度和深度。自我認(rèn)知是個人對自己的能力、興趣、價值觀等方面的認(rèn)識和評價，它是大學(xué)生成才意識形成的重要基礎(chǔ)。自我認(rèn)知清晰的大學(xué)生，能夠準(zhǔn)確地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，明確自己的興趣所在，從而在選擇專業(yè)、確定職業(yè)方向和制定成才目標(biāo)時更加有的放矢。例如，一位對文學(xué)有著濃厚興趣且具備較強文字表達能力的學(xué)生，在充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢后，選擇了中文專業(yè)，并立志成為一名優(yōu)秀的作家或文學(xué)研究者，這種清晰的自我認(rèn)知為他的成長成才提供了明確的方向和強大的動力。相反，自我認(rèn)知不足的大學(xué)生容易在成長過程中感到迷茫和困惑，缺乏明確的成才目標(biāo)和動力。他們可能對自己的能力和興趣缺乏了解，在選擇專業(yè)和職業(yè)時盲目跟風(fēng)，或者在面對困難和挫折時，無法正確認(rèn)識自己的問題所在，從而產(chǎn)生自我懷疑和消極情緒，影響成才意識的發(fā)展。例如，一些學(xué)生在填報高考志愿時，沒有充分考慮自己的興趣和能力，僅僅因為某些專業(yè)熱門就盲目選擇，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，進而對未來感到迷茫，成才意識也逐漸淡化。心理韌性是指個體在面對挫折、困難和壓力時能夠迅速恢復(fù)并保持積極適應(yīng)的能力，它對大學(xué)生成才意識的穩(wěn)定性和持續(xù)性有著重要影響。心理韌性強的大學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折時，能夠保持樂觀的心態(tài)，積極主動地尋找解決問題的方法，不輕易放棄自己的目標(biāo)和追求。例如，在科研項目中遇到實驗失敗、數(shù)據(jù)不理想等問題時，心理韌性強的學(xué)生能夠從失敗中吸取教訓(xùn)，調(diào)整研究方法和思路，堅持不懈地進行探索，最終取得成功。這種在挫折中不斷成長和進步的經(jīng)歷，進一步增強了他們的成才意識和自信心。而心理韌性較弱的大學(xué)生在面對困難和挫折時，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，甚至可能選擇逃避問題，放棄自己的目標(biāo)。例如，一些學(xué)生在考試失利、競賽失敗或人際關(guān)系出現(xiàn)問題時，就會陷入自我否定和消極情緒中，長時間無法走出困境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力下降，成才意識受到嚴(yán)重打擊。在就業(yè)過程中，心理韌性弱的學(xué)生面對激烈的競爭和多次求職失敗，可能會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，降低就業(yè)期望，甚至放棄求職，從而錯失發(fā)展機會。5.2家庭因素家庭作為大學(xué)生成長的第一環(huán)境，對其成才意識的形成有著深遠(yuǎn)而持久的影響。家庭經(jīng)濟狀況是影響大學(xué)生成才意識的重要因素之一。經(jīng)濟條件較好的家庭，能夠為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和更廣闊的發(fā)展平臺。例如，這些家庭可以為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備齊全的學(xué)習(xí)設(shè)備，如電腦、書籍、實驗器材等，方便孩子進行學(xué)習(xí)和研究。他們還能夠支持孩子參加各種課外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動、國際游學(xué)等，拓寬孩子的視野，增長見識，使孩子在學(xué)習(xí)和成長過程中接觸到更多的機會和資源，從而激發(fā)孩子的成才意識和動力。然而，家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生可能會面臨一些限制。他們可能無法承擔(dān)參加課外培訓(xùn)、購買學(xué)習(xí)資料和設(shè)備的費用，也難以獲得參加高端學(xué)術(shù)交流活動和國際游學(xué)的機會。這些經(jīng)濟上的壓力可能會使他們在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中感到力不從心，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。例如，一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，可能會利用課余時間去做兼職，這在一定程度上會分散他們的學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致他們在學(xué)業(yè)上投入的時間和精力相對較少，進而影響他們的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提升。此外，經(jīng)濟困難還可能使他們產(chǎn)生自卑心理，對自己的未來感到迷茫和焦慮，降低他們的成才期望和動力。家庭的教育方式對大學(xué)生成才意識的塑造起著關(guān)鍵作用。民主型的教育方式下，家長尊重孩子的個性和興趣愛好，鼓勵孩子自主思考和探索，與孩子保持良好的溝通和互動。在這種家庭環(huán)境中成長的大學(xué)生，往往具有較強的自主意識和獨立思考能力，能夠積極主動地追求自己的目標(biāo)，成才意識較為強烈。例如，家長在孩子選擇專業(yè)和職業(yè)時，會充分尊重孩子的意愿，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇，并給予必要的支持和建議。在孩子遇到困難和挫折時，家長會鼓勵孩子勇敢面對，幫助孩子分析問題，尋找解決辦法，培養(yǎng)孩子的挫折承受能力和解決問題的能力。與之相反，專制型的教育方式下，家長往往過于強調(diào)自己的權(quán)威，對孩子的行為和選擇進行嚴(yán)格的控制，忽視孩子的個性和興趣。這種教育方式可能會導(dǎo)致孩子缺乏自主意識和創(chuàng)新精神，對家長的意見和安排過度依賴，在面對選擇和挑戰(zhàn)時容易感到迷茫和無助，成才意識相對較弱。例如，有些家長在孩子填報高考志愿時，不顧孩子的興趣和意愿，強行讓孩子選擇自己認(rèn)為有前途的專業(yè)，這可能會導(dǎo)致孩子對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，影響孩子的成長和發(fā)展。溺愛型的教育方式也不利于大學(xué)生成才意識的培養(yǎng)。在溺愛型家庭中，家長對孩子過度寵愛，滿足孩子的一切需求，忽視對孩子的品德教育和能力培養(yǎng)。這樣的孩子往往缺乏責(zé)任感和自律能力，在面對困難和挫折時容易退縮，難以樹立正確的成才觀念和目標(biāo)。例如，有些家長對孩子的生活照顧得無微不至，導(dǎo)致孩子缺乏基本的生活自理能力和獨立解決問題的能力。在學(xué)習(xí)上，家長過度關(guān)注孩子的成績，而忽視了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和自覺性。家庭期望對大學(xué)生成才意識的影響也不容忽視。家長對孩子寄予較高的期望，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力和上進心，促使孩子努力追求卓越，樹立遠(yuǎn)大的成才目標(biāo)。例如，家長希望孩子能夠考上研究生，或者在未來的職業(yè)發(fā)展中取得較高的成就，這種期望會使孩子感受到家長的信任和支持，從而更加努力地學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)家長的期望而奮斗。然而，如果家長的期望過高，超出了孩子的實際能力范圍，可能會給孩子帶來過大的壓力，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒，甚至對學(xué)習(xí)和未來失去信心。相反，如果家長對孩子的期望過低，可能會使孩子缺乏前進的動力，滿足于現(xiàn)狀，難以充分發(fā)揮自己的潛力，影響孩子的成才意識和發(fā)展。5.3學(xué)校因素5.3.1教育理念與課程設(shè)置學(xué)校的人才培養(yǎng)理念猶如一盞明燈，為大學(xué)生的成長成才之路指引方向。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念往往側(cè)重于知識的傳授，以應(yīng)試為導(dǎo)向，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績和升學(xué)率。在這種理念的影響下，學(xué)校的教學(xué)活動主要圍繞著教材和考試展開，學(xué)生被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力。例如，一些學(xué)校在課程安排上，大量設(shè)置理論課程，忽視實踐課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識，但在實際應(yīng)用中卻顯得力不從心。隨著時代的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始認(rèn)識到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力等。以吉林大學(xué)為例，該校秉持“求實創(chuàng)新，勵志圖強”的校訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參與科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學(xué)生提供豐富的資源和平臺。在這種理念的引導(dǎo)下，吉林大學(xué)的學(xué)生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中屢獲佳績，如在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，該校學(xué)生多次獲得國家級獎項，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。專業(yè)課程設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識的掌握和專業(yè)能力的提升。合理的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展趨勢，注重課程的實用性和前沿性。然而，目前部分高校的專業(yè)課程存在內(nèi)容陳舊、與實際需求脫節(jié)的問題。一些專業(yè)課程的教材多年未更新，教學(xué)內(nèi)容仍然停留在過去的知識體系上，無法反映學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和社會的實際需求。例如，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，社會對相關(guān)人才的需求日益增加，但部分高校的專業(yè)課程中卻很少涉及這些新興技術(shù)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位的要求。此外，部分高校的專業(yè)課程設(shè)置還存在課程體系不合理的問題，課程之間缺乏有機的聯(lián)系和整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成系統(tǒng)的知識體系。例如，在一些文科專業(yè)中，不同課程之間的內(nèi)容存在重復(fù)，而一些重要的知識點卻沒有得到深入的講解，這不僅浪費了學(xué)生的時間和精力，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通識課程對于拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。然而，一些高校對通識課程重視程度不夠，通識課程的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足學(xué)生的需求。在數(shù)量方面，部分高校的通識課程占總課程的比例較低，學(xué)生可選的通識課程種類有限。在質(zhì)量方面，一些通識課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些通識課程的教學(xué)只是簡單地介紹一些基礎(chǔ)知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受知識，無法真正提高自己的綜合素質(zhì)。為了提高通識課程的質(zhì)量，一些高校進行了積極的探索和改革。例如，東北師范大學(xué)注重通識課程的建設(shè)，開設(shè)了涵蓋人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等多個領(lǐng)域的通識課程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)方法上，該校采用多樣化的教學(xué)方式，如課堂講授、小組討論、實踐教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，學(xué)校還邀請了校內(nèi)外的專家學(xué)者擔(dān)任通識課程的教師，提高了通識課程的教學(xué)水平。通過這些改革措施，東北師范大學(xué)的通識課程質(zhì)量得到了顯著提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了有效提升。5.3.2校園文化與氛圍校園文化活動是校園文化的重要載體，豐富多彩的校園文化活動能夠為大學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和鍛煉機會，對大學(xué)生的成才意識產(chǎn)生積極的影響。學(xué)術(shù)講座和報告是校園文化活動的重要組成部分，邀請各領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座和報告，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，長春理工大學(xué)定期舉辦各類學(xué)術(shù)講座，涵蓋了光學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域。專家學(xué)者們在講座中分享自己的研究成果和學(xué)術(shù)見解，讓學(xué)生了解到學(xué)科的前沿動態(tài)和研究方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情和創(chuàng)新思維。許多學(xué)生在參加學(xué)術(shù)講座后，對自己所學(xué)專業(yè)有了更深入的了解，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究方向，積極參與科研項目和學(xué)術(shù)競賽，取得了優(yōu)異的成績。社團活動也是校園文化活動的重要內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好加入不同的社團，在社團活動中鍛煉自己的組織能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等。以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校擁有眾多的社團組織，如科技創(chuàng)新類社團、文化藝術(shù)類社團、志愿服務(wù)類社團等。學(xué)生在社團中可以發(fā)揮自己的特長，參與社團組織的各種活動，如科技創(chuàng)新競賽、文藝演出、志愿服務(wù)活動等。在社團活動中，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同成長，不僅提高了自己的綜合素質(zhì)，還培養(yǎng)了自己的社會責(zé)任感和團隊合作精神。一些學(xué)生通過參與社團活動，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。校園文化活動還包括各類體育比賽、文化節(jié)、科技節(jié)等，這些活動豐富了學(xué)生的課余生活，營造了積極向上的校園氛圍。例如，每年舉辦的校園運動會，吸引了眾多學(xué)生的參與，學(xué)生們在賽場上拼搏進取，展現(xiàn)了青春活力和團隊精神。文化節(jié)和科技節(jié)則為學(xué)生提供了展示自己才華的平臺，學(xué)生們在文化節(jié)上展示自己的藝術(shù)作品和文化成果，在科技節(jié)上展示自己的科技創(chuàng)新成果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。學(xué)術(shù)氛圍是校園文化的核心要素之一，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的成長成才。良好的學(xué)術(shù)氛圍體現(xiàn)在多個方面，如圖書館豐富的藏書和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件。以延邊大學(xué)圖書館為例，館內(nèi)藏書豐富，涵蓋了各個學(xué)科領(lǐng)域，同時配備了先進的電子資源和舒適的閱讀環(huán)境，吸引了眾多學(xué)生前來借閱和學(xué)習(xí)。學(xué)生們在圖書館中可以沉浸在知識的海洋中，自由地探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)術(shù)交流活動也是營造學(xué)術(shù)氛圍的重要方式，學(xué)校與國內(nèi)外高校、科研機構(gòu)開展學(xué)術(shù)交流活動，邀請知名學(xué)者來訪講學(xué)，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議和研討會等，能夠讓學(xué)生接觸到不同的學(xué)術(shù)觀點和研究方法，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。例如，東北電力大學(xué)積極開展國際學(xué)術(shù)交流活動，與美國、英國、加拿大等國家的多所高校建立了合作關(guān)系，定期邀請國外專家學(xué)者來校講學(xué)和開展學(xué)術(shù)合作研究。同時，學(xué)校還鼓勵學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議，讓學(xué)生在國際學(xué)術(shù)舞臺上展示自己的研究成果，與國際同行進行交流和合作。通過這些學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)生們不僅拓寬了學(xué)術(shù)視野，還提高了自己的學(xué)術(shù)水平和國際競爭力。學(xué)校的科研項目和實驗室建設(shè)也為學(xué)生提供了參與科研的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。許多高校設(shè)立了大學(xué)生科研項目，鼓勵學(xué)生自主申報科研課題，在教師的指導(dǎo)下開展科研工作。例如，北華大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，每年資助一批學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動。學(xué)生們在參與科研項目的過程中，通過查閱文獻、設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的科研能力和創(chuàng)新思維。同時，學(xué)校的實驗室為學(xué)生提供了實踐操作的平臺，學(xué)生可以在實驗室中進行實驗研究，驗證自己的想法和理論，提高了自己的實踐能力。師生關(guān)系是校園文化的重要組成部分，良好的師生關(guān)系能夠為學(xué)生的成長成才提供有力的支持和幫助。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法和態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有著重要的影響。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索。例如，在課堂教學(xué)中，教師通過提出問題、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。而教師的關(guān)心和鼓勵也能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在生活中，教師對學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)也能夠幫助學(xué)生解決遇到的困難和問題，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折時，教師能夠及時給予關(guān)心和鼓勵，幫助學(xué)生分析問題，尋找解決辦法，讓學(xué)生重新樹立信心。同時，教師還可以為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。學(xué)生之間的互助合作關(guān)系也對成才意識的培養(yǎng)具有積極作用。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互交流，能夠共同進步。例如，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和溝通能力。在社團活動和社會實踐中，學(xué)生們相互配合、共同努力，能夠更好地完成活動任務(wù)，實現(xiàn)自己的價值。5.4社會因素社會價值觀猶如一只無形的手，深刻地影響著吉林省大學(xué)生的成才意識。在當(dāng)今社會，多元化的價值觀相互碰撞、交融。一方面，隨著社會主義核心價值觀的廣泛傳播和深入踐行，越來越多的大學(xué)生受到其積極影響，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。例如，許多大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動，在服務(wù)社會的過程中，踐行社會主義核心價值觀，增強了社會責(zé)任感和使命感，從而激發(fā)了自己為社會做貢獻的成才意識。在疫情防控期間，吉林省的眾多大學(xué)生主動投身抗疫志愿服務(wù)，協(xié)助社區(qū)進行核酸檢測、物資配送等工作，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和奉獻意識，也進一步堅定了他們努力成長為對社會有用之才的決心。然而，社會上也存在一些不良價值觀，如拜金主義、享樂主義等，對部分大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。這些不良價值觀使一些大學(xué)生過于追求物質(zhì)利益和個人享受，忽視了自身綜合素質(zhì)的提升和社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。例如，一些大學(xué)生在選擇專業(yè)和職業(yè)時，過于關(guān)注經(jīng)濟收入和物質(zhì)待遇，而忽視了自己的興趣和特長，以及對社會的貢獻。這種價值觀導(dǎo)向可能導(dǎo)致他們在成長過程中迷失方向，降低了成才的動力和追求。就業(yè)形勢是大學(xué)生在成長過程中必須面對的重要現(xiàn)實因素，對他們的成才意識有著直接而顯著的影響。當(dāng)前，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場競爭日益激烈，就業(yè)壓力逐漸增大。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來吉林省高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，而就業(yè)崗位的增長速度相對緩慢，這使得大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨著較大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，許多大學(xué)生為了在就業(yè)市場中獲得競爭優(yōu)勢，更加注重自身能力的提升，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加實習(xí)、培訓(xùn)等活動，以提高自己的就業(yè)競爭力。例如，一些大學(xué)生為了增加就業(yè)機會，在大學(xué)期間努力考取各種職業(yè)資格證書，參加各類技能培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。但就業(yè)壓力也可能導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生焦慮和迷茫情緒，對自己的未來失去信心，從而影響他們的成才意識。一些大學(xué)生在面對激烈的就業(yè)競爭時，感到自己的能力不足，擔(dān)心找不到理想的工作，進而產(chǎn)生消極情緒，降低了學(xué)習(xí)和成長的動力。此外，就業(yè)市場上存在的一些不公平現(xiàn)象，如性別歧視、學(xué)歷歧視等，也可能使大學(xué)生感到失望和無助，影響他們的成才積極性。社會資源為大學(xué)生的成長成才提供了必要的支持和保障，豐富的社會資源能夠為大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、實踐和發(fā)展機會，促進他們的成長成才。例如，吉林省擁有眾多的科研機構(gòu)、企業(yè)和社會組織，這些社會資源為大學(xué)生提供了豐富的實習(xí)、實踐和科研機會。一些高校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)崗位，讓學(xué)生在實踐中了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，社會上的各類學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，也為大學(xué)生提供了拓寬視野、提升能力的平臺。然而，社會資源的分配不均也可能導(dǎo)致部分大學(xué)生無法充分利用這些資源，影響他們的成才意識和發(fā)展。一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校，由于地理位置和經(jīng)濟條件的限制，與外界的聯(lián)系相對較少，學(xué)生接觸社會資源的機會也相對有限。例如，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校，學(xué)生很難獲得與大城市學(xué)生相同的實習(xí)、實踐和科研機會，這可能導(dǎo)致他們在知識儲備、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面與大城市學(xué)生存在差距，從而影響他們的就業(yè)競爭力和未來發(fā)展。此外，社會資源的獲取也存在一定的門檻，一些大學(xué)生由于缺乏相關(guān)的信息和渠道，無法及時了解和利用這些資源，也在一定程度上限制了他們的成長成才。六、提升吉林省大學(xué)生成才意識的策略6.1個人層面大學(xué)生自身應(yīng)積極主動地提升成才意識，從多個方面努力，為實現(xiàn)個人成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。樹立正確的自我認(rèn)知是首要任務(wù)。大學(xué)生可以通過多種方式深入了解自己，比如定期進行自我反思，回顧自己在學(xué)習(xí)、生活和社會實踐中的行為、想法和情緒，思考自己的優(yōu)點和不足，分析自己的興趣愛好和特長所在。同時，積極尋求他人的反饋也是重要途徑，向朋友、家人、老師和同學(xué)請教，傾聽他們對自己的評價和建議，從不同角度了解自己，從而更全面、客觀地認(rèn)識自己。例如，通過與老師的交流，了解自己在專業(yè)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和需要改進的地方；通過與同學(xué)的合作，發(fā)現(xiàn)自己在團隊協(xié)作中的表現(xiàn)和問題。在充分了解自己的基礎(chǔ)上，大學(xué)生要明確自己的優(yōu)勢和劣勢，制定符合自身實際情況的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃?？梢赃\用SWOT分析法，對自己的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）和威脅（Threats）進行全面分析。例如，一名計算機專業(yè)的學(xué)生，通過自我分析發(fā)現(xiàn)自己編程能力較強，對人工智能領(lǐng)域有著濃厚的興趣，但英語水平相對較弱?；诖耍梢灾贫ㄒ韵履繕?biāo)和規(guī)劃：在大學(xué)期間，努力學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)的專業(yè)課程，參加相關(guān)的科研項目和競賽，提升自己在該領(lǐng)域的專業(yè)能力；同時，加強英語學(xué)習(xí)，通過大學(xué)英語四六級考試，爭取閱讀更多的英文文獻，拓寬自己的國際視野。此外，他還可以關(guān)注人工智能領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，了解行業(yè)需求，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。制定合理的目標(biāo)和計劃對于大學(xué)生的成長成才至關(guān)重要。目標(biāo)要具有明確性、可衡量性、可實現(xiàn)性、相關(guān)性和時限性（SMART原則）。例如，一名立志考研的大學(xué)生，可以將目標(biāo)設(shè)定為在本學(xué)期內(nèi)提高自己的英語詞匯量至[X]個，每周背誦[X]個新單詞，并通過做英語真題來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他可以制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，如每天早上背誦[X]個單詞，晚上復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的單詞，并做一篇英語閱讀理解。同時，他還可以參加英語學(xué)習(xí)小組，與同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同進步。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，大學(xué)生要將大目標(biāo)分解為一個個小目標(biāo)，按照計劃逐步推進。這樣可以降低目標(biāo)的難度，增強自信心，提高實現(xiàn)目標(biāo)的成功率。例如，一名準(zhǔn)備參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的大學(xué)生，他的大目標(biāo)是在比賽中獲得獎項。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他可以將其分解為多個小目標(biāo)，如在第一階段完成項目的創(chuàng)意構(gòu)思和市場調(diào)研，第二階段進行項目的策劃和方案設(shè)計，第三階段組建團隊并進行項目的實施和優(yōu)化，最后在比賽中展示項目成果。通過這樣的方式，他可以有條不紊地推進項目，提高在比賽中獲獎的機會。培養(yǎng)積極的心態(tài)是大學(xué)生應(yīng)對困難和挫折的關(guān)鍵。在成長過程中，大學(xué)生難免會遇到各種困難和挫折，如學(xué)習(xí)成績不理想、人際關(guān)系緊張、就業(yè)壓力大等。面對這些困難和挫折，大學(xué)生要保持樂觀、自信的心態(tài)，相信自己有能力克服困難?？梢酝ㄟ^積極的自我暗示來增強自信心，比如每天對自己說一些鼓勵的話，如“我相信自己一定可以做到”“我有能力解決這個問題”等。同時，要學(xué)會從挫折中吸取教訓(xùn)，將挫折視為成長的機會。例如，一名學(xué)生在考試中失利，他可以分析自己失利的原因，是知識點掌握不牢固，還是考試時過于緊張等，然后針對這些問題進行改進，從而在下次考試中取得更好的成績。積極的心態(tài)還體現(xiàn)在面對挑戰(zhàn)時的勇氣和決心上。大學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)自我，勇于嘗試新的事物和領(lǐng)域，不斷突破自己的舒適區(qū)。例如，參加一些自己從未接觸過的社團活動或比賽，鍛煉自己的綜合能力，拓展自己的視野。在挑戰(zhàn)過程中，可能會遇到各種困難和壓力，但只要保持積極的心態(tài)，堅持不懈地努力，就一定能夠取得成功。樹立終身學(xué)習(xí)意識是大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。在知識經(jīng)濟時代，知識更新?lián)Q代的速度越來越快，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。大學(xué)生要認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校和課堂，生活中的方方面面都可以是學(xué)習(xí)的機會?？梢酝ㄟ^閱讀書籍、參加培訓(xùn)課程、觀看在線講座、參與社會實踐等多種方式進行學(xué)習(xí)。例如，利用課余時間閱讀專業(yè)相關(guān)的書籍和文獻，拓寬自己的知識面；參加各類培訓(xùn)課程，提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)；觀看在線講座，了解行業(yè)的最新動態(tài)和前沿技術(shù)；參與社會實踐，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，提高自己的實踐能力。同時，大學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，要積極主動地探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，并通過查閱資料、與他人交流等方式解決問題。例如，在完成一個課程作業(yè)時，不依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助，而是自己獨立思考，查閱相關(guān)資料，嘗試提出自己的觀點和解決方案。此外，大學(xué)生還要關(guān)注學(xué)科交叉融合的趨勢，拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)跨學(xué)科的思維能力。例如，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的學(xué)生，可以了解一些經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，為將來從事相關(guān)領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)。6.2家庭層面家長作為孩子成長過程中的第一任老師，其教育觀念和行為對大學(xué)生成才意識的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家長應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念向素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。摒棄只看重成績的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注孩子的興趣愛好、個性發(fā)展和心理健康。例如，家長不要僅僅以考試成績來衡量孩子的學(xué)習(xí)成果，而是要鼓勵孩子積極參與各種興趣活動，培養(yǎng)他們的特長和愛好。當(dāng)孩子在藝術(shù)、體育等方面表現(xiàn)出興趣時，家長應(yīng)給予支持和鼓勵，為孩子提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，幫助他們挖掘自身潛力，實現(xiàn)全面發(fā)展。營造良好的家庭氛圍是促進大學(xué)生成才意識提升的重要保障。和諧的家庭關(guān)系能夠讓孩子感受到溫暖和支持，增強他們的自信心和安全感。家長要注重與孩子的溝通和交流，建立平等、尊