高考語文小說閱讀專題復習講義一、考情洞察與命題趨勢小說閱讀是高考語文現(xiàn)代文閱讀的核心板塊之一，近年命題呈現(xiàn)“聚焦文本細讀，深挖人文內涵”的特點：考查形式：以“選擇題+主觀題”為主，文本多選取當代文學精品（含散文式小說、鄉(xiāng)土題材、都市敘事等），字數(shù)約____字，注重“文學性”與“思想性”的融合。命題維度：圍繞“人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、藝術特色”五大核心要素展開，新增對“審美鑒賞”“文化意蘊”“時代精神”的考查（如2023年全國卷對“工匠精神”“鄉(xiāng)土情結”的挖掘）。二、核心考點深度突破（一）人物形象分析：從“標簽化”到“立體化”考點解讀：需把握人物的性格、心理、身份及其在文本中的作用（推動情節(jié)、揭示主題、襯托他人等），區(qū)分“主要人物”與“次要人物”的功能差異。命題形式：概括型：“請分析文中××的形象特點”作用型：“小說中××的形象有何作用？”心理型：“文中××的心理變化體現(xiàn)了什么？”答題思路：1.細節(jié)切入：從肖像、語言、動作、心理、細節(jié)描寫中提取關鍵詞（如《祝?！分邢榱稚┑摹把凵褡兓卑凳揪癖罎ⅲ?。2.背景勾連：結合人物的身份、經(jīng)歷（如《百合花》中通訊員的“新兵”身份），分析社會環(huán)境對其的塑造。3.關系對比：通過人物間的互動（如《紅樓夢》中王熙鳳與黛玉的初次見面），把握形象的多面性。4.主題服務：人物形象最終指向“人性思考”或“社會批判”（如《裝在套子里的人》中別里科夫的“套子”象征封建禁錮）。典例分析（2022年新高考Ⅰ卷《江上》）：主人公“武士”的形象：從“復仇的決絕”（語言：“我要討還血債”）到“人性的覺醒”（動作：放走紅鯉，放棄復仇），體現(xiàn)了“生命價值超越仇恨”的主題。（二）情節(jié)結構探究：從“梳理”到“解構”考點解讀：需理清情節(jié)脈絡（開端、發(fā)展、高潮、結局），分析情節(jié)的“作用”與結構的“匠心”（如懸念、伏筆、雙線結構等）。命題形式：概括型：“請梳理小說的情節(jié)脈絡”作用型：“某段情節(jié)在文中有何作用？”結構型：“小說采用××結構有何效果？”答題思路：1.脈絡梳理：用“何時何地何人做何事”的模式分層（如《林教頭風雪山神廟》：滄州遇舊→買刀尋仇→風雪山神廟→手刃仇敵）。2.情節(jié)作用：內容層：塑造人物（如《項鏈》中“丟項鏈”情節(jié)暴露瑪?shù)贍柕碌奶摌s）、揭示主題（如《藥》中“華小栓吃藥”批判民眾愚昧）。結構層：鋪墊（如《祝福》中“祝福景象”鋪墊祥林嫂的悲?。?、呼應（如《紅樓夢》“木石前盟”與“金玉良緣”的呼應）。3.結構創(chuàng)新：關注“雙線并行”（如《藥》明線“華家買藥”，暗線“夏家就義”），分析其對“深化主題”的作用。典例分析（《最后的常春藤葉》）：結尾“貝爾曼畫藤葉犧牲”的“歐·亨利式結尾”：意料之外（貝爾曼潦倒卻犧牲），情理之中（前文鋪墊他的善良、對瓊珊的關心），效果是“震撼讀者，升華‘犧牲與愛’的主題”。（三）環(huán)境描寫賞析：從“景語”到“情語”考點解讀：區(qū)分“自然環(huán)境”（景物、氣候等）與“社會環(huán)境”（時代背景、民俗文化等），分析其“氛圍渲染”“人物烘托”“主題暗示”的作用。命題形式：特點型：“分析文中環(huán)境描寫的特點”作用型：“某段環(huán)境描寫有何作用？”答題思路：1.特點概括：從色調（如“陰冷”“暖色調”）、氛圍（如“壓抑”“溫馨”）、活動（如“廟會”“葬禮”）入手（如《邊城》中“湘西山水”的“純凈清新”）。2.作用分析：自然環(huán)境：渲染氣氛（《祝?！分小把变秩颈瘺觯?、烘托心情（《荷花淀》中“荷花淀”烘托婦女的樂觀）、推動情節(jié)（《林教頭風雪山神廟》中“風雪”推動林沖殺人）。社會環(huán)境：交代時代（《茶館》中“清末茶館”揭示社會黑暗）、暗示主題（《百合花》中“戰(zhàn)爭背景”凸顯人性美好）。典例分析（《祝?！罚呼旀?zhèn)的“祝?！眻鼍埃杭仁恰胺饨ǘY教盛行”的社會環(huán)境，又通過“熱鬧的祝?！迸c“祥林嫂的慘死”形成對比，強化“禮教吃人的主題”。（四）主題意蘊挖掘：從“表層”到“深層”考點解讀：需結合人物命運、情節(jié)走向、環(huán)境氛圍，挖掘“表層故事”下的“深層思考”（如人性、社會、文化等）。命題形式：探究型：“小說的主題是什么？請結合文本分析”意象型：“文中‘××’意象有何內涵？”現(xiàn)實型：“小說反映了怎樣的社會現(xiàn)實？”答題思路：1.表層提煉：從“人物結局”“情節(jié)核心”概括（如《老人與?！繁韺樱豪先伺c鯊魚搏斗的故事）。2.深層挖掘：結合時代背景（如《駱駝祥子》反映“舊社會對底層的摧殘”）、作者意圖（如魯迅小說的“國民性批判”）、意象象征（如《藥》中“人血饅頭”象征民眾愚昧）。3.多元解讀：允許“個性化理解”，但需“文本支撐”（如《百合花》可解讀為“戰(zhàn)爭中的人性美”或“女性視角的戰(zhàn)爭敘事”）。典例分析（《老人與?！罚褐黝}：表層是“老人與自然的搏斗”，深層是“人類不屈的精神”（通過“人可以被毀滅，不能被打敗”的語言揭示）。（五）藝術特色鑒賞：從“感知”到“思辨”考點解讀：需分析“敘事技巧”（視角、順序、節(jié)奏）、“表現(xiàn)手法”（對比、象征、留白）、“語言風格”（質樸、典雅、冷峻）。命題形式：敘事型：“分析小說的敘事特點”手法型：“文中用了哪些手法塑造人物？”語言型：“賞析小說的語言特色”答題思路：1.敘事視角：第一人稱（真實親切，如《孔乙己》）、第三人稱（全知全能，如《紅樓夢》）、有限視角（制造懸念，如《我的叔叔于勒》）。2.手法分析：明確手法（如“對比”“象征”），結合文本舉例（如《變色龍》中奧楚蔑洛夫的“態(tài)度變化”用對比突出其媚上欺下），分析效果（如“諷刺社會現(xiàn)實”）。3.語言風格：從用詞（動詞、形容詞）、句式（長短句、整散句）、修辭（比喻、擬人）入手（如魯迅語言“冷峻深刻”，沈從文語言“清新優(yōu)美”）。典例分析（《紅樓夢》王熙鳳出場）：敘事：第三人稱全知視角，便于展現(xiàn)復雜人物關系；手法：“未見其人，先聞其聲”（語言描寫）+“三角眼、吊梢眉”（肖像描寫），塑造“潑辣精明”的形象；語言：“我來遲了，不曾迎接遠客”的口語化表達，凸顯人物性格。三、答題策略與規(guī)范養(yǎng)成（一）讀文技巧：“圈點+脈絡”雙管齊下1.圈點批注：標記“人物描寫句”（如肖像、語言）、“環(huán)境句”（如景物、社會背景）、“關鍵情節(jié)句”（如轉折、高潮）、“抒情議論句”（如主題暗示）。2.脈絡梳理：用“思維導圖”梳理“情節(jié)線”“人物線”“主題線”（如《祝福》：情節(jié)線“祥林嫂的悲劇一生”→人物線“祥林嫂的精神崩潰”→主題線“禮教吃人”）。（二）答題規(guī)范：“術語+文本+效果”三位一體1.術語先行：使用專業(yè)術語（如“肖像描寫”“欲揚先抑”“烘托氣氛”），避免口語化表達。2.層次清晰：分點作答，每點包含“觀點（術語）+文本依據(jù)（原文語句/情節(jié)）+效果分析（對人物/主題的作用）”。3.結合文本：杜絕“空泛套話”，用“原文細節(jié)”支撐觀點（如分析“貝爾曼的善良”，需結合“冒雨畫藤葉”的情節(jié)）。（三）常見誤區(qū)規(guī)避1.人物分析貼標簽：如僅說“××善良”，卻無文本細節(jié)支撐。2.情節(jié)作用單一化：只答“結構作用”（如“鋪墊”），忽略“內容作用”（如“塑造人物”）。3.主題解讀表面化：如《藥》只看到“華小栓吃藥”的故事，未挖掘“民眾愚昧”的深層主題。四、實戰(zhàn)演練與精題解析（一）文本選段：《最后的常春藤葉》（歐·亨利）（節(jié)選：瓊珊病重，認為“最后一片藤葉落下，自己就會死去”；貝爾曼是潦倒的畫家，常嘲諷他人卻內心善良……）（二）命題設計1.人物形象：分析貝爾曼的形象特點。2.情節(jié)效果：小說結尾的“歐·亨利式結尾”有何效果？3.主題探究：探究小說的主題意蘊。（三）參考答案1.貝爾曼的形象：外表潦倒：“一個脾氣暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹的老畫家”，生活困頓。內心善良：冒雨在墻上畫藤葉，犧牲自己救瓊珊，體現(xiàn)“犧牲精神”與“人性美好”。藝術執(zhí)著：一生追求杰作，最終以“生命”完成“常春藤葉”的創(chuàng)作。2.歐·亨利式結尾的效果：意料之外：貝爾曼潦倒、暴躁，卻為瓊珊犧牲，形成“反差”。情理之中：前文鋪墊他“對瓊珊的關心”（如“諷刺地咆哮了一陣子”后仍關注瓊珊病情），使結局合理。主題升華：以貝爾曼的死亡，凸顯“犧牲與愛”的價值，震撼讀者。3.主題意蘊：表層：瓊珊因“常春藤葉”重燃生命希望，貝爾曼以生命畫葉。深層：歌頌“人性的美好”（友情、犧牲），批判“社會的冷漠”（底層藝術家的潦倒），表達“生命的珍視與抗爭”。五、能力提升與復習建議（一）能力培養(yǎng)：“細讀+積累+反思”1.文本細讀：逐字逐句分析“細節(jié)描寫”（如《孔乙己》中“排出九文大錢”的“排”字，暗示虛榮與窘迫）。2.廣泛閱讀：積累“鄉(xiāng)土小說”（如沈從文）、“都市小說”（如茅盾）、“先鋒小說”（如余華），提升文學語感。3.錯題反思：整理錯題的“考點”“思路誤區(qū)”（如“情節(jié)作用漏答內容層”），總結規(guī)律。（二）復習建議：“分類+限時+筆記”1.分類突破：按“人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、藝術特色”整理真題，專項訓練（如一周專攻“人物形象分析”）。2.限時訓練：模擬高考時間