教師招聘之《幼兒教師招聘》強(qiáng)化訓(xùn)練題型匯編第一部分單選題(30題)1、（）是我國外交政策的基本立場。

A.和平共處五項原則

B.維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展

C.加強(qiáng)同第三世界的團(tuán)結(jié)與合作

D.獨立自主

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國外交政策的相關(guān)內(nèi)容，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：和平共處五項原則和平共處五項原則，即互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。它是我國對外關(guān)系的基本準(zhǔn)則，而不是基本立場，所以該選項不符合題意。選項B：維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展是我國外交政策的宗旨。這一宗旨體現(xiàn)了中國對國際社會和平與發(fā)展的積極追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，但并非外交政策的基本立場，因此該選項不正確。選項C：加強(qiáng)同第三世界的團(tuán)結(jié)與合作加強(qiáng)同第三世界國家的團(tuán)結(jié)與合作是我國對外政策的基本立足點。第三世界國家在國際舞臺上具有重要的地位和作用，中國重視與第三世界國家的友好合作關(guān)系，但這不是外交政策的基本立場，該選項錯誤。選項D：獨立自主獨立自主就是在國際事務(wù)中堅決捍衛(wèi)國家的獨立、主權(quán)和領(lǐng)土完整，對國際問題自主地決定自己的態(tài)度和對策。它是我國外交政策的基本立場，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。2、對兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）

A.家庭

B.學(xué)校

C.社區(qū)

D.同伴

E.同學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對影響兒童發(fā)展因素的理解。家庭是兒童成長的首要環(huán)境，孩子從出生就生活在家庭中，與家庭成員建立起緊密的情感聯(lián)系。家庭中的父母、長輩等通過言傳身教、日?；拥确绞剑瑢和膬r值觀、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響具有直接性，因為孩子與家人朝夕相處，家人的行為和教導(dǎo)直接作用于孩子；具有強(qiáng)烈性，家庭環(huán)境的氛圍、教育方式等會對孩子的心理和行為產(chǎn)生深刻的沖擊；還具有持久性，家庭對孩子的影響貫穿其整個成長過程。學(xué)校雖然也對兒童發(fā)展起著重要作用，它是有組織、有計劃地對兒童進(jìn)行系統(tǒng)知識教育和品德培養(yǎng)的場所，但相較于家庭，其影響的直接性、強(qiáng)烈性和持久性稍遜一籌。社區(qū)是兒童生活的外部環(huán)境之一，能為兒童提供一定的活動空間和社交機(jī)會，但對兒童發(fā)展的影響相對較為間接。同伴和同學(xué)在兒童的成長過程中也扮演著重要角色，他們之間的互動和交流對兒童的社會交往能力等方面有促進(jìn)作用，但同樣不如家庭的影響直接、強(qiáng)烈和持久。綜上，對兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是家庭，本題正確答案選A。3、區(qū)域活動中幼兒的自主性體現(xiàn)在（）

A.自主選擇區(qū)域

B.成品材料

C.教師分配角色

D.豐富經(jīng)驗

【答案】：A

【解析】本題主要考查區(qū)域活動中幼兒自主性的體現(xiàn)。選項A：自主選擇區(qū)域意味著幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和意愿自由地決定進(jìn)入哪個活動區(qū)域開展活動，充分體現(xiàn)了幼兒在區(qū)域活動中的自主性，該選項正確。選項B：成品材料是區(qū)域活動中所使用的物品類型，它與幼兒在活動中的自主性并無直接關(guān)聯(lián)，不能體現(xiàn)幼兒在活動過程中的自主決策和自主行動，所以該選項錯誤。選項C：教師分配角色是由教師主導(dǎo)來確定幼兒在活動中所扮演的角色，幼兒沒有自主選擇角色的權(quán)利，這與自主性的概念相悖，無法體現(xiàn)幼兒的自主性，因此該選項錯誤。選項D：豐富經(jīng)驗是區(qū)域活動可能帶來的結(jié)果，而不是幼兒自主性的具體體現(xiàn)，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。4、根據(jù)布里奇斯的情緒分化理論，3個月以后，嬰兒的情緒分化為（）。

A.快樂和憤怒

B.喜愛和厭惡

C.快樂和痛苦

D.喜愛和恐懼

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)布里奇斯的情緒分化理論來分析每個選項。布里奇斯的情緒分化理論指出，3個月以后，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。選項A，快樂和憤怒并非3個月以后嬰兒情緒分化的結(jié)果，所以該選項錯誤。選項B，喜愛和厭惡不符合布里奇斯關(guān)于3個月后嬰兒情緒分化的內(nèi)容，該選項不正確。選項C，符合布里奇斯情緒分化理論中3個月以后嬰兒情緒分化為快樂和痛苦的表述，該選項正確。選項D，喜愛和恐懼不是3個月后嬰兒情緒分化的方向，此選項錯誤。綜上，答案選C。5、輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊說:“我想知道汽車是怎么跑起來的?！边@說明輝輝（）

A.好動

B.不愛惜玩具

C.具有探索欲望

D.沒有規(guī)則的意思

【答案】：C

【解析】題干描述輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊表達(dá)想知道汽車是怎么跑起來的想法。A選項，好動強(qiáng)調(diào)的是身體動作上的活躍、坐不住等表現(xiàn)，題干重點并非在于輝輝身體動作的活躍，而是其對汽車運行原理的好奇，所以A選項不符合題意；B選項，題干中沒有任何信息表明輝輝拆卸汽車是不愛惜玩具的行為，他主要是出于探索的目的，故B選項錯誤；C選項，輝輝拆卸汽車并表達(dá)想了解汽車運行原理，這充分體現(xiàn)了他對事物具有探索的欲望，該選項符合題意；D選項，題干未涉及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，不能由此得出輝輝沒有規(guī)則意識的結(jié)論，所以D選項也不正確。綜上，本題正確答案是C。"6、劃分唯物主義與唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.是否承認(rèn)世界是可知的

B.是否承認(rèn)世界是運動發(fā)展的

C.如何回答思維與存在何者為第一性的問題

D.如何回答世界的本原是一個還是兩個的問題

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)唯物主義與唯心主義的定義及相關(guān)哲學(xué)原理，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：是否承認(rèn)世界是可知的，這是劃分可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)?？芍撜J(rèn)為世界是可以被認(rèn)識的，不可知論則認(rèn)為世界是不可知或不能完全被認(rèn)識的。所以該項不符合題意。選項B：是否承認(rèn)世界是運動發(fā)展的，這是辯證法和形而上學(xué)的區(qū)別之一。辯證法強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題，形而上學(xué)則用孤立、靜止、片面的觀點看問題。因此該項不符合要求。選項C：思維和存在何者為第一性的問題，也就是物質(zhì)和意識哪個是世界的本原的問題。對這個問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯物主義認(rèn)為物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)是世界的本原；唯心主義則認(rèn)為意識第一性，物質(zhì)第二性，意識是世界的本原。所以該選項正確。選項D：如何回答世界的本原是一個還是兩個的問題，這是關(guān)于一元論和二元論的劃分。一元論認(rèn)為世界的本原只有一個，二元論認(rèn)為世界有兩個獨立的本原，即物質(zhì)和精神。故該項也不正確。綜上，答案是C。7、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展成能與同伴聯(lián)合搭建。這主要反映了游戲中幼兒的()。

A.運用材料水平

B.確定游戲主題水平

C.社會性發(fā)展水平

D.建構(gòu)形式發(fā)展水平

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)每個選項所涉及的概念，逐一分析選項與題干中幼兒在游戲中從獨自搭建發(fā)展到與同伴聯(lián)合搭建這一現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性。選項A：運用材料水平運用材料水平主要關(guān)注的是幼兒在游戲過程中對游戲材料的操作、使用技巧等方面，例如能否熟練地使用積木搭建出特定的形狀、能否合理地利用材料的特性等。而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒與同伴之間的互動合作情況，并非運用材料的水平，所以選項A不符合題意。選項B：確定游戲主題水平確定游戲主題水平側(cè)重于幼兒提出、構(gòu)思和確定游戲主題的能力，即幼兒能否明確游戲要圍繞什么內(nèi)容展開，如搭建一個“醫(yī)院”“城堡”等主題的游戲。題干描述的是幼兒在搭建過程中從獨自到與同伴聯(lián)合的轉(zhuǎn)變，并非確定游戲主題方面的情況，因此選項B不正確。選項C：社會性發(fā)展水平社會性發(fā)展是指個體在與他人交往和社會環(huán)境互動的過程中，逐漸形成適應(yīng)社會生活的行為方式、價值觀和社會技能的過程。幼兒從獨自搭建發(fā)展到能與同伴聯(lián)合搭建，體現(xiàn)了幼兒在游戲中與同伴的互動、合作能力的提升，這是幼兒社會性發(fā)展的重要表現(xiàn)。通過與同伴聯(lián)合搭建，幼兒學(xué)會了分享、協(xié)作、溝通等社會技能，反映了其社會性發(fā)展水平的提高，所以選項C符合題意。選項D：建構(gòu)形式發(fā)展水平建構(gòu)形式發(fā)展水平主要涉及幼兒在搭建過程中所采用的結(jié)構(gòu)形式，如平行建構(gòu)、圍合建構(gòu)等。題干重點在于幼兒與同伴之間的關(guān)系變化，而非建構(gòu)形式的發(fā)展，所以選項D不符合要求。綜上，答案選C。8、毛澤東關(guān)于人民民主專政的理論完全形成的標(biāo)志是（）

A.《論人民民主專政》

B.《將革命進(jìn)行到底》

C.《論聯(lián)合政府》

D.《新民主主義論》

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及著作的核心內(nèi)容來分析毛澤東關(guān)于人民民主專政的理論完全形成的標(biāo)志。選項A：《論人民民主專政》1949年6月30日，毛澤東發(fā)表了《論人民民主專政》一文，系統(tǒng)地闡述了人民民主專政的理論，明確指出“總結(jié)我們的經(jīng)驗，集中到一點，就是工人階級（經(jīng)過共產(chǎn)黨）領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政”。這篇文章的發(fā)表標(biāo)志著毛澤東關(guān)于人民民主專政的理論完全形成，所以選項A正確。選項B：《將革命進(jìn)行到底》1948年12月30日，毛澤東為新華社撰寫了題為《將革命進(jìn)行到底》的新年獻(xiàn)詞，號召全國人民將革命進(jìn)行到底，在全國范圍內(nèi)推翻國民黨的反動統(tǒng)治，建立人民民主專政的共和國，該文章主要強(qiáng)調(diào)革命的徹底性，并非標(biāo)志著人民民主專政理論的完全形成，所以選項B錯誤。選項C：《論聯(lián)合政府》1945年4月24日，毛澤東在中共七大上作《論聯(lián)合政府》的政治報告，報告深刻分析了國內(nèi)外形勢，總結(jié)了中國共產(chǎn)黨成立以來領(lǐng)導(dǎo)人民民主革命的經(jīng)驗，特別是抗戰(zhàn)以來國共兩條抗戰(zhàn)路線斗爭的經(jīng)驗，提出了黨必須實行“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量，在我們黨領(lǐng)導(dǎo)之下，打敗侵略者，建設(shè)新中國”的政治路線，未涉及人民民主專政理論的全面闡述，所以選項C錯誤。選項D：《新民主主義論》1940年1月9日，毛澤東在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會第一次代表大會上，作了《新民主主義論》的長篇演講，系統(tǒng)地闡述了新民主主義革命理論，標(biāo)志著毛澤東思想的成熟，該文章重點論述新民主主義的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面，并非標(biāo)志人民民主專政理論的完全形成，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。9、我國教育立法體制是（）的。

A.一元

B.二元

C.多元

D.一元二級多層次型

【答案】：D

【解析】我國教育立法體制為一元二級多層次型。“一元”指我國教育立法是在統(tǒng)一的憲法精神指導(dǎo)下進(jìn)行，有統(tǒng)一的立法權(quán)力體系?！岸墶笔侵附逃⒎?quán)分為中央和地方兩級?！岸鄬哟巍币馕吨鵁o論是中央還是地方立法，都有多個層次類別，不同立法主體在各自權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序制定不同效力的教育法律法規(guī)。選項A的一元表述不完整，不能體現(xiàn)出二級和多層次的特點；選項B的二元不符合我國教育立法體制實際情況；選項C的多元也不能準(zhǔn)確概括我國教育立法體制特點。所以本題答案選D。"10、1918年5月，《新青年》發(fā)表了魯迅的小說（），這是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的白話短篇小說。是一篇具有劃時代意義的作品。

A.《吶喊》

B.《狂人日記》

C.《子夜》

D.《祝?！?/p>

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的白話短篇小說相關(guān)知識。選項A分析《吶喊》是魯迅的短篇小說集，收錄了魯迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小說，并不是一篇小說，不符合題目中“小說”的要求，所以選項A錯誤。選項B分析1918年5月，《新青年》發(fā)表了魯迅的小說《狂人日記》，它是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的白話短篇小說，具有劃時代意義，選項B正確。選項C分析《子夜》是茅盾的長篇小說，創(chuàng)作時間是在20世紀(jì)30年代，與題干中魯迅以及時間等信息均不相符，所以選項C錯誤。選項D分析《祝?！肥囚斞竸?chuàng)作的短篇小說，最初發(fā)表于1924年3月25日，并非1918年，也不是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的白話短篇小說，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。11、課外活動和課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是()。

A.有目的、有組織、有計劃的

B.師生共同參與的

C.在學(xué)校里進(jìn)行的

D.學(xué)生自愿參加的

【答案】：A

【解析】本題主要考查課外活動和課堂教學(xué)的共同特點。選項A：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動；課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的過程。所以課外活動和課堂教學(xué)都具有有目的、有組織、有計劃的特點，該選項正確。選項B：課外活動可以是學(xué)生自主開展的活動，并非一定需要師生共同參與；而課堂教學(xué)一般是師生共同參與的。所以師生共同參與并非二者的共同之處，該選項錯誤。選項C：課外活動可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行；課堂教學(xué)主要是在學(xué)校的教室等場所進(jìn)行。所以在學(xué)校里進(jìn)行不是二者的共同特點，該選項錯誤。選項D：課堂教學(xué)是按照課程安排和教學(xué)計劃進(jìn)行的，學(xué)生必須參加，不具有自愿性；課外活動通常是學(xué)生自愿參加的。所以學(xué)生自愿參加不是二者的共同之處，該選項錯誤。綜上，答案選A。12、某園固定每周一下午,由幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來訪家長的問題,聽取家長的意見和建議。這種幼兒園與家長互動溝通的方式是()

A.家長會

B.家長學(xué)校

C.家長開放

D.家長接待日

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的幼兒園與家長互動溝通方式的特點，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：家長會家長會通常是幼兒園召集全體家長或特定班級家長，集中在一個特定時間和場所，由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師等向家長介紹幼兒園的教育教學(xué)工作、孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況等。它是一種較為正式、大規(guī)模的集體交流活動，并非針對來訪家長個別解答問題和聽取意見，與題干中每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)接待來訪家長的形式不符，所以A選項錯誤。選項B：家長學(xué)校家長學(xué)校是幼兒園為提高家長素質(zhì)和教育能力而舉辦的一種教育機(jī)構(gòu)，通常會安排一系列的課程和講座，向家長傳授科學(xué)的教育理念、方法和知識，幫助家長更好地教育孩子。它側(cè)重于對家長進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，而不是以解答來訪家長問題、聽取意見建議為主要形式，因此B選項錯誤。選項C：家長開放家長開放日是幼兒園定期或不定期向家長開放校園，讓家長進(jìn)入班級，觀摩幼兒的在園學(xué)習(xí)、生活情況，了解幼兒園的教育教學(xué)活動和環(huán)境。其重點在于家長直觀地了解幼兒在園表現(xiàn)和幼兒園的教育教學(xué)過程，并非主要為了解答家長問題和聽取意見，所以C選項錯誤。選項D：家長接待日家長接待日是幼兒園固定安排特定時間，由相關(guān)負(fù)責(zé)人接待來訪家長，專門解答家長的問題，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，以加強(qiáng)家園之間的溝通與合作。這與題干中某園固定每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來訪家長問題、聽取意見建議的描述相符合，所以D選項正確。綜上，本題答案是D。13、情緒是嬰幼兒交往的主要工具，這是因為情緒具有（）。

A.傳遞功能

B.喚起功能

C.調(diào)節(jié)功能

D.信號功能

【答案】：D

【解析】情緒在嬰幼兒交往中成為主要工具，是因為其具備信號功能。信號功能指情緒能夠通過表情、姿態(tài)等方式向他人傳遞個體的內(nèi)在感受和需求等信息。嬰幼兒語言表達(dá)能力尚未充分發(fā)展，難以用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己，此時他們便會借助情緒所具有的信號功能，如用哭來表達(dá)饑餓、不適等需求，用笑來表示愉悅、舒適等狀態(tài)，以此與他人進(jìn)行交往互動。而傳遞功能并非情緒的典型特性；喚起功能主要強(qiáng)調(diào)情緒對個體自身內(nèi)在狀態(tài)的激發(fā)，并非針對個體間的交往；調(diào)節(jié)功能側(cè)重于情緒對個體自身行為和心理活動的調(diào)節(jié)作用，并非主要體現(xiàn)在交往方面。所以答案選D。"14、下列能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)的是（）。

A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)視聽協(xié)調(diào)的定義，逐一分析各選項來判斷其是否能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)。視聽協(xié)調(diào)是指新生兒能夠?qū)⒁曈X和聽覺信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，做出相應(yīng)的反應(yīng)。選項A：有些嬰兒聽到音樂會露出笑容，此過程僅體現(xiàn)了嬰兒對聽覺刺激（音樂）做出的反應(yīng)，未涉及視覺信息，所以不能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)。選項B：聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛，這只是嬰兒對巨大聲響這一聽覺刺激的單純反應(yīng)，沒有視覺信息的參與，不能體現(xiàn)視聽協(xié)調(diào)。選項C：嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽。這里“聽到母親叫‘寶寶’”是聽覺信息，“去找媽媽”說明嬰兒能夠?qū)⒙牭降穆曇襞c媽媽的形象聯(lián)系起來，也就是將聽覺和視覺信息進(jìn)行了整合，屬于視聽協(xié)調(diào)的表現(xiàn)，該選項正確。選項D：嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子。這主要體現(xiàn)的是嬰兒對視覺刺激（大人逗他）做出的反應(yīng)，未涉及聽覺信息與視覺信息的關(guān)聯(lián)，不能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)。綜上，能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)的是選項C。15、幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以（）和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。

A.道德情感

B.情感教育

C.道德行為

D.道德情操

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園品德教育的重點內(nèi)容。選項A，道德情感是人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)實的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗，它是品德教育的一部分，但并非幼兒園品德教育的主要內(nèi)容。選項B，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。所以該選項正確。選項C，道德行為是在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，培養(yǎng)道德行為是品德教育的重要目標(biāo)之一，但不是本題所強(qiáng)調(diào)的主要方面。選項D，道德情操是指由思想、理論、信仰和理想等決定的情感，它是道德情感的一種升華，也不是幼兒園品德教育的主要內(nèi)容。綜上，答案選B。16、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時考慮不同地區(qū)、不同條件園(所)的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。這體現(xiàn)了（）原則。

A.參與性

B.發(fā)展適宜性

C.經(jīng)濟(jì)性

D.開放性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項對應(yīng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的內(nèi)涵，來判斷題干所體現(xiàn)的原則。選項A：參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)的是要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，使幼兒在參與過程中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其責(zé)任感和合作能力等。而題干中并未提及幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。此原則側(cè)重于考慮幼兒的個體差異和發(fā)展階段，題干中沒有體現(xiàn)與幼兒發(fā)展階段和特點相關(guān)的信息，故該選項也不正確。選項C：經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則要求在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，充分考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡，以最小的投入獲取最大的教育效益。題干中明確提到“創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡”，這與經(jīng)濟(jì)性原則的內(nèi)涵相契合，所以該選項正確。選項D：開放性原則開放性原則指的是幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境開放互動，打破園內(nèi)與外界的界限，讓幼兒能夠接觸更豐富的資源和信息。題干中沒有涉及到幼兒園環(huán)境與外界開放互動的內(nèi)容，因此該選項不符合要求。綜上，答案選C。17、“只要考試成績有進(jìn)步，就可以少做20道練習(xí)題”，這運用的是下列哪種手段?()

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.消退

D.懲罰

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同行為強(qiáng)化手段概念的理解和區(qū)分。選項A：正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如，學(xué)生考試成績好，老師給予表揚和獎勵，這里的表揚和獎勵就是愉快刺激，目的是讓學(xué)生后續(xù)更有可能取得好成績。而題干中“少做20道練習(xí)題”并非給予愉快刺激，所以不是正強(qiáng)化。選項B：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。在本題中，做練習(xí)題對于學(xué)生來說通常是一種厭惡刺激，“只要考試成績有進(jìn)步，就可以少做20道練習(xí)題”，即當(dāng)學(xué)生成績進(jìn)步時就可以擺脫部分厭惡刺激（少做練習(xí)題），這樣能鼓勵學(xué)生在后續(xù)考試中繼續(xù)爭取進(jìn)步，也就是增強(qiáng)成績進(jìn)步這一行為出現(xiàn)的概率，所以運用的是負(fù)強(qiáng)化手段，該選項正確。選項C：消退消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。簡單來說就是不理會某種行為，讓該行為逐漸減少。題干中并沒有體現(xiàn)出對某種行為不再給予強(qiáng)化物而使其減少的情況，所以不是消退。選項D：懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。而題干是通過減少厭惡刺激來鼓勵學(xué)生進(jìn)步，并非呈現(xiàn)厭惡刺激抑制行為，所以不是懲罰。綜上，本題答案選B。18、根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)特點可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，針對（）的孩子，應(yīng)防止感情用事、虎頭蛇尾。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題考查根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點進(jìn)行針對性培養(yǎng)的相關(guān)知識。選項A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的幼兒熱情直率、精力旺盛，但情緒容易激動，做事容易感情用事，且缺乏耐心，容易虎頭蛇尾。所以，針對膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)防止其感情用事、虎頭蛇尾，A選項符合題意。選項B：多血質(zhì)多血質(zhì)的幼兒活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。針對多血質(zhì)的孩子，應(yīng)培養(yǎng)其耐心和毅力等品質(zhì)，而非防止感情用事和虎頭蛇尾，所以B選項不符合。選項C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重踏實、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)（性格堅韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。其特點與感情用事、虎頭蛇尾不相關(guān)，因此C選項不符合。選項D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。這類孩子主要是需要培養(yǎng)其自信心和樂觀的心態(tài)，與防止感情用事、虎頭蛇尾無關(guān)，所以D選項不符合。綜上，答案選A。19、只要給足了時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是()。

A.意義學(xué)習(xí)

B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及學(xué)習(xí)理論的定義來分析題目描述內(nèi)容對應(yīng)的學(xué)習(xí)類型。選項A：意義學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)是指將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。題目中強(qiáng)調(diào)的是給予足夠時間和適當(dāng)教學(xué)后學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，并非新知識與已有觀念建立聯(lián)系，所以該選項不符合題意。選項B：機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒有理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，死記硬背。而題干說的是學(xué)生能達(dá)到掌握的程度，并非機(jī)械記憶，因此該選項不正確。選項C：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。題干重點在于給足時間和教學(xué)后學(xué)生對內(nèi)容的掌握，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)過程，所以該選項也不符合。選項D：掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。該理論認(rèn)為只要給予足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成80%-90%的評價項目）。這與題目中“只要給足了時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度”表述一致，所以該選項正確。綜上，答案選D。20、學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)小班兒童在泥工中塑造()。

A.平面結(jié)構(gòu)

B.簡單立體物象

C.結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象

D.物象的主要特征和細(xì)節(jié)

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師對小班兒童泥工塑造內(nèi)容的引導(dǎo)要求。在學(xué)前兒童美術(shù)教育進(jìn)程里，不同年齡段兒童在泥工技能與認(rèn)知發(fā)展上處于不同階段，教師需依據(jù)兒童的發(fā)展水平給予合適的引導(dǎo)。選項A，平面結(jié)構(gòu)符合小班兒童的認(rèn)知與動手能力發(fā)展水平。小班兒童手部精細(xì)動作和空間感知能力尚在初步發(fā)展階段，平面結(jié)構(gòu)相對簡單直觀，便于小班兒童操作和理解。他們可以通過揉、搓、壓等基礎(chǔ)泥工手法將泥塑造出平面的形狀，如圓形、方形等，這有助于他們初步掌握泥工技巧，為后續(xù)更復(fù)雜的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，所以該選項正確。選項B，簡單立體物象對于小班兒童來說，具有一定的空間難度。他們較難準(zhǔn)確把握立體物象的形態(tài)和比例關(guān)系，需要更高的空間想象力和手部控制力，這超出了小班兒童現(xiàn)階段的能力范圍，因此該選項錯誤。選項C，結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象不僅要求兒童有較高的空間感知能力，還需要其具備較強(qiáng)的邏輯思維和綜合運用泥工技巧的能力。小班兒童由于年齡和發(fā)展限制，無法完成結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象的塑造，所以該選項錯誤。選項D，物象的主要特征和細(xì)節(jié)的刻畫需要兒童有敏銳的觀察能力和精細(xì)的操作技巧。小班兒童在觀察和表現(xiàn)方面還不夠成熟，難以準(zhǔn)確捕捉并表現(xiàn)出物象的主要特征和細(xì)節(jié)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。21、“培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識”該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。

A.德育目標(biāo)

B.智育目標(biāo)

C.美育目標(biāo)

D.體育目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒全面發(fā)展中各育目標(biāo)的具體內(nèi)容，來判斷題干所描述目標(biāo)所屬的類別。選項A：德育目標(biāo)幼兒德育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣、個性品質(zhì)，使幼兒形成正確的道德觀念和價值觀等，題干中“培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識”并非主要針對品德方面的培養(yǎng)，所以不屬于德育目標(biāo)。選項B：智育目標(biāo)幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程?！芭囵B(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識”有利于幼兒智力的發(fā)展和知識的獲取，符合智育目標(biāo)的范疇，該選項正確。選項C：美育目標(biāo)幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點，運用自然美、社會美和藝術(shù)美中美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。題干內(nèi)容與感受美、表現(xiàn)美等美育方面的內(nèi)容無關(guān)，所以不屬于美育目標(biāo)。選項D：體育目標(biāo)幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。其重點在于幼兒身體的健康和運動能力的發(fā)展，與題干中培養(yǎng)感官、語言交往能力和增進(jìn)環(huán)境認(rèn)識的內(nèi)容不相關(guān)，因此不屬于體育目標(biāo)。綜上，答案選B。22、下列關(guān)于法律責(zé)任的說法，錯誤的是（）

A.承擔(dān)法律責(zé)任就是接受法律制裁

B.法律責(zé)任是實施法律制裁的根據(jù)

C.違法行為并不是承擔(dān)法律責(zé)任的唯一根源

D.未達(dá)到法定責(zé)任年齡是免除法律責(zé)任的條件之一

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)法律責(zé)任和法律制裁的相關(guān)概念及關(guān)系，對各選項逐一分析。選項A承擔(dān)法律責(zé)任并不等同于接受法律制裁。法律責(zé)任是指因違反了法定義務(wù)或契約義務(wù)，或不當(dāng)行使法律權(quán)利、權(quán)力所產(chǎn)生的，由行為人承擔(dān)的不利后果。而法律制裁是由特定的國家機(jī)關(guān)對違法者依其所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任而實施的強(qiáng)制懲罰措施。承擔(dān)法律責(zé)任的方式有多種，法律制裁只是其中一種較為嚴(yán)厲的方式，除此之外，還包括主動賠償損失、恢復(fù)原狀等主動承擔(dān)責(zé)任的方式。所以承擔(dān)法律責(zé)任并不意味著就一定接受法律制裁，該選項說法錯誤。選項B法律制裁是基于違法行為人承擔(dān)法律責(zé)任而實施的，只有當(dāng)行為人違反法律規(guī)定，產(chǎn)生了法律責(zé)任，才會根據(jù)其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)和程度實施相應(yīng)的法律制裁。因此，法律責(zé)任是實施法律制裁的根據(jù)，該選項說法正確。選項C違法行為是承擔(dān)法律責(zé)任的主要原因，但不是唯一根源。除了違法行為外，法律規(guī)定的無過錯責(zé)任、公平責(zé)任等情況下，即使不存在違法行為，也可能需要承擔(dān)法律責(zé)任。例如，在某些高度危險作業(yè)致人損害的案件中，作業(yè)人即使沒有違法行為，也要承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。所以違法行為并不是承擔(dān)法律責(zé)任的唯一根源，該選項說法正確。選項D未達(dá)到法定責(zé)任年齡是免除法律責(zé)任的條件之一。法律通常會根據(jù)人的認(rèn)知能力和心理發(fā)展程度，設(shè)定一定的責(zé)任年齡界限。在這個年齡界限以下的人，由于其心智尚未成熟，不能完全理解自己行為的性質(zhì)和后果，因此不承擔(dān)或不完全承擔(dān)法律責(zé)任。例如，我國刑法規(guī)定，不滿十二周歲的人，不管實施何種危害社會的行為，都不負(fù)刑事責(zé)任。所以未達(dá)到法定責(zé)任年齡是免除法律責(zé)任的條件之一，該選項說法正確。綜上，答案選A。23、隨著時代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強(qiáng)，很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）

A.放棄對家長配合自己工作的期望

B.督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C.尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長

【答案】：C

【解析】這道題是關(guān)于教師在面對家庭教育問題時應(yīng)采取何種態(tài)度和做法的選擇題。破題點在于明確教師與家長在教育孩子過程中的關(guān)系，以及如何正確處理這種關(guān)系以達(dá)到更好的教育效果。分析選項A放棄對家長配合自己工作的期望這種做法是不可取的。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，家長在孩子成長過程中有著不可替代的作用。教師與家長密切配合，才能形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。若教師放棄期望，會使學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，不利于孩子的健康成長，所以選項A錯誤。分析選項B督促家長讓家長成為自己的“助教”，這種表述將家長置于從屬地位，沒有充分尊重家長的主體地位和自主性。家長和教師在教育孩子的過程中是平等的合作伙伴關(guān)系，而非一方成為另一方的附屬。這種做法可能會引起家長的反感，不利于良好家校關(guān)系的建立，也難以實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，所以選項B錯誤。分析選項C尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作是正確的做法。教師尊重家長，能夠建立良好的家校溝通氛圍，增強(qiáng)家長參與教育的積極性和主動性。樹立家長的威信，有助于家長在孩子心中保持應(yīng)有的地位，使孩子更愿意接受家長的教導(dǎo)。教師與家長相互協(xié)作、相互支持，就能共同為孩子營造一個良好的成長環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，所以選項C正確。分析選項D在孩子面前嘲笑這些家長是不道德且不負(fù)責(zé)任的行為。這不僅會傷害家長的感情，破壞家校關(guān)系，還會給孩子帶來不良的影響，讓孩子對家長產(chǎn)生輕視和不信任，不利于孩子正確價值觀和道德觀的形成，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。24、()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)

B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

C.加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人保護(hù)

D.加強(qiáng)家校溝通

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是立教之本、興教之源，師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。師德高尚的教師能夠以自身的道德風(fēng)范影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地落實黨的教育方針。B選項加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)，主要是從法律制度層面保障社會秩序和公平正義，與全面貫徹黨的教育方針以及青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的直接關(guān)聯(lián)性不如加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)緊密。C選項加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人保護(hù)，重點在于為未成年人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，保護(hù)其合法權(quán)益，雖然與青少年成長有關(guān)，但并非全面貫徹黨的教育方針的根本保證。D選項加強(qiáng)家校溝通，有利于形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的成長，但它是教育過程中的一種輔助手段，不能作為全面貫徹黨的教育方針的根本保證。綜上，正確答案是A選項。25、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（）。

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析，從而判斷嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠因素。選項A：感知覺的發(fā)展感知覺是個體對客觀世界的初步認(rèn)識和感受，它主要幫助嬰幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境的物理特征，如形狀、顏色、聲音等，雖然對嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展起到重要作用，但并非直接導(dǎo)致其情緒發(fā)展形成的主要因素。選項B：語言的發(fā)展語言是嬰幼兒表達(dá)需求和想法、與他人進(jìn)行交流的工具。在嬰幼兒語言發(fā)展過程中，確實能夠在一定程度上影響其情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)，但在嬰幼兒早期階段，語言能力還未充分發(fā)展，情緒的形成更多是先于語言發(fā)展的，所以語言發(fā)展不是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠。選項C：自我意識的發(fā)展自我意識是個體對自己的認(rèn)識和理解，包括自我概念、自我評價等方面。自我意識的發(fā)展是一個相對較晚的過程，通常在嬰幼兒成長到一定階段后才逐漸形成和發(fā)展。而在嬰幼兒早期，其情緒發(fā)展已經(jīng)在進(jìn)行，因此自我意識的發(fā)展并非是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要因素。選項D：情緒氣氛的熏陶嬰幼兒生活在特定的環(huán)境中，周圍的情緒氣氛會對其產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭、幼兒園等環(huán)境中的情緒氛圍，如父母的情緒狀態(tài)、同伴之間的互動氛圍等，都會被嬰幼兒感知和吸收。積極的情緒氣氛能夠使嬰幼兒感受到安全和溫暖，有利于其積極情緒的培養(yǎng)和發(fā)展；消極的情緒氣氛則可能導(dǎo)致嬰幼兒產(chǎn)生不安、焦慮等負(fù)面情緒。所以，嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠情緒氣氛的熏陶。綜上，答案選D。26、《教師資格條例》規(guī)定，教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年受理教師資格認(rèn)定申請的次數(shù)是（）。

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

【答案】：B

【解析】本題考查《教師資格條例》中關(guān)于教育行政部門和受委托的高等學(xué)校受理教師資格認(rèn)定申請次數(shù)的規(guī)定。依據(jù)《教師資格條例》，教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年受理教師資格認(rèn)定申請的次數(shù)為2次，所以答案選B。"27、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課

B.布置作業(yè)

C.上課

D.測試考評

【答案】：C

【解析】本題主要考查教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識。選項A，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。教師需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，還要寫好三種教學(xué)計劃，包括學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計劃、單元計劃（課題計劃）、課時計劃（教案），但它并非教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。選項B，布置作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，通過作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，教師要注意作業(yè)的內(nèi)容、分量、難度等，但它同樣不是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。選項C，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。一堂好課有多項要求，如目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈等。只有通過上課，才能將教師的教學(xué)意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，該選項正確。選項D，測試考評是對教學(xué)效果進(jìn)行檢查和評價的一種方式，通過測試考評可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略，但它不是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。綜上，本題正確答案是C。28、認(rèn)為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是（）。

A.福祿培爾

B.蒙臺梭利

C.皮亞杰

D.馬斯洛

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)各教育家的主要教育觀點來判斷正確選項。選項A：福祿培爾福祿培爾是德國著名的教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在兒童教育中的重要地位，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒活動材料，并非認(rèn)為兒童心理具有吸收力和敏感期，所以A選項不符合題意。選項B：蒙臺梭利蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童的心理具有吸收力和敏感期?！拔招孕闹恰笔侵竷和?-6歲時，能夠像海綿吸水一樣，從周圍環(huán)境中自發(fā)地、無意識地吸收知識和經(jīng)驗?！懊舾衅凇眲t是指兒童在成長過程中，會在特定的時期對某些事物或活動表現(xiàn)出高度的興趣和學(xué)習(xí)能力，如果在這個時期給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和刺激，兒童的發(fā)展會事半功倍。所以B選項正確。選項C：皮亞杰皮亞杰是瑞士心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)在于兒童認(rèn)知發(fā)展理論。他將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，重點研究兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制，而非兒童心理的吸收力和敏感期，所以C選項不符合題意。選項D：馬斯洛馬斯洛是美國心理學(xué)家，他提出了著名的需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，與兒童心理的吸收力和敏感期無關(guān)，所以D選項不符合題意。綜上，正確答案是B。29、中共十八屆四中全會指出，必須完善司法管理體制和司法權(quán)力運行機(jī)制，規(guī)范司法行為，加強(qiáng)對司法的監(jiān)督，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到（）

A.公平正義

B.自由平等

C.公正法制

D.誠信有愛

【答案】：A

【解析】中共十八屆四中全會強(qiáng)調(diào)了完善司法管理體制和司法權(quán)力運行機(jī)制、規(guī)范司法行為以及加強(qiáng)司法監(jiān)督等重要內(nèi)容。司法的核心價值與目標(biāo)在于保障公平正義，公平正義是人類社會追求的永恒價值，在司法領(lǐng)域更是至關(guān)重要。讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義，是我國司法工作的莊重承諾和不懈追求，它體現(xiàn)了司法的本質(zhì)要求和人民的期待。自由平等主要側(cè)重于公民的基本權(quán)利和社會的平等狀態(tài)，并非司法案件所重點體現(xiàn)的核心價值；“公正法制”表述不準(zhǔn)確，正確表述應(yīng)為“公正法治”，但它也沒有“公平正義”在司法語境中表述精準(zhǔn)和貼切；誠信友愛是和諧社會的道德風(fēng)尚方面的內(nèi)容，與司法案件帶給群眾的感受關(guān)聯(lián)不大。所以正確答案選A。30、__________的兒童精力充沛，社會交往的積極性很高，但是因為交往技能差而常出現(xiàn)一些攻擊性行為，不被同伴所接納。（）

A.被拋棄型

B.受歡迎型

C.被忽略型

D.被拒絕型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型兒童社交特點的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于對各選項所代表的兒童類型特征有清晰的認(rèn)知，并與題干中兒童的表現(xiàn)進(jìn)行匹配。選項A：被拋棄型在常見的兒童社交類型分類中，并沒有“被拋棄型”這一典型類型。因此，選項A不符合題意，予以排除。選項B：受歡迎型受歡迎型兒童通常具有良好的交往技能，能夠與同伴友好相處，積極參與社交活動且備受同伴喜愛和接納。這與題干中“交往技能差，不被同伴所接納”的描述完全不符。所以，選項B不正確，排除該選項。選項C：被忽略型被忽略型兒童的特點是社會交往的積極性相對較低，他們在集體中往往不怎么引人注意，很少主動與他人互動。這與題干里“社會交往的積極性很高”的表述不一致。所以，選項C也不符合要求，排除該選項。選項D：被拒絕型被拒絕型兒童精力充沛，有著較高的社會交往積極性，但由于其交往技能欠佳，在與同伴交往過程中容易出現(xiàn)一些攻擊性行為，從而導(dǎo)致不被同伴接納。這與題干中對該類型兒童的描述完全吻合。所以，選項D正確。綜上，本題的正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、健康管理服務(wù)營銷組合中的（）是指一個健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)。

A.人員

B.促銷

C.過程

D.有形展示

【答案】：C

【解析】本題考查健康管理服務(wù)營銷組合的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于理解每個選項在健康管理服務(wù)營銷組合中的具體含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項A人員在健康管理服務(wù)營銷中，主要涉及提供服務(wù)的專業(yè)人員的素質(zhì)、技能、態(tài)度等方面。比如健康管理師的專業(yè)水平、服務(wù)熱情等。但人員并不直接等同于健康服務(wù)機(jī)構(gòu)有效進(jìn)行健康管理服務(wù)的方式，人員只是服務(wù)實施的主體之一，所以A項不符合題意。選項B促銷是指企業(yè)通過各種手段向消費者傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，以促進(jìn)銷售的活動。在健康管理服務(wù)中，促銷可能包括打折優(yōu)惠、舉辦活動等方式來吸引客戶。然而，促銷側(cè)重于市場推廣方面，并非是關(guān)于一個健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的核心要素，故B項不正確。選項C過程是指服務(wù)提供的流程和活動，它涵蓋了從客戶需求評估、制定服務(wù)方案、實施服務(wù)到效果評估等一系列環(huán)節(jié)。一個健康服務(wù)機(jī)構(gòu)要有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)，就需要有一套科學(xué)、合理、高效的服務(wù)過程，確保每個環(huán)節(jié)都能順暢進(jìn)行，以達(dá)到良好的服務(wù)效果。所以過程符合題干中一個健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的描述，C項正確。選項D有形展示是指將服務(wù)的特征和優(yōu)點通過一些有形的物體或環(huán)境展現(xiàn)出來，讓消費者更直觀地感受服務(wù)的質(zhì)量和價值。例如健康管理機(jī)構(gòu)的裝修環(huán)境、宣傳資料等。有形展示主要起到吸引客戶和提升客戶感知的作用，而不是關(guān)于服務(wù)有效開展的方式，因此D項不合適。綜上，本題正確答案為C。2、肝細(xì)胞黃疸的特點是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：B

【解析】肝細(xì)胞性黃疸是由于肝細(xì)胞受損，對膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能發(fā)生障礙。一方面，肝臟對間接膽紅素的攝取、結(jié)合能力下降，導(dǎo)致血中間接膽紅素增加；另一方面，已結(jié)合的膽紅素經(jīng)壞死的肝細(xì)胞反流入血，使血中直接膽紅素也增加。所以血清中直接、間接膽紅素均增高。由于血中直接膽紅素增加，經(jīng)腎臟濾過的直接膽紅素增多，尿膽紅素呈陽性。同時，肝臟處理尿膽原的能力降低，導(dǎo)致尿膽原重新吸收入血后經(jīng)腎臟排出增加，故尿膽原也呈陽性。選項A中血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性主要見于溶血性黃疸。選項C血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性多見于阻塞性黃疸。選項D血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性表述不符合黃疸的病理特點。選項E血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性也不符合肝細(xì)胞性黃疸的特征。因此，本題正確答案選B。3、教育實驗的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計

B.確定課題

C.實驗沒計

D.實施設(shè)計

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實驗的一般程序，對各選項進(jìn)行逐一分析：選項A：規(guī)劃設(shè)計：規(guī)劃設(shè)計并非教育實驗一般程序中的標(biāo)準(zhǔn)步驟，教育實驗過程通常有更具針對性和特定含義的流程表述，所以該選項不正確。選項B：確定課題：確定課題是教育實驗的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實驗設(shè)計和實施等工作，故該選項正確。選項C：實驗設(shè)計：在確定課題之后，需要進(jìn)行實驗設(shè)計，包括確定實驗變量、選擇實驗對象、設(shè)計實驗方案等，為實驗的實施提供具體的操作藍(lán)圖，該選項正確。選項D：實施設(shè)計：實施設(shè)計即按照實驗設(shè)計的方案進(jìn)行具體的實驗操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，這是教育實驗過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，該選項正確。選項E：總結(jié)整理：教育實驗的一般程序中并沒有“總結(jié)整理”這種標(biāo)準(zhǔn)表述，通常是進(jìn)行實驗總結(jié)與結(jié)果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項不正確。綜上，本題答案選BCD。4、在血液學(xué)中，研究試驗技術(shù)和建立實驗方法的是

A.實驗血液學(xué)

B.血液流變學(xué)

C.血液免疫學(xué)

D.血細(xì)胞生理學(xué)

E.遺傳血液學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查血液學(xué)不同分支學(xué)科的研究內(nèi)容。選項A：實驗血液學(xué)主要負(fù)責(zé)研究試驗技術(shù)以及建立實驗方法，符合題干描述，所以該選項正確。選項B：血液流變學(xué)主要研究血液的流動性、黏滯性等流變特性，并非研究試驗技術(shù)和建立實驗方法，故該選項錯誤。選項C：血液免疫學(xué)是研究血細(xì)胞免疫和體液免疫的學(xué)科，重點在免疫相關(guān)內(nèi)容，并非題干所問的研究試驗技術(shù)和建立實驗方法，該選項錯誤。選項D：血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理功能等，與研究試驗技術(shù)和建立實驗方法無關(guān)，該選項錯誤。選項E：遺傳血液學(xué)主要研究與遺傳相關(guān)的血液疾病及遺傳機(jī)制，并非研究試驗技術(shù)和建立實驗方法，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。5、流感病毒的常見感染類型為

A.急性感染

B.隱性感染

C.潛伏感染

D.慢性感染

E.慢發(fā)感染

【答案】：A

【解析】本題主要考查流感病毒的常見感染類型。下面對各選項進(jìn)行逐一分析：A選項：急性感染：急性感染是指機(jī)體感染病原體后，病程較短，發(fā)病急驟，癥狀明顯，且恢復(fù)較快的一種感染類型。流感病毒感染通常起病急，會迅速引發(fā)發(fā)熱、咳嗽、咽痛、全身酸痛等一系列明顯的癥狀，符合急性感染的特點，所以流感病毒的常見感染類型為急性感染，A選項正確。B選項：隱性感染：隱性感染是指病原體侵入人體后，僅引起機(jī)體發(fā)生特異性的免疫應(yīng)答，不引起或只引起輕微的組織損傷，因而在臨床上不顯出任何癥狀、體征，甚至生化改變，只能通過免疫學(xué)檢查才能發(fā)現(xiàn)。而流感病毒感染后一般會有較為明顯的臨床表現(xiàn)，并非以隱性感染為主，所以B選項錯誤。C選項：潛伏感染：潛伏感染是指病原體感染人體后，寄生在機(jī)體中某些部位，由于機(jī)體免疫功能足以將病原體局限化而不引起顯性感染，但又不足以將病原體清除時，病原體便可長期潛伏起來，待機(jī)體免疫功能下降時，則可引起顯性感染。流感病毒感染一般不會出現(xiàn)這種長時間潛伏后再發(fā)病的情況，故C選項錯誤。D選項：慢性感染：慢性感染是指病程持續(xù)數(shù)月至數(shù)年的感染，起病隱匿，癥狀相對較輕，病情進(jìn)展緩慢。流感病毒感染起病急，病程相對較短，并非慢性感染的特點，所以D選項錯誤。E選項：慢發(fā)感染：慢發(fā)感染又稱遲發(fā)感染，是指機(jī)體在感染后，經(jīng)過很長的潛伏期，才出現(xiàn)明顯的癥狀和體征，病情呈進(jìn)行性加重，預(yù)后不良。流感病毒感染不符合這種慢發(fā)感染的特征，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選A。6、公文的標(biāo)題一般由（）組成。

A.發(fā)文機(jī)關(guān)名稱

B.抄送機(jī)關(guān)

C.事由

D.文種

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查公文標(biāo)題的組成部分。公文標(biāo)題是對公文主要內(nèi)容準(zhǔn)確、簡要的概括和提示，一般由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種組成。選項A“發(fā)文機(jī)關(guān)名稱”，明確了公文的制發(fā)主體，是公文標(biāo)題的重要組成部分，用于表明公文的來源和歸屬，所以該選項正確。選項B“抄送機(jī)關(guān)”是指除主送機(jī)關(guān)外需要執(zhí)行或者知曉公文內(nèi)容的其他機(jī)關(guān)，它并不屬于公文標(biāo)題的組成要素，主要是在公文的版記部分體現(xiàn)，因此該選項錯誤。選項C“事由”用于概括公文的主要內(nèi)容，使讀者能夠快速了解公文的核心要點，是公文標(biāo)題不可或缺的一部分，所以該選項正確。選項D“文種”則表明了公文的性質(zhì)和用途，如“通知報告決定”等，明確了公文的適用范圍和行文方向，是公文標(biāo)題的關(guān)鍵要素，所以該選項正確。綜上，本題答案選ACD。7、幼兒入學(xué)后的適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在（）等方面。

A.知識

B.身體

C.心理

D.社會性

【答案】：BCD

【解析】本題考查幼兒入學(xué)后的適應(yīng)問題表現(xiàn)方面。選項B幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活節(jié)奏和活動強(qiáng)度等發(fā)生較大變化。在身體方面，新的作息時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、活動量的改變等，都可能對幼兒身體產(chǎn)生影響，比如有的幼兒可能因為不適應(yīng)新的作息時間而睡眠不足，或者在新的環(huán)境中由于運動量增加等出現(xiàn)身體疲勞等情況，所以身體是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面之一。選項C心理層面上，幼兒面臨新的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)要求。進(jìn)入小學(xué)后，他們要面對新的老師和同學(xué)，需要建立新的社交關(guān)系；同時，學(xué)習(xí)任務(wù)也有所加重，可能會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)焦慮、緊張等心理問題。例如，害怕在新環(huán)境中表現(xiàn)不好，擔(dān)心被老師批評等，所以心理也是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面。選項D社會性方面，幼兒園和小學(xué)的社交模式有所不同。在小學(xué)，幼兒需要遵守更嚴(yán)格的集體規(guī)則，學(xué)會與更多的同學(xué)進(jìn)行合作與競爭。如在課堂上要遵守課堂紀(jì)律，在小組活動中要學(xué)會與同伴協(xié)作等。如果幼兒不能很好地適應(yīng)這種社會性的變化，可能會出現(xiàn)融入困難等問題，因此社會性同樣是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面。選項A知識學(xué)習(xí)雖然是幼兒入學(xué)后要面臨的新內(nèi)容，但它并非是入學(xué)后適應(yīng)問題的主要表現(xiàn)方面。知識可以通過逐步的學(xué)習(xí)和教導(dǎo)來掌握，而身體、心理和社會性方面的適應(yīng)問題是幼兒在進(jìn)入新環(huán)境初期更直接、更突出需要面對和解決的，所以選項A不符合要求。綜上，本題正確答案選BCD。8、事業(yè)單位人事爭議仲裁具有（）等特點。

A.單方申請，雙方地位平等

B.機(jī)構(gòu)獨立，兩級仲裁

C.先行調(diào)解，及時裁決

D.具有行政、司法雙重性質(zhì)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)事業(yè)單位人事爭議仲裁的特點，對各選項逐一分析。選項A事業(yè)單位人事爭議仲裁實行單方申請原則，即只要一方當(dāng)事人提出仲裁申請，仲裁機(jī)構(gòu)就可以受理。而且在仲裁過程中，雙方當(dāng)事人的法律地位平等，都享有平等的權(quán)利和義務(wù)，因此選項A正確。選項B事業(yè)單位人事爭議仲裁機(jī)構(gòu)獨立設(shè)置，但實行的是“一裁終局制”，而不是兩級仲裁。所謂“一裁終局”，就是仲裁裁決一經(jīng)作出，即發(fā)生法律效力，當(dāng)事人對仲裁裁決不服的，不能再向上一級仲裁機(jī)構(gòu)申請仲裁，所以選項B錯誤。選項C在處理事業(yè)單位人事爭議時，仲裁機(jī)構(gòu)會先行調(diào)解，通過說服、勸導(dǎo)等方式，促使雙方當(dāng)事人自愿達(dá)成和解協(xié)議。若調(diào)解不成，仲裁機(jī)構(gòu)會及時作出裁決，以保障當(dāng)事人的合法權(quán)益及爭議的及時解決，因此選項C正確。選項D事業(yè)單位人事爭議仲裁具有行政、司法雙重性質(zhì)。一方面，它具有行政性，人事爭議仲裁機(jī)構(gòu)是由政府設(shè)立或授權(quán)的，其仲裁活動帶有一定的行政管理色彩；另一方面，它又具有司法性，仲裁程序和裁決具有準(zhǔn)司法的效力，當(dāng)事人可以依據(jù)仲裁裁決向法院申請強(qiáng)制執(zhí)行，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是ACD。9、教師職業(yè)道德評價主要是對教師的（）進(jìn)行考察和價值判斷。

A.職業(yè)道德意識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：ABCD

【解析】該題答案選ABCD。教師職業(yè)道德評價是對教師在教育教學(xué)活動中的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行的考察和價值判斷。其考察范圍涵蓋多個方面。職業(yè)道德意識是教師對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識與理解，它是教師職業(yè)道德行為的思想基礎(chǔ)，體現(xiàn)著教師對教育事業(yè)和學(xué)生的責(zé)任感與使命感，對教師的行為起著指導(dǎo)和定向作用。對其進(jìn)行考察和評價，有助于了解教師是否真正從思想層面認(rèn)同和遵循職業(yè)道德規(guī)范。道德情感是教師在教育教學(xué)活動中對職業(yè)道德關(guān)系和職業(yè)道德行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，如對學(xué)生的關(guān)愛、對教育工作的熱愛等。積極的道德情感能夠促使教師更加主動、熱情地投入工作，也是衡量教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面，所以需要在評價中予以考慮。道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺克服困難和障礙，做出行為抉擇的努力和毅力。教育工作中會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，具備堅強(qiáng)的道德意志，教師才能堅守職業(yè)道德，不被外界因素干擾，因此道德意志也是教師職業(yè)道德評價的重要內(nèi)容之一。道德行為則是教師職業(yè)道德意識、情感和意志的外在表現(xiàn)，是衡量教師職業(yè)道德水平高低的最終標(biāo)志。只有通過考察教師具體的教育教學(xué)行為，才能全面、準(zhǔn)確地了解教師是否真正踐行了職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，教師職業(yè)道德評價主要對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價值判斷，答案選ABCD。10、《綱要》對我國幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)做了具體規(guī)定，以下哪項符合要求（）。

A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲

B.能運用各種感官，動手動腦，探究問題

C.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過程和結(jié)果’

D.能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣

E.愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識

【答案】：ABCD

【解析】本題是關(guān)于《綱要》中我國幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)規(guī)定的選擇題。選項A：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。這是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，只有具備了對周圍世界的好奇和求知欲，幼兒才會主動去觀察、了解周圍的事物和現(xiàn)象，符合幼兒園科學(xué)教育激發(fā)幼兒探索興趣的目標(biāo)要求。選項B：能運用各種感官，動手動腦，探究問題?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗和實踐操作，通過運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官去感知事物，同時積極思考、動手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)思維，是幼兒園科學(xué)教育中重要的實踐環(huán)節(jié)。選項C：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過程和結(jié)果。在科學(xué)探究活動中，幼兒不僅要進(jìn)行探索，還需要學(xué)會將自己的發(fā)現(xiàn)和思考表達(dá)出來，與同伴和教師進(jìn)行交流分享，這有利于幼兒鞏固知識、拓展思維，也是科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要方面。選項D：能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。數(shù)學(xué)是科學(xué)的重要組成部分，在幼兒的日常生活和游戲中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)元素，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，符合幼兒園科學(xué)教育中數(shù)學(xué)啟蒙的目標(biāo)。選項E：愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識，這主要側(cè)重于幼兒的生態(tài)環(huán)保教育和情感態(tài)度培養(yǎng)，并非直接針對科學(xué)教育的核心目標(biāo)，故該選項不符合題意。綜上，符合《綱要》中我國幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)要求的是ABCD選項。第三部分大題(5題)1、某地一所農(nóng)村學(xué)校，由于房舍年久失修，損壞嚴(yán)重，上級主管部門為其專門撥出經(jīng)費2萬元，讓他們整修校舍，而園長張某卻把此款用來為自己修建了房屋。在一個陰雨天，校舍倒塌，致使3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡，10人受傷。案發(fā)后，引起了上級有關(guān)部門的高度重視，對其立案審判。問題：（1）你怎樣看這一材料？（2）請你敘述教育法的基本特征。

【答案】："

【分析】（1）對材料的看法此案例是一起嚴(yán)重違反教育經(jīng)費使用規(guī)定，造成重大人員傷亡的惡劣事件，反映了當(dāng)前教育領(lǐng)域在經(jīng)費管理和責(zé)任落實方面存在的突出問題，應(yīng)引起我們的高度重視。從教育經(jīng)費管理來看：上級主管部門專門撥出2萬元經(jīng)費用于整修農(nóng)村學(xué)校校舍，這體現(xiàn)了對教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視和支持。然而，園長張某卻將?？钆沧魉?，為自己修建房屋，這種行為嚴(yán)重違反了經(jīng)費?？顚Ｓ玫脑瓌t。反映出該學(xué)校在財務(wù)管理上的混亂，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致經(jīng)費被隨意濫用。從人員傷亡后果來看：由于校舍年久失修且未得到及時整修，在陰雨天發(fā)生倒塌，造成3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡、10人受傷的悲劇。這不僅給受害者及其家庭帶來了巨大的痛苦和損失，也嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐慕逃刃蚝蜕鐣€(wěn)定，凸顯了校舍安全問題的重要性和緊迫性。從后續(xù)處理來看：案發(fā)后上級有關(guān)部門高度重視并立案審判，這彰顯了法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，表明對于此類危害教育事業(yè)、損害學(xué)生和教師生命安全的行為絕不姑息。同時也提醒其他教育工作者要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，切實履行職責(zé)。（2）教育法的基本特征規(guī)范性：教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則，它通過規(guī)定教育主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育活動提供了明確的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)。例如，規(guī)定了學(xué)校的設(shè)立條件、教師的資格要求、學(xué)生的受教育權(quán)利等，使教育活動在規(guī)范的框架內(nèi)有序進(jìn)行。強(qiáng)制性：教育法是由國家強(qiáng)制力保證實施的。任何違反教育法的行為都將受到法律的制裁，以確保教育法的有效執(zhí)行。如對于挪用教育經(jīng)費、體罰學(xué)生等違法行為，都有相應(yīng)的法律責(zé)任和處罰措施。普遍性：教育法適用于整個教育領(lǐng)域，涵蓋了各級各類教育機(jī)構(gòu)、教育工作者、學(xué)生以及與教育相關(guān)的社會活動。無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都必須遵守教育法的規(guī)定。系統(tǒng)性：教育法是一個有機(jī)的系統(tǒng)，它由一系列相互聯(lián)系、相互補充的法律法規(guī)組成。包括《中華人民共和國教育法》這一基本法，以及《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等單行法，共同構(gòu)成了我國完整的教育法律體系，全面規(guī)范和保障教育事業(yè)的發(fā)展。發(fā)展性：教育法會隨著社會經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。隨著教育理念的更新、教育技術(shù)的進(jìn)步以及教育實踐中出現(xiàn)的新問題，教育法需要及時修訂和補充，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，保障教育改革和發(fā)展的順利進(jìn)行。

【解析】題目分析本題包含兩個問題。第一個問題是對給定材料進(jìn)行看法闡述，考查考生對教育領(lǐng)域經(jīng)費管理、安全責(zé)任等問題的分析和理解能力。第二個問題是敘述教育法的基本特征，考查考生對教育法相關(guān)知識的掌握程度。答案解析（1）對材料的看法經(jīng)費管理角度：上級主管部門為農(nóng)村學(xué)校專門撥出整修校舍的經(jīng)費，體現(xiàn)了政府對教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視和支持，這是保障教育資源合理配置、推動教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。然而，園長張某將?？钆沧魉?，此行為嚴(yán)重違反了教育經(jīng)費專款專用原則，反映出學(xué)校在財務(wù)管理方面存在嚴(yán)重漏洞，缺乏健全有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致教育經(jīng)費被隨意濫用。這不僅損害了教育事業(yè)的利益，也違背了公共資源合理使用的基本要求。人員傷亡后果角度：因校舍年久失修且未及時整修，在陰雨天發(fā)生倒塌，造成嚴(yán)重人員傷亡。這一悲劇給受害者及其家庭帶來了巨大的痛苦和損失，也對當(dāng)?shù)亟逃刃蛟斐蓢?yán)重干擾，影響社會穩(wěn)定。此事件凸顯了保障校舍安全的重要性和緊迫性，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的重要場所，其安全狀況直接關(guān)系到師生的生命安全和教育教學(xué)活動的正常開展。后續(xù)處理角度：案發(fā)后上級有關(guān)部門高度重視并立案審判，彰顯了法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。這向社會表明，對于危害教育事業(yè)、損害學(xué)生和教師生命安全的違法違規(guī)行為，政府將依法予以嚴(yán)懲，絕不姑息。同時，也對其他教育工作者起到了警示作用，提醒他們要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，切實履行自身職責(zé)。（2）教育法的基本特征規(guī)范性：教育法作為由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則，明確規(guī)定了教育主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育活動提供了清晰的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)。通過對學(xué)校設(shè)立條件、教師資格要求、學(xué)生受教育權(quán)利等方面的規(guī)定，確保教育活動在規(guī)范的框架內(nèi)有序進(jìn)行，有助于維護(hù)教育秩序，保障教育質(zhì)量。強(qiáng)制性：教育法依靠國家強(qiáng)制力保證實施，任何違反教育法的行為都將受到法律制裁。這是教育法得以有效執(zhí)行的重要保障，能夠?qū)Ω鞣N違法違規(guī)行為形成威懾，促使教育主體自覺遵守法律規(guī)定。例如，對于挪用教育經(jīng)費、體罰學(xué)生等違法行為，都有明確的法律責(zé)任和處罰措施，以維護(hù)教育法的權(quán)威性。普遍性：教育法適用于整個教育領(lǐng)域，涵蓋各級各類教育機(jī)構(gòu)、教育工作者、學(xué)生以及與教育相關(guān)的社會活動。無論公立學(xué)校還是私立學(xué)校，基礎(chǔ)教育還是高等教育，都必須遵守教育法的規(guī)定，體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則，確保教育領(lǐng)域的公平公正。系統(tǒng)性：教育法是一個有機(jī)的系統(tǒng)，由一系列相互聯(lián)系、相互補充的法律法規(guī)組成。以《中華人民共和國教育法》為基本法，《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等單行法共同構(gòu)成了我國完整的教育法律體系。這些法律法規(guī)相互配合，全面規(guī)范和保障教育事業(yè)的發(fā)展，使教育活動的各個方面都有法可依。發(fā)展性：教育法會隨著社會經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。隨著教育理念的更新、教育技術(shù)的進(jìn)步以及教育實踐中出現(xiàn)的新問題，教育法需要及時修訂和補充，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。這有助于保持教育法的科學(xué)性和適應(yīng)性，保障教育改革和發(fā)展的順利進(jìn)行。"2、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)扮演警察角色，東東也認(rèn)為自己最高，丁丁站在臺階上說：“我才是最高的?！比私┏植幌?。王老師說：“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)：①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對的。(2)教師需要在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位"

【分析】（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)在材料中，幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面具有一定典型表現(xiàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒在大班階段應(yīng)開始感知和理解量的相對關(guān)系。材料里平平、東東和丁丁都意識到“最高”這一概念，表明他們對“高度”這一量有了一定感知。然而，當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”問題時，孩子們一臉茫然，說明他們尚未掌握比較物體長短、高矮等量的具體方法，不能運用合適的工具或策略來準(zhǔn)確判斷誰最高，反映出幼兒在將感知的量轉(zhuǎn)化為實際比較操作和解決問題能力方面存在不足。（2）結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒掌握比較方法教師可以向幼兒介紹一些簡單的比較高矮的方法，如讓幼兒站在同一水平面上，背對背進(jìn)行直接比較；或者使用繩子、紙條等工具，分別測量每個幼兒的身高，再通過比對繩子或紙條的長短來確定誰最高。通過實際操作，幫助幼兒掌握比較量的方法，提高他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。組織相關(guān)活動鞏固知識開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動，如“比一比”“找不同”等。在活動中設(shè)置比較物體長短、高矮、大小等內(nèi)容，讓幼兒在游戲中不斷練習(xí)和鞏固比較量的技能，加深對量的相對關(guān)系的理解。鼓勵幼兒自主探索和表達(dá)在日?；顒又?，鼓勵幼兒自主觀察周圍物體的量的差異，并嘗試用自己的語言表達(dá)出來。當(dāng)幼兒對量有了新的發(fā)現(xiàn)或疑問時，教師要給予積極回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。家園合作共育教師可以通過家長會、家園聯(lián)系手冊等方式，向家長宣傳幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要性和方法，建議家長在家庭生活中引導(dǎo)幼兒觀察和比較物體的量，如比較家具的大小、家庭成員的身高差異等，讓幼兒在生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)家園教育的一致性和連貫性。啟發(fā)幼兒解決問題當(dāng)幼兒再次遇到類似量的比較問題時，教師不要直接告訴答案，而是啟發(fā)幼兒自己思考解決問題的方法。鼓勵幼兒嘗試不同的策略，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。及時評價與反饋對幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中的表現(xiàn)給予及時、具體的評價和反饋。肯定幼兒的進(jìn)步和努力，指出存在的問題和不足，并給予針對性的建議和指導(dǎo)，讓幼兒在積極的評價中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷提高數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒在角色游戲中的實際情境，考查考生對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解運用以及針對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知問題提出指導(dǎo)策略的能力，既涉及理論知識的分析，又要求具備實踐指導(dǎo)的應(yīng)用能力，旨在全面考查考生對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知教育相關(guān)內(nèi)容的掌握程度和處理實際問題的能力。第一問解析考點分析此問主要考查考生結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知典型表現(xiàn)的分析能力，重點在于理解指南中關(guān)于幼兒在特定階段對量的認(rèn)知要求，并能從材料中準(zhǔn)確提煉出相關(guān)表現(xiàn)。答案剖析材料反映出幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面呈現(xiàn)出一定特點。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，大班幼兒應(yīng)初步具備感知和理解量的相對關(guān)系的能力。材料里，平平、東東和丁丁均關(guān)注到“最高”這一概念，這表明他們已對“高度”這一量有了一定的感知。然而，當(dāng)教師提出如何確定誰最高的問題時，孩子們表現(xiàn)出茫然，這說明他們尚未掌握比較物體高矮等量的具體方法，在將對量的感知轉(zhuǎn)化為實際比較操作和解決問題的能力方面存在欠缺。第二問解析考點分析該問著重考查考生針對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知問題提出切實可行的指導(dǎo)策略的能力，要求考生基于材料反映的問題，結(jié)合幼兒教育實際，提出具有針對性、可操作性的措施。答案剖析引導(dǎo)幼兒掌握比較方法：教師應(yīng)向幼兒傳授簡單的比較高矮的方法，如讓幼兒站在同一水平面上背對背直接比較，或借助繩子、紙條等工具測量身高后比對長短。通過實際操作，幫助幼兒掌握量的比較方法，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。這種方法符合幼兒直觀形象的認(rèn)知特點，能讓他們在親身體驗中理解和掌握知識。組織相關(guān)活動鞏固知識：開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動，如“比一比”“找不同”等，在活動中設(shè)置比較物體長短、高矮、大小等內(nèi)容。讓幼兒在游戲化的情境中反復(fù)練習(xí)和鞏固比較量的技能，加深對量的相對關(guān)系的理解。游戲是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)方式，通過活動能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。鼓勵幼兒自主探索和表達(dá)：在日?；顒又?，鼓勵幼兒自主觀察周圍物體量的差異，并嘗試用自己的語言表達(dá)出來。當(dāng)幼兒有新發(fā)現(xiàn)或疑問時，教師要積極回應(yīng)，引導(dǎo)其進(jìn)一步思考和探索。這有助于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，讓他們在主動探索中獲取知識。家園合作共育：教師可通過家長會、家園聯(lián)系手冊等途徑，向家長宣傳幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要性和方法，建議家長在家庭生活中引導(dǎo)幼兒觀察和比較物體的量，如家具大小、家庭成員身高差異等。實現(xiàn)家園教育的一致性和連貫性，讓幼兒在不同環(huán)境中都能積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。啟發(fā)幼兒解決問題：當(dāng)幼兒再次遇到量的比較問題時，教師不應(yīng)直接告知答案，而應(yīng)啟發(fā)幼兒自己思考解決辦法，鼓勵嘗試不同策略。這有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和創(chuàng)新思維，讓他們在實踐中學(xué)會獨立思考和解決問題。及時評價與反饋：對幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中的表現(xiàn)給予及時、具體的評價和反饋。肯定幼兒的進(jìn)步和努力，指出問題和不足，并給予針對性建議和指導(dǎo)。通過積極的評價，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其數(shù)學(xué)認(rèn)知水平不斷提高。"3、閱讀材料，回答問題。郭老師是某幼兒園公認(rèn)人緣最好的老師，班上有幾名外來的務(wù)工子女，她每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎。她充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對待每一個孩子。孩子們都親切地稱她為“天使老師”。(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德的規(guī)范。

【答案】：郭老師主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的以下方面：(1)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、終身學(xué)習(xí)、愛國守法、為人師表。(2)①愛崗敬業(yè)：郭老師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，主動幫助外來務(wù)工子女，是對工作崗位職責(zé)的高度負(fù)責(zé)。②關(guān)愛學(xué)生：郭老師每天照顧沒有及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常買學(xué)習(xí)用品。③教書育人：郭老師充滿愛心，總是耐心，細(xì)心對待每個孩子，承擔(dān)了教書育人的光榮職責(zé)。④終身學(xué)習(xí)：郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加區(qū)市各種比賽屢屢獲獎，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個人教學(xué)水平的不斷提高。⑤愛國守法：教師職業(yè)的基本要求。⑥為人師表：郭老師是公認(rèn)人緣最