教師招聘之《幼兒教師招聘》強(qiáng)化訓(xùn)練?？季淼谝徊糠謫芜x題(30題)1、2016年7月，我國(guó)首顆()科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星發(fā)射成功，在世界上首次實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的保密通信。

A.北斗

B.遙感

C.量子

D.原子

【答案】：C

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所涉及衛(wèi)星的功能和特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而確定符合題干描述的選項(xiàng)。A選項(xiàng)：北斗北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國(guó)自行研制的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，可在全球范圍內(nèi)全天候、全天時(shí)為各類用戶提供高精度、高可靠定位、導(dǎo)航、授時(shí)服務(wù)，并非用于實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的保密通信，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：遙感遙感衛(wèi)星是用作外層空間遙感平臺(tái)的人造衛(wèi)星，主要用于獲取地面的圖像和數(shù)據(jù)信息等，在氣象觀測(cè)、資源勘探等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，并非實(shí)現(xiàn)保密通信的衛(wèi)星，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：量子2016年7月，我國(guó)首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā)射成功，它在世界上首次實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的量子保密通信，為構(gòu)建覆蓋全球的量子保密通信網(wǎng)絡(luò)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：原子目前并不存在專門用于題干所描述功能的“原子”科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C選項(xiàng)。2、學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高，這是幼兒常出現(xiàn)的（）

A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象

B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象

C.記憶潛伏現(xiàn)象

D.記憶提取現(xiàn)象

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒記憶相關(guān)的特定現(xiàn)象。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：記憶擴(kuò)張現(xiàn)象：在幼兒記憶相關(guān)的研究和常見概念中，并沒有“記憶擴(kuò)張現(xiàn)象”這一特定表述，它不是用來解釋學(xué)習(xí)后相隔一段時(shí)間保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量高這一現(xiàn)象的專業(yè)術(shù)語，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：記憶恢復(fù)現(xiàn)象：記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高。這與題干中描述的幼兒在學(xué)習(xí)材料后出現(xiàn)的情況相契合，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：記憶潛伏現(xiàn)象：在相關(guān)的記憶理論和幼兒記憶研究范疇內(nèi)，“記憶潛伏現(xiàn)象”并非是用來描述題干中這種學(xué)習(xí)后保持量變化情況的概念，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：記憶提取現(xiàn)象：記憶提取主要強(qiáng)調(diào)的是從記憶中獲取信息的過程，比如人們?cè)谛枰貞浤承┦虑闀r(shí)如何將存儲(chǔ)在記憶中的內(nèi)容提取出來，它與題干所描述的學(xué)習(xí)后不同時(shí)間點(diǎn)保持量的對(duì)比現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案選B。3、在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。

A.教育者的主導(dǎo)性

B.受教育者的主動(dòng)性”

C.教育的目的

D.教育的方法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義及作用，結(jié)合教育過程中各要素的地位和功能來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：教育者的主導(dǎo)性教育者在教育過程中起著引導(dǎo)、組織和傳授知識(shí)的重要作用，他們依據(jù)一定的教育目的和教育內(nèi)容，對(duì)受教育者施加影響。然而，僅僅有教育者的主導(dǎo)，若受教育者缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和主動(dòng)性，或者教育活動(dòng)沒有明確的目標(biāo)指引，教育過程很難達(dá)到理想的效果。所以教育者的主導(dǎo)性并非在教育過程中起決定作用的因素。選項(xiàng)B：受教育者的主動(dòng)性受教育者是教育的對(duì)象，其主動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。當(dāng)受教育者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更積極地接受知識(shí)、思考問題和提升能力。但主動(dòng)性只是影響教育效果的一個(gè)重要方面，如果沒有明確的教育目的來指引受教育者的學(xué)習(xí)方向，受教育者的主動(dòng)性可能會(huì)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，難以達(dá)成預(yù)期的教育成果。因此，受教育者的主動(dòng)性也不是起決定作用的因素。選項(xiàng)C：教育的目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育者的主導(dǎo)活動(dòng)、受教育者的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教育方法的選擇和運(yùn)用等，都是圍繞教育目的展開的。在其他教育基本要素都具備的情況下，教育目的決定了教育的方向和性質(zhì)，以及教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，對(duì)教育過程起著決定性的作用。所以，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教育的方法教育方法是為了實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)而采用的方式和手段，它是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障。不同的教育目的和教育內(nèi)容需要選擇不同的教育方法。但教育方法是為教育目的服務(wù)的，本身不具有決定性。如果沒有明確的教育目的，即使有再好的教育方法，也無法保證教育活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。因此，教育方法不是在教育過程中起決定作用的因素。綜上，本題答案選C。4、幼兒教師不僅要關(guān)心孩子的吃喝拉撒睡穿和玩，還要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了（）。

A.艱巨性

B.復(fù)雜性

C.細(xì)致性

D.系統(tǒng)性

E.示范性

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒教師工作特點(diǎn)的理解與判斷。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)艱巨性：主要強(qiáng)調(diào)完成工作任務(wù)面臨較大的困難和挑戰(zhàn)，通常體現(xiàn)在工作的難度大、壓力大等方面，題干中并未突出幼兒教師工作有艱難險(xiǎn)阻、完成難度大的相關(guān)表述，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)復(fù)雜性：側(cè)重于工作涉及的因素眾多、情況多樣且相互交織，一般會(huì)涵蓋工作內(nèi)容的多樣性、工作對(duì)象的復(fù)雜性以及工作環(huán)境的多變性等。題干并非強(qiáng)調(diào)工作的復(fù)雜程度，未體現(xiàn)出多種因素相互交織等復(fù)雜情況，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)細(xì)致性：意味著要對(duì)工作的各個(gè)方面進(jìn)行周全、詳盡的關(guān)注，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。題干中提到幼兒教師不僅要關(guān)心孩子生活方面的吃喝拉撒睡穿和玩，還要關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了幼兒教師工作注重細(xì)節(jié)，對(duì)孩子的照顧和教育非常細(xì)致，所以該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)系統(tǒng)性：強(qiáng)調(diào)工作是一個(gè)有組織、有秩序、相互關(guān)聯(lián)的整體，具有整體性、關(guān)聯(lián)性和動(dòng)態(tài)平衡性等特點(diǎn)。題干中并沒有體現(xiàn)出幼兒教師工作的系統(tǒng)性特征，如工作的整體架構(gòu)、各部分之間的邏輯聯(lián)系等，所以該選項(xiàng)不合適。E選項(xiàng)示范性：主要指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等會(huì)對(duì)學(xué)生起到示范作用，學(xué)生會(huì)模仿教師的行為。而題干重點(diǎn)在于教師對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的關(guān)心，并非強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。5、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（）。

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識(shí)的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠因素。選項(xiàng)A：感知覺的發(fā)展感知覺是個(gè)體對(duì)客觀世界的初步認(rèn)識(shí)和感受，它主要幫助嬰幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的物理特征，如形狀、顏色、聲音等，雖然對(duì)嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展起到重要作用，但并非直接導(dǎo)致其情緒發(fā)展形成的主要因素。選項(xiàng)B：語言的發(fā)展語言是嬰幼兒表達(dá)需求和想法、與他人進(jìn)行交流的工具。在嬰幼兒語言發(fā)展過程中，確實(shí)能夠在一定程度上影響其情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)，但在嬰幼兒早期階段，語言能力還未充分發(fā)展，情緒的形成更多是先于語言發(fā)展的，所以語言發(fā)展不是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠。選項(xiàng)C：自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和理解，包括自我概念、自我評(píng)價(jià)等方面。自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)相對(duì)較晚的過程，通常在嬰幼兒成長(zhǎng)到一定階段后才逐漸形成和發(fā)展。而在嬰幼兒早期，其情緒發(fā)展已經(jīng)在進(jìn)行，因此自我意識(shí)的發(fā)展并非是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要因素。選項(xiàng)D：情緒氣氛的熏陶嬰幼兒生活在特定的環(huán)境中，周圍的情緒氣氛會(huì)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭、幼兒園等環(huán)境中的情緒氛圍，如父母的情緒狀態(tài)、同伴之間的互動(dòng)氛圍等，都會(huì)被嬰幼兒感知和吸收。積極的情緒氣氛能夠使嬰幼兒感受到安全和溫暖，有利于其積極情緒的培養(yǎng)和發(fā)展；消極的情緒氣氛則可能導(dǎo)致嬰幼兒產(chǎn)生不安、焦慮等負(fù)面情緒。所以，嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠情緒氣氛的熏陶。綜上，答案選D。6、兒童在2～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童（）

A.個(gè)性形成的重要標(biāo)志

B.自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志

C.同一感發(fā)展的最重要標(biāo)志

D.自我感覺發(fā)展的重要標(biāo)志

【答案】：B

【解析】?jī)和晕乙庾R(shí)的發(fā)展是其心理發(fā)展的重要方面。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己身心狀態(tài)以及自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。在兒童自我意識(shí)發(fā)展過程中，2-3歲時(shí)掌握代名詞“我”是一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。選項(xiàng)A，個(gè)性形成是一個(gè)較為復(fù)雜和長(zhǎng)期的過程，它包含氣質(zhì)、性格、能力等多個(gè)方面的發(fā)展和整合。掌握代名詞“我”并不直接等同于個(gè)性形成的重要標(biāo)志，個(gè)性的形成受多種因素影響，如家庭環(huán)境、教育方式等，是一個(gè)逐步積累和發(fā)展的過程，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，當(dāng)兒童掌握代名詞“我”時(shí)，意味著他們開始能夠?qū)⒆约鹤鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體從周圍環(huán)境中區(qū)分出來，開始意識(shí)到自己的存在和獨(dú)特性。這是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的核心就是個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知和覺察，掌握“我”這個(gè)概念是這種認(rèn)知和覺察的關(guān)鍵體現(xiàn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，同一感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身份、價(jià)值觀等方面的一致性和連貫性的感知。它更多地涉及到個(gè)體在成長(zhǎng)過程中對(duì)自我的認(rèn)同和整合，通常在青少年時(shí)期及以后發(fā)展更為明顯。2-3歲的兒童還處于自我意識(shí)的初步發(fā)展階段，遠(yuǎn)未達(dá)到同一感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，掌握代名詞“我”與同一感發(fā)展并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，自我感覺是個(gè)體對(duì)自己身體、情緒等方面的直接感受，它是比較原始和簡(jiǎn)單的對(duì)自身狀態(tài)的感知。而掌握代名詞“我”不僅僅是一種簡(jiǎn)單的自我感覺，更重要的是在認(rèn)知層面上的突破，是對(duì)自我概念的建構(gòu)，所以D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是B。7、在我國(guó)，（）具有最高法律效力。

A.憲法

B.刑法

C.行政法規(guī)

D.自治法規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查具有最高法律效力的法律文件。憲法是國(guó)家的根本大法，在國(guó)家法律體系中具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)和立法依據(jù)，其他法律是根據(jù)憲法制定的，不得與憲法的原則和精神相違背。否則，就會(huì)因違憲而無效。選項(xiàng)B，刑法是規(guī)定犯罪和刑罰的法律，是維護(hù)社會(huì)秩序和保障人民安全的重要法律，但它的效力低于憲法。選項(xiàng)C，行政法規(guī)是國(guó)務(wù)院為領(lǐng)導(dǎo)和管理國(guó)家各項(xiàng)行政工作，根據(jù)憲法和法律，并且按照《行政法規(guī)制定程序條例》的規(guī)定而制定的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、外事等各類法規(guī)的總稱，其效力低于憲法和法律。選項(xiàng)D，自治法規(guī)是民族自治地方的人民代表大會(huì)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟(jì)和文化的特點(diǎn)制定的自治條例和單行條例，要依據(jù)憲法和法律制定，效力也低于憲法。綜上，具有最高法律效力的是憲法，本題答案選A。8、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式是（）。

A.自覺性

B.獨(dú)立性

C.創(chuàng)造性

D.主動(dòng)性

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。選項(xiàng)A：自覺性自覺性是指學(xué)生能主動(dòng)地、自覺地按照一定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，但并非學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。自覺性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)方面的主動(dòng)程度，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在創(chuàng)造性方面有所欠缺。選項(xiàng)B：獨(dú)立性獨(dú)立性是指學(xué)生能夠不依賴他人，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。它表明學(xué)生具備自主思考、自主決策的能力，但獨(dú)立性側(cè)重于學(xué)習(xí)的自主性，而不是在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造新事物、新方法的能力，所以也不是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。選項(xiàng)C：創(chuàng)造性創(chuàng)造性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的思想和方法，能夠超越已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力和獨(dú)特見解，是學(xué)生主體作用的深度和廣度的集中體現(xiàn)。因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：主動(dòng)性主動(dòng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度和行為，愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。主動(dòng)性是學(xué)生發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)，但相較于創(chuàng)造性，主動(dòng)性更多地側(cè)重于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)造性則更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思維和成果，所以主動(dòng)性不是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。綜上，答案選C。9、中大夫東方朔撰文上書漢武帝，所用竹簡(jiǎn)需要兩人抬進(jìn)宮。以后改變這種攜書不方便現(xiàn)象首次得益于發(fā)明了（）。

A.雕版印刷術(shù)

B.活字印刷術(shù)

C.造紙技術(shù)

D.制墨技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所涉及技術(shù)的特點(diǎn)和作用，結(jié)合題干中“改變攜書不方便現(xiàn)象”這一關(guān)鍵信息進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：雕版印刷術(shù)雕版印刷術(shù)是在版料上雕刻圖文進(jìn)行印刷的技術(shù)，它主要提高了書籍復(fù)制的效率，能夠大量印刷相同內(nèi)容的書籍，但并沒有從根本上改變書籍的載體和攜帶方式。即使采用雕版印刷，如果仍使用竹簡(jiǎn)等材料，攜帶書籍依舊不方便。所以雕版印刷術(shù)不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的原因，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：活字印刷術(shù)活字印刷術(shù)是一種更先進(jìn)的印刷技術(shù)，它通過使用可移動(dòng)的活字進(jìn)行排版印刷，進(jìn)一步提高了印刷效率和靈活性。然而，活字印刷術(shù)同樣主要作用于印刷環(huán)節(jié)，對(duì)于書籍的載體沒有實(shí)質(zhì)性的改變。在沒有合適載體的情況下，即便印刷技術(shù)進(jìn)步，攜帶書籍仍然會(huì)受到材料的限制。因此，活字印刷術(shù)也不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：造紙技術(shù)在造紙技術(shù)發(fā)明之前，人們主要使用竹簡(jiǎn)、絲綢等作為書寫材料。竹簡(jiǎn)笨重，攜帶極為不便；絲綢雖然輕便，但成本高昂，難以廣泛使用。造紙技術(shù)發(fā)明后，紙張逐漸成為主要的書寫材料。紙張質(zhì)地輕薄、易于書寫和攜帶，大大改變了以往攜書不方便的現(xiàn)象。所以，首次改變攜書不方便現(xiàn)象得益于造紙技術(shù)的發(fā)明，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：制墨技術(shù)制墨技術(shù)主要是生產(chǎn)書寫用的墨，它為書寫提供了必要的工具，但并不能直接改變書籍的載體和攜帶方式。無論制墨技術(shù)如何發(fā)展，如果沒有合適的書寫載體，攜書不便的問題依然存在。因此，制墨技術(shù)與改變攜書不方便現(xiàn)象沒有直接關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。10、學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)是（）。

A.幫母親照管兒童

B.促進(jìn)兒童身心發(fā)展

C.發(fā)展兒童智力

D.促進(jìn)兒童身體的、情緒的和社會(huì)性的全面發(fā)展

E.促進(jìn)兒童體制發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)。在學(xué)前教育初創(chuàng)階段，由于當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)背景和發(fā)展水平等因素，學(xué)前教育主要承擔(dān)的是幫母親照管兒童這一任務(wù)。選項(xiàng)B“促進(jìn)兒童身心發(fā)展”是較為綜合和全面的目標(biāo)，是學(xué)前教育在不斷發(fā)展過程中逐漸強(qiáng)調(diào)和完善的內(nèi)容，在初創(chuàng)階段并非主要任務(wù)。選項(xiàng)C“發(fā)展兒童智力”是學(xué)前教育的一個(gè)重要方面，但在初創(chuàng)階段重點(diǎn)并非單純聚焦于智力發(fā)展。選項(xiàng)D“促進(jìn)兒童身體的、情緒的和社會(huì)性的全面發(fā)展”同樣是隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展逐漸明確和重視的全面性目標(biāo)，初創(chuàng)階段尚未將其作為主要任務(wù)。選項(xiàng)E“促進(jìn)兒童體制發(fā)展”表述不準(zhǔn)確，且也不是初創(chuàng)階段的主要任務(wù)。因此，本題正確答案是A。11、學(xué)前教育行動(dòng)研究的目的是()。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育的規(guī)律

B.解決學(xué)前教育的問題

C.解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象

D.解釋學(xué)前教育的因素

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)前教育行動(dòng)研究的目的。行動(dòng)研究是指有計(jì)劃有步驟地對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。選項(xiàng)A，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育的規(guī)律更多是基礎(chǔ)研究的目標(biāo)，基礎(chǔ)研究主要致力于揭示現(xiàn)象背后的普遍原理和規(guī)律，為學(xué)科的理論發(fā)展提供支撐，并非行動(dòng)研究的主要目的。選項(xiàng)B，學(xué)前教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教育情境中，針對(duì)具體的問題開展研究，并通過研究成果來改進(jìn)教育實(shí)踐、解決實(shí)際問題，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象側(cè)重于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行描述和說明，以理解其本質(zhì)和機(jī)制，但這并非行動(dòng)研究的核心目的，行動(dòng)研究更注重解決實(shí)際問題。選項(xiàng)D，解釋學(xué)前教育的因素也是從理論層面去分析影響學(xué)前教育的各種要素，而行動(dòng)研究重點(diǎn)在于解決實(shí)際面臨的教育問題，而非單純解釋因素。綜上，答案是B。12、（）創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。

A.流動(dòng)幼兒園

B.巡回輔導(dǎo)班

C.游戲點(diǎn)

D.兒童游戲場(chǎng)

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。巡回輔導(dǎo)班創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。而流動(dòng)幼兒園是根據(jù)需要在人口分散、居住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、牧區(qū)設(shè)置的學(xué)前教育形式；游戲點(diǎn)和兒童游戲場(chǎng)主要側(cè)重于為兒童提供游戲的場(chǎng)地，并非創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)的對(duì)應(yīng)教育形式。"13、以下關(guān)于兒童情緒的表述，不正確的是（）。

A.游戲帶來的歡樂對(duì)兒童心理發(fā)展是有益的，成人應(yīng)該高度重視

B.身體和心里的分離是引起嬰幼兒痛苦的重要原因

C.嬰幼兒的情緒非常不穩(wěn)定，容易變化，常常破涕為笑

D.6歲左右幼兒情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，基本可以不受家庭和老師感染

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而得出正確答案。選項(xiàng)A游戲帶來的歡樂對(duì)兒童心理發(fā)展具有積極意義，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知、社交和情感發(fā)展等。成人高度重視游戲給兒童帶來的歡樂，有助于為兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓兒童在愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B對(duì)于嬰幼兒來說，他們?cè)谏眢w和心理尚未完全融合，身體和心理的分離，例如與親人的分離等情況，往往會(huì)使他們?nèi)狈Π踩?，進(jìn)而引起痛苦情緒。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C嬰幼兒的情緒調(diào)控能力較弱，其情緒非常不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響而發(fā)生變化?？赡芮耙豢踢€在哭泣，下一刻因?yàn)橐粋€(gè)新鮮的事物或者安撫就會(huì)破涕為笑。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D6歲左右的幼兒雖然情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，但他們的情感體驗(yàn)仍然較為敏感，家庭和老師在他們的生活中占據(jù)著重要地位，家庭環(huán)境、老師的態(tài)度和行為等都會(huì)對(duì)幼兒的情緒產(chǎn)生重要影響。所以說6歲左右幼兒基本可以不受家庭和老師感染是不正確的。綜上，答案選D。14、（）是學(xué)生最基本的權(quán)利。

A.人身權(quán)

B.受教育權(quán)

C.財(cái)產(chǎn)權(quán)

D.健康權(quán)

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)生最基本的權(quán)利相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，人身權(quán)是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，是公民的基本權(quán)利之一，但并非學(xué)生最基本的權(quán)利。選項(xiàng)B，受教育權(quán)是公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，對(duì)學(xué)生而言，接受教育是其成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生最基本的權(quán)利，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，財(cái)產(chǎn)權(quán)是指以財(cái)產(chǎn)利益為內(nèi)容，直接體現(xiàn)財(cái)產(chǎn)利益的民事權(quán)利，它不是學(xué)生最基本的權(quán)利。選項(xiàng)D，健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利，雖然重要，但不是學(xué)生最基本的權(quán)利。綜上，本題正確答案選B。15、提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是（）。

A.布魯納

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布盧姆

【答案】：A

【解析】本題考查教育心理學(xué)中提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論的人物。A選項(xiàng)布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)加涅是美國(guó)教育心理學(xué)家，他根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論等，并非“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)奧蘇伯爾是認(rèn)知派的代表人物之一，他提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，而非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)布盧姆是美國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家，他提出了掌握學(xué)習(xí)理論，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，也不是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。16、（）歲的幼兒大多數(shù)已表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。

A.0—1

B.2—3

C.3.5—4

D.5—6

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒自我情緒體驗(yàn)出現(xiàn)的年齡階段。選項(xiàng)A，0-1歲的幼兒處于嬰兒早期，這一階段的幼兒更多地是對(duì)生理需求是否得到滿足產(chǎn)生簡(jiǎn)單的情緒反應(yīng)，如饑餓、寒冷時(shí)會(huì)哭鬧，此時(shí)他們尚未表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。選項(xiàng)B，2-3歲的幼兒開始逐漸有自我意識(shí)的萌芽，但在情緒體驗(yàn)方面，更多的還是基于外界的直接刺激產(chǎn)生情緒，如得到喜歡的玩具會(huì)開心，失去玩具會(huì)難過，自我情緒體驗(yàn)并不明顯。選項(xiàng)C，3.5-4歲的幼兒在情緒表達(dá)和理解上有了一定發(fā)展，但自我情緒體驗(yàn)如自尊、羞愧等還未普遍形成。選項(xiàng)D，5-6歲的幼兒自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，大多數(shù)已表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。他們開始關(guān)注自己在他人眼中的形象，會(huì)因?yàn)樽约旱某晒Χ械阶院?，因失敗而感到沮喪，能夠體驗(yàn)到較為復(fù)雜的自我相關(guān)情緒。綜上，答案選D。17、毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件是()。

A.新文化運(yùn)動(dòng)

B.馬列主義在中國(guó)廣泛傳播

C.工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

D.十月革命的爆發(fā)

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來確定毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件。選項(xiàng)A新文化運(yùn)動(dòng)是20世紀(jì)初，由陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅、胡適、蔡元培等一批先進(jìn)知識(shí)分子發(fā)起的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)，它倡導(dǎo)民主與科學(xué)，猛烈沖擊了封建思想的統(tǒng)治地位，為新思想的發(fā)展開辟了道路。但新文化運(yùn)動(dòng)主要是思想文化層面的革新，它雖然為各種新思想的傳入創(chuàng)造了一定的條件，但并非毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件。選項(xiàng)B馬列主義在中國(guó)的廣泛傳播為毛澤東思想的產(chǎn)生提供了理論基礎(chǔ)。毛澤東思想是馬克思列寧主義基本原理和中國(guó)革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，馬克思列寧主義作為科學(xué)的世界觀和方法論，為中國(guó)共產(chǎn)黨提供了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器。正是在馬列主義的指引下，中國(guó)共產(chǎn)黨人才能夠深入分析中國(guó)的國(guó)情和革命實(shí)際，從而將馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，逐漸形成了毛澤東思想。所以馬列主義在中國(guó)廣泛傳播是毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件。選項(xiàng)C工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展為毛澤東思想的產(chǎn)生奠定了階級(jí)基礎(chǔ)。隨著中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)展，中國(guó)工人階級(jí)隊(duì)伍不斷壯大，工人運(yùn)動(dòng)也日益興起。工人階級(jí)作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，具有革命性、組織性和紀(jì)律性等特點(diǎn)，是中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量。但階級(jí)基礎(chǔ)并不等同于根本條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D十月革命的爆發(fā)為中國(guó)送來了馬克思列寧主義，使中國(guó)的先進(jìn)分子看到了新的曙光和希望，為中國(guó)革命指明了新的方向。它對(duì)中國(guó)革命產(chǎn)生了重大的影響，推動(dòng)了馬克思主義在中國(guó)的傳播，但它只是毛澤東思想產(chǎn)生的外部條件和重要契機(jī)，而非根本條件。綜上，答案選B。18、__________創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。（）

A.蒙臺(tái)梭利

B.皮亞杰

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】本題主要考查世界上第一所幼兒園的創(chuàng)辦者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和探索，但她并非創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園的人。選項(xiàng)B，皮亞杰是瑞士?jī)和睦韺W(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，研究?jī)和恼J(rèn)知、智力發(fā)展過程，并非創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園的人物。選項(xiàng)C，裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家，他在教育實(shí)踐和理論方面都有重要貢獻(xiàn)，如主張教育要適應(yīng)兒童的自然發(fā)展等，但也不是世界上第一所幼兒園的創(chuàng)辦者。選項(xiàng)D，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，他在1837年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。所以本題應(yīng)選D。19、王老師在組織“6”的分解、組成活動(dòng)時(shí)，為幼兒提供了小棒、積木和圓片等學(xué)具供其操作，王老師的做法體現(xiàn)的學(xué)前教育原則是()。

A.保教合一的原則

B.以游戲?yàn)橹饕康脑瓌t

C.教育的活動(dòng)性和直觀性原則

D.生活化和一日活動(dòng)整體性原則

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)前教育原則的內(nèi)涵，結(jié)合題干中王老師的具體做法來分析判斷。選項(xiàng)A：保教合一的原則保教合一原則強(qiáng)調(diào)保育和教育相結(jié)合，在幼兒教育中，既要注重對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，又要重視對(duì)幼兒的教育和引導(dǎo)。而題干中王老師組織“6”的分解、組成活動(dòng)并提供學(xué)具操作，重點(diǎn)在于教育活動(dòng)的開展，未體現(xiàn)出保育與教育相結(jié)合的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：以游戲?yàn)橹饕康脑瓌t以游戲?yàn)橹饕康脑瓌t是指將游戲作為幼兒教育的主要形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但題干中王老師組織的是“6”的分解、組成活動(dòng)，提供學(xué)具也是為了讓幼兒通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并非以游戲?yàn)橹饕康?，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：教育的活動(dòng)性和直觀性原則教育的活動(dòng)性原則要求教育過程要以幼兒的活動(dòng)為中心，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展；直觀性原則是指在教育過程中，應(yīng)提供豐富的直觀材料，讓幼兒通過直接感知來理解知識(shí)。在本題中，王老師組織“6”的分解、組成活動(dòng)，讓幼兒通過操作小棒、積木和圓片等學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既體現(xiàn)了讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的活動(dòng)性原則，又通過提供具體的學(xué)具，使幼兒能夠直觀地理解“6”的分解和組成，符合直觀性原則。因此，王老師的做法體現(xiàn)了教育的活動(dòng)性和直觀性原則，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：生活化和一日活動(dòng)整體性原則生活化原則強(qiáng)調(diào)教育要與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將教育融入幼兒的日常生活中；一日活動(dòng)整體性原則是指將幼兒園的一日生活看作一個(gè)整體，各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互滲透。題干中王老師的做法主要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有體現(xiàn)出與幼兒生活實(shí)際的緊密聯(lián)系以及一日活動(dòng)的整體性，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。20、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()。

A.參與式

B.監(jiān)督式

C.放羊式

D.控制式

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同課堂管理領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷該教師的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于哪種類型。選項(xiàng)A：參與式參與式領(lǐng)導(dǎo)方式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，自由發(fā)表意見，教師不會(huì)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是以一種平等、民主的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)。題干中該教師注重創(chuàng)造自由氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，這與參與式領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)相契合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：監(jiān)督式監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)方式下，教師主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督和控制，注重規(guī)則的執(zhí)行和秩序的維護(hù)，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的管理較為嚴(yán)格，與題干中創(chuàng)造自由氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見的描述不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：放羊式放羊式領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)和管理，讓學(xué)生放任自流，課堂缺乏明確的目標(biāo)和組織性。而題干中的教師雖然給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，但并不是對(duì)學(xué)生放任不管，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：控制式控制式領(lǐng)導(dǎo)方式強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的絕對(duì)控制，學(xué)生的行為和言論受到較多限制，教師往往會(huì)將自己的想法和要求強(qiáng)加給學(xué)生。這與題干中教師不把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的描述相悖，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。21、教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）。

A.注意傾聽

B.言語專業(yè)化

C.注意蹲下去與孩子平等對(duì)話

D.用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與幼兒溝通的正確做法。破題點(diǎn)在于判斷每個(gè)選項(xiàng)是否符合與幼兒溝通的原則和特點(diǎn)。選項(xiàng)A：注意傾聽可以讓教師更好地了解幼兒的想法和需求，使幼兒感受到被尊重和關(guān)注，有助于建立良好的溝通關(guān)系，因此該選項(xiàng)是教師與幼兒溝通時(shí)正確的做法。選項(xiàng)B：幼兒的認(rèn)知和語言發(fā)展尚未成熟，言語專業(yè)化會(huì)讓幼兒難以理解教師的意思，不利于溝通的有效進(jìn)行，所以言語專業(yè)化是教師與幼兒溝通時(shí)不正確的做法。選項(xiàng)C：蹲下去與孩子平等對(duì)話，能夠拉近與幼兒的身體距離和心理距離，讓幼兒感受到與教師處于平等的地位，增強(qiáng)幼兒表達(dá)的意愿和自信心，是正確的溝通方式。選項(xiàng)D：用點(diǎn)頭、撫摸等方式鼓勵(lì)幼兒，可以給予幼兒積極的反饋，增強(qiáng)幼兒的安全感和自信心，促進(jìn)幼兒更主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通，是正確的做法。綜上，答案選B。22、“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊可以打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。這句話的哲理在于說明（）

A.領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣至關(guān)重要

B.領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化至關(guān)重要

C.領(lǐng)導(dǎo)班子中一把手的選用至關(guān)重要

D.領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的合作至關(guān)重要

【答案】：C

【解析】本題可通過分析題干中語句所表達(dá)的核心觀點(diǎn)，再結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一判斷。選項(xiàng)A：領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣至關(guān)重要題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)者（獅子和綿羊）的不同對(duì)整體結(jié)果的影響，并非領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣。士氣通常涉及到群體成員的精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗意志等方面，而題干沒有圍繞士氣展開論述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化至關(guān)重要領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化主要側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)班子成員在知識(shí)、專業(yè)、年齡等方面的合理搭配，以達(dá)到高效協(xié)作的目的。但題干中并沒有提及領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，只是突出了領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體特質(zhì)的重要性，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：領(lǐng)導(dǎo)班子中一把手的選用至關(guān)重要“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊可以打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”，這句話表明了領(lǐng)導(dǎo)者的能力、特質(zhì)等因素對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力起到了決定性作用。在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子中，一把手處于核心地位，其能力和素質(zhì)直接影響著團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和發(fā)展。就如同獅子和綿羊的比喻，一個(gè)有能力、有領(lǐng)導(dǎo)力的一把手（獅子）能夠帶領(lǐng)相對(duì)普通的團(tuán)隊(duì)成員（綿羊）取得勝利，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的合作至關(guān)重要題干主要強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)者本身的特質(zhì)和能力對(duì)團(tuán)隊(duì)結(jié)果的影響，并沒有著重體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間合作的重要性。雖然合作在團(tuán)隊(duì)中很重要，但并非題干所表達(dá)的核心哲理，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。23、對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視（）。

A.畫得像真的一樣

B.畫得和老師的范畫一樣

C.畫面干凈，涂色均勻

D.作畫自由、大膽，有感情

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)兒童繪畫評(píng)價(jià)重點(diǎn)的理解。選項(xiàng)A分析“畫得像真的一樣”這種標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于繪畫的形似程度。對(duì)于兒童繪畫而言，過于強(qiáng)調(diào)畫得與真實(shí)事物一模一樣，會(huì)限制兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童繪畫是他們表達(dá)內(nèi)心世界和情感的一種方式，并非單純追求與現(xiàn)實(shí)的形似，所以該項(xiàng)不是對(duì)兒童繪畫應(yīng)更重視的方面。選項(xiàng)B分析“畫得和老師的范畫一樣”將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固定在老師的范畫上，這會(huì)使兒童繪畫缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的思維和視角，若要求他們的畫作與老師范畫一致，會(huì)抑制他們的自主表達(dá)，不利于兒童發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)造力，因此該項(xiàng)也不是評(píng)價(jià)兒童繪畫應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。選項(xiàng)C分析“畫面干凈，涂色均勻”主要關(guān)注的是繪畫的表面整潔和色彩涂抹的規(guī)范程度。這固然在一定程度上體現(xiàn)了兒童的精細(xì)動(dòng)作能力，但它沒有觸及到兒童繪畫的核心，即通過繪畫表達(dá)情感和想法。過于注重畫面的外在形式，可能會(huì)讓兒童忽視繪畫過程中的情感投入和自我表達(dá)，所以該項(xiàng)并非對(duì)兒童繪畫評(píng)價(jià)應(yīng)更重視的內(nèi)容。選項(xiàng)D分析“作畫自由、大膽，有感情”符合兒童繪畫的本質(zhì)和特點(diǎn)。兒童通過自由、大膽的繪畫方式，可以充分展現(xiàn)他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，將內(nèi)心的情感、想法毫無保留地表達(dá)出來。這種情感的表達(dá)和創(chuàng)造才是兒童繪畫的價(jià)值所在，所以對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視作畫自由、大膽，有感情，該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。24、在開放條件下，一國(guó)國(guó)民收入均衡水平取決于國(guó)內(nèi)消費(fèi)、國(guó)內(nèi)投資、國(guó)內(nèi)政府開支以及

A.國(guó)內(nèi)進(jìn)口

B.國(guó)內(nèi)出口

C.國(guó)內(nèi)凈出口

D.國(guó)內(nèi)凈資本流出

【答案】：C

【解析】本題主要考查開放條件下一國(guó)國(guó)民收入均衡水平的影響因素。在開放經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)民收入均衡水平的核算需要考慮對(duì)外貿(mào)易等因素。國(guó)民收入的均衡公式為\(Y=C+I+G+NX\)，其中\(zhòng)(Y\)表示國(guó)民收入，\(C\)代表國(guó)內(nèi)消費(fèi)，\(I\)代表國(guó)內(nèi)投資，\(G\)代表國(guó)內(nèi)政府開支，\(NX\)代表凈出口。凈出口是指出口額減去進(jìn)口額后的差額，即凈出口反映了一國(guó)出口與進(jìn)口的差值對(duì)國(guó)民收入的影響。選項(xiàng)A，國(guó)內(nèi)進(jìn)口只是對(duì)外貿(mào)易中的一個(gè)方面，僅考慮進(jìn)口不能全面體現(xiàn)其對(duì)國(guó)民收入均衡水平的綜合影響，進(jìn)口的增加會(huì)使國(guó)民收入減少，它要和出口結(jié)合起來以凈出口的形式影響國(guó)民收入，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，國(guó)內(nèi)出口是對(duì)外貿(mào)易的重要組成部分，但單獨(dú)的出口量并不能準(zhǔn)確衡量對(duì)外貿(mào)易對(duì)國(guó)民收入的貢獻(xiàn)，因?yàn)檫€需要考慮進(jìn)口的情況，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，國(guó)內(nèi)凈出口綜合了出口和進(jìn)口的因素，它是開放條件下影響一國(guó)國(guó)民收入均衡水平的關(guān)鍵因素之一，所以一國(guó)國(guó)民收入均衡水平取決于國(guó)內(nèi)消費(fèi)、國(guó)內(nèi)投資、國(guó)內(nèi)政府開支以及國(guó)內(nèi)凈出口，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，國(guó)內(nèi)凈資本流出主要反映的是資本在國(guó)際間的流動(dòng)情況，它與國(guó)際收支中的資本賬戶相關(guān)，并非直接影響國(guó)民收入均衡水平的因素，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。25、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（）。

A.體、智、德、美諸方面

B.美、心、體、智諸方面

C.德、智、體、美、勞諸方面

D.智、德、體、心諸方面

【答案】：A

【解析】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。選項(xiàng)B中的“心”并非幼兒園教育明確劃分的方面；選項(xiàng)C中“勞”在幼兒階段并非單獨(dú)作為與體、智、德、美并列的教育內(nèi)容，幼兒階段的勞動(dòng)教育更多是融合在生活及游戲中；選項(xiàng)D中的“心”也不是規(guī)范的幼兒園教育劃分維度。所以答案選A。"26、（）是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的，是由人的道德需要是否得以實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德踐行

D.道德行為

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：道德認(rèn)知是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，它是個(gè)體品德中的核心部分，是對(duì)于社會(huì)道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認(rèn)識(shí)。題干描述強(qiáng)調(diào)的是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生、由道德需要是否實(shí)現(xiàn)引發(fā)的內(nèi)心體驗(yàn)，并非對(duì)道德準(zhǔn)則等的認(rèn)識(shí)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：道德情感是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的，是由人的道德需要是否得以實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。比如當(dāng)一個(gè)人做了符合道德規(guī)范的事情，可能會(huì)感到愉悅、自豪；反之，若違背了道德準(zhǔn)則，可能會(huì)產(chǎn)生愧疚、自責(zé)等情感，這與題干的表述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：道德踐行側(cè)重于將道德觀念和認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程，主要強(qiáng)調(diào)的是行為實(shí)踐方面，并非是由道德需要是否實(shí)現(xiàn)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，所以C選項(xiàng)不符合題干要求。D選項(xiàng)：道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它強(qiáng)調(diào)的是外在的行為表現(xiàn)，而不是內(nèi)心體驗(yàn)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。27、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。

A.鞏固性

B.因材施教

C.啟發(fā)性

D.循序漸進(jìn)

【答案】：A

【解析】本題考查教學(xué)原則的區(qū)分。選項(xiàng)A鞏固性原則，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)過的內(nèi)容要經(jīng)常復(fù)習(xí)它，“溫故而知新”是指溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，這兩句話都強(qiáng)調(diào)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而獲得新的收獲，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。選項(xiàng)B因材施教原則，是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。題干未體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C啟發(fā)性原則，是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。題干中沒有涉及到教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索等內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干未體現(xiàn)按照一定順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則，本題答案選A。28、行政處罰中警告屬于()。

A.財(cái)產(chǎn)罰

B.精神罰

C.人身自由罰

D.行為罰

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政處罰各罰則的定義來判斷警告所屬的類別。選項(xiàng)A：財(cái)產(chǎn)罰財(cái)產(chǎn)罰是指行政主體依法對(duì)違法行為人給予的剝奪財(cái)產(chǎn)權(quán)的處罰形式，其主要表現(xiàn)形式有罰款、沒收財(cái)物（沒收非法財(cái)物和違法所得）等。警告并不涉及對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)的剝奪，所以警告不屬于財(cái)產(chǎn)罰，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：精神罰精神罰也稱申誡罰，是行政機(jī)關(guān)對(duì)違法者的名譽(yù)、榮譽(yù)、信譽(yù)或精神上的利益造成一定損害以警示其違法行為的處罰方式，主要形式包括警告、通報(bào)批評(píng)等。警告是對(duì)違法行為人提出告誡，使其認(rèn)識(shí)到自身行為的違法性，對(duì)其精神上產(chǎn)生一定的壓力和警示作用，因此警告屬于精神罰，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：人身自由罰人身自由罰是指行政機(jī)關(guān)作出的限制或剝奪違法行政相對(duì)人人身自由的一種處罰，是行政處罰中最嚴(yán)厲的一種處罰形式，主要表現(xiàn)形式為行政拘留。警告并沒有限制或剝奪違法者的人身自由，所以警告不屬于人身自由罰，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行為罰行為罰又稱能力罰，是行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為能力的制裁形式，主要包括責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執(zhí)照等。警告不涉及對(duì)違法者特定行為能力的限制或剝奪，所以警告不屬于行為罰，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。29、幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說明幼兒是（）。

A.自然成熟的個(gè)體

B.自主建構(gòu)的個(gè)體

C.依賴環(huán)境的個(gè)體

D.人為塑造的個(gè)體

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題干中對(duì)幼兒特點(diǎn)的描述進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“自然成熟的個(gè)體”強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定，遵循自然成熟的時(shí)間表，是一種相對(duì)被動(dòng)的發(fā)展過程。而題干強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)地充滿好奇、不斷探索外部世界，并非單純依賴自然成熟，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B“自主建構(gòu)的個(gè)體”是指?jìng)€(gè)體能夠主動(dòng)地與周圍環(huán)境相互作用，通過自己的探索、體驗(yàn)和思考來構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。題干中明確提到幼兒天生充滿好奇，不斷探索外部世界，這體現(xiàn)了幼兒具有主動(dòng)探索的意識(shí)和能力，能夠自主地去建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C“依賴環(huán)境的個(gè)體”突出個(gè)體的發(fā)展主要受環(huán)境的影響和塑造，自身缺乏主動(dòng)性和自主性。但題干著重強(qiáng)調(diào)的是幼兒自身主動(dòng)探索的特點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的依賴，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D“人為塑造的個(gè)體”意味著個(gè)體的發(fā)展是由他人（如家長(zhǎng)、教師等）的教育和塑造所決定，個(gè)體處于相對(duì)被動(dòng)的地位。而題干體現(xiàn)的是幼兒自主探索的行為，并非是受人為塑造的結(jié)果，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。30、道德修養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，古人云：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”下列名言中與這段話在含義上近似的是（）

A.仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣

B.勿以善小而不為，勿以惡小而為之

C.君子求諸已，小人求諸人

D.有能一日用其力于仁矣乎?我未見力不足者

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)名言含義的理解和判斷。破題點(diǎn)在于明確題干中引用名言所表達(dá)的核心思想，并將各選項(xiàng)名言的含義與之進(jìn)行對(duì)比。題干分析題干中引用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保瑥?qiáng)調(diào)了道德修養(yǎng)是一個(gè)逐步積累的過程，即要重視微小的善舉和積累，通過不斷積累才能達(dá)成高尚的道德境界。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣”意思是仁難道離我們很遠(yuǎn)嗎？只要我想要踐行仁，仁就會(huì)到來。此句強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人內(nèi)心想要踐行仁的主觀意愿，而非積累的過程，與題干含義不同，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”意思是不要因?yàn)槭俏⑿〉纳剖戮筒蝗プ?，也不要因?yàn)槭俏⑿〉膲氖戮腿プ?。它?qiáng)調(diào)了要重視每一個(gè)小的善舉，不斷積累善，避免小的惡行，這與題干中道德修養(yǎng)需循序漸進(jìn)、逐步積累的含義是一致的，所以B選項(xiàng)符合。C選項(xiàng)：“君子求諸己，小人求諸人”意思是君子總是從自身找原因，小人總是去要求別人。該句主要闡述的是君子和小人在面對(duì)問題時(shí)不同的態(tài)度和做法，與題干強(qiáng)調(diào)的道德積累無關(guān)，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：“有能一日用其力于仁矣乎？我未見力不足者”意思是有誰能一整天都致力于仁呢？我沒見過力量不夠的人。此句強(qiáng)調(diào)的是人們有能力去踐行仁，重點(diǎn)在于行動(dòng)力，并非積累的過程，與題干含義不一致，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、下列教學(xué)現(xiàn)象中，符合新課程改革精神的有()。

A.各地方各學(xué)校統(tǒng)一使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材

B.開設(shè)《通用技術(shù)》課程，認(rèn)真做好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

C.理工科的教學(xué)更加注重讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶知識(shí)

D.改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)新課程改革精神的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A各地方各學(xué)校統(tǒng)一使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材，這體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，有利于保證教育質(zhì)量的基本水準(zhǔn)，使全體學(xué)生都能接受到合格的基礎(chǔ)教育，是符合新課程改革精神的。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育的公平性和普及性，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)課程和教材能夠?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生提供相對(duì)一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教育資源的均衡分配，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B開設(shè)《通用技術(shù)》課程，這是新課程改革中課程設(shè)置的重要體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。認(rèn)真做好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，改變了以往單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，采用多元化的評(píng)價(jià)方式全面、客觀地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，符合新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C理工科的教學(xué)更加注重讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶知識(shí)，這是探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。雖然新課程改革鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，但該選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了理工科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的方面，不能完全代表新課程改革的整體精神，其表述過于片面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，這確實(shí)是新課程改革的要求之一。然而，該選項(xiàng)只聚焦于教學(xué)內(nèi)容的改革，沒有涵蓋新課程改革在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面的變革，不夠全面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，符合新課程改革精神的是選項(xiàng)AB。2、Ⅲ型超敏反應(yīng)又稱為

A.血管炎型超敏反應(yīng)

B.細(xì)胞溶解型超敏反應(yīng)

C.速發(fā)型超敏反應(yīng)

D.刺激型超敏反應(yīng)

E.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

【答案】：A

【解析】本題考查Ⅲ型超敏反應(yīng)的別稱。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：Ⅲ型超敏反應(yīng)又稱血管炎型超敏反應(yīng)，是由可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身多處毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補(bǔ)體，并在中性粒細(xì)胞、血小板、嗜堿性粒細(xì)胞等效應(yīng)細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)為主要特征的炎癥反應(yīng)和組織損傷，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：細(xì)胞溶解型超敏反應(yīng)是Ⅱ型超敏反應(yīng)的別稱，Ⅱ型超敏反應(yīng)是由IgG或IgM類抗體與靶細(xì)胞表面相應(yīng)抗原結(jié)合后，在補(bǔ)體、吞噬細(xì)胞和NK細(xì)胞參與下，引起的以細(xì)胞溶解或組織損傷為主的病理性免疫反應(yīng)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：速發(fā)型超敏反應(yīng)是Ⅰ型超敏反應(yīng)的別稱，主要由特異性IgE抗體介導(dǎo)產(chǎn)生，可發(fā)生于局部，也可發(fā)生于全身，其主要特征是發(fā)生快，消退亦快，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：刺激型超敏反應(yīng)不屬于常見超敏反應(yīng)類型的規(guī)范別稱，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：遲發(fā)型超敏反應(yīng)是Ⅳ型超敏反應(yīng)的別稱，是效應(yīng)T細(xì)胞與特異性抗原結(jié)合后，引起的以單個(gè)核細(xì)胞浸潤(rùn)和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。3、下列哪些情況可以采用越級(jí)行文的方式（）

A.國(guó)家林業(yè)局致文某縣林業(yè)局要求調(diào)查該縣某處森林發(fā)生重大火災(zāi)的原因，該縣林業(yè)局調(diào)查清楚后向國(guó)家林業(yè)局行文報(bào)告

B.情況特殊緊急

C.需要檢舉、控告直接上級(jí)機(jī)關(guān)

D.某市人民政府適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，擬在某原林場(chǎng)內(nèi)建一座具有一定規(guī)模的“某市植物園”,為此，決定向上級(jí)機(jī)關(guān)致文請(qǐng)求批準(zhǔn)

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)越級(jí)行文的適用情況，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：國(guó)家林業(yè)局致文某縣林業(yè)局要求調(diào)查該縣某處森林發(fā)生重大火災(zāi)的原因，該縣林業(yè)局調(diào)查清楚后向國(guó)家林業(yè)局行文報(bào)告。在這種情況下，按照正常的行文規(guī)則，縣林業(yè)局通常應(yīng)逐級(jí)上報(bào)，但由于是應(yīng)上級(jí)特定要求進(jìn)行調(diào)查后直接向要求方反饋結(jié)果，這屬于因特殊工作需要而越級(jí)行文。因?yàn)閲?guó)家林業(yè)局直接指定縣林業(yè)局進(jìn)行調(diào)查，縣林業(yè)局完成任務(wù)后直接向其報(bào)告能更高效地完成信息傳遞，符合越級(jí)行文的情形。選項(xiàng)B：情況特殊緊急時(shí)可以采用越級(jí)行文的方式。當(dāng)遇到如重大自然災(zāi)害、社會(huì)突發(fā)事件等特殊緊急情況，若按照常規(guī)的逐級(jí)行文方式，可能會(huì)延誤時(shí)機(jī)，導(dǎo)致?lián)p失進(jìn)一步擴(kuò)大。為了爭(zhēng)取時(shí)間、快速處理問題，就需要越級(jí)行文，以便及時(shí)將情況報(bào)告給能夠做出決策和采取行動(dòng)的上級(jí)機(jī)關(guān)。選項(xiàng)C：需要檢舉、控告直接上級(jí)機(jī)關(guān)時(shí)可以越級(jí)行文。如果直接上級(jí)機(jī)關(guān)存在違法違紀(jì)等問題，為了保證檢舉、控告的有效性和公正性，避免受到直接上級(jí)機(jī)關(guān)的干擾或打壓，允許行文主體越級(jí)向上級(jí)機(jī)關(guān)反映情況，這有助于保障監(jiān)督機(jī)制的有效運(yùn)行。選項(xiàng)D：某市人民政府?dāng)M在某原林場(chǎng)內(nèi)建一座具有一定規(guī)模的“某市植物園”，為此向上級(jí)機(jī)關(guān)致文請(qǐng)求批準(zhǔn)。這是正常的請(qǐng)求批準(zhǔn)事項(xiàng)，應(yīng)按照逐級(jí)行文的原則，向直接上級(jí)機(jī)關(guān)行文請(qǐng)示，不可以越級(jí)行文。綜上，答案選ABC。4、反映骨髓造血功能的指標(biāo)是（）。

A.紅細(xì)胞壽命測(cè)定

B.尿含鐵血黃素測(cè)定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測(cè)定

E.外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及指標(biāo)的含義，來判斷哪個(gè)指標(biāo)能夠反映骨髓造血功能。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞壽命測(cè)定紅細(xì)胞壽命測(cè)定主要是用于檢測(cè)紅細(xì)胞在體內(nèi)存活的時(shí)間，其目的多是為了了解紅細(xì)胞破壞的速度以及相關(guān)的溶血情況等，并非反映骨髓造血功能，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：尿含鐵血黃素測(cè)定尿含鐵血黃素測(cè)定主要用于判斷是否存在慢性血管內(nèi)溶血等情況。當(dāng)發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時(shí)，部分血紅蛋白會(huì)以含鐵血黃素的形式隨尿液排出，通過檢測(cè)尿含鐵血黃素可輔助診斷相關(guān)疾病，但它不能直接反映骨髓造血功能，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定血清結(jié)合珠蛋白是一種急性時(shí)相反應(yīng)蛋白，在血管內(nèi)溶血時(shí)，其與游離血紅蛋白結(jié)合，然后被肝臟清除，導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白水平下降。因此，血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定主要用于檢測(cè)是否存在溶血現(xiàn)象，不能反映骨髓造血功能，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：血清游離血紅蛋白測(cè)定血清游離血紅蛋白測(cè)定同樣主要用于判斷是否有血管內(nèi)溶血發(fā)生。當(dāng)紅細(xì)胞在血管內(nèi)破壞時(shí)，血紅蛋白釋放到血漿中，使血清游離血紅蛋白含量增加，它并非反映骨髓造血功能的指標(biāo)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)網(wǎng)織紅細(xì)胞是尚未完全成熟的紅細(xì)胞，是反映骨髓紅系造血功能以及判斷貧血和相關(guān)疾病療效的重要指標(biāo)。骨髓造血功能活躍時(shí)，會(huì)有更多的網(wǎng)織紅細(xì)胞釋放到外周血中，外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)會(huì)相應(yīng)增加；反之，骨髓造血功能低下時(shí)，外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)會(huì)減少。所以外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)能夠反映骨髓造血功能，選項(xiàng)E正確。綜上，答案是E。5、在園幼兒健康檢查包括（）

A.每年體檢一次

B.每半年測(cè)視力一次

C.每半年測(cè)一次身高

D.每季度量一次體重

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在園幼兒健康檢查的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：幼兒正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，每年進(jìn)行一次全面的體檢，能夠較為系統(tǒng)地了解幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育狀況、營(yíng)養(yǎng)狀況、是否存在潛在疾病等，因此每年體檢一次是在園幼兒健康檢查的重要內(nèi)容，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：視力對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，而幼兒階段視力發(fā)育尚不穩(wěn)定且容易受到各種因素影響，每半年測(cè)視力一次可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視力的變化，如是否出現(xiàn)近視、遠(yuǎn)視、散光等問題，以便及時(shí)采取干預(yù)措施，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：身高是反映幼兒骨骼生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)，每半年測(cè)量一次身高，能夠動(dòng)態(tài)觀察幼兒身高的增長(zhǎng)情況，判斷其生長(zhǎng)速度是否正常，是否存在生長(zhǎng)發(fā)育遲緩等問題，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：體重也是衡量幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況的關(guān)鍵指標(biāo)之一，每季度量一次體重，可以較為頻繁地監(jiān)測(cè)幼兒體重的變化，了解其營(yíng)養(yǎng)攝入是否均衡、身體是否健康，如是否存在體重過輕或超重等情況，選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于在園幼兒健康檢查的內(nèi)容，本題答案為ABCD。6、著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，有權(quán)要求（）

A.停止侵害

B.消除影響

C.恢復(fù)名譽(yù)

D.賠償損失

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)可采取的權(quán)利救濟(jì)方式。選項(xiàng)A：停止侵害當(dāng)著作權(quán)人的著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，要求侵權(quán)人停止正在進(jìn)行的侵權(quán)行為是最直接有效的保護(hù)措施。例如，若他人未經(jīng)許可正在復(fù)制、發(fā)行著作權(quán)人的作品，著作權(quán)人有權(quán)要求其立即停止該侵權(quán)行為，以防止損害的進(jìn)一步擴(kuò)大，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：消除影響著作權(quán)遭受侵害可能會(huì)對(duì)著作權(quán)人的聲譽(yù)和作品形象造成不良影響。侵權(quán)人通過一定方式，如在相關(guān)媒體上發(fā)布聲明等，消除因侵權(quán)行為給著作權(quán)人帶來的負(fù)面影響，是合理的權(quán)利救濟(jì)方式，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：恢復(fù)名譽(yù)恢復(fù)名譽(yù)主要適用于侵犯名譽(yù)權(quán)的情形。名譽(yù)權(quán)與著作權(quán)是不同的民事權(quán)利，著作權(quán)主要涉及作品的創(chuàng)作、傳播和使用等方面的權(quán)利，通常著作權(quán)受到侵害并不直接導(dǎo)致名譽(yù)受損，所以著作權(quán)人在著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，一般無權(quán)要求恢復(fù)名譽(yù)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：賠償損失由于侵權(quán)人的不法侵害行為，著作權(quán)人可能遭受經(jīng)濟(jì)損失，如因侵權(quán)導(dǎo)致作品市場(chǎng)份額下降、預(yù)期收益減少等。著作權(quán)人有權(quán)要求侵權(quán)人對(duì)其所遭受的損失進(jìn)行賠償，以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損害，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。7、FAB分類的依據(jù)是

A.國(guó)際上通用的分類分型原則

B.WHO推薦的分類分型原則

C.以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的分類分型原則

D.國(guó)外執(zhí)行的分類分型原則

E.新的分類分型原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查FAB分類的依據(jù)。選項(xiàng)A，雖然國(guó)際上可能存在通用的分類分型原則，但這并非FAB分類的依據(jù)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，WHO推薦的分類分型原則有其自身適用的情況，但FAB分類并非依據(jù)WHO推薦的原則，B選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，F(xiàn)AB分類是以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的分類分型原則，這是正確的，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，國(guó)外執(zhí)行的分類分型原則范圍寬泛，沒有明確指向FAB分類的依據(jù)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，題干并未提及新的分類分型原則與FAB分類的關(guān)聯(lián)，E選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。8、在血液學(xué)中，研究細(xì)胞來源、增殖、分化和功能的是

A.遺傳血液學(xué)

B.實(shí)驗(yàn)血液學(xué)

C.血液生化學(xué)

D.血細(xì)胞生理學(xué)

E.血液免疫學(xué)

【答案】：D

【解析】本題主要考查血液學(xué)不同細(xì)分領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：遺傳血液學(xué)主要研究與血液疾病相關(guān)的遺傳學(xué)問題，如基因突變、染色體異常等對(duì)血液系統(tǒng)的影響，并非研究細(xì)胞來源、增殖、分化和功能，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：實(shí)驗(yàn)血液學(xué)側(cè)重于應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法來研究血液學(xué)的相關(guān)問題，包括建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀㈤_展實(shí)驗(yàn)研究等，并非專注于細(xì)胞來源、增殖、分化和功能，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：血液生化學(xué)主要研究血液中的化學(xué)成分、生化反應(yīng)以及這些成分的變化與疾病的關(guān)系，例如各種血液中的酶、蛋白質(zhì)、代謝產(chǎn)物等，并非研究細(xì)胞來源、增殖、分化和功能，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：血細(xì)胞生理學(xué)的研究范疇就是細(xì)胞的來源、增殖、分化以及功能等方面，符合題目所描述的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：血液免疫學(xué)主要研究血液中免疫系統(tǒng)的相關(guān)問題，如免疫細(xì)胞的功能、免疫反應(yīng)、免疫調(diào)節(jié)等，并非研究細(xì)胞來源、增殖、分化和功能，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。9、幼兒心理發(fā)展要經(jīng)歷的階段有（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中后期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展所經(jīng)歷的階段。在幼兒心理發(fā)展的進(jìn)程中，通常會(huì)經(jīng)歷幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期這幾個(gè)階段。選項(xiàng)A，幼兒初期是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要起始階段，此階段幼兒開始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，在認(rèn)知、情感等方面有初步的發(fā)展表現(xiàn)。選項(xiàng)C，幼兒中期時(shí)，幼兒的心理發(fā)展進(jìn)一步推進(jìn)，認(rèn)知能力有所提升，比如在語言表達(dá)、思維能力等方面會(huì)比幼兒初期更為成熟。選項(xiàng)D，幼兒晚期是幼兒進(jìn)入學(xué)前準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展逐漸趨近于學(xué)齡兒童，在自我意識(shí)、社會(huì)性等方面有較為明顯的發(fā)展。而選項(xiàng)B“幼兒中后期”并不是幼兒心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)階段劃分，這種表述混淆了不同階段的概念，不屬于規(guī)范的幼兒心理發(fā)展階段范疇。綜上，本題正確答案是ACD。10、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.原發(fā)性肝癌

B.慢性肝炎活動(dòng)期

C.肝硬化

D.阻塞性黃疸

E.溶血性黃疸

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)、檢查結(jié)果等信息，對(duì)各選項(xiàng)疾病進(jìn)行逐一分析判斷。選項(xiàng)A：原發(fā)性肝癌原發(fā)性肝癌患者AFP（甲胎蛋白）通常會(huì)顯著升高，一般AFP＞400μg/L持續(xù)4周，或AFP＞200μg/L持續(xù)8周，對(duì)原發(fā)性肝癌有診斷價(jià)值。而該患者AFP僅為25μg/L，未達(dá)到原發(fā)性肝癌的AFP診斷標(biāo)準(zhǔn)，且題干中也未提及其他支持原發(fā)性肝癌的典型表現(xiàn)，所以該患者不太可能是原發(fā)性肝癌，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：慢性肝炎活動(dòng)期慢性肝炎活動(dòng)期主要表現(xiàn)為肝功能異常，如ALT（谷丙轉(zhuǎn)氨酶）升高，可伴有乏力、納差等癥狀，但一般不會(huì)出現(xiàn)肝脾腫大、腹水以及蜘蛛痣等表現(xiàn)。蜘蛛痣、肝脾腫大伴腹水征是肝硬化失代償期較為典型的體征，所以該患者不單純是慢性肝炎活動(dòng)期，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：肝硬化該患者有慢性乙肝炎病史10年，近來出現(xiàn)乏力、牙齦出血（可能與肝功能減退導(dǎo)致凝血因子合成減少有關(guān)）、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見蜘蛛痣（與肝臟對(duì)雌激素的滅活作用減弱有關(guān)），B超示肝脾腫大且有腹水征，這些表現(xiàn)均符合肝硬化失代償期的特點(diǎn)。雖然AFP輕度升高（25μg/L）、ALT升高（235U/L）也可在肝硬化患者中出現(xiàn)，因此綜合考慮該患者最可能的診斷是肝硬化，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：阻塞性黃疸阻塞性黃疸主要是由于膽道梗阻引起，患者多有皮膚瘙癢、大便顏色變淺（如白陶土樣便）、尿色加深等表現(xiàn)，常伴有右上腹絞痛等癥狀，而題干中未提及這些典型的阻塞性黃疸相關(guān)表現(xiàn)，故該患者不是阻塞性黃疸，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：溶血性黃疸溶血性黃疸通常與紅細(xì)胞破壞過多有關(guān)，患者會(huì)有貧血、醬油色尿等表現(xiàn)，一般不會(huì)出現(xiàn)肝脾腫大、腹水、蜘蛛痣等情況，這與題干中患者的表現(xiàn)不符，所以該患者不是溶血性黃疸，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。第三部分大題(5題)1、小班科學(xué)教案：溫暖的太陽春天到了，陽光明媚，照在身上暖洋洋的，幼兒每到課余時(shí)間，都喜歡到戶外曬太陽，有的幼兒還玩起了踩影子的游戲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽到他們快樂的笑聲。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“溫暖的太陽”的教學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒進(jìn)一步了解太陽，體驗(yàn)和太陽玩游戲的快樂。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

【答案】：【活動(dòng)目標(biāo)】1．初步感知太陽是一個(gè)圓圓的大球，感受陽光的溫暖，知道太陽是早上升起晚上落下。2．通過念兒歌表演動(dòng)作，感知陽光能照耀我們身體的各個(gè)地方?！?．愉快地聽指令參與游戲，感知陽光下游戲的快樂?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】幼兒知道太陽，太陽頭飾若干。【活動(dòng)過程】1．在陽光下活動(dòng)，感受溫暖的陽光。(幼兒自主地在陽光下活動(dòng))師：你們?cè)谶@里玩開心嗎?在陽光下玩，你們有什么感覺?2．觀察太陽，感知太陽的主要特征。師：溫暖的陽光從哪里來?太陽是什么樣子的?你喜歡太陽嗎?太陽一直都在天上嗎?每天早上太陽會(huì)怎么樣?晚上呢?3．學(xué)習(xí)表演兒歌，進(jìn)一步感知太陽照耀身體的感受。師：看看你們的身上有什么?哇，陽光抱你了!陽光抱你了!你喜歡陽光抱你什么地方?

【分析】“溫暖的太陽”教學(xué)活動(dòng)方案活動(dòng)目標(biāo)1.讓幼兒深入了解太陽的基本特征和作用，提升幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知水平。2.通過組織與太陽相關(guān)的游戲活動(dòng)，使幼兒充分體驗(yàn)與太陽互動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。3.激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境的好奇心和探索欲，增強(qiáng)幼兒熱愛大自然的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備-收集與太陽有關(guān)的圖片、繪本、科普視頻等資料，用于活動(dòng)中的展示和講解。-準(zhǔn)備充足的戶外游戲道具，如口哨、小旗、標(biāo)記物等，以保障游戲活動(dòng)的順利開展。-為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備遮陽帽、防曬霜等防曬用品，確保幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)的安全與健康。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備-在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中的太陽，鼓勵(lì)幼兒分享自己對(duì)太陽的已有認(rèn)識(shí)和感受。-提前組織幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的戶外游戲，幫助幼兒熟悉戶外活動(dòng)的規(guī)則和要求。活動(dòng)過程1.導(dǎo)入部分-教師播放一段溫暖陽光照耀大地的視頻，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看并分享自己的感受，從而引出本次活動(dòng)的主題——“溫暖的太陽”。-教師提出問題，如“太陽是什么樣子的？”“太陽有什么作用？”鼓勵(lì)幼兒積極思考并大膽發(fā)言，激發(fā)幼兒對(duì)太陽的好奇心和探索欲。2.知識(shí)講解部分-通過展示精心挑選的太陽圖片和生動(dòng)有趣的科普繪本，教師向幼兒詳細(xì)介紹太陽的基本特征，包括太陽的形狀、顏色、大小等。-運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的語言和形象生動(dòng)的比喻，講解太陽對(duì)地球的重要作用，如提供光和熱、促進(jìn)植物生長(zhǎng)、維持氣候平衡等。-結(jié)合幼兒在日常生活中的實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受太陽的溫暖和重要性。3.游戲體驗(yàn)部分-組織開展“踩影子”游戲：教師帶領(lǐng)幼兒來到戶外陽光充足的地方，先引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴的影子，鼓勵(lì)幼兒描述影子的形狀和變化。然后，教師發(fā)出指令，幼兒開始互相追逐踩影子，在游戲過程中，教師提醒幼兒注意安全，避免奔跑過快發(fā)生碰撞。-開展“尋找太陽的禮物”游戲：教師提前在戶外的草叢、花叢、樹枝等地方藏好與太陽有關(guān)的小卡片，卡片上畫有太陽、向日葵、彩虹等圖案。游戲開始后，幼兒分組尋找小卡片，找到后回到集合點(diǎn)，與同伴分享自己找到的“禮物”，并說一說卡片上的圖案與太陽的關(guān)系。4.總結(jié)部分-教師引導(dǎo)幼兒圍坐在一起，共同回顧本次活動(dòng)中所學(xué)到的關(guān)于太陽的知識(shí)和游戲體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒分享自己在活動(dòng)中的感受和收獲。-教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)太陽對(duì)人類和大自然的重要性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注自然、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過以上教學(xué)活動(dòng)，幼兒能夠更加深入地了解太陽，體驗(yàn)與太陽玩游戲的快樂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【解析】題目分析本題是一道幼兒園小班科學(xué)教案設(shè)計(jì)題，旨在圍繞“溫暖的太陽”這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒進(jìn)一步了解太陽，體驗(yàn)和太陽玩游戲的快樂，具體需寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。答案解析活動(dòng)目標(biāo)答案中的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)全面且合理，契合幼兒教育的特點(diǎn)和需求。通過了解太陽基本特征和作用提升認(rèn)知水平，符合科學(xué)教育的知識(shí)性要求；組織游戲活動(dòng)體驗(yàn)互動(dòng)樂趣、培養(yǎng)觀察力和想象力，體現(xiàn)了幼兒教育寓教于樂的原則；激發(fā)好奇心和探索欲、增強(qiáng)熱愛大自然情感，則關(guān)注到了幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)，從知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具有明確的指向性和可操作性?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：收集圖片、繪本、科普視頻資料用于展示講解，為幼兒提供多渠道的學(xué)習(xí)資源；準(zhǔn)備戶外游戲道具保障游戲開展，考慮到了活動(dòng)的實(shí)際需求；準(zhǔn)備防曬用品確保幼兒安全健康，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的關(guān)懷和周全的考慮。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察太陽并分享感受，能調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊；提前組織簡(jiǎn)單戶外游戲讓幼兒熟悉規(guī)則要求，有助于活動(dòng)過程的順利進(jìn)行，使幼兒更快地融入到教學(xué)活動(dòng)中?；顒?dòng)過程1.導(dǎo)入部分：播放陽光照耀大地的視頻引導(dǎo)幼兒觀看并分享感受，以直觀的方式吸引幼兒注意力，自然引出活動(dòng)主題；通過提問激發(fā)幼兒思考和發(fā)言，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和探索欲，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了積極的氛圍。2.知識(shí)講解部分：通過展示圖片和繪本介紹太陽的基本特征，利用形象的資料幫助幼兒理解抽象的概念；運(yùn)用簡(jiǎn)單語言和比喻講解太陽對(duì)地球的重要作用，考慮到了幼兒的認(rèn)知水平；結(jié)合幼兒實(shí)際體驗(yàn)感受太陽的溫暖和重要性，使知識(shí)講解更加生動(dòng)、具體，易于幼兒接受。3.游戲體驗(yàn)部分：組織“踩影子”游戲，讓幼兒在戶外觀察影子的形狀和變化，然后進(jìn)行追逐踩影子的活動(dòng)，既增加了活動(dòng)的趣味性，又讓幼兒在實(shí)踐中感受太陽與影子的關(guān)系；開展“尋找太陽的禮物”游戲，通過藏與找小卡片的方式，激發(fā)幼兒的探索熱情，并引導(dǎo)幼兒思考卡片圖案與太陽的關(guān)系，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在游戲過程中提醒幼兒注意安全，體現(xiàn)了對(duì)幼兒安全的重視。4.總結(jié)部分：引導(dǎo)幼兒回顧活動(dòng)知識(shí)和體驗(yàn)，分享感受和收獲，有助于幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容；對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，能增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性；強(qiáng)調(diào)太陽的重要性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)注自然、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，將知識(shí)教育與品德教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的育人功能。綜上所述，該答案所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案目標(biāo)明確、準(zhǔn)備充分、過程豐富且合理，符合題目要求，能夠有效幫助幼兒了解太陽并體驗(yàn)與太陽玩游戲的快樂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。"2、一所幼兒園大型體育器械場(chǎng)地原先曾經(jīng)長(zhǎng)滿厚實(shí)綠草，而且用今天最時(shí)髦的眼光來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時(shí)的時(shí)髦眼光看著那些植物只覺得過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠徹底“斬草除根”還補(bǔ)充采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來了場(chǎng)地沙土化和水泥化的成果……可接下來的時(shí)髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿……再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，且又費(fèi)用昂貴……最后不得不任由其還原成沙地……這時(shí)，許多人自動(dòng)地開始時(shí)常懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場(chǎng)地上的厚實(shí)野草們來……分析案例中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)違背了哪些原則?請(qǐng)?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議。

【答案】：違背原則：(1)“引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；(2)“全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則；(3)“又費(fèi)用昂貴”違背了經(jīng)濟(jì)性原則。改進(jìn)建議：(1)在體育課上幼兒可以在草坪上玩，觀察小草，既安全又可以學(xué)到知識(shí)；(2)幼兒園大型體育器械場(chǎng)地可以讓幼兒和教師一起種上綠油油的青草，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；(3)不需要引進(jìn)高級(jí)草坪，用普通的草代替，可以定時(shí)給予修剪。既節(jié)儉又美觀?！久}立意】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則?！铩铩?/p>

【分析】違背的原則及分析1.違背了經(jīng)濟(jì)性原則：幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，先是將原本生長(zhǎng)良好的野草清剿，使場(chǎng)地沙土化和水泥化，之后又引進(jìn)高級(jí)草坪、人造地氈等，不僅未達(dá)到預(yù)期效果，還耗費(fèi)大量人力、物力和財(cái)力。高級(jí)草坪常種常禿，人造地氈彈性差、不安全且費(fèi)用昂貴，最終又不得不還原成沙地，造成資源的極大浪費(fèi)。2.違背了適宜性原則：幼兒園沒有充分考慮到自身場(chǎng)地的實(shí)際情況以及幼兒活動(dòng)的需求。場(chǎng)地從野草覆蓋到沙土化、水泥化，再到引進(jìn)高級(jí)草坪和人造地氈，都沒有為幼兒提供一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境。高級(jí)草坪只能看不能踩，人造地氈彈性差、不安全，都不適合幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。3.違背了參與性原則：在整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師單方面根據(jù)所謂的“時(shí)髦眼光”進(jìn)行場(chǎng)地改造，沒有充分考慮幼兒的需求和意愿，也沒有讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境無法滿足幼兒的實(shí)際需要。4.違背了可持續(xù)發(fā)展原則：幼兒園對(duì)原本自然生長(zhǎng)的野草進(jìn)行清剿，沒有意識(shí)到這些野草的生態(tài)價(jià)值和可持續(xù)性。后來引進(jìn)的高級(jí)草坪和人造地氈都不可持續(xù)，不能長(zhǎng)期為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境，最終還是回到了起點(diǎn)，沒有實(shí)現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。改進(jìn)建議1.遵循經(jīng)濟(jì)性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，充分評(píng)估場(chǎng)地現(xiàn)狀和幼兒需求，制定合理的預(yù)算和方案。盡量利用現(xiàn)有的自然資源，如原本生長(zhǎng)的野草，減少不必要的改造和投入。如果需要進(jìn)行改造，選擇性價(jià)比高、耐用的材料和方案，避免浪費(fèi)。2.遵循適宜性原則：從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)環(huán)境?？梢员Ａ舨糠肿匀簧鷳B(tài)區(qū)域，讓幼兒親近自然。同時(shí)，選擇適合幼兒活動(dòng)的材料和設(shè)施，如具有良好彈性和安全性的地面材料，確保幼兒在活動(dòng)過程中的安全。3.遵循參與性原則：鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？梢越M織幼兒參與場(chǎng)地規(guī)劃、植物種植等活動(dòng)，讓幼兒感受到自己是環(huán)境的主人，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和歸屬感。同時(shí)，根據(jù)幼兒的反饋和建議，及時(shí)調(diào)整和完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。4.遵循可持續(xù)發(fā)展原則：樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，注重環(huán)境的生態(tài)平衡和資源的合理利用?？梢赃x擇種植一些本地的、適應(yīng)性強(qiáng)的植物，減少對(duì)外部資源的依賴。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的維護(hù)和管理，確保環(huán)境的長(zhǎng)期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。例如，定期對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行檢查和維護(hù)，及時(shí)修復(fù)損壞的設(shè)施和植物。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒園大型體育器械場(chǎng)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題，以場(chǎng)地從野草覆蓋到多次改造最終還原的過程為案例，考查考生對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的理解與應(yīng)用，要求分析違背的原則并提出改進(jìn)建議。此案例模擬實(shí)際工作中決策與執(zhí)行的場(chǎng)景，考查考生的分析、判斷和解決問題的能力。違背原則解析經(jīng)濟(jì)性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園缺乏對(duì)資源的合理規(guī)劃與高效利用。先是耗費(fèi)大量人力、物力清剿野草，使場(chǎng)地沙土化和水泥化，之后又陸續(xù)引進(jìn)高級(jí)草坪和人造地氈，不僅未達(dá)成預(yù)期效果，還造成了資源的極大浪費(fèi)，違背了在有限資源下實(shí)現(xiàn)最大效益的經(jīng)濟(jì)性原則。適宜性原則：幼兒園在進(jìn)行場(chǎng)地改造時(shí)，未能充分考量自身場(chǎng)地實(shí)際狀況以及幼兒開展體育活動(dòng)的需求。高級(jí)草坪只能觀賞不能踩踏，人造地氈彈性差且不安全，均無法為幼兒營(yíng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境，沒有遵循根據(jù)實(shí)際情況和服務(wù)對(duì)象需求進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)的適宜性原則。參與性原則：整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程呈現(xiàn)出教師單方面決策的特征，僅依據(jù)“時(shí)髦眼光”進(jìn)行場(chǎng)地改造，未充分考慮幼兒的需求和意愿，也未讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒實(shí)際需求脫節(jié)，違背了鼓勵(lì)主