江西省教編考試真題及答案

一、單項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）A.19世紀20年代以前B.19世紀80年代C.20世紀20年代以前D.20世紀80年代2.學生在解題時，喜歡與同伴一起討論或進行協(xié)同學習，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（）A.沉思型B.沖動型C.場依存型D.場獨立型3.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅4.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律5.個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.中習俗C.習俗D.后習俗6.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能7.衡量一個教師是否成熟的主要標志是其能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生8.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則9.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法10.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：1.C2.C3.B4.B5.C6.B7.D8.C9.D10.A二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現(xiàn)象2.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精加工策略3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平4.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性5.以下屬于品德心理結構特征的有（）A.統(tǒng)一性B.社會性C.穩(wěn)定性D.個別性6.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律7.教學環(huán)境包括（）A.物質環(huán)境B.社會環(huán)境C.課堂紀律D.師生關系8.教師的成長階段包括（）A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自我階段9.以下屬于我國教育目的基本精神的有（）A.培養(yǎng)勞動者是總要求B.要求德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調學生個性的發(fā)展D.教育與生產勞動相結合10.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：1.ABC2.ABD3.ABC4.ABC5.ABCD6.ABCD7.AB8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育心理學是一門理論性的基礎學科。（）2.學生的學習主要以掌握直接經驗為主。（）3.學習動機與學習效果總是一致的。（）4.技能是習慣。（）5.態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。（）6.課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為群體凝聚力。（）7.教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋。（）8.教師職業(yè)最大的特點在于職業(yè)角色的多樣化。（）9.教育目的就是培養(yǎng)目標。（）10.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：1.×2.×3.×4.×5.√6.×7.√8.√9.×10.√四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教育心理學的作用。答案：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制作用。幫助教師準確了解問題，為教學理論提供科學依據，幫助教師預測并干預學生行為，提供教學方法和策略，促進教育教學質量提升。2.簡述學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)方法。答案：培養(yǎng)方面，要了解和滿足學生需要，設置具體目標及達到目標的方法，培養(yǎng)學生對學習的興趣，利用原有動機遷移。激發(fā)方面，可創(chuàng)設問題情境，根據作業(yè)難度控制動機水平，充分利用反饋信息，合理進行獎懲等。3.簡述心理健康教育的意義。答案：有助于預防心理疾病，保障學生心理健康；能促進學生良好品德的形成，培養(yǎng)健全人格；提高學生心理素質，增強應對挫折能力，提升學習和生活質量，利于全面發(fā)展。4.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：間接經驗與直接經驗相結合；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一；教師主導作用與學生主體作用相結合。這四條規(guī)律相互聯(lián)系，共同構成教學過程。五、討論題（每題5分，共4題）1.討論如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：要創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境，營造寬松課堂氛圍。注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護好奇心，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓練等，引導學生多角度思考。2.結合實際，談談如何提高課堂管理的有效性。答案：明確課堂規(guī)則，讓學生清楚行為界限。合理組織教學結構，優(yōu)化教學流程。做好課堂監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。恰當處理紀律問題，根據情況靈活采取措施，同時建立良好師生關系，促進積極課堂氛圍形成。3.討論教師應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。答案：教師應具備專業(yè)知識素養(yǎng)，涵蓋學科知識、教育科學知識等；專業(yè)能力素養(yǎng)，如教學設計、組織管理等能力；專業(yè)態(tài)度素養(yǎng)，包括教育理念、職業(yè)道德等。此外，還需有良好的身心素質，以應