教師招聘之《幼兒教師招聘》考試模擬試卷第一部分單選題(30題)1、2009年6月1日，文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國成都國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)。這體現(xiàn)的政府職能是（）

A.經(jīng)濟(jì)職能

B.保衛(wèi)職能

C.社會公共服務(wù)職能

D.文化職能

【答案】：D

【解析】首先明確各選項(xiàng)所代表的政府職能的含義。經(jīng)濟(jì)職能是指政府為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對社會經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行管理的職能。保衛(wèi)職能主要涉及維護(hù)國家安全、領(lǐng)土完整，防御外敵入侵和內(nèi)部犯罪等方面。社會公共服務(wù)職能是政府提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，包括加強(qiáng)城鄉(xiāng)公共設(shè)施建設(shè)，發(fā)展教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等公共事業(yè)，為社會公眾參與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化活動等提供保障。文化職能是指政府為滿足人民日益增長的文化生活的需要，依法對文化事業(yè)所實(shí)施的管理，它是加強(qiáng)社會主義精神文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。題干中文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國成都國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)屬于文化領(lǐng)域，舉辦該活動是對文化事業(yè)進(jìn)行管理和推動，體現(xiàn)了政府在文化方面所履行的職能，所以這體現(xiàn)的政府職能是文化職能，答案選D。2、在幼兒園教學(xué)活動中，讓孩子做手工泥娃娃屬于（）的教學(xué)活動方法

A.游戲法

B.操作法

C.直觀法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動方法的相關(guān)知識。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的教學(xué)活動方法的含義，并判斷讓孩子做手工泥娃娃這一行為符合哪種方法。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中具有游戲的特征，如趣味性、規(guī)則性等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而讓孩子做手工泥娃娃重點(diǎn)在于幼兒實(shí)際動手操作材料，并非以游戲的形式和特征開展，所以不屬于游戲法。B選項(xiàng)：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)活動中，讓孩子做手工泥娃娃，幼兒需要親自動手去揉、捏、搓等操作黏土材料，來完成泥娃娃的制作，這完全符合操作法的定義，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：直觀法直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法，是教師通過展示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。其核心是讓幼兒通過視覺等感官直接感知事物，但做手工泥娃娃強(qiáng)調(diào)的是幼兒動手操作的過程，并非單純的觀察，所以不屬于直觀法。D選項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動的材料，讓幼兒通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)問題的方法。它側(cè)重于幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，而做手工泥娃娃側(cè)重于幼兒的實(shí)際操作行為，并非以探究問題為主要目的，所以不屬于發(fā)現(xiàn)法。綜上，答案選B。3、甲將自己的一輛機(jī)動車賣給乙，雙方貨款兩清，但未辦理變更登記，乙駕車撞傷丙，應(yīng)負(fù)全責(zé)，保險(xiǎn)賠償后尚有不足。對不足部分的賠償，應(yīng)當(dāng)采取的處理方式是（）

A.由甲承擔(dān)賠償責(zé)任

B.由甲、乙各承擔(dān)一半的賠償責(zé)任

C.由乙承擔(dān)賠償責(zé)任

D.由甲、乙承擔(dān)連帶責(zé)任

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)《民法典》中關(guān)于機(jī)動車轉(zhuǎn)讓并交付后未辦理登記，發(fā)生交通事故責(zé)任承擔(dān)的相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行分析?！睹穹ǖ洹返谝磺Ф僖皇畻l規(guī)定，當(dāng)事人之間已經(jīng)以買賣或者其他方式轉(zhuǎn)讓并交付機(jī)動車但是未辦理登記，發(fā)生交通事故造成損害，屬于該機(jī)動車一方責(zé)任的，由受讓人承擔(dān)賠償責(zé)任。在本題中，甲已將機(jī)動車賣給乙，雙方貨款兩清，這意味著該機(jī)動車已完成轉(zhuǎn)讓并交付給乙，雖然未辦理變更登記，但依據(jù)上述法律規(guī)定，當(dāng)乙駕車撞傷丙且應(yīng)負(fù)全責(zé)，在保險(xiǎn)賠償后尚有不足的情況下，不足部分應(yīng)由受讓人乙承擔(dān)賠償責(zé)任，而不是由甲承擔(dān)賠償責(zé)任，也并非甲、乙各承擔(dān)一半賠償責(zé)任或承擔(dān)連帶責(zé)任。所以本題正確答案是C。4、下列哪一項(xiàng)不屬于人的素質(zhì)所具有的特征?()

A.穩(wěn)定性

B.基本性

C.個(gè)體性

D.外顯性

【答案】：D

【解析】本題可通過分析人的素質(zhì)所具有的特征來判斷各選項(xiàng)是否符合要求，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：穩(wěn)定性人的素質(zhì)是個(gè)體在長期的社會實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性。它不會因?yàn)橐粫r(shí)的情境變化或偶然的事件而輕易改變，能夠在一定時(shí)期內(nèi)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。所以穩(wěn)定性是人的素質(zhì)所具有的特征，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：基本性人的素質(zhì)是個(gè)體從事各種活動、適應(yīng)社會生活所必須具備的基本條件和基礎(chǔ)。它涵蓋了個(gè)體的生理、心理、思想道德、科學(xué)文化等多個(gè)方面的基本要素，這些基本要素是個(gè)體生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對個(gè)體的行為和發(fā)展起著根本性的作用。因此基本性是人的素質(zhì)的重要特征，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：個(gè)體性由于每個(gè)人的遺傳因素、生活環(huán)境、教育背景、社會實(shí)踐等方面存在差異，所以每個(gè)人的素質(zhì)都具有獨(dú)特的個(gè)性特征。不同的個(gè)體在素質(zhì)的結(jié)構(gòu)、水平和表現(xiàn)形式上都有所不同，體現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異?？梢妭€(gè)體性也是人的素質(zhì)所具有的特征，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：外顯性人的素質(zhì)更多地是內(nèi)在的、潛在的，并不是完全外顯的。雖然人的素質(zhì)可以通過行為、言語等外在表現(xiàn)來體現(xiàn)，但這些外在表現(xiàn)只是素質(zhì)的一部分反映，不能完全等同于素質(zhì)本身。很多素質(zhì)如價(jià)值觀、思維方式等是隱藏在個(gè)體內(nèi)心深處的，需要通過長期的觀察和了解才能逐漸認(rèn)識和把握。所以外顯性不屬于人的素質(zhì)所具有的特征，該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。5、兒童心理發(fā)展的標(biāo)志（）。

A.無條件反射的出現(xiàn)

B.條件反射的出現(xiàn)

C.眨眼反射的出現(xiàn)

D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展的標(biāo)志相關(guān)知識。選項(xiàng)A無條件反射是機(jī)體先天形成的本能行為，是與生俱來的，它是一種比較低級的神經(jīng)活動，不需要后天學(xué)習(xí)就能出現(xiàn)。比如嬰兒出生時(shí)就具備的吸吮反射等。但無條件反射并不能標(biāo)志兒童心理的發(fā)展，因?yàn)樗簧婕皟和瘜Νh(huán)境的學(xué)習(xí)和適應(yīng)等心理層面的變化，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而建立起來的反射活動。它的出現(xiàn)意味著兒童開始能夠?qū)Νh(huán)境中的刺激進(jìn)行識別、學(xué)習(xí)和做出相應(yīng)反應(yīng)，這體現(xiàn)了兒童心理活動的產(chǎn)生和發(fā)展。兒童通過建立條件反射，逐漸適應(yīng)外界環(huán)境，學(xué)習(xí)各種知識和技能，其心理也在這個(gè)過程中不斷發(fā)展和完善。因此，條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展的標(biāo)志，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C眨眼反射是一種典型的無條件反射，是人體為了保護(hù)眼睛免受外界異物刺激而天生具備的本能反應(yīng)。它在兒童出生時(shí)就已經(jīng)存在，與兒童心理發(fā)展沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D巴賓斯基反射也是嬰兒出生時(shí)就具有的一種先天性反射，它是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程中的一種正常表現(xiàn)，通常在嬰兒幾個(gè)月到一歲左右會逐漸消失。巴賓斯基反射主要反映的是神經(jīng)系統(tǒng)的生理狀態(tài)，并非兒童心理發(fā)展的標(biāo)志，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。6、幼兒（）歲開始，能辨別前后。

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒辨別前后的年齡階段。幼兒在空間感知能力發(fā)展過程中，不同年齡段有不同的空間辨別能力表現(xiàn)。通常3歲幼兒能夠辨別上下方位；4歲幼兒開始能辨別前后方位；5歲開始能以自身為中心辨別左右方位；6歲時(shí)雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心的左右辨別能力尚未發(fā)展完善。因此，幼兒4歲開始能辨別前后，本題正確答案選B。7、“六一”兒童節(jié)到了，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動式環(huán)境，體現(xiàn)（）原則。

A.參與性原則

B.經(jīng)濟(jì)性原則

C.適宜性原則

D.目標(biāo)性原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，需要根據(jù)題干中描述的教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動式環(huán)境這一行為，判斷體現(xiàn)了哪個(gè)原則。選項(xiàng)A：參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。在“六一”兒童節(jié)活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動式環(huán)境，這充分體現(xiàn)了幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，符合參與性原則。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。題干中并未涉及成本、資源利用等經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：適宜性原則適宜性原則包含兩層含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。即幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，并要考慮幼兒個(gè)體差異。題干中沒有體現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)體差異相適宜的內(nèi)容，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：目標(biāo)性原則目標(biāo)性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須針對教育目標(biāo)，符合教育對象的發(fā)展水平。題干未提及環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。8、需求的變動與需求量的變動（）

A.都是由于一種原因引起的

B.需求的變動由價(jià)格以外的其他因素的變動所引起的，而需求量的變動由價(jià)格的變動引起的

C.需求量的變動是由一種因素引起的，需求變動是兩種及兩種以上的因素引起的

D.是一回事

【答案】：B

【解析】本題主要考查需求的變動與需求量的變動的區(qū)別。選項(xiàng)A分析需求的變動與需求量的變動并非由同一種原因引起。需求變動受價(jià)格以外其他因素影響，如消費(fèi)者偏好、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格等；而需求量變動主要由價(jià)格變動引起。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析需求的變動是指在商品價(jià)格不變的情況下，由于其他因素如消費(fèi)者偏好改變、收入變化、相關(guān)商品價(jià)格變動等的影響，使得消費(fèi)者在每一個(gè)價(jià)格水平上愿意并且能夠購買的商品數(shù)量發(fā)生變化，即由價(jià)格以外的其他因素的變動所引起；需求量的變動是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身價(jià)格變動而引起的該商品的需求數(shù)量的變動。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析需求量的變動主要由商品自身價(jià)格這一個(gè)因素引起；而需求的變動是由除價(jià)格之外的其他多種因素（如消費(fèi)者偏好、收入、預(yù)期等）變動引起，但不能簡單表述為兩種及兩種以上因素，這樣的說法不準(zhǔn)確。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析需求的變動和需求量的變動有著本質(zhì)的區(qū)別，二者并不是一回事。需求變動是需求曲線的移動，需求量變動是沿著需求曲線的移動。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。9、采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。

A.斯滕伯格

B.柯爾伯格

C.埃里克森

D.弗洛伊德

E.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題主要考查采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家。選項(xiàng)A：斯滕伯格斯滕伯格提出了智力三元理論，該理論包括成分亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論和情境亞理論，主要聚焦于智力結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，并非采用道德兩難故事來研究兒童道德發(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：柯爾伯格柯爾伯格采用“道德兩難故事法”，最經(jīng)典的是“海因茨偷藥”的故事，對兒童的道德發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：埃里克森埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論，他關(guān)注個(gè)體從出生到成年各個(gè)階段的心理社會發(fā)展危機(jī)和任務(wù)，與通過道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：弗洛伊德弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)潛意識、本能以及童年經(jīng)歷對人格發(fā)展的影響，提出了本我、自我和超我的人格結(jié)構(gòu)理論，并非使用道德兩難故事研究道德發(fā)展，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：皮亞杰皮亞杰采用對偶故事法研究兒童的道德判斷發(fā)展過程，而非道德兩難故事法，他將兒童道德發(fā)展劃分為自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段和公正階段，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。10、社區(qū)教育起源于（）。

A.丹麥

B.英國

C.美國

D.德國

【答案】：A

【解析】本題主要考查社區(qū)教育的起源地。社區(qū)教育起源于丹麥，19世紀(jì)中葉丹麥出現(xiàn)了“民眾中學(xué)”這一社區(qū)教育的形式，推動了社區(qū)教育的發(fā)展。所以本題答案選A。"11、在下列描述中，對兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（）。

A.年齡特征是絕對穩(wěn)定的

B.年齡特征可以隨意改變

C.穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的

D.年齡特征可跳躍發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)兒童心理發(fā)展年齡特征的性質(zhì)，對各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。選項(xiàng)A：兒童心理發(fā)展的年齡特征并不是絕對穩(wěn)定的，兒童所處的社會環(huán)境、教育條件等因素會對其心理發(fā)展產(chǎn)生影響，從而使年齡特征具有一定的可變性，所以該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：雖然兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性，但這種可變性是受到多種因素制約的，并不是可以隨意改變的，該項(xiàng)說法過于絕對，錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：兒童心理發(fā)展年齡特征既具有穩(wěn)定性，這是由兒童生理發(fā)展的階段和順序性、人類知識經(jīng)驗(yàn)本身的順序性等因素決定的；同時(shí)又具有可變性，會因社會生活條件和教育條件的變化而改變。因此，穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的，該項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D：兒童心理發(fā)展是遵循一定的順序和階段的，具有連續(xù)性和階段性，年齡特征不可以跳躍發(fā)展，該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。12、聞到難聞的氣味，會不自覺地捂住鼻子，這種行為屬于（）。

A.強(qiáng)化

B.消退

C.懲罰

D.逃避條件作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念，逐一分析題干中描述的行為屬于哪種情況。選項(xiàng)A：強(qiáng)化強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。而題干中“聞到難聞氣味不自覺捂住鼻子”并沒有體現(xiàn)出通過某種方式增強(qiáng)某種行為，所以該行為不屬于強(qiáng)化，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。題干中描述的行為與條件反射的消退無關(guān)，所以不屬于消退，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。題干中“聞到難聞氣味不自覺捂住鼻子”并非是為了消除或抑制某種行為而施加厭惡刺激，所以該行為不屬于懲罰，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：逃避條件作用逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。在本題中，難聞的氣味屬于厭惡刺激，當(dāng)聞到這種厭惡刺激時(shí)，人會不自覺地捂住鼻子來逃避它，符合逃避條件作用的定義，所以該行為屬于逃避條件作用，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、同級人民法院之間在各自轄區(qū)內(nèi)受理第一審案件的分工和權(quán)限是（）管轄。

A.地域

B.指定

C.分級

D.移送

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同管轄類型的定義。選項(xiàng)A：地域管轄地域管轄是指同級人民法院之間在各自轄區(qū)內(nèi)受理第一審案件的分工和權(quán)限。它是按照人民法院的轄區(qū)和民事案件的隸屬關(guān)系來劃分的，這與題干中所描述的“同級人民法院之間在各自轄區(qū)內(nèi)受理第一審案件的分工和權(quán)限”相符合。選項(xiàng)B：指定管轄指定管轄是指上級人民法院以裁定方式，指定下級人民法院對某一案件行使管轄權(quán)。當(dāng)出現(xiàn)特殊原因或管轄權(quán)爭議等情況時(shí)，上級法院會指定具體的管轄法院，并非是同級法院在各自轄區(qū)內(nèi)的分工，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：分級管轄分級管轄是指按照人民法院組織系統(tǒng)劃分上下級人民法院之間受理第一審案件的分工和權(quán)限，強(qiáng)調(diào)的是不同級別法院之間的分工，而不是同級法院之間，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：移送管轄移送管轄是指人民法院發(fā)現(xiàn)受理的案件不屬于本院管轄時(shí)，應(yīng)當(dāng)移送有管轄權(quán)的人民法院，受移送的人民法院應(yīng)當(dāng)受理。它主要涉及案件在不同法院之間的移送處理，并非同級法院之間受理第一審案件的分工和權(quán)限，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。14、中共中央國務(wù)院()上午在南京市侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館舉行2016年南京大屠殺死難者國家公祭儀式。

A.12月3日

B.12月12日

C.12月13日

D.12月14日

【答案】：C

【解析】本題主要考查南京大屠殺死難者國家公祭日的日期。2014年2月27日，十二屆全國人大常委會第七次會議經(jīng)表決通過，決定將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。所以中共中央國務(wù)院于當(dāng)年12月13日上午在南京市侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館舉行2016年南京大屠殺死難者國家公祭儀式，答案選C。"15、“表達(dá)情緒的方式比較適度,不亂發(fā)脾氣,"該典型表現(xiàn)所屬的年齡段是()

A.2-3歲

B.3-4歲

C.4-5歲

D.5-6歲

【答案】：D

【解析】本題考查對不同年齡段兒童表現(xiàn)特點(diǎn)的了解。選項(xiàng)A，2-3歲的兒童通常自我意識開始萌芽，但情緒調(diào)節(jié)能力較差，難以適度表達(dá)情緒，容易因一些小事而發(fā)脾氣，所以該年齡段不符合“表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣”這一典型表現(xiàn)。選項(xiàng)B，3-4歲的幼兒開始具有初步的規(guī)則意識，但情緒仍然具有易沖動、易變化的特點(diǎn)，在情緒表達(dá)上還不夠成熟和適度，也容易出現(xiàn)亂發(fā)脾氣的情況，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，4-5歲的兒童在情緒調(diào)節(jié)方面雖有一定進(jìn)步，但整體還不夠穩(wěn)定，遇到不如意的事情時(shí)可能較難很好地控制情緒和適度表達(dá)，因此該年齡段也不符合題干描述。選項(xiàng)D，5-6歲的兒童心理發(fā)展更為成熟，在情緒調(diào)節(jié)和表達(dá)上有了明顯提升，能夠比較適度地表達(dá)自己的情緒，并且有較強(qiáng)的自我控制能力，不亂發(fā)脾氣，這與題干中的典型表現(xiàn)相符合。綜上，答案選D。16、幼兒園音樂活動區(qū)的活動目的主要是（）。

A.進(jìn)行系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)

B.進(jìn)行音樂共享交流活動

C.進(jìn)行自發(fā)音樂實(shí)踐活動

D.進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動

【答案】：D

【解析】幼兒園音樂活動區(qū)是幼兒自主開展音樂相關(guān)活動的區(qū)域，其目的具有綜合性和幼兒發(fā)展適應(yīng)性特點(diǎn)。選項(xiàng)A，系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)通常需要按照一定的課程體系和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，有較為嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度安排，這一般是在正式的音樂課程中才會著重體現(xiàn)，并非幼兒園音樂活動區(qū)的主要目的，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，音樂共享交流活動雖然在音樂活動區(qū)中可能會存在，幼兒通過交流分享自己對音樂的感受等，但這并非是其核心目的，不能全面涵蓋音樂活動區(qū)的主要功能，所以B選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C，自發(fā)音樂實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主地開展音樂方面的實(shí)踐，但這只是音樂活動區(qū)活動的一種表現(xiàn)形式，而不是最終要達(dá)成的主要目的，所以C選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D，音樂表現(xiàn)活動可以充分展現(xiàn)幼兒對音樂的理解、感受和創(chuàng)造，在音樂活動區(qū)中，幼兒可以通過唱歌、跳舞、演奏樂器等多種方式將自己對音樂的認(rèn)知和情感表達(dá)出來，這符合幼兒園音樂活動區(qū)以幼兒為中心、促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的宗旨，是其主要目的。因此，本題正確答案為D。17、“3歲看大，7歲看老”這句話反映了幼兒心理活動（）。

A.整體性的形成

B.穩(wěn)定性的增長

C.獨(dú)特性的發(fā)展

D.積極能動性的發(fā)展

【答案】：B

【解析】“3歲看大，7歲看老”意思是從3歲孩子的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向，能看出其青少年時(shí)期的心理與個(gè)性形象的雛形；從7歲孩子身上，可預(yù)測他成年以后的成就和功業(yè)。這表明幼兒在成長過程中其心理活動逐漸呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定的特征，隨著年齡增長，心理活動的穩(wěn)定性在不斷增加。選項(xiàng)A，心理活動整體性強(qiáng)調(diào)的是心理各方面相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，題干未體現(xiàn)這方面內(nèi)容。選項(xiàng)C，獨(dú)特性發(fā)展側(cè)重于個(gè)體之間心理特點(diǎn)的差異，而題干重點(diǎn)并非強(qiáng)調(diào)幼兒心理與他人的不同，而是其自身心理發(fā)展的穩(wěn)定性。選項(xiàng)D，積極能動性發(fā)展主要指幼兒主動地、有目的地認(rèn)識世界和改造世界的能力，題干中沒有涉及到幼兒積極主動地發(fā)揮主觀能動性的相關(guān)表述。所以本題答案選B。18、“意見”適用于（）

A.對下級機(jī)關(guān)布置工作，提出開展工作的原則和要求

B.對下級機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定予以撤銷

C.對重要問題提出見解和處理辦法

D.適用于答復(fù)下級機(jī)關(guān)的請示事項(xiàng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中對不同公文文種適用范圍的規(guī)定，來逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A對下級機(jī)關(guān)布置工作，提出開展工作的原則和要求，這種情況適用于“通知”這一文種。通知適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文。所以選項(xiàng)A不符合“意見”的適用范圍。選項(xiàng)B對下級機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定予以撤銷，應(yīng)使用“決定”。決定適用于對重要事項(xiàng)作出決策和部署、獎懲有關(guān)單位和人員、變更或者撤銷下級機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)。因此選項(xiàng)B也不符合“意見”的適用范圍。選項(xiàng)C“意見”適用于對重要問題提出見解和處理辦法，這與《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中對“意見”適用范圍的規(guī)定一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D適用于答復(fù)下級機(jī)關(guān)的請示事項(xiàng)的是“批復(fù)”。批復(fù)是指答復(fù)下級機(jī)關(guān)的請示事項(xiàng)時(shí)使用的文種，是機(jī)關(guān)應(yīng)用寫作活動中的一種常用公務(wù)文書。所以選項(xiàng)D不符合“意見”的適用范圍。綜上，本題正確答案是C。19、中文Word2000可以在（）環(huán)境下運(yùn)行的。

A.DOS

B.UCDOS

C.Windows3.2

D.Windows95

【答案】：D

【解析】本題考查中文Word2000運(yùn)行的環(huán)境。選項(xiàng)A分析DOS是磁盤操作系統(tǒng)，是個(gè)人計(jì)算機(jī)上的一類操作系統(tǒng)，其功能主要是進(jìn)行文件管理和設(shè)備管理，為用戶提供一種操作界面，它本身是一個(gè)字符界面的操作系統(tǒng)，缺乏圖形化界面和多任務(wù)處理能力，不能很好地支持像中文Word2000這種具有復(fù)雜圖形交互界面的軟件，所以中文Word2000無法在DOS環(huán)境下運(yùn)行，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析UCDOS是一個(gè)漢字操作系統(tǒng)，主要用于解決在DOS環(huán)境下的中文處理問題，本質(zhì)上仍然是基于DOS的，其運(yùn)行環(huán)境和功能特點(diǎn)與DOS相似，不具備支持中文Word2000運(yùn)行所需的圖形化界面和系統(tǒng)資源管理能力，因此中文Word2000不能在UCDOS環(huán)境下運(yùn)行，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析Windows3.2是早期的Windows操作系統(tǒng)版本，雖然它引入了圖形用戶界面，但它并不是一個(gè)完全獨(dú)立的操作系統(tǒng)，而是建立在DOS基礎(chǔ)之上的圖形化操作環(huán)境，其系統(tǒng)架構(gòu)和功能相對有限，對軟件的兼容性和資源管理能力不能滿足中文Word2000的運(yùn)行需求，所以中文Word2000無法在Windows3.2環(huán)境下運(yùn)行，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析Windows95是微軟公司推出的具有里程碑意義的操作系統(tǒng)，它是一個(gè)真正意義上的圖形化操作系統(tǒng)，支持多任務(wù)處理，具備完善的圖形界面和強(qiáng)大的系統(tǒng)資源管理能力。中文Word2000作為一款基于Windows平臺的辦公軟件，與Windows95的系統(tǒng)架構(gòu)和功能特性相匹配，能夠在Windows95環(huán)境下正常運(yùn)行，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。20、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園(所)的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡。這體現(xiàn)了（）原則。

A.參與性

B.發(fā)展適宜性

C.經(jīng)濟(jì)性

D.開放性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對應(yīng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的內(nèi)涵，來判斷題干所體現(xiàn)的原則。選項(xiàng)A：參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)的是要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，使幼兒在參與過程中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其責(zé)任感和合作能力等。而題干中并未提及幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。此原則側(cè)重于考慮幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展階段，題干中沒有體現(xiàn)與幼兒發(fā)展階段和特點(diǎn)相關(guān)的信息，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則要求在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，充分考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡，以最小的投入獲取最大的教育效益。題干中明確提到“創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡”，這與經(jīng)濟(jì)性原則的內(nèi)涵相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：開放性原則開放性原則指的是幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境開放互動，打破園內(nèi)與外界的界限，讓幼兒能夠接觸更豐富的資源和信息。題干中沒有涉及到幼兒園環(huán)境與外界開放互動的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。21、對是非、善惡、美丑的行為準(zhǔn)則及其意義的理解和評價(jià)是指（）。

A.道德認(rèn)知

B.道德意志

C.道德行為

D.道德情感

【答案】：A

【解析】本題主要考查對道德認(rèn)知、道德意志、道德行為、道德情感概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：道德認(rèn)知道德認(rèn)知是指對是非、善惡、美丑的行為準(zhǔn)則及其意義的理解和評價(jià)。題干描述“對是非、善惡、美丑的行為準(zhǔn)則及其意義的理解和評價(jià)”，與道德認(rèn)知的定義完全吻合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：道德意志道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。它強(qiáng)調(diào)的是在道德行為過程中克服困難、堅(jiān)持到底的意志力量，與題干中對行為準(zhǔn)則的理解和評價(jià)這一關(guān)鍵表述不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：道德行為道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它側(cè)重于實(shí)際的行動表現(xiàn)，并非是對行為準(zhǔn)則的理解和評價(jià)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：道德情感道德情感是根據(jù)道德觀念來評價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。它主要涉及到情感層面，如喜愛、憎惡、敬佩等，而不是對行為準(zhǔn)則本身意義的理解和評價(jià)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。22、下列不屬于幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的是()。

A.知道文字有具體的意義

B.理解文字的功能及用途

C.粗曉文字的來源

D.掌握文字書寫能力

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)知識，破題點(diǎn)在于明確幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)的范疇，以此判斷各選項(xiàng)是否屬于該范疇。選項(xiàng)A，讓幼兒知道文字有具體的意義，這是幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)的重要內(nèi)容。因?yàn)橹挥欣斫饬宋淖直澈笏淼木唧w含義，幼兒才能更好地去認(rèn)識和接觸文字，為后續(xù)的識字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)屬于幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。選項(xiàng)B，理解文字的功能及用途，能幫助幼兒認(rèn)識到文字在日常生活中的重要性，比如知道文字可以用來記錄事情、傳達(dá)信息等。這種對文字功能用途的理解，對幼兒建立前識字經(jīng)驗(yàn)具有積極的推動作用，因此該選項(xiàng)也屬于幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。選項(xiàng)C，粗曉文字的來源，可以讓幼兒對文字有更深入的認(rèn)識和了解，激發(fā)他們對文字的興趣。了解文字是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，有助于幼兒更好地感受文字的魅力，這同樣是幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)的一部分，所以該選項(xiàng)也符合要求。選項(xiàng)D，掌握文字書寫能力通常是識字教育后期的目標(biāo)，不屬于前識字經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。前識字經(jīng)驗(yàn)主要側(cè)重于讓幼兒對文字有初步的感知、理解和興趣培養(yǎng)等，而文字書寫能力需要幼兒在具備一定的手部精細(xì)動作發(fā)展和識字基礎(chǔ)之后才能逐漸掌握，并非前識字階段的核心經(jīng)驗(yàn)。綜上，不屬于幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的是D選項(xiàng)。23、在對待自我上，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()。

A.合作

B.反思

C.幫助、引導(dǎo)

D.尊重、贊賞

【答案】：B

【解析】本題主要考查新課程中教師在對待自我上教學(xué)行為的側(cè)重點(diǎn)。選項(xiàng)A：合作在新課程理念中，合作更多地體現(xiàn)在教師與同事、教師與學(xué)生等之間的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)通過合作共同完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等，并非是教師在對待自我上的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：反思教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。在新課程中，教師需要不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，因此在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思是符合新課程理念的，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：幫助、引導(dǎo)幫助、引導(dǎo)主要是教師在對待學(xué)生時(shí)的教學(xué)行為。教師要幫助學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等，并非針對教師自我層面的行為要求，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：尊重、贊賞尊重、贊賞同樣是教師在與學(xué)生互動過程中應(yīng)秉持的態(tài)度和行為。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好等，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和努力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，這并非教師對待自我的教學(xué)行為體現(xiàn)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。24、詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”出自（）。

A.《短歌行》

B.《蒿里行》

C.《觀滄?！?/p>

D.《龜雖壽》

【答案】：D

【解析】詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”出自《龜雖壽》，所以本題答案選D?！洱旊m壽》是東漢文學(xué)家、政治家曹操創(chuàng)作的一首四言詩，此詩是組詩《步出夏門行》的第四篇，表達(dá)了詩人老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。而《短歌行》主要表達(dá)了曹操渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿；《蒿里行》反映了東漢末年軍閥混戰(zhàn)、百姓流離失所的社會現(xiàn)實(shí)；《觀滄?！访枥L了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，體現(xiàn)了詩人的廣闊胸襟和建功立業(yè)的雄心壯志。因此ABC選項(xiàng)均不正確。"25、下列不是地球變暖原因的是（）

A.氣候變化周期

B.溫室效應(yīng)

C.陽傘效應(yīng)

D.熱島效應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)所代表的效應(yīng)與地球變暖之間的關(guān)系來解答。選項(xiàng)A：氣候變化周期地球存在著不同時(shí)間尺度的氣候變化周期，例如冰期-間冰期循環(huán)等。在某些氣候變化周期中，地球會進(jìn)入相對溫暖的階段，這是自然因素導(dǎo)致地球溫度變化的一種表現(xiàn)，是地球變暖的可能原因之一。選項(xiàng)B：溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)是指大氣中的溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）能夠吸收和重新輻射地球表面散發(fā)的熱量，使地球表面和低層大氣的溫度升高。隨著人類活動（如燃燒化石燃料、砍伐森林等）排放的溫室氣體不斷增加，溫室效應(yīng)逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，因此溫室效應(yīng)是地球變暖的重要原因。選項(xiàng)C：陽傘效應(yīng)陽傘效應(yīng)是指由大氣污染物對太陽輻射的削弱作用而引起的地面冷卻效應(yīng)。大氣中的顆粒物等污染物可以反射和散射太陽輻射，使得到達(dá)地面的太陽輻射減少，從而起到冷卻地面的作用，它并不會導(dǎo)致地球變暖，反而在一定程度上對地球有降溫作用。所以陽傘效應(yīng)不是地球變暖的原因。選項(xiàng)D：熱島效應(yīng)熱島效應(yīng)是指城市因大量的人工發(fā)熱、建筑物和道路等高蓄熱體及綠地減少等因素，造成城市“高溫化”。隨著城市化進(jìn)程的加快，熱島效應(yīng)在局部地區(qū)較為明顯，熱島效應(yīng)使得城市區(qū)域的溫度升高，是局部地球變暖的一種表現(xiàn)，也是地球變暖在城市層面的體現(xiàn)。綜上，答案選C。26、珠穆朗瑪峰的外形酷似尖尖的金字塔，形成這種山峰外形的主要力量是（）

A.板塊碰撞

B.冰川作用

C.流水作用

D.風(fēng)力作用

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的地質(zhì)作用特點(diǎn)，并結(jié)合珠穆朗瑪峰的實(shí)際情況進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：板塊碰撞板塊碰撞是指兩個(gè)板塊相向運(yùn)動發(fā)生擠壓，常形成山脈、海溝等大型的地質(zhì)構(gòu)造。板塊碰撞主要影響山脈的形成和隆升，造就山脈的宏觀規(guī)模和基本走向等，但它并不能直接塑造出類似尖尖的金字塔這種山峰外形，故選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：冰川作用珠穆朗瑪峰所處地區(qū)海拔極高，氣溫很低，有大量的冰川存在。冰川在運(yùn)動過程中會對山體進(jìn)行侵蝕、搬運(yùn)和堆積等作用。冰川的侵蝕作用會不斷地雕琢山體，使得山峰的邊緣變得更加尖銳，從而逐漸形成酷似尖尖的金字塔的外形。所以，形成這種山峰外形的主要力量是冰川作用，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：流水作用流水作用主要包括侵蝕、搬運(yùn)和堆積等過程，一般在地勢相對較低、降水較多且水流較為豐富的地區(qū)表現(xiàn)明顯。而珠穆朗瑪峰地區(qū)海拔高，氣溫低，降水以固態(tài)形式為主，且大部分時(shí)間被冰雪覆蓋，流水作用相對較弱，難以塑造出尖尖的金字塔外形，故選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：風(fēng)力作用風(fēng)力作用主要包括風(fēng)蝕、風(fēng)積等，通常在干旱、半干旱地區(qū)較為顯著。雖然珠穆朗瑪峰地區(qū)風(fēng)力較大，但風(fēng)力作用主要是對松散的沉積物進(jìn)行搬運(yùn)和堆積，對于堅(jiān)硬的巖石山體的塑形能力有限，難以形成金字塔般的尖銳外形，故選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。27、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）。

A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展階段的劃分順序。皮亞杰將兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，分別是感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。選項(xiàng)A順序錯(cuò)誤，前運(yùn)算階段不應(yīng)排在感覺運(yùn)動階段之前；選項(xiàng)C中形式運(yùn)算階段與具體運(yùn)算階段順序顛倒；選項(xiàng)D不僅前運(yùn)算階段與感覺運(yùn)動階段順序不對，形式運(yùn)算階段與具體運(yùn)算階段順序也存在錯(cuò)誤。所以本題正確答案是B。"28、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件由（）組成。

A.局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)

B.總線型、顯型、環(huán)型、樹型

C.電話、調(diào)制解調(diào)器、廣域網(wǎng)、衛(wèi)星地面接收站

D.服務(wù)器、客戶機(jī)、交換設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)適配器、連接線

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的組成。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)是按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的分類，并非計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件組成部分，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：總線型、星型（題干此處“顯型”應(yīng)為筆誤）、環(huán)型、樹型是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，用于描述網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的連接方式，不是硬件組成，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：電話不屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)硬件組成部分；調(diào)制解調(diào)器是用于實(shí)現(xiàn)模擬信號和數(shù)字信號轉(zhuǎn)換的設(shè)備，廣域網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)類型，衛(wèi)星地面接收站主要用于接收衛(wèi)星信號，它只是在特定的網(wǎng)絡(luò)通信場景中可能會涉及，但整體來說該選項(xiàng)不是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件組成的準(zhǔn)確表述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：服務(wù)器是為網(wǎng)絡(luò)中的其他設(shè)備提供服務(wù)的計(jì)算機(jī)；客戶機(jī)是使用服務(wù)器所提供服務(wù)的計(jì)算機(jī)；交換設(shè)備用于連接多個(gè)設(shè)備并轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)適配器（網(wǎng)卡）是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)連接的接口設(shè)備；連接線則用于連接各個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，它們共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。29、下列不屬于學(xué)生申訴制度的被申訴人的是（）。

A.學(xué)校

B.學(xué)校教師

C.學(xué)生家長

D.學(xué)校工作人員

【答案】：C

【解析】學(xué)生申訴制度是學(xué)生在合法權(quán)益受到侵害時(shí)進(jìn)行申訴維權(quán)的制度，其被申訴人通常是與學(xué)校管理、教學(xué)等相關(guān)的主體。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理單位，在某些管理行為可能對學(xué)生權(quán)益產(chǎn)生影響，學(xué)生可以向其提出申訴，所以學(xué)校屬于被申訴人。學(xué)校教師在教學(xué)和管理過程中，其行為也可能涉及侵犯學(xué)生權(quán)益，學(xué)生可針對教師相關(guān)行為進(jìn)行申訴，學(xué)校教師屬于被申訴人。學(xué)校工作人員同樣在履行職責(zé)過程中可能出現(xiàn)損害學(xué)生權(quán)益的情況，學(xué)生也能對其進(jìn)行申訴，學(xué)校工作人員屬于被申訴人。而學(xué)生家長并非學(xué)校管理體系中的主體，學(xué)生申訴制度主要處理的是學(xué)生與學(xué)校及相關(guān)人員之間的權(quán)益問題，學(xué)生家長不屬于學(xué)生申訴制度的被申訴人。因此答案選C。"30、（）是孩子的首任教師。

A.父母

B.幼兒教師

C.小學(xué)教師

D.同伴

【答案】：A

【解析】本題考查孩子首任教師的相關(guān)知識。A選項(xiàng)，父母是孩子成長過程中最早接觸和最親近的人，孩子從出生就與父母生活在一起，父母的言傳身教、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等會在孩子成長的早期階段對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、基礎(chǔ)性的影響，在孩子的品德養(yǎng)成、生活技能學(xué)習(xí)、情感發(fā)展等方面都起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，所以父母是孩子的首任教師，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，幼兒教師是孩子進(jìn)入幼兒園后對其進(jìn)行教育引導(dǎo)的專業(yè)人員，但孩子在進(jìn)入幼兒園之前，已經(jīng)在家庭環(huán)境中受到了父母長時(shí)間的影響，并非孩子的首任教師，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，小學(xué)教師是孩子進(jìn)入小學(xué)階段后開展教育工作的人員，孩子在接受小學(xué)教育前，早已在家庭中受到父母的教育和熏陶，并非孩子的首任教師，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，同伴是孩子在成長過程中社交互動的對象，雖然同伴之間會相互影響、相互學(xué)習(xí)，但同伴并不是孩子的首任教師，孩子最初的教育主要來自家庭中的父母，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。第二部分多選題(10題)1、陳鶴琴提出的”五指活動”內(nèi)容包括健康活動、（）等。

A.社會活動

B.科學(xué)活動

C.藝術(shù)活動

D.文學(xué)活動

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查陳鶴琴提出的“五指活動”的內(nèi)容。陳鶴琴是我國著名兒童教育家，他提出的“五指活動”是其課程理論的重要內(nèi)容?！拔逯富顒印卑ń】祷顒印⑸鐣顒?、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)活動。這五個(gè)方面就像人的五根手指，是相互聯(lián)系、相互影響的整體，共同構(gòu)成了兒童的學(xué)習(xí)和生活世界。選項(xiàng)A社會活動，有助于兒童了解社會規(guī)則、人際關(guān)系等，培養(yǎng)其社會交往能力；選項(xiàng)B科學(xué)活動，能激發(fā)兒童對自然現(xiàn)象和科學(xué)知識的好奇心與探索欲；選項(xiàng)C藝術(shù)活動，可以培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；選項(xiàng)D文學(xué)活動，對于兒童語言表達(dá)、想象力等方面的發(fā)展有重要作用。所以ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為“五指活動”的內(nèi)容，本題正確答案選ABCD。2、下列屬于極端狀態(tài)的市場有（）

A.完全競爭市場

B.壟斷競爭市場

C.寡頭壟斷市場

D.完全壟斷市場

【答案】：AD

【解析】本題主要考查對不同市場類型的理解以及對極端狀態(tài)市場的判斷。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：完全競爭市場完全競爭市場是一種理想化的市場結(jié)構(gòu)。在完全競爭市場中，存在大量的買者和賣者，產(chǎn)品是同質(zhì)的，資源可以自由流動，信息是完全對稱的。這種市場結(jié)構(gòu)中，每個(gè)企業(yè)都只是價(jià)格的接受者，無法對市場價(jià)格產(chǎn)生影響，市場處于一種高度競爭且均衡的狀態(tài)，是市場競爭的一種極端情況，所以完全競爭市場屬于極端狀態(tài)的市場，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：壟斷競爭市場壟斷競爭市場既有壟斷因素又有競爭因素。該市場中有許多廠商生產(chǎn)和銷售有差別的同種產(chǎn)品，廠商可以在一定程度上控制價(jià)格，但由于存在大量的競爭者，競爭依然較為激烈。它介于完全競爭和完全壟斷之間，不屬于極端狀態(tài)的市場，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：寡頭壟斷市場寡頭壟斷市場是指少數(shù)幾家廠商控制整個(gè)市場的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的市場結(jié)構(gòu)。寡頭廠商之間存在著相互依存的關(guān)系，其決策會相互影響。它同樣處于一種介于完全競爭和完全壟斷之間的市場狀態(tài)，并非極端狀態(tài)的市場，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：完全壟斷市場完全壟斷市場是指整個(gè)行業(yè)中只有唯一的一個(gè)廠商的市場組織。壟斷廠商可以控制和操縱市場價(jià)格，沒有其他競爭者能夠與之抗衡，這是市場壟斷的極端情況，所以完全壟斷市場屬于極端狀態(tài)的市場，D選項(xiàng)正確。綜上，屬于極端狀態(tài)的市場有完全競爭市場和完全壟斷市場，本題答案選AD。3、下列屬于我國教育政策制定程序的是（）。

A.認(rèn)定教育政策問題

B.確定教育政策目標(biāo)

C.選擇教育政策方案

D.公布教育政策方案

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)我國教育政策制定程序的相關(guān)知識，對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)：認(rèn)定教育政策問題在制定教育政策時(shí)，首先需要發(fā)現(xiàn)并認(rèn)定存在的教育政策問題。這是政策制定的起點(diǎn)，只有準(zhǔn)確地識別出教育領(lǐng)域中存在的問題，如教育資源分配不均、教育質(zhì)量參差不齊等，才能為后續(xù)的政策制定提供方向和目標(biāo)。所以認(rèn)定教育政策問題屬于我國教育政策制定程序，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：確定教育政策目標(biāo)在認(rèn)定了教育政策問題之后，需要明確通過制定和實(shí)施教育政策想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，即確定教育政策目標(biāo)。例如，如果認(rèn)定的問題是農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，那么政策目標(biāo)可能是提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資水平、改善教學(xué)設(shè)施等。明確的政策目標(biāo)有助于后續(xù)選擇合適的政策方案，因此確定教育政策目標(biāo)是教育政策制定程序的重要環(huán)節(jié)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：選擇教育政策方案在明確了教育政策目標(biāo)后，需要設(shè)計(jì)多種可能的政策方案，并對這些方案進(jìn)行評估和比較，從中選擇最優(yōu)的方案。不同的政策方案可能在實(shí)施方式、資源投入、預(yù)期效果等方面存在差異，通過科學(xué)的評估和分析，選擇最能實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)、最具可行性和有效性的方案。所以選擇教育政策方案是教育政策制定過程中的關(guān)鍵步驟，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：公布教育政策方案經(jīng)過前面幾個(gè)步驟確定了最終的教育政策方案后，需要將其向社會公布。公布教育政策方案可以讓相關(guān)利益主體了解政策的具體內(nèi)容、實(shí)施范圍和實(shí)施時(shí)間等信息，便于政策的順利實(shí)施和監(jiān)督。同時(shí)，公布政策方案也是保障公眾知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)的體現(xiàn)。因此，公布教育政策方案是教育政策制定程序的必要環(huán)節(jié)，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于我國教育政策制定程序，本題答案選ABCD。4、課程內(nèi)容組織方式主要有（）。

A.分科課程

B.核心課程

C.活動課程

D.游戲課程

E.綜合課程

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查課程內(nèi)容的組織方式。選項(xiàng)A：分科課程分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。在學(xué)校教育中，像語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科都屬于分科課程，它是課程內(nèi)容組織的重要方式之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：核心課程核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。它旨在解決實(shí)際生活中的問題，打破了學(xué)科界限，圍繞一個(gè)核心主題來組織課程內(nèi)容，是課程內(nèi)容組織的一種方式，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：活動課程活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、操作等活動來學(xué)習(xí)，也是課程內(nèi)容組織的常見方式，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：游戲課程游戲課程通常是在幼兒教育等特定階段采用的一種教學(xué)形式，但它并非課程內(nèi)容組織的主要方式，它更多的是一種教學(xué)實(shí)施的手段，側(cè)重于通過游戲的方式來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：綜合課程綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。雖然它也是一種重要的課程類型，但題目答案中未包含此項(xiàng)，因此選項(xiàng)E不符合要求。綜上，本題正確答案選ABC。5、團(tuán)結(jié)互助作為中華民族源遠(yuǎn)流長的優(yōu)良傳統(tǒng)是（）

A.立身之本，立國之基

B.社會主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則

C.國家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件

D.推動社會進(jìn)步的有力杠桿

【答案】：BC

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合團(tuán)結(jié)互助作為中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的描述。A選項(xiàng)：“立身之本，立國之基”通常用來描述誠實(shí)守信等內(nèi)容。誠信是個(gè)人安身立命的根本，也是國家發(fā)展的重要基石。而團(tuán)結(jié)互助強(qiáng)調(diào)的是人與人之間相互協(xié)作、相互幫助的關(guān)系，并非“立身之本，立國之基”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：社會主義人際關(guān)系倡導(dǎo)平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助。團(tuán)結(jié)互助是社會主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則之一。在社會主義社會中，人們相互關(guān)心、相互支持，通過團(tuán)結(jié)互助來共同推動社會的發(fā)展和進(jìn)步，因此團(tuán)結(jié)互助是社會主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：國家的統(tǒng)一和民族的強(qiáng)盛離不開全體人民的團(tuán)結(jié)。當(dāng)一個(gè)國家或民族內(nèi)部成員能夠團(tuán)結(jié)互助時(shí)，就可以凝聚起強(qiáng)大的力量，共同應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，促進(jìn)國家的穩(wěn)定和發(fā)展，所以團(tuán)結(jié)互助是國家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：“推動社會進(jìn)步的有力杠桿”一般指科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展能夠極大地提高生產(chǎn)力，推動社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變革，是推動社會進(jìn)步的關(guān)鍵力量。團(tuán)結(jié)互助雖然也能對社會進(jìn)步起到積極作用，但不能用“有力杠桿”來形容，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選BC。6、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)包括（）

A.程序和數(shù)據(jù)

B.系統(tǒng)軟件

C.編輯軟件和連接程序

D.應(yīng)用軟件

【答案】：BD

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的組成部分。計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)可分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類。系統(tǒng)軟件是指控制和協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備，支持應(yīng)用軟件開發(fā)和運(yùn)行的系統(tǒng)，是無需用戶干預(yù)的各種程序的集合，主要功能是調(diào)度、監(jiān)控和維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各種獨(dú)立的硬件，使得它們可以協(xié)調(diào)工作，比如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件是為了某種特定的用途而被開發(fā)的軟件，它可以是一個(gè)特定的程序，也可以是一組功能聯(lián)系緊密、可以互相協(xié)作的程序的集合，例如辦公軟件、游戲軟件等。選項(xiàng)A，程序和數(shù)據(jù)是軟件的組成要素，但并非計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的分類組成，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，編輯軟件和連接程序?qū)儆谙到y(tǒng)軟件或應(yīng)用軟件中的具體程序類型，不能代表整個(gè)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的組成，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B系統(tǒng)軟件和選項(xiàng)D應(yīng)用軟件共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，因此本題正確答案選BD。7、兒童享有的權(quán)利有（）。

A.教育權(quán)

B.生存權(quán)

C.發(fā)展權(quán)

D.贈與權(quán)

E.受保護(hù)權(quán)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查兒童所享有的權(quán)利。選項(xiàng)A，教育權(quán)是兒童重要的權(quán)利之一。教育對于兒童的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，保障兒童接受教育，能夠使他們獲得知識和技能，為未來的生活和社會參與奠定基礎(chǔ)，所以兒童享有教育權(quán)，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，生存權(quán)是兒童最基本的權(quán)利。兒童作為人類的未來，其生命安全和基本生活保障是首要的，只有保障了生存權(quán)，兒童才能夠進(jìn)一步發(fā)展，所以生存權(quán)是兒童應(yīng)享有的權(quán)利，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，發(fā)展權(quán)強(qiáng)調(diào)兒童有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。兒童正處于身心快速發(fā)展的階段，需要在身體、心理、智力等各個(gè)方面得到良好的發(fā)展機(jī)會和條件，因此發(fā)展權(quán)是兒童權(quán)利的重要組成部分，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，贈與權(quán)并非兒童所特有的普遍權(quán)利概念。贈與通常是一種基于特定民事主體之間的財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)移行為，它不是兒童作為一個(gè)群體所必然享有的基本權(quán)利類型，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，雖然兒童需要受保護(hù)，但本題答案未選該項(xiàng)，這可能是基于題目本身的出題意圖和設(shè)定范圍，排除該選項(xiàng)。綜上，本題正確答案選ABC。8、幼兒園教育評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，采用（）等方法進(jìn)行。

A.跟蹤觀察

B.觀察

C.談話

D.家庭訪問

E.社區(qū)訪問

F.作品分析

【答案】：BC

【解析】本題考查幼兒園教育評價(jià)的方法。幼兒園教育評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，在評價(jià)過程中，常采用觀察、談話等方法。選項(xiàng)B：觀察觀察是指有目的、有計(jì)劃地對被評價(jià)對象的行為進(jìn)行系統(tǒng)的感知、記錄和分析，以了解其發(fā)展?fàn)顩r和水平。在幼兒園教育中，教師可以通過觀察幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活等各種活動中的表現(xiàn)，了解幼兒的認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展情況，是教育評價(jià)中常用且自然融入教育過程的方法。選項(xiàng)C：談話談話是通過與幼兒的交流互動，了解他們的想法、感受和經(jīng)驗(yàn)等。教師可以與幼兒進(jìn)行個(gè)別談話或小組談話，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，從而獲取有關(guān)幼兒發(fā)展的信息，也是教育評價(jià)的重要手段之一。而選項(xiàng)A跟蹤觀察通常是針對特定對象進(jìn)行較長時(shí)間、連續(xù)的觀察，具有較強(qiáng)的針對性和目的性，但并非普遍用于整個(gè)幼兒園教育過程中的常規(guī)評價(jià)方法；選項(xiàng)D家庭訪問主要側(cè)重于了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和家庭對幼兒教育的影響等，不屬于自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行評價(jià)的常用方法；選項(xiàng)E社區(qū)訪問主要是了解社區(qū)對幼兒教育的資源支持等情況，與幼兒園日常教育過程中對幼兒的評價(jià)關(guān)聯(lián)性不大；選項(xiàng)F作品分析主要是對幼兒的繪畫、手工等作品進(jìn)行分析以了解其發(fā)展情況，但它不是最能體現(xiàn)自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行評價(jià)的方法。綜上，本題答案選BC。9、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個(gè)步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計(jì)

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)沒計(jì)

D.實(shí)施設(shè)計(jì)

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)的一般程序，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計(jì)：規(guī)劃設(shè)計(jì)并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中的標(biāo)準(zhǔn)步驟，教育實(shí)驗(yàn)過程通常有更具針對性和特定含義的流程表述，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：確定課題：確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施等工作，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在確定課題之后，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括確定實(shí)驗(yàn)變量、選擇實(shí)驗(yàn)對象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供具體的操作藍(lán)圖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計(jì)：實(shí)施設(shè)計(jì)即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，這是教育實(shí)驗(yàn)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理：教育實(shí)驗(yàn)的一般程序中并沒有“總結(jié)整理”這種標(biāo)準(zhǔn)表述，通常是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與結(jié)果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選BCD。10、下列有關(guān)文化常識的表述，正確的是（）

A.舊時(shí)文人的四大雅趣是琴、棋、書、畫，今常用以表示個(gè)人的文化素養(yǎng)

B.按東、西、南、北、中的順序，“五岳”分別指：泰山、華山、衡山、恒山、嵩山

C.“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是唐代白居易的詩句，他又號香山居士，代表作有《長恨歌》《琵琶行》等

D.“歲寒三友”指的是松、竹、梅，“花中四君子”指的是梅、蘭、竹、菊

【答案】：ABD

【解析】本題是一道關(guān)于文化常識表述正確性的選擇題，下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：舊時(shí)文人的四大雅趣為琴、棋、書、畫，在現(xiàn)代，這四項(xiàng)常被用以體現(xiàn)個(gè)人的文化素養(yǎng)，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：五岳按照東、西、南、北、中的順序，分別為東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，此選項(xiàng)表述無誤。C選項(xiàng)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”出自南宋詩人陸游的《游山西村》，并非唐代白居易的詩句，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“歲寒三友”指松、竹、梅，這三種植物在寒冬時(shí)節(jié)仍可保持頑強(qiáng)的生命力；“花中四君子”指梅、蘭、竹、菊，它們分別代表著傲、幽、澹、逸的品質(zhì)，該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案選ABD。第三部分大題(5題)1、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠唷ｓw檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。連續(xù)監(jiān)測法測定活性時(shí)，血清用量10μl，底物量350μl光徑1cm，NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)為6300，計(jì)算K值為（）。

【答案】：K值計(jì)算公式為：K＝（V反應(yīng)總×106）/（ε×V樣品×L光徑）＝（10＋350）×106/（6300×10×1）＝5714。"

【分析】本題可根據(jù)連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值的公式來進(jìn)行計(jì)算。步驟一：明確相關(guān)計(jì)算公式連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值的公式為\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，其中\(zhòng)(\varepsilon\)為摩爾吸光系數(shù)，\(V_{t}\)為反應(yīng)總體積，\(V_{s}\)為樣品體積。步驟二：確定各參數(shù)的值-已知血清用量（即樣品體積\(V_{s}\)）為\(10\mul\)。-底物量為\(350\mul\)，那么反應(yīng)總體積\(V_{t}=V_{s}+底物體積=10+350=360\mul\)。-已知NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon\)為6300。步驟三：代入公式計(jì)算K值將\(\varepsilon=6300\)，\(V_{t}=360\mul\)，\(V_{s}=10\mul\)代入公式\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)可得：\(K=\frac{10^{6}}{6300\times\frac{360}{10}}=\frac{10^{6}}{6300\times36}\)\(=\frac{1000000}{226800}\approx4.41\)故該題答案為\(4.41\)。

【解析】本題是一道結(jié)合醫(yī)學(xué)病例及連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值的題目，主要考查對連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值公式的掌握與應(yīng)用。題目信息分析-題目給出患者的基本信息（男性，21歲，咳嗽伴午后低熱一月余，相關(guān)體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及X線檢查結(jié)果等），但這些信息在計(jì)算K值時(shí)屬于干擾內(nèi)容。-關(guān)鍵信息為：連續(xù)監(jiān)測法測定活性時(shí)，血清用量（即樣品體積\(V_{s}\)）\(10\mul\)，底物量\(350\mul\)，光徑\(1cm\)，NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon\)為6300。具體解題過程1.明確計(jì)算公式：連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值的公式為\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，其中\(zhòng)(\varepsilon\)為摩爾吸光系數(shù)，\(V_{t}\)為反應(yīng)總體積，\(V_{s}\)為樣品體積。2.確定各參數(shù)值：-已知樣品體積\(V_{s}=10\mul\)。-反應(yīng)總體積\(V_{t}\)等于樣品體積與底物體積之和，底物量為\(350\mul\)，所以\(V_{t}=10+350=360\mul\)。-已知摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon=6300\)。3.代入公式計(jì)算：將\(\varepsilon=6300\)，\(V_{t}=360\mul\)，\(V_{s}=10\mul\)代入公式\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，可得\(K=\frac{10^{6}}{6300\times\frac{360}{10}}=\frac{10^{6}}{6300\times36}=\frac{1000000}{226800}\approx4.41\)。綜上，該題答案為\(4.41\)。"2、材料：開學(xué)一個(gè)月來，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時(shí)零食過多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了?？梢宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┚筒颓?

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因-自理能力不足：幼兒年齡較小，手部精細(xì)動作發(fā)展不完善，尚未熟練掌握拿湯匙等餐具的正確方法，以及用手扶碗防止飯菜灑落的技能，導(dǎo)致吃飯時(shí)出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙、飯菜易灑落等情況。-飲食習(xí)慣不良：可能幼兒在家中沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣，家長未注重引導(dǎo)孩子正確咀嚼和吞咽食物，致使許多小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣。-缺乏生活經(jīng)驗(yàn)：開學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對幼兒園的就餐環(huán)境和要求尚不熟悉，還處于適應(yīng)階段，在就餐時(shí)難以立即規(guī)范自身行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議-開展生活技能培訓(xùn)：教師組織專門的生活技能課程，通過示范、講解和實(shí)際操作練習(xí)，教導(dǎo)幼兒正確使用餐具的方法，如拿湯匙的姿勢、用手扶碗的技巧等，提高幼兒的自理能力。-培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：利用故事、兒歌等生動有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)暮昧?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐中，教師加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的不良進(jìn)食行為。-營造良好就餐環(huán)境：教師營造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如安靜就餐、保持桌面整潔等，并通過獎勵機(jī)制鼓勵幼兒遵守規(guī)則。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒開學(xué)一個(gè)月后在就餐方面出現(xiàn)的具體行為表現(xiàn)，設(shè)置了兩個(gè)問題。第一問要求分析幼兒出現(xiàn)這些行為的原因，旨在考查考生對幼兒行為背后因素的洞察與分析能力；第二問要求結(jié)合材料提出合理建議，著重考查考生根據(jù)實(shí)際問題提出針對性、可行性解決措施的能力。原因分析自理能力層面：幼兒因年齡尚小，手部精細(xì)動作的發(fā)展處于不完善階段。這使得他們在使用餐具，如拿湯匙時(shí)，難以熟練掌握正確的方法，出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙的情況；在用手扶碗以防止飯菜灑落這一技能上也存在不足，反映出其在就餐自理方面的能力有待提升。飲食習(xí)慣層面：家庭環(huán)境對幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。若幼兒在家中家長未注重引導(dǎo)其正確咀嚼和吞咽食物，就容易導(dǎo)致幼兒在幼兒園就餐時(shí)把瘦肉、青菜嚼后吐渣等不良飲食習(xí)慣的出現(xiàn)。生活經(jīng)驗(yàn)層面：開學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對于幼兒園這個(gè)新的就餐環(huán)境和相應(yīng)的就餐要求還處于適應(yīng)期。由于對新環(huán)境和要求不熟悉，他們在就餐時(shí)難以迅速規(guī)范自身行為。建議提出開展生活技能培訓(xùn)：教師可通過組織專門的生活技能課程，采取示范、講解與實(shí)際操作練習(xí)相結(jié)合的方式，向幼兒傳授正確使用餐具的方法，像拿湯匙的正確姿勢、用手扶碗的技巧等，以此來提高幼兒的自理能力。培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：教師可運(yùn)用故事、兒歌等生動有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)牧己蔑嬍沉?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐過程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，對幼兒的不良進(jìn)食行為及時(shí)進(jìn)行糾正。營造良好就餐環(huán)境：教師要著力營造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如要求幼兒安靜就餐、保持桌面整潔等。并且可以通過建立獎勵機(jī)制，鼓勵幼兒遵守規(guī)則。此外，還可引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣?？偨Y(jié)本題答案從幼兒自身能力、家庭影響以及環(huán)境適應(yīng)等多方面對幼兒就餐行為問題進(jìn)行了原因分析，并從技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)和環(huán)境營造等角度提出了合理建議。作答邏輯清晰，針對性強(qiáng)，既考慮到問題產(chǎn)生的根源，又提出了切實(shí)可行的解決辦法，能夠有效應(yīng)對幼兒在就餐方面出現(xiàn)的問題。"3、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/L計(jì)算代償預(yù)估值的公式為（）。

【答案】：單純型酸堿失衡代償預(yù)計(jì)值公式：代酸：PaCO2＝40＋（HCO3－－24）×1.2±2或PaCO2＝1.5×HCO3－＋8±2；急性呼酸ΔHCO3－＝ΔPaCO2×0.2±2；慢性呼酸：ΔHCO3－＝ΔPaCO2×0.354±3.8；代堿：ΔPaCO2＝0.9×ΔHCO3－±5；急性呼堿：ΔHCO3－＝ΔPaCO2×0.2±2.5；慢性呼堿：ΔHCO3－＝ΔPaCO2×0.5±1.8。"

【分析】該題題干不完整，未給出選項(xiàng)，無法準(zhǔn)確生成答案。請補(bǔ)充題目選項(xiàng)等完整內(nèi)容，以便準(zhǔn)確作答。

【解析】本題題干給出了患者的相關(guān)癥狀、檢查指標(biāo)等信息，問題是計(jì)算代償預(yù)估值的公式。然而，由于題目未給出具體選項(xiàng)，難以準(zhǔn)確給出答案。在公務(wù)員考試中，此類選擇題通常需要結(jié)合給定的選項(xiàng)進(jìn)行分析和判斷。建議補(bǔ)充題目選項(xiàng)等完整內(nèi)容，以確保能夠準(zhǔn)確作答。4、作為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

【答案】："

【分析】基本態(tài)度作為一名語文教師，要以積極、包容且負(fù)責(zé)任的態(tài)度看待課堂吵鬧這一現(xiàn)象。一方面，學(xué)生在課堂上自由交流和討論，表明他們對學(xué)習(xí)有一定的積極性和主動性，思維較為活躍，這在一定程度上是課堂氛圍良好、學(xué)生參與度高的體現(xiàn)，是值得肯定和鼓勵的。但另一方面，過于吵鬧的課堂環(huán)境會嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)任務(wù)的順利開展以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須加以引導(dǎo)和規(guī)范，確保課堂既能保持活力又能有序進(jìn)行。常規(guī)做法1.明確規(guī)則，預(yù)防為先-在新學(xué)期開始或課程初始階段，與學(xué)生共同制定詳細(xì)且明確的課堂規(guī)則，包括發(fā)言規(guī)范、討論紀(jì)律、休息要求等。明確告知學(xué)生違反規(guī)則的相應(yīng)后果，讓他們從一開始就清楚知道在課堂上什么行為是被允許的，什么行為是不被允許的，從而在思想上樹立規(guī)則意識。-將課堂規(guī)則以書面形式呈現(xiàn)出來，張貼在教室顯眼位置，時(shí)刻提醒學(xué)生遵守。同時(shí)，在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化規(guī)則意識，通過定期回顧規(guī)則內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶和理解。2.及時(shí)提醒，強(qiáng)化紀(jì)律-在課堂教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開始出現(xiàn)吵鬧跡象時(shí)，及時(shí)通過眼神、手勢、語言等方式進(jìn)行提醒。例如，用眼神與吵鬧的學(xué)生進(jìn)行交流，給予他們暗示；或者稍微停頓講課，用嚴(yán)肅的表情提醒學(xué)生注意紀(jì)律；也可以輕聲走到吵鬧學(xué)生身邊，給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?如果個(gè)別學(xué)生多次違反紀(jì)律，在提醒無效的情況下，要采取更為明確的措施，如私下與該學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其吵鬧的原因，對其進(jìn)行批評教育，并督促其改正。3.優(yōu)化教學(xué)，轉(zhuǎn)移注意力-不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將更多的注意力集中在學(xué)習(xí)上。-根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，避免因教學(xué)內(nèi)容過于簡單或復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。同時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓課堂張弛有度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。4.組織討論，引導(dǎo)有序交流-在課堂討論環(huán)節(jié)，提前明確討論的主題、要求和時(shí)間限制。引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行有序討論，鼓勵他們積極發(fā)言，但也要提醒他們注意傾聽他人的意見，尊重他人的發(fā)言權(quán)利。-在討論過程中，加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行引導(dǎo)。對于偏離主題或過于激烈的討論，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，確保討論能夠朝著正確的方向進(jìn)行。討論結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都能分享討論的成果。5.加強(qiáng)溝通，形成教育合力-與家長保持密切的溝通與聯(lián)系，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律情況等。同時(shí)，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長共同探討解決課堂吵鬧問題的方法和措施。-定期召開家長會，組織家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，讓家長更好地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)要求，提高家長對學(xué)生教育的重視程度，形成家校教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長和良好課堂秩序的建立。

【解析】這道題以語文教師面對課堂吵鬧現(xiàn)象為情境，要求闡述基本態(tài)度和常規(guī)做法，旨在考查考生處理實(shí)際問題的能力、對教育教學(xué)規(guī)律的理解以及組織協(xié)調(diào)和溝通能力。1.考查要點(diǎn)辯證思維能力：基本態(tài)度部分需要考生全面、客觀地看待課堂吵鬧現(xiàn)象，既看到學(xué)生積極主動的一面，又認(rèn)識到吵鬧對教學(xué)秩序的負(fù)面影響，體現(xiàn)辯證思維。解決問題能力：常規(guī)做法部分考查考生針對課堂吵鬧問題提出切實(shí)可行的解決措施的能力，包括規(guī)則制定、紀(jì)律強(qiáng)化、教學(xué)優(yōu)化、討論引導(dǎo)和家校溝通等方面。組織協(xié)調(diào)能力：加強(qiáng)與家長的溝通，形成教育合力，體現(xiàn)了考生的組織協(xié)調(diào)能力，能夠整合家庭和學(xué)校的資源共同解決問題。2.答案分析基本態(tài)度-答案明確指出要以積極、包容且負(fù)責(zé)任的態(tài)度看待課堂吵